GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO, BÁSICA E PROFISSIONAL
ASSESSORIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

ESTUDO DE CASO – AH/SD

UNIDADE ESCOLAR:

NOME DO ESTUDANTE:

RA: TURMA: PERÍODO:

PROFESSOR ESPECIALIZADO:
DATA DO ENCAMINHAMENTO: / / INÍCIO DO ATENDIMENTO: / /
INSTRUMENTO DE SUPORTE AO ESTUDO DE CASO:
Quem sou eu:

FOTO: Data de nascimento: Sobre mim:

O que eu gosto:

Coisas que me incomodam: O que me interessa:

Minhas dificuldades: Os meus talentos:

Adaptação do documento de Mário Pereira (coord.) (2017). Pertencer & Participar para Aprender. Edição ASSOL
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO, BÁSICA E PROFISSIONAL
ASSESSORIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

INFORMAÇÕES GERAIS:
1. Habilidade intelectual
( ) Habilidade de lidar com abstrações.
( ) Facilidade para lembrar informações.
( ) Vocabulário avançado para idade ou série.
( ) Facilidade em perceber relações de causa e efeito.
( ) Habilidade de fazer observações perspicazes e sutis.
( ) Grande bagagem sobre um tópico específico.
( ) Habilidade de entender princípios não diretamente observados.
( ) Grande bagagem de informações sobre uma variedade de tópicos.
( ) Habilidade para aplicar aprendizagens de uma situação para a outra.
( ) Habilidade de fazer generalizações.
2. Criatividade
( ) Senso de humor.
( ) Habilidade de pensamento imaginativo.
( ) Atitude não conformista.
( ) Pensamento divergente, não linear. Aquele que explora várias opções e tenta diferentes possibilidades para a
resolução de um problema ou questões.
( ) Habilidade de adaptar, melhorar ou modificar ideias.
( ) Habilidade para produzir respostas incomuns, únicas ou inteligentes.
( ) Disposição para fantasiar, brincar e manipular ideias.
3. Motivação
( ) Persistência quando se busca atingir um objetivo ou na realização de tarefas.
( ) Interesse constante por certos tópicos ou problemas.
( ) Autonomia no processo de aprendizagem.
( ) Envolvimento intenso quando trabalha certos temas ou problemas.
( ) Persistência em procurar informações sobre tópicos de seu interesse.
( ) Compromisso com projetos de longa duração.
( ) Pouca necessidade de motivação externa para finalizar um trabalho que inicialmente se mostrou
estimulante.
4. Liderança
( ) Autoconfiança quando interage com colegas da sua idade.
( ) Comportamento cooperativo ao trabalhar com os outros.
( ) Habilidade de articular ideias e de se comunicar bem com os outros.
( ) Habilidade de organizar e trazer estrutura a coisas, pessoas e situações.
( ) Tendência a dirigir as atividades quando está envolvido com outras pessoas.
( ) Compromisso.
7. OUTRAS OBSERVAÇÕES:

8. ASSINATURAS:
PAIS OU RESPONSÁVEL LEGAL:
DIRETOR DA UNIDADE ESCOLAR:
PROFESSOR ESPECIALIZADO:
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO, BÁSICA E PROFISSIONAL
ASSESSORIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

ROTEIRO DE ENTREVISTA PARA A EXPLORAÇÃO DAS POTENCIALIDADES, EXPECTATIVAS E NECESSIDADES NA

PERSPECTIVA DO ESTUDANTE
(Portfólio de questões para a exploração das potencialidades, expectativas e necessidades na perspectiva do aluno)
Relação estudante - contexto escolar Relação estudante - contexto familiar e comunitário
1. Gostaria que me contasse como é o seu dia a dia na escola. O que 14. Gostaria que me contasse como é o seu dia quando está em casa. O que
costuma fazer? Com quem costuma estar? costuma fazer? Com quem costuma estar?

15. Quando faz uma tarefa/atividade bem-feita, quem é a primeira pessoa a

2. De todas essas atividades, quais são as que mais gosta de fazer? notar na sua casa?

16. Quando sente alguma dificuldade na escola, em casa ou em outro lugar,

quem na sua família costuma ficar mais preocupado? E menos preocupado?
O que faz a/o... (nomear a pessoa identificada pelo aluno) para manifestar
3. O que é que as atividades de que mais gosta mais tem diferente das essa preocupação? E você, como reages?
outras?

