Universidade Federal de Goiás

Faculdade de Letras
Disciplina: Psicologia da Educação 1
Professora: Ma. Tainá Dal Bosco
Estudante: ______________________________________________________

Atividade Avaliativa 2 (Valor 2,5)

1. Observe os quadros a seguir e responda ao que é perguntado:

S→R R→C
Diferencie comportamento respondente de comportamento operante e escreva um
exemplo de cada um. (Valor: 0,5 ponto).

2. Sabemos que no comportamento operante podemos ter consequências reforçadoras ou

punitivas. Leia os exemplos a seguir e identifique qual é o tipo de consequência.

a) Na segunda-feira de manhã você sai de casa cedo para evitar pegar ônibus cheio,
ficar preso no trânsito e chegar atrasado na aula.
b) O seu celular toca no meio de uma aula, e você é repreendido por seu professor por
não desligar seu telefone antes da aula.
c) No trabalho, você excede a cota de vendas deste mês, por isso o seu chefe lhe dá
um bônus.
d) Um menino da 3ª série grita com outro aluno durante a aula, então seu professor tira
símbolos de “bom comportamento” que podem ser trocados por prêmios.

I. Reforço positivo
II. Reforço Negativo
III. Punição Positiva
IV. Punição Negativa
 A relação correta entre os itens é: (Valor: 0,5 ponto).
a) I a / II b / III c / IV d
b) I d / II c / III b / IV a
c) II a / III b / I c / IV d
d) IV a / II b / III c / IV d
e) II a / IV b / III d / IV c

3. Experimento de Pavlov: O que Pavlov fez foi, basicamente, apresentar um estímulo

neutro ao cachorro, tocando uma sineta por repetidas vezes. Depois, o pesquisador
emparelhava uma carne para o cão, logo em seguida ao som da sineta — o que gerava
salivação no cão.
A partir da descrição acima, indique o que é perguntado: (Valor: 0,5 ponto).
a) Qual é o estímulo neutro? __________________________________
b) Qual é o estímulo incondicionado? ____________________________
c) Qual é a resposta incondicionada? ____________________________
d) Qual é o estímulo condicionado? ______________________________
e) Qual é a resposta condicionada? ______________________________

4. Observe o gráfico a seguir:

Sabemos que na extinção operante a frequência do comportamento e a topografia da

resposta tendem a aumentar, antes de ser extinto, a depender quanto o organismo é
resistente ou não a extinção. Sobre a extinção operante, analise os itens a seguir:
 I. Quando um comportamento não produz mais sua consequência reforçadora, sua
frequência retorna a frequência do seu nível operante.
II. A resistência a extinção, pode ser definida como o tempo que um organismo
continua emitindo uma resposta após a suspensão do seu reforço.
III. A história de aprendizagem é um fator que influencia na resistência da extinção.
IV. Quanto maior o custo de resposta maior a resistência a extinção.

É correto o que se afirma em: (Valor: 0,5 ponto).

a) I, II, III, IV
b) I, II, III
c) I, II
d) I
e) III

5. “Não é difícil explicar o uso do controle aversivo. O professor pode arranjar facilmente
contingências aversivas, sua cultura já lhe ensinou como fazê-lo. De qualquer forma,
como os efeitos imediatos são nítidos, as técnicas aversivas são facilmente
aprendidas”. Sobre o uso do controle aversivo em sala de aula, explique, quais são as
consequências do uso do controle aversivo para os estudantes e para o professor.
(Valor: 0,5 ponto).