Apostila Adaptada 9º Ano - 2020-2021

Estado do Rio de Janeiro
Prefeitura Municipal de Saquarema

Secretaria Municipal de Educação
MANOELA RAMOS DE SOUZA GOMES ALVES
PREFEITA
LUCIMAR PEREIRA VIDAL DA COSTA
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO
PATRÍCIA DA SILVA OLIVEIRA
DIRETORA DE EDUCAÇÃO
SANDRA FARIAS MIRANDA DE FERREIRA
INSPEÇÃO ESCOLAR
GLAUCIANE SOARES DOS SANTOS FERREIRA
SUPERINTENDENTE DE ORIENTAÇÃO E
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – FUNDAMENTAL II
COORDENAÇÃO – 6º AO 9º ANO DE ESCOLARIDADE
VALÉRIA DOS SANTOS E SILVA SOUZA
SUPERINTENDENTE ADJUNTA DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
DENISE LIMA ALVES
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
ROBLEDO GOMES
COORDENAÇÃO - QUADRO DE PROFESSORES
PROFESSORES COORDENADORES DE ÁREA:
LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO TEXTUAL: ANDRÉIA MARTINS DA SILVA

LÍNGUA INGLESA: THAIS BORGES MATHIAS
ARTE: THAMIS MALENA MARCIANO CARIA
EDUCAÇÃO FÍSICA: THAIANA ÍVIA DA COSTA E SILVA PEREIRA
MATEMÁTICA E GEOMETRIA: SÉRGIO DE OLIVEIRA SANTOS
CIÊNCIAS: ADÍLIA AZEREDO DOS SANTOS TINOCO
GEOGRAFIA: THAIZA VIDAL DE ABREU
HISTÓRIA: LARISSA VELASQUEZ DE SOUZA
ESTUDOS TURÍSTICOS: DRIELI MACHADO RONFINI
SALA DE LEITURA: MICHELE VIGNOLI DE AMORIM
Escola:__________________________________________________________________________
Aluno:__________________________________________________________________________
Turma:_________________________________________________________________________
Ensino Fundamental - 9º ANO
ORIENTAÇÕES AOS PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS
Iniciamos o ano letivo de 2021, vivenciando ainda uma situação atípica devido à pandemia do novo
Coronavírus. Diante desse contexto, foi necessário adaptar e inserir algumas mudanças no comportamento em
relação à convivência. Isso afetou especialmente a rotina escolar, forçando uma transição inesperada do ensino
presencial para o ensino remoto, e atualmente o ensino remoto/híbrido.
Nesse momento, o planejamento é primordial para que a instituição de ensino consolide um
movimento constante de crescimento e aperfeiçoamento da qualidade de ensino prestado, ou seja: o ato de
planejar é muito importante para o sucesso da escola em qualquer tempo.
A “Apostila Volume Único” tem como objetivo atender a todos os nossos estudantes, tanto os que
retornaram às aulas no formato híbrido, quanto àqueles que estarão no formato remoto, auxiliando-os no
desenvolvimento de suas aprendizagens. Assim, orientamos que as atividades propostas sejam realizadas de
maneira híbrida ou remota.
Durante esse período, contamos com a colaboração dos pais e responsáveis em relação ao
acompanhamento na realização das atividades e formação de hábitos de estudo do(a) estudante, a fim de que
as interações com os membros da família continuem sendo fortalecidas.
Salientamos que a equipe pedagógica da unidade escolar e os professores buscarão atender nossos
estudantes, da melhor forma.
Orientamos quanto à prevenção do contágio do novo Coronavírus (COVID-19), a continuação das

seguintes medidas de proteção:
• LAVAR AS MÃOS FREQUENTEMENTE COM ÁGUA E SABÃO POR PELO MENOS 20

SEGUNDOS;
• EVITAR TOCAR NOS OLHOS, NARIZ E BOCA COM AS MÃOS NÃO LAVADAS;
• COBRIR O NARIZ E A BOCA AO RESPIRAR OU TOSSIR;
• MANTER OS AMBIENTES BEM VENTILADOS;
• LIMPAR E DESINFETAR OBJETOS E SUPERFÍCIES TOCADAS COM FREQUÊNCIA;
• NÃO COMPARTILHAR OBJETOS PESSOAIS COMO COPOS E TALHERES;
• EVITAR A PRESENÇA DE PESSOAS DOENTES EM AGLOMERAÇÕES.
“É melhor tentar e falhar que preocupar-se e ver a vida passar.”

Martin Luther King

SME
Sumário
LÍNGUA PORTUGUESA......................................................................................................... 5
PRODUÇÃO TEXTUAL .........................................................................................................36
ARTE ...................................................................................................................................... 51
LÍNGUA INGLESA ............................................................................................................. 62
ED. FÍSICA ............................................................................................................................ 78
MATEMÁTICA.......................................................................................................................97
GEOMETRIA ........................................................................................................................ 170
CIÊNCIAS ............................................................................................................................. 200
GEOGRAFIA....................................................................................................................... 239
HISTÓRIA ........................................................................................................................... 270
ESTUDOS TURÍSTICOS.......................................................................................................309
LÍNGUA
PORTUGUESA
5
LÍNGUA PORTUGUESA – 1° TRIMESTRE – 9° ANO
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Colocação Pronominal - Disposição dos pronomes pessoais

oblíquos átonos em relação ao verbo: ênclise, próclise e mesóclise.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
A colocação pronominal é uma área da sintaxe em Língua Portuguesa que indica a posição
exata onde o pronome pessoal oblíquo será encaixado na oração (antes, depois ou entre o verbo).
Relembrando os pronomes pessoais oblíquos átonos:
- 1ª pessoa do singular (eu): me

- 2ª pessoa do singular (tu): te
- 3ª pessoa do singular (ele, ela): se, o, a, lhe
- 1ª pessoa do plural (nós): nos
- 2ª pessoa do plural (vós): vos
- 3ª pessoa do plural (eles, elas): se, os, as, lhes
Antes de começarmos, é importante lembrar que:

• o, a, os, as - substituem o objeto direto
• lhe, lhes - substituem o objeto indireto
O rapaz entregou a bolsa para a menina.
O rapaz entregou-a para a menina.
O rapaz entregou-lhe a bolsa.
Observação:
• Verbos terminados em R, S e Z: retira-se a letra e acrescenta o L ao pronome oblíquo.
Vou comer torta > Vou comê-la.
Fiz a lição de casa > Fi-la.
Fazeis teu dever > Fazei-lo.
• Verbos terminados com som nasal: acrescenta-se o N ao pronome oblíquo.
Viram seu pai > Viram-no
Repõe novos produtos > Repõe-nos
É importante lembrar também que as regras de colocação pronominal devem ser respeitadas
na variedade culta da língua, isto é, aquela em que o uso deve obedecer às regras da gramática
normativa, por se tratar de uma variedade que deve ser compreendida por qualquer falante da nossa
língua em qualquer parte do mundo. Assim, em uma conversa com amigos ou na escrita de um bilhete,
o uso da colocação pronominal talvez não seja tão adequado.
Vejamos:
Ao colocar o pronome antes do verbo, estamos utilizando a próclise.
Ex.: Nunca me encontrei com ela.
6
Ao colocarmos o pronome após o verbo, estamos utilizando a ênclise.
Ex.: Encontro-me com ela sempre.
Ao colocarmos o pronome em meio ao verbo, estamos utilizando a mesóclise.

Ex.: Encontrar-me-ei com ela amanhã.
REGRAS DE COLOCAÇÃO:
PRÓCLISE
a) Nas orações que contenham uma palavra ou expressão de valor negativo.

Ninguém o apoia.
Nunca se esqueça de mim.
Não me fale sobre este assunto.
b) Nas orações em que haja advérbios e pronomes indefinidos, sem que exista pausa.
Aqui se vive. (advérbio)
Tudo me incomoda nesse lugar. (pronome indefinido)
Obs.: caso haja pausa depois do advérbio, emprega-se ênclise.

Aqui, vive-se.
c) Nas orações iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos.

Quem te convidou para sair? (pronome interrogativo)
Por que a maltrataram? (advérbio interrogativo)
d) Nas orações iniciadas por palavras exclamativas e nas optativas (que exprimem desejo).
Como te admiro!
Deus o ilumine!
e) Nas conjunções subordinativas.

Ela não quis a blusa, embora lhe servisse.
É necessário que o traga de volta.
Comprarei o relógio se me for útil.
f) Com gerúndio precedido de preposição "em".

Em se tratando de negócios, você precisa falar com o gerente.
Em se pensando em descanso, pensa-se em férias.
7
g) Com a palavra "só" (no sentido de "apenas", "somente") e com as conjunções coordenativas
alternativas.
Só se lembram de estudar na véspera das provas.
Ou se diverte, ou fica em casa.
h) Nas orações introduzidas por pronomes relativos. Exemplos:

Foi aquele colega quem me ensinou a matéria.
Há pessoas que nos tratam com carinho.
Aqui é o lugar onde te conheci.
ÊNCLISE
a) Nos períodos iniciados por verbos (desde que não estejam no tempo futuro), pois, na língua culta,
não se abre frase com pronome oblíquo.
Diga-me apenas a verdade.
Importava-se com o sucesso do projeto.
b) Nas orações reduzidas de infinitivo.

Convém confiar-lhe esta responsabilidade.
Espero contar-lhe isto hoje à noite.
c) Nas orações reduzidas de gerúndio (desde que não venham precedidas de preposição "em").
A mãe adotiva ajudou a criança, dando-lhe carinho e proteção.
O menino gritou, assustando-se com o ruído que ouvira.
d) Nas orações imperativas afirmativas.

Fale com seu irmão e avise-o do compromisso.
Professor, ajude-me neste exercício!
MESÓCLISE
Emprega-se a mesóclise quando o verbo estiver no futuro do presente ou no futuro do pretérito do

indicativo, desde que não se justifique a próclise. O pronome fica intercalado ao verbo.
Falar-lhe-ei a teu respeito. (Falarei + lhe)
Procurar-me-iam caso precisassem de ajuda. (Procurariam + me)
ATIVIDADES
1) Considerando o poema da questão anterior, retire dos versos um exemplo de colocação pronominal
que esteja de acordo com a norma culta e outro que esteja de acordo com a variedade informal da
língua. Em seguida, explique o uso desses pronomes, informando se há próclise, mesóclise ou
ênclise:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8
2) Identifique a crítica feita pelo autor no poema lido:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Segundo o poema de Oswald de Andrade, um bom brasileiro é aquele que:

a) Utiliza a linguagem formal da boa gramática.
b) Escolhe quando deve utilizar a gramática.
c) Utiliza a linguagem informal mesmo.
d) Fica em dúvida do uso brasileiro ou lusitano (Portugal).
e) Utiliza apenas a variedade lusitana (Portugal).
4) A seguir, veja uma placa de um determinado local de um parque no centro da cidade:
“Não aproxime-se da área. Perigo constante!”
Levando em consideração o padrão formal da linguagem, o enunciado da placa está de acordo com
o que precede as regras de colocação pronominal da gramática normativa? Justifique sua resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5) Leia a tirinha de Garfield abaixo:
https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/?cmpid=menulate#11/5/2016
a) A colocação do pronome pessoal do caso reto em “gosto de ter ele por perto” não está correta
segundo a norma culta da língua. Nessa situação de comunicação, ela pode ser utilizada? Por
quê?
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Explique por que essa colocação é inadequada segundo a norma padrão da Língua:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Reescreva a frase, corrigindo esse erro pronominal:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9
6) Leia as tirinhas abaixo e explique a utilização dos pronomes oblíquos destacados nos
enunciados:
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/?cmpid=menulate#8/5/2016

“Por que não lhe deu dinheiro?”
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
“[...] quem se importaria?”

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
“[...] eu vou te dedurar!”

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
REFERÊNCIAS:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática: texto, reflexão e uso.
4 ed. São Paulo: Atual, 2012.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática: texto, semântica e
interação. 4ed São Paulo: Saraiva, 2013.
10
Conteúdo Programático – Vírgula entre termos da oração
O sujeito e o predicado são chamados termos essenciais porque constituem a estrutura básica das
orações mais típicas da língua portuguesa. Por isso, a ligação que mantêm entre si não pode ser
interrompida por uma vírgula, mesmo quando o sujeito é muito longo ou vem posposto ao
predicado:
Exemplo: Muitos estudantes da rede pública ficaram sem aulas nesta pandemia.
Sujeito: “Muitos estudantes da rede pública”
Predicado: “ficaram sem aulas nesta pandemia.”
• O sujeito e o predicado não podem ser separados por vírgula.
No entanto, em algumas ocasiões, o uso da vírgula (ou de vírgulas) é permitido. Observe os casos:
• Intercalando de termos entre o sujeito e o predicado:
Exemplo:
“Os alunos, ontem à tarde, receberam as apostilas”.
Sujeito: “Os alunos”

Predicado: “receberam as apostilas”
Termo Intercalado: “ontem à tarde”
❖ É indispensável que, nesses casos, haja uma vírgula antes e outra depois do termo
intercalado.
Outros casos do uso da vírgula
• Para separar os termos que formam o sujeito composto:

Exemplo:
“Carlos, José Carlos, José e Sônia tiraram boas notas.”
“Livros velhos, papéis usados, cadernos envelhecidos e pastas amareladas foram abandonadas na
escola”.
• Quando o predicativo do sujeito é anteposto ao verbo:

Exemplo:
“Inteligente, a aluna tirou boa nota.”
“A aluna, inteligente, tirou boa nota.”.
11
ATIVIDADES
Leia:
O meme acima faz uma crítica ao uso indevido da vírgula entre o sujeito e o predicado. Você aprendeu
algumas regras a respeito. Agora, é a sua vez de justificar o uso da vírgula nas orações a seguir:
1. Os professores, nesta semana, estarão disponíveis na plataforma online.

________________________________________________________________________________
2. Facebook, WhatsApp ,Youtube e Chats colaboram para o ensino a distância no Brasil.

______________________________________________________________________
3. Indispensável, a tecnologia tornou-se uma aliada para a educação.

______________________________________________________________________
4. Aponte a alternativa que justifique a ausência da vírgula na frase:
“João foi mal em todas as provas”.
(A) O sujeito é simples e não admite vírgula.

(B) Não se separa sujeito e predicado por vírgula.
(C) João é um vocativo, por isso não usou-se vírgula.
(D) A frase não tem verbo, por isso não tem vírgula.
Fonte: pt.dopc3r.com
5. Assinale a sequência que indica as frases corretamente pontuadas:

I. A criança impaciente espera no consultório médico.
II. A criança, impaciente, espera no consultório médico.
III. A criança, impaciente espera, no consultório médico.
IV. Impaciente, a criança espera no consultório médico.
V. A criança espera impaciente, no consultório médico.
(A) III e IV.

(B) I, III e IV.
(C) I, II e IV.
(D) II e IV.
12
6. Escolha a alternativa em que a oração está pontuada adequadamente:
(A) Os amigos conversando sobre futebol lembraram-se de Marcos o melhor jogador que já
conheceram.
(B) Os amigos, conversando sobre futebol, lembraram-se de Marcos, o melhor jogador que já
conheceram.
(C) Os amigos conversando sobre futebol, lembraram-se de Marcos o melhor jogador que já
conheceram.
(D) Os amigos conversando sobre futebol lembraram-se, de Marcos, o melhor jogador que já
conheceram.
Conteúdo programático: Funções do Pronome Relativo
A função dos pronomes relativos é retomar um termo expressado na oração anterior, evitando
possíveis repetições que prejudicam a coesão e a qualidade do discurso. No entanto, diferindo-se das
conjunções, que apenas conectam orações sintaticamente independentes, esses pronomes servem de
elo de subordinação entre a oração principal e uma outra que exerce uma função sintática em relação
a um de seus termos.
Veja um exemplo:
As meninas passaram de ano. As meninas viajaram primeiro.
Unindo as duas orações por meio de um pronome relativo, o resultado seria:
As meninas que passaram de ano viajaram primeiro.
Percebe-se que o pronome relativo “que” substitui seu antecedente, representado pelo
vocábulo “meninas”. Nesse caso, então, ele exerce a função sintática de sujeito da oração.
Observe, então, as funções sintáticas exercidas pelo pronome relativo:
a) Sujeito: O garoto que gosta de Biologia é da minha classe. (que = sujeito do verbo “gosta”)
b) Objeto direto: Adoro as músicas que ele compôs. (que = objeto direto do verbo “compôs”)
c) Objeto indireto: Vou conhecer a rua à qual você foi. (a qual = objeto indireto do verbo “foi”)
d) Adjunto adnominal: Filhos cujos pais têm bons hábitos tornam-se adultos saudáveis. (cujos =
adjunto adnominal de “pais”)
e) Complemento nominal: Foi o último pedido da tia de que ele teve notícias. (de que =
complemento nominal de “notícias”)
f) Adjunto adverbial: Visitava o bairro onde cresceu. (onde = adjunto adverbial de “cresceu”)
g) Agente da passiva: Este é o crítico por quem fui elogiado. (por quem = agente da passiva de
“elogiado”)
Relembrando: Os pronomes relativos podem ser variáveis ou invariáveis. São variáveis: qual, a qual,
os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas. E são invariáveis: que e
quem (quando equivalem a "o qual" e flexões), onde (quando equivale a "no qual" e flexões).
13
PRONOME RELATIVO FUNÇÕES SINTÁTICAS
QUE Todas, exceto adjunto adnominal.
O(A)(S) QUAL(IS) Todas, exceto adjunto adnominal.
Só as preposicionadas e se restringe à referência
QUEM a pessoas ou a elementos personificados.
Só desempenha função de adjunto adverbial de
ONDE lugar
Desempenha a função de adjunto adnominal e,
CUJO(A)(S) às vezes, complemento nominal.
Sujeito ou objeto e seu uso limita-se à referência
QUANTO aos pronomes indefinidos "tudo" e "todos(as)".
COMO Funciona como adjunto adverbial de modo.
QUANDO Funciona como adjunto adverbial de tempo.
ATIVIDADES
Cavalinha: planta boa para recuperar os minerais perdidos

Cavalinha? Que planta é essa? A cavalinha é uma planta medicinal de uso muito antigo -
botanicamente esta planta é conhecida como Equisetum arvense e, em cada região, tem um nome
interessante: rabo-de-cavalo, cola-de-cavalo, milho-de-cobra, cauda-de-raposa, cana-de-jacaré, erva-
canudo ou lixa vegetal são alguns desses nomes populares. A cavalinha é planta de brejo, que sempre
dá e cresce em região onde a água fica acumulada, nos pântanos, na beira de lagos ou valas. Uns
caniços verdes, durinhos, com gomos, que podem crescer até metro e meio de altura em algumas
regiões, que bota folhas descabeladas a cada tanto. Lembra o bambu, mas não é. Também lembra as
caninhas de pescar, que são taquarinhas de brejo aqui e ali.
Alice Branco. Disponível em: https://www.greenme.com.br/usos-beneficios/5517-cavalinha-para-recuperar-
os-minerais-perdidos/ . (Fragmento).
1. “[...] sempre dá e cresce em região onde a água fica acumulada, nos pântanos, na beira de lagos
ou valas.”. Identifique o referente do pronome relativo destacado.
________________________________________________________________________________
2. O pronome relativo “onde” equivale a:
a) em que b) de que c) com que d) a que
3. O termo grifado desempenha a função de pronome relativo em:
a) “[...] é uma planta medicinal [...]”
b) “[...] são alguns desses nomes populares.”
c) “Cavalinha? Que planta é essa?.”
d) “Também lembra as caninhas de pescar, que são taquarinhas de brejo aqui e ali.”
4. “A cavalinha é planta de brejo, que sempre dá e cresce em região [...]”. Aponte o pronome relativo,
presente nesse trecho. Em seguida, indique o seu antecedente.
________________________________________________________________________________
5. Use pronomes relativos para transformar as duas frases numa só:
a) Adoro essa música. O autor dessa música é Pixinguinha.
________________________________________________________________________________
b) Minha tia comprou o tênis. Minha tia precisava desse tênis.

________________________________________________________________________________ 14
c) Moro perto de uma médica. A filha da médica é minha colega de escola.
________________________________________________________________________________
6. Use um pronome relativo e junte as duas orações, formando um período composto. Depois, dê a
função sintática do pronome relativo usado:
a) Essas são as meias. Preciso dessas meias.
________________________________________________________________________________
b) Essa mulher quer falar com o delegado. A loja dessa mulher foi roubada.
________________________________________________________________________________
c) A cidade atrai muitos turistas. Meu primo mora nessa cidade.

________________________________________________________________________________
d) Vamos conversar com a professora. Essa professora vai aplicar a prova amanhã.
________________________________________________________________________________
Dostoiévski
Fiódor Dostoiévski (1821-1881) foi um menino inquieto, um adolescente que lia de
Shakespeare aos romances históricos de Walter Scott e cujo sonho era ser escritor, mas por desejo
paterno estudou engenharia.
A convivência com a epilepsia, o vício em jogo, o trabalho combativo como jornalista, a
evolução desde as primeiras aventuras literárias até a publicação de seus grandes livros, como Crime
e castigo e Os irmãos Karamázov, e finalmente o casamento com Anna Grigórievna, mulher que lhe
salvou a vida – tudo é ricamente retratado. Mas nada se compara ao episódio em que acabou preso,
aos 28 anos, e condenado à morte por seu engajamento político. Diante do pelotão de fuzilamento,
teve a pena comutada por trabalhos forçados na Sibéria.
Disponível em: <https://www.lpm.com.br>. (Com cortes).
7. No fragmento “um adolescente que lia de Shakespeare aos romances históricos de Walter Scott”,
o pronome “que” relaciona-se com que termo?
____________________________________________________________________________
8. No trecho “[…] cujo sonho era ser escritor, mas por desejo paterno estudou engenharia.”, o
pronome relativo indica a ideia de:
a) lugar b) posse c) tempo d) circunstância
9. Na frase ““A Sibéria é o país ______ Fiódor Dostoiévski teve a pena comutada por trabalhos
forçados”, o pronome relativo que melhor completa seu sentido é:
a) onde b) que c) aonde d) cujo
10. Identifique o pronome relativo e o termo antecedente a que pertencem:

a) Na praça há vários bancos nos quais as crianças brincavam.
________________________________________________________________________________
15
b) A mochila que comprei é importada.
________________________________________________________________________________
c) A pessoa a quem me dirigi era a diretora.

________________________________________________________________________________
d) A escola que incentiva o aluno progride.
________________________________________________________________________________
e) O bombom que comi era de cereja.
________________________________________________________________________________
11. Leia os fragmentos de um poema de Luís Fernando Veríssimo e responda:

“O homem é o único animal que...
...que constrói casa, mas é o único animal que precisa de fechadura.
...que trai, polui e aterroriza, mas é o único que se justifica depois.
... que engole sapo, mas é o único que não faz isso pelo valor nutricional”
Poesia numa hora dessas? Porto Alegre: L&PM.p. 19
a) A que termo o pronome relativo “que” se refere em todos os casos?

________________________________________________________________________________
b) Dê a sua função sintática.

________________________________________________________________________________
O coração de tudo que existe
Tudo, mas tudo mesmo que existe, é formado por átomos. Isso inclui esta revista, o seu bicho
de estimação, o biscoito que você come no lanche, as estrelas, os insetos, as flores, o seu corpo…
Pois há 100 anos, a ciência descobriu que o átomo é um grande vazio. Ou melhor: que praticamente
toda a massa dessa diminuta porção de matéria está concentrada em um minúsculo e duríssimo caroço
central: o núcleo atômico.
O autor da descoberta foi o neozelandês Ernest Rutherford, considerado um dos maiores
cientistas de todos os tempos. Ele não revolucionou apenas a física, mas todas as ciências da natureza.
Podemos dizer que Rutherford, cuja infância pobre foi passada em uma fazenda, descobriu o
‘coração’ dos átomos, - onde mais tarde foi possível extrair a energia nuclear, tão importante para o
bem-estar da humanidade.
Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 220. Disponível em: http://capes.cienciahoje.org.br
12. Identifique e sublinhe o pronome relativo presente no segmento abaixo:

“Podemos dizer que Rutherford, cuja infância pobre foi passada em uma fazenda […]”
13. O pronome relativo sublinhado anteriormente indica:

a) tempo b) lugar c) modo d) posse
14. No último parágrafo do texto há uma lacuna que deverá ser preenchida. Dentre as preposições
abaixo, qual se encaixa melhor como acompanhante do pronome relativo “onde”?
a) “de” b) “para” c) “sobre” d) “com”
16
15. Assinale o período em que foi empregado um pronome relativo inadequadamente:
(A) O livro a que eu me refiro é Estrela da manhã, do Manuel Bandeira.
(B) Ela é uma pessoa de cuja idoneidade ninguém duvida.
(C) A tese em cujos dados nos baseamos é esta.
(D) O tribunal do júri perante o qual o réu foi condenado foi implacável.
(E) O homem de cujo lhe falei ontem é este.
Conteúdo Programático – Orações subordinadas substantivas. Classificação das orações

subordinadas substantivas.
Você estudou as orações subordinadas: orações que desempenham alguma função sintática em
relação a um termo de outra oração do mesmo período, a oração principal. Também aprendeu que
as orações subordinadas podem ter valor de um substantivo, um adjetivo ou um advérbio e que, em
alguns contextos, poderiam ser substituídas por eles. Agora, você vai estudar as orações que
equivalem a substantivos: as orações subordinadas substantivas.
TIPOS DE ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA
As orações subordinadas substantivas desempenham as funções sintáticas próprias dos substantivos,

ou seja, sujeito, objeto direto, objeto indireto, aposto, complemento nominal e predicativo.
Observe:
➢ Quando a oração subordinada atua como sujeito da oração principal, ela é chamada de Oração
Subordinada Subjetiva.
Exemplo: Nesse caso, a oração equivale a “algo”, e esse termo é o sujeito da oração “é comum”,
concluímos, portanto, que a oração subordinada atua como sujeito da oração principal.
➢ Quando a oração subordinada exerce a função de objeto direto do verbo da oração principal,
ela é chamada de Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta.
Exemplos:
Todos querem que você tenha sucesso profissional.
(Oração principal com verbo transitivo direto + oração subordinada substantiva objetiva direta)
Ele verificou se todos estavam presentes.
(Oração principal com V.T.D + conjunção SE + oração subordinada substantiva objetiva direta)
17
➢ Quando a oração subordinada exerce a função de objeto indireto da oração principal, ela é
chamada de Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta.
Exemplos:
Ele me convenceu de que eu estava errada.
(Oração principal com verbo trans. Indireto + oração subordinada substantiva objetiva indireta)
As crianças necessitam de que cuidemos delas.

(Oração principal com verbo trans. Indireto + oração subordinada substantiva objetiva indireta)
➢ Quando a oração exerce a função de complemento nominal de algum termo da oração

principal, ela é chamada de Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal.
Exemplos:
Tenho medo de dirigir à noite.
(Oração principal com verbo trans. Direto + objeto direto + oração subordinada substantiva
completiva nominal)
Restou a saudade do que vivemos.

(Oração principal com verbo trans. Direto + objeto direto + oração subordinada substantiva
completiva nominal)
➢ Quando a oração exerce a função de predicativo do sujeito da oração principal, é chamada

de Oração Subordinada Substantiva Predicativa.
Exemplos:
Meu medo é que você não volte.
(Oração principal com verbo de ligação + oração subordinada substantiva predicativa)
Nosso maior desejo é que todos sejam aprovados.

(Oração principal com verbo de ligação + oração subordinada substantiva predicativa)
➢ Quando a oração exerce a função de aposto de um termo da oração principal, é chamada de

Oração Subordinada Substantiva Apositiva.
Exemplos:
Esse era meu maior receio: que você não aceitasse meu pedido de casamento.
(Oração principal + oração subordinada substantiva apositiva)
Não consigo aceitar uma coisa: você não ter comparecido à festa.
(Oração principal + oração subordinada substantiva apositiva)
ATIVIDADES
1. Leia com atenção a estrofe retirada da música “Emoções”, de Roberto Carlos:

“Se chorei,
Ou se sorri,
O importante
é que emoções eu vivi...”
18
Sobre a oração em destaque é CORRETO dizer que:
(A) É o núcleo de um predicado nominal, portanto classifica-se como Oração Subordinada

Substantiva Predicativa.
(B) É a oração principal do verbo “viver”.
(C) Funciona, semanticamente, para enfatizar o fato de chorar e sorrir.
(D) Apresenta uma inadequação quanto à concordância verbal.
2. Identifique as orações contidas em cada período, separando-as em oração principal e oração

subordinada substantiva. Não esqueça de classificar cada oração subordinada substantiva em
subjetiva, objetiva direta, objetiva indireta, completiva nominal, predicativa ou apositiva.
a) Ele queixou-se de que estava com dor na perna.

b) Lucas tinha medo de que o prejudicassem.
c) O chefe ordenou aos funcionários que retornassem ao trabalho.
d) Quero saber onde você esteve.
3. Leia e tirinha e marque a resposta correta:
No último quadrinho há uma oração subordinada substantiva: “Não se esqueçam de que uma mãe
cansada bate com menos força”. Essa oração completa o sentido do verbo “esqueçam”, portanto
classifica-se como:
(A) subjetiva
(B) objetiva direta
(C) completiva nominal
(D) predicativa
(E) objetiva indireta
(F) apositiva
19
Conteúdo Programático – Orações subordinadas adjetivas. Classificação das orações
subordinadas adjetivas: restritivas e explicativas.
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Quadrilha
João amava Teresa que amava
Raimundo que amava Maria que amava
Joaquim que amava Lili que não amava
ninguém.
João foi para os Estados Unidos, Teresa
para o convento, Raimundo morreu de
desastre, Maria ficou para tia, Joaquim
suicidou-se e Lili casou com J. Pinto
Fernandes que não tinha entrado na
história.
Na (Carlos
primeira estrofe dodepoema,
Drummond para construir uma ideia de círculo, Drummond usou a
Andrade)
gramática, ou seja, construiu uma oração principal – João amava Teresa – e cinco orações
subordinadas, todas iniciadas pelo pronome relativo “que” e sem a utilização de vírgulas, haja vista
que os protagonistas da “Quadrilha” estabelecem entre si uma relação de dependência. Na sintaxe,
essas orações são classificadas como Orações Subordinadas Adjetivas.
As Orações Subordinadas E o que é um adjetivo? Vamos lembrar?

Adjetivas exercem a função de adjetivo de um Adjetivo é a classe das palavras que
nome – substantivo ou pronome – que se adicionam características a um substantivo.
encontra na Oração Principal.
Os conectivos responsáveis pela introdução da Oração Subordinada Adjetiva no período são

os pronomes relativos: QUE, QUEM, ONDE, QUANDO, CUJO, O QUAL. O termo da Oração
Principal ao qual os pronomes relativos fazem referência é chamado de antecedente.
Observe o exemplo:
Esta foi uma redação bem-sucedida.

Substantivo Adjetivo (Adjunto Adnominal)
Note que o substantivo redação foi caracterizado pelo adjetivo bem-sucedida. Nesse caso, é
possível formarmos outra construção, a qual exerce exatamente o mesmo papel. Veja:
Esta foi uma redação que fez sucesso.
Oração Principal Oração Subordinada Adjetiva
Perceba que a conexão entre a Oração Subordinada Adjetiva e o termo da Oração Principal
que ela modifica é feita pelo pronome relativo que. Além de conectar (ou relacionar) duas orações, o
pronome relativo desempenha uma função sintática na oração subordinada: ocupa o papel que seria
exercido pelo antecedente, redação.
Atenção:
Vale lembrar um recurso didático para reconhecer o pronome relativo que: ele sempre pode ser
substituído por: o qual - a qual - os quais - as quais
Por exemplo:
Refiro-me ao aluno que é estudioso.
Essa oração é equivalente a:
Refiro-me ao aluno o qual estuda.
20
Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas
As orações subordinadas adjetivas podem ser explicativas ou restritivas.
Orações Subordinadas Adjetivas Explicativas
Separadas por vírgulas, as orações subordinadas explicativas, como o próprio nome já indica,
explicam melhor ou esclarecem o termo ao qual se referem.
Exemplos:
O exame final, que estava muito difícil, deixou todos apreensivos.
Oração Principal: O exame final deixou todos apreensivos.
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa: que estava muito difícil.
João, que é o mais calmo da turma, surpreendeu a todos.

Oração Principal: João surpreendeu a todos.
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa: que é o mais calmo da turma.
Orações Subordinadas Adjetivas Restritivas
Ao contrário das orações explicativas, as orações restritivas restringem ou delimitam o

significado de seu antecedente, e não são separadas por vírgulas.
Exemplos:
As pessoas que são racistas merecem ser punidas.
Oração Principal: As pessoas merecem ser punidas.

Oração Subordinada Adjetiva Restritiva: que são racistas.
As pessoas que não praticam esportes costumam ser mais doentes.
Oração Principal: As pessoas costumam ser mais doentes.

Oração Subordinada Adjetiva Restritiva: que não praticam esportes.
Orações Desenvolvidas e Reduzidas
As orações subordinadas adjetivas podem ser desenvolvidas, quando introduzidas por

pronomes relativos, ou reduzidas, quando não são introduzidas por pronomes relativos e apresentam
verbos em uma das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio).
Orações Subordinadas Adjetivas Desenvolvidas
As orações desenvolvidas apresentam as seguintes características:
• Iniciam-se com um pronome relativo.

• Contêm verbos nos modos indicativo ou subjuntivo.
21
Orações Subordinadas Adjetivas Reduzidas
As orações Reduzidas apresentam as seguintes

características: Infinitivo: (-R)
Gerúndio: (-NDO)
• Não se iniciam com um pronome relativo. Particípio: (-ADO, -IDO)
• Contêm verbos no infinitivo, gerúndio ou particípio.
• De acordo com as formas nominais usadas, as orações podem ser: reduzida de infinitivo,
reduzida de gerúndio ou reduzida de particípio.
Exemplos:
Orações Desenvolvidas Orações Reduzidas
Ele foi o primeiro orador que Ele é sempre o primeiro a encantar a plateia. (oração
encantou a plateia. reduzida de infinitivo)
Assisti as atuações dos Assisti as atuações dos velhinhos cantando. (oração

velhinhos que cantam. reduzida de gerúndio)
Arrumou o quarto que a criança Arrumou o quarto bagunçado pela criança. (oração
bagunçou. reduzida de particípio)
ATIVIDADES
1. No poema Quadrilha, de Carlos Drummond de Andrade, que você leu no início dessa aula, as
orações subordinadas adjetivas são explicativas ou restritivas? Por quê?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Substitua os adjetivos por uma oração adjetiva. Siga o exemplo:

Ela é uma das minhas amigas mais atenciosas com o grupo.
Ela é uma das minhas amigas que têm mais atenção com o grupo.
a) Ele é um homem cuidadoso com os filhos.

________________________________________________________________________________
b) Velava o filho doente enquanto ele dormia.

________________________________________________________________________________
c) Ela é uma atriz convincente.

________________________________________________________________________________
22
d) Os dois querem um relacionamento duradouro.
________________________________________________________________________________
e) Tiveram resultados surpreendentes.

________________________________________________________________________________
3. Marque X nas alternativas que apresentam orações subordinadas adjetivas restritivas:
a) ( ) A irmã, que era cega, foi à festa com ele.

b) ( ) Essa cantora de que falo era uma mulher otimista e batalhadora.
c) ( ) Meu esposo, que sempre me apoiou, merece todo meu amor.
d) ( ) Gosto de ver o galo cantando de manhã.
e) ( ) Pedro, que era advogado, chegou para defendê-lo das acusações.
4. A única alternativa que possui uma oração subordinada adjetiva explicativa é:
a) Lá no porto estava um navio que apitava.

b) Gosto de ouvir os pássaros a cantar de tarde.
c) Este é o cão treinado pelo meu filho.
d) As crianças que brincam ao ar livre são mais felizes.
e) Os cães, que são animais domésticos, necessitam de muitos cuidados.
5. Classifique as orações abaixo destacadas em subordinadas adjetivas restritivas ou subordinadas

adjetivas explicativas.
a) Lá no quintal está um galo que canta alto.

________________________________________________________________________________
b) João, que era carteiro, trabalhava muito todos os dias.

________________________________________________________________________________
c) Odeio pessoas que falam alto.

________________________________________________________________________________
d) O meu melhor amigo, que sempre me apoia, é você.

________________________________________________________________________________
e) Ele é um dos trabalhadores que mais venderam este mês.

________________________________________________________________________________
6. Classifique as orações abaixo destacadas em subordinadas adjetivas reduzidas de infinitivo, de

gerúndio ou de particípio:
a) “Havendo muito empenho no trabalho, haverá mais qualidade no trabalho”.

_______________________________________________________________________________________
b) O aluno aceitou os desafios recusados há tempos.

________________________________________________________________________________
c) O médico enviou a receita solicitada pelo paciente.

________________________________________________________________________________
23
d) A moça viu o homem caminhando em sua direção.
________________________________________________________________________________
e) Ela é sempre a primeira a chegar.

________________________________________________________________________________
7. Leia a tirinha abaixo:
Fonte: sugestoesdeatividades.blogspot.com
a) Quando a menina pergunta “Presa no tempo?” parece que ela vai ficar assustada com isso, que
não vai gostar da ideia. O que surpreende o leitor?
_________________________________________________________________________
b) Na tirinha temos uma oração subordinada adjetiva. Transcreva essa oração.

__________________________________________________________________________
c) Essa oração subordinada adjetiva é restritiva ou explicativa?

__________________________________________________________________________
8. Leia as orações a seguir e marque a opção correta:
Os alunos do 9º ano que fizeram bagunça estão sem recreio.

Os alunos do 9º ano, que fizeram bagunça, estão sem recreio.
( ) A 1ª frase indica que todos os alunos do 9º ano fizeram bagunça e estão sem recreio e a 2ª frase
indica que apenas os alunos do 9º ano que fizeram bagunça estão sem recreio.
( ) A 1ª frase indica que apenas os alunos do 9º ano que fizeram bagunça estão sem recreio e a 2ª
frase indica que todos os alunos do 9º ano fizeram bagunça e estão sem recreio.
9. Classifique as orações em subordinadas adjetivas restritivas ou subordinadas adjetivas explicativas:
a) Lá no quintal está um galo que canta alto.

b) João, que era carteiro, trabalhava muito todos os dias.
c) Odeio pessoas que falam alto.
d) O meu melhor amigo, que sempre me apoia, é você.
e) Ele é um dos trabalhadores que mais venderam este mês.
10. Use (E) para orações adjetivas explicativas ou (R) para restritivas:
( ) Aqui há brinquedos que fascinam.

( ) Aplaudimos o cantor que foi premiados.
( ) A casa ,onde nasci é foi reformada.
( ) O pianista , que era francês, chegou ao Brasil cedo.
24
( ) A rua onde caí vive deserta.
( ) Deixei-o em sua tristeza, que parecia incurável.
( ) Pedro, que é muito agitado, derrubou a jarra
11. No trecho que segue, do conto do autor português Jorge de Sena, aparece uma oração adjetiva
que, seguindo estritamente a variedade padrão, deveria ser isolada por vírgula.
Certa manhã, quando me levantei, havia na cozinha um movimento desusado, gritos, uma atmosfera
de pânico. Provavelmente, essa atmosfera despertara-me. Fui ver. O Papagaio Verde estava solto!
Passeando para cá e para lá no chão, arrastando uma ponta de corrente, o Papagaio proibia que a porta
da varanda se abrisse [...]. Eu queria passar para fora, minha mãe que acudira ao tumulto segurava-
me, o Papagaio berrava.
Jorge de Sena. Homenagem ao papagaio verde. In Os Grão-Capitiães.
a) Identifique a oração adjetiva e explique a que termo está relacionada.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Por que essa oração adjetiva é em realidade uma oração adjetiva explicativa devendo ser isolada
por vírgulas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Referências:
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48ª edição rev. São
Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008. Coleção Viver Juntos.
SOUZA, Jésus Barbosa de; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Minigramática. 2 ed. São Paulo:
Editora Saraiva, 2000.
https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2016/10/exercicios-sobre-oracoes-
subordinadas.html
https://diogoprofessor.blogspot.com/2015/10/exercicios-sobre-oracoes-subordinadas_97.html
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-as-oracoes-
subordinadas-adjetivas.htm#resposta-5778
http://soslportuguesa.blogspot.com/2011/06/questoes-sobre-oracoes-subordinadas_22.html
25
Conteúdo Programático – 1. Orações subordinadas adverbiais/ Classificação das orações

subordinadas adverbiais
Olá, pessoal, esperamos que estejam todos bem, cuidando de si e da família.

Sabemos que é um momento estranho, mas vai passar!
Já aprendemos que as orações podem ser coordenadas, quando são independentes uma da outra, e
subordinadas, quando dependem uma da outra para fazer sentido.
Nesta parte da apostila, aprenderemos como utilizar uma oração subordinada que funciona como
um advérbio.
Vamos lembrar que os advérbios são palavras que indicam tempo, lugar, modo, negação,
afirmação etc.
As orações subordinadas adverbiais irão completar o sentido da oração principal expressando
circunstâncias de: causa, comparação, concessão, condição, conformidade, consequência, finalidade
(objetivo); proporção e tempo.
Vejamos como funciona.
Leia a tirinha produzida pelo desenhista paulista Luigi Rocco
— Depois que inventaram

essas câmeras acabaram nossa
privacidade...
— Depois que inventaram os

Vizinhos acabaram nossa
privacidade...
1. Que recurso é o principal

responsável pelo humor da
tirinha?
Analise como esse recurso foi
explorado.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
2. As duas falas são queixas acerca da falta de privacidade. O que é sugerido pela sequência dos
quadrinhos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
26
3. A frase “Depois que inventaram” indica circunstância de:
( ) modo ( ) tempo ( ) negação ( ) comparação
Veremos agora a classificação das orações subordinadas adverbiais. Elas sempre terão o nome da
circunstância que indicam.
* Orações subordinadas adverbiais causais - são orações que exprimem uma circunstância de
causa.
“Eu comi demais porque estou deprimido (..)” - a causa de ele ter comido demais é porque está
deprimido.
* Orações subordinadas adverbiais comparativas - expressam comparação.

“A criança carregava o gato como se ninasse uma criança.”
A oração está realizando uma comparação, comparando o gato com uma criança.
* Orações subordinadas adverbiais concessivas - indicam concessão.

“Embora estivéssemos abrigados, continuávamos sentindo frio.”
Na relação concessiva, apresenta-se uma informação que poderia ter anulado ou alterado aquilo
que é dito na oração principal, mas não o fez. Na frase acima, estar abrigado poderia ter impedido o
frio, mas isso não ocorreu. Funciona como se fosse uma exceção.
* Orações subordinadas adverbiais condicionais - expressam uma circunstância de condição.

“Se todos fizerem um bom trabalho de pesquisa, poderão ser dispensados da prova.”
Há uma condição para que os alunos sejam dispensados da prova, fazer um bom trabalho de
pesquisa, essa é a condição.
* Orações subordinadas adverbiais conformativas - dão ideia de conformidade, concordância.

“As cozinheiras preparavam o almoço conforme o cardápio estabelecido pelo cerimonial.”
O almoço foi preparado em concordância com o que havia sido estabelecido.
* Orações subordinadas adverbiais consecutivas - traduzem a ideia de consequência.

