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COMEÇANDO O BRAILLE
Que aquele ponto tem grande significado. Ela pode acumular uns poucos
cartões o tempo todo e começar a distinguir um do outro, o qual ira dar-lhe um
sentimento de confiança.Com um processo igual a este, sua motivação para
aprender letras individuais, ira aumentar.
APRENDENDO LETRAS
Como você começa a ensinar letras para a criança que fala, você pode
associa-las com o nome falado das letras com a criança que sinaliza, você irá
relata-las com alfabeto manual.Se a criança não tem conhecimento do
alfabeto manual você necessitara ensina-los com o Braille, ela ira necessitar
algumas posições do alfabeto manual, pelo menos por sinais nomeados.
Você também pode associar toda a palavra em Braille com sinais.Algumas
vezes e difícil para o aluno reconhecer toda a palavra em Braille como uma
configuração total, sem conhecimento de letras em separado.
Antes o aluno necessitara aprender as letras e as palavras que são
formadas por combinações de letras.Conhecendo isto, você pode querer
preparar seu aluno para aprender palavras através da datilografia enquanto
você esta fazendo atividades em Braille.
Freqüentemente e mais fácil começar com poucas letras mais fáceis, para
reconhecer em Braille (ex.a,b,l,g,x), ensine o aluno a reconhecer e nomeá-las
com lições de combinações,encontrar diferenças, todas as letras iguais e assim
por diante.
CONTRAÇÕES
Quando nos expomos à criança a contração no Braille? Nos deveremos
usa-la no começo ou primeiro só ensinar as letras? Como os outros objetivos,
eu penso que a resposta deve ser individual e depende do modo e do nível da
linguagem que o aluno tem quando começa o Braille. Nos queremos associar o
Braille com o conhecimento da linguagem que a criança já tem, então nos
devemos selecionar o método que ira funcionar melhor. Na maioria dos casos
o melhor é começar só com as letras do alfabeto, combinando-as em palavras
e relacionando-as diretamente ao alfabeto manual, pelo menos ate o aluno
estar confortável com a leitura deles. Muitas contrações são facilmente
confundidas com letras, e o aluno necessita estar muito familiarizado, primeiro
com as letras.Se o aluno usa sinal e não muito o alfabeto datilologico, o
professor pode querer usar contrações para palavras comuns tais como:
E,O,A, e DIINTRO.
É muito sensato usar as abreviaturas em Braille antes que contrações de 2
e 3 letras.
O aluno pode ser avisado que a abreviação e uma maneira menor de se
escrever a palavra, e pode aprender facilmente aquelas que só envolvem letras
simples ex: amigo...
Um aluno, por exemplo, aprendeu a escrever contrações antes de aprender
a ler todas elas, ela podia memorizar o ponto dos números melhor do que podia
fazer a discriminação tátil de letras mais difíceis e contrações. Aprendendo a
escreve-las dentão deu a ele um sentido de progresso e desenvolveu novas
habilidades, enquanto isto, evitou a confusão que viria da introdução de
novas formas. Gradualmente, ele aprendeu a ler algumas palavras contatadas
mais facilmente discrimináveis.
A contração da palavra toda para cada letra do alfabeto é fácil de aprender
e pode ser ensinada se o aluno pode captar a idéia da letra sozinha tendo um
significado diferente que quando ocorre numa palavra.Um aluno com mais
linguagem, ou um que aprendeu previamente a escrever a tinta e então
necessita mudar para o Braille, pode ser capaz de trabalhar com contração
desde o começo.
Contrações e abreviações variam no nível de dificuldades deles, as mais
simples podem ser ensinadas primeiro, com aquelas que são similar as letras
podem ser retardadas ate que as letras sejam aprendidas.
ORIENTAÇÕES GERAIS
Embora a pessoa que e cega, seja mais freqüentemente habilitada em
discriminação tátil que aquelas que são videntes,uma boa maneira para avaliar
a dificuldade da que você esta pedindo para ser aluno fazer, é tentar você
mesma. Feche os olhos e lente fazer a mesma discriminação tátil que você
espera que ele fala. Tente esquecer seu conhecimento de letras e posição de
pontos e pense só no que você sente.
Ha uma grande diferença entre as coisas que são fáceis de discriminar
Visualmente e aquelas que são facilmente detectáveis pelo tato.
Você pode aprender um grande negocio treinando isto e mesmo
descobrindo porque o aluno esta fazendo alguns erros. Evite o uso excessivo
do Braille com jovens leitores ágeis. Eles necessitam estar experienciando a
palavra, estar fazendo explorando e tentando outras coisas, não só trabalhar
com palavras no papel. Não caia na armadilha de sentar muito com o Braille,
o qual pode ser uma tentação particular com o estudante que gosta dele.
Mesmo que a leitura vá indo bem, você necessita continuar a oferecer
experiências de vida real.
A maioria das vezes você ira necessitar fazer seu próprio material a fim
de controlar o vocabulário, nível de linguagem e nível do Braille. Algumas
vezes você pode ser capaz de usar sistema de leitura e materiais que são
aproveitáveis para a criança que e cega.
No entanto, estes materiais, freqüentemente, são um problema para os
alunos que são surdocegos por causa da limitação da linguagem destas
crianças. Algumas vezes você poderá usar textos escritos para surdos ou
para aqueles que tem problemas de linguagem e vocabulário. Alguns
estudantes nunca aprenderão ler livros e podem continuar a necessitar do
ensino em materiais escritos que sejam mais relatados dentro da própria
experiência deles.Alunos que estão em padrão acadêmico deveriam mudar de
materiais feitos, para aqueles mais comumente usados para leitura nas
series, na preparação para livros de leitura em outras áreas.
