TEORIA HISTORIOGRÁFICA E PRÁTICA PEDAGÓGICA

As correntes de pensamento que influenciaram o ensino de História no Brasil

Crislane Azevedo (UFRN)

Maria Inês Stamatto (UFRN)
Objetivo: explicitar características de diferentes
correntes de pensamento pedagógico e
historiográfico, relacionando-as ao ensino de
História;

Fontes: artigo de revisão bibliográfica;

Publicação: Revista Antíteses, 2010

O ensino de História no Brasil: uma disciplina
obrigatória a partir de 1838;

História, no século XIX, integrava o currículo em

Humanismo Clássico;

Ensino e Aprendizagem eram tidos como

processos separados;
Stamatto (2017): caracterização do ensino de
História em quatro fases:

1. Transmissão de conteúdos;
2. Formação reflexiva;
3. Construção ativa;
4. Estratégia específica*;

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* Não considera essa última por não estar ligada ao objetivo central do texto, mas refere-se
as orientações muito específicas e diferenciadas, baseadas, por exemplo, no estudo da
formação de conceitos ou de personagens específicos.
 TRANSMISSÃO DE CONTEÚDOS

- Ênfase na recuperação e memorização de

informações;

- Refere-se à pedagogia tradicional ou pedagogia

tecnicista ou pedagogia por competências;

- Ensino-Aprendizagem de História é vinculado ao

texto-base e ao discurso do professor;

- Valorização da objetividade, negação da

subjetividade e da reflexão;
 FORMAÇÃO REFLEXIVA

- Reflexão crítica e conscientização política;

- Refere-se à Pedagogia Libertadora (1) e a Crítica
Social dos Conteúdos (2);
- Prática voltada para temas geradores, sem ênfase
nos conteúdos tradicionalmente visto na disciplina
(1);
- Contempla conteúdos tradicionalmente
ensinados, mas busca apresentar propostas
questionadoras para desafiar a argumentação do
aluno (2);
 CONSTRUÇÃO ATIVA

- Valoriza a participação ativa do aluno e a

autonomia do professor;

- Refere-se as propostas do Escolanovismo,

construtivismo cognitivista, construtivismo sócio-
histórico e cognitivismo por tratamento da
informação;

- Ensino-aprendizagem da História caracteriza-se

pelo trabalho com documentos que façam os
alunos interpretar a realidade e elaborar
explicações;
Referência as correntes historiográficas:

1. Positivismo;
2. Marxismo;
3. Escola dos Annales;
 POSITIVISMO (Séc. XIX-1950)

- O passado é concebido como um tempo linear,

contínuo e harmonioso;

- A história faz o levantamento científico dos

fatos, narrando-os;

- Conteúdos escolares organizados num

contínuo, com privilégio da visão eurocêntrica;
 MARXISMO (1950-1960/70)

- Ensino voltado para formação do cidadão

político e crítico;

- A História tem a função científica de

compreender a sociedade e depois transformá-
la (método materialismo histórico-dialético);

- Os fatos históricos são compreendidos como

transformações ocorridas pelo trabalho
humano;
 ESCOLAS DOS ANNALES

- Interesse pelo cotidiano;

- Mudança na compreensão de fonte e de objeto

de estudo;

- Perspectiva de currículo interdisciplinar e

pluricultural, articulando o ensino à pesquisa;

- Nova História: História problema;

LIVROS DIDÁTICOS E CORRENTES DE PENSAMENTO

Positivismo: organização de conteúdos de maneira

linear, com muitas datas, atores sociais homens;

Marxismo: prioriza os conteúdos pela perspectiva

sócio-econômica, isto é, os ciclos econômicos e
atividades de trabalho humana;

Escola dos Annales: estrutura os conteúdos com

problemas do cotidiano, com imagens de pessoas
“comuns”, com a presença de textos e imagens
simultâneos.
Quais são os novos caminhos historiográficos e
curriculares presente nas escolas hoje?