“Juntou dinheiro de modo que pudesse viajar no feriado.”
A consequência de poder viajar no feriado é o fato de ter juntado dinheiro.
* Orações subordinadas adverbiais finais - exprimem finalidade, objetivo.
27
“Desejo vida longa para meus inimigos para que possam ver minha vitória!”
A finalidade de ele desejar vida longa aos inimigos é para que possam ver sua vitória.
* Orações subordinadas adverbiais proporcionais - expressam gradação ou proporcionalidade.
“À medida que vamos ficando mais velhos, aprendemos a lidar melhor com as nossa perdas...”
Na proporção em que vamos envelhecendo, aprendemos a lidar melhor com as nossas perdas.
* Orações subordinadas adverbiais temporais - Indicam tempo.
“Ele pegou esse vaso quando pilhou nosso castelo no último natal...”
A oração indicou o tempo de quando o vaso foi pego.
4. Reconheça a classificação da oração adverbial apresentada e escreva a resposta como no exemplo:
Ex.: Ainda que a torcida do Bambala seja exigente, o time não corresponde.
Oração subordinada adverbial concessiva.
a) O time não perderia o jogo se a torcida do Bambala fosse exigente.
_______________________________________________________________________________
b) Como exige a torcida do Bambala, novos jogadores serão contratados.
_______________________________________________________________________________
c) És mais exigente do que a torcida do Bambala?

_______________________________________________________________________________
d) Aceito o cargo de técnico, desde que a torcida do Bambala continue exigente.
_______________________________________________________________________________
5. Substitua a conjunção destacada por outra, observando a classificação entre parênteses e fazendo
as alterações necessárias nas orações:
a) Você precisará de dinheiro, caso o vendedor apareça. (condição)
_______________________________________________________________________________
b) Por mais que eu goste de você, não poderei ajudá-lo com isso. (concessão)
_______________________________________________________________________________
c) Enquanto a saudade apertar, pense em nossos momentos juntos. (tempo)

_______________________________________________________________________________
28
d) Ao passo que a multidão ia embora, o silêncio voltava ao ambiente. (proporção)
_______________________________________________________________________________
e) Visto que ninguém apareceu na ‘live’ programada, passei a tarde toda lendo um livro. (Causa)
_______________________________________________________________________________
Conteúdo Programático –2. Conjunções
A conjunção é uma palavra usada para ligar duas orações ou dois termos que exercem a
mesma função sintática.
Exemplo: Tenho vontade de aprender a cozinhar /mas/ preciso de alguém que me ensine.
Na primeira oração apresentada, o termo mas estabelece uma ligação entre duas orações.
Locução conjuntiva: quando duas ou mais palavras equivalem a uma conjunção.
Exemplos: logo que, assim que, uma vez que, já que, para que.
Exemplo: Iremos viajar, assim que tivermos dinheiro.
Conjunções coordenativas: Ligam orações independentes entre si ou termos de mesma

função sintática.
Exemplo: Joana pegou o bolo de aniversário e colocou a jarra de suco na mesa.
Observe que as duas orações acima são independentes, ou seja, não necessitam uma da outra
para completo entendimento: Joana pegou o bolo de aniversário e Joana colocou a jarra de suco na
mesa.
Veja a classificação das conjunções coordenativas:

a) Aditivas: e, não só, mas também.
b) Adversativas: mas, porém, contudo, entretanto, no entanto.
c) Alternativas: ora ..... ora, ou...ou.
d) Conclusivas: logo, portanto, pois, então.
e) Explicativas: porque, que, pois.
Conjunções subordinativas: Ligam orações dependentes entre si.

Exemplo: Observe que sua honestidade foi honrada no decorrer dos anos.
Na oração acima, a conjunção que está ligando a primeira oração “Observe” que depende da
segunda “sua honestidade foi honrada no decorrer dos anos” para ser completamente entendida.
a) integrantes: que, se.
b) causais: porque, uma vez que, já que, como, etc.
c) concessivas: embora, ainda que, etc.
d) comparativas: mais .... do que, menos... do que, assim como, etc.
e) condicionais: se, contando que, desde que, caso, a não ser que, etc.
f) conformativas: conforme, segundo, consoante, etc.
g) consecutivas: tanto que, tão que, etc.
29
h) finais: para que, a fim de que, etc.
i) proporcionais: à medida que, quanto mais...mais, quanto menos...menos, à proporção que, etc.
j) temporais: quando, antes que, depois que, até que, logo que, enquanto, etc.
ATIVIDADES
1. Leia:
No quadrinho do cartunista Quino, encontramos a

conjunção MAS, que pode ser classificada como:
(A) Conjunção aditiva.
(B) Conjunção adversativa.
(C) Conjunção alternativa.
(D) Conjunção conclusiva.
(E) Conjunção comparativa.
https://vestibular.mundoeducacao.uol.com.br/enem/gram
atica-no-enem.htm
2. Observe o trecho:
Marcos leu toda a matéria e assistiu à aula on-line.
As duas orações do período estão unidas pela conjunção “e”, que, nesse caso, indica a ideia de:
(A) adição.
(B) oposição.
(C) consequência.
(D) adversidade.
(E) comparação.
3. Destaque e classifique as conjunções coordenativas abaixo:
a) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz” desde pequenina. ______________________________
b) Recebeu a bola, driblou o adversário e chutou para o gol._______________________________
c) Acendeu o abajur, guardou os chinelos e deitou-se. ___________________________________
d) Ele estudou bastante, por isso passará no próximo vestibular.____________________________
e) Não é gulodice, nem egoísmo de criança.____________________________________________
f) Ela não só chorava, mas também rasgava as cartas com desespero.________________________
4. Reconheça a ideia expressa pelas conjunções destacadas nas frases abaixo:

a) O voo era impossível, já que não havia piloto disponível.
(A) Causa
(B) Tempo
(C) Condição
(D) Comparação
b) A rádio anunciava a tempestade, enquanto a cidade toda se recolhia.
(A) Comparação
(B) Condição
(C) Tempo
(D) Causa
c) O coração envelhece como os outros músculos.

(A) Condição
(B) Comparação
(C) Proporção
(D) Finalidade
30
d) Nós preparamos bastante atividade para que vocês pratiquem muito.
(A) Comparação. (B) Causa. (C) Condição. (D) Finalidade.
5. Observe o Meme abaixo e explique a diferença entre MAS e MAIS:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Conteúdo Programático – 3. Pontuação
Os sinais de pontuação são recursos exclusivos da escrita, usados para fazer referência a
pausas, conferindo, também, ritmo. Servem, ainda, para indicar os recursos utilizados pelo emissor
(exprimindo sentimentos, afirmando, negando, interrogando), não materializados pelos mesmos
recursos manifestados por meio da oralidade, como por exemplo, os gestos, expressões faciais,
interrupções e retomadas de pensamento, entre outros aspectos.
Não há regras muito específicas para o seu uso, pois elas podem ser utilizadas de acordo com
as necessidades discursivas de cada indivíduo no ato da interlocução. De qualquer forma, é importante
destacarmos que, se usadas de maneira inadequada, podem provocar confusões na interpretação
daquilo que realmente se quis dizer, pois a pontuação é responsável pela clareza dos textos (coesão e
coerência) e, por isso, deve ser bem utilizada para a boa compreensão da informação transmitida.
Vamos ver aqui os sinais de pontuação e alguns exemplos:
>> Ponto-final (.) - É sempre utilizado ao final de frase, sugerindo uma pausa máxima a respeito do
que se quis dizer. Pode sugerir o início de uma nova ideia a ser explorada ou confirmar a conclusão
de outra. Ex.: A secretária da associação prestou grande auxílio àquela comunidade.
>> Ponto de interrogação (?) - Empregado em interrogações diretas (aquelas que começam com
palavra interrogativa e terminam com a interrogação), mesmo que sejam perguntas retóricas (aquelas
que não exigem resposta, feitas, geralmente, para provocar alguma reflexão acerca de um assunto em
discussão). Ex.: Quem deveria ter tocado o sinal?
>> Ponto de exclamação (!) - Pode ser usado em frases exclamativas ou até mesmo em frases
imperativas. Normalmente envolve reações emocionais, como tristeza, alegria, surpresa etc. Por isso,
é muito comum que acompanhe interjeições. Ex.: Ah! Como queria que isso fosse verdade!
>> Vírgula (,) - Marca uma pausa e possui diversos empregos. Vejamos alguns:
• Em datas, marcando a separação da localidade. Ex.: Saquarema, 30 de julho de 2020.
• Para separar o vocativo. Ex.: Joana, você pode comprar uma pipoca para mim?
• Para separar o aposto. Ex.: Língua Portuguesa, minha disciplina preferida, sempre recebe atenção
especial em meus estudos.
• Para destacar adjuntos adverbiais. Ex.: Naquela casa, moravam dois primos.
• Para separar termos deslocados de sua posição costumeira em uma frase. Ex.: As canetas, você
trouxe? (objeto do verbo iniciando a frase)
31
• Para separar orações coordenadas assindéticas. Ex.: Abriu a porta devagar, conferiu o ambiente,
dirigiu-se à sala, escondeu-se com cuidado.
• Para separar orações coordenadas sindéticas. Ex.: Falam muito, mas fazem pouco.
• Para separar orações subordinadas adjetivas. Ex.: A classe, que era pequena, não foi dividida em
grupos.
• Para separar orações reduzidas. Ex.: Terminada a festa, todos foram embora.
>> Ponto e vírgula (;) - Pode ser usado para marcar uma pausa menos longa ou mesmo para enumerar
itens ou ideias. Pode ser usado nas seguintes situações:
Separar orações coordenadas. Ex.: Não gostem, mas compreendam; não gostem, mas façam sua
parte.
Separar orações coordenadas assindéticas com conjunções subentendidas - Ex.: Disse que seria hoje;
não foi.
Separar itens de uma enumeração. Ex.: Consideremos: os feriados; os fins de semana; as férias.
>> Dois-pontos (:) - Marca uma pausa numa frase não concluída. Na fala, causa a sensação de
suspensão da voz. Podem ser utilizados para anunciar:
• Uma citação. Ex.: Como dizia Manuel Bandeira: “A vida inteira que podia ter sido e que não foi.”
• Uma enumeração. Ex.: Foram à festa de Mauricio: Luiza, Daniel, Beth e Alice.
• Uma explicação. Ex.: O desejo da população brasileira é só um: ter uma vida mais digna.
• Fala de um personagem. Ex.: O menino perguntou: _O que posso dizer?
>> Reticências (…) - Marca a suspensão da frase. Pode envolver um aspecto emocional ou uma
sentença inacabada por interrupções externas. Também pode representar hesitações na fala ou ações
contínuas.
Ex. 1: Eu andei tanto e…
Ex. 2: Não te contei porque… porque… porque tive medo.
>> Aspas (“”) - São empregadas em citações ou transcrições, na representação de títulos de livros e
outras obras, também para destacar estrangeirismos ou ironia.
Ex. 1: Para Drummond, “no meio do caminho tinha uma pedra.”
Ex. 2: Mas que “beleza” essa sujeira na sua blusa!
>> Parênteses (()) - Normalmente são usados para separar indicações bibliográficas, observações,
explicações, comentários e reflexões. Ex.: O núcleo do sintagma nominal (geralmente um
substantivo) pode ser acompanhado por determinantes.
>> Travessão (–) - É usado para destacar discurso direto (fala de um personagem, por exemplo) ou
para intercalar os interlocutores de um diálogo. Também aparece em situações nas quais se deseja
destacar uma palavra, expressão ou frase.
Ex. 1: Vimos aquele homem – certamente o médico por quem procurávamos – correr em nossa
direção.
Ex. 2: – Maria, você viu o Pedro?
– Não, vi. Acho que ele viajou.
ATIVIDADES
1. Justifique o uso das reticências e dos dois pontos nas frases a seguir.
a) Sei que a reunião será longa, mas procure não demorar muito…
_____________________________________________________________________________
b) Mãe, eu posso explicar… não cheguei tarde porque quis… o carro do Roberto estragou.
_____________________________________________________________________________
32
c) A lua se escondia atrás da montanha…
____________________________________________________________________________
d) O motivo da minha insistência é claro: não podemos terminar assim, sem uma conversa.
_____________________________________________________________________________
e) Como diz o ditado: “quem vê cara não vê coração.”
______________________________________________________________________________
2. Elabore frases, utilizando os seguintes sinais de pontuação:

a) aspas, travessão, dois-pontos e ponto-final.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) dois-pontos, ponto e vírgula e ponto-final.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Leia o poema e faça o que se pede:

Questão de Pontuação Assinale a afirmação inaceitável sobre o poema:
Todo mundo aceita que ao homem (A) A exclamação estaria relacionada a uma vida
cabe pontuar a própria vida: exuberante, prazerosa, arrebatada.
que viva em ponto de exclamação
(dizem: tem alma dionisíaca) (B) Há um questionamento existencial sob vários
viva em ponto de interrogação pontos de vista humanos.
(foi filosofia, ora é poesia)
viva equilibrando-se entre vírgulas (C) Numa suposta vida atribulada, o homem deve
e sem pontuação (na política) buscar equilíbrio nas pausas.
O homem só não aceita do homem
que use a só pontuação fatal: (D) O “inevitável ponto final” é metáfora da
que use, na frase que ele vive morte, ideia com a qual o homem não se
o inevitável ponto final. conforma.
MELO NETO, João Cabral de. Museu de tudo e
depois. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988, p. 146
33
4. Observe a tirinha e responda:
Disponível em: http://tiras-do-calvin.tumblr.com

O uso do sinal de reticências no 3º e 4º quadrinhos da tirinha sugere:
(A) certa hesitação ou breve interrupção do pensamento.
(B) movimento ou continuação de determinado fato.
(C) ênfase numa palavra ou expressão.
(D) palavras suprimidas numa frase transcrita.
5. Indique a intencionalidade discursiva de cada frase através da indicação do tipo de frase.

a) A Mônica sabe. _______________________________________________________________
b) A Mônica sabe?_______________________________________________________________
c) A Mônica sabe!________________________________________________________________
6. Indique qual conjunto de sinais de pontuação completa as lacunas de forma correta.
Na realidade__ nada mais havia para fazer__ Os assuntos foram falados__ as dúvidas foram
esclarecidas__ os problemas foram evitados__ Apesar disso__ um enorme clima de mal-estar
continuava a existir__
(A) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de interrogação;
(B) vírgula, vírgula, ponto final, ponto final, ponto final, vírgula, ponto final;
(C) vírgula, ponto final, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, reticências;
(D) vírgula, ponto de exclamação, vírgula, vírgula, ponto final, vírgula, ponto de exclamação
Fontes Bibliográficas
ABAURRE, Maria Luiza, FADEL, Tatiana e PONTARA, Marcela Nogueira. Português: língua,
literatura, produção de texto: volume único. - 2. ed. - São Paulo: Moderna, 2004.
BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela análise sintática - 16. ed. rev. e ampl., com a
solução dos exercícios. - Rio de Janeiro: Lucerna, 2000.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37.ed. revista, ampliada e atualizada
conforme o novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de
Janeiro: Lexikon, 7a ed.2016.
ORMUNDO, Wilton e SINISCALCHI, Cristiane. Se liga na língua : leitura, produção de texto e
linguagem — 1. ed. — São Paulo : Moderna, 2018.
Concordância Verbal – Casos Especiais
Disponível em: https://www12.senado.leg.br/manualdecomunicacao/redacao-e-estilo/concordancia-
verbal. Acesso em: 19/08/2020.
Retirado de: CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português
contemporâneo. 7.ed., reimpr. Rio de Janeiro: Lexikon, 2017.
Disponível em: https://blog.professornoslen.com.br/exercicios-de-concordancia-verbal/.
34
Acesso em: 19/08/2020.
Disponível em: http://diogoprofessor.blogspot.com/search/label/Concord%C3%A2ncia%20verbal.
Acesso em: 19/08/2020.
Disponível em: https://atividadesdeportugueseliteratura.blogspot.com/2018/08/exercicios-
concordancia-verbal-e.html. Acesso em: 19/08/2020.
https://blog.professornoslen.com.br/
https://estudosdeanaluisa.wordpress.com/2015/07/14/portugues-oracoes-subordinadas-adverbiais/
35
PRODUÇÃO TEXTUAL
36
PRODUÇÃO TEXTUAL -1° TRIMESTRE – 9° ANO
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Carta de reclamação ou solicitação
Carta de reclamação
A carta de reclamação é um gênero discursivo usado pelos consumidores para dirigir a uma
empresa uma reclamação a respeito de uma prestação de serviços, da venda de um produto etc. As
cartas de reclamação são escritas, geralmente, após negociações infrutíferas entre o consumidor
insatisfeito e a empresa fornecedora do produto ou serviço.
A carta de reclamação deve ter uma estrutura organizada, contendo as seguintes informações:
✓ Identificação do remetente (nome completo, endereço, etc.);
✓ Identificação do destinatário (nome completo/empresa, endereço, etc.);
✓ Local;
✓ Data;
✓ Assinatura manual (passa mais confiança e seriedade do que a digital);
✓ Anexos e documentos (caso seja necessário anexar algo como prova de que você está certo).
ATIVIDADES
Leia o texto abaixo para responder as questões a seguir:
Fortaleza, 7 de março de 2010.
Caro senhor gerente do supermercado Preço Bom, loja da Rua da Praça, 18:
Há muitos anos nossa família é freguesa deste supermercado. Hoje, porém, estamos muito
decepcionados com o atendimento de sua loja.
Semana passada, no dia 2 de março, compramos um pote de 500g da maionese Q-koisa que,
apesar de estar dentro da data de validade, está visivelmente estragada e cheirando mal.
Ao mostrarmos a nota da compra e pedirmos a substituição do referido item ao funcionário
identificado como Armando Guerra, ele disse que a loja não tem nenhuma responsabilidade sobre a
mercadoria que já saiu do estabelecimento.
Assim, gostaríamos de pedir diretamente ao senhor a substituição do produto ou a devolução
do dinheiro pago pelo vidro de maionese, sob o risco de eu ou minha família nunca mais comprarmos
em seu supermercado.
Cordialmente,
Eliane Aparecida dos Santos
http://tudosaladeaula.blogspot.com/2016/11/atividade-de-portugues-carta-de.html
1) O autor de uma carta de reclamação geralmente dirige-se à empresa ou instituição cujos produtos
ou serviços o levaram a sentir-se lesado. Entretanto, há cartas em que o autor dirige-se às pessoas em
geral, para alertá-las sobre os problemas que poderão enfrentar, caso adquiram certo produto ou
serviço. Geralmente, a carta de reclamação inicia-se com a identificação das partes em conflito e pela
exposição do fato motivador da reclamação.
Observe os primeiros parágrafos do texto:

a) Quem são as partes envolvidas no conflito exposto na carta lida?
_____________________________________________________________________________
37
b) Qual é a queixa de Eliane Aparecida dos Santos em relação à empresa supermercado Preço Bom?
_____________________________________________________________________________
c) que ela fez para resolver seu problema, antes de escrever a carta?
_____________________________________________________________________________
2) Releia o trecho: “Há muitos anos nossa família é freguesa deste supermercado. Hoje, porém,
estamos muito decepcionados com o atendimento de sua loja.”
Qual palavras revelam o estado psicológico da autora da carta (sentimentos de indignação e
insatisfação) em relação à empresa supermercado Preço Bom?
________________________________________________________________________________
3) Dentre as características abaixo, quais estão presentes na carta de reclamação?

( ) Apresenta em sua formatação: data, destinatário, vocativo, expressão para iniciar e para finalizar.
( ) Apresenta argumentação.
( ) O autor não conhece pessoalmente seu destinatário.
( ) A linguagem geralmente é formal.
Carta de solicitação
O objetivo desse tipo de carta, como o próprio nome já diz, é fazer um pedido (solicitar algo)
ao destinatário. A carta de solicitação deve apresentar os seguintes componentes:
✓ local e data
✓ vocativo: maneira de “cumprimentar”, de se referir à pessoa no início da carta;
✓ tratamento mais formal e respeitoso com o destinatário;
✓ despedida;
✓ assinatura.
Para que a carta de solicitação tenha mais chance de ser atendida é preciso:
✓ verificar se o pedido é realmente importante e possível de ser atendido;
✓ explicar de maneira clara o que está sendo solicitado;
✓ argumentar de maneira convincente, explicando porque algo está sendo solicitado.
✓ Utilizar a linguagem formal.
Veja abaixo um exemplo de carta de solicitação:
38
Disponível em: http://tudosaladeaula.blogspot.com/2016/11/atividade-de-portugues-carta-de.html
Escreva uma carta de solicitação destinada ao diretor da escola, contendo todos os componentes de
uma carta de solicitação: local e data, vocativo, explicitação da solicitação, justificativa da
solicitação, agradecimento/despedida, assinatura.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Gênero Textual Curriculum Vitae
CURRICULUM VITAE
• O que é "Curriculum Vitae"? "Curriculum Vitae" é uma expressão que vem do latim e
significa, literalmente, “resumo da vida”. Trata-se de um documento produzido de forma
individual, no qual constam os principais dados pessoais da pessoa, o resumo de sua vida
escolar e sua experiência profissional. Também pode ser chamado de currículo ou
simplesmente indicado pelas suas iniciais CV. A linguagem utilizada deve ser sempre formal
(sem gírias, figuras de linguagem e/ou versos e outros). Lembre-se de que é um texto com
caráter objetivo e bem prático.
39
• A estrutura do Currículo precisa ter:
1) Cabeçalho ou Topo – Devem aparecer suas informações pessoais: nome completo (em destaque –
negrito), estado civil, idade, endereço completo e, principalmente, seus dados de contato, como
telefone e e-mails atualizados.
Importante: número da carteira de identidade, CPF, Documento Militar e outros ficam de
fora.
2) Objetivo - O segundo tópico do seu curriculum vitae descreve a que vaga ou oportunidade você
tem interesse em concorrer, bem como as projeções e ambições inerentes àquele cargo pretendido.
3) Formação Acadêmica - Descreva nesta sessão sua formação escolar, incluindo apenas dados
relevantes mais atuais. Nenhum profissional de seleção deseja saber onde você cursou seu pré-
primário.
4) Experiência Profissional - Nesta sessão você deve listar suas experiências profissionais mais
importantes. Deve fazê-lo em ordem inversa, ou seja, as mais recentes antes. Informe o período em
que esteve empregado, o nome da empresa, o cargo exercido, as principais atividades e possíveis
resultados destacáveis obtidos.
5) Qualificações e Atividades Profissionais - Aproveite este trecho do currículo para informar cursos
que tenha concluído (que sejam relevantes para a vaga almejada) e outras qualificações obtidas ao
longo de sua carreira.
DICA FUNDAMENTAL: NUNCA ANEXE FOTO AO SEU CURRÍCULO!
ATIVIDADES
Leia o texto abaixo para responder as questões que seguem:
JOSÉ DOS SANTOS CARAPUÇA
Rua dos Frades, 421 – São Tomé

Rio do Mato/MG – CEP 36.350-000
Telefone Residencial: (36) 3222.2222 – Celular (36) 9222.2222
E-mail: carapuca@imeioul.com.br
Data de nascimento: 13/02/1982
Objetivo Profissional
Programador Web
Formação Acadêmica Ciência da Computação – Concluído em 2004.

Faculdade de Computação do Rio do Mato
Experiência profissional DrogaBets Ltda (out/2004 a jun/2005)

Implantação e desenvolvimento de sistema de inventário de produtos e atendimento de pedidos que
automatizou os processos de tele-entrega, proporcionando grande economia de tempo e maior
segurança nas informações.
Qualificações
Programador de sistemas Web com experiência em HTML, CSS, JavaScript, ASP, PHP, Flash,
ActionScript e banco de dados, com grande capacidade para absorver e desenvolver novas
40
tecnologias, espírito empreendedor com grande aptidão para identificar problemas e desenvolver
soluções para otimizar a rotina de trabalho.
Disponível em: http://diogoprofessor.blogspot.com/2015/03/ curriculum-vitae.html
1) O texto que você leu é um exemplo de:

(A) Relatório.
(B) E-mail.
(C) Currículo.
(D) Entrevista.
2) Reconheça os seguintes itens essenciais do Curriculum Vitae do José dos Santos:

a) Qual é objetivo do cabeçalho?
________________________________________________________________________________
c) Qual a formação acadêmica dele?
________________________________________________________________________________
d) Cite uma qualificação apresentada no texto.
________________________________________________________________________________
3) A intenção comunicativa do texto analisado é:

(A) Apresentar informações profissionais.
(B) Divulgar um produto.
(C) Apresentar uma opinião.
(D) Instruir a respeito dos serviços indicados.
4) No trecho "HTML, CSS, JavaScript, ASP, PHP, Flash, ActionScript", o autor desse texto fez uso
de uma linguagem:
(A) informal (B) formal (C) regional (D) técnica
5) De acordo com o texto, no ano de 2005, o autor:

(A) Iniciou a faculdade.
(B) Começou a trabalhar na empresa DrogaBets.
(C) Terminou o Ensino Médio.
(D) Deixou de trabalhar na empresa DrogaBets.
6) No trecho "maior segurança nas informações", a expressão destacada pode ser substituída por:
(A) nos trabalhos (B) nos bancos (C) nos dados (D) nos produtos
7) Imagine como será seu currículo daqui a alguns anos. Faça um rascunho e, em seguida, preencha
numa folha à parte as informações que são pedidas abaixo:
Nome do candidato (CENTRALIZADO)
Fones: ( ) /( ) - Email:
End.: Rua , nº , complemento:
Bairro: , Cidade: , RJ. CEP:
OBJETIVO
FORMAÇÃO ACADÊMICA
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
QUALIFICAÇÕES E ATIVIDADES PROFISSIONAIS
41
REFERÊNCIAS
CEREJA, William Roberto. Magalhães, Thereza Cochar. Texto e Interação. Editora: Atual.
LIVRO: Editora Moderna (org.) Aprova Brasil Língua Portuguesa, caderno 1. São Paulo: Moderna,
2017.
http://diogoprofessor.blogspot.com/2015/03/ curriculum-vitae.html (Adaptação de atividades)
Conteúdo Programático - Gênero Textual: Biografia
Biografia é a história escrita da vida de uma determinada pessoa. A palavra tem origem
etimológica nos termos gregos bios, que significa "vida" e graphein, que significa "escrever".
Biografia é a descrição dos fatos particulares da vida de uma pessoa, podendo conter fotos que
testemunham os acontecimentos. Como gênero literário, a biografia é uma narração da história de
vida de uma pessoa ou de uma personagem, geralmente na terceira pessoa. Já a autobiografia é
quando o autor expõe a sua própria história na primeira pessoa.
A estrutura básica de uma biografia geralmente inclui uma apresentação inicial do protagonista
(introdução), a descrição dos principais fatos que compõem a história (desenvolvimento) e uma parte
final de caráter subjetivo (conclusão). Em geral, são feitas biografias de figuras públicas e
reconhecidas mundialmente, como políticos, escritores, cientistas, esportistas, artistas, ou de pessoas
que deram uma contribuição importante para o mundo.
Muitas vezes as biografias, especialmente de celebridades, podem causar polêmicas por
divulgarem fatos desconhecidos inclusive da própria família.
Características:
• Gênero narrativo;
• Texto narrado em terceira pessoa;
• Ordem cronológica dos fatos;
• Informações sobre a vida de alguém;
• Fatos marcantes da vida de alguém (relato);
• Utilização de pronomes pessoais e possessivos;
• Utilização de marcadores temporais;
• Predomínio de verbos no pretérito perfeito e imperfeito.
Disponível em: https://www.significados.com.br/biografia/
ATIVIDADES
❖ Todos nós nos importamos com o Meio Ambiente, não é mesmo?
Que tal conhecermos um pouco da história de um grande artista plástico brasileiro conhecido
pela preocupação ambiental, que era apaixonado pela flora brasileira e participou no projeto dos
jardins do Aterro do Flamengo: Burle Marx.
42
Roberto Burle Marx (1909-1994) é autor de mais de três mil projetos de paisagismo em 20
países. Foi também pintor, escultor, tapeceiro e criador de joias. Nasceu em São Paulo e desde
pequeno observava e participava dos cuidados de sua mãe, com o jardim e a horta de sua casa. Quando
jovem, ingressou na Escola Nacional de Belas Artes, hoje Escola de Belas Artes da Universidade
Federal do Rio de Janeiro, onde estudou com Cândido Portinari. Durante o
curso conviveu com Oscar Niemeyer, Helio Uchôa e Milton Roberto,
grandes nomes da arquitetura moderna. Em 1949, adquiriu um sítio de 365
000 m², em Guaratiba, Rio de Janeiro, onde cultivava uma grande
variedade de plantas.
Disponível em: https://www.ebiografia.com/roberto_burle_marx/.
1) Qual é o objetivo do texto acima?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2) Transcreva do texto os nomes dos grandes nomes da arquitetura moderna com quem Burle Marx
conviveu.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Qual é o tempo verbal predominante na Biografia? Apresente uma explicação para isso.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Marque a característica que não corresponde ao gênero textual apresentado:

(A) Texto narrado em terceira pessoa.
(B) Ordem cronológica dos fatos.
(C) O autor expõe a sua própria história na primeira pessoa.
(D) Predomínio de verbos no pretérito perfeito.
Conteúdo Programático - Gênero Textual: Charge
CHARGE
1) Leia e analise as seguintes imagens:
Imagem A Imagem B
Responda:
a) Sobre qual assunto trata a imagem A?
_____________________________________________________________________________
b) Há falas na imagem A? Quais elementos presentes nela fizeram você entender o assunto da
imagem?
____________________________________________________________________________
43
c) De quem são as falas retratadas na imagem B? Onde elas vivem?
_____________________________________________________________________________
d) As personagens da imagem B podem ficar felizes com as “boas notícias” que receberam? Explique.
____________________________________________________________________________
Charge é um gênero textual muito presente em revistas, sites e jornais impressos. Possui como
característica tratar de temas da atualidade com bom humor, ironia e crítica, tudo isso utilizando
recursos da linguagem verbal e não verbal. As imagens A e B acima são exemplos de charges. A
primeira, feita somente a partir da linguagem não-verbal, desenhos; já a segunda, feita a partir de
recursos verbais, as falas das personagens; e não-verbais, os desenhos.
As charges são tipos de textos que podem ser usados para denunciar e criticar as mais diversas
situações do cotidiano relacionadas com a política e a sociedade. Podemos dizer que o principal
objetivo de uma charge é transmitir uma visão crítica sobre determinado assunto que esteja sob alvo
de discussões na sociedade. Por isso as charges podem ficar datadas, ou seja, podem perder seu
objetivo por estarem marcadas cronologicamente. Normalmente elas são publicadas nas seções de
artigos de opinião e cartas dos leitores, justamente por indicarem opiniões e juízos de valores por
parte de quem enuncia, no caso, o chargista.
2) Agora que você já sabe o que é o gênero textual charge, analise as duas charges a seguir:
Charge A Charge B
a) “Home office” é uma expressão inglesa que significa “trabalho em casa”, e está sendo bastante
usada agora que estamos em período de isolamento. Na charge A, qual é a ironia feita pelo chargista
ao utilizar essa expressão? E o quê ele quer criticar com isso?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) A charge B tem o título de “Prevenção...” (Atenção ao uso das reticências). O título da charge e a
atitude do pai expressam que esses personagens estão se prevenindo de verdade? Por quê?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Com base nas 4 (quatro) charges dessa atividade, escreva um pequeno texto apontando o que você
acha que nós temos de maiores desafios para enfrentar esse período de pandemia em que estamos
vivendo. Você pode apontar não só os temas que você viu nas charges, mas, também, o que você vê
no seu dia a dia.
44
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Conteúdo Programático – Gênero Textual: Crônica
A crônica é um texto narrativo curto que geralmente é produzido para meios de comunicação,
como jornais e revistas.
Na literatura e no jornalismo, a crônica é caracterizada por textos curtos, de linguagem simples,
clara e leve. Normalmente, uma crônica retrata aspectos da vida cotidiana das cidades e das pessoas.
Sempre com toques de humor ou ironia.
Um cronista usa sua criatividade buscando inspiração para os seus textos a partir de acontecimentos
recentes ou de situações do cotidiano. A ideia é que durante a leitura da crônica, o leitor seja
convidado a observar os detalhes de uma forma mais sensível.
Características da crônica:
• Textos curtos;
• Linguagem clara, simples e objetiva;
• Uso de humor e ironia para reportar;
• Abordam o cotidiano das pessoas e das cidades;
• Narra situações banais sob uma ótica particular e criativa;
• Marcas claras de humor;
• Linguagem coloquial;
• Leveza na linguagem;
• Publicadas em jornais, revistas e blogs.
Tipos de crônica:
• Crônica jornalística
Na crônica jornalística, a apresentação das notícias é feita de forma objetiva, respeitando os critérios
de produção da reportagem e seguindo a realidade dos fatos.
• Crônica humorística
A crônica humorística apresenta traços do humor e poucos personagens. Tem uma linguagem
próxima da informalidade, este tipo de crônica tem uma visão irônica ou cômica nas histórias.
• Crônica narrativa
As crônicas narrativas são aquelas que não apresentam estruturas textuais argumentativas ou
reflexivas predominantes. Nesse caso, a crônica pode ser definida como um gênero literário marcado
pela narração de situações cotidianas sob visão individual.
45
Origem da palavra crônica
As crônicas podem ainda ser caracterizadas como: descritivas, narrativo-descritivas,

históricas, líricas, poéticas e dissertativas.
A palavra “crônica”, em sua origem, está associada à palavra grega “khrónos”, que significa
tempo. De khrónos veio chronikós, que quer dizer “relacionado ao tempo”. No latim existia a palavra
“chronica”, para designar o gênero que fazia o registro dos acontecimentos históricos, verídicos,
numa sequência cronológica, sem um aprofundamento ou interpretação dos fatos.
ATIVIDADES
1. Leia o texto:
O menino escritor
Quando eu tinha 10 anos, ao narrar a um amigo uma história que havia lido, inventei para ela
um fim diferente, que me parecia melhor. Resolvi então escrever as minhas próprias histórias.
Durante o meu curso de ginásio, fui estimulado pelo fato de ser sempre dos melhores em
português e dos piores em matemática — o que, para mim, significava que eu tinha jeito para escritor.
Naquela época os programas de rádio faziam tanto sucesso quanto os de televisão hoje em
dia, e uma revista semanal do Rio, especializada em rádio, mantinha um concurso permanente de
crônicas sob o titulo "O Que Pensam Os Rádio-Ouvintes". Eu tinha 12, 13 anos, e não pensava grande
coisa, mas minha irmã Berenice me animava a concorrer, passando à máquina as minhas crônicas e
mandando-as para o concurso. Mandava várias por semana, e era natural que volta e meia uma fosse
premiada.
Passei a escrever contos policiais, influenciado pelas minhas leituras do gênero. Meu autor
predileto era Edgar Wallace. Pouco depois passaria a viver sob a influência do livro mais sensacional
que já li na minha vida, que foi o Winnetou de Karl May, cujas aventuras procurava imitar nos meus
escritos.
A partir dos 14 anos comecei a escrever histórias "mais sérias", com pretensão literária. Muito
me ajudou, neste início de carreira,ter aprendido datilografia na velha máquina Remington do
escritório de meu pai. E a mania que passei a ter de estudar gramática e conhecer bem a língua me
foi bastante útil.
Mas nada se pode comparar à ajuda que recebi nesta primeira fase dos escritores de minha
terra Guilhermino César, João Etienne filho e Murilo Rubião -- e, um pouco mais tarde, de Marques
Rebelo e Mário de Andrade, por ocasião da publicação do meu primeiro livro, aos 18 anos.
De tudo, o mais precioso à minha formação, todavia, talvez tenha sido a amizade que me ligou
desde então e pela vida afora a Hélio Pellegrino, Otto Lara Resende e Paulo Mendes Campos, tendo
como inspiração comum o culto à Literatura.
Fernando Sabino
Interpretação textual
1. Na crônica “O menino escritor”, o autor parece conversar com o leitor, contando o que lhe
aconteceu ou usando palavras pouco comuns e construções mais elaboradas? Justifique sua resposta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. A crônica acima de Fernando Sabino se encaixa em qual tipo?

a) ( ) Crônica jornalística
b) ( ) Crônica humorística
c) ( ) Crônica narrativa
3. Leia as características elencadas a seguir marcando um X as que se relacionam às crônicas:

a) ( ) São textos curtos que costumam ser publicados em jornais ou revistas.
b) ( ) São textos longos que utilizam registros formais.
c) ( ) Apresentam assuntos cotidianos e utilizam registros informais.
46
ABAURRE, PONTARA & FADEL. Maria Luiza, Marcela Nogueira & Tatiana. Português. São
Paulo: Moderna, 2005.
CEREJA & MAGALHÃES. William Roberto & Thereza Cochar. Português – linguagens 1. São
Paulo: Saraiva, 2010.
DE NICOLA, José. Livro do Professor: Língua Portuguesa – 8º ano / José de Nicola / André Luiz de
Souza Sampaio / Lilian Kelly Alves Guedes / oficina de Letras. – 2. Ed. – Fortaleza: Sistema
Ari de Sá de Ensino, 2020. (Coleção Asas).
SARMENTO & TUFANO. Leila Lauar e Douglas Tufano. Português – vl. 1. São Paulo: Moderna,
2010.
SUBGÊNEROS da ficção científica. Cândido, Curitiba, 4 abr. 2018. p. 26-27. Disponível em:
http.candido.bpp.pr.gov.br. Acesso em 22 ago. 2020. (adaptado)
TEXEIRA, Lucia. SOUZA, Silvia Maria. FARIA, Karla. PATTRESSI, Nadja. Coleção APOEMA.
1ª edição. Editora do Brasil. São Paulo, 2018.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramatica do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 3a ed..2001.
RIBEIRO, Manuel P. Nova gramática aplicada da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Metáfora editora
– 14a edição.
Conteúdo Programático – Gênero Textual: Texto de Divulgação Científica
O texto de divulgação científica é um tipo de texto expositivo e argumentativo mais elaborado.

São produzidos mediante pesquisas, aprofundamentos teóricos e resultados de investigações sobre
determinado tema.
Possuem a finalidade principal de “popularizar a ciência”, ou seja, difundir o conhecimento
científico, transmitindo assim diversas informações de valor indiscutível.
Características:
Esse tipo de modalidade textual é muito utilizado no mundo acadêmico, seja na produção de
dissertações de mestrado, teses de doutorado, artigos científicos, resenhas, dentre outros.
São apresentados com uma linguagem clara, objetiva e impessoal (destituído de marcas
pessoais com verbos na terceira pessoa) de acordo com as normas da língua.
Por esse motivo, são evitadas as expressões populares, a linguagem coloquial, gírias e figuras
de linguagem como a redundância e a ambiguidade.
É notória a presença de termos técnicos da área, essenciais da linguagem científica e ainda,
verbos predominantemente no presente do indicativo.
Eles são escritos por pesquisadores e especialistas no assunto, dedicados ao ramo da ciência por
meio de métodos científicos.
Esses textos possuem uma função primordial para o desenvolvimento da sociedade, posto que
são divulgados conhecimentos diversos baseados em experimentos, estudos de caso, dentre outros.
Os suportes mais utilizados para a divulgação desse tipo de texto são as revistas e jornais
científicos, livros, plataformas de divulgação cientifica, televisão, internet.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/texto-de-divulgacao-cientifica/.

47
ATIVIDADES
Texto 1: Leia o texto e responda as questões de 1 a 4:
PLANTAS POSSUEM MEMÓRIA E RACIOCÍNIO

Experiência mostra que as folhas são capazes de se lembrar de eventos passados, aprender e
trocar informações entre si.
Quem tem plantas em casa costuma tratá-las com carinho – existe até quem converse com as
suas. Não é para tanto. Mas uma experiência feita pela Universidade de Varsóvia constatou que as
plantas são mais sofisticadas do que parecem– elas têm formas primitivas de memória, raciocínio e
aprendizado. Ou seja, inteligência. Os cientistas poloneses colocaram uma planta da espécie
Arabidopsis thaliana (parente da mostarda) num ambiente escuro. Em seguida, um feixe de luz foi
projetado sobre uma folha.
Os cientistas descobriram que essa folha era capaz de enviar instruções para as demais – que,
apesar de não estarem recebendo nenhuma luz, imediatamente começaram a se preparar para isso. As
plantas também são capazes de se lembrar, por até 4 dias, quando foi que receberam luz pela última
vez – e até a tonalidade exata dessa luz. Os cientistas supõem que as plantas usem essa informação
para saber em qual época do ano estão. “Isso poderia ajudá-las a se preparar contra doenças típicas
de cada estação”, dizem os autores do estudo.
A memória e a comunicação das folhas usam um sistema de enzimas, que são armazenadas e
transportadas pela planta. É o mesmo princípio que permite que as plantas “conversem”. Em 2007,
cientistas holandeses descobriram que os indivíduos de uma espécie de trevo, o Trifolium repens,
estão interconectados e alertam uns aos outros da presença de lagartas parasitas – ameaça à qual as
plantas reagem deixando suas folhas mais duras e menos apetitosas.
(Disponível em: https://super.abril.com.br/ciencia/plantas-possuem-memoria-e-raciocinio/. Acesso em: 17/08/2020).
1. Esse texto possui características de
(A) Resumo.
(B) Relatório.
(C) Fichamento.
(D) Artigo de divulgação científica.
2. Qual o assunto principal desse texto?

(A) A capacidade que as plantas têm de conversar.
(B) A capacidade que as plantas têm de evitar futuras doenças.
(C) A capacidade que as plantas têm de possuir memória e raciocínio.
(D) A capacidade que as plantas têm de se proteger de parasitas.
3. Um exemplo de termo que caracteriza o discurso científico, presente no texto é

(A) Doenças.
(B) Tonalidade.
(C) Trifolium repens.
(D) Interconectados.
4. Explique o uso das aspas no trecho É o mesmo princípio que permite que as plantas “conversem”.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
48
Texto 2: Leia o texto a seguir e responda as questões propostas.
POR QUE DEVEMOS TER CUIDADO AO ANDAR DESCALÇOS NA AREIA?
Caminhar pela praia e fazer belos castelos de areia... Brincar descalço no parquinho, livre, leve
e solto... O que pode ser melhor?
Qualquer que seja a sua preferência, vale a pena registrar que onde a areia
é quente e úmida pode haver seres microscópios causadores de doenças, os geo-helmintos.
Geo significa terra e helmintos, vermes. Logo, estamos falando de vermes que passam parte da
vida na terra. Alguns contaminam cachorros, gatos, aves e outros bichos. Já outros pegam carona
em nós, humanos. A fase adulta dos geo-helmintos é sempre dentro do corpo de um hospedeiro.
Acontece que o verme precisa do solo para a eclosão de seus ovos e para passar a primeira fase
de suas vidas, a fase de larvas. Mas como esses ovos vão parar no solo? Pelas fezes dos animais
contaminados. Um cachorro, por exemplo, contaminado por geo-helmintos, ao liberar suas fezes na
areia, libera junto com elas os ovos do verme.
Esses ovos podem ficar vivos no solo por muito tempo -- em alguns casos, por anos -- até
eclodirem, deixando sair as larvas que podem ir parar dentro de um animal e continuar seu ciclo de
vida.
Opa! Mas como as larvas vão parar dentro de um animal? Pode ser de carona em uma fruta
que alguém come sem lavar ou grudadas em um alimento que cai na areia e é levado à boca ou, ainda,
perfurando a pele dos pés descalços -- neste momento, sentimos apenas uma coceirinha.
Dentro do corpo do hospedeiro, as larvas seguem pela corrente sanguínea até chegar aos
intestinos, onde encontram os nutrientes que precisam para se tornar geo-helmintos adultos,
reproduzir e colocar os ovos, que chegarão ao solo junto com as fezes do animal contaminado,
recomeçando o ciclo de vida do verme.
Nos intestinos, os vermes disputam com o organismo do hospedeiro os nutrientes, como
proteínas, açúcares, gorduras e vitaminas. Se ficarem por muito tempo ou em grande quantidade no
corpo humano, por exemplo, a pessoa pode desenvolver uma doença conhecida como anemia,
que dá uma grande sensação de indisposição e fraqueza.
Mas não entre em pânico! Existem maneiras simples de evitar a contaminação por geo-
helmintos, como lavar bem os alimentos, recolher o cocô que o seu animal de estimação faz na areia
e andar de sapatos em áreas onde existe esgoto aberto ou a presença de muitos pombos. Quer mais
dicas? Visite a CHC Online: www.cienciahoje.com.br
(Elisabeth Christiano de Almeida) –https://ensinarhoje.com/artigo-de-divulgacao-cientifica-texto-e-atividades/
1. Que gênero textual é esse?