VIVIAN
No capitulo l, você encontrou Vivian com a idade de 16 anos. Mais tarde,
você ira encontra-la novamente como uma jovem mulher.
Vamos encontra-la agora com 9 anos de idade,depois de seus primeiros 4
meses neste programa particular, no nível que nos estamos discutindo neste
capitulo. Através do encontro dela neste nível, nos podemos começar a sentir
o progresso dela durante este estagio e a passagem para a vida adulta.
O que segue e um enxerto de relatório do progresso escrito quando Vivian
tinha 9 anos e comentários a respeito do desenvolvimento de viviam (note o
valor de tal relatório anedótico, qualquer professora lendo este relatório, terá
uma visão clara da personalidade,progresso e estilo de aprendizagem da
Vivian,que não poderia ser convencionada por listas ou instrumentos
estandarlizados sozinhos.
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
LINGUAGEM DE SINAIS / ALFABETO MANUAL
Vivian está aprendendo muito bem a linguagem de sinais. Ela compreendeu
sentenças simples sinalizadas e combinadas 2 e 3 sinais dentro de sentenças
criadas por ela mesma. Seu vocabulário não e estritamente limitado por objetos ou
ações que ela pode ver, assim mesmo, tais palavras constroem o volume do
vocabulário. Ela começou a usar “onde" apropriadamente, ela tem mostrado
alguma compreensão de "quem" e tem usado" um pouco "de maneira correta.
Recentemente ela tem usado "feliz" apropriadamente e parece compreender
LINGUAGEM ORAL
Levando em conta, que ela tem perda profunda e o fato de que ela nunca
usou amplificador sonoro, Vivian imita muito bem, alguns sons da fala, que são
mais fáceis.
Ela, algumas vezes trabalhara muito com um som especifico quando ela sabe
que a professora não esta satisfeita com sua primeira tentativa. Ela ira olhar
muito de perto a boca da professora, mas ela prefere não usar o método
Tadoma. Algumas vezes, ela pode ser induzida com agrados, a colocar sua
mão na face da professora.
Vivian usa sua voz para conseguir atenção. Ela aproxima a palavra falada
"mala" enquanto ela sinaliza-a. Recentemente tem estado dizendo "ou" quando
ela sinaliza "quem" ela começou a fazer isto por si mesma,como se estivesse
sendo ensinada, então, ela esta claro que ela esta fazendo alguma observação
dos lábios das pessoas, mesmo pensando, ela esta confiando nos sinais para
comunicação.
LEITURA - Vivian esta aprendendo a reconhecer os nomes de cinco pessoas
da sala,escritos a tinta. COMPREENSÃO DE GRAVURA - Vivian compreende
desenhos muito bem.
DESENVOLVIMENTO DOS CONCEITOS
EXPERIENCIAS SIMPLES - Vivian fica muito excitada a respeito de qualquer
viagem, fora do contexto.Ela apreciou uma expedição feita no outono, para
pegar maçã. Ela tem ido para a livraria da cidade, muitas vezes, e senta quieta,
olhando os livros enquanto ela esta lá. Ela foi ao shopping com sua professora
para comprar uni presente de aniversario para o colega de classe, e ela parecia
compreender que ela estava procurando por algo, para alguma outra criança,
não para si mesma. Ela foi ao restaurante e pensou que a gorjeta que a
professora colocou dentro do prato era um segredo.
Vivian esta observando muito as pessoas, coisas e acontecimentos ao redor
dela. Ela tinha notado que quando a luz do sinaleiro muda para vermelho, o
carro deve parar e quando fica verde o carro deve ir, quando esta num carro, ela
freqüentemente segue o caminho das luzes do transito e da ao motorista a
direção apropriada.
ATIVIDADES CRIATIVAS
Recentemente, Vivian tem gastado muito do seu tempo livre para desenhar,
usualmente pessoas, freqüentemente ela, usando touca de enfermeira.
Ocasionalmente, depois ela tem desenhado umas poucas figuras não
relacionadas ao tema.
DESENVOLVIMENIO SENSORJAL
SENSIBILIDADE VISUAL - Vivian tem aprendido através dos anos,que
olhando através dos seus dedos com seu olho bom ela e capaz de focalizar mais
claramente. Ela parece fazer isso mais freqüentemente, quando olha alguma
coisa a pouca distancia. Ela pode ver razoavelmente bem a alguma distancia,
bem o bastante que algumas vezes ela identifica um prédio se ela esta passando
de carro. Quando olhando alguma coisa de perto, tal como um livro, ela
usualmente segura perto do olho bom.
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
INTERACAO COM OS ADULTOS E COM AS CRIANCAS
Vivian é uma criança muito sociável, amigável com todos, ela raramente se
acanha frente aos outros, mesmo aos que lhe são estranhos. Ela algumas vezes
ira dizer "não" para suas professoras, mas ira acalmar-se se os adultos forem
firmes.
Ela usualmente é muito boa com as crian9as mais novas da sua classe, é ate
um pouco protetora e prestimosa.
Na maioria do tempo ela brinca bem com as outras crianças, mas tende a ser
implicante (por exemplo: morder bem vagarosamente um biscoito que a outra
criança queira) e algumas vezes e um pouco mandona. Ela e rápida para
perceber qual e a melhor coisa entre todas e sempre tenta obtê-la, algumas
vezes muda sua versão menos desejável para uma superior, adquirida por outra
criança. Vivian fica preocupada se uma de suas colegas de classe ou professora
está ausente.Ela e capaz de dividir com outro a sua alegria.