Produção de Texto em Rede - 2024

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 Produção de Texto em Rede - 2024

APRESENTAÇÃO

Neste Guia são apresentadas as informações relacionadas às etapas e aos processos de aplicação,
correção e sistematização dos resultados das Produções de Texto em Rede, referentes à avaliação
diagnóstica do ano letivo de 2024.
O objetivo desse projeto é acompanhar as aprendizagens relacionadas às atividades de leitura e
escrita dos/as estudantes matriculados/as no Ensino Fundamental e na modalidade Educação de Jovens
e Adultos - EJA da Rede Municipal de Educação de Goiânia - RME. Para tanto, nesse primeiro momento,
teremos as propostas de produção de texto diagnósticas retomando conhecimentos linguísticos
trabalhados no ano anterior. Para os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, as propostas de
produção de texto foram elaboradas considerando o Documento Curricular para Goiás - Ampliado,
articulado às temáticas e aos gêneros textuais presentes nos seguintes materiais estruturados: LEIA (para
as turmas de 3° anos), Aprender Sempre (para as turmas de 3° ao 9° ano). Para a Educação de Jovens e
Adultos, foi considerado o Documento Curricular para a RME de Goiânia – EJA.

DATA E HORÁRIOS DE APLICAÇÃO, RETIRADA, CORREÇÃO E DEVOLUTIVAS

Realização da produção de texto pelos estudantes*

Matutino: 7h30 às 9h30
Vespertino: 13h30 às 15h30
20/02 Noturno: 20h às 21h30

Observação As Unidades Educacionais em Tempo Integral

devem aplicar as provas no período Matutino.

21 a 22/02 Retirada das produções textuais pelo Apoio Pedagógico.

23/02 Entrega das produções textuais na Superintendência Pedagógica.

Período de Correção dos textos pela equipe do Projeto Produção de Texto em

26/02 a 05/04
Rede

15/04 Devolutiva dos resultados pela Superintendência Pedagógica às escolas.

*O lanche poderá ser servido antes ou depois da Produção de texto em Rede.

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ETAPAS PARA APLICAÇÃO DAS PRODUÇÕES TEXTUAIS

Etapas Responsável
1. Organização do coletivo de professores que realizará a aplicação Coordenador Pedagógico
2. Conferência e organização das propostas, envelopes e demais
Coordenador Pedagógico
documentos para aplicação
3. Organização da sala de aula
Antes do início da aplicação, os Professores Aplicadores devem:
Professores Aplicadores
- Providenciar lápis, borrachas, canetas esferográficas e folha de rascunho para os
estudantes.

4. Organização do material
- O Coordenador Pedagógico deverá entregar aos Professores Aplicadores os
materiais de aplicação e as listas de frequência de cada turma com pelo menos Coordenador Pedagógico
dez minutos de antecedência do horário de início da aplicação.

5. Aplicação das provas

Ao entregar as propostas, o professor deverá:
- Ler com os estudantes as orientações presentes na capa;
- Esclarecer que a produção textual deverá ser escrita inicialmente em folha
de rascunho e depois de 30 minutos será entregue a folha da produção de
texto para que os estudantes possam fazer a reescrita.
- Explicar sobre a importância do preenchimento dos dois cabeçalhos (do
caderno da proposta e da folha da produção de texto). Professores da UE
- Orientar sobre a importância da leitura atenta aos textos de apoio.
- Passar a lista de frequência para a assinatura dos estudantes presentes.
- Ao término da produção dos estudantes, recolher APENAS as folhas das
produções de texto em ORDEM ALFABÉTICA, acrescentar a lista de
frequência, guardá-las no envelope com a respectiva identificação.
- Os cadernos das propostas de produção textual ficarão na Unidade
Educacional.

6. Organização dos envelopes Professores da UE

Ressaltamos que os professores do 3º e 4º ano, assim como do 2º e 3º períodos da

EJA, poderão ler toda a avaliação para os estudantes.

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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS PARA OS/AS ESTUDANTES COM NECESSIDADES

EDUCACIONAIS ESPECIAIS (NEE) E IMIGRANTES

Estudantes com NEE Procedimentos

Com ou sem laudo/nota técnica, já avaliados Realizarão a Produção de Texto.

pelas Equipes Multidisciplinares, e que realizam
as atividades comuns.
Com grau de comprometimento cognitivo, com
ou sem laudo/nota técnica, já avaliados pelas Não realizarão a Produção de Texto. Escreva na
Equipes Multidisciplinares, e que, na rotina frente do nome do/a estudante NÃO ELEGÍVEL
letiva, não realizam as atividades comuns. PARA ESSA AVALIAÇÃO.