____________________________________________________________________________
2. Como ele está organizado?

____________________________________________________________________________
3. Quem o escreveu?
____________________________________________________________________________
4. Qual a sua função?

____________________________________________________________________________
5. Onde é comum encontrarmos textos como este?

____________________________________________________________________________
6. Qual é o assunto do texto?

____________________________________________________________________________
7. O que pode haver na areia quente e úmida?

____________________________________________________________________________
49
8. Como os ovos dos geo-helmintos vão parar no solo?
____________________________________________________________________________
9. Quais nutrientes os vermes disputam no organismo com o organismo do hospedeiro?

____________________________________________________________________________
10. Qual é a doença que esse verme pode causar em uma pessoa?
____________________________________________________________________________
11. Como evitar a contaminação por geo-helmintos?

____________________________________________________________________________
12. Leia: “Dentro do corpo do hospedeiro…”

a) A palavra em destaque pode ser substituída, por qual expressão sem alterar o sentido da frase?
( ) Pessoas saudáveis
( ) Seres vivos que são contaminados
( ) Animais inteligentes
( ) Seres vivos que vão a praia.
b) Reescreva a frase fazendo essa alteração.

____________________________________________________________________
ABAURRE, PONTARA & FADEL. Maria Luiza, Marcela Nogueira & Tatiana. Português. São
Paulo: Moderna, 2005.
CEREJA & MAGALHÃES. William Roberto & Thereza Cochar. Português – linguagens 1. São
Paulo: Saraiva, 2010.
DE NICOLA, José. Livro do Professor: Língua Portuguesa – 8º ano / José de Nicola / André Luiz de
Souza Sampaio / Lilian Kelly Alves Guedes / oficina de Letras. – 2. Ed. – Fortaleza: Sistema
Ari de Sá de Ensino, 2020. (Coleção Asas).
SARMENTO & TUFANO. Leila Lauar e Douglas Tufano. Português – vl. 1. São Paulo: Moderna,
2010.
SUBGÊNEROS da ficção científica. Cândido, Curitiba, 4 abr. 2018. p. 26-27. Disponível em:
http.candido.bpp.pr.gov.br. Acesso em 22 ago. 2020. (adaptado)
TEXEIRA, Lucia. SOUZA, Silvia Maria. FARIA, Karla. PATTRESSI, Nadja. Coleção APOEMA.
1ª edição. Editora do Brasil. São Paulo, 2018.
50
INGLÊS
51
INGLÊS – 1° TRIMESTRE – 9° ANO
EXPRESSÕES E MÍDIAS SOCIAIS
Reprodução de uma sala de chat, em que conversam mãe e filha. A mãe se confunde com a
sigla LOL (laughing out loud- rindo alto), achando que significa "lots of love” (muito amor).
As siglas estrangeiras utilizadas na internet são divertidas e podem ser usadas em diversas situações.
Blogs, mensagens de texto, ou qualquer situação INFORMAL.
Expressões em inglês para situações gerais:
• #TBT: throw back thursday. Traduzida livremente para “quinta-feira do regresso”, é uma etiqueta
utilizada em fotografias que não tenham sido capturadas no dia.
• omg: Oh my God! Use-a na mesma frequência com que usaria “Ah, meu Deus!”.
• hru: How are you? Como você está?
• orly: oh, really? Deve ser utilizada como “sério?”.
• lol: laughing out loud ou lots of laughs. - Deve ser utilizada em situações engraçadas, em
momentos que você diria algo como “rindo alto” ou “muitas risadas”.
• 2: to or too. Para ou também
• ur: your - seu/sua
• sis: sister- irmã
• m8: mate- colega
• L8: late . Tarde
• l8r: later. Mais tarde
• diy: do it your self. É uma expressão muito utilizada em tutoriais de “faça você mesmo”.
• up: up. Significa “acima” e pode ser traduzido livremente para “topo”.
• 2day. Today: Hoje
• pls: please, ou seja, “por favor”.
• cul: see you later. Vejo você depois
• thx/tx: thanks, ou seja, “obrigado”.
• idk: I don’tknow. Pode ser traduzido para “eu não conheço”.
• add: add. Significa “adicionar” e é bastante utilizada nas redes sociais.
• ppl: people, ou seja, “pessoas”.
• mu: I miss you. Sinto sua falta
• rip: rest in peace. É a expressão triste, que significa “descanse em paz”.
• bb: bye bye, use para “tchau”.
• SUP: What's up. Significa: "e aí?"
• hand: have a nice day. Tenha um bom dia
52
Expressões em inglês para relacionamentos pessoais:
• xoxo: hugs and kisses. É um grafismo onde a letra X

representa braços abertos e O uma boca pronta para
um beijinho. Dessa forma, traduz-se para “abraços e
beijos”.
• Bff: Best friends forever. Em português, “melhores

amigas para sempre”.
• bf: boy friend, ou seja, “namorado”.
• gf: girlfriend, ou seja, “namorada”.
• crush: é utilizada nos aplicativos de relacionamento

para designar o possível parceiro.
• match: também vem dos apps de paquera para

sintetizar o momento em que duas pessoas combinam
na plataforma digital.
• d8 - date: após dar match com o crush, o próximo

passo é o date. Ou seja, o “encontro”.
• nsfw: not safe for work. Traduz-se para “não é seguro para o trabalho” e deve ser utilizada para
marcar conteúdos que merecem discrição ao serem abertos.
Palavras relacionadas à mídias sociais:
• Fake: Falso, falsificação, montagem - The vídeo is a fake. [O vídeo é uma montagem.]
• Like: Curtir, curtida - Like us on Facebook. [Curta-nos no Facebook.]
• Share: Compartilhar – When you click Share on YouTube, you can share the vídeo with your
friends via a Google+ Hangout. [Quando você clica em Share no YouTube, você pode
compartilhar o vídeo com os seus amigos via Google+ Hangout.]
• Hater: Pessoa que dissemina ódio, que odeia John is a hater. Look at this message He posted.
[John dissemina ódio (é um hater). Olha só esta mensagem que ele publicou.]
• YouTuber: Pessoa que publica vídeos na rede social YouTube - PewDiePieis a very popular
YouTuber. [PewDiePie é um YouTuber que faz muito sucesso.]
• Subscribe: Inscrever (em canal) – Please subscribe so that we can send you more videos. [Por
favor, se inscreva para que possamos lhe enviar mais vídeos.]
• Page: Página - I'll check the Facebook page. [Eu vou verificar a página do Facebook.]
• Meme: Meme (imagem, foto, etc., relacionada ao humor, que se espalha na Web) -
Thismemeisfunny. [Este meme é engraçado.]
• Troll: Pessoa que faz comentários desagradáveis, repugnantes. - He's a troll. [Ele é um trolador.]
• Go viral: Viralizar (ser visto por centenas ou milhares de pessoas) - The vídeo hás gone viral. [O
vídeo viralizou.]
53
ACTIVITY- LET'S PRACTISE
1- Read and answer in English. Leia e responda em inglês:
What Are Blogs and Vlogs for?
A blog or a vlog is a very effective diary or journal used by individuals, brands, and
companies. Both blogging and vlogging are concerned with generating the maximum amount of
traffic for a website or, promoting a business or a person.Sometimes, a blog or a vlog are used to
simply earn Money and have fun.
There are different platforms that feature vlogs, such as YouTube, Viddler, Vimeo,
DailyMotion, and Facebook. Where as, platforms that feature blogs are such as Wix, WordPress,
Tumblr, and Blogger. For most successful bloggers or vloggers, it’s the irprimary or secondary source
of money. However, it’s crucial to know which médium is best for you or your business.
→According to e MarketingInstitute, a vlog is short for a video blog which features vídeo content.A
blog is an online diary or journal.
(profiletree.com)
A) What are blogs and vlogs?________________________________________________
B) What is the definition of vlog?_____________________________________________
C) What is the definition of blog?_____________________________________________
D) What are the platforms of a vlog?___________________________________________
2- Rewrite the senteces using the full forms. Then, translate them:
(Rescreva as frases usando as formas completas. Depois traduza:)
A: SUP? I mu m8. Hru?
B: Oh, I'm fine. I mu 2. How is ur sis?
A: My sis is Ok. She has a crush. She is going to a d8 2day.
B: Ic. That's gr8. It's getting L8. Let's gob4it's get dark. I hope I willcu L8r. Maybe tomorrow?
A: Ok! Hand. CUL.
B: BB. XOXO
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
54
CONNECTORS (EXEMPLIFICATION AND CONTRAST)
O que são CONNCETORS? Conectivos (connectors ou linking words) são todas as palavras
ou expressões que servem para estabelecer uma conexão lógica entre frases e elementos da ideia. São
principalmente conjunções ou locuções conjuntivas, mas também advérbios, preposições etc. É muito
importante entender que as linking words, principalmente na escrita, asseguram que as frases,
sentenças e parágrafos tenham coesão, o que é essencial para uma boa comunicação. As linking words
são usadas, por exemplo, para exemplificar, contrastar, resumir, adicionar, dar ideia de sequência,
de causa e de resultado. Vamos ver agora casos com os conectivos mais comuns de exemplificação
(for example; for instance) e de contraste (but; however). Aproveite e procure no dicionário a
tradução dos conectivos nas frases.
3- Exemplificar:
a) There are wonderful cities in Brazil, for example, Rio de Janeiro and Salvador.
Há cidades maravilhosas no Brasil, __________, Rio de Janeiro e Salvador.
4- Contrastar:
a) I like going to the beach, but I never go at midday.
Eu gosto de ir à praia, ____ eu nunca vou ao meio-dia.
PASSIVE VOICE (VOZ PASSIVA)
O que é “VOZ”? Em inglês é a forma do verbo que nos indica se o sujeito pratica ou sofre a
ação.
E Voz Ativa? É quando o sujeito pratica a ação. Ex: João come o bolo. (João tomou a atitude,
foi ativo, praticou a ação de comer o bolo).
E Voz Passiva? É quando o sujeito sofre a ação. Ex: O bolo é comido por João. (O bolo foi
passivo, sofreu a ação realizada por João).
55
LET´S PRACTICE!
5- Passe da voz ativa para a voz passiva de acordo com o exemplo em português
a) José repara bicicletas. / Bicicletas são reparadas por José.
José repairs bikes. / ________________________________ .
b) Mauro e Juan param o ônibus. / O ônibus é parado por Mauro e Juan.
Mauro and Juan stop the bus. / ___________________________________ .
INGLÊS – 2° TRIMESTRE – 9° ANO
WEATHER
cloudy (cláudi)= nublado \ cold (cóuld)= frio \ cool (cúul)= fresco
foggy (fógui) = nebuloso \ freezing (fríising)= congelação
hot (hót)= quente \ humid (hiúmid)= úmedo \ hurricane (hérrikéin) = furacão
rain (réin) = chuva \ raining (réining)= chovendo\rainy (réini)=chuvoso
sky (skái) = céu \ sleet (slíit)= granizo \ snow (snóu) - neve
1-Escolham a opção que melhor traduz os termos sublinhados a seguir.

A. The weather cold is.
( ). Chuvoso ( ). Ensolarado ( ). Frio
B. It's cloudy here today.

( ). Ensolarado ( ). Nublado ( ). Quente
C. Is it freezing over there?

( ). Frio ( ). Nublado ( ). congelação
D. Snowy weather hits Britain.

( ). Com neve ( ). Seco ( ). Com sol
E. The humid weather made them sick.

( ). Seco ( ). Úmido ( ). Gelado
TEACHING WITH GRAPHS FROM THE NEW YORK TIMES

Teaching students how to read, interpret and question graphs, maps and charts is a key 21st-
century skill. One of our weekly features, “What’s Going On in This Graph?", provides an authentic
way for students to interpret graphs, evaluate their reliability and draw logical conclusions.
Each week on The Learning Network, we spotlight a new Times graph — on topics ranging
from pop music and sneakers to climate change and college costs — as part of our “What’s Going
On in This Graph?” activity. On Wednesdays, teachers from the American Statistical Association
provide live facilitation to help students notice, wonder and deepen their analysis. And on Thursdays,
our A.S.A. partners provide additional background about these graphs and relevant statistical
concepts.
2- Qual é o título do texto em português? __________________________________________.
3- Qual é o objetivo dos gráficos “The New York Times”?__________________________.
56
SECOND CONDITIONAL
A second conditional são orações usadas para falar de situações pouco prováveis ou mesmo
irreais no futuro. As sentenças condicionais em inglês são formadas pelo termo if (se)
Exemplo: If I had lots of money, I could travel round the world. (Se eu tivesse muito dinheiro, eu
poderia viajar pelo mundo).
FORMAÇÃO
A second conditional é formada por duas sentenças: a If clause e a main clause.
A if clause contém o verbo no simple past (passado simples) e a main clause inclui alguns verbos
modais como o would, could, might, should.
If+ simple past + would, could, might, should + infinitivo (sem to)
EXEMPLOS:
If I went to Barcelona, I would visit the Market. (Se eu fosse a Barcelona, eu iria visitar o mercado)
If I didn’t have to work, I would go to the beach today. (Se eu não tivesse que trabalhar, eu iria para
a praia hoje)
If I lived in Spain, I would be happy. (Se eu morasse na Espanha, eu seria feliz)
if I were you, I wouldn't do that. (Se eu fosse você, eu não faria isso)
Importante destacar que a if clause também pode surgir no final da sentença:
4- Choose one of them to complete
A- If her hair were black, she ________ completely different.

( ) look ( ) looks ( ) would look ( ) will look
B- I ______ do that, if I were in your shoes.

( ) didn't do ( ) don't do ( ) wouldn't do ( ) won't do
C- If you ______ the train, you wouldn't be so tired when you arrived.
( ) took ( ) bought ( ) met ( ) showed
D- If smoking were allowed, I ________ a cigarette.

( ) will have ( ) would have ( ) have ( ) had
E- If it ______ tomorrow, we won't go.

( ) rain ( ) rained ( ) will rain ( ) rains
57
INGLÊS – 3° TRIMESTRE – 9°ANO
→THE HUMAN BODY
The principal parts of the human body are: the head, the trunk
and the limbs. We have hair on the head. Inside the head, we
have the brain. We think with our brain. Between the forehead
and the eyes we find the eyebrows. We see with our eyes. The
principal parts of the eyes are: the eyelids and the eyelashes.
Between the eyes and the mouth, we see the nose. We smell with
our nose. The mouth has lips, teeth and tongue. We eat, talk,
drink and smile with our mouth. We kiss with our lips and chew
with our teeth. Between the chin and the eyes, we find the
cheeks. On both sides of the head, we find the ears. We hear
with our ears. The neck joins the head and the trunk.
(Texto adaptado, fonte:https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Body_Parts/Body_parts_hs58031rl)
Suggestion!!!
1- Use um dicionário online para traduzir as palavras abaixo!
→ PARTS OF THE BODY

HAIR LEG LIPS
NOSE TOE WRIST
EAR FINGER EYELASHES
EYE NAIL FOREHEAD
HAND MOUTH TOOTH/TEETH
KNEE ARM TONGUE
EYEBROW SHOULDER STOMACH
FOOT/FEET ELBOW HEEL
LUNG NECK HEAD
ANKLE CHEST BELLY
HEART CHIN ARMPIT
BRAIN EYELIDS CHEEKS
2) Answer the questions in English according to the text above. (Responda as perguntas em inglês
de acordo com o texto acima):
a) Where is the brain?______________________________________________________________
b) Do you think with your hair? ______________________________________________________
c) What do we do with our mouth?____________________________________________________
d) What do we smell with?__________________________________________________________
e) What are the principal parts of the eyes? _____________________________________________
58
3) Find out the words below in English. (Encontre as palavras abaixo em inglês)
OMBRO PÉ DEDO DA MÃO PESCOÇO MÃO DEDO DO PÉ
ORELHA PERNA CABEÇA BRAÇO ESTÔMAGO OLHOS
→HEALTH PROBLEMS
59
Which verbs are common modal verbs?
CAN, COULD, SHOULD, MUST.
How are modal verbs different from other verbs?
They do not take “s” in the third person: he can, she must, it could;
They use “not” in the negative form: they may not, we should not
They cannot be used in the past or in the future tenses;
There is no “to” after them: I can do, you must see:
Which modal verb do we use and when?

Modal Verb Use:
Example:
Can= Capacity I can drive.
Permission/request Can I use your phone please?

Could =Capacity in the past (past of „can)
I could not see him.
Polite permission/request
Could I use your phone please?
Suggestion We could go to the new restaurant.
Possibility, low probability or one possibility

It could rain today.
She could be at home.
Should = Advice:He should go to the doctor.
Rational probability:He should be fine.
Must=Obligation, necessity:You must go to school.
Very high probability:She must be at home.
EXERCISES
4- Faça a tradução das palavras do Vocabulary health problems. (vocabulário Problemas de saúde.)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
60
5- Complete the sentences with one of the two choices.(Complete as frases com uma das duas
opções.)
a. You really ___________ watch tv this much. (must / shouldn‟t)
b. She ___________ be at work, she always works at this time. (must / could)
c. Speak up, I ___________ hear you! (can‟t / couldn‟t)
d. I ___________ hear a word he said. (can‟t / couldn‟t)
e. Andrew ___________ call his wife urgently. (must / shouldn‟t)
f. Thank you for calling Zee Company, how ___________ I help you? (can‟t / must)
g. If I go to New York, I ___________ see the Statue of Liberty. (must /should)
6- Match the two columns to identify the use of each modal verb. (Combine as duas colunas para
identificar o uso de cada verbo modal.)
a. Abe should call Lyla soon after their first date. ( ) obligation
b. Lyla should be happy to get his call. ( ) possibility
c. Abe calls but she doesn‟t pick up, she must be working. ( ) low probability
d. No problem, he can call her back later. ( ) rational probability
e. Later he tells her they could go out to dinner again. ( ) certainty
f. She says she may be available Friday. ( ) polite request
g. Abe asks if he can call her back Friday morning. ( ) permission
h. She says she could be in a meeting, the afternoon is better. ( ) advice
i. Friday afternoon, Abe asks: May I pick you up at 6 pm? ( ) capacity
j. He must be on time to make a good impression. ( ) suggestion
7- Escolha a alternativa que preenche corretamente cada uma das frases abaixo:
a) I did everything that I ____, but we lost the match.

( ) can ( ) can’t ( ) may ( ) could
a) You _____ take this job. It’s perfect for you!

( ) should ( ) can’t ( ) can ( ) shouldn’t
c) I wish I _____ buy this new car, but it’s only a distant dream.
( ) might ( ) shall ( ) can ( ) could
d) If I had your number, I _____ call you tomorrow.

( ) can ( ) should ( ) would ( ) can’t
e) The show ___ go on.

( ) can ( ) shouldn’t ( ) could ( ) must
8- True or False? (Verdadeiro ou falso?)

a. The most polite modal verb to ask for permission is “may”.
( ) true ( ) false
b. We use “to between” a modal verb and another verb.

( ) true ( ) false
c. We can use the future with modal verbs

( ) true ( ) false
d. “could” is the past of “can”.

( ) true ( ) false
61
ARTE
62
ARTE – 1° TRIMESTRE – 9° ANO
CORES ANÁLOGAS E CORES COMPLEMENTARES
As Cores Análogas são constituídas pela mesma cor básica e estão dispostas bem próximas
umas das outras no círculo cromático devido ao alto grau de proximidade. Elas também são chamadas
assim porque apresentam a mesma cor básica em meio à composição. Por exemplo: o amarelo-ouro
e laranja-avermelhado que possuem a cor laranja. As Cores Análogas podem ser formadas por Cores
Primárias, Secundárias e Terciárias. Acompanhe abaixo alguns exemplos que possuem tons iguais
em suas composições:
• Amarelo (primária), amarelo-esverdeado (terciária) e amarelo-alaranjado (terciária).

• Violeta (secundária), vermelho-arroxeado (terciária) e azul-arroxeado (terciária).
• Vermelho (primária), vermelho-arroxeado e vermelho-alaranjado (terciária).
As Cores consideradas análogas possuem pigmentos em

comum, e isso traz uma sensação agradável para quem está observando
de longe. Essa harmonia é interessante para o mundo da moda e para
o mundo artístico. O pintor holandês Van Gogh, por exemplo,
desenvolveu vários quadros com utilização dessas cores.
Exemplo de Cores
Complementares e
Análogas no Círculo
Cromático.
Cores Complementares
Enquanto as cores análogas estão colocadas uma ao lado da outra no círculo cromático, as
Cores Complementares estão dispostas no lado oposto do Círculo Cromático. Ou seja, são opostas
e isso garante o maior contraste entre uma cor e outra.
De acordo com o Círculo Cromático, as Matizes (cores) consideradas complementares são: amarelo
com violeta, amarelo-alaranjado com azul-arroxeado, laranja com azul, vermelho com azul
esverdeado, lilás com verde.
REFERÊNCIAS: Dica de vídeo:

Arte - Livro único - Sidmar Estevam e Silva . Ed Educacional. https://www.youtube.com/wat
Prof. Rafael de Figueiredo Oliveira
Profª Cassia Regina Lopes
ch?reload=9&v=Iu8Q2u17hV
s&feature=youtu.be
63
ATIVIDADES
1) Em seu caderno de desenho crie um desenho, pintura ou colagem, usando um conjunto de três
Cores Análogas e outro usando duas Cores Complementares.
Na Moda
Na moda, para fazer a combinação de cores análogas nas roupas é necessário entender a
importância de não misturar cores quentes com cores frias em mesmo momento. As cores neutras
não precisam ser colocadas nas roupas, mas podem ser encaixadas em acessórios para oferecer
certa harmonia. Confira as cores análogas que combinam e podem formar uma boa opção de visual:
• Rosa com Vermelho: mesmo que as duas cores sejam intensas, quando utilizadas juntas passam
sensação de harmonia.
• Verde com Azul: ainda que as cores não tenham a mesma intensidade, a composição escolhida se
torna agradável.
• Azul, Roxo e Rosa: quando existe esse tipo de combinação, a cor que sobressai é o roxo, visto
que é o mais intenso.
2). Monte seu Look: dê uma boa olhada nas suas roupas, e experimente combinações usando o que
você aprendeu sobre Cores Complementares e Análogas. Escolha uma das duas opções abaixo:
a) Faça um registro fotográfico de suas experimentações e cole em seu caderno de desenho.

b) Desenhe você em seu caderno de desenho com as suas combinações de roupas.
O QUE É PERFORMANCE?
É uma forma de arte que combina elementos do teatro, das artes visuais e da música e de
modo geral, não há participação do público. A Performance deve ser compreendida como possuir um
certo espírito das novas orientações da arte: as tentativas de articular a criação artística às coisas do
mundo, à natureza e à realidade urbana. Cada vez mais as obras articulam diferentes modalidades de
arte - dança, música, pintura, teatro, escultura, literatura e etc.
A Performance desafia as classificações tradicionais da própria definição de Arte. As relações
entre Arte e vida cotidiana, assim como o rompimento das barreiras entre o que é Arte e o que não é
Arte são as preocupações centrais para a Performance. Um marco importante na história da
Performance como linguagem artística é o grupo Fluxus que no início dos anos 1960 deu uma nova
projeção a essa forma de arte. Os artistas do Grupo Fluxus associavam performance, música, vídeo e
televisão, e estavam comprometidos com a exploração do som e ruídos tirados do dia a dia.
REFERÊNCIAS:
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo3646/performance
ATIVIDADES:
1) Observe a foto ao lado, uma Performance do artista George Macuinas.
a) Descreva os elementos que você identifica na imagem.

_____________________________________________
_____________________________________________
b) Crie um título para ela, a partir do que você observou
e do que ela transmite para você.
_____________________________________________
64
Yoko Ono
Yoko Ono (1933-) nasceu no Japão, mas ainda
bebê foi levada para os Estados Unidos, onde seu pai
trabalhava. Anos depois, voltou para Tóquio (Japão),
onde morou até os 18 anos, quando mudou-se para Nova
York (Estados Unidos). Nessa cidade, conheceu o
compositor estadunidense John Cage (1912-1992) e
também integrou um grupo de artistas chamado Fluxus.
Yoko tem formação acadêmica em música e suas
experimentações no campo das artes visuais, da música,
da performance e do cinema fizeram com que se
tornasse uma referência para artistas do mundo todo. Ela foi esposa do músico e ativista inglês John
Lennon (1940-1980), integrante da banda The Beatles. Em Lennon, a artista encontrou um parceiro
de vida e de criação artística. As obras do casal tinham caráter ideológico, de defesa dos direitos
humanos e promoção da paz.
2). Observe o registro da Performance de Yoko. O que ela sugere? Observando a sequência
das fotos, o que você acha que está acontecendo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lygia Pape
O Brasil também teve importantes artistas
Performers: a artista visual Lygia Pape (1927-
2004) realizou a Performance Divisor pela
primeira vez em 1968. Como pode ser visto na
imagem, na intervenção um longo tecido branco
com diversas fendas era colocado sobre o
coletivo de participantes, permitindo que apenas
as suas cabeças ficassem visíveis. Desse modo,
ao se movimentar, cada participante necessariamente interagia com todos os outros – e a movimentação
coletiva gerava uma espécie de coreografia improvisada.
VOCÊ SABE O QUE É COLETIVO?

Coletivo pode se referir a algo que é composto ou compartilhado por mais de uma pessoa.
Nesse sentido, grande parte do que está ao seu redor pode ser considerado coletivo: espaços públicos,
ideias, questões sociais ou bens culturais. Atualmente, é comum usar a palavra “coletivo” para se
referir também a grupos de artistas que trabalham com diferentes linguagens artísticas. Isso
geralmente enfatiza a opção de se organizar de modo que todos os integrantes tenham o mesmo
protagonismo nas decisões do grupo e nos processos de criação.
REFERÊNCIAS:
Arte - Livro único - Sidmar Estevam e Silva . Ed Educacional.
http://pinacoteca.org.br/
65
ATIVIDADES:
1) Você conhece alguma forma de arte atual que seja uma construção coletiva?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) A Performance é uma linguagem artística ainda atual: os Flash Mob são uma manifestação coletiva
que ainda mantém viva a chama da Performance. Pesquise a origem recente dos Flash Mob. Quais
foram os mais famosos e como eles são articulados e organizados.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
XVII FESTIVAL INTERNACIONAL DE DANÇA CONTEMPORÂNEA
Festival Internacional de
Dança Contemporânea, que não se
limita a espaços convencionais para
teatros, promove uma ocupação da
arte também em paisagens urbanas.
Produzido pelo Espaço Tápias, é
um festival itinerante, que contempla
o fazer artístico para além dos limites
de espaços comumente reservados à
dança. Acontece em áreas urbanas
que recebem grande circulação de
pessoas.
Utiliza fachadas de prédios históricos, praças,
foyers (sala de entrada) de centros de cultura e vários
outros espaços públicos para as apresentações dos
espetáculos das companhias nacionais e
internacionais convidadas. Assume um formato que
une espetáculos e plateia em um casamento orgânico,
transporta o artista para “onde o povo está”,
intervindo na pulsação dos ritmos citadinos (da
cidade) e na rota dos transeuntes (pessoas que passam
no local). Assim, o DANÇA EM TRÂNSITO reúne
e atrai, a cada temporada, um número maior de
pessoas para os seus espetáculos.
As imagens se referem às apresentações de

agosto/ 2019 na cidade de Maricá-RJ.
REFERÊNCIAS:
https://www.dancaemtransito.com.br/galeria-2019
66
ATIVIDADES:
1) Pesquise quais festivais, manifestações culturais ou eventos artísticos em espaços públicos fazem
parte do calendário cultural da sua cidade?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Dadaísmo
Durante a Primeira Guerra Mundial, artistas e escritores, contrários ao
envolvimento de seus países, fundaram um movimento para expressar as
decepções da vida diante do fracasso da intelectualidade humana da época,
que nada fez contra os avanços da guerra.
O movimento chamado Dada é a negação de tudo e representa uma
reação de protesto contra os valores estabelecidos. Os Dadas propunham se
libertar da razão para entender o mundo, revoltados contra o conformismo
humano. Era um tempo de desilusão diante da vida e da criação artística
estabelecida. Dada deriva de um termo francês, dada, que significa, para as
crianças, cavalinho de pau.
Marcel Duchamp, dadaísta e um dos precursores da Arte Contemporânea, afirmava: Eu estou
interessado em ideias e não no produto visual. Os dadaístas influenciaram o Surrealismo e a Pop Art
Americana. Essa forma de arte, que não quer ser entendida como arte, abriu caminho para o
questionamento da arte conceitual, que elimina a imagem visual, substituindo-a por uma ideia, uma
proposição.
E QUEM FOI MARCEL DUCHAMP?

O artista francês Marcel Duchamp influenciou várias
gerações de artistas com sua postura questionadora e revolucionária.
Ele integrou um movimento artístico chamado Dadaísmo, em que os
artistas contestavam o sistema de arte e os padrões culturais da época
com obras provocativas e irônicas. Duchamp chamou de ready-made
as obras que produziu com objetos do cotidiano escolhidos
aleatoriamente e apresentadas em ambientes tradicionais de arte,
como salões e galerias. Ao lado vemos algumas de suas mais
importantes obras. Segundo ele: “A ideia que faço de arte é a de que
tanto ela pode ser ruim, como boa, como indiferente, mas de qualquer
modo, continua sendo arte, da mesma maneira que uma emoção, por
ser ruim, não deixa de ser emoção.”
REFERÊNCIAS:
Arte - Livro único - Sidmar Estevam e Silva . Ed Educacional.
Arte Moderna - Giulio Carlo Argan - Companhia das Letras, pp. 438-439
ATIVIDADES:
1) Pesquise e conheça alguns dos trabalhos mais relevantes de Duchamp. Para isso, você pode
consultar livros de história da arte moderna e contemporânea ou buscar informações na internet. Se
optar pela pesquisa on-line, acesse fontes de pesquisa variadas, confronte as informações e procure
escolher sites de museus e de revistas de arte. (Escreva a sua pesquisa no caderno de desenho)
67
2) Observe e analise as obras que estão no texto:
a) O que há de contestador nela?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) O que ela tem de diferente (ou de semelhante) com outras obras de arte mais convencionais?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
DANÇA
A Dança tem um papel fundamental na sociedade como fator

de desenvolvimento pessoal e coletivo. Sempre esteve presente em
todos os grandes momentos da história e faz parte do nosso cotidiano.
Hoje se torna muito fácil se falar em dança, uma vez que a mesma está
inserida em diversos ambientes acessíveis. Encontramos dança na
televisão, nos clips, novelas, filmes, desenhos, dentro das academias,
performances urbanas e entre tantas afinidades. A Dança sempre
acompanhou a evolução da humanidade e por incrível que pareça,
esteve presente desde os tempos primitivos. Junto dela vem grande
parte da expressão. A dança é considerada a primeira manifestação
corporal do emocional humano.
Dança Urbana
A Dança Urbana consiste em uma força de dança que pode ocorrer em ruas, blocos, parques,
locais abertos e clubes. O termo é usado para descrever danças em um contexto urbano. As Danças
Urbanas surgiram quando grupos de jovens afro-americanos se juntaram em batalhas de dança para
transmitir sua raiva através de movimentos corporais. Hoje em dia as danças urbanas são conhecidas
como uma arte, um passatempo ou lazer, sendo entre elas: hip hop, breakdance, popping, locking,
krump, entre outras como o famoso “Passinho”.
Assim como outros importantes gêneros atrelados à música, o Passinho não tem uma
origem precisa. A única certeza é que a dança, considerada mais como uma variação do Funk
carioca, vem tomando contornos próprios e conquistando reconhecimento nacional, além de
influenciar na formação, no dia a dia e até mesmo nos sonhos de adolescentes e jovens.
... “O Passinho é o meio que a juventude se expressa e tenta vencer, com criatividade e alegria, a
batalha da vida, na qual é invariavelmente estigmatizada por sua cor e classe social” (Rafael
Dragaud).
68
O Passinho vira um filme (Batalha do Passinho), mostra como a cultura Funkeira expandiu-
se via internet, ganhou terreno elevando o clima dos bailes além das comunidades.
HIP HOP
O Hip Hop surgiu na década de 70 como um movimento cultural entre os latino-americanos,
os jamaicanos e os afro-americanos da cidade de Nova York, mais precisamente no sul do Bronx. O
disc-jockey Afrika Bambaataa é considerado como o pioneiro e criador deste movimento social
altamente influente.
No Brasil
O berço do hip hop brasileiro é São Paulo, onde surgiu nos anos 1980, dos encontros na rua
24 de Maio e no metrô São Bento de onde saíram muitos artistas reconhecidos como por exemplo
Thaíde, DJ Hum, Racionais MC’s, Rappin Hood. Ademais, o Rio de Janeiro possui uma cena enorme
de hip hop e rap. Em Brasília, DF, a cena contemporânea de hip hop brasiliense também tem
expandido consideravelmente, e atualmente é considerada uma das maiores do Brasil.
Os seis pilares do Hip hop
• DJ (Disc-Jockey) – operador de discos, que faz bases e colagens rítmicas.

• Rap – é um ritmo de música parecido com o hip hop e que engloba principalmente rimas. A
tradução de Rap é Rhythm and Poetry (ritmo e poesia).
• Beat Box – o termo beat box (que a partir do inglês, significa, literalmente, “caixa de batida”)
refere-se à percussão vocal do hip hop. Consiste em reproduzir sons de bateria, sintetizador, de
scratch e samples com voz, boca e cavidade nasal.
• MC (Mestre de Cerimônia) – é o porta voz que relata através de rimas, os problemas, carências
e experiências em geral dos guetos. Tem como principal função animar uma festa.
• Breakdance – estilo de dança de rua, criada por afro-americanos e latinos na década de 1970 em
Nova York.
• Grafite – expressão plástica que representa desenhos, mensagens sobre qualquer assunto, feitas
com spray, rolinho e pincel em muros ou paredes.
69
CARTAZES E PROPAGANDA
O cartaz é um impresso, uma mensagem publicitária. Em geral ele é de um grande formato e
de um impacto visual instantâneo para quem passa por ele. É um elemento publicitário da maior
importância. Ele serve para anunciar um produto, um evento ou uma propaganda política. Com o
objetivo de transmitir uma mensagem.
Imagem informando sobre a lixeira. (Foto: Pixabay)

Cartaz do filme de Chaplin. (Foto: Flickr)
Produção publicitária de 1943 para uma propaganda nos EUA. (Foto:Pixabay)
70
ESTÊNCIL
O estêncil (do inglês stencil) é uma técnica usada para aplicar um desenho ou ilustração que
pode representar um número, uma letra, um símbolo tipográfico ou qualquer outra forma ou imagem
figurativa ou abstrata, através da aplicação de tinta, aerossol ou não, através do corte ou perfuração
em papel ou acetato. O resultado é uma prancha com o preenchimento do desenho vazado por onde
passará a tinta. O estêncil obtido é usado para imprimir imagens sobre inúmeras superfícies, do
cimento ao tecido de uma roupa. O Estêncil é também uma forma muito popular de grafite: de
aplicação rápida e simples. Seu uso reduz o risco implícito na execução de inscrições em locais não
permitidos e serve para reproduzir com facilidade um desenho ou ícone. Também é usado na
decoração de ambientes, desde a pintura das paredes até renovação de objetos.
Referência:
https://monique-belfort.blogspot.com/2011/05/o-cartaz-e-sua-criacao.html
www.domescola.com.br.
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/cartaz
https://novaescola.org.br/conteudo/181/do-muro-para-a-classe-e-de-volta-para-as-ruas
www.otempo.com.br
ATIVIDADES: (responda no seu caderno)
Atividade: Após fazer a leitura dos textos propostos sobre a dança, responda as questões abaixo:
1- Quais os estilos de danças mais populares na sua cidade?
2- Qual o significado do termo “Dança Urbana”?
3- Qual a origem das danças urbanas?
4- Cite alguns estilos que podem ser considerados como Dança Urbana:
5- Na visão do roteirista Rafael Dragaud, o que a dança do Passinho representa para os jovens
da comunidade carioca?
6- A grande bailarina e coreógrafa da dança contemporânea, Pina Bausch, costumava usar em
suas coreografias movimentos inspirados nas atividades do nosso dia a dia. Faça uma reflexão
dos seus movimentos diários e relate quais poderiam se tornar passos para uma dança:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Fonte: teatrojornal.com.br
71
7- Faça a leitura da imagem abaixo, e transcreva as sensações que ela lhe transmite:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Fonte: teatrojornal.com.br
8. Como sabemos, o Grafite e o Rap são dois dos seis pilares do hip hop, portanto: você deverá
fazer um Grafite (desenho) no muro representado na imagem abaixo:
9. Vamos construir um Rap!
Etapas:
1ª - Escolha um tema (Preconceito / Violência contra a mulher / Amor / Bullying etc.)
2ª -Tema escolhido, listem ideias sobre o tema.
3ª - Construa um pequeno texto. Pesquise letras de Rap. Se inspire, não copie! :)
4ª - Organize as frases.
5ª - Procure rimar algumas frases com as últimas palavras.
Título ______________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
_______________________________________ ____________________________________
72
10. Crie um cartaz (desenhe, faça colagens ou crie com a ajuda de um computador ou aplicativo)
seguindo essas três etapas:
1. Procura do tema: Livre, porém é preciso saber a que público vamos nos dirigir. Fazer um estudo
sobre o produto e empresa. É a fase da procura do tema, da matéria sobre a qual irá basear-se a
criação do cartaz (conscientização, meio ambiente, saúde, shows, produtos, filmes, etc).
2) Procura da ideia: em um esboço, devemos estudar como dispor as palavras, as formas e cores que
serão utilizadas. Deve ser objetivo, com uma ilustração que chame a atenção, e com pouco texto.
3) Execução do projeto: não existe limitações quanto às técnicas a utilizar, só é preciso de

criatividade e bom senso, procurando ter limpeza, harmonia das cores e equilíbrio. Com clareza,
simplicidade, evitando muitas informações, muitos enfeites, pois isso nos leva ao que chamamos de
Poluição Visual. Tire uma foto e envie o arquivo para o e-mail do seu professor.
TROPICALISMO NA ARTE BRASILEIRA
O tropicalismo foi um movimento musical surgido no Brasil, no final

da década de 1960, que atingiu outras esferas culturais (artes plásticas, cinema
e poesia): o marco inicial foi o III Festival de Música Popular Brasileira (MPB)
realizado pela Rede Record de Televisão em 1967. Sofreu grande influência da
cultura “pop” – brasileira e internacional – e de correntes da vanguarda artística.
Também conhecido como movimento da “Tropicália”, o tropicalismo revelou-
se transgressor e inovador ao misturar aspectos tradicionais da cultura nacional
com inovações estéticas de outros países, como a “Pop Art”. Também inovou ao possibilitar
um sincretismo (uma união) entre vários estilos musicais originalmente heterogêneos como o
rock, a bossa-nova, o baião, o samba e o bolero.
O movimento tropicalista não teve, como seu objetivo principal, utilizar a

música como arma de combate político à ditadura militar que vigorava no país
e, por este motivo, foi muito criticado por aqueles que defendiam as chamadas
“músicas de protesto”. Antes de qualquer coisa, os tropicalistas acreditavam
que a inovação estética musical já era uma forma por si só revolucionária.
Outra crítica que os tropicalistas frequentemente receberam diz respeito ao uso
de guitarras elétricas em suas músicas.
Os principais representantes do tropicalismo foram Caetano Veloso, Gilberto Gil, Gal

Costa e Maria Bethânia (todos baianos), Os Mutantes, Torquato Neto, Tom Zé, Jorge Mautner,
Jorge Ben e Rogério Duprat. Dentre os lançamentos em vinil, os discos tropicalistas que mais
sucesso fizeram na época foram “Louvação” (de Gilberto Gil, em 1967), além de “Tropicália
ou Panis et Circenses” (diversos artistas), “Os Mutantes”, “Caetano Veloso” e “A Banda
Tropicalista do Duprat” (com arranjos e regência do maestro Rogério Duprat), todos lançados
em 1968. Entre as músicas tropicalistas mais tocadas nas paradas de sucesso do momento
constam: “Tropicália”, “Alegria, alegria” (composições de Caetano Veloso que apareceram em
1968), “Panis et Circenses”, também dele em parceria com Gilberto Gil (1968) e ainda, em
1969, “Atrás do trio elétrico” (de Caetano Veloso), “Cadê Teresa?” (de Jorge Ben) e “Aquele
abraço” (de Gilberto Gil).
73
REFERÊNCIAS:
Revista Brasileira de História (Print version ISSN 0102-0188): Rev. bras. Hist. vol. 18, n. 35. São
Paulo: 1998. Tropicalismo: as relíquias do Brasil em debate, de Marcos Napolitano (UFPr) e Mariana Martins
Villaça (História Social-USP) – texto disponível em www.brasilescola.com.
ATIVIDADES
Responda no seu caderno

Após a leitura do texto, marque a resposta correta:
1. Entre as propostas estéticas do movimento tropicalista, ou Tropicália, pode-se destacar:
a) Uma forte rejeição à contracultura e ao uso de elementos do rock'n roll.
b) O uso de elementos exclusivos da cultura primitiva dos índios brasileiros.
c) O uso da linguagem pop, que pode ser atestada inclusive na capa do álbum Tropicália, ou Panis
et Circensis.
d) Ruptura total com a tradição da música brasileira, como o samba e a bossa nova.
e) Ruptura total com o Concretismo, movimento artístico dos anos 1950.
2. Leia as três estrofes abaixo e, em seguida, aponte a alternativa correta.
No pulso esquerdo o bang-bang

Em suas veias corre
Muito pouco sangue
Mas seu coração
Balança um samba de tamborim
Emite acordes dissonantes

Pelos cinco mil alto-falantes
Senhoras e senhores
Ele põe os olhos grandes
Sobre mim
Viva Iracema ma, ma
Viva Ipanema ma, ma, ma, ma...
Os versos acima são da canção “Tropicália”, de Caetano Veloso. Partindo desses versos, é possível
afirmar que:
a) Caetano Veloso não se preocupa em passar nenhuma mensagem com a música, apenas enumera
palavras soltas, sem sentido algum.
b) Caetano Veloso faz uma crítica irônica ao bairro de Ipanema nos versos finais.
c) Apesar de levar o título de “Tropicália”, essa canção nada tem a ver com o movimento tropicalista.
d) As misturas de elementos aparentemente sem conexão dão o tom da proposta estética da Tropicália.
e) Um dos principais aspectos do movimento tropicalista era falar exclusivamente da cultura nacional.
3) (ENEM – 2013) Mesmo tendo a trajetória do movimento interrompida com a prisão de seus dois
líderes, o tropicalismo não deixou de cumprir seu papel de vanguarda na música popular brasileira.
A partir da década de 70 do século passado, em lugar do produto musical de exportação de nível
internacional prometido pelos baianos com a “retomada da linha evolutória”, instituiu-se nos meios
de comunicação e na indústria do lazer uma nova era musical. (TINHORÃO, J.R. Pequena história
da música popular: da modinha ao tropicalismo. São Paulo: Art, 1986 [adaptado]).
A nova era musical mencionada no texto evidencia um gênero que incorporou a cultura de massa e
se adequou à realidade brasileira. Esse gênero está representado pela obra cujo trecho da letra é:
74
a) A estrela d'alva/ no céu desponta/ E a lua tonta/ Com tamanho esplendor. (As pastorinhas, Noel
Rosa e João de Barro).
b) Hoje/ Eu quero a rosa mais linda que houver/ Quero a primeira estrela que vier/ Para enfeitar a
noite do meu bem. (A noite do meu bem, Dolores Duran).
c) No rancho fundo/ Bem pra lá do fim do mundo/ Onde a dor e a saudade/ Contam coisas da cidade.
(No rancho fundo, Ary Barroso e Lamartine Babo).
d) Baby, Baby/ Não adianta chamar/ Quando alguém está perdido/ Procurando se encontrar.
(Ovelha negra, Rita Lee.)
e) Pois há menos peixinhos a nadar no mar/ Do que beijinhos que eu darei/ Na sua boca. (Chega de
Saudade, Tom Jobim e Vinícius de Moraes).
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA
Estamos vivenciando uma nova realidade com a crise sanitária provocada pela pandemia
do coronavírus (Covid-19), mas se pararmos para refletir sobre a nossa nova rotina,
perceberemos que a arte tem deixado os nossos dias um pouco mais leves. A música, o som e
principalmente a mensagem da letra de cada música podem transformar o seu dia e fazer você
lembrar-se de bons momentos.
Um bom exemplo do que estamos comentando sobre a transformação da música na vida

das pessoas na quarentena pode ser conferido na reportagem “Músico quebra monotonia de
moradores em prédios durante a quarentena” no site da CNN Brasil, publicado no dia 20/05/
2020. O músico Samuel Morales quebra o silêncio tocando o seu saxofone para seus vizinhos,
e é surpreendido com uma proposta para uma temporada de shows no projeto "Música na
Janela" em que o artista se apresenta em outros condomínios, ajudando moradores a enfrentar
o isolamento.
Músico paulistano, Samuel Morales, Idoso toca guitarra em varanda de Turim, na

tocando para moradores de prédio em Itália, 13/03/2020 no isolamento por causa do
São Paulo (19.mai.2020)/ Foto: CNN novo coronavírus — Foto: Massimo
Brasil. Pinca/Reuters.
O jornal G1 também noticiou sobre a influência da música na vida do italianos durante a
quarentena.
“Do hino nacional cantado em coro aos show de rock em apartamentos, italianos tentam se divertir
em meio ao isolamento no combate ao Covid-19”.
E você? Aproveitou para tocar algum instrumento musical? Cantar ou até mesmo ter se
permitido conhecer novos gêneros musicais? Os gêneros musicais são formas de categorizar os
estilos como o rock-and-roll, Samba, MPB, Rap, Funk Carioca entre outros.
75
LINKS DE PESQUISA:
https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/2020/05/20/musico-quebra-monotonia-de-moradores-em-condominios-
durante-a-quarentena
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/03/13/de-quarentena-por-novo-coronavirus-moradores-de-cidades-da-
italia-cantam-nas-janelas-veja-video.ghtml
ATIVIDADES:
✓ Responda no seu caderno.
4. Considerando os Gêneros Musicais tais como: o Rock’n Roll, o Samba, a MPB, o Rap e o
Funk Carioca, busque alguns exemplos de cada um e ouça-os. Acompanhe lendo a letra da
música, se possível. Em seguida, faça algumas reflexões e responda:
a) Com quais você mais se identifica? Por quê?

b) Com quais você não se identifica. Por quê?
c) Será que você não gosta de algum deles por desconhecimento e preconceito? É possível gostar de
um ou mais gêneros ao mesmo tempo, ou eles se excluem?
d) Ao ler e prestar atenção na letra de algumas músicas, a ideia que você tinha sobre elas mudou?
Explique.
5. Como é a cultura musical em sua família? Colete essas informações através de entrevistas
(presenciais ou online, respeitando o distanciamento social e as novas normas de segurança) e elabore
um texto, diagrama, infográfico ou tabela para organizar essas informações:
a) Seus gostos musicais foram “herdados” ou ensinados pelos seus pais? Vocês são uma família de
músicos? Tem alguém na sua família que seja músico profissional ou amador?
b) Seus pais ouvem as mesmas músicas que você? Eles gostam ou criticam o seu gosto musical?
Pergunte a eles e aos seus parentes mais velhos (tios, tias, avôs, avós) quais as músicas, bandas e
cantores que eles ouviam quando tinham a sua idade. Será que eles eram criticados pelos seus próprios
pais pelo gosto musical?
6. Convide seus pais, responsáveis ou familiares mais velhos para ouvir junto de você as músicas que
você gosta, e ouça junto com eles as músicas que eles gostam.
• Será que vocês têm gostos em comum?

