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Atividade 82958
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PORTIFÓLIO 01
Não há uma única definição para currículo, são inúmeros os estudos a respeito da
temática. Cabe a nós conhecermos diferentes opiniões e definirmos as definições que
realmente se encaixam na nossa prática pedagógica:
º Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos;
º As experiências escolares de aprendizagem a serem vividas pelos alunos;
º Os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais;
º Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino;
º Os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos
procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.
º Pode ser um atalho em um caminho ou o próprio caminho;
º Pode ser uma corrida ou o ato de correr;
º Pode ser a programação pedagógica do que é ensinado aos alunos;
º Pode ser o documento que reúne os dados relativos a uma pessoa (em termos de sua
formação, experiências, realizações etc.).
2.- A palavra currículo tem sido também utilizada para indicar efeitos alcançados na
escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por
isso, claramente percebidos pela comunidade escolar. Trata-se do chamado currículo
oculto. Sendo assim, do que esse ¨currículo oculto¨se trata?
1- No Brasil, autores como Alves, 2003; Saviani, 1997; 1999; 2001; Xavier, 2002;
Ribeiro, 1986; Romanelli, 2002 têm realizado estudos e apontado três importantes
ideias pedagógicas que vieram a emergir em nosso país ao longo do século XX, a
saber: a pedagogia escolanovista, a pedagogia tecnicista e o surgimento das
pedagogias críticas, com destaque para a concepção histórico-crítica. Saviani (2007)
divide o período de 1969 a 2001 em três momentos importantes: Quais foram eles,
descreva sobre cada um.
1 - Como o currículo em sua visão crítica é visto por Moreira e Silva (!995, pag 153)
Moreira e Silva, entendem que o currículo é uma construção social e histórica, que
reflete as relações de poder e as ideologias presentes na sociedade.
Na concepção crítica, não existe uma sociedade, unitária, homogênea e
universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras
gerações através do currículo. Em vez disso, a cultura é vista menos como uma coisa
e mais como um campo e terreno de luta. Nessa visão, a cultura é o terreno em que se
enfrenta diferentes e conflitantes concepções de vida social, é aquilo pelo qual se luta
e não aquilo que recebemos. Nesse sentido, o currículo não deve ser absorvido de
maneira passiva, mas como um instrumento que criará e produzirá cultura.
Atividade da aula 04.