Estudantes imigrantes Procedimentos

Matriculados em 2024
Matriculados antes de 2024
Realizarão a Produção de Texto como
diagnóstico. O nome do estudante deverá ser
circulado na lista de frequência.
Realizarão a Produção de Texto e serão
corrigidas pela equipe e lançadas no relatório.

CONFERÊNCIA E ORGANIZAÇÃO DOS ENVELOPES

O professor aplicador deverá verificar se o material para cada turma está completo (Folhas de
Produção de Texto em ordem alfabética e Lista de Frequência dos estudantes. O envelope deverá ser
lacrado e com a folha de identificação da turma devidamente preenchida e colada no envelope.

CORREÇÃO E DEVOLUTIVAS
As produções textuais dos estudantes serão corrigidas por uma equipe de professores corretores
da Secretaria Municipal de Educação. Após a correção, as produções textuais voltarão para as unidades
educacionais com o intuito de possibilitar intervenções pedagógicas buscando sanar as dificuldades de
aprendizagem. A unidade educacional terá acesso à planilha com os dados, gráfico e relatório geral da
turma. Posteriormente, a Superintendência Pedagógica organizará momentos de devolutivas presenciais
bimestralmente.

As correções serão feitas com base nos cinco critérios de correção abaixo.

ADEQUAÇÃO À PROPOSTA
A adequação à proposta em produções textuais escritas refere-se à capacidade de o estudante atender
de maneira eficaz aos objetivos e requisitos específicos apresentados pela proposta de escrita. Isso
envolve compreender o que é solicitado, adaptar o estilo, a estrutura e o conteúdo do texto para atender
às expectativas da proposta.

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ADEQUAÇÃO AO GÊNERO
A adequação ao gênero é um princípio fundamental na comunicação escrita, que se refere à capacidade
de produzir textos de acordo com as características específicas de cada gênero textual. Cada gênero
possui suas próprias convenções, propósitos e estruturas, e a habilidade de se adequar a esses elementos
é crucial para uma comunicação eficaz.

COESÃO E COERÊNCIA
Este critério visa avaliar a capacidade linguística do estudante de articular uma produção textual de
maneira organizada, com progressão e unidade textual, distribuída em partes (parágrafos) adequadas,
sintaticamente estruturada, com a devida escolha de vocabulário e a inteligibilidade da produção textual.
São levados em consideração elementos de coesão referencial (quando um elemento do texto retoma
outro) e coesão sequencial (relação entre partes do texto durante o sequenciamento de ideias). Coesão
e coerência são dois princípios fundamentais em produções textuais escritas, contribuindo para a clareza
e compreensão do texto. Ambos se referem à organização e conexão efetiva entre as ideias apresentadas.

USO DA NORMA CULTA DA LÍNGUA ESCRITA

O uso da norma culta na produção textual é fundamental para garantir clareza, precisão e respeito às
convenções linguísticas estabelecidas. Há a possibilidade de se considerar eventuais usos de oralidade ou
informalidade, desde que a proposta e o contexto interno da produção justifiquem de maneira pertinente
a necessidade de variantes linguísticas.

REPERTÓRIO SOCIOCULTURAL / MARCAS DE AUTORIA

Neste critério, devem ser analisadas as habilidades do estudante em compor o conteúdo de sua produção
textual para mobilização de elementos que comprovem os seus conhecimentos prévios. Também se avalia
a capacidade do estudante de mobilizá-los de modo eficiente, produtivo e interdisciplinar para comporem
ou justificarem uma visão de mundo particular deles em produções argumentativas; ou para elaborar
enredos de maneira autoral, diferenciada, simbólica (figurativa). Integrar de maneira consciente e
habilidosa o repertório sociocultural e as marcas de autoria em uma produção textual podem enriquecer
a experiência do leitor, tornar o texto mais envolvente e, ao mesmo tempo, proporcionar uma expressão
autêntica da voz do autor. Esses elementos também contribuem para a diversidade e a riqueza da
literatura e da comunicação escrita.

Nos casos de ausência, as propostas poderão ser desenvolvidas, posteriormente, pelos estudantes que
apresentarem atestado médico ou justificativa plausível. Nesses casos, após a realização das propostas
pelos estudantes, estas deverão ser entregues na Coordenadoria Regional de Educação (CRE), seguindo
os critérios supracitados.

Queremos expressar nossos agradecimentos por sua participação em todas as etapas deste processo,
confirmando o valor fundamental deste projeto para fomentar os conhecimentos relacionados à leitura e
à escrita, e possibilitar intervenções pedagógicas visando a superação dos desafios de aprendizagem.
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