• Tem alguma música que é significativa para eles, por lembrar um momento, uma pessoa
ou uma época?
• Ouça as histórias sem pressa, e reflita sobre suas próprias músicas preferidas.
• Você se sente da mesma forma que eles quando ouve determinadas músicas?
• O que essas músicas (ou o que as pessoas, as experiências...) têm em comum?
• Escreva um texto (em prosa ou verso) sobre isso.
76
7.O texto abaixo foi retirado da internet e ilustra, de maneira bem humorada, as nuances entre os
diversos estilos musicais.
https://www.todamateria.com.br/generos-musicais-brasileiros/
A) As diferentes versões da frase “Eu vi uma flor” se baseiam no estereótipo dos estilos
musicais ou na realidade? Explique.
B) Escolha uma música que você goste de um dos seguintes gêneros musicais: Rock’n Roll,
Samba, MPB, Rap e Funk Carioca. Em seguida, sozinho ou em dupla, faça uma
“versão” dessa letra em outro gênero (exemplo: transformar um Rock em Funk, ou um
Samba em Rap). Mostre a letra para o professor, mas seja criativo: você pode gravar um
vídeo cantando a sua versão, ou mesmo áudio.
77
ED. FÍSICA
78
EDUCAÇÃO FÍSICA – 1° TRIMESTRE – 9° ANO
Conteúdos:
• Handebol
• Danças de salão
• Ginásticas
UNIDADE I – HANDEBOL
Nos anos anteriores, você aprendeu bastante sobre o Handebol. Agora, é hora de relembrar
alguns conceitos importantes desse esporte tão divertido!
O texto a seguir é um Cordel. Caso tenha curiosidade em ler as regras oficiais do Handebol,
consulte o manual da CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE HANDEBOL neste endereço:
http://www.lphb.com.br/boletins/regras_oficiais_-_handebol.pdf
Boa leitura!
Literatura de Cordel é uma manifestação literária do interior do

nordeste brasileiro. É um gênero literário feito em versos com métrica e rima e
caracterizado pela oralidade e por uma linguagem informal.
Também chamada de literatura popular em verso, essa tradição se
popularizou no final do século XIX, quando tais poesias passaram a ser impressas
em folhetos e vendidas em feiras.
O nome “cordel” faz referência às cordas onde os folhetos ficavam
expostos.
O autor do cordel que você lerá a seguir, é um professor de Educação Física, do município de
Igarapé-Miri no estado do Pará, chamado Cristiano Paraguassú.
79
HANDEBOL EM CORDEL
” Berlim em 1936 O cartão amarelo é Uma finta ou infiltração
Que o Handebol veio advertência Ou um bloqueio na
se tornar O vermelho é pra hora h
Um dos esportes expulsar Uma velocidade de
olímpicos Ou dois minutos o contra ataque
Em cada equipe de
Que não para de brilhar infrator fica Fazem o jogo
handebol
Crianças, jovens e Vendo a partida sem abrilhantar
São posições de cada
adultos jogar São características do
Que estão sempre a jogador Uma partida é dois handebol
praticar. O goleiro, alas e meia tempos de trinta Por isso muitos querem
Pontas e um pivô De dez a 15 minutos jogar.
6 jogadores e 1 goleiro Uma outra peça para descansar.
É a equipe de formação importante Falei aqui do handebol
É o chamado armador.
Podendo ter 7 reservas Com um pé na linha e Um maravilhoso
Para substituição outro fora esporte
Todos formam uma só
Todo o grupo E o passe feito com a Completo dentro da
equipe
uniformizado mão quadra
Um bom goleiro é
Completam a Assim é cobrado um Dedicação é o suporte
sempre importante
escalação. lateral Descrevi aqui em
Uma defesa forte dá Sem que haja reversão. cordel
segurança
A quadra oficial para o É uma das regras Eu espero que você
Para o armador seguir
handebol básicas goste.
avante
Deve ser da forma Para essa competição.
E o pivô na frente abre
retangular A prática do esporte
espaço
40 por 20 de largura A área privativa do Deve no plano sempre
Para os pontas
Tamanho oficial para goleiro estar
atacantes.
jogar Só ele pode se manter Porque esporte é saúde
Sendo o esporte que É um semicírculo de Eu falo aqui sem errar
Um dos fundamentos
exige 6m Fica aqui a boa dica
principais
De mais atletas para Sua área de defender E o handebol praticar”.
É o jogador ter atenção
praticar Outro jogador se entrar
Só pode 3 passos com a Infração vai cometer.
bola
Uma falta grave no
Sem necessário quicar
adversário É como um pênalti
no chão
Vai ocasionar uma no futsal
Passando a bola ao
infração O juiz pode marcar
companheiro
O árbitro logo vai punir O tiro de 7 metros
Assim não comete
E mostrar-lhe um E o jogador ao cobrar
infração.
cartão Arremessa a bola com
Dois minutos fora da força
Não necessita parar a
equipe Sem o pé de apoio
partida
Ou até mesmo sua levantar.
Para trocar o jogador
expulsão.
A substituição é
importante
E depende do treinador
Uma boa equipe
armada Cristiano Paraguassú -
Faz do time um Criado em novembro
vencedor. de 2018
80
Nossa! Quantas coisas interessantes sobre o Handebol! Vamos fazer alguns exercícios?
1) O objetivo do handebol é fazer gols. Portanto, ganha a equipe que fizer mais gols. Para isso, a
habilidade e a rapidez dos jogadores favorecem o resultado. Qual a duração de uma partida? Quantos
tempos? O que acontece em caso de empate?
a) cinco tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-se o jogo, com dois tempos de 5
minutos;
b) dois tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-se o jogo, com dois tempos de 5 minutos;
c) dois tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-se o jogo, com um tempo de 5 minutos;
d) quatro tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-se o jogo, com um tempo de 5 minutos;
e) três tempos de 30 minutos. Em caso de empate, prorroga-se o jogo, com dois tempos de 5 minutos.
2) Algum jogador pode entrar na área do goleiro? Em caso de resposta afirmativa, quando e como o
jogador pode entrar nessa área?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Para que servem as linhas laterais e linhas de fundo?

a) Limitam a atuação do goleiro durante cobranças de tiros de 7 metros;
b) Determina a área do goleiro;
c) Delimitam a quadra;
d) Orientam a posição de um tiro de 7 metros;
e) Usadas em cobranças de faltas, permite a formação de barreiras de defesa.
4) O goleiro é o único jogador que pode:

a) Se deslocar para qualquer posição da quadra; é o único que pode parar ou rebater a bola com os
pés (mas isso apenas na sua área), fora dela deve jogar como qualquer jogador de linha.
b) Segurar a bola;
c) Lançar, bater, empurrar, socar, parar e pegar a bola;
d) Alternativa A e C;
e) Todas as alternativas estão erradas.
5) Corresponde à ação do (a) jogador (a) em impulsionar consecutivamente a bola contra o solo,
podendo para isso, utilizar uma das mãos isoladamente ou as duas alternadamente. Ele é também uma
das formas de fazer a bola avançar para a quadra adversária. De qual fundamento estamos falando?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6) Marque V (verdadeiro) e F (Falso) nas seguintes regras abaixo:

( ) O goleiro de uma equipe pode sair da sua área e jogar como qualquer jogador;
( ) É permitido ficar com a bola na mão por mais de três segundos;
( ) O jogador pode usar os pés para apossar-se da bola ou defender-se;
( ) Quando a bola toca no goleiro e sai pela linha de fundo é definido o tiro de meta.
Assinale a alternativa correta segundo as regras:

(A) F, V, V, V
(B) V, F, F, V
(C) F, V, F, V
(D) Nenhuma das anteriores
81
UNIDADE II – DANÇAS DE SALÃO
Nesta unidade, falaremos sobre as danças de salão mais conhecidas em nosso país.
Danças
A BNCC (documento que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem
trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares de Educação Infantil, Ensino Fundamental
e Ensino Médio), diz que a dança envolve um conjunto das práticas corporais caracterizadas por
movimentos rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, às vezes integradas às
coreografias. Incluindo suas formas individuais, em dupla ou em grupo.
Dança de Salão
Dançar é uma prática que acontece há séculos. As primeiras danças que se
tem registro são as que aconteciam em rituais de misticismo. Os praticantes faziam
movimentos ritmados do corpo ao som dos instrumentos da época.
Por um longo período, dançar era exclusividade dos homens. Só muito tempo
depois que as mulheres foram permitidas a praticar o privilégio da dança.
A dança de salão começou nas cortes italianas e, devido ao seu sucesso, chegou até a Inglaterra
e França. Os mais populares eram os estilos mais clássicos, que utilizavam passos pequenos e
deslizantes. Somente nos séculos XV e XVI que começaram a surgir ritmos mais rápidos.
Com isso, a dança social passou a ser observada mais de perto e teve início o processo de
organização da que hoje é chamada de dança de salão. Nesse período, começaram a surgir
competições de danças de salão que ficaram divididas entre dança social e dança de competição.
Só no século XIX que a dança de salão chegou ao Brasil. O primeiro registro de aulas de dança
foi anunciado em 13 de julho de 1811, na Gazeta do Rio de Janeiro. O anúncio foi feito por Luís
Lacombe, que era, inclusive, professor de dança de dom Pedro I.
Salsa
A salsa surgiu nos anos 60, em Cuba. Ela foi caracterizada pela mistura de músicas caribenhas
e teve influências do mambo, cha-cha-cha, rumba cubana, reggae e, até mesmo, do samba brasileiro.
Essa mistura resultou em um ritmo bastante envolvente e sensual, que tem tudo a ver com o povo
latino. Os cubanos da tradicional banda La Sonora Matancera escolheram a palavra “salsa” para
nomear esse novo gênero de dança e música. A ideia inicial era mostrar que essa mistura tinha um
“sabor” diferente de tudo o que as pessoas já conheciam.
Por cada país que passou, a salsa deixou sua marca e recebeu novas
características. A salsa moderna tem grandes influências do rap americano e do
techno.
Tango
Perpetuou-se na Argentina como uma dança sensual, elegante e melancólica.
Surgiu na Argentina como música e dança por volta do final do século XIX, derivando de
outros estilos como a habanera e a milonga. Inicialmente o Tango propagou-se entre as classes mais
pobres de Buenos Aires, capital da Argentina, nos bares e cafés. Somente entre as décadas de 1930 e
1940 ele começou a ganhar espaço e credibilidade nos salões, encantando as classes mais favorecidas
da cidade.
82
Forró
O forró é uma dança popular de origem nordestina. Esta dança é
acompanhada de música, que possui o mesmo nome da dança.
A música de forró possui temática ligada aos aspectos culturais e
cotidianos da região Nordeste do Brasil. A música de forró é acompanhada
dos seguintes instrumentos musicais: triângulo, sanfona e zabumba.
Texto adaptado e retirado dos sites: http://www.escolacarioca.com.br
https://www.paixaopeladanca.com.br
https://www.suapesquisa.com/music
http://www.africaeafricanidades.com.br/
São inúmeros os benefícios que a dança nos proporciona. A dança de salão é considerada por
muitos como uma terapia.
Além de fazer bem para a saúde do corpo, faz bem para a alma.
Muito legal, né?
1) Pesquise os benefícios da dança para a saúde física e mental. Vale pedir ajuda para alguém de sua
casa:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) As danças do Brasil são muito interessantes.

Pesquise mais sobre o Forró e escreva outras
informações sobre esta dança:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Aqui em Saquarema, por dois anos consecutivos, a Prefeitura de Saquarema, por meio da
Secretaria Municipal de Educação e Cultura, realizou Mostras de Dança no município, com os
objetivos de promover e incentivar a expressão artística da dança, além de estimular o
desenvolvimento cultural, a diversidade e o crescimento artístico da cidade.
Você pratica alguma dança? Já participou de algum evento desse tipo? Quando estiver
dançando, registre este momento e nos marque nas redes sociais!
UNIDADE III
Conceitos de Capacidades Motoras:

>>Velocidade: Correr em linha reta no menor tempo possível.
>>Agilidade: Correr o mais rápido possível, trocando de direção, desviando de obstáculos.
>>Resistência: Resistir ao um esforço físico longo, prolongado, durante um determinado tempo.
>>Força: Empurrar, tracionar ou elevar um objeto.
>>Flexibilidade: Amplitude de movimento. Elasticidade muscular. (atividades circenses).
>>Equilíbrio: Sustentar o corpo sobre uma base, estabilidade.
1- Diferencie Velocidade de Agilidade:

________________________________________________________________________________
2 - Matheus correu de Bacaxá a Sampaio Corrêa, qual foi a capacidade motora utilizada por Matheus?
Justifique:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
83
Unidade I - Voleibol
Unidade II- Atletismo
Unidade I -Voleibol (principais regras)

O voleibol ou vôlei é um esporte praticado entre duas equipes de 6 jogadores, numa quadra
retangular de 18 mts. de cumprimento por 9 de largura. Essa quadra é dividida por uma rede colocada
verticalmente sobre a linha central. A rede mede 2,43 de altura para o voleibol masculino e 2,24 para
o feminino.
É jogado com uma bola e inclui diversos passes com as mãos. Porém é permitido ao jogador
tocar a bola com qualquer parte do corpo (menos no momento do saque). O objetivo principal é lançar
a bola por cima da rede e fazê-la tocar no chão do adversário.
As principais regras do vôlei são:
• Cada equipe possui um técnico;
• As substituições dos jogadores são ilimitadas dentro do jogo, podendo o mesmo jogador sair
e voltar para partida inúmeras vezes.
• Uma partida é constituída de 5 sets;
• Não existe tempo pré-determinado para cada set;
• Cada set tem um máximo de 25 pontos com uma diferença mínima de 2 pontos;
• Em caso de empate no set no final (24 x 24), a partida continua até que a diferença de dois
pontos seja atingida (26 x 24, 27 x 25, etc.);
• Após o saque, a equipe só pode tocar três vezes na bola;
• Ganha a equipe que vencer primeiro três sets de jogo (3 sets x 0 / 3x1/ 3x2).
• Se houver empate nos sets (2x2) o 5º set será decisivo. Chamado também de tie-break. Vence
o tie-brek a equipe que alcançar primeiro 15 pontos com diferença de 2 pontos.
Faltas mais comuns do voleibol:
• Dois Toques: quando um jogador toca a bola duas vezes consecutivas ou a bola bate em várias
partes de seu corpo.
• Quatro Toques: quando a equipe toca na bola quatro vezes antes de enviá-la aos adversários.
• Toque apoiado: quando um jogador se apoia em outro da sua equipe. Também é considerado
falta se ele se apoia em alguma estrutura ou objeto dentro da área de jogo para golpear a bola.
• Erro de rotação: se a rotação entre os jogadores não acontecer de maneira correta na hora do
saque (rodizio do saque), a equipe comete falta.
• Rede: se jogar a bola entre o espaço das duas antenas próximas da rede, o jogador cometerá
falta.
• Condução: o jogador empurra a bola ao invés de tocá-la.
84
Observação: Qualquer uma dessas faltas resulta em pontuação da equipe adversária e perda da
posse de bola.
Paradas e interrupções durante o jogo:
• A parada técnica: Acontece quando uma equipe alcança 8 pontos e 16 pontos.
• Tempo técnico: É quando o treinador pede para dar orientações à sua equipe. Cada
técnico tem direito de pedir dois tempos em cada set, até mesmo no tie-break. Esses
tempos técnicos tem duração de 30 seg.
• Desafio: É um pedido de revisão de um lance do jogo realizado por um dos capitães

do time. Após a solicitação, o segundo árbitro assiste ao replay do lance e informa ao
primeiro árbitro que é responsável pela decisão. As equipes têm direito a dois pedidos
de desafio por set. Se o vídeo promove uma mudança na decisão do árbitro, o número
de solicitações disponíveis permanece inalterado. Caso contrário, a equipe perde o
desafio.
Punições:
• Advertência verbal: o árbitro adverte verbalmente o atleta e não ocasiona nenhuma

outra punição.
• Cartão amarelo: resulta em ponto para o adversário e perda da posse de bola.
• Cartão vermelho: o atleta é expulso do set em disputa, podendo voltar no set seguinte.
resulta ainda em ponto para o adversário e perda da posse de bola.
• Cartão amarelo e cartão vermelho juntos: desqualificação do atleta. O atleta não

participará mais do andamento da partida. E também resulta em ponto para o
adversário e perda da posse de bola.
Atividades
1 – Qual o principal objetivo do jogo?
________________________________________________________________________________
2 – Cite as faltas mais comuns do voleibol.
________________________________________________________________________________
SISTEMAS TÁTICOS DO VOLEIBOL
SISTEMA 4X2: A principal característica do sistema 4 x 2 é devido ao fato de ter quatro atacantes e
dois levantadores em quadra. Esses dois levantadores devem ser colocados em diagonal, de forma
que um deles esteja na zona ofensiva em todas as passagens de rodízio de sua equipe. Também entre
os atacantes deve se procurar um equilíbrio na distribuição em quadra, colocando em diagonais
atacantes com características e níveis parecidos.
85
3- Marque com (X) a resposta certa.
O sistema 4x2 é composto por:
A- ( ) 2 líberos e 4 levantadores. B- ( ) 4 ponteiros e 2 levantadores
C- ( ) 4 ponteiros e 2 líberos. D- ( ) 4 líberos e 2 levantadores.
Fundamentos do voleibol
Os fundamentos básicos do voleibol são cinco: saque, ataque, bloqueio, levantamento e
recepção. Esses fundamentos são técnicas que começaram a ser executados nos jogos e acabaram se
tornando uma prática do vôlei.
1. Saque
O saque é considerado o primeiro ataque, porque é o fundamento que dá início ao jogo ou ao
rally - que compreende o momento em que o árbitro apita até a marcação de um ponto. Para executar
um saque, o sacador segura a bola com uma mão e com a outra bate nela para a lançar por cima da
rede em direção à quadra adversária.
Se a bola tocar na quadra do adversário, a equipe marca ponto, mas se a bola for longe e sair
da quadra, a equipe adversária faz um novo saque. Um saque cuja bola bata na rede, por sua vez,
garante ponto à equipe adversária.
Os principais tipos de saques são:
Saque por baixo: é o saque menos potente. O jogador deve segurar a bola com uma mão e bater-lhe
com a outra, aberta ou fechada, fazendo um movimento de baixo para cima.
Saque por cima: é o saque mais utilizado e em que a bola é lançada com força. Nesse tipo de saque,
o jogador deve lançar a bola para cima, com uma mão, e bater-lhe com a outra.
Saque em Suspensão (conhecido como "Viagem ao Fundo do Mar"): é o saque mais potente. O
jogador lança a bola para cima e, saltando, bate nela como se fosse fazer uma cortada, ou seja, num
movimento de cima para baixo.
Além desses, também há os seguintes saques: saque lateral e saque lateral por baixo
(conhecido como "Jornada nas Estrelas").
2. Ataque
O ataque é o fundamento que geralmente finaliza um rally. Existem vários tipos de ataque:
ataque de bola alta nas extremidades, ataque de bola rápida nas extremidades, ataque de bola rápida
no meio, ataque de fundo da quadra, ataque de meio.
O ataque de bola alta nas extremidades é considerado o mais seguro, porque demora mais
tempo. Não sendo uma jogada imediata permite aos jogadores estudarem as jogadas em execução.
Por esse motivo, esse tipo de ataque também é chamado de bola de segurança.
O ataque de fundo é uma boa alternativa de ataque, uma vez que não é realizado da zona de
ataque, mas sim da zona de defesa, ou seja, da zona de trás da quadra. Daí o nome “ataque de fundo”.
A cortada é um recurso que pode finalizar o fundamento do ataque e que geralmente garante
pontos à equipe, decidindo o rally.
86
3. Bloqueio
O bloqueio é a jogada que tenta impedir que a bola lançada pelo adversário ultrapasse a rede
alcançando o lado da quadra da outra equipe e não só: o bloqueio tenta fazer com que a bola bata no
chão da quadra adversária para marcar pontos. Para tanto, o (s) jogador (es) se posiciona (m) perto da
rede para impedir que a bola avance.
As mãos e braços do jogador que faz o bloqueio pode avançar a rede do adversário, mas apenas
com o objetivo de bloquear a passagem da bola. Em nenhum outro caso é permitido avançar o espaço
do adversário.
4. Levantamento
O levantamento é o fundamento em que os jogadores tentam levantar a bola para auxiliar os
atacantes a devolverem a bola para a quadra adversária tentando marcar ponto.
5. Recepção
A jogada de defesa que recebe o saque é chamada de recepção. Uma recepção bem feita
possibilita um desempenho melhor no ataque da equipa. A recepção costuma ser realizada através do
toque ou da manchete.
O toque não é um fundamento, mas sim um recurso que permite colocar os fundamentos do
vôlei em prática.
A manchete é um recurso em que o jogador recebe a bola com os antebraços esticados e as
duas mãos unidas pelos polegares. Serve para recepcionar saques, bem como para defender ataques
e para não deixar uma bola que está abaixo da cintura do jogador cair no chão. A manchete
intermedeia a defesa e o ataque.
4-Cite os fundamentos do Voleibol:
________________________________________
________________________________________
5- É a ação que inicia ou reinicia o jogo a cada
ponto:
________________________________________
6-Considerado principal fundamento de ataque:
________________________________________
7- É a defesa de uma cortada:
_______________________________________
8- Quais os tipos de saque?
________________________________________
________________________________________
9- Toque e Manchete são fundamentos? Explique:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
87
10- Explique como executar a manchete e para que serve:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11- Quais os tipos de recepção no jogo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
12- Quando é utilizado o levantamento?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Cortada
No voleibol, a cortada é um tipo de ataque. Para realizar uma
cortada, o jogador salta próximo à rede e golpeia a bola com uma
das mãos, unindo força e velocidade, num movimento de cima para
baixo. O jogador que realiza a cortada pode optar por fazer com que
a bola siga uma trajetória na diagonal ou na paralela em relação à
rede, levando em conta o modo como os jogadores da dupla
adversária estão dispostos na quadra. É chamada de bomba a cortada
que não oferece possibilidade de defesa para o time adversário. No
que se refere a trajetória da bola existe três tipos de Cortada no Voleibol:
1. Cortada na Diagonal – como o nome já diz é uma cortada feita em diagonal, ou seja, é uma
cortada que cruza a quadra adversária de um para o outro;
2. Cortada na Paralela – é um Cortada reta, que seja uma trajetória paralela a linha lateral da
quadra adversária.
RESUMINDO...
88
Manchete e toque com queda
Manchete
A técnica da manchete é
básica para as ações defensivas
sendo, por isso, importantíssima
para a prática do voleibol que o
jogador domine completamente essa
técnica. Para realizar esse
fundamento o jogador deverá
acertar a bola de baixo para cima
com os antebraços estendidos, as mãos sobrepostas e joelhos flexionados.
Toque
O toque é mais uma ação de recepção da bola,
assim como a manchete. Contudo, o seu objetivo,
além da defesa, é ajeitar a bola para que ocorra uma
jogada ofensiva. O atleta, então, recebe a bola com as
duas mãos juntas, e faz o toque para que outro
companheiro do time realize o ataque.
Bloqueio
A técnica de bloqueio, fundamento técnico defensivo, é feita próxima a rede, e deve seguir
as seguintes fases:
• Saltar verticalmente com os braços esticados e apontados

para cima;
• As palmas das mãos voltadas para a quadra adversária;
• Passar as mãos sobre a rede após o golpe de ataque do
adversário.
No bloqueio duplo ou triplo - frequente no vôlei de quadra - é
necessário certa uniformidade na execução da técnica individual.
No Ponto Morto da Impulsão.
1 - Pés, pernas e tronco absolutamente estendidos.
2 - Braços estendidos, formando com a rede um ângulo aproximado
de 45°.
3 - Mãos espalmadas no prolongamento dos braços e dedos abertos.
Na figura a seguir, uma estilização da ação. O no. 2, os dois tipos de
flexão da perna.
89
Linhas de correspondência
É uma linha imaginária, que orienta o posicionamento dos jogadores antes da bola ser
golpeada pelo sacador. Esta linha deve seguir a orientação de ordem de posicionamento da seguinte
forma:
• O jogador da posição 1 deverá estar atrás do jogador da posição 2 a direita do jogador da
posição 6;
• O jogador da posição 3 deverá se posicionar entre os das posições 4 e 2
e à frente do jogador da posição 6;
• O jogador da posição 4 se posicionará a esquerda do jogador da posição
3 e à frente do jogador da posição 5;
• O jogador da posição 5 deverá estar atrás do jogador da posição 4 e à
esquerda do jogador da posição 6;
• O jogador da posição 6 estará entre os das posições 5 e 1 e atrás do
jogador da posição 3.
Sistema de Defesa do Vôlei com 4 Jogadores

• 4 jogadores se posicionam para fazer a recepção do saque em
formato de semicírculo.
• O Levantador e um Atacante especialista ficam liberados da
recepção para se dedicarem ao ataque.
É importante lembrar que os jogadores de Voleibol devem
respeitar um rodízio durante todo jogo e, sendo assim, as táticas de Defesa
do Voleibol devem respeitar a regra do Rodízio.
Unidade II- Atletismo

Corrida - Essa modalidade pode ser subdivida em:
• Corrida de Pista é a forma mais tradicional. É praticada em pistas de forma oval. A pista é
dividida em várias faixas que limita o espaço de cada um dos competidores. Sua extensão
pode ser de 100, 200 ou até 400m.
• Corrida com Obstáculos – Como o próprio nome diz, é uma corrida que apresenta obstáculos
a serem ultrapassados ao longo da pista. Normalmente é disputada em estádios e a extensão
do percurso pode ser 100, 110, 400 ou até 3000m.
Referências:
https://www.dicaseducacaofisica.info/cortada-voleibol/
http://educacaofisicanamente.blogspot.com/2012/05/taticas-basicas-do-voleibol.html
http://www.dicionarioolimpico.com.br/voleibol
90
Queridos alunos! Neste trimestre, vamos relembrar o Basquete, Futsal, Lutas do

Mundo e as Práticas corporais de aventura na natureza. Este material foi feito com
muito carinho por nós, professores de Educação Física, especialmente para você!
Esperamos que vocês gostem!
I- BASQUETE
O basquete é conhecido por ser um dos esportes mais dinâmicos do mundo. Além de seguir
as regras oficiais do esporte, em uma partida de basquete são utilizadas táticas e técnicas como
ferramentas para atingir o objetivo do jogo, que é introduzir a bola na cesta adversária para marcar
pontos e evitar que esta seja introduzida na própria cesta.
Algumas regras do basquete são:
São 5 jogadores em jogo de cada equipe, com 7 reservas;
O início do jogo começa com o lançamento da bola no ar, pelo árbitro, entre dois jogadores
adversários no círculo central;
A partida tem 4 períodos de 10 minutos cada;
Reposição da bola em jogo: depois da marcação de uma falta, o jogo recomeça nas linhas
laterais. Após uma cesta, a bola recomeça na linha de fundo com a equipe que sofreu o ponto;
A equipe vencedora é aquela que marcar mais pontos. Caso a partida termine empatada, o
desempate ocorrerá com um período suplementar de 5 minutos ou quantos forem necessários
para que uma equipe seja considerada vencedora;
O jogador não pode realizar mais do que dois passos com a bola na mão. Também não é
permitido ficar mais de 5 segundos com a posse de bola sem driblá-la (quicá-la);
Pontuação: 3 pontos são atribuídos aos jogadores que fazem a cesta quando estão atrás da
linha de 3 pontos (6,25m); 2 pontos são atribuídos aos jogadores que arremessam e fazem a
cesta de qualquer lugar dentro da linha de 3 pontos; 1 ponto quando os jogadores sofrem falta,
eles têm direito a arremessos de lance livre. Cada arremesso convertido vale 1 ponto.
Quadra de basquete
As táticas de jogo abrangem os aspectos defensivos e ofensivos do coletivo ou
individualmente. Pode-se utilizar várias formas de defesa ou ataque durante uma partida. Para se
utilizar desses sistemas é preciso levar em conta alguns fatores como: características físicas e técnicas
dos jogadores de sua equipe e da equipe adversária e a situação da partida.
No sistema defensivo existem, basicamente, dois tipos de defesa. Uma é a marcação por zona,
onde o jogador responsabiliza-se por uma determinada área do campo de jogo enquanto a posse de
bola é do time adversário. Uma das variações desse tipo de marcação é a 3x2 que requer três jogadores
para atuar na linha de frente da defesa, enquanto dois outros jogadores cobrem a área sob a cesta. O
91
objetivo é tentar pegar mais rebotes, que é quando o arremesso não dá certo e os atletas tentam pegar
a bola que voltou, e jogar o mais rápido possível para o contra-ataque.
Conforme o modelo ao lado, na marcação 3x2, forma-se uma linha de

três defensores na parte superior do garrafão (C, D e E), e outra de dois mais
próximos à cesta (A e B) mais altos para pegar o rebote.
O outro sistema defensivo é denominado marcação individual, que se fundamenta na

marcação específica de um determinado jogador. É conhecida, também, como marcação “homem a
homem”.
Sistema ofensivo: os sistemas de ataque têm como objetivo aumentar as chances de fazer
cestas no adversário, atacando com a máxima eficácia possível. Quando se organiza o ataque, o
técnico tem que avaliar várias características de sua equipe e conhecimento das características do
adversário. Depois disso, o técnico deve escolher qual formação será benéfica a sua equipe. Caso a
equipe adversária esteja defendendo por zona, o fator primordial a ser observado é o da localização
dos pontos vulneráveis da defesa, para melhor explorá-los.
EXERCÍCIOS
1) O que acontece se o jogo de basquete terminar empatado?
________________________________________________________________________________
2) Quantos pontos os jogadores, que estão na área de ataque, fariam se acertassem a cesta nos locais
marcados na quadra?
Jogador A (cobrador do lance livre)________ Jogador B ___________ Jogador C _________
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Regras oficiais de basquetebol. Confederação brasileira de basketball. Disponível em:
http://sge.esumula.com.br/Arquivos/LIVRO_DE_REGRAS.pdf/ Acesso em: 20 de ago.2020
Regras do basquete: guia completo. Esportelândia. Disponível em:
https://www.esportelandia.com.br/basquete/regras-do-basquete/ Acesso em: 19 de ago. 2020
Sistemas de defesa e ataque do basquetebol. Efdeportes. Disponível em:
https://www.efdeportes.com/efd188/sistemas-de-defesa-e-ataque-no-basquetebol.htm/ Acesso em:
20 de ago. 2020
92
II- FUTSAL
Resumo das regras
Apesar da semelhança em vários pontos com o futebol de campo, as regras do futsal são
diferentes. Regras básicas foram mantidas e outras como a dimensão da quadra, as marcações, número
de jogadores e formas de punição são específicas do futsal. O número de jogadores no futsal, por
exemplo, é de 5 jogadores, sendo que um é o goleiro. O número de reservas permitido são sete
jogadores, já o mínimo deve ser cinco. Algumas regras referentes a quadra são: cada partida
de futsal tem 40 minutos de duração, sendo dividida em dois tempos de 20 minutos. O jogo é
supervisionado por um árbitro. O uso dos braços, do tronco, da cabeça, das pernas e dos pés é
permitido para o manejo e condução da bola. O uso das mãos é proibido a todos os jogadores, com
exceção dos goleiros.
EXERCÍCIOS
1 – Quanto mede cada uma das zonas de substituição?
________________________________________________________________________________
2 – Quanto mede a área penal, também chamada de área do goleiro?
________________________________________________________________________________
3 – Como é a divisão da duração de uma partida de futsal?
________________________________________________________________________________
4 – Quais partes do corpo é permitido usar para o manejo da bola?
________________________________________________________________________________
5 - Quais são os fundamentos do Futsal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6 – Por que não se deve realizar muitas faltas no Futsal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
93
III- LUTAS DO MUNDO
As artes marciais mais populares
As artes marciais ganharam um grande espaço por todo o mundo ganhando adeptos para as
mais diferentes modalidades, seus exercícios possibilitam um maior desenvolvimento físico e mental,
dando aos seus praticantes capacidade de se defender e de submeter seus adversários a todas suas
técnicas. Essa arte não é usada somente para lutas, seus movimentos também ajudam no bem-estar
de quem a pratica e não somente físico, mas também psicológico possibilitando até mesmo
uma restauração da mente.
Por haver diversas modalidades há quem prefira as artes marciais para um melhor
condicionamento físico do que passar por horas treinando em equipamento de academias, e essa
preferência aumenta cada dia mais de acordo que se tem entendimento dos benefícios tragos pela
prática dessa arte. Para um melhor esclarecimento seguem as 10 artes marciais mais praticadas
no mundo e o porquê da prática de cada uma delas:
Kung Fu
Originária da China com nome de wushu, essa arte marcial imita movimentos de animais
ferozes, desenvolvida pela necessidade de lutar contra os mesmos como forma de sobrevivência,
porém essa arte também foi usada contra seus inimigos. Há diferentes modalidades dentro do Kung
Fu, e a que mais toma proporção é a praticada como forma de manter a estrutura do corpo físico
ajudando no equilíbrio do corpo e da mente.
TaeKwondo
O Taekwondo é uma arte desenvolvida na Coréia do Sul a qual virou um esporte de combate
onde seus competidores passam por níveis aumentando de grau de acordo com sua capacidade
técnica, porém esses graus não são usados somente pelo judô, há várias outras artes marciais que
também utilizam esses níveis. Nessa arte há regras onde não é permitido socar o rosto, nem agarrar
ou empurrar ou mesmo desferir golpes abaixo da cintura do adversário vencendo aquele que
nocautear ou obter mais pontos.
Karatê
Arte marcial japonesa em que seu nome significa mãos vazias, pelo fato do praticante usar
armas naturais, ou seja, seu próprio corpo. Essa arte é mais de defesa do que de ataque, permitindo
aos seus adeptos desenvolver seus reflexos, coordenação, velocidade e a força. Os competidores
de tal arte durante uma luta, usa um intenso jogo de reflexo combinado com o controle de seus
movimentos como a velocidade, estratégia e técnica.
Artes Marciais Mistas
Mais conhecida como MMA foi trazido pelos gregos e possui como característica marcante a
uso de técnicas das mais variadas modalidades de artes marciais. Nesse esporte é permitido golpes de
combate tanto em pé quanto no chão e mesmo que seja um misto de outras artes não é um esporte de
vale tudo, possuindo regras que se não cumpridas são capazes de desclassificar o competidor.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
https://oviciadoemdesporto.blogs.sapo.pt/as-10-artes-marciais-mais-populares-1154
IV- Práticas corporais de aventura na natureza

A prática de esportes e o contato com a natureza são, sem dúvidas, duas das melhores maneiras
de relaxar e esquecer a correria do dia a dia. Quando unimos as duas coisas, então, não há estresse
que resista! Existem diversos tipos de esporte de aventura na natureza, e cada vez mais aumenta a
procura por essa modalidade de turismo.
94
Então, se você está procurando uma atividade de lazer ou esportiva para sair um pouco da rotina e
viver experiências e emoções novas, acompanhe este artigo! Apresentaremos 5 tipos de modalidades
de esportes de aventura, explicaremos sobre eles e os benefícios que eles trazem para a saúde e a vida
no geral. Divirta-se!
1. TREKKING
Um dos esportes de natureza mais praticados pelas pessoas em geral, o trekking, consiste
em nada mais, nada menos, do que caminhada em trilhas. Ou seja, se você escolher por praticar esse
esporte, saiba que as pernas serão os membros do seu corpo mais exercitados. Então, prepare-se!
Quanto ao local onde o trekking é praticado,
existem para todos os gostos e condicionamentos físicos:
terrenos íngremes ou planos, trilhas curtas ou longas,
estreitas ou largas, com mata fechada ou aberta, de solo
rochoso ou arenoso.
O vislumbre da fauna, flora e de paisagens
como lagos, montanhas e cachoeiras são algumas das
experiências memoráveis proporcionadas pelo trekking.
2. ARVORISMO
Esse esporte acontece literalmente no ar: a pessoa locomove-se entre as copas de altas árvores
utilizando equipamentos como passarelas e plataformas, cabos e cordas. Alguns trajetos de arvorismo
apresentam alto nível de dificuldade, outros são tão tranquilos a ponto de poderem ser explorados até
por crianças.
É um esporte muito recomendado para quem quiser testar seu equilíbrio, concentração e
superar seus próprios limites. Em geral, a finalização do trajeto é feita por meio de uma tirolesa. Claro
que, seja qual for o nível de dificuldade, essa modalidade é sempre monitorada por profissionais
especializados.
3. RAFTING
Os que desejam conhecer esportes aquáticos não podem deixar de fazer rafting. Praticado em
botes infláveis que descem corredeiras de rios em meio a uma natureza exuberante às margens; são
conduzidos por guias com remos que direcionam o trajeto.
Embora não seja um esporte que exija alto nível de condicionamento físico, ele demanda
equilíbrio e concentração para que se consiga permanecer firme dentro do bote e, principalmente, um
grande amor pela adrenalina e aventura.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
https://blog.serraimperial.com/confira-os-5-tipos-de-esportes-de-aventura-na-natureza/
EXERCÍCIOS
1)Descreva, com suas palavras alguns benefícios de se praticar artes marciais.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
95
2) Assista ao vídeo Parkour na escola - Práticas corporais de aventura e escreva abaixo
as possibilidades de se praticar algum esporte de aventura na sua escola.
https://www.youtube.com/watch?v=y0nB57Ox5UA
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3)Os esportes de aventura, promovem inúmeros benefícios a seus praticantes, mas sabemos dos riscos
e da necessidade de se ter uma boa orientação profissional. Liste abaixo os equipamentos de segurança
necessários para a prática dos esportes de aventura na natureza?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
96
MATEMÁTICA
97
PRIMEIRO TRIMESTRE
MATEMÁTICA
Números Reais
Chamamos de Números Reais o conjunto de elementos, representado pela letra

maiúscula R, que inclui os:
 Números Naturais (N): N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...}
 Números Inteiros (Z): Z= {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,...}
 Números Racionais (Q): Q = {...,1/2, 3/4, –5/4...}
 Números Irracionais (I): I = {...,√2, √3,√7, 3,141592....}
Para representar a união dos conjuntos, utiliza-se a expressão:

Onde:
R: Números Reais
N: Números Naturais
U: União
Z: Números Inteiros
Q: Números Racionais
I: Números Irracionais
Ao observar a figura acima, podemos concluir que:

 O conjunto dos números Reais (R) engloba 4 conjuntos de
números: Naturais (N), Inteiros (Z), Racionais (Q) e Irracionais (I) O conjunto dos números
Racionais (Q) é formado pelos conjuntos dos Números Naturais (N) e dos Números Inteiros (Z).
Por isso, todo Número Inteiro (Z) é um número Racional (Q), ou seja, Z está contido em Q.
 O Conjunto dos Números Inteiros (Z) inclui os Números Naturais (N); em outras palavras,
todo número natural é um número inteiro, ou seja, N está contido em Z.
Números Irracionais
Os Números Irracionais são números decimais, infinitos e não periódicos e não podem
ser representados por meio de frações irredutíveis.
Interessante notar que a descoberta dos números
irracionais foi considerada um marco nos estudos da
geometria. Isso porque preencheu lacunas, como por
exemplo, a medida da diagonal de um quadrado de lado
igual a 1. Como a diagonal divide o quadrado em dois
triângulos retângulos, podemos calcular essa medida
usando o Teorema de Pitágoras.
Como vimos, a medida da diagonal desse quadrado será √2. O problema é que o resultado
desta raiz é um número decimal infinito e não periódico.
Por mais que tentemos encontrar um valor exato, só conseguimos aproximações deste valor.
Considerando 12 casas decimais essa raiz pode ser escrita como: √2 = 1,414213562373....
98
Alguns exemplos de números irracionais:
 √3 = 1,732050807568....
 √5 = 2,236067977499...
 √7 = 2,645751311064...
Números Irracionais e Dízimas Periódicas
Diferente dos números irracionais, as dízimas periódicas são números racionais. Apesar de
apresentarem uma representação decimal infinita, podem ser representados por meio de frações.
A parte decimal que compõe uma dízima periódica apresenta um período, ou seja, possui
sempre a mesma sequência de repetição. Por exemplo, o número 0,3333... pode ser escrito na forma
de fração irredutível, pois: 0,333... =
Portanto, as dízimas periódicas não são números irracionais.
Classificação dos Números Irracionais
Os números irracionais podem ser algébricos ou transcendentes. Será algébrico quando

satisfaz uma equação algébrica de coeficientes inteiros, se não for algébrico, então será
transcendente.
Por exemplo, a raiz quadrada de 2 (√2) pode ser escrita como sendo x 2 - 2 = 0, então é
irracional algébrico.
O número pi (π) é o mais famoso dos números irracionais transcendentes. Seu valor é π
= 3,14159265358979323846… e representa a proporção da medida da circunferência e do seu
diâmetro.
Outro exemplo de irracional transcendente é o número de Neper, representado por e, sendo
aproximadamente igual a 2,718281.
Podemos ainda citar o número de ouro, representado por Phi (ϕ). Seu valor é ϕ = 1,618033...
O número de ouro é encontrado a partir da razão áurea ou divina proporção, sendo
encontrada em muitos elementos da natureza (para saber um pouco mais sobre razão áurea,
aconselho que assista ao Desenho “Donald no País da Matemágica” no link
https://www.youtube.com/watch?v=PCswgW6cA6w).
Dízima periódica
Dízimas periódicas são números infinitos e periódicos. Infinitos, pois eles não possuem fim,
e periódicos, pois certas partes deles se repetem, isto é, possuem um período. Além disso, as
dízimas periódicas podem ser representadas na forma fracionária, ou seja, podemos dizer que elas
são números racionais.
Se dividirmos o numerador de uma fração pelo denominador e encontrarmos uma dízima,
então essa fração será chamada de fração geratriz ou fração geradora. As dízimas podem ser
classificadas como simples e compostas.
99
Tipos de dízimas periódicas
Dízima periódica simples: É caracterizada por não possuir antiperíodo, ou seja, o período
(parte que se repete) vem logo depois da vírgula. Veja alguns exemplos:
Exemplos
a) 0,32323232… Período → 32
b) 0,111111… Período → 1
c) 0,543543543… Período → 543
d) 6,987698769876… Período → 9876
Observação: Podemos representar uma dízima periódica com uma barra em cima do período,
por exemplo, o número 6,98769876… pode ser escrito da seguinte maneira:
Dízima periódica composta
É aquela que possui antiperíodo, ou seja, entre a vírgula e o período existe um número que
não se repete.
Exemplos
a) 2,3244444444… Período → 4 Antiperíodo → 32
b) 9,123656565… Período → 65 Antiperíodo → 123
c) 0, 876547654… Período → 7654 Antiperíodo → 8
Dízimas periódicas são obtidas pela divisão do numerador pelo denominador. Como
exemplo, ao dividirmos 1 por 3, obtemos a dizima periódica 1,333...
Fração geratriz
As dízimas periódicas podem ser representadas na forma de fração, o que faz delas números
racionais. Quando uma fração gera uma dízima periódica, ela recebe o nome de fração geratriz ou
geradora. O processo para encontrar a fração geratriz é simples, acompanhe o passo a passo:
Exemplo 1: A dízima utilizada no exemplo será: 0,323232…
Passo 1 – Nomeie a dízima como uma incógnita.

x = 0,323232…
100
Passo 2 – Utilize o princípio da equivalência, ou seja, se operarmos em um lado da
igualdade, devemos realizar a mesma operação do outro lado para manter a equivalência. Dessa
forma, vamos multiplicar a dízima por uma potência de 10 (10, 100, 1000, etc) até que o período
fique antes da vírgula.
Observe que o período nesse caso é 32, então devemos fazer a multiplicação por 100.
Perceba também que a quantidade de dígitos do período fornece-nos a quantidade de zeros que a
potência de 10 deve ter. Dessa forma:
100 · x = 0,323232… · 100

100x = 32,32323232…
Passo 3 – Subtraia a equação do passo 2 da equação do passo 1.

Subtraindo termo a termo, teremos:
100x – x = 32,323232… – 0,323232…
99x = 32
x=
Logo, 0,323232… =
EXERCÍCIOS
1) Identifique o período e classifique as seguintes dízimas periódicas:

a) 1,03333… b) 12,343434.... c) 0,555…
2) Encontre a fração geratriz da dizima periódica 2,1333...
3) Calcule a dízima periódica e diga se ela é simples ou composta:
a) b) c) d) e) f)
4) Dada a dízima periódica, diga de qual é a fração:
a) 0,44444... b) 0,12525... c) 0,54545...
101
5) Apresente o resultado da expressão na forma fracionária: 0,66666... + 0,25252525... – 0,77777...
6) Se x = 0,22222... e y = 2,595959..., calcule o valor da soma dos algarismos do numerador da

fração x.y.
7) A soma 1,3333... + 0,1666666... é igual a:
a) 1/2 b) 5/2 c) 4/3 d) 5/3 e) 3/2
8) Qual a fração que dá origem à dízima 2,54646… em representação decimal?
9) Indique qual o número racional geratriz da dízima periódica 7,233…
10) Renato dividiu dois números inteiros positivos em sua calculadora e obteve como resultado a
dízima periódica 0,454545… . Se a divisão tivesse sido feita na outra ordem, ou seja, o maior dos
dois números dividido pelo menor deles, o resultado obtido por Renato na calculadora teria sido:
a) 0,22. b) 0,222… c) 2,22. d) 2,222… e) 2,2.
11) Sejam x e y dois números reais. Sendo x = 2,333… e y = 0,1212…, dízimas periódicas. A soma
das frações geratrizes de x e y é:
a) 7/3. b) 4/33. c) 27/11. d) 27/33.
12) Considerando os valores: x=1,777…y=0,333…x=1,777…y=0,333…

Calcule o valor da expressão: ÷y
102
Método prático
Vamos agora explicar um método prático para encontrar a fração geratriz. Para utilizar esse
método prático o primeiro passo é identificar o período da dízima periódica. Veja no caso da dízima
periódica: 0,222..., o período é igual a 2.
No segundo passo devemos montar a fração geratriz. O numerador será o valor numérico do
período, já o denominador será 9. A quantidade de noves no denominador é determinada pela
quantidade de termos numéricos que compõem o período.
A dízima periódica 0,222... possui um período, então o numerador da fração será o número 2
e o denominador possuirá somente um 9, porque temos somente um algarismo que representa o
numerador. Logo teremos: 0,222...=
A fração encontrada é a geratriz, ou seja, quando dividimos 2 por 9 geramos o valor de
0,222....
Vamos fazer mais alguns exemplos para que fique bem entendido: Encontre a fração geratriz
das dízimas periódicas abaixo.
a) 0,3333... b) 0,120120... c) 2,3737...
Respostas:
a) Dízima periódica: 0,3333...
Período: 3
Numerador: 3
Denominador: 9, pois o numerador é representado por somente um algarismo.
Fração geratriz: =
Caso queira verificar se 1/3 é, de fato, a fração que gera o número decimal 0,333... basta dividir 1
por 3.
b) Dízima periódica: 0,120120...

Período: 120
Numerador: 120
Denominador: 999, pois o numerador é representado por 3 algarismos.
Fração geratriz: =
c) Dízima periódica: 2,3737...

Essa dízima periódica possui um número inteiro que é 2. Para encontrar a fração geratriz dessa
dízima basta separarmos a parte inteira da decimal numa soma e aplicarmos o método prático para
encontrar a fração geratriz na parte decimal.
Veja: 2,3737... = 2 + 0,3737... = 2 + = + =
Para entender melhor o método, recomendo que assista a alguma vídeoaula, como a aula
apresentada no link a seguir:
https://www.youtube.com/watch?v=QTG_SbvBNY4&feature=emb_logo.
103
Exercícios
Refaça um exercício que pede para transformar uma dízima periódica em fração geratriz, porém,
use o método prático.
Relembrando a definição de potenciação
Seja um número real a e um número natural n, com n > 1, chamamos de potência de base a e
expoente n o número an, isto é, o produto de n fatores iguais a a.
Exemplos:
a² = a.a, com n = 2;
a³ = a.a.a, com n = 3;
a5 = a.a.a.a.a, com n = 5;
Chamamos a de base e n de expoente, e a multiplicação sucessiva após a igualdade
chamamos de forma multiplicativa da potência.
A base nesse caso é o número que se repete e o expoente é a quantidade de vezes que esse
número se repetiu.
Exemplos:
1) 4³ = 4 x 4 x 4 = 64
2) 5² = 5 x 5 = 25
Base negativa e expoente ímpar
Quando a base é negativa e o expoente é ímpar o resultado será negativo.
Exemplo: (-2)3 = -8
Base negativa e expoente par
Quando a base é negativa e o expoente é par o resultado é positivo.
Exemplo: (-5)2 = 25
Potência com expoente negativo
Seja a um número real diferente de zero, e n um número natural, chamamos de potência de

base a e expoente -n o número a-n, que é o número inverso de an, ou seja, a-n = = 1/n.
Exemplos:
1) (2/5)-2 = (5/2)2 = . =
2) 3-4 = (1/3)4 = . . =
104
Potência com expoente fracionário
Seja a um número real diferente de zero, n e m números naturais, chamamos de potência de

base a e expoente = m/n o número am/n, teremos que am/n = , portanto, a operação inversa da
potenciação é a radiciação, o que significa que toda potência de expoente fracionário pode ser
escrita na forma de raiz.
Exemplos:
1) 81/3 = = =2
2) 26/2 = = = =8
Propriedades operatórias da potenciação
É importante conhecer as propriedades operatórias para auxiliar e simplificar os cálculos

envolvendo potenciação.
1ª) Produto (multiplicação) de potências de mesma base.
Ao multiplicar duas ou mais potências de mesma base, devemos proceder da seguinte

forma: conservar a base e somar os expoentes. am. an = am + n
Exemplo: 52.53 = 52 + 3 = 55
2ª) Quociente (divisão) de potências de mesma base.
Ao dividirmos potências não nulas de mesma base, devemos proceder da seguinte

forma: conservar a base e subtrair os expoentes. am / an = am - n
Exemplo: 65 / 63 = 65 – 3 =62
3ª) Produto (multiplicação) de potências de mesmo expoente.
Devemos atribuir o expoente aos fatores do produto. (a . b)n = an . bn
Exemplo: 22 . 32 = (2 . 3)2 = 62
4ª) Quociente (divisão) de potências de mesmo expoente.
Numa divisão com expoente devemos elevar tanto o numerador quanto o denominador ao
expoente. (a / b)n = an / bn
Exemplo: 82 . 22 = (8 . 2)2 = 162
5ª) Potência de potência.
Neste caso, devemos conservar a base e multiplicar os expoentes. (am)n = am.n
Exemplo: (23)2 = 23.2 = 26
105
Exercícios:
1) Resolva usando as operações com potências.

a) 24 . 23
b) 58 ÷ 55
c) 32 . 42
d) 154 ÷ 54
2) Aplique as propriedades das potências:

a) 22 . 23 . 2-1
b) 108 : 105
c) 110 . 210 . 310
d) (2 . 6)2
e) 55 : 52
3) Diga se cada uma das afirmações a seguir é verdadeira ou falsa? (Faça os cálculos, se
necessário):
a) ( )
b) (2x)10 = 2x10 (
)
c) (5 . 3)2 = 52 . 32 ( )
d) (5 : 3)2 = 52 : 32 ( )
e) (5 + 3)2 = 52 + 32 ( )
f) (5 – 3)2 = 52 - 32 ( )
4) Que número positivo deve ser colocado no lugar do? ?
a) (?)2 = 100
b) (?)3 = 64
106
c) (?)2 =
d) (?)2 = 144
e) (?)3 = 27
5) Calcule, usando as propriedades da potenciação.
a) 22 + 33 + 53
b) (52 - 16) ÷ (22 . 3)
c) –
d) –
e)
f) .
6) O valor da expressão (-1)0 + (-6) : (-2) – 24 é:

a) 20 b) -12 c) 19,5 d) 12 e) 10
7) Dadas as expressões A = -a2 – 2a + 5 e B = b2 + 2b + 5:
a) Se a = 2 e b = -2, então A = B
b) Se a = 2 e b = 2, então A = B
c) Se a = -2 e b = -2, então A = B
d) Se a = -2 e b = 2, então A = B
e) Se a = -2 e b = 2, então A = B
8) Números que assustam:
5,68 bilhões de pessoas vivem hoje no planeta

5,7 bilhões de pessoas eram estimadas para viver no planeta hoje.
90 milhões nascem a cada ano.
107
* 800 milhões passam fome.
8,5 é a média de filhos por mulher em Ruanda.
1,4% da renda mundial está nas mãos dos 20% mais pobres.
35 milhões de pessoas migraram do hemisfério Sul para o Norte nas últimas três décadas. (Fonte:
ONU)
De acordo com o texto, os números que representam a quantidade de pessoas que vivem no planeta,
nascem a cada ano e passam fome são, respectivamente:
a) 568 . 109; 9 . 106; 8 . 106

b) 5,68 . 106; 9 . 106; 8 . 106
c) 568 . 107; 9 . 107; 80 . 107
d) 56,8 . 109; 90 . 109; 8 . 109
e) 568 . 108; 90 . 106; 80 . 106
9) Das três sentenças abaixo:
I. 2x+3 = 2x . 23
II. (25)x = 52x
III. 2x + 3x = 5x
a) somente a I é verdadeira;
b) somente a II é verdadeira;
c) somente a III é verdadeira;
d) somente a II é falsa;
e) somente a III é falsa.
10) Simplificando a expressão [29 : (22 . 2)3]-3, obtém-se:
a) 236 b) 2-30 c) 2-6 d) 1 e) a
11) Se 53a = 64, o valor de 5-a é:
a) –1/4 b) 1/40 c) 1/20 d) 1/8 e) ¼
12) O valor de (0,2)3 + (0,16)2 é:
a) 0,0264 b) 0,0336 c) 0,1056 d) 0,2568 e) 0,6256
13) Qual o resultado da fração a seguir?
14) Encontre a solução da expressão numérica [42 + ( 5 – 3)2] : ( 9 – 7)2.
108
Notação Científica
A notação científica é uma forma de escrever números usando potência de 10. É utilizada
para reduzir a escrita de números que apresentam muitos algarismos. Números muito pequenos ou
muito grandes são frequentemente encontrados nas ciências em geral e escrever em notação
científica facilita fazer comparações e cálculos.
Um número em notação científica apresenta o seguinte formato: N . 10n

Sendo:
 N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10;
 n um número inteiro.
Exemplos
a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 10 15
b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 - 11
Transformar um número em notação científica
Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:

1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de 0 na
frente da vírgula.
2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que tivemos
que "andar" com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o
expoente ficará positivo, se aumentou o expoente ficará negativo.
3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10.
Exemplos
1) Transformar o número 32 000 em notação científica.
Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois dessa forma ficaremos
apenas com o algarismo 3 antes da vírgula;
Para colocar a vírgula nessa posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais,
visto que nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será o
expoente da potência de 10.
Escrevendo em notação científica: 3,2 . 104
2) A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g.

Transforme esse valor para notação científica.
Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos
apenas com o algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula;
Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 casas decimais. É necessário lembrar que
ao colocar a vírgula depois do 9, o número ficou com um valor maior, então para não modificar seu
valor o expoente ficará negativo;
Escrevendo a massa do elétron em notação científica: 9,11 . 10 - 28 g
109
Operações com notações científicas
Para fazer operações entre números escritos em notação científica é importante revisar
as operações com potenciação.
Multiplicação
A multiplicação de números na forma de notação científica é feita multiplicando os
números, repetindo a base 10 e somando os expoentes.
Exemplos
a) 1,4 . 10 3 x 3,1 . 10 2 = (1,4 x 3,1) . 10 (3 + 2)
= 4,34 . 10 5
b) 2,5 . 10 - 8 x 2,3 . 10 6 = (2,5 x 2,3) . 10 ( - 8 + 6) = 5,75 . 10 - 2
Divisão
Para dividir números na forma de notação científica devemos dividir os números, repetir a
base 10 e subtrair os expoentes.
Exemplos
a) 9,42 . 10 5 : 1,2 . 10 2 = (9,42 : 1,2) . 10 (5 - 2)
= 7,85 . 10 3
b) 8,64 . 10 - 3 : 3,2 . 10 6 = (8,64 : 3,2) . 10 ( - 3 - 6) = 2,7 . 10 - 9
Soma e Subtração
Para efetuar a soma ou a subtração com números em notação científica devemos somar ou
subtrair os números e repetir a potência de 10. Por isso, para fazer essas operações, é necessário que
as potências de 10 apresentem o mesmo expoente.
Exemplos
a) 3,3 . 10 8 + 4,8 . 10 8 = (3,3 + 4,8) . 10 8 = 8,1 . 10 8
b) 6,4 . 10 3 - 8,3 . 10 3 = (6,4 - 8,3) . 10 3 = - 1,9 . 10 3
Exercícios:
1) Passe os números a seguir para notação científica:
a) 105 000
b) 0,0019
2) A distância entre o Sol e a Terra é de 149 600 000 km. Quanto é esse número em notação
científica?
3) A constante de Avogadro é uma importante grandeza que relaciona o número de moléculas,

átomos ou íons existentes em um mol de substância e seu valor é de 6,02 x 1023. Escreva esse
número em forma decimal:
110
4) Em notação científica, a massa de um elétron em repouso corresponde a 9,11 x 10−31 kg e um
próton, nessa mesma condição, tem massa de 1,673 x 10-27 kg. Quem possui maior massa?
5) As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em toneladas no mês de julho de

2012 e registraram um aumento em relação ao mês de julho de 2011, embora tenha apresentado
uma baixa em relação ao mês de maio de 2012.
A quantidade, em quilogramas, de soja exportada pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de:
a) 4,129 x 103 b) 4,129 x 106 c) 4,129 x 109 d) 4,129 x 1012
e) 4,129 x 1015
6) Uma das principais provas de velocidade do atletismo é a prova dos 400 metros rasos. No
Campeonato Mundial de Sevilha, em 1999, o atleta Michael Johnson venceu essa prova, com a
marca de 43,18 segundos.
Esse tempo, em segundo, escrito em notação científica é:
a) 0,4318 x 102 b) 4,318 x 101 c) 43,18 x 100 d) 431,8 x 10-1
e) 4 318 x 10-2
7) Medir distâncias sempre foi uma necessidade da humanidade. Ao longo do tempo fez-se
necessária a criação de unidades de medidas que pudessem representar tais distâncias, como, por
exemplo, o metro. Uma unidade de comprimento pouco conhecida é a Unidade Astronômica (UA),
utilizada para descrever, por exemplo, distâncias entre corpos celestes. Por definição, 1 UA
equivale à distância entre a Terra e o Sol, que em notação científica é dada por 1,496 x 102 milhões
de quilômetros.
Na mesma forma de representação, 1 UA, em metro, equivale a:
a) 1,496 x 1011 m b) 1,496 x 1010 m c) 1,496 x 108 m d)1,496 x 106 m
e) 1,496 x 105 m
8) Realize as operações a seguir e escreva os resultados em notação científica:

a) 0,00004 x 24 000 000
b) 0,0000008 x 0,00120
c) 2 000 000 000 x 30 000 000 000
9) Um número expresso na notação científica é escrito como o produto de dois números reais: um
deles, pertencente ao intervalo [1,10], e o outro, uma potência de 0. Assim, por exemplo, a notação
111
científica do número 0,000714 é 7,14 × 10–4. De acordo com essa informação, a notação científica
do número é:
a) 40,5 x 10–5
b) 45 x 10–5
c) 4,05 x 10–6
d) 4,5 x 10–6
e) 4,05 x 10–7
10) Como escrevemos 5 x 10³ na forma decimal?
11) Faça a adição e subtração 6,5 x 10³ e 2,3 x 10³:
12) Realize a divisão e multiplicação das notações científicas: 5 x 10³ e 2,3 x 10²:
Porcentagens
Porcentagens são muito utilizadas no mercado financeiro, seja na hora de obter um

desconto, calcular o lucro na venda de um produto ou medir as taxas de juros. Na Engenharia, por
exemplo, a porcentagem pode ser utilizada para definir o quanto já foi construído de um prédio.
Em Administração, pode ser usada para medir as quotas de participação dos sócios em um
negócio, enfim, há diversas aplicações práticas para as porcentagens. Porcentagem é uma fração
em que o denominador é igual a 100. O símbolo para representar uma porcentagem é % e vem
precedido por um número.
O cálculo percentual nada mais é que a multiplicação de um valor qualquer pelo percentual
desejado.
1- Definição
Ao número p associamos a razão p⁄100, ou seja, tomamos p partes de um todo que foi
dividido em 100 partes iguais.
Exemplo: 5% (leia-se: cinco por cento) equivale a fração 5⁄100.
O nome tem origem do latim (per centum) e quer dizer por cento, ou seja, uma razão de
base 100. É frequentemente utilizado para cálculos de transações comerciais, entre outros.
112
Essas razões com denominadores 100 são chamadas de razões centesimais, taxas
percentuais ou, simplesmente, porcentagens.
2 - Porcentagem no dia a dia
Um dos assuntos que aparece em vestibulares, dos mais concorridos aos menos
concorridos do país, também aparece frequentemente em questões do ENEM.
Além disso, sempre vimos nos telejornais notícias relacionadas, por exemplo: “O preço da
gasolina aumentou 10%”. Dessa forma, se a gasolina custa 5,00 reais e esta irá sofrer um reajuste
(aumento) de 10%, na matemática escreveremos assim:
10% de 5,00 = . 5 = 0,50, Ou seja, a gasolina sofrerá um aumento de 50 centavos por
litro.
Exemplos:
1) Calcule 20% de 500.
20% é o mesmo que escrevermos 20/100
20% de 500 =
2) Coloque 5⁄4 na forma percentual.
Essa é uma forma de conversão mais completa, aqui usamos regra de três. Pegamos o valor
que queremos converter (5⁄4), depois colocamos o valor que não sabemos na base 100
( x/100 ). Próximo passo é usar a regra de três para encontrar o valor de x. Então
multiplicaremos a proporção em cruz. Após encontrar o valor de x, colocamos o valor que
queremos na base 100. Ou seja, reescreveremos, pois queremos na forma
percentual, colocando o símbolo.
Logo,
Essa forma que vamos ensinar é mais rápida e prática.
Basta dividirmos a fração, encontramos um valor na forma decimal (com vírgula),

deslocamos a vírgula duas casas para a direita e para converter na forma percentual
colocamos o valor encontrado na base 100 ou 75%.
Dividimos 7 por 5, deslocamos a vírgula para a direita duas casas,

colocamos o valor na base 100 ou 140%.
5) Colocar 30% na forma decimal.
113
Aqui basta reescrever a porcentagem sem usar o símbolo %, colocar na base 100; e para
colocar na forma decimal, dividimos o valor pelo 100.
3 - Porcentagem e lucro
Imagine que você comprou um imóvel por R$ 10.000,00 e alguns anos depois vendeu este
imóvel por R$ 26.350,00. Qual o lucro, em porcentagem, que você obteve com a venda do imóvel?
Bem fácil observar que o lucro nesse caso foi de R$ 16.350,00.
Ou seja, 26.350,00 – 10.000,00 = 16.350,00
Mas queremos saber o quanto você obteve de lucro em porcentagem.
Dessa forma, dividimos o lucro (R$ 16.350,00) pelo valor de compra do imóvel (R$
10.000,00) e multiplicamos o resultado
por 100. Veja:
Assim, seu lucro em porcentagem foi de 163,5%.
4 - Porcentagem e desconto
Ao comprar um produto numa loja virtual ou loja física você encontra uma promoção
de 10%. Suponha que esse produto seja uma calça jeans no valor de R$ 250,00. Qual o preço após o
desconto obtido?
Para saber o desconto obtido, em reais, temos que multiplicar

o desconto em porcentagem pelo valor da calça. Veja:
Assim, você obteve um desconto de R$ 25,00 no valor final do produto. Então, o preço após
aplicar o desconto é: 250,00 – 25,00 = 225,00
Você comprou a calça jeans por R$ 225,00.
5 - Porcentagem e acréscimo (reajuste)
O governo informa que a conta de luz sofrerá um acréscimo (reajuste) de 8%. Caso a conta de luz de
um morador seja de R$ 120,00 mensais, quanto será o aumento total na conta de luz para este
morador?
Preço da conta de luz, hoje: R$ 120,00
Cálculo do acréscimo (reajuste):
Assim, a conta de luz desse morador terá um reajuste de R$ 9,60. Então, após aplicarmos o reajuste
ele pagará: 120 + 9,6 = 129,6.
A conta de luz passará a custar R$ 129,60.
114
6 - Porcentagem e razão
Em uma sala de aula, a razão de alunos entre o número de mulheres e o de homens é 2⁄5. Qual
a porcentagem de alunas nessa sala em relação ao total de alunos da sala?
Vamos atribuir a variável x para as mulheres e y para os homens. Não sabemos nem o total de
homens nem o total de mulheres nessa sala. Temos:
Para saber o total de mulheres x sobre o total de alunos, mulheres e homens (x + y).
Vamos calcular (I):
Substituindo em (II):
Então, a porcentagem de mulheres na sala de aula é: 28,57%.
Exercícios:
1) Quanto é 50% de 200?
2) Na sala de aula, a professora descobriu que 40% dos alunos são corintianos, 30% torcem para o
São Paulo, 20% são palmeirenses, 10% torcem para o Santos e o restante não gosta de futebol.
Sabendo que existem 40 alunos na sala, quantos torcem para o São Paulo?
3) João comprou uma TV e resolveu pagar a prazo, pois não podia pagar à vista. Sabendo que o
valor à vista é de R$ 1500,00 e que o valor total a prazo é 15% maior que o valor à vista, responda:
Quanto João vai pagar no total?
4) Maria comprou um vestido à vista para ganhar um desconto de 5% no valor original dele. Se o
vestido custa R$ 60,00, quanto Maria pagou?
5) Quanto é 20% ao quadrado?
6) Carlos estava sempre chegando muito cansado ao trabalho. O chefe dele percebeu isso e falou
que ele deveria passar pelo menos um terço do dia dormindo. Levando isso em consideração,
quantas horas Carlos deveria dormir?
7) Ana tem 20 anos e morou durante 5 anos nos Estados Unidos, 4 anos na Austrália e o restante do
tempo no Brasil. Em porcentagem, quantos anos ela morou no hemisfério Sul?
8) Fernanda ganha 10% a mais que Paulo. Se Fernanda ganhar um aumento de 20%, quantos por
cento ela ganhará a mais que Paulo?
115
9) Determine a área a ser desmatada de uma região de 200 km² de floresta Amazônica,
considerando que os órgãos de defesa do meio ambiente permitiram derrubar somente 5% da região
citada.
10) Em uma escola há 800 alunos matriculados, dos quais 60% praticam esportes. Desses 60%
temos: 70% praticam futebol, 20% praticam vôlei e 10% fazem natação. Determine o número de
alunos que praticam futebol, vôlei e natação.
11) Em uma turma de Ciências da Computação formada de 40 rapazes e 40 moças, tem-se a

seguinte estatística: 20% dos rapazes são fumantes; 30% das moças são fumantes. Logo, a
porcentagem dos que não fumam na turma é de:
a) 25% b) 50% c) 60% d) 65% e) 75%
12) Em um viveiro há várias araras:

 N 60% das araras são azuis,
 N 40% das araras são vermelhas,
 N 40% das araras azuis têm bico branco,
 N 30% das araras vermelhas têm bico branco.
Que porcentagem das araras do viveiro tem bico branco?
a) 10% b) 12% c) 24%
d) 36% e) 40%
116
SEGUNDO TRIMESTRE
F1 - O conceito de função
1 - Entendendo o assunto:
O conceito de função é um dos mais importantes em toda a matemática. O conceito
básico é o seguinte: toda vez que temos dois conjuntos e algum tipo de associação entre eles,
que faça corresponder a todo elemento do primeiro conjunto um único elemento do segundo,
ocorre uma função. O uso de funções pode ser encontrado em diversos assuntos. Por exemplo,
o preço a ser pago numa conta de luz, que depende da quantidade de energia consumida. A
distância percorrida por um carro em um determinado intervalo de tempo. O tempo que uma
torneira aberta leva para encher uma caixa d’agua. A fórmula para se achar a diagonal de um
quadrado através do tamanho de seu lado.
Observe, por exemplo, o diagrama das relações (ligações representadas pelas setas) dos
elementos do conjunto A com os elementos do conjunto B, abaixo:
A relação acima não é uma função, pois existe o elemento 1 no conjunto A, que não está
associado a nenhum elemento do conjunto B. Vamos ver outro caso:
A relação acima também não é uma função, pois existe o elemento 4 no conjunto A, que
está associado a mais de um elemento do conjunto B. Agora preste atenção no próximo
exemplo:
A relação acima é uma função, pois todo elemento do conjunto A está associado a
somente um elemento do conjunto B.
De um modo geral e mais formal, dados dois conjuntos A e B, e uma relação entre eles,
dizemos que essa relação é uma função de A em B se e somente se, para todo x ϵ A existe um
único y ϵ B de modo que x se relacione com y.
Já de forma mais direta, simples e mais completa, podemos dizer que uma função é
quando cada um dos elementos de um conjunto A (chamado de domínio) se relaciona (se
corresponde) com somente um elemento do conjunto B (chamado de contradomínio). Portanto
no conjunto A não podemos ter elementos sobrando, mas podemos ter elementos sobrando no
conjunto B. Todos os elementos do conjunto B que estão se relacionando com algum elemento
do Conjunto A formam a imagem dessa função.
117
Perceba que no exemplo anterior, teríamos que o domínio da função seria o Conjunto A
= {1, 2, 3, 4}, o contradomínio seria o conjunto B = {5, 6, 7, 8, 9, 10} e a Imagem seria o
Diagrama de flechas (como nos exemplos anteriores)

conjunto dos elementos do Conjunto B que estão se relacionando com os elementos do conjunto
A, ou seja, a imagem seria o conjunto I = {5, 6, 7, 8}.
Há várias maneiras de representarmos uma função. Vejamos algumas delas:
Tabelas
Numa esteira ergométrica, um atleta treina com uma velocidade constante para uma
maratona. Seu treinador observa, a cada 10 minutos, o espaço percorrido e anota em uma
tabela seu desempenho. Observe que teremos uma função, sendo até possível encontramos
uma “fórmula” para através de um elemento do domínio (tempo) encontrarmos um elemento
da imagem (distância),, estudaremos esse assunto mais a frente:
Tempo Distância
(minutos) (metros)
10 1500
20 3000
30 4500
40 6000
2 – Exemplos:
Considere a função f: A B representada pelo diagrama a seguir:
Determine:
a) o domínio (D) de f;
b) f(1), f(-3), f(3) e f(2);
c) o conjunto imagem (Im) de f;
d) mostre o conjunto R que representa as relações
(pares ordenados) formadas entre os elementos dos conjuntos
A e B.
Resoluções:
a) O domínio é igual ao conjunto de partida, ou seja, D = A = {- 3, 1, 2, 3}.
b) f(1) = 1, f(-3) = 9, f(3) = 9 e f(2) = 4.
c) O conjunto imagem é formado por todas as imagens dos elementos do domínio,
portanto:
Im = {1, 4, 9}.
d) R = {(1,1); (-3,9); (3,9); (2,4)}
118
3 - Vídeo aulas recomendadas:
Para entender um pouco mais sobre o conceito de funções assista à aula sobre esse tema no
link https://youtu.be/SPZqQ5qn3P0;
Para entender um pouco mais sobre o conceito de funções, domínio e imagem, assista à
aula sobre esse tema no link https://youtu.be/G3zjNRYbDv8.
4 – Exercícios:
1 - Uma função f é uma regra que relaciona cada elemento do conjunto A a um único
elemento do conjunto B. A respeito das definições de domínio, contradomínio e imagem de
uma função, assinale a alternativa correta:
(A) Seja f(x) = y a função acima, o domínio dessa função é o conjunto de números que
podem ser relacionados à variável y dependente.
(B) Seja f(x) = y a função acima, o domínio dessa função é o conjunto de números
relacionados à variável independente x.
(C) O contradomínio de uma função é o conjunto de todos os resultados que se
relacionam a algum elemento do domínio.
(D) A imagem de uma função é o conjunto numérico com todos os valores que podem
ser relacionados a algum elemento do domínio.
2 - Analise o diagrama abaixo e marque a opção que determina o domínio, o

contradomínio e o conjunto imagem.
(A) D (f) = {1,3,5}, CD (f) = {1, 2, 3, 4} e Im (f) = {0,4,3}.
(B) D (f) = {1,2,3,4}, CD (f) = {1, 2, 5} e Im (f) = {0,4,3}.
(C) D (f) = {0, 1, 2}, CD (f) = {1, 2, 3, 5} e Im (f) = {1, 3, 5}.
(D) D (f) = {0, 1, 5}, CD (f) = {1, 2, 3, 5} e Im (f) = {1, 3, 4}.
3 - Dados os conjuntos A={a, b, c} e B={1, 2, 3, 4}, podemos construir a relação R em

A×B que está apresentada no gráfico.
Qual resposta mostra a relação R de forma explicita?
(A) R = {(a, 1); (a, 4); (b, 3); (c, 2)}.
(B) R = {(a, 1); (b, 3); (c, 4); (a, 3)}.
(C) R = {(a, 1); (b, 3); (c, 2)}.
(D) R = {(1, a); (4, a); (3, b); (c, 2)}.
4 - Seja a relação R = {(1, 1); (2, 3); (3, 5); (5, 1); (7, 7)} definida sobre A = {1, 2, 3, 5,
7}. Qual alternativa representa o domínio de R.?
(A) D(R) = R.
(B) D(R) = {2, 5, 7}.
(C) D(R) = {1, 2, 7}.
(D) D (R) = {1, 2, 3, 5, 7}.
5 - Em uma determinada função, para encontrarmos cada um dos elementos de seu

conjunto imagem, usamos a fórmula 5x + 2, sendo x um elemento do domínio, e sendo o
domínio o conjunto D = {–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4}. Qual é o conjunto imagem dessa função?
(A) {-3, -7, 0, 1, 7, 5, 9, 11}.
(B) {–13, –8, –3, 2, 7, 12, 17, 22}.
(C) {-11, -7, -2, -1, 1, 7, 13, 15}.
(D) { -13, -6, -2, 1, 6, 11, 6, 21}.
119
6 - Em uma determinada função, para encontrarmos cada um dos elementos de seu
conjunto imagem, usamos a fórmula 2x – 3, sendo o domínio {2, 3, 4} e o contradomínio
composto pelos naturais entre 1 e 10, qual das opções abaixo representa o conjunto imagem
dessa função?
(A) {1, 3, 5}.
(B) {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}.
(C) {4, 6, 8}.
(D) {1, 2, 3, 4, 5}.
F2- Lei de formação de uma função afim e funções compostas

A função afim é definida pela fórmula (lei de formação) f(x) = ax + b ou y = ax + b,
também é chamada de função polinomial do primeiro grau, ou simplesmente função do primeiro
grau, sendo os coeficientes a e b números reais e o coeficiente a deve ser diferente de zero. O
grau de uma função é determinado pelo maior expoente da potência de base x, no caso da função
afim o expoente é igual a 1 (x¹), por isso dizemos que ela é do primeiro grau.
Atenção: x é chamado de variável independente, pois os valores de x não dependem dos
valores de f(x), já f(x) é chamado de variável dependente, pois para encontrarmos um f(x)
precisamos saber o valor de um x, como sabemos que f(x) = y, logo dizemos que y esta em
função de x, justamente por esse motivo podemos escrever y como f(x).
Nesse tipo de função o valor numérico de "a" é chamado de taxa de variação ou
coeficiente angular, e o valor numérico de "b" é chamado de valor inicial ou coeficiente linear.
Alguns exemplos de funções afins e dos valores de seus coeficientes a e b:
1) F(x) = 2x + 7 (a = 2 e b = 7);
2) y = - 4x (a = - 4 e b = 0);
3) f(x) = 1/5x + 1/8 (a = 1/5 e b = 1/8).
Atenção: Dadas as funções f: A → B e g: B → C, a função composta de g com f é a
função h(x) = g(f(x)), que também pode ser representada como gof(x), que é lida como “g bola
f de x” ou gof de x. Uma função composta é quando temos uma função dentro de outra função,
como mostrado no exemplo 1 letras f, g e h.
2 - Exemplos:
1 - Dada as funções f(x) = 2x + 4 e g(x) = - x - 3, encontre o que se pede.
a) f(x) para x = 4.
b) g(-2).
c) a imagem que corresponde ao elemento do domínio 7 na função f.
d) x para f(x) = 14
e) o elemento do domínio que tem 8 como imagem na função g.
f) f(g(x)).
g) gof(x).
h) f(g(2)).
Resoluções:
a) Encontrar f(x) para x = 4 é o mesmo que encontrar f(4), logo teremos:
f(4) = 2 . 4 + 4 = 8 + 4 = 12, portanto, f(4) = 12.
b) g(-3) = - (- 2) – 3 = 2 – 3 = - 1, portanto, g(- 3) = - 1.
c) Encontrar a imagem que corresponde ao elemento do domínio 7 na função f, é o
mesmo que encontrar f(7), logo teremos:
f(7) = 2 . 7 + 4 = 14 + 4 = 18, portanto, f(7) = 18.
d) f(x) = 14 é o mesmo que 2x + 4 = 14, pois, f(x) = 2x + 4, daí teremos:
2x + 4 = 14
120
2x = 14 – 4
2x = 10
x = 10/2
x = 5, portanto para f(x) = 14, teremos x = 5
e) encontrar o elemento do domínio que tem 8 como imagem na função g, é mesmo que
encontrar x para g(x) = 8, logo teremos: g(x) = - x – 3 => - x – 3 = 8 => - x = 8 + 3 => - x = 11
=> x = - 11, portanto, - 11 é o elemento do domínio que possui 8 como imagem.
f) f(g(x)) = fog(x) = 2 . (g(x)) + 4 = 2 . (- x – 3) + 4= - 2x – 6 + 4 = - 2x - 2, logo, f(g(x))
= - 2x – 2
g) gof(x) = g(f(x)) = - (f(x)) – 3 = - (2x + 4) – 3 = - 2x – 4 – 3 = - 2x – 7, logo, gof(x) =
- 2x – 7
h) Uma vez que já conhecemos a lei de formação da função f(g(x)) (encontrado na letra
f, lembrando que f(g(x)) = - 2x - 2) podemos usar esse argumento, logo, teremos: f(g(2)) =
fog(2) = - 2 . (2) – 2 = - 4 – 2 = - 6, logo, f(g(2)) = - 6.
Se não tivéssemos a lei de formação de f(g(x)), poderíamos encontrar f(g(2)) achando
primeiro g(2) e depois o f(g(2)). Logo teremos: g(2) = - 2 – 3 = - 5 e f(g(2)) = f(- 5) = 2 . (- 5)
+ 4 = - 10 + 4 = - 6, logo f(g(2)) = f(- 5) = - 6.
121
Para entender um pouco mais sobre à ideia de função afim assista a aula sobre esse
tema no link https://youtu.be/hdMFlAv5GkU;
Para entender um pouco mais sobre como determinar uma função afim assista à
aula sobre esse tema no link https://youtu.be/-EnodYhcQw4;
Para entender um pouco mais sobre função composta assista à aula sobre esse tema
no link https://youtu.be/V9yhPL87lGs.
4 – Exercícios:
1- A lei de formação de uma função f é f(x)= 5x + 2, nessas condições o f(-2) é?
(A) -2.
(B) -6.
(C) -8.
(D) -10.
2 - Ana elabora o quadro a seguir. Observe e responda qual é a lei de formação da função
f que relaciona os valores da segunda e da primeira linha desse quadro?
x 0
f(x) 0
(A) f(x) = x.
(B) f(x)= 2x.
(C) f(x)= 2x -1.
(D) f(x)= 3x.
3 - Qual conjunto é formado pelos valores f(0), f(–3), f(2) e f(10), se a função de R×R
está definida por f(x)=x²–4x+7?
(A) {67, 3, 4, 7}.
(B) {0, –3, 2, 10.
(C) {7, 28, 3, 67}.
(D) {10, 2, –3, 0}.
4 - A tabela a seguir mostra alguns valores de uma função y = f(x).

x 0 1 2 3 4 5 6
y –1 0 3 8 15 24 35
Essa função é definida pela expressão?
(A) f(x) = x² – 1
(B) f(x) = x² + 1
(C) f(x) = – x² – 1
(D) f(x) = – x² + 1
5 - Dadas as funções f(x)= x2+1 e g(x)=3x-4, qual das opções determina f[g(3)].
(A) 26.
(B) 28.
(C) 33.
(D) 39.
122
6 - Seja f: R+ → R dada por f(x) = √x e g: R → R+ dada por g(x) = x² + 1. A função
composta (gof)(x) é dada por?
(A) √x² + 1
(B) x+1
(C) √x² + 1
(D) √x²
F3 - Resolvendo problemas com o uso de funções afins
Há uma grande quantidade de problemas que podemos resolver através do uso de
funções afins. Aqui ilustraremos alguns destes problemas.
Primeiramente devemos modelar esse problema, usando alguma técnica matemática ou
simplesmente através de tentativa e erro (obviamente o uso de técnicas matemáticas sempre
torna a resolução do problema mais fácil e rápida). Modelar esse problema nada mais é que usar
os dados apresentados no enunciado para encontrar a lei de formação dessa função afim, de
posse desta lei, conseguimos resolver este problema com alguns poucos cálculos.
2 - Exemplos:
1 - Um motorista de táxi cobra R$ 3,50 de bandeirada (valor fixo) mais R$ 0,70 por
quilômetro rodado (valor variável). Determine o valor a ser pago por uma corrida relativa a um
percurso de 18 quilômetros.
Função que define o valor a ser cobrado por uma corrida de x quilômetros: f(x) = 0,70x
+ 3,50.
Valor a ser pago por uma corrida de percurso igual a 18 quilômetros.
f(x) = 0,70x + 3,50
f(18) = 0,70 . 18 + 3,50
f(18) = 12,60 + 3,50
f(18) = 16,10
Portanto, o preço a ser pago por uma corrida com percurso igual a 18 quilômetros será
de R$ 16,10.
2 - O preço de venda de um livro é de R$ 25,00 a unidade. Sabendo que o custo de cada

livro corresponde a um valor fixo de R$ 4,00 mais R$ 6,00 por unidade, construa uma função
capaz de determinar o lucro líquido (valor descontado das despesas) na venda de x livros, e o
lucro obtido na venda de 500 livros.
Venda = função receita
R(x) = 25 . x = 25x
Fabricação: função custo
C(x) = 6 . x + 4 = 6x + 4
Lucro = receita – custo
L(x) = 25x – (6x + 4)
L(x) = 25x – 6x – 4
L(x) = 19x – 4
Lucro líquido será determinado pela função: L(x) = 19x – 4. Portanto o lucro na venda
de 500 livros será de:
L(500) = 19 . 500 – 4
L(500) = 9496
O lucro obtido na venda de 500 livros é de R$ 9.496,00.
123
3 - O salário de um vendedor é composto de uma parte fixa no valor de R$ 800,00, mais
uma parte variável de 12% sobre o valor de suas vendas no mês. Caso ele consiga vender R$
450.000,00, calcule o valor de seu salário.
f(x) = 12% de x (valor das vendas mensais) + 800 (valor fixo)
f(x) = (12/100) . x + 800
f(x) = 0,12x + 800
Como ele vendeu R$ 450.000,00, seu salário será de:
f(450000) = 0,12 . 450 000 + 800
f(450000) = 54000 + 800
f(450000) = 54800
O salário do vendedor será de R$ 54.800,00.