17. Por quem você se sente mais apoiado? O que faz a/o... (nomear a
4. Com quem mais gosta de estar na escola? pessoa identificada pelo aluno) para que se sinta apoiado? E mais? E mais?
(até esgotar todas as estratégias, atitudes utilizadas)

18. De uma forma geral, quem é que na tua família costuma definir as
regras? E quem é que costuma ser o menos preocupado com as regras?
5. O que fazem... (nomear as pessoas identificadas pelo aluno) que te
levam a gostar de estar com elas?

19. Se as dificuldades (nomear de forma concreta cada uma das

dificuldades) desaparecessem, quem é que tu achas que iria notar primeiro?
6. Todos nós temos mais facilidade em realizar certas atividades (utilizar O que te leva a pensar isso?
os exemplos referidos pelo aluno) e mais dificuldade em outras atividades.
Isso acontece a todas as pessoas. No seu caso, quais são as atividades que
sentes que são mais fáceis de realizar?

20. Se pudesses mudar alguma coisa em relação à forma como passas o

tempo em casa, o que mudarias?
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO, BÁSICA E PROFISSIONAL
ASSESSORIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
7. E quais são as mais difíceis?

21. Como é que as pessoas na sua casa poderiam ajudar você a conseguir
essas mudanças? (nomear as mudanças para facilitar a concretização).

8. Quando está a fazer atividades que considera difíceis, como é que as

pessoas à sua volta reagem? O que fazem?

22. E em relação à sua família, o que gostaria de mudar? (explorar atitudes

familiares, vizinhos, e outros elementos da comunidade, condições
ambientais, atividades que gostasse de realizar, etc.)
9. E você, como costuma reagir ao que elas fazem? Acha que isso melhora
ou piora a forma como você realiza a atividade?

23. Na sua família, quem estaria mais de acordo contigo que essas
mudanças seriam importantes? E quem estaria menos de acordo contigo? O
que te leva a pensar isso?

10. Por vezes, as atividades que consideramos difíceis se tornam mais

fáceis de realizar (por exemplo quando alguém nos ajuda, etc.). Você
lembra de alguma situação em que tenha sentido mais facilidade em
realizar… (nomear uma das atividades identificadas pelo aluno como 24. O que teria cada um de fazer para conseguirem que essas mudanças
difícil)? acontecessem?

25. Ao longo da nossa vida, todos nós temos preocupações (dar exemplos).
Quais são as suas preocupações, neste momento?
26. Com quem costuma falar sobre esses assuntos? (explorar até esgotar a
rede de pessoas com quem o aluno partilha as suas preocupações,
dificuldades)

11. O que acha que ajudou para que... (nomear a atividade de forma
concreta) se tornasse mais fácil? O que houve de diferente nessa situação?
Quem estava presente? O que fez? De que forma isso facilitou a realização
da atividade? (repetir para todas as atividades enumeradas como difíceis)

27. E como te costumas sentir quando falas com... (nomear as pessoas

identificadas pelo aluno)? Melhor, pior ou na mesma?

12. Se pudesse mudar alguma coisa em relação à escola, o que mudaria?

(explorar, atitudes dos pares, condições ambientais, atitudes dos docentes e 28. O que é que a... (designação da pessoa identificada pelo aluno) faz para
profissionais de apoio, natureza das atividades, etc.) que te leve a sentir... (nomear a forma como o aluno descreveu o efeito que
a atitude da pessoa tem sobre si)?

29. Com quem mais poderia compartilhar essas preocupações?

13. Que efeito é que essas mudanças teriam em sua vida na escola?
(explorar os impactos na realização das atividades consideradas difíceis,
relação com os pares, docentes e outros profissionais, etc.)

30. Como acha que... (nomear as pessoas identificas pelo aluno) reagiriam?
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO, BÁSICA E PROFISSIONAL
ASSESSORIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

31. E essa reação... (nomear a reação identificada pelo aluno) que efeito
teria sobre você? Faria você se sentir melhor, pior ou na mesma? (Caso a
resposta seja de impacto positivo, explorar obstáculos para a sua
concretização.) O que te impede de falar com... (nomear as pessoas
identificadas pelo aluno)?