Para entender um pouco mais sobre como resolver problemas com o uso de funções
afins assista à aula com resoluções de problemas no link https://youtu.be/yTfNuU2xrrc
e sua continuação no link https://youtu.be/gu_hGWzh_YM.
4 - Exercícios:
1 - A figura abaixo representa o boleto de cobrança da mensalidade de uma escola
referente ao mês de junho de 2008.
Temos que M(x) é o valor, em reais, da mensalidade a ser paga, e x é o número de dias
em atraso. Determine a função que oferece o valor do boleto para pagamento com atraso, qual
seria o valor de uma mensalidade com 12 dias de atraso?
(A) R$ 514,80.
(B) R$ 524,9.
(C) R$ 532,70.
(D) R$ 542,10.
2 - O preço de venda de um livro é de R$ 25,00 a unidade. Sabendo que o custo de cada

livro corresponde a um valor fixo de R$ 4,00 mais R$ 6,00 por unidade, construa uma função
capaz de determinar o lucro líquido (valor descontado das despesas) na venda de x livros, e o
lucro obtido na
venda de 500 livros.
(A) R$ 5.586 ,30.
(B) R$ 6 972 ,00.
(C) R$ 9.496,00.
(D) R$ 9.962,10.
124
3 - Um táxi começa uma corrida com o taxímetro marcando R$ 4,00. Cada quilômetro
rodado custa R$1,50. Se ao final de uma corrida, o passageiro pagou R$ 37,00, a quantidade de
quilômetros percorridos foi:
(A) 11.
(B) 33.
(C) 32.
(D) 22.
4 - Dois táxis têm preços dados por:

Táxi A: bandeirada a R$ 4,00, mais R$ 0,75 por quilômetro rodado;
Táxi B: bandeirada a R$ 3,00, mais R$ 0,90 por quilômetro rodado.
A expressão que fornece o preço de cada táxi (P A e PB) em função da distância percorrida
é?
(A) PA = 43+ 0,75d e PB =4 + 0,90d
(B) PA = 4 + 0,75d e PB = 3 + 0,90d
(C) PA = 4 + 0,74d e PB = 3 + 0,91d
(D) PA = 4 + 065d e PB = 2 + 0,90d
5 - Em uma determinada loja, o salário mensal fixo de um vendedor é de R$ 240,00.

Além disso, ele recebe R$ 12,00 por unidade vendida. Quantas unidades ele deve vender para
receber um salário de R$ 700,00?
(A) 36 unidades.
(B) 39 unidades.
(C) 43 unidades.
(D) 46 unidades.
6 - Uma cisterna de 6 000 L foi esvaziada em um período de 3 h. Na primeira hora foi

utilizada apenas uma bomba, mas nas duas horas seguintes, a fim de reduzir o tempo de
esvaziamento, outra bomba foi ligada junto com a primeira. O gráfico, formado por dois
segmentos de reta, mostra o volume de água presente na cisterna, em função do tempo.
Qual é a vazão, em litro por hora, da bomba que foi ligada no início da segunda hora?
(A) 1.000.
(B) 1.250.
(C) 1.500.
(D) 2.000.
125
F4 - Construindo gráficos de funções afins e constantes
O gráfico de uma função f: R → R é formado pelo conjunto de todos os pontos (x, y) do
plano cartesiano de forma que y = f(x), ou seja, o gráfico de uma função f qualquer é formado
por todos os pontos (pares ordenados) do plano cartesiano que pertencem a essa função através
de sua lei de formação y = f(x). No caso de uma função afim, o gráfico será uma reta e todos os
pontos que pertencem a esse gráfico serão encontrados através de sua lei de formação f(x) = ax
+ b.
Veremos nos exemplos duas maneiras de construirmos o gráfico de uma função afim e
algumas características e classificações interessantes.
2 - Exemplos:
1 – Vamos construir o gráfico da função afim f(x) = 2x + 1.
Na primeira maneira que iremos aprender, basta supor alguns valores para x e encontrar,
através da lei de formação, os valores respectivos de y = f(x), em seguida marcamos esses
pontos (pares ordenados) no plano cartesiano e por fim, desenhamos uma reta que passe sobre
esses pontos. Vamos ver na prática como faremos. Poderíamos escolher qualquer valor para x
e quantos valores quiséssemos, mas, escolheremos, aleatoriamente, os valores – 2, 0, 1 e – 1/2.
Valores escolhidos para Valores encontrados para y Ponto a ser marcado no plano
x cartesiano
-2 2 . (- 2) + 1 = - 4 + 1 = - 3 A = (- 2, - 3)
0 2.0+1=0+1=1 B = (0, 1)
1 2.1+1=2+1=3 C = (1, 3)
- 1/2 2 . (- 1/2) + 1 = - 1 + 1 = 0 D = (- 1/2, 0)
Agora construiremos de uma

maneira mais simples e eficiente, que
será muito útil para analisarmos esse
gráfico, o que veremos mais a frente
(quando retornarmos nossas aulas
presenciais, onde também faremos
uma revisão de todos os conteúdos
descritos neste material). Primeiro
devemos lembrar três coisas que
aprendemos na geometria:
1a) Para desenharmos uma reta
só precisamos de dois pontos que
pertençam a essa reta;
2ª) No plano cartesiano, em
todo ponto que marcamos no eixo x (eixo das abscissas) teremos y = 0;
3ª) No plano cartesiano, em todo ponto que marcamos no eixo y (eixo das ordenadas)
teremos x = 0.
Através destas três informações chegamos às conclusões que estão no gráfico a seguir.
126
Como f(x) = 2x + 1, logo: o gráfico “cortará’ o eixo y em b = 1 e cortará o eixo x
em -b/a = - 1/2 = - 0,5 (no ponto médio entre o 0 e o 1.
O gráfico ao lado mostra que

para construirmos a reta que representa
uma função afim, necessitamos
somente de dois pontos, e para
facilitarmos nossa vida, escolhemos o
ponto onde essa reta “corta” o eixo x,
onde y = 0, ou seja, no ponto (-b/a, 0),
e o ponto onde a reta “corta” o eixo y,
quando x = 0, ou seja, no ponto (0, b).
Então teremos o gráfico a seguir,
que é o mesmo que o mostrado acima.
Atenção (1): Uma função polinomial do primeiro grau pode ser classificada em função
linear ou função identidade. Vamos ver como podemos identificar essas diferenças.
A função afim é linear quando o

seu coeficiente linear é igual a zero, ou
seja, b = 0. Nesses casos, o gráfico
necessariamente passa pela origem, ou
seja, pelo ponto (0,0). Então toda função
linear possui a sua lei de formação igual
a f(x) = ax. Por exemplo, a função f(x) =
3x terá a sua representação gráfica dada
pelo gráfico ao lado (colocamos esse
gráfico com o fundo quadriculado para
mostrar que o uso de papel
quadriculado, vendido em qualquer
papelaria, pode ser útil para ajudar a
construir gráficos.
127
Quando temos uma função linear com a
= 1, teremos uma função identidade, ou seja,
quando b = 0 e a = 1 a função é chamada de
função identidade. O gráfico da função f (x) = x
(função identidade) é uma reta que passa pela
origem (0,0), já que é linear. Além disso, essa
reta é bissetriz dos quadrantes ímpares (1º e 3º
quadrantes), ou seja, divide os quadrantes em
dois ângulos iguais. Veja o exemplo no gráfico
ao lado:
Quando uma função apresentar o coeficiente angular igual a zero (a = 0) a função será chamada
de função constante. Neste caso, o seu gráfico será uma reta paralela ao eixo x e sua lei de formação será
f(x) = b.
Atenção: Vários textos sobre funções trazem a função constante como uma função polinomial do
primeiro grau, mas, isso não é necessariamente verdade, pois em uma função constante a = 0 e na definição
de uma função do primeiro grau normalmente a não pode ser zero. Se o texto define a função do primeiro
grau com a ≠ 0, então uma função constante não é uma função do primeiro grau, mas se o texto define a
como sendo qualquer número real, então a função constante será uma função do primeiro grau com a = 0.
Mas na prática isso não é relevante, pois tanto funções do primeiro grau como funções constantes são
representadas graficamente com uma reta e é isso que nos importa. A questão aqui é sermos coerentes
com a definição de função. Abaixo representamos o gráfico da função constante f (x) = 4:
128
Atenção (2): Uma função polinomial do primeiro grau pode ser classificada em
crescente, quando a > 0, ou decrescente, quando a < 0. Veremos isso melhor mais à
frente, quando retornarmos às aulas presenciais, quando iremos rever todos os conteúdos
desta apostila e aprofundá-los. Veja a diferença de seus gráficos.
Função crescente (a > 0) Função decrescente (a < 0)

Para entender um pouco mais sobre construção de gráficos de funções assista à aula
no link https://youtu.be/2KWDWpmDZwQ;
Para entender um pouco mais sobre coeficientes nos gráficos de funções, aprofundando
o que foi ensinado aqui, assista à aula no link https://youtu.be/xDTd2a4NJ40;
Para entender um pouco mais sobre funções constantes, identidades e lineares assista
à aula no link
https://youtu.be/567sWGTnf5Q.
4 - Exercícios:
1 - Qual dos gráficos abaixo representa a reta de equação y = 2x + 3 ?
a) b)
c) d)
129
2 - As frutas que antes se compravam por dúzias, hoje em dia, podem ser compradas por
quilogramas, existindo também a variação dos preços de acordo com a época de produção.
Considere que, independente da época ou variação de preço, certa fruta custa R$ 1,75 o
quilograma. Dos gráficos a seguir, o que representa o preço m pago em reais pela compra de n
quilogramas desse produto é:
a) b)
c) d)
3 - Uma pessoa ganha uma diária fixa no valor de 50 reais para lavar copos numa casa
de festas. O gráfico que expressa a diária ganha por esta pessoa em função da quantidade de
copos lavados é:
(A) (B)
130
(C) (D)
4 - Os ingressos para a pré-estreia mundial de um filme começaram a ser vendidos 20

dias antes da exibição do filme, sendo que:
• nos 10 primeiros dias desse período, as vendas foram feitas exclusivamente nas
bilheterias;
• nos dez últimos dias, as vendas ocorreram simultaneamente nas bilheterias e pela
internet.
Considere que t representa o tempo, em dias, desde o início das vendas e v(t) o total de
ingressos vendidos, em milhões, até o tempo t.
Durante as vendas exclusivas nas bilheterias, a capacidade de atendimento dos guichês
dos cinemas do mundo todo, ao longo do tempo, era sempre a mesma, totalizando a venda de
2 milhões de ingressos por dia. Assim, o gráfico que melhor descreve v(t) para esse período,
em função de t, é:
a) b)
c) d)
131
5 - Acompanhando o crescimento do filho, um casal constatou que, de 0 a 10 anos, a
variação da sua altura se dava de forma mais rápida do que dos 10 aos 17 anos e, a partir de 17
anos, essa variação passava a ser cada vez menor, até se tornar imperceptível. Para ilustrar essa
situação, esse casal fez um gráfico relacionando as alturas do filho nas idades consideradas.
Que gráfico melhor representa a altura do filho desse casal em função da idade?
a) b)
c) d)
6 - Os veículos para transporte de passageiros em determinado município têm vida útil

que varia entre 4 e 6 anos, dependendo do tipo de veículo. Nos gráficos está representada a
desvalorização de quatro desses veículos ao longo dos anos, a partir de sua compra na fábrica.
Com base nos gráficos, o veículo que mais desvalorizou por ano foi:
a) I
b) II
c) III
d) IV
132
7 - O gráfico abaixo apresenta informações sobre a relação entre a quantidade comprada
(x) e o valor total pago (y) para um determinado produto
que é comercializado para revendedores.
Um comerciante que pretende comprar 2.350 unidades desse produto para revender
pagará, nessa compra, o valor total de:
a) R $ 2.700,00.
b) R $ 3.175,00.
c) R $ 8.000,00.
d) R $ 1.175,00.
F5 - Encontrando a lei de formação de uma função afim através de seu gráfico
Alguns exercícios nos mostram um gráfico de uma função afim, mas pedem algo que
para fazermos necessitamos da lei de formação. Portanto aprenderemos como encontrar a lei de
formação de uma função afim através de seu gráfico. É importante ressaltarmos que na verdade
não precisamos do gráfico para encontrarmos a lei de formação de uma função afim,
necessitamos somente conhecer dois pontos que pertencem a essa função, ou um ponto e
alguma informação que torne possível encontrar um segundo ponto. Veremos como nós
podemos fazer isso nos exemplos a seguir.
2 - Exemplos:
1) Qual é a abscissa do ponto que possui ordenada igual a 11 na função representada no
gráfico a seguir?
Percebe que há três pontos que podemos usar nesse gráfico: A (2, 9); D (1, 7) e o ponto onde o gráfico corta
o eixo y, ponto (0, 5).
A princípio vamos escolher os pontos A e D. Então teremos:
Usando a lei de formação da função afim, f(x) = ax + b,
Para o ponto A = (2, 9)
teremos: Para o ponto D (1, 7)
f(2) = 9 f(1) = 7
a.2+b=9 a.1+b=7
2a + b = 9 (I) a + b = 7 (II)
Chegamos então a duas equações com as duas mesmas variáveis, a e b, portanto, podemos resolver usando
um sistema linear, ou seja, faremos (I) – (II), logo teremos:
2a + b = 9 Como a = 2 e a + b = 7, teremos:
- (a + b = 7) 2+b=7
a=2 b=7–2
133
b=5
Portanto teremos f(x) = 2x + 5
Agora, finalmente iremos encontrar o valor de x para y = 11, ou seja, iremos resolver
f(x) = 11.
2x + 5 = 11
2x = 11 – 5
2x = 6
x=3
Portanto, na função apresentada, quando a ordenada é 11, a abscissa é 3.
Agora perceba que se tivéssemos escolhido o ponto A ou D com o ponto (0, 5) teríamos
chegado à mesma resposta, porém, de forma menos trabalhosa e mais rápida. Como exemplo
iremos resolver novamente o problema usando os pontos D (1, 7) e (0, 5).
Já de primeira sabemos o valor de b, pois (0, 5) = (0, b), já que aprendemos anteriormente
que o gráfico de uma função afim sempre “corta” o eixo y no ponto (0, b). Daí, sabendo que b
= 5, podemos usar o outro ponto, no caso D (1, 7) para encontramos o valor de a. Vamos ao
trabalho:
Para D (1, 7) teremos f(1) = 7, ou seja, a .1 + b = 7, como b = 5, teremos a + 5 = 7, ao
resolvermos essa equação do primeiro grau teremos que a = 2. Então a lei de formação é f(x) =
2x + 5, logo, substituindo f(x) por 11 e resolvendo a equação do primeiro grau que irá aparecer,
como já fizemos, teremos, finalmente, que para a função apresentada, quando a ordenada é 11,
a abscissa é 3.
Atenção: Embora a segunda maneira de resolver seja bem mais fácil, pois não necessita
do sistema linear, ela só pode ser utilizada quando sabemos onde o gráfico “corta” o eixo y, ou
seja, quando é dado o valor de b de forma direta ou indireta.

Para entender um pouco mais sobre como determinar a lei de formação da função com
o uso do gráfico (uso de dois pontos) assista à aula no link https://youtu.be/pYANfi1B0M4;
Para relembrar um pouco sobre sistema de equações do primeiro grau assista à aula
no link https://youtu.be/oT4k6bhB4Dk.
4 - Exercícios:
1 - Os pontos de um plano cartesiano de coordenadas (2, 2) e (4, − 2) pertencem ao
gráfico de uma função f: IR IR definida por f(x) = ax + b. Qual o valor de a + b ?
a) 0.
b) 2.
c) 4.
d) 6.
2 - Uma função do 1º grau f: IR IR possui o gráfico abaixo.
A lei de formação da função f é?

x 3
a) f(x) = +
2 2
b) f(x) = x + 1
1
c) f(x) = 2x +
2
x 1
d) f(x) = +
2 2
134
3 - O valor de um carro novo é de R$ 9 000,00 e, com 4 anos de uso, é de R$ 4 000,00.
Supondo que o preço caia com o tempo, seguindo uma linha reta, a expressão que
permite calcular o valor V de um carro com 1 ano de uso é:
a) V = 1 250t + 9 000.
b) V = – 1 250t + 9 000.
c) V = 9 000 – 4t.
d) V = 7 250t – 4 000.
4 - Em um mês, uma loja de eletrônicos começa a obter lucro já na primeira semana. O

gráfico representa o lucro (L) dessa loja desde o início do mês
até o dia 20. Mas esse comportamento se estende até o último
dia, o dia 30.
A representação algébrica do lucro (L) em função do
tempo (t) é
a) L(t) = 20t + 3.000
b) L(t) = 20t + 4.000
c) L(t) = 200t
d) L(t) = 200t − 1.000
5 - Um experimento consiste em colocar certa quantidade de bolas de vidro idênticas em

um copo com água até certo nível e medir o nível da água, conforme ilustrado na figura a seguir.
Como resultado do experimento, concluiu-se que o nível da água é função do número de

bolas de vidro que são colocadas dentro do copo. O quadro a seguir mostra alguns resultados
do experimento realizado. Qual a expressão algébrica que permite calcular o nível da água (y)
em função do número de bolas (x)?
a) y = 25x + 20,2
b) y = 1,27x.
c) y = 0,7x.
d) y = 0,07x + 6.
6 - A figura a seguir representa o boleto de cobrança da mensalidade de uma escola,

referente ao mês de junho de 2008.
135
Se M(x) é o valor, em reais, da mensalidade a ser paga, em que x é o número de dias em
atraso, então:
a) M(x) = 500 + 0,4x.
b) M(x) = 500 + 10x.
c) M(x) = 510 + 0,4x.
d) M(x) = 510 + 40x.
7 - Uma empresa tem diversos funcionários. Um deles é o gerente, que recebe R$ 1

000,00 por semana. Os outros funcionários são diaristas. Cada um trabalha 2 dias por semana,
recebendo R$ 80,00 por dia trabalhado.
Chamando de X a quantidade total de funcionários da empresa, a quantia Y em reais,

que esta empresa gasta semanalmente para pagar seus funcionários é expressa por
a) Y = 80X + 920.
b) Y = 80X + 1 000.
c) Y = 80X + 1 800.
d) Y = 160X + 840.
8 - Admita que a população da Síria em 2010 era de 20,7 milhões de habitantes e em

2016, principalmente pelo grande número de mortes e da imigração causados pela guerra civil,
o número de habitantes diminuiu para 17,7 milhões. Considere que durante esse período, o
número de habitantes da Síria, em milhões, possa ser descrito por uma função h, polinomial do
1º grau, em função do tempo (x), em número de anos.
Assinale a alternativa que apresenta a lei da função h(x), para 0  x  6, adotando o ano
de 2010 como x = 0 e o ano de 2016 como x = 6.
a) h(x) = −0,1x + 17,7
b) h(x) = −0,1x + 20,7
c) h(x) = −0,25x + 17,7
d) h(x) = −0,5x + 20,7
9 - Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU) a população da Terra atingiu a

marca de 7,2 bilhões de habitantes em 2013, dados publicados no estudo “Perspectivas de
População Mundial”. De acordo com as projeções de crescimento demográfico, seremos 8,1
136
bilhões de habitantes em 2025 e 9,6 bilhões de habitantes em 2050. Supondo que a partir de
2025, a população mundial crescerá linearmente, a expressão que representará o total de
habitantes (H), em bilhões de pessoas, em função do número de anos (A) é:
a) H = 0,060  A + 8,1
b) H = 0,036  A + 7,2
c) H = 0,060  A + 9,6
d) H = 0,036  A + 8,1
10 - Lançada em 2009, a bitcoin ganha espaço no mercado internacional como um meio

de troca atrativo por permitir transações a taxas baixas sem recorrer a intermediários, como
bancos ou empresas como o PayPal. Diferentemente de moedas tradicionais, ela não é gerida
por um banco central, mas por uma comunidade dispersa na internet.
Dado: Considere linear o

comportamento do total de bitcoins
em circulação ao longo do período
indicado no gráfico.
Seja t a taxa diária de
crescimento do total de bitcoins no
período analisado. No último dia do
mês de julho de 2017, o total de
bitcoins em circulação, em milhares,
era igual a
a) 16.488,7 − 4t
b) 16.488,7 − 3  10−3 t
c) 16.488,7 − 3t
d) 16.488,7 − 3  103 t
Conteúdo programático: Razão entre grandezas de espécies diferentes; Grandezas diretamente

proporcionais e grandezas inversamente proporcionais
RAZÃO
Significa divisão ou o quociente entre dois números A e B, denotado por:
Exemplo:
➢ A Razão entre 12 e 3 é: , já a razão entre 3 e 12 é: , portanto, a ordem
faz total diferença.
1) Calcule as razões:
a) Entre 20 e 4 =
b) Entre 50 e 10 =
c) Entre 100 e 20 =
d) Entre 50 e 25 =
Aplicação de Razão
Escala: é simplesmente a razão entre o tamanho do desenho e o tamanho real.
137
Exemplo: Uma casa que possui um comprimento de 2000 cm, deve ser representada em
um desenho de no máximo, 20 cm. Vemos que as unidades de medida são as mesmas, pois é
nesta unidade que representaremos o desenho,
ENTÃO:
(simplificando por 20, numerador e denominador, encontramos a medida da escala x)
X= Ela significa que cada centímetro no desenho representa 100 centímetros no
real.
PROPORÇÃO
Proporção: Significa a relação entre as partes de uma grandeza, ou seja, é uma igualdade
entre duas ou mais razões. Exemplo:
, isso quer dizer que a proporção é proporcional a
➢Se numa proporção temos = , então os números A e D são denominados extremos
enquanto o número B e C são os meios e vale a propriedade: A.D = B.C (O produto do meio
é igual ao produto dos extremos)
Bastando multiplicar cruzado
Veja alguns exemplos:

1) Considere a sequência numérica: 3, 7, 9, 21.
Na ordem em que aparecem, os números anteriores formam uma proporção, pois
.
Produto dos extremos: 3.21 = 63
Produto dos meios: 7.9 = 63 Logo, temos uma proporção.
2) Determinar o valor de x para que forme uma proporção:
Resolução: Produto dos extremos = produto dos meios, então:
a)
7x = 21.4
7x= 84 Resolução: Produto dos extremos = produto dos meios (só
x= => x = 12 atentar para a propriedade distributiva, ou seja, multiplicar
todos os termos).
b)
7.(3x - 2) = 3.(x + 1)
21x - 14 = 3x + 3
21x – 3x = 3 + 14
18x = 17
Lembrando! Não existe problema algum se o resultado der uma fração
x=
c)
20x = 6.21
138
20x= 126
x= => x =
ATIVIDADES
1) Ana foi ao mercado e comprou dois abacaxis por R$10,00. Quanto ela gastará se
comprar 8 abacaxis?
2) Hoje, a razão entre as idades de dois irmãos é . O mais velho tem 25 anos. Qual é a
idade do mais novo?
3) Aplicando a propriedade fundamental, assinale o(s) item(ns) que apresenta(m) uma
proporção na ordem em que os números foram dados.
a) ( )8 , 5 , 24 , 15 b) ( ) 6 , 4 , 5 , 3
c) ( ) 100 ; 0,1 ; 10 ; 0,01 d) ( )
4) Calcule o valor de X nas proporções:
a) = b) = c) =
d) = e) = f) =
g) = h) i)
5) Guto deseja construir um retângulo de modo que a razão entre a base e a altura seja
. Se a base tiver 35 centímetros, quanto deverá medir a altura?
6) Determine dois números, sabendo que a soma deles é 21 e que a razão entre eles é
7) Quais são os valores de x e y na proporção , sabendo que x – y = 20?
8) Determine o valor de x e y, sabendo que
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
1) (Cederj) A razão entre o número de alunos do sexo masculino e do sexo feminino em
uma turma do centro de capacitação é . Sabemos que o número de homens é 42, a quantidade
de mulheres é?
a) 7 b) 14 c) 28 d) 42 e) 63
2) A idade do professor André está para a do professor Vitor assim como 8 está para 7.
Se apesar de todos os cabelos brancos o professor André tem 40 anos, a idade do professor
Vitor é de:
a) 20 anos b) 25 anos c) 30 anos d) 35 anos e) 40 anos
3) (UERJ) A razão entre números de questões acertadas e o número de questões erradas
no concurso é . Se não houver questões deixadas em branco e essa prova for composta por
um total de 63 questões, podemos afirmar que o número de questões acertadas é de:
a) 7 b) 14 c) 28 d) 35 e) 49
139
4) (Cederj) Um caixa expresso de supermercado atende 5 pessoas em 12 minutos. Para
atender 15 pessoas que aguardam na fila, o tempo em minutos será:
a) 6 b) 12 c) 24 d) 36 e) 57
5) (UFF) Numa construtora de casas pré-fabricadas, 8 pessoas constroem uma casa em
12 dias. Caso o empresário resolva colocar apenas 3 pessoas para construir uma casa igual, o
tempo necessário será de:
a) 8 dias b) 15 dias c) 23 dias d) 28 dias e) 32 dias
6) (ENEM2016.2) Num mapa com escala 1 : 250 000, a distância entre as cidades A e B
é de 13 cm. Num outro mapa, com escala 1 : 300 000, a distância entre as cidades A e C é de
10 cm. Em um terceiro mapa, com escala 1 : 500 000, a distância entre as cidades A e D é de 9
cm. As distâncias reais entre a cidade A e as cidades B, C e D são, respectivamente iguais a X,
Y e Z (na mesma unidade de comprimento). As distâncias X, Y e Z, em ordem crescente, estão
dadas em:
a) X, Y, Z. b) Y, X, Z. c) Y, Z, X. d) Z, X, Y. e) Z, Y, X.
7) (ENEM 2012) O esporte de alta competição da atualidade produziu uma questão ainda
sem resposta: Qual é o limite do corpo humano? O maratonista original, o grego da lenda,
morreu de fadiga por ter corrido 42 quilômetros. O americano Dean Karnazes, cruzando
sozinho as planícies da Califórnia, conseguiu correr dez vezes mais em 75 horas. Um professor
de Educação Física, ao discutir com a turma o texto sobre a capacidade do maratonista
americano, desenhou na lousa uma pista reta de 60 centímetros, que representaria o percurso
referido. Disponível em: http://veja.abril.com.br. Acesso em: 25 jun. 2011 (adaptado). Se o
percurso de Dean Karnazes fosse também em uma pista reta, qual seria a escala entre a pista
feita pelo professor e a percorrida pelo atleta?
a) 1:700 b) 1:7000 c) 1:70000 d) 1:700000 e) 1:7000000
GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS

Relembrando que grandeza é tudo aquilo que pode ser medido e a medida de uma
grandeza é a comparação entre aquilo que se quer medir e a unidade padrão.
Exemplo:
Objeto: Um celular de 12 cm Grandeza: comprimento
Unidade de medida padrão: 1 cm Medida do comprimento: doze vezes 1
cm, ou seja, 12 cm
Observe a tabela a seguir, que mostra o número de assinantes de internet nos
seis primeiros meses do ano de 2019.
Meses Números de assinantes
1 150
2 300
3 450
4 600
5 750
6 900
Considerando a tabela anterior, verifica-se que:

- duplicando o número de meses, a quantidade de assinantes também foi duplicada;
- triplicando o número de meses, a quantidade de assinantes também foi triplicada, e
assim sucessivamente.
140
Nesse caso, pode-se dizer que as grandezas tempo e quantidade (de assinantes) são
diretamente proporcionais.
Observe que, duas a duas, as razões entre o número de meses e a quantidade de
assinantes de internet são iguais.
Percebe-se ainda que a razão entre os valores da primeira é igual à razão entre os
valores da segunda, que é igual a . Esse valor chamamos de constante de proporcionalidade
e o denotamos por K.
Vejamos outro exemplo:
Com 1 kg de farinha de trigo, uma padaria produz 40 pães.
De acordo com esses dados, supõem-se que:
- com o dobro do número de quilos de farinha de trigo, a padaria produza o dobro do
número de pães, isto é, 80 pães;
- com o triplo do número de quilos de farinha de trigo, a padaria produza o triplo do
número de pães, isto é, 120 pães.
Logo:
Farinha de trigo Pães
1kg 40
2kg 2.(40) = 80
3kg 3.(40) = 120
As grandezas (como o tempo e a quantidade de assinantes no primeiro exemplo, e
a quantidade de farinha de trigo e o número de pães no segundo exemplo) que variam na mesma
razão são chamadas de grandezas diretamente proporcionais.
Então, conclui-se que:
Duas grandezas são diretamente proporcionais, quando aumentando-se uma delas (ou
diminuindo-se) uma delas um certo número de vezes, a outra aumenta (ou diminui) o
mesmo número de vezes.
Consequentemente:
Quando duas grandezas são diretamente proporcionais, a razão entre dois valores
quaisquer de uma delas é igual à razão entre dois valores correspondentes da outra.
Quando duas grandezas são diretamente proporcionais, a razão entre dois valores quaisquer
de uma delas é igual à razão entre dois valores correspondentes da outra.
GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS

O Sr. João resolveu anotar em uma tabela o tempo que leva para ir do seu apartamento
ao trabalho de acordo com a velocidade de seu carro.
Velocidade (km/h) Tempo (min)

20 45
30 30
40 22,5
50 18
60 15
Considerando a tabela de valores das grandezas velocidade e tempo.
141
Com base na tabela anterior, percebe-se que:
- duplicando a velocidade do carro, o tempo é reduzido à metade;
- triplicando a velocidade do carro, o tempo é reduzido à terça parte, e assim por diante.
Portanto, enquanto uma grandeza aumenta, outra diminui.
Observa-se, nesse caso, que as grandezas velocidade e tempo são inversamente
proporcionais.
Note que, duas a duas, as razões entre os números que indicam a velocidade são iguais
ao inverso das razões que indicam tempo.
e então
Assim, percebe-se que a razão entre os valores da primeira grandeza é igual ao inverso
da razão entre os valores da segunda grandeza.
Veja outro exemplo.
- o dobro do número de máquinas realiza a mesma tarefa na metade do tempo, ou seja,
15 dias;
- o triplo do número de máquinas realiza a mesma tarefa na terça parte do tempo, ou seja,
10 dias.
As grandezas (como velocidade e o tempo no primeiro exemplo, e a quantidade de
máquinas e o tempo para produzir a tarefa no segundo exemplo) que variam segundo razões
que são um ao inverso da outra são chamadas de grandezas inversamente proporcionais.
Então, conclui-se que:

Duas grandezas são inversamente proporcionais quando, aumentando-se uma delas (ou
diminuindo-se) uma delas um certo número de vezes, a outra diminui (ou aumenta) o mesmo
número de vezes.
Consequentemente:
Quando duas grandezas são diretamente proporcionais, a razão entre dois valores
quaisquer de uma delas é igual à razão entre dois valores correspondentes da outra.
Quando duas grandezas são inversamente proporcionais, a razão entre dois valores quaisquer
de uma delas é igual ao inverso da razão dos dois valores correspondentes da outra.
Vale ressaltar uma propriedade das proporções que será muito útil nos exemplos e
exercícios a seguir.
Exemplo:
142
Vejamos algumas aplicações de grandezas direta ou inversamente proporcionais:
a) Dividir 450 em partes diretamente proporcionais a 3, 5 ,7.
Resolução:
Relembrando: temos igualdade entre
Vamos representar por x, y e z as partes,
razões, ou seja, proporções. Portanto,
assim:
podemos chamar de k (valor constante
que determinaremos).
, assim temos: x = 3k, y = 5k e z = 7k. Bastando agora, substituir esses

valores na
equação e determinar o valor de k:
Como x + y + z = 450
Logo: = 30 x = 90 = 30 y = 150 = 30 z = 210

As partes são: 90, 150 e 210.
3k + 5k + 7k = 450
15k = 450
K = 30
b) Dividir 156 em partes diretamente proporcionais a
Assim temos: x =mmc, y(2,3,4)

= e=z 12 = . Bastando agora, substituir esses valores
na equação e determinar o valor de k:
Como x + y + z = 156
= 156
= 156 K = 144
Logo: x = = x = 72 y= = y = 48 z= =
z =36
c) Dividir 180 em partes inversamente proporcionais a 3, 4 e 6.
mmc (3,4,6) = 12
Assim temos: x = ,y= ez= . Bastando agora, substituir esses valores na equação
e determinar o valor de k:
Como x + y + z = 180
= 180
Logo: x = = x = 80 y= = y = 60 z= = z = 40
143
= 180 K = 240
Nos exercícios da sequência, você poderá observar como esses exemplos podem ser
contextualizados, ou seja, aplicados nas situações mais diversas do seu cotidiano, sendo de
muita utilidade para repartição de lucros empresariais, partilha de herança, entre outros.
ATIVIDADES
1) Indique o item que as grandezas são inversamente proporcionais.
a) Velocidade de um automóvel e tempo gasto para percorrer certa distância.
b) Número de animais e quantidade de ração consumida por eles.
c) Distância entre duas cidades e tempo necessário para percorrê-la.
d) Quantidade de unidades de uma mercadoria e o preço total a ser pago.
2) Leia os itens a seguir, preenchendo as lacunas adequadamente, para que as sentenças se

tornam verdadeiras.
a) Para fazer certo trabalho, 8 pessoas demoram 26 dias. Para fazer o mesmo trabalho, 16
pessoas demorarão____________dias. As grandezas número de pessoas e dias
________________________ proporcionais.
b) Para encher um reservatório, três torneiras levam 12 horas. Para encher o mesmo
reservatório, 12 torneiras levarão _________horas. As grandezas número de torneiras e tempo
__________________________proporcionais.
c) Um pintor pinta uma parede em 9 horas. Três pintores pintarão a mesma parede em ____
horas.70 quilômetros em __________horas. As grandezas número de pintores e tempo
_____________________________proporcionais.
d) Um trem percorre 280 quilômetros em 4 horas. O mesmo trem percorrerá 70 quilômetros em
_______________. As grandezas distância e
tempo___________________________proporcionais.
3) Dividir 112 em partes diretamente proporcionais a 3, 5 e 8.
4) Dividir 264 em partes inversamente proporcionais a 2, 5 e 8.

5) Dividir 280 em partes diretamente proporcionais a 5 e 9.
6) Dividir 465 em partes inversamente proporcionais a 2, 3 e 5.
7) Patrícia tinha R$ 2.000,00; Renata; R$ 4.000,00, e Cida; R$ 5.000,00. Juntaram esse dinheiro
e abriram uma fábrica de brinquedos e se saíram tão bem que, seis meses depois, tiveram um
lucro de R$46.200,00. Qual é a parte de cada uma?
8) Um pai tem quatro filhos no Ensino Fundamental. No fim do ano, ele distribuiu R$
4.810,00, proporcionalmente, à assiduidade dos mesmos às aulas. O primeiro teve durante o
ano 2 faltas; o segundo, 4; o terceiro, 8; e o quarto, 20. Quanto recebeu cada um?
9) Três irmãos prontificaram-se a ajudar a mãe a preparar um delicioso lanche de

domingo. Aline trabalhou 2 horas; Alex 1 hora e Artur, meia hora. A mãe ficou muito feliz, por
isso, deu-lhes R$ 175,00 para dividirem em partes diretamente proporcionais ao tempo que cada
um trabalhou. Quanto cada um recebeu?
10) Um reservatório de 2.660 litros de capacidade foi completamente cheio por três
torneiras, que despejam por minuto 12 L, 8 L e 18 L de água, respectivamente. Determine
o volume de água que o reservatório recebeu de cada torneira.
144
Fatoração de Polinômios
Fatoração é um processo utilizado na matemática que consiste em representar um número ou

uma expressão como produto de fatores.
Ao escrever um polinômio como a multiplicação de outros polinômios, frequentemente

conseguimos simplificar a expressão.
Confira abaixo os tipos de fatoração de polinômios:
Fator Comum em Evidência

Usamos esse tipo de fatoração quando existe um fator que se repete em todos os termos do
polinômio.
Esse fator, que pode conter número e letras, será colocado na frente dos parênteses.
Dentro dos parênteses ficará o resultado da divisão de cada termo do polinômio pelo fator
comum.
Na prática, vamos fazer os seguintes passos:
1º) Identificar se existe algum número que divide todos os coeficientes do polinômio e letras
que se repetem em todos os termos.
2º) Colocar os fatores comuns (número e letras) na frente dos parênteses (em evidência).
3º) Colocar dentro dos parênteses o resultado da divisão de cada fator do polinômio pelo fator
que está em evidência. No caso das letras, usamos a regra da divisão de potências de mesma
base.
Exemplos
a) Qual é a forma fatorada do polinômio 12x + 6y - 9z?
Primeiro, identificamos que o número 3 divide todos os coeficientes e que não existe
nenhuma letra que se repete.
Colocamos o número 3 na frente dos parênteses, dividimos todos os termos por três e o
resultado iremos colocar dentro dos parênteses:
12x + 6y - 9z = 3 (4x + 2y - 3z)
b) Fatore 2a2b + 3a3c - a4.
Como não existe número que divide ao mesmo tempo 2, 3 e 1, não iremos colocar nenhum
número na frente dos parênteses.
A letra a se repete em todos os termos. O fator comum será o a2, que é o menor expoente
do a na expressão.
Dividimos cada termo do polinômio por a2:
2a2 b : a2 = 2a2 - 2 b = 2b
3a3c : a2 = 3a3 - 2 c = 3ac
a4 : a2 = a2
145
Colocamos o a2 na frente dos parênteses e os resultados das divisões dentro dos parênteses:
2a2b + 3a3c - a4 = a2 (2b + 3ac - a2)
Agrupamento
No polinômio que não exista um fator que se repita em todos os termos, podemos usar a
fatoração por agrupamento.
Para isso, devemos identificar os termos que podem ser agrupados por fatores comuns.
Nesse tipo de fatoração, colocamos os fatores comuns dos agrupamentos em evidência.
Exemplo
Fatore o polinômio mx + 3nx + my + 3ny
Os termos mx e 3nx tem como fator comum o x. Já os termos my e 3ny possuem como fator
comum o y.
Colocando esses fatores em evidência:
x (m + 3n) + y (m + 3n)
Note que o (m + 3n) agora também se repete nos dois termos.
Colocando novamente em evidência, encontramos a forma fatorada do polinômio:
mx + 3nx + my + 3ny = (m + 3n) (x + y)
Trinômio Quadrado Perfeito

Trinômios são polinômios com 3 termos.
Os trinômios quadrados perfeitos a2 + 2ab + b2 e a2 - 2ab + b2 resultam do produto notável do

tipo (a + b)2 e (a - b)2.
Assim, a fatoração do trinômio quadrado perfeito será:
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2 (quadrado da soma de dois termos)

a2 - 2ab + b2 = (a - b)2 (quadrado da diferença de dois termos)
Para saber se realmente um trinômio é quadrado perfeito, fazemos o seguinte:
1º) Calcular a raiz quadrada dos termos que aparecem ao quadrado.

2º) Multiplicar os valores encontrados por 2.
3º) Comparar o valor encontrado com o termo que não apresenta quadrados. Se forem iguais,
é um quadrado perfeito.
Exemplos
a) Fatorar o polinômio x2 + 6x + 9
Primeiro, temos que testar se o polinômio é quadrado perfeito.
√x2 = x e √9 = 3
Multiplicando por 2, encontramos: 2 . 3 . x = 6x
146
Como o valor encontrado é igual ao termo que não está ao quadrado, o polinômio é quadrado
perfeito.
Assim, a fatoração será:
x2 + 6x + 9 = (x + 3)2
b) Fatorar o polinômio x2 - 8xy + 9y2
Testando se é trinômio quadrado perfeito:
√x2 = x e √9y2 = 3y
Fazendo a multiplicação: 2 . x . 3y = 6xy
O valor encontrado não coincide com o termo do polinômio (8xy ≠ 6xy).
Como não é um trinômio quadrado perfeito, não podemos usar esse tipo de fatoração.
Diferença de Dois Quadrados

Para fatorar polinômios do tipo a2 - b2 usamos o produto notável da soma pela diferença.
Assim, a fatoração de polinômios desse tipo será:
a2 - b2 = (a + b) . (a - b)
Para fatorar, devemos calcular a raiz quadrada dos dois termos.
Depois, escrever o produto da soma dos valores encontrados pela diferença desses valores.
Exemplo
Fatorar o binômio 9x2 - 25.
Primeiro, encontrar a raiz quadrada dos termos:
√9x2 = 3x e √25 = 5
Escrever esses valores como produto da soma pela diferença:

9x2 - 25 = (3x + 5) . (3x - 5)
Exercícios com fatoração de polinômios fator comum em evidência, diferença de

dois quadrados, trinômio quadrado perfeito e por agrupamento )
1) Fatore o polinômio ax² + bx² - 7x².
2) Escreva a forma fatorada do polinômio 8a5 b + 12a³.
3) Fatore os seguintes polinômios:
a) 5x + 5y
b) 7ab – 14bx
c) a³ + 3a² + 5a
d) 4x² + 12x³y – 28x²z
4) Fatore o polinômio 21a²b²c³ + 9abc – 6abcd.
5) Qual é o valor numérico do polinômio 2m + 2n , sabendo que m + n = 10?
6) Que valor numérico tem a expressão 5ab + 5a², quando a = 4 e a + b = 8?
7) Fatore :
147
a) 3a + 6b
b) 4x + 8
c) – 2a – 4b
d) – 10m – 5n
8) Fatore as expressões.
a) x² - 4 c) 4a² - 9b²
b) a² - 1 d) 9x4 – 16y6
9) Verifique se os polinômios são trinômios quadrados
perfeitos:
a) x² + 12x + 64 d) a²x² + 2ax + 1
b) a² - 22a + 121 e) y² - 2y + 4
c) 4b² + 10b + 25 f) x² + 5x + 16
10) Fatore os trinômios quadrados perfeitos:
a) x4 + 8x² + 16 c) m² - 6mn + 9n²
b) 1 + 2x²y² + x4y4 d) 1/4a2b² - 5a²b + 25a²
11) Dê a forma fatorada das seguintes expressões.
a) 2x + 2y + 3x + 3y c) 3a – 3b + ma – mb
b) a – ax + b – bx + c – cx
12) Qual o valor numérico da expressão ax + ay + 3x + 3y, sabendo-se que
a = 2 e x + y = 5?
148
TERCEIRO TRIMESTRE
I - Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes
Devemos relembrar que a teoria da probabilidade é o ramo da Matemática que estuda

experimentos ou fenômenos aleatórios e através dela é possível analisar as chances de um
determinado evento ocorrer.
Quando calculamos a probabilidade, estamos associando um grau de confiança na
ocorrência dos resultados possíveis de experimentos, cujos resultados não podem ser
determinados antecipadamente.
Desta forma, o cálculo da probabilidade associa a ocorrência de um resultado a um valor
que varia de 0 (ou 0%) a 1 (ou 100%) e, quanto mais próximo de 1 estiver o resultado, maior é
a certeza da sua ocorrência (0 significa que não há chance desse evento ocorrer e 1 que
certamente esse evento irá ocorrer).
Por exemplo, podemos calcular a probabilidade de uma pessoa comprar um bilhete da
Mega-Sena premiado ou conhecer as chances de um casal ter 5 filhos sendo 2 meninos e 3
meninas. Há uma infinita quantidade de problemas que podemos resolver com o uso de
probabilidades.
1) Relembrando o conceito de probabilidade.

Em um fenômeno aleatório, as possibilidades de ocorrência de um evento são
igualmente prováveis, portanto, podemos encontrar a probabilidade de ocorrer um determinado
resultado através da divisão do número de eventos favoráveis e o número total de resultados
𝑛(𝐴)
possíveis deste evento, ou seja: p(A) = , onde: p(A) é a probabilidade de ocorrer o evento
𝑛(𝛺)
A, n(A) é a quantidade de vezes que ocorreram o evento A e n(Ω) é o número total de casos
possíveis, incluindo os casos onde ocorreram o evento A.
Exemplo: Qual a probabilidade de se obter o número 2 ou o número 6 jogando um dado
não viciado de seis faces somente uma vez?
Perceba que: A = {2, 6}, logo, n(A) = 2, Ω = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, logo n(Ω) = 6, portanto, p(A) =
𝑛(𝐴) 2 1
= 6 =3
𝑛(𝛺)
Daí concluímos que a probabilidade de sair 2 ou 6 jogando uma única vez um dado de
6 faces é de aproximadamente 0,33 ou 33%.
Para relembrar melhor e ir mais “fundo” nos conceitos de probabilidade recomendamos as
videoaulas. https://youtu.be/8g571hUvgeo e https://youtu.be/U99Rensi0as.
2) Agora que relembramos o conceito de probabilidade, podemos finalmente falar das

diferenças entre eventos dependentes e independentes.
Temos um evento independente quando a ocorrência de um evento não é influenciada

por outro. Como exemplo: se uma pessoa jogar um dado duas vezes seguidas, o resultado da
segunda vez que ela jogou o dado não sofrera influência do resultado da primeira vez que ela
jogou o dado, assim como o da primeira não sofrera influência do da segunda jogada de dado,
logo, esses dois eventos são independentes. Para encontrarmos a probabilidade de ocorrer dois
ou mais eventos independentes, basta multiplicar suas probabilidades de ocorrência, ou seja:
P(A e B) = P(A Ո B) = P(A) ⋅P (B). Vamos ver um exemplo para entendermos melhor.
149
Exemplo: Uma urna tem 30 bolas, sendo 10 vermelhas e 20 azuis. Se sortearmos 2 bolas,
1 de cada vez e repormos a bola sorteada na urna, qual será a probabilidade de a primeira ser
vermelha e a segunda ser azul?
Resolução: Como os eventos são independentes (pois repusemos a primeira bola
sorteada na urna antes de sortearmos a segunda bola), a probabilidade de sair vermelha na
primeira retirada e azul na segunda retirada é igual ao produto das probabilidades de cada
evento, ou seja:
P(A e B) = P(A Ո B) = P(A) ⋅P(B). Portanto, a probabilidade de sair vermelha na
10 20
primeira retirada é e a de sair azul na segunda retirada é . Daí, usando a regra do produto,
30 30
10 20 1 2 2
temos: . = . = ou aproximadamente 22% de chance.
30 30 3 3 9
Temos um evento dependente quando a ocorrência de um evento é influenciada por
outro. Como exemplo: se uma pessoa retira duas vezes seguidas uma carta de um baralho de
52 cartas, a segunda vez que ela for tirar a carta terá sofrido influência da primeira vez que ela
retirou a carta, pois agora temos 51 cartas e não mais 52, logo, qualquer evento analisado na
segunda tirada de carta será um evento dependente, pois, seu resultado será diretamente
influenciado pela primeira retirada de carta. Para encontrarmos a probabilidade de ocorrer dois
ou mais eventos independentes, basta multiplicar suas probabilidades de ocorrência, ou seja:
P(A e B) = P(A Ո B) = P(A) .P (B). Vamos ver um exemplo para entendermos melhor.
Exemplo: Uma urna tem 30 bolas, sendo 10 vermelhas e 20 azuis. Se sortearmos 2 bolas,
1 de cada vez sem repor a bola sorteada na urna, qual será a probabilidade de a primeira ser
vermelha e a segunda ser azul?
Resolução: Como os eventos são dependentes, a probabilidade de sair vermelha na
primeira retirada e azul na segunda retirada é igual ao produto das probabilidades de cada
condição, ou seja:
P(A e B) = = P(A Ո B) = P(A) . P(B), porém, em P(B) o número total de bolas
na urna passara a ser 29. Logo, a probabilidade de sair vermelha na primeira retirada
10 20 10 20 1
é e a de sair azul na segunda retirada . Daí, usando a regra do produto, temos: 30. =
30 29 29 3
20 20
. 29 = ou aproximadamente 26% de chance.
78
Para relembrar melhor e ir mais “fundo” nos conceitos de eventos dependentes e independentes
recomendamos a videoaula https://youtu.be/E7LujPhDJgA.
Exercícios:
A) Cálculo de Probabilidade
1 - No lançamento de um dado comum, qual é a probabilidade de se obter, na face voltada para

cima, um número de pontos menor que 5?
(A) 1,5 (B) ⅔ (C) ¾ (D) ⅖
2 - Na rifa de um tablet, foram vendidos tíquetes numerados de 1 a 200. Ana comprou os

tíquetes de números 78, 79, 80, 81, 82, e 83. Sabendo que todos os números têm a mesma
probabilidade de serem sorteados, qual é a probabilidade de Ana ser sorteada?
150
(A) 2/50 (B) 4/ 100 (C) 5/200 (D) 3/100
3 - Em um saco, há 3 cartões azuis, 4 cartões amarelos, 8 verdes e 5 cartões vermelhos.

Pretende-se retirar um cartão ao acaso. Qual é a probabilidade de o cartão retirado ser amarelo?
(A) ⅕ (B) ⅔ (C) 4/7 (D) 1/8
4 - Aproveitando o mesmo enunciado acima: Em um saco, há 3 cartões azuis, 4 cartões

amarelos, 8 verdes e 5 cartões vermelhos. Pretende-se retirar um cartão ao acaso. Qual a de se
retirar um cartão vermelho?
(A) ⅕ (B) ¼ (C) 1/7 (D) 1/8
5 - Em uma urna giratória com 100 bolinhas numeradas de 1 a 100, qual é a probabilidade de
se retirar, ao acaso, uma bolinha cujo número seja múltiplo de 2?
(A) ⅛ (B) ⅙ (C) ¼ (D) 1/2
B) Evento independente e evento dependente.
1 - Em uma gaveta temos 12 camisas, das quais, quatro são de gola polo e o restante, de gola
normal. Retirando duas camisas sucessivamente ao acaso e sem reposição, qual é a
probabilidade de as duas camisas serem de gola polo?
(A) 1/11 (B) 2/10 (C) 3/7 (D) 4/9
2 - Em uma cesta, temos oito bombons de morango, dez bombons de maracujá e quatro
bombons de uva. Determine a probabilidade de retiramos sucessivamente com reposição, três
bombons de maracujá.
(A) 9% (B) 9,1% (C) 9,3% (D) 9,5%
3 - Sabemos que um baralho é composto de 52 cartas, onde temos a representação de quatro

naipes: copas, ouro, paus e espadas. Dessa forma, cada naipe é representado por 13 cartas.
Determine a probabilidade de escolhermos ao acaso e sucessivamente, três cartas de um mesmo
naipe sem reposição.
(A) 1,29% (B) 1,3% (C) 1,33% (D) 1,35%
4 - Em relação ao enunciado da questão 03, determine a probabilidade de retirarmos ao acaso

e sucessivamente quatro cartas, considerando uma de cada naipe e sem reposição, isto é: 1 carta
de ouro, 1 carta de copas, 1carta de paus e 1 carta de espadas.
(A) 0,40% (B) 0,44% (C) 0,46% (D) 0,48%
5 - Allan lançará duas moedas simultaneamente. Qual a probabilidade de sair cara nas duas
moedas?
(A) 10% (B) 15% (C) 20% (D) 25%
II - Análise de gráficos divulgados pela mídia
151
Os avanços tecnológicos ocorridos ao longo dos anos vêm colocando o ser humano
diante de uma infinidade de informações que são propagadas pelos mais diversos meios de
comunicação. A mídia utiliza, cada vez mais, dados estatísticos para reforçar as informações
que deseja veicular. A forma como as informações são apresentadas pelos jornais, revistas e
pela mídia em geral nem sempre favorece sua compreensão por parte do indivíduo. Sendo
assim, para que um cidadão consiga ser reflexivo e independente necessita de clareza dos
acontecimentos a sua volta, e para tanto, é importante que consiga tratar as informações que
lhe são apresentadas de forma crítica para tomar decisões baseadas nestas informações.
Observe os gráficos abaixo:
O primeiro gráfico não apresenta nitidez em suas informações, pois o crescimento e o

decrescimento dos dados parecem muito mais acentuados do que realmente são. O segundo
gráfico apresenta as informações de maneira mais adequada o que facilita a interpretação do
mesmo de maneira mais coerente.
Veja outro exemplo:
De 2008 para 2009 houve uma queda no

número de mortos, mas se compararmos com toda a série
histórica, os valores flutuam em torno de um valor
médio, sem tendência considerável de aumento ou
queda.
Em 2012 e 2013 aconteceram duas quedas
sucessivas, mas para voltar aos valores de alguns anos
atrás. Considerando que o número de motos e veículos
tenha aumentado, pode ser considerada uma vitória,
mas podem ser também pontos mais baixos na curva para nos anos seguintes voltarem a subir,
já que os números variam bastante de um ano para outro: variabilidade grande, difícil
explicação e difícil previsão.
Exemplo de gráficos:
Temos o exemplo de um gráfico cujas escalas não são bem definidas, ficando difícil
identificar o percentual de crescimento da economia do Brasil com exatidão, além de não
definir quais os países estão envolvidos na comparação.
152
Gráfico 1: Crescimento econômico. Crédito:
Folha/UOL.
Legendas não explicitadas corretamente

Para esse exemplo de gráficos as
legendas não estão explicitadas. Os eixos
não estão definidos, fica complicado saber o
que os números em vermelho significam.
Gráfico 2: Evolução das taxas de homicídios de mulheres. Crédito: G1 Globo.
Outro problema muito recorrente na apresentação de gráficos é a falta de informações

importantes. Para esse caso, não temos a data de quando ele foi realizado ou a fonte.
Agora vejamos alguns exemplos de gráficos que apresentam informações mais claras e
de fácil compreensão:
No primeiro gráfico que é o de colunas observamos a quantidade de cães que são

atendidos diariamente numa clínica veterinária. No segundo, que é o de barras apresenta
153
informações sobre o atendimento de cães e gatos nesta mesma clínica. São gráficos de fácil
compreensão.
A partir deste gráfico é possível acompanharmos a evolução do número de casos de

dengue no nosso país, com isso é possível fazermos uma análise entre os anos de 1990 e 2007.
No gráfico abaixo vemos o número de mortos pela Covid 19 na população de 0 a idosos
acima de 80 anos de idade. É possível perceber que os óbitos em pessoas acima de 60 anos
tiveram a maior taxa de mortalidade. E em contrapartida o número de óbitos de 0 a 10 anos
teve a menor taxa.
O gráfico ao lado apresenta a

triste realidade dos alunos das escolas públicas
urbanas em relação ao acesso aos meios tecnológicos
para dar continuidade ao ensino remoto por causa da
pandemia.
154
O gráfico de setores ao lado apresenta a
porcentagem da opinião dos alunos em relação ao
motivo de se usar smartphones em sala de aula:
Exemplos de leitura de gráficos:
1 - (Detran SP – Vunesp). O gráfico apresenta a distribuição de vítimas de trânsito no mês de

julho de 2013, segundo o tipo de usuário da via pública em uma determinada cidade brasileira.
O grupo que corresponde a 2/5 do total de vítimas é o de

(A) passageiro de carro. (B) condutor de carro. (C) passageiro de moto. (D) pedestre.
(E) condutor de moto.
Resolução: Analisando o gráfico, a quantidade de vítimas em cada grupo foi:

• condutor de carro: 6
• condutor de moto: 24
• passageiro de carro: 3
• passageiro de moto: 14
• ciclista: 2
• pedestre: 11
Total de vítimas: 6 + 24 + 3 + 14 + 2 + 11 = 60
60 x 2/5 = 120/5 = 24
Resposta: E
2 - O gráfico abaixo mostra a produção diária de lixo orgânico de duas pessoas. O dia da semana
que o gráfico mostra que as produções de lixo das duas pessoas foram iguais é:
155
a) 2ª feira b) 4ª feira c) 6ª feira d) Sábado e) Domingo
Resolução: Repare que existe interseção das linhas azul e vermelha apenas no Domingo, onde
cada uma produziu 10 kg de lixo orgânico.
Resposta: E
Para entender melhor e ir mais “fundo” nos conceitos e exemplos de análise de gráficos
divulgados pela mídia recomendamos a videoaula. https://youtu.be/70V4rVdN7jw.
Exercícios:
1 - Uma rede de supermercados resolveu fazer uma pesquisa para saber qual horário as pessoas
mais gostavam de ir ao supermercado. Foram entrevistadas 2000 pessoas e o resultado está no
gráfico abaixo.
Durante qual horário a maioria das pessoas entrevistadas preferem ir ao supermercado?

(A) 8h às 12h. (B) 16h às 16 h. (C) 16h às 20 h. (D) 23h às 24h.
2 - O gráfico abaixo mostra o resultado de uma pesquisa feita entre os visitantes de um

zoológico sobre a preferência dos animais.
A tabela que deu origem ao gráfico, é:
156
3 - Foi realizada uma pesquisa sobre o local onde cada aluno da 5ª série A nasceu. Com as
informações obtidas o professor construiu o seguinte gráfico de barras.
A tabela que deu origem ao gráfico, é:
157
4 - O gráfico mostra as vendas de televisores em uma loja:
Pode-se afirmar que:

(A) as vendas aumentaram mês a mês.
(B) Foram vendidos 100 televisores até junho.
(C) As vendas do mês de maio foram inferiores á soma das vendas de janeiro e fevereiro.
(D) Foram vendidos 90 televisores até abril.
5 - Observem no quadro a seguir os preços de alguns produtos em um supermercado.
158
Esse supermercado está oferecendo desconto de R$ 1,00 nos produtos alimentícios e R$ 0,50
de desconto para produtos de higiene pessoal.
Paulo comprou neste supermercado 2 sabonetes, 1 creme dental, 2 desodorantes, 1 pacote de
arroz e 2 de café e pagou sua compra com uma nota de R$ 50,00.
O troco recebido por Paulo foi um valor
(A) maior que R$ 2,00. (B) entre R$ 1,50 e R$ 2,00.
(C) entre R$ 1,00 e R$ 1,50. (D) menor que R$ 1,00.
6 - A tabela seguinte mostra os números de pares de calçados vendidos pela loja “Pise Bem”,
durante os meses de janeiro a abril de 2010.
O gráfico que melhor representa a tabela é:
7 - Um grupo foi ao zoológico e contou a quantidade de visitas que alguns animais receberam.
Com os dados, construiu o gráfico abaixo.
É correto afirmar que:

(A) 120 pessoas visitaram os macacos e os tigres.
(B) Os macacos e as onças foram os animais mais visitados.
(C) Os animais mais visitados foram os tigres.
159
(D) Os animais menos visitados foram as araras.
8 - Na vitrine de uma loja estava expresso o seguinte anúncio.
Diante da propaganda, na compra à vista, o valor pago é:

(A) R$ 30,00. (B) R$ 14,00. (C) R$ 80,00. (D) R$ 26,00.
9 - O gráfico a seguir apresenta a quantidade de viagens feitas por uma empresa de transportes
desde janeiro até julho de 2011.
Os meses do ano em que a empresa fez exatamente a mesma quantidade de viagens foram,
respectivamente,
A) janeiro e fevereiro B) março e abril C) janeiro e maio D) junho e julho
10 - A lista a seguir, apresenta os cinco brinquedos mais vendidos no mês de outubro em uma
loja.
Assinale a alternativa que representa o gráfico correspondente à tabela
160
Referências bibliográficas (acessadas em 18/08/2020):
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-52595760
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/sociologia/o-uso-smatphones-sala-aula-um-
casoestudantes-ensino-medio-cuiaba.htm
http://www.sbembrasil.org.br/enem2016/anais/pdf/4764_2271_ID.pdf
https://www.monolitonimbus.com.br/equivocos-de-estatistica/
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1705/organizacao-de-dados-em-graficos-e-tabelas
https://slideplayer.com.br/slide/10140624/
https://sabermatematica.com.br/exercicios-resolvidos-graficos-e-tabelas.html
https://pt.khanacademy.org/math/pt-9-ano/probabilidade-e-estistica-9ano/graficos-e-
tabelas9ano/a/erro-de-leitura-em-graficos
Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos

em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas,
gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos
Gráficos e tabelas
Os gráficos e tabelas são utilizados pelos mais variados meios de comunicação,

apresentando informações de maneira simplificada e organizada. Assim, é importante saber ler
tabelas e gráficos e interpretar as informações.
161
Em uma tabela de dupla entrada devemos analisar simultaneamente as linhas e colunas.
Já os gráficos são recursos visuais utilizados para apresentar informações. Existem
vários tipos de gráficos e a escolha do tipo mais adequado para cada situação depende da
natureza dos dados. Vamos destacar os gráficos de barras, linhas e setores.
Pictogramas ou gráficos
pictóricos
São muito utilizados nos meios de
comunicação, como revistas e jornais, a
fim de apresentar informações de uma
pesquisa de maneira mais atraente ao
leitor. Em sua composição são utilizadas
figuras, fotografias ou outros recursos
visuais. Observe o exemplo.
Neste
pictograma, os bonecos
ilustrados sobre o globo
terrestre representam a
população mundial, e
cada boneco
corresponde a, aproximadamente, 1 bilhão de habitantes.
ATIVIDADES
1) Utilize o gráfico de segmentos com número de alunos matriculados no Ensino Superior no
Brasil e responda.
162
a) Em quais períodos houve decrescimento no número de locações?
b) Em qual período houve crescimento no número de locações?
c) Em qual mês houve o maior número de locações? Quantas locações foram?
d) É mais fácil consultar a tabela ou o gráfico de segmentos para responder às perguntas a, b e
c?
3) A esperança de vida, ou expectativa de vida, é a estimativa da quantidade de anos que uma
pessoa poderá viver ao nascer, em determinado país ou região.
a) Como é chamado esse tipo de gráfico?

b) Qual era a esperança de vida para o
homem português? E para mulheres?
c) Qual país, entre os que apareceram no
gráfico, apresentava a menor esperança
de vida para mulheres?
4) Para mostrar quanto tempo gasta com as atividades diárias, Luísa construiu um gráfico de
setores.
163
a) Quantas horas por dia a Luísa estuda em casa?
b) Qual a porcentagem do dia ela usa para dormir?
c) Construa o gráfico de colunas dos dados.
5) Observe a tabela e resolva os itens.
6) Para cada situação, identifique o tipo de gráfico mais adequado para representá-la. Em
seguida, construa o gráfico em seu caderno.
a) A mãe de Heitor pretende construir um gráfico para indicar o quanto seu filho cresceu dos 5
aos 10 anos. Ela tem as seguintes anotações.
Idade (ano) 5 6 7 8 9 10
Medida da altura (cm) 124 131 136 143 151 156
b) A professora do 9º ano vai apresentar em um gráfico a fruta favorita de cada aluno da turma.
Veja as suas anotações.
Fruta favorita Banana Melancia Goiabada Laranja Morango Maçã
Quantidade de 8 2 7 3 12 8
alunos
164
c) Uma loja realizou uma pesquisa de satisfação para melhor atender os seus clientes. Veja os
dados obtidos na pesquisa.
Nível de satisfação Ruim Regular Bom
Porcentagem dos clientes 17% 26% 57%
Bibliografia:
Matemática Essencial, Editora Scipione de Patrícia Moreno Pataro e Rodrigo Balestri.
Teláris, Editora Ática de Fernando Viana e Luiz Roberto Dante.
PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE PESQUISA AMOSTRAL E

APRESENTAÇÃO DE RELATÓRIO
ELABORANDO UMA PESQUISA
Existem diferentes tipos de pesquisa que se enquadram de acordo com os vários propósitos,
objetivos e procedimentos que o pesquisador deseja utilizar Para saber qual o modelo mais
adequado, o investigador precisa levar em consideração a finalidade do seu trabalho, a
abordagem que deseja usar, entre outras características que condizem com o seu objeto de
estudo. Em nosso dia a dia são mais comuns as pesquisas de opinião, também conhecida como
sondagem, a pesquisa de opinião é um levantamento estatístico com amostra específica da
opinião pública. Ela indica as opiniões de uma determinada população analisada, através de
perguntas para uma fatia deste grupo e extrapolando as respostas para um grupo maior dentro
do intervalo de confiança.
POPULAÇÃO e AMOSTRA
Toda pesquisa estatística precisa atender a um público alvo, pois é com base nesse conjunto de
pessoas que os dados são coletados e analisados de acordo com o princípio da pesquisa. Esse
público alvo recebe o nome de população e constitui um conjunto de pessoas que apresentam
características próprias, por exemplo: os usuários de um plano de saúde, os membros de uma
equipe de futebol, os funcionários de uma empresa, os eleitores de um município, estado ou
país, os alunos de uma escola, os associados de um sindicato, os integrantes de uma casa e
várias situações que envolvem um grupo geral de elementos. A população também pode ser
relacionada a um conjunto de objetos ou informações. Na estatística, a população é classificada
como finita e infinita.
População finita: nesses casos o número de elementos de um grupo não é muito grande, a
entrevista e a análise das informações devem abordar a todos do grupo. Por exemplo:
165
As condições das escolas particulares na cidade de Saquarema. Se observarmos o grupo
chegaremos à conclusão de que o número de escolas particulares em Saquarema é considerado
finito.
População infinita: o número de elementos nesse caso é muito elevado, sendo considerado
infinito. Por exemplo: A população da cidade do Rio de Janeiro
Amostra diz respeito a um subconjunto da população, fração ou uma parte do grupo. Em alguns
casos seria impossível entrevistar todos os elementos de uma população, pois levaria muito
tempo para concluir o trabalho ou até mesmo seria financeiramente inviável, dessa forma, o
número de entrevistados corresponde a uma quantidade determinada de elementos do conjunto,
uma amostra.
Passos para uma pesquisa:

· Levantamento dos objetivos e determinação da população
· Coleta e organização de dados
· Construção de tabela e gráficos
· Leitura e interpretação de dados
· Registro das conclusões
Exemplo
Alunos do nono ano de uma escola municipal de Saquarema fizeram uma pesquisa na própria
cidade para saberem qual tipo de filmes que a população mais assiste. Para isso dividiram os
filmes nas seguintes categorias
· ficção
· aventura
· comédia
· terror guerra
· outros
1°parte
· fixar o objetivo: mapear os tipos de filmes
· reconhecer a população a ser pesquisada, no caso moradores da cidade de
Saquarema
· determinar o método de pesquisa. Amostragem, entrevistando pessoas moradoras
da cidade de Saquarema de diversos bairros
2°parte
· coletar dados
166
3°parte
· organizar os dados em tabela
· retirar medidas e informações dos dados
organizados
· construir gráfico para mostrar resultados

· analisar gráfico
4°parte
· Fazer relatório o mais detalhado possível
· deve conter as etapas, os objetivos, população alvo,
· especificar amostra
· tabelas e gráficos
· medidas estatísticas
· conclusões
Exercícios
1) Uma pesquisa de mercado foi realizada entre os consumidores das classes sociais
A, B, C e D que costumam participar de promoções tipo sorteio ou concurso. Os
dados comparativos, expressos no gráfico, revelam a participação desses
consumidores em cinco categorias: via Correios (juntando embalagens ou
recortando códigos de barra), via internet (cadastrando-se no site da
empresa/marca promotora), via mídias sociais (redes sociais), via SMS
(mensagem por celular) ou via rádio/TV.
167
Uma empresa vai lançar uma
promoção utilizando apenas uma categoria nas classes A e B (A/B) e uma categoria nas classes
C e D (C/D).
De acordo com o resultado da pesquisa, para atingir o maior número de consumidores das
classes A/B e C/D, a empresa deve realizar a promoção, respectivamente, via
a) correios e SMS. b) internet e correios. c) internet e internet. d) internet e mídias sociais.
2) O gráfico expõe alguns números da gripe A-H1N1. Entre as categorias que estão em
processo de imunização,
uma já está
completamente
imunizada, a dos
trabalhadores da saúde.
De acordo com o gráfico,

entre as demais
categorias, a que está
mais exposta ao vírus da
gripe A-H1N1 é a
categoria de
a) indígena b) gestantes c) doentes crônicos. d) adultos entre 20 e 29 anos.
168
3)Uma universidade decidiu promover uma coleta de informações
que fornecesse dados para implementar ações destinadas à
recuperação de estudantes que consumiam drogas apresentado no
quadro no campus.
A universidade tinha como objetivo que o programa atingisse, no

mínimo, metade dos usuários de drogas. No entanto, antes de verificar
os dados da coleta, decidiu que abriria um grupo de apoio apenas para
estudantes que consumissem mais de dois tipos diferentes de droga.
De acordo com as informações anteriores, a universidade atingiu seu objetivo?
a)Sim, porque o grupo de apoio trabalharia com 88% dos alunos envolvidos com drogas.
b)Sim, porque o grupo de apoio trabalharia com 58% dos alunos envolvidos com drogas.
c)Não, porque o grupo de apoio trabalharia apenas com 40% dos alunos envolvidos com
drogas.
d)Não, porque o grupo de apoio trabalharia apenas com 38% dos alunos envolvidos com
drogas.
4) Foi realizado um levantamento nos 200 hotéis de uma cidade, no qual foram anotados os
valores, em reais, das diárias para um quarto padrão de casal e a quantidade de hotéis para cada
valor da diária. Os valores das diárias foram: A = R$ 200,00; B = R$ 300,00; C = R$ 400,00 e
D = R$ 600,00. No gráfico, as áreas representam as quantidades de hotéis pesquisados, em
porcentagem, para cada valor da diária.
(Foto: Reprodução)
O valor mediano da diária, em reais, para o quarto padrão de casal nessa cidade, é
a) 300,00 b) 345,00 c) 350,00 d) 375,00
169
GEOMETRIA
170
PRIMEIRO TRIMESTRE
GEOMETRIA
RAZÃO ENTRE SEGMENTOS:
171
Exercícios:
1) Dados AB = 3 cm, CD = 4 cm, EF = 5 cm e

GH = 2 cm, determine:
AB
a) 
CD
GH
b) 
CD
GH
c) 
EF
EF
d) 
CD
1 cm 1 cm 1 cm
2) Observe a figura A B C D , onde m(AB) = m(BC) = m(CD), e determine as razões:

AB
a) 
CD
AB
b) 
BC
BD
c) 
CD
CD
d) 
AD
3) Sendo AB, BC, CD e DE, nessa ordem, segmentos proporcionais, determine o valor de x nos
seguintes casos:
Exemplo: AB = x, BC = 3 cm, CD = 10 cm e
DE = 6 cm
AB CD x 10
   → 6 . x = 3 . 10 →
BC DE 3 6
30
→6x = 30 → x = → x = 5 cm.
6
a) AB = 4 cm, BC = x, CD = 2 cm e DE = 4 cm
b) AB = 9 cm, BC = 12 cm, CD = x e DE = 4 cm
172
c) AB = 3 cm, BC = 6 cm, CD = 6 cm e DE = x
d) AB = x, BC = 8 cm, CD = 2 cm e DE = x
e) AB = 6 cm, BC = x, CD = 2x e DE = 3 cm
TEOREMA DE TALES
Exemplo:
AB DE

BC EF
2 x

3 6
3.x=2.6
3x = 12
12
x=
3
x=4
Exercícios:
173
1) Determine o valor de x nos feixes de retas paralelas.
a)
b)
c)
d)
174
e)
f)
g)
h)
175
2) A figura ao lado indica três lotes de terreno com frente para a rua A e para rua B. as divisas dos
lotes são perpendiculares à rua A. As frentes dos lotes 1, 2 e 3 para a rua A, medem,
respectivamente, 15 m, 20 m e 25 m. A frente do lote 2 para a rua B mede 28 m.
Qual é a medida da frente para a rua B dos lotes 1 e 3?
TEOREMA DE TALES NOS TRIÂNGULOS:

Toda reta paralela a um dos lados de um triângulo determina, sobre os outros dois lados, segmentos
proporcionais.
Podemos concluir que:

AD AE

DB EC
Exemplo: Calcule x, sabendo que BC // EF :
A
Solução:
2 x
2 x
  4.x  2  6
E F 4 6
4 x  12  x  3
4 6
B C
Exercícios:
176
1) Na figura, os segmentos BC e DE são paralelos, AB  15m , AD  5m e AE  6m . A
medida do segmento CE é, em metros:
a) 6
b) 10
c) 12
d) 18
2) Na figura α = β, quanto vale x ?
a) 10
b) 5
3
c)
10
10
d)
3
3) Observe o desenho abaixo e descubra qual deve ser o comprimento da ponte, sabendo que
DE // BC .
a) 20
b) 21
c) 22
d) 23
4) A figura ao lado nos mostra duas avenidas que partem de um
mesmo ponto A e cortam duas ruas paralelas. Na primeira avenida,
os quarteirões determinados pelas ruas paralelas têm 80 m e 90 m
de comprimento, respectivamente. Na segunda avenida, um dos
quarteirões determinados mede 60 m. Qual o comprimento do outro
quarteirão?
177
SEGUNDO TRIMESTRE
GEOMETRIA
Conteúdo programático: Teorema de Pitágoras; Verificações experimentais e demonstração.
As relações métricas no triângulo retângulo são parte da geometria plana e se relacionam

às medidas correspondentes em triângulos retângulos. Desta forma, a expressão encontra medidas
não conhecidas de um triângulo. Assim, conseguimos encontrar catetos, a hipotenusa a partir das
semelhanças entre as figuras.
ELEMENTOS DO TRIÂNGULO RETÂNGULO
O triângulo retângulo é um tema muito importante para a geometria plana. É formado por
um ângulo interno de 90° e os outros dois menores que somados formam 90°. Os dois ângulos
agudos do triângulo retângulo são complementares e formam juntos também 90°.
Os elementos de um triângulo retângulo são:

• a: hipotenusa;
• b: Conteúdo programático: Relações métricas no triângulo retângulo cateto;
• c: cateto;
• m: projeção do cateto b sobre a hipotenusa;
• n: projeção do cateto c sobre a hipotenusa;
• h: altura relativa à hipotenusa.
SEMELHANÇA E RELAÇÕES MÉTRICAS
Para encontrar as relações métricas, utilizaremos semelhança de triângulos. Considere os triângulos

semelhantes ABC, HBA e HAC, representados nas imagens:
Como os triângulos ABC e HBA são semelhantes ( ∆ ABC ~ ∆HBM), temos as seguintes proporções:
a/c = b/h →a.h = b.c
a/c = c/m →c² = a.m
Usando que ∆ABC ~∆HAC encontramos a proporção:
a/b = b/n → b² = a.n
178
Da semelhança entre os triângulos HBA e HAC encontramos a proporção:
h/n = m/h → h² = m.n
Temos ainda que a soma das projeções m e n é igual a hipotenusa, ou seja:

A=m+n
Fórmulas
Na tabela abaixo, reunimos as fórmulas das relações métricas no triângulo
retângulo.
TEOREMA DE PITÁGORAS
A mais importante das relações métricas é o Teorema de Pitágoras. Podemos demonstrar o teorema
usando a soma de duas relações encontradas anteriormente.
Vamos somar a relação b2 = a . n com c2 = a . m, conforme mostrado abaixo:
b² + c² = a.n + a.m
b² + c² = a.(n + m)
Como a = m + n, substituindo na expressão anterior, temos:
a² = b² + c²
Assim, o Teorema de Pitágoras pode ser enunciado como:
“O quadrado da hipotenusa é igual a soma dos quadrados dos catetos”.
Pode-se equacionar: a² = b² + c²
onde a representa o comprimento da hipotenusa, e b e c representam os comprimentos dos outros
dois lados (catetos).
Demonstração
Considere um triângulo com as seguintes medidas:
• Hipotenusa: 5 cm
• Cateto1: 4 cm
• Cateto 2: 3 cm
179
Aplicando o Teorema de Pitágoras, a soma dos quadrados dos catetos tem que ser igual à
hipotenusa ao quadrado, assim: a² = b² + c²
Então: 5² = 3² + 4² ⇒ 25 = 9 + 16 ⇒ 25 = 25
Podemos ver isso na imagem ao lado, onde temos 9

quadrados no cateto oposto e 16 no cateto adjacente. Somando-se
os quadrados dos catetos, chegamos a soma dos quadrados que
estão na hipotenusa.
Pitágoras provou que a área dos quadrados construídos

sobre os lados de um triângulo retângulo referente aos catetos,
equivale a área do quadrado construído ao lado da hipotenusa.
EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
Calcule a medida da hipotenusa para o triângulo retângulo ABC, com ângulo reto em B, sendo que
os catetos AB e BC, têm medidas de 6 cm e 8 cm, respectivamente.
Cálculos dos quadrados dos catetos:
• (AB)² = 6² = 36 cm
• (BC)² = 8² = 64 cm
Aplicando o Teorema de Pitágoras, temos:
• (AC)² = (AB)² + (BC)²

• x² = 36 + 64, com x > 0 ⇔ x² = 100 ⇔ x = √100 ⇔ x = 10 cm
Calcule a medida do cateto AB do triângulo retângulo ABC, com ângulo reto em B, sabendo que a
hipotenusa AC tem medida igual a 10 cm, e o cateto BC mede 5 cm.
Cálculo do quadrado da hipotenusa AC e do cateto BC:
• (AC)² = 10² = 100 cm

• (BC)² = 5² = 25 cm
Aplicando o Teorema de Pitágoras, temos:
• (AC)² = (BC)² + (AB)²

• 100 = 25 + x², com x > 0 ⇔ x² = 100 – 25 ⇔ x² = 75 cm ⇔ x = √75 ⇔ x = 5√3 cm
180
ATIVIDADES
1) Aplicando o teorema de Pitágoras encontre a medida x em cada um dos triângulos retângulos

abaixo.
2) A diagonal de um retângulo mede 10 cm, e um de seus

lados mede 8 cm. O outro lado desse retângulo mede:
(A) 6 (B) 5 (C) 4 (D) 3 (E) 2
3) Roberto irá cercar uma parte de seu terreno para fazer

um canil. Como ele tem um alambrado de 10 metros, decidiu aproveitar o canto murado de seu terreno
(em ângulo reto) e fechar essa área triangular esticando todo o alambrado,
sem sobra. Se ele utilizou 6 metros de um muro, do outro muro ele irá
utilizar, em metros:
(A) 7 (B) 5 (C) 8(D) 6 (E) 9
4) A figura mostra um edifício que tem 15 m de altura, com uma escada colocada a 8 m de sua
base ligada ao topo do edifício. O comprimento dessa escada é
de:
(A) 12 m (B) 30 m (C) 15 m (D) 20 m (E) 17 m
5) O portão de entrada de uma casa tem 4m de comprimento e 3m de altura. Que comprimento

teria uma trave de madeira que se estendesse do ponto A até o ponto C?
(A) 4 m (B) 5 m (C) 6 m (D) 7 m (E) 8 m
181
6) Quantos metros de fio são necessários para “puxar luz” de um
poste de 6m de altura até a caixa de luz que está ao lado da casa e a 8m
da base do poste?
(A) 8 m (B) 9 m (C) 10 m (D) 11 m (E) 12 m
A distância entre dois pontos
O que é distância entre dois pontos?

A distância entre dois pontos depende do lugar geométrico em que esses pontos
estão localizados. Por exemplo, se dois pontos estão em uma reta, a distância é dada pelo
módulo da diferença entre eles, veja:
• Exemplo
Imagine a seguinte situação, em uma viagem, quando estamos passando por uma
rodovia, temos algumas placas que marcam o quilômetro ou posição em que estamos
naquele instante. Em um instante inicial passamos pela placa km 12, em seguida
passamos pela placa km 68.
Para sabermos quanto andamos, é preciso considerar as duas placas: a do km 12 e

a do km 68. Desse modo calculamos o módulo da diferença entre esses dois pontos para
obtermos a distância percorrida, assim:
|12 - 68|=
|68 - 12| =
56 km
Distância entre dois pontos no plano cartesiano
Para determinar a distância entre dois pontos no plano cartesiano, é necessário
realizar a análise tanto no sentido do eixo das abscissas (x) quanto no do eixo das
ordenadas (y). Confira:
182
Note que na distância entre o ponto A e B existe uma variação tanto no eixo x
quanto no eixo y, logo, a distância entre os pontos deve ser dada em função dessas
variações.
Veja também que a distância entre os pontos é a hipotenusa do triângulo formado.

Além disso, aplicando o teorema de Pitágoras e isolando o lado dab, temos:
Fórmula da distância entre dois pontos

A distância entre os pontos A(xa, ya) e B(xb, yb) é definida pelo comprimento do
segmento representado por dab e tem medida dada por:
Como calcular a distância entre dois pontos?
183
Para determinar a distância entre dois pontos no plano, basta substituir
corretamente os valores das coordenadas dos pontos na fórmula. Veja a seguir:
• Exemplo
Calcular a distância entre os pontos P (-3, -11) e Q (2, 1).
Perceba que na fórmula devemos subtrair os valores das abscissas de cada ponto
e, em seguida, elevar ao quadrado, e o mesmo deve acontecer com os valores das
ordenadas. Assim:
1) Sabendo que a distância entre os pontos A e B é de (raiz de 29) e que o ponto

A (1, y) pertencente ao eixo O x e B
(-1, 5), determine y.
a) 1
b) 0
c) 13
d) 11
2 ) A distância entre os pontos A (-2, y) e B (6, 7) é 10. O valor de y é:

a) -1
b) 0
c) 1 ou 13
d) -1 ou 10
184
3) Calcule a distância entre os pontos A e B, sabendo que suas coordenadas são A
(2,5) e B (– 5, – 2).
a) -1
b) 20
c) 15
d) 10
4) Calcule o valor da coordenada x do ponto A (x,2) sabendo que a distância entre

A e B (4,8) é 10.
a) 10 ou -12
b) 11 ou -5
c) 15 ou -3
d) 30 ou -10
5) Se um ponto P do eixo das abscissas é equidistante dos pontos A(1,4) e B( -6,3),

a abscissa de P vale:
a) -2
b) -1
c) 0
d) 1
6) A distância entre os pontos A (-2,y) e B (6,7) é 10. O valor de y é:
a) -1
b) 0
c) 1 ou 13
d) -1 ou 10
e) 2 ou 12
185
7)Qual é a distância entre os pontos A e B, em centímetros, sabendo que suas
coordenadas são A = (2,3) e B = (-2,-2)?
a) 41 cm
b) 6 cm
c) 49 cm
d) 6,4 cm
8)Determine a área, em metros quadrados, do triângulo a seguir, sabendo que ele

é retângulo em B.
Triângulo retângulo em B
a) 2 m2
b) 5,66 m2
c) 2,83 m2
d) 8 m2
186
TERCEIRO TRIMESTRE
Polígonos regulares:
Um polígono é chamado de regular quando todos os seus lados são congruentes entre
si e todos os seus ângulos internos são congruentes entre si.
Estas figuras são polígonos regulares.
Triângulo equilátero Quadrado Hexágono regular Octógono regular
Polígono inscrito e polígono circunscrito:
Polígono inscrito numa circunferência é aquele cujos vértices pertencem à circunferência.
Exemplos:
Polígono circunscrito a uma circunferência é aquele cujos lados são tangentes a essa
circunferência.
Exemplos:
Elementos de um polígono regular
187
Se um polígono é regular, consideramos:
• Centro do polígono é o centro da circunferência circunscrita

a ele (ponto O).
• Raio do polígono é o raio da circunferência circunscrita a ele
.( OC)
•Apótema do polígono é o segmento que une o centro do
polígono ao ponto médio de um de seus lados (OM) .
• Ângulo central (ac) é aquele cujo vértice é o centro do
polígono e cujo lados são semirretas que contêm dois raios
consecutivos (AÔB).
Cálculo do Ângulo central
Representando por ac medida do ângulo central de um polígono regular de n lados,

temos:
Observe os exemplos a seguir.
a) Vamos calcular a medida do ângulo central (a c) do octógono regular (n = 8).
Logo, o ângulo central mede 45°.
Exercícios:
1. Marque um x nos polígonos inscritos na circunferência:
2. Determine a medida do ângulo central dos seguintes polígonos regulares:
(Faça no caderno)
188
a) Triângulo (n = 3)
b) Quadrado (n = 4)
c) Hexágono (n = 6)
Distância entre pontos no plano cartesiano. (orgé)
Para determinar a distância entre dois pontos no plano cartesiano, é necessário realizar a análise
tanto no sentido do eixo das abscissas (x) quanto no do eixo das ordenadas (y). Confira:
Note que na distância entre o ponto A e B existe uma variação tanto no eixo x quanto no eixo
y, logo, a distância entre os pontos deve ser dada em função dessas variações.
Veja também que a distância entre os pontos é a hipotenusa do triângulo formado. Além disso,
aplicando o teorema de Pitágoras e isolando o lado dab, temos:
Fórmula da distância entre dois pontos
A distância entre os pontos A(xa, ya) e B(xb, yb) é definida pelo comprimento do segmento
representado por dab e tem medida dada por:
189
Como calcular a distância entre dois pontos?
Para determinar a distância entre dois pontos no plano, basta substituir corretamente os valores
das coordenadas dos pontos na fórmula. Veja a seguir:
Exemplo
Calcular a distância entre os pontos P (-3, -11) e Q (2, 1).
Perceba que na fórmula devemos subtrair os valores das abscissas de cada ponto e, em seguida,
elevar ao quadrado, e o mesmo deve acontecer com os valores das ordenadas. Assim:
Exercícios
1. A distância entre os pontos A (-2, y) e B (6, 7) é 10. O valor de y é:
a) -1. b) 0. c) 1 ou 13. d) -1 ou 10
2. Se um ponto P do eixo das abscissas é equidistante dos pontos A(1,4) e B( -6,3), a abscissa
de P vale:
a) -2. b) -1. c) 0. d) 1
3. Calcule a distância entre os pontos A e B, sabendo que suas coordenadas são A (2,5) e
B (– 5, – 2). O valor aproximado é:
a) 5 b) -5 c) -10 d) 10
4. Qual é a distância entre os pontos A e B, em centímetros, sabendo que suas coordenadas são
A = (2,3) e B = (-2,-2)?
a) 41 cm b) 6 cm c) 49 cm d) 6,4 cm
190
Vistas ortogonais de figuras espaciais (PM)
Projeções ortogonais
São as figuras formadas no plano que resultam da projeção de todos os pontos de outra
figura fora dele.
Dada uma figura geométrica qualquer e um plano que não contém nenhum de seus
pontos, a projeção ortogonal dessa figura sobre o plano é a imagem formada no plano pelo pé
do segmento de reta ortogonal a esse plano que liga cada ponto dessa figura ao plano.
Uma projeção ortogonal, portanto, pode ser imaginada como a sombra de uma figura
geométrica em um plano sob o sol do meio-dia.
Dessa maneira, perceba que nem sempre a projeção ortogonal manterá toda a forma
original da figura observada. Imagine que um avião está fazendo uma manobra e fez um giro
sobre o próprio eixo de 90º e, assim, suas asas ficaram na posição vertical. A sombra produzida
por esse avião no solo não mostrará suas asas, embora saibamos que elas existem.
Projeção ortogonal de um ponto sobre o plano
A projeção ortogonal do ponto A sobre o plano é exatamente o ponto de encontro entre

esse plano e a reta ortogonal a ele que contém o ponto A. Sendo assim, a projeção ortogonal
de um ponto sobre o plano também será um ponto.
Projeção ortogonal de uma reta sobre o plano
A projeção ortogonal entre uma reta r e um plano α pode ser um ponto ou outra reta. O
primeiro caso ocorre quando a reta já é ortogonal ao plano, e o segundo caso ocorre quando a
reta r não é ortogonal ao plano α. Assim, é necessário encontrar um segundo plano ortogonal
ao primeiro que contenha a reta r. A intersecção entre esses dois planos será a projeção
ortogonal da reta r sobre o plano α. Sabendo que a intersecção entre dois planos é uma reta,
podemos afirmar que a projeção ortogonal entre uma reta e um plano é outra reta ou um ponto.
Projeção ortogonal de um segmento de reta sobre o plano
Essa projeção ortogonal também pode ser um ponto ou outro segmento de reta. Nesse
caso, o que muda entre a reta e sua projeção ortogonal ou entre o segmento de reta e sua
projeção ortogonal é o ângulo que eles formam com o plano. A projeção ortogonal sempre
forma o ângulo 0°, e a reta ou segmento inicial forma um ângulo qualquer.
191
Se o segmento de reta já for ortogonal ao plano, a sua projeção ortogonal será apenas um ponto.
Se o segmento de reta não for ortogonal ao plano, sua projeção ortogonal será o segmento de
reta cujas extremidades são as projeções de suas extremidades sobre o plano.
Observe a figura
Projeção ortogonal de uma figura geométrica
Dado o plano α e a figura A, a projeção ortogonal de A sobre α será o conjunto de

pontos formado pelas projeções ortogonais de todos os pontos de A sobre α.
É necessário usar a imaginação para observar projeções ortogonais. No caso dessas figuras, é
bom pensar no formato que teria sua sombra ao meio-dia em um solo plano.
O exemplo seguinte demonstra o último tipo de projeção ortogonal, que é aquele em que é
preciso imaginar a trajetória descrita por pontos e objetos para pensar em sua projeção.
Exemplo 1: (ENEM) Gangorra é um brinquedo que consiste de uma tábua longa e estreita
equilibrada e fixada em seu ponto central (pivô). Nesse brinquedo, duas pessoas sentam-se nas
extremidades e, alternadamente, impulsionam-se para cima, fazendo descer a extremidade
oposta, realizando assim o movimento da gangorra. Considere a gangorra representada na
figura, em que os pontos A e B são equidistantes do pivô:
A projeção ortogonal da trajetória dos pontos A e B, sobre o plano do chão da gangorra, quando
esta se encontra em movimento, é:
192
Resolução: Observe que a trajetória dos pontos A e B são partes de uma circunferência. Para
quem olha de cima, o ponto B, por exemplo, move-se em linha reta para trás e, depois, para
frente. Para quem está de frente para essa gangorra, essa trajetória seria como na letra C da
questão. Entretanto, a projeção ortogonal é o movimento equivalente à trajetória vista por cima.
Alternativa: B
Atividades
1. João está construindo sólidos geométricos com sua amiga, Berenice. No entanto, os 2
chegaram num problema: João disse que, para construir um cilindro, ele precisaria de 3
círculos, sendo um em cima, um embaixo e outro para formar a lateral. Berenice, por sua vez,
disse que isso não está correto, uma vez que, para construir o cilindro, precisariam de 2 círculos
e 1 região retangular. Considerando o problema em que João e Berenice chegaram, avalie
dizendo se o que estão supondo está certo ou errado e justificando sua resposta com um
desenho.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Coloque, nas opções abaixo, V para verdadeiro ou F para falso.
( ) A projeção ortogonal de um sólido é o mesmo que a sombra de seus lados sobre um plano
que o corta ortogonalmente.
( ) As vistas de um sólido geométrico são as faces desse sólido sobre um plano horizontal.
( ) Um objeto pode ser representado no espaço, em 3 dimensões, com o auxílio das suas
perspectivas.
( ) Uma pirâmide de base quadrada possui como vistas 2 triângulos e 1 quadrado como base.
Referências: https://professordiminoi.com.br/vistas-ortogonais
193
Conteúdo programático: Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e
muito pequenas
As medidas de distância são feitas em

nosso cotidiano de acordo com a nossa
necessidade. Elas são expressas principalmente
em centímetros, metros e quilômetros. A
distância entre duas cidades, por exemplo, é
medida convenientemente em quilômetros.
Imagine que, em vez de dizermos que de uma
cidade A até outra cidade B há 150 km de
distância, falássemos que há 15 000.000 cm. O
número ficaria muito grande, não é mesmo?
Da mesma forma que utilizamos as unidades de medida da maneira mais conveniente

para nós, a Astronomia também usa unidades de medida de acordo com a sua necessidade.
Como o universo é imenso, as medidas feitas em quilômetros geram, na maioria das vezes,
números muito grandes e difíceis de serem utilizados. Para resolver a questão, foram
estabelecidas unidades próprias para a Astronomia, as chamadas unidades astronômicas.
Unidade astronômica (ua)
Em julho de 2016, os planetas Mercúrio,

Vênus, Marte, Júpiter e Saturno estiveram
alinhados. Um fato muito raro, pois a repetição
desse evento acontecerá só em 2042! Esse
acontecimento favorece muitos estudos
relacionados à Astronomia, por exemplo, torna-
se mais fácil e preciso o cálculo entre os
planetas do nosso Sistema Solar.
Ø Considerando essas informações, calcule, sem a ajuda da calculadora, a distância em

km entre Saturno e Mercúrio. Dê a resposta em notação científica.
194
( Distância de Saturno ao Sol) – (Distância de Mercúrio ao Sol) = 9,5 – 0,4 = 9,1 UA
Como, 1 UA = 150.000.000 km = 1,5 x 108 km

Temos que, 9,1 UA = 9,1 x 1,5 x 108 = 13,65 x 108 = 1,365 x 108 km.
Logo, a distância em km entre Saturno e Mercúrio é de 1,365 x 108 km.
Unidades de medidas utilizadas na informática
Qual a diferença entre unidades de medida informática: kb, mb e gb?
Os símbolos kB, MB e GB são unidades de medida da computação. Geralmente, são

encontrados quando referido o tamanho de um arquivo digital ou a capacidade de
armazenamento em computadores, celulares e outros dispositivos informáticos.
195
No entanto, kB, MB e GB são apenas três das unidades de medida computacional.
Como o processamento de informações cresce a cada dia, com o avanço da tecnologia,

as unidades foram se adaptando aos novos tamanhos e utilizações.
Para entender em detalhe as unidades de medida computacional, é preciso ter em mente
que a informática utiliza o código binário. Este vindo da matemática para a transmissão de
informações.
Neste sentido, os computadores utilizam impulsos elétricos, que formam um bit,
traduzido pelo código binário como estado de 0 ou 1.
A palavra bit vem do inglês e é uma abreviação de binary digit. É importante não
confundir o bit com o byte, que é o resultado da junção de 8 bits. O bit é formado por zero e/ou
um, oito zeros e/ou uns dão origem a 1 byte.
Ao reunir 8 bits, são possíveis 256 combinações diferentes de 0 e/ou 1. É o equivalente
a formação do alfabeto, números e símbolos presentes no teclado do computador. Ou seja,
caberiam em 1 byte, resultado da união de 8 bits.
A partir de então, surgem as novas unidades de medida. Um quilobyte / kilobyte (kB)
é o equivalente a 1024 bytes; um megabyte equivale a 1024 kilobytes; um gigabyte seriam
1024 megabytes. A cada denominação, os valores passam a ficar extremamente complexos,
com muito mais informação em armazenamento.
Apesar de a palavra quilo (kilo) se referir a 1.000 unidades (103 = 1000), na informática
refere-se ao valor de 1024 unidades.
Isto porque a transmissão computacional de informações é baseada no código binário,
ou seja, se baseia no número 2. Neste sentido, 210 = 1024, valor que passou a ser utilizado para
definir as unidades de medida informática.
196
ATIVIDADES
1) Sara contou ao César que um asteroide foi avistado vindo em direção à Terra e que se
encontra a 5 UA da Terra. Ajude-os a converter este valor para quilômetros.
a) 7.500.000 km. b) 75. 000.000 km. c) 750.000.000 km. d) 7.500.000.000 km
2) Qual é a representação da distância desse asteroide em notação científica?

a) 75x108 b) 75x109 c) 7,5x109 d) 7,5x108
3) Numere a coluna da direita com base nas informações da coluna da esquerda:

1- 1 Bit _____________ ( ) 1024 bytes ou 8192 bits
2- 1 Byte ___________ ( ) Um conjunto de 8 bits.
3- 1 Kbyte __________ ( ) 1024 Kbytes, 1.048.576 bytes
4- 1 Megabyte _______ ( ) 1 ou 0.
5- 1 Gigabyte ________ ( ) 1024 Megabytes, 1.073.741.824 bytes.
A alternativa que dá a correspondência correta respectiva é:

a) 3, 2, 4, 1, 5 b) 2, 3, 4, 1, 5 c) 2, 5, 3, 1, 4 d) 3, 5, 2, 1, 4
4) Na especificação de memória de computador, costuma-se utilizar como unidade de medida

o Byte e seus múltiplos (KByte, MByte, GByte, etc.). Dentre as alternativas abaixo, qual
corresponde ao valor equivalente a 1 MByte (um megabyte)?
a) 1.000 Kbytes b) 1.024 Kbytes c) 1.000 Bytes d) 1.024 Bytes
5) Um arquivo com 1MB possui:
a) 1.000 bytes. b) 1.048.576 bytes. c) 1.024 bytes. d) 1.000.000 bytes
6) Relacione os itens abaixo:
(1) 1024 KB ( ) 8 bits

(2) 1024 MB ( ) 1 MB
(3) 1 Byte ( ) 1 GB
Volume do prisma e do cilindro
Os polígonos formarão os prismas e os círculos formarão os cilindros. É por esse pensamento,

então, que deduzimos que o volume do prisma e do cilindro podem ser obtidos pela área da
base (camada) vezes altura (o número de camadas).
197
O volume dos prismas é uma forma de mensurar a quantidade de espaço ocupada por eles a
partir de algumas de suas medidas. O volume também é conhecido como capacidade.
A fórmula usada para calcular o volume dos prismas e dos cilindros são as seguintes:
volume dos prismas volume do cilindro
V = AB·h V = π.r2.h
Em que:
V = volume do prisma V= volume do cilindro
AB = área da base do prisma ou do cilindro π = valor de pi é 3,14
h = altura r = raio da circunferência
h =altura
Confira a seguir os exemplos.
1) Qual é o volume de um cubo de aresta 14 cm?
Para calcular esse volume, basta encontrar a área da base do cubo e depois multiplicar o
resultado pela altura, que é igual à aresta. A área da base de um cubo é igual à área de um
quadrado cujo lado é igual à aresta do cubo:
AB = l2 = 142 = 196
O volume é determinado por:
V = Ab·h
V = 196·14
V = 2744 cm3
2) Um tanque em forma cilíndrica apresenta raio de 4 metros e altura de 20 metros. Qual o seu
volume?
Considerando pi = 3,14, temos:
V = p . r². h
V = 3,14. 4². 20
V = 3,14.16.20
V = 1004,8 m³
Exercícios
1) Calcule o volume do prisma abaixo sabendo que suas bases são regulares.
Qual é o volume do prisma da imagem a seguir, sabendo que ele é um prisma reto e sua base é
quadrada?
198
a) 5760 cm3
b) 5000 cm3
c) 2500 cm3
d) 1080 cm3
e) 480 cm3
2) Um tanque em forma cilíndrica apresenta raio de 4 metros e altura de 20 metros. Qual o seu
volume?
3) Um reservatório em formato cilíndrico possui 7 metros de altura e raio da base igual a 3
metros. Determine o volume e a capacidade desse reservatório em litros.
4) Um cilindro cujo a área da base é 5 cm² e a altura 9 cm, qual é o volume?
5) Supondo que um cilindro tenha volume igual a 9000 cm³ e diâmetro com 30 cm, qual é o
comprimento?
6) Determine a altura de um prisma reto com altura de 5 cm e base quadrada de 2 cm.
7) Uma caixa de papelão será fabricada por uma indústria com as seguintes medidas: 40 cm de
comprimento, 20 cm de largura e 15 cm de altura. Essa caixa irá armazenar doces na forma de
um prisma com as dimensões medindo 8 cm de comprimento, 4 cm de largura e 3 cm de altura.
Qual o número de doces necessários para o preenchimento total da caixa fabricada?
8) Qual o volume de concreto utilizado na construção de uma laje de 80 centímetros de
espessura em uma sala com medidas iguais a 4 metros de largura e 6 metros de comprimento?
9) Um prisma de base quadrangular possui volume igual a 192 cm³. Determine sua altura
sabendo que ela corresponde ao triplo da medida da aresta da base.
10) Em uma piscina retangular com 10 m de comprimento e 5 m de largura, para elevar o nível
de água em 10 cm são necessários:
a) 500 l de água
b) 5 000 l de água
c) 10 000 l de água
d) 1 000 l de água
e) 50 000 l de água
199
CIÊNCIAS
200
CIÊNCIAS – 1° TRIMESTRE – 9° ANO
Transmissão de características hereditárias
Leis de Mendel
Mendel foi importante para a história da genética e ciência, pois os processos de transmissão
de características genéticas de um indivíduo para suas gerações eram ainda desconhecidos.
Com isso, essa incógnita foi resolvida a partir dos seus experimentos com ervilhas. Isso garantiu o
entendimento do assunto e a viabilização de vastos campos de estudos que proporcionaram o
tratamento e prevenção de doenças relacionadas a esse fator.
Experimentos
Vários outros cientistas como Joseph Kölreuter e Karl Friedrich Gartner, estudiosos sobre
hibridização de plantas, tentaram obter resultados com hibridização de plantas, mas não obtiveram
sucesso.
Porém, Mendel escolheu como objeto de estudo as ervilhas-de-cheiro (Pisum sativum). Essa
escolha foi assertiva, pois as ervilhas possibilitaram um fácil cultivo, ciclo de reprodução curto,
realizam autofecundação e possuem produção de muitas sementes.
Os experimentos foram feitos a partir da obtenção de linhagens puras de ervilhas. Essas
linhagens eram comprovadamente puras, pois foram feitos seis cruzamentos anteriores entre essas
linhagens e suas características eram mantidas após cada cruzamento.
Após essa certificação de linhagem pura, eram feitas polinizações cruzadas entre essas
linhagens.
Por exemplo, era feita a retirada de um pólen de uma planta
amarela e colocada em uma planta com sementes verdes. Com isso, as
gerações nascidas desse cruzamento de plantas com fatores diferentes
foram chamadas de “híbridas”.
Além disso, Mendel realizou diversos outros cruzamentos para aferir se as características
obtidas a partir de cruzamentos eram repassadas para as próximas gerações.
A partir disso, Mendel determinou algumas características que seriam observadas, em cada
geração, como: cor da semente, textura da semente, cor da casca da semente, forma da vagem, cor da
vagem, ou posição e altura das flores.
1ª Lei de Mendel: Lei da Segregação dos Fatores ou Monoibridismo

Com os experimentos e análise de
cada resultado, Mendel formula a sua
primeira lei. O primeiro experimento de
uma planta pura com semente amarela com
uma planta pura de semente verde resultou
em plantas 100% amarelas, sendo esta
a primeira geração (F1).
Após isso, fez o cruzamento entre
híbridas, ou autofecundação, e o resultado foi
diferente, algumas eram amarelas e outras
verdes, sendo esta a segunda geração (F2). Ou
seja, o fator verde não desaparecerá assim
como teria sido observado na primeira geração. Primeira Lei de Mendel
201
Assim, ele concluiu que cada caráter é determinado por um par de fatores que se separam na
formação de gametas. Desse modo, cada gameta possui um único fator e em cada fecundação ele se
une, formando um caráter com dois fatores.
Além disso, com essa descoberta, observou que existia um fator que dominava o outro. Ou
seja, cada gameta possui um fator que se une com outro, formando um par na fecundação. Porém, um
desempenha dominância sobre o outro e essa característica dominante será a expressada.
Assim, era notado que na fecundação de ervilhas híbridas, de duas linhagens diferentes, formavam as
seguintes gerações:
● F1: todas as ervilhas eram formadas por sementes amarelas

● F2: 75% de sementes amarelas 25% de semente verdes (proporção 3 para 1)
Com isso, Mendel determinou que o fator dominante era a cor amarela e o recessivo era
determinado pela cor verde. Essa descoberta foi muito importante, mas essa lei explica apenas a
transmissão de uma única característica.
Com os resultados obtidos, Mendel chegou a algumas importantes conclusões:
● Existem fatores responsáveis por uma determinada característica. Esses fatores são o que hoje
conhecemos como genes e as versões desses fatores são o que chamamos de alelo.
● Cada indivíduo possui dois fatores que determinam uma característica, sendo um fator
herdado do pai e outro da mãe. Isso significa que cada organismo herda dois alelos.
● Existem fatores dominantes e fatores recessivos. Os alelos dominantes são capazes de
esconder ou mascarar o alelo recessivo.
● Cada indivíduo passa apenas um fator para cada característica em cada gameta. Isso significa
que os alelos se separam durante a formação dos gametas e apenas um alelo estará presente
no gameta.
Exercícios
Responda:
1) Por que um monge agostiniano considerado,” o pai da genética”, escolheria, ervilhas de cheiro
para seus experimentos? E quais características foram determinantes para esse estudo?
R:______________________________________________________________________________
2) Após a análise dos resultados dos experimentos, o que Mendel concluiu?

R:______________________________________________________________________________
3) Leia as afirmações abaixo e escreva (V) se forem verdadeiras e (F) se forem falsas.
Após as conclusões de Mendel:
( ) Não existem fatores responsáveis por uma determinada característica.
( ) Esses fatores são chamados de geração F2.
( ) Cada indivíduo herda dois fatores sendo um do pai e outro da mãe.
( ) Os fatores dominantes mascaram os fatores recessivos.
Referências bibliográficas:
Projeto Teláris
8° ano- ensino fundamental
Anos finais- ciências da natureza.
Google/ Brasil escola.
Google/escola kids/ciências.
Biologia hoje.
Sergio Linhares.
202
O SISTEMA ABO – Pós Mendel
No sistema ABO existem quatro tipos de sangues: A, B, AB e O. Esses tipos são
caracterizados pela presença ou não de certas substâncias na membrana das hemácias, os
aglutinogênios, e pela presença ou ausência de outras substâncias, as aglutininas, no plasma
sanguíneo. Existem dois tipos de aglutinogênio, A e B, e dois tipos de aglutinina, anti-A e anti-B.
Pessoas do grupo A possuem aglutinogênio A, nas hemácias e aglutinina anti-B no plasma; as do
grupo B têm aglutinogênio B nas hemácias e aglutinina anti-A no plasma; pessoas do grupo AB têm
aglutinogênios A e B nas hemácias e nenhuma aglutinina no plasma; e pessoas do grupo O não têm
aglutinogênios nas hemácias, mas possuem as duas aglutininas, anti-A e anti-B, no plasma.
ATIVIDADES
01. Quais são os quatro tipos sanguíneos? Qual é mais incomum?
_____________________________________________________________________________
02. Conceitue:
Doador universal:_______________________________________________
Receptor universal:______________________________________________
03. Quais são os genótipos possíveis para cada tipo sanguíneo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Referência: GEWANDSZNAJDER, Fernando; PACCA, Helena. Teláris Ciências. Ensino Fundamental - Anos Finais. 3
ed. São Paulo: Ática, 2018.
Biblioteca da Faculdades Integradas de Cassilândia. Disponível em:
<http://www.ficms.com.br/web/biblioteca/BIOLOGIA>. Acessado em 31 de março de 2020.
Centro Universitário UNA - Apostila Básica de Biologia Molecular e Genética. Disponível em:
<https://www.docsity.com/pt/apostila-basica-de-biologia-molecular-e-genetica/>. Acessado em 31 de março de 2020.
Professora: Verônica Villardi
Bibliografia
Gewandsznajder,Fernando; Pacca Helena. Teláris Ensino fundamental- Ciências 9ano editora Ática. 3d. São Paulo,
2018
Alterações genéticas na espécie humana

Nos seres humanos, alterações genéticas ou mutações, na maioria dos casos, podem provocar
diversas doenças que geralmente afetam a produção enzimática do organismo. As enzimas possuem
papel importante nas transformações químicas. As alterações genéticas podem geralmente resultar de
transmissão hereditária, quando um dos pais é portador no seu código genético do gene causador da
desordem, ou ainda devido a anomalias nos cromossomos. Estas podem ocorrer durante a divisão
celular. A pessoa pode ter cromossomos a mais, a menos ou a estrutura destes se encontrar
modificada. A ciência avançou no campo das descobertas de alterações genéticas ligadas à doenças.
Já foram identificados vários padrões de mutações ou alterações genéticas que permitem a
identificação precoce de indivíduos em risco aumentado de apresentarem problemas no decorrer de
suas vidas.
203
Doenças Genéticas
As doenças genéticas são aquelas que envolvem alterações no material genético, ou seja, no
DNA. Algumas delas podem possuir o caráter hereditário, sendo repassadas de pais para filhos.
Entretanto, nem toda doença genética é hereditária, a interferência dos fatores ambientais ou
modificações cromossômicas de estrutura e número. Por exemplo, sabemos que a espécie humana
possui 23 pares de cromossomos, caso apresente a falta ou excesso de um deles surge uma doença
genética.
As principais doenças genéticas em humanos são:
Síndrome de Down: alteração genética causada pela

presença de um cromossomo extra no par 21. Os portadores
da síndrome apresentam fraqueza muscular, orelhas mais
baixas que o normal, leve déficit intelectual e baixa estatura.
Genótipo de pessoa portadora da Síndrome de

Down. Fonte: Brasil escola
Anemia falciforme: alteração genética e com caráter

hereditário, na qual as hemácias perdem o seu formato normal
e adquirem a forma de foice. Essa condição dificulta a passagem
das hemácias pelos vasos sanguíneos e compromete a
oxigenação dos tecidos.
Fonte: Enfermagem uma ciência.

Diabetes: doença que compromete a produção do hormônio
insulina, responsável por controlar o nível de glicose no sangue.
Câncer: alguns tipos de câncer são causados por fatores genéticos. O termo representa um conjunto
de doenças que se caracterizam pelo crescimento celular desordenado e que pode se espalhar pelo
corpo.
Daltonismo: herança ligada ao sexo, especificamente ao cromossomo X. Ele caracteriza-se pela

incapacidade de distinguir cores, como o vermelho e o verde.
Albinismo: é uma anomalia genética, na qual ocorre um defeito na produção de melanina (pigmento).
Essa anomalia é a causa da ausência total ou parcial de pigmentação da pele, dos olhos e dos cabelos.
O albinismo é hereditário e aparece com a combinação dos dois pais portadores do gene recessivo.
Biotecnologia
As biotecnologias, em seu sentido mais amplo, compreendem a manipulação de micro-
organismos, plantas e animais, com vistas à obtenção de processos e produtos de interesse para a
sociedade. A rigor, as biotecnologias não são novas, mas sim, usam novas ferramentas tecnológicas,
baseadas no conhecimento científico e que, hoje, são empregadas nas diferentes disciplinas científicas
da área biológica, como a genética, a bioquímica, a entomologia e a fisiologia, entre outras.
Há mais de cinco mil anos a espécie humana vem utilizando biotecnologias, notadamente as
fermentações para a produção de alimentos e bebidas, como pão e vinho. A cultura de tecidos e células
foi estabelecida em meados do século passado e por meio dela, são produzidas no mundo milhões de
mudas por ano de plantas clonais para uso agrícola, por exemplo.
Desde então, outras biotecnologias foram desenvolvidas, sendo as mais importantes:
204
● marcadores moleculares, que permitem a análise da diversidade genética e os testes de
paternidade;
● engenharia genética, também chamada de tecnologia do DNA
● recombinante, que possibilita a obtenção de transgênicos, denominação ampla dada aos
Organismos Geneticamente Modificados - OGMs; Seres que tiveram seu material genético
modificado de maneira intencional para a produção de substâncias de interesse científico.
● sequenciamento de DNA, que permite o conhecimento do genoma dos organismos e sua
aplicação no melhoramento genético;
● clonagem de animais e células-tronco.
Exercícios
1. Que alteração nos cromossomos uma pessoa com síndrome de Down possui?
________________________________________________________________________________
2. Uma bactéria, em condições comuns, não produz o hormônio insulina, importante para o ser
humano controlar a quantidade de açúcar no sangue.
a) Como é possível criar uma bactéria que produza esse hormônio?
________________________________________________________________________________
b) Como podemos utilizar essa biotecnologia em outras situações?
_______________________________________________________________________________
Enfermagemumaciência: https://enfermagemumaciencia.wordpress.com/2017/04/30/anemia-falciforme-um-breve-resumo/
Infoescola: https://www.infoescola.com/doencas/albinismo/
Ministério do meio ambiente:https://www.mma.gov.br/informma/item/7510-biotecnologia.html
Projeto genoma: https://genoma.ib.usp.br/pt-br/educacao-e-difusao/materiais-didaticos
Telaris ciências, 9º ano, anos finais/Fernando Gewandsznajder, Helena Pacca. 3ª Ed.São Paulo: Ática, 2018.
As Primeiras Ideias Evolucionistas
* Fixismo
- O fixismo era uma ideia predominante no século XVIII para explicar a biodiversidade, dizia que
cada espécie teria surgido de maneira independente e permaneceria sempre com as mesmas
características, ou seja, não considerava que as espécies se transformassem.
- Um dos pensadores que acreditavam nessa ideia era o sueco Carl Von Linné (1707-1778), conhecido
por Lineu, responsável por padronizar o nome científico das espécies em categorias.
* Transformismo
- Com base nos fósseis e em outras evidências, alguns cientistas começaram a defender a ideia de que
as espécies se transformam ao longo do tempo. Isso explicaria a diversidade das espécies e a
existência de fósseis de organismos diferentes dos atuais.
- Apesar de não ser apresentada nenhuma explicação satisfatória, de como esse processo ocorreria,
essa nova ideia se difundiu e influenciou o pensamento de muitos estudiosos, como Lamarck e
Charles Darwin, que conheceremos adiante.
- O transformismo também é conhecido como “transmutação das espécies”.
205
Evolução: As Ideias de Lamarck
- No início do século XIX, o naturalista Lamarck (1744- 1829), sugeriu um mecanismo para explicar
a evolução das espécies. Por suas ideias, foi considerado um importante evolucionista que se opunha
às ideias fixistas da época.
- A tese de Lamarck é expressa nos livros “Filosofia Zoológica”, publicado em 1809, “História
Natural dos Animais Invertebrados”, publicado em dois volumes de 1815 a 1822. O conjunto das
ideias de Lamarck é conhecido como lamarckismo.
- Lamarck defendia que os organismos atuais teriam surgido a partir de outros, mais simples, e teriam
uma tendência a se transformar, gradualmente, em seres cada vez mais complexos. A origem dos
seres mais simples era explicada pela teoria da geração espontânea, em que a vida surgiria a partir da
matéria sem vida. Assim os organismos teriam uma tendência natural a aumentar de complexidade.
Por exemplo, ele acreditava que os tentáculos nos caracóis teriam se desenvolvido para que os
caracóis pudessem detectar objetos ao seu redor.
- Atualmente, Lamarck é mais conhecido pela elaboração de duas leis que pretendiam explicar os
mecanismos de transformação dos seres vivos: a lei do uso e desuso e a lei da herança das
características adquiridas. Na época de Lamarck era comum a crença nessas leis.
- Lei do uso e desuso: Nessa lei Lamarck defendia que a o uso frequente e contínuo de um órgão
desenvolve-se com o uso e atrofia-se quando não é usado. Para explicar as características da boca de
um tamanduá, ele dizia que a língua do animal teria se desenvolvido em resposta às suas necessidades
alimentares e ao uso desse órgão – o tamanduá usa a língua para capturar e comer insetos. Por outro
lado, os dentes teriam desaparecido por falta de uso.
Hoje sabemos que essa lei é parcialmente correta, porque o ambiente só altera as
características do organismo em certos limites, e esses limites são determinados pela
constituição genética do indivíduo.
- Lei da herança das características adquiridas: Lamarck escreveu que as modificações que ocorrem
em um organismo são preservadas nas gerações seguintes.
- Assim como muitos cientistas da época, ele acreditava que as características adquiridas pelo uso e
desuso, seriam passadas para os descendentes durante a reprodução.
- O conhecimento atual na área de Genética invalida a lei da herança das características adquiridas.
Apenas os genes dos gametas e das células germinativas são passadas para os descendentes. Além
disso, o uso e desuso de órgãos e outras estruturas não altera o DNA dos genes que serão transmitidos
aos descendentes. Apenas as mutações podem alterar o DNA.
- As mutações ocorrem ao acaso, quer dizer, elas não são dirigidas pelo ambiente.
Exercícios
1. Em relação às primeiras ideias evolucionistas, o que dizia o fixismo?
R:______________________________________________________________________________
2. Qual era a ideia defendida pelo transformismo, que se baseava em fósseis?

R:______________________________________________________________________________
3. Na Antiguidade havia uma ideia bastante difundida de que as espécies que

hoje habitam o planeta já o habitavam quando ele surgiu. De acordo com essa
linha de raciocínio, as espécies não sofreram modificações através do tempo.
Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica o nome dessa teoria:
a) Evolucionismo. b) Darwinismo. c) Lamarckismo. d) Fixismo.
206
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- GEWANDSZNAJDER, F; PACCA, H. Teláris Ciências, 9º ano: Ensino Fundamental, anos finais. 3 ed. São Paulo: Editora Ática,
2018.
- EXERCÍCIOS SOBRE BIOLOGIA EVOLUTIVA. Disponível em: <https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-
biologia/exercicios-sobre-biologia-evolutiva.htm>. Acesso em: 01 abr. 2020.
- EXERCÍCIOS SOBRE LAMARCKISMO. Disponível em: <https://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-
biologia/exercicios-sobre-lamarckismo.htm>. Acesso em: 01 abr. 2020.
EVOLUÇÃO: AS IDEIAS DE DARWIN
A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies

que habitavam ou habitam o planeta Terra.
Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies que
sofreram modificações ao longo do tempo e transmitiram novas
características aos seus descendentes.
Charles Darwin, autor de "Origem das Espécies" (1859) é um dos
grandes nomes sobre teorias relacionadas ao evolucionismo. A sua teoria
baseia-se na seleção natural das espécies e é aceita até hoje.
DARWINISMO:
A teoria da evolução das espécies tem como principal articulador o naturalista
britânico Charles Darwin (1809-1882) sendo o conjunto de suas teorias evolutivas nomeada de
"Darwinismo".
Darwin afirmou que os seres vivos, inclusive o homem, descendem de ancestrais comuns, que se
modificam ao longo do tempo. Assim, as espécies existentes foram evoluindo de espécies mais
simples que viveram antigamente. A seleção natural foi o princípio utilizado por Darwin para
defender a sua teoria. Desse modo, somente as espécies adaptadas às pressões do ambiente, são
capazes de sobreviver, se reproduzir e gerar descendentes. A partir de suas observações e pesquisas,
as principais ideias de Darwin foram:
● Indivíduos de uma mesma espécie apresentam diferenças entre si, resultado de variações entre as
suas características;
● Indivíduos com características vantajosas às condições do ambiente possuem mais chances de
sobreviver do que aqueles que não apresentam tais características;
● Indivíduos com características vantajosas também possuem mais chances de deixar descendentes.
Quando falamos da teoria da evolução de Charles Darwin não podemos deixar de mencionar outro
personagem, o naturalista britânico Alfred Russel Wallace (1823-1913). Ele desenvolveu uma teoria
semelhante a de Darwin sobre a evolução das espécies. Wallace enviou a Darwin os seus manuscritos
e em 1858 a teoria da evolução foi publicada no nome dos dois naturalistas. Porém, por Charles
Darwin ser mais reconhecido, acabou por receber o mérito e prestígio de criador da teoria.
NEODARWINISMO
O Neodarwinismo ou Teoria Sintética da Evolução surgiu no século XX e caracteriza-se pela
união dos estudos de Darwin, principalmente a seleção natural, com as descobertas na área da
genética.
Isso porque na época dos primeiros estudos evolucionistas, ainda não se conhecia como
funcionava o mecanismo de hereditariedade e mutação, os quais só foram desvendados tempos depois
a partir dos estudos de Gregor Mendel.
Exercícios
207
1-O evolucionismo de Darwin foi pautado principalmente no processo de seleção natural. Explique
esse processo:
________________________________________________________________________________
2-Comparando as ideias de Lamarck e Darwin, qual a diferença em que eles abordam como o
ambiente influencia na evolução das espécies?
________________________________________________________________________________
3- O que significa Neodarwinismo?

________________________________________________________________________________
REFERÊNCIAS: https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/
Formação e evolução das espécies

Na realidade, todas as formas atuais de vida, mesmo as mais simples, surgiram depois de um
longo processo de evolução, que produziu organismos capazes de sobreviver em determinado
ambiente e deixar descendentes. Em alguns casos houve maior acúmulo de adaptações que em outros.
Entretanto, não podemos considerar que uma espécie atual seja maior ou menor evoluída que outra.
A origem da vida
Abiogênese x biogênese
Ao longo do tempo, muitas teorias foram elaboradas sobre a real origem da Terra e como
surgiu a vida em nosso planeta. Avanços em pesquisas colocaram em dúvida tanto a ideia da criação
divina, quanto à da geração espontânea, e essa ideia de que os seres vivos surgiam a partir de outros
mecanismos que não a reprodução foi muito difundida na Antiguidade, e ficou conhecida como teoria
da geração espontânea ou teoria da abiogênese. Nessa teoria, admitia-se que cobras, sapos, rãs etc.,
formavam-se a partir da lama dos rios e lagos, e até receitas para se produzir ratos foram elaboradas.
A teoria da abiogênese não resistiu à expansão das pesquisas e rigorosos experimentos feitos por
vários pesquisadores, entre eles Redi, Spallanzani e Pasteur, que forneceram evidências
incontestáveis de que os seres vivos surgiam a partir de uma vida pré-existente. A teoria de que uma
vida surge somente a partir de outra da mesma espécie ficou conhecida como teoria da biogênese, e
no presente artigo iremos verificar como foram feitos os experimentos do médico italiano Francesco
Redi (1626- 1697), em meados do século XVII.
Redi conseguiu provar que, no caso de organismos facilmente visíveis, a teoria da geração
espontânea não se aplicava, e que cada ser vivo conhecido provinha de um ser vivo pré-existente,
confirmando então a teoria da biogênese.
Na figura acima podemos ver um experimento semelhante ao feito por Francisco Redi
➢ Em poucos dias verificou que os frascos abertos estavam cheios de moscas e de outros
vermes, enquanto que os frascos selados se encontravam livres de contaminação.
208
Esta experiência parecia negar, inequivocamente a abiogênese de organismos macroscópicos,
tendo sido aceito pelos naturalistas da época. No entanto, a descoberta do microscópio veio levantar
a questão novamente. A polêmica manteve-se até 1862, quando o francês Louis Pasteur, pôs
definitivamente termo à ideia de geração espontânea com uma série de experiências conservadas para
a posteridade pelos museus franceses.
Pasteur colocou diversas infusões em balões de
vidro, em contato com o ar. Alongou os pescoços dos
balões a chama, de modo a que fizessem várias curvas.
Ferveu os líquidos até que o vapor saísse livremente das
extremidades estreitas dos balões. Verificou que, após o
arrefecimento dos líquidos, estes permaneciam inalterados,
tanto em odor como em sabor. No entanto, não se
apresentavam contaminados por microrganismos.
Para eliminar o argumento de Needham, quebrou alguns pescoços de balões, verificando que
imediatamente os líquidos ficavam infestados de organismos. Concluiu, assim, que todos os
microrganismos se formavam a partir de qualquer tipo de partícula sólida, transportada pelo ar. Nos
balões intactos, a entrada lenta do ar pelos pescoços estreitos e encurvados provocava a deposição
dessas partículas, impedindo a contaminação das infusões.
Ficou definitivamente provado que, nas condições atuais, a vida surge sempre de outra vida,
preexistente.
➢ Abiogênese x Biogênese - A teoria da abiogênese dizia que os seres vivos surgiam de
matéria bruta, enquanto a teoria da biogênese afirmava que eles só poderiam surgir a partir
de outro ser vivo.
HIPÓTESES SOBRE A ORIGEM DA VIDA

O Planeta Terra surgiu há, aproximadamente, 4,5 bilhões de anos e, até o momento, a teoria
mais aceita para o surgimento do planeta é a Teoria do Big Bang. Segundo essa teoria, uma grande
explosão gerou uma massa incandescente que, após inúmeras tempestades, foi se resfriando e
formando a crosta terrestre.
A água das tempestades se acumulava em depressões, formando os oceanos. E, além das
tempestades, intensas atividades vulcânicas e chuvas de meteoritos liberaram gases na atmosfera.
Essa teoria, embora aceita para explicar a origem do planeta, não é o bastante para explicar a origem
da vida na Terra.
A hipótese da abiogênese foi refutada por diversos pesquisadores, principalmente por Redi e
Pasteur, que realizaram diversos experimentos que comprovaram que a vida não surge
espontaneamente.
Hipótese de Oparin
No século XX, o bioquímico Aleksandr Oparin sugeriu outra teoria para a origem da vida.
Segundo ele, a vida teria surgido dentro do próprio planeta Terra, através das condições climáticas e
atmosféricas da crosta terrestre.
Há bilhões de anos, o Planeta Terra possuía:
● altas temperaturas;
● elevada quantidade de radiação ultravioleta;
● intensas tempestades;
● composição atmosférica a base de vapor de água, amônia, metano e gás hidrogênio.
A energia resultante da radiação, temperatura elevada e da incidência de raios fez com que os
constituintes atmosféricos reagissem entre si, gerando os primeiros aminoácidos. Estes aminoácidos
209
foram levados pela água da chuva, se alojaram em oceanos e lagos e, quando em contato com as
rochas quentes da crosta, formaram as primeiras proteínas.
As proteínas, por sua vez, começaram a interagir, nutridas pelos compostos orgânicos presentes
nos oceanos e lagos. Formaram, assim, pequenos blocos chamados de coacervados.
Em algum momento da História Primitiva, surgiu o material genético e diversas reações
químicas começaram a ocorrer no interior desses blocos proteicos, sendo mediadas pelos ácidos
nucléicos.
Assim teria se originado o primeiro ser vivo, um organismo completamente primitivo e que
utilizava os próprios compostos orgânicos presentes no oceano para sua nutrição.
A hipótese foi confirmada com experimentos realizados por vários pesquisadores em épocas
posteriores. Simulando a atmosfera e a crosta terrestre primitiva, propostas por Oparin, comprovaram
a formação de aminoácidos e outros compostos orgânicos nesse meio de condições extremas. Esta
é a teoria mais aceita atualmente.
Fonte: TELÁRIS – 9º Ano – Autores: Gewandsznajder, Fernando e Pacca, Helena
ATIVIDADES
1– Você viu que no experimento de Redi havia carne em vários frascos de vidro, alguns abertos e
outros cobertos com um tecido que impedia a entrada de moscas. Então responda.
a) Qual foi o resultado obtido nesse experimento e o que Redi mostrou?
________________________________________________________________________________
2- A origem da vida sempre foi motivo de muita pesquisa e dúvidas. Inicialmente, acreditava-se que
a vida surgia a partir de matéria inanimada, uma teoria conhecida como:
a) Biogênese. b) Geração espontânea. c) Evolução química
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Teláris Ciências, 9º ano: ensino fundamental, anos finais. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018.
www.sobiologia.com.br/conteúdos/evolução Acesso em 02/04/2020.
A importância da Biodiversidade
Biodiversidade é a variedade de espécies de seres vivos existente em determinado lugar ou no
planeta como um todo. A enorme biodiversidade que podemos observar nos diferentes ambientes da
Terra se formou durante bilhões de anos, no processo de evolução. Ao longo dele, muitas espécies
surgiram e outras foram extintas, devido a fenômenos naturais. Atualmente, no entanto, vem
ocorrendo uma extinção em massa: muitas espécies estão desaparecendo em um ritmo cerca de 100
mil vezes mais rápido que o da extinção natural.
Essa extinção em massa vem sendo provocada pelo ser humano, principalmente pela
destruição das florestas e dos habitats. No lugar da vegetação natural, surgem cidades, pastagens,
plantações, indústrias, mineradoras, estradas... Essas atividades provocam a morte dos animais
nativos, a erosão do solo, poluição das águas, entre outras consequências.
Outro fator que vem causando impactos na biodiversidade é o aquecimento global, provocado
pela queima de combustíveis fósseis nas fábricas e veículos, pela criação de gado, pelas queimadas
das florestas, entre outros. O aumento da temperatura do planeta pode provocar graves acidentes
ambientais, modificação de ambientes e extinção de espécies.
A introdução de espécies invasoras, ou seja, que não são nativas daquela região, também pode
causar grandes prejuízos na biodiversidade. Além de competir com as nativas por recursos, as
invasoras podem predá-las ou parasitá-las.
210
E por que devemos nos preocupar com desaparecimento de plantas e animais? Por
muitos motivos. Primeiramente, por seu próprio valor e direito intrínseco de viver. Os animais
(vertebrados e alguns invertebrados) são seres sencientes, ou seja, são capazes de sentir
(emoções positivas e negativas), logo não deveríamos ter o direito de lhes causar sofrimento,
apenas para atender o que julgamos ser importante para nós.
Segundo, as interações entre diferentes organismos são fundamentais para a manutenção do
equilíbrio dos ecossistemas. Quando uma espécie é eliminada, todo esse equilíbrio é afetado, podendo
prejudicar muitas outras espécies, inclusive a nossa.
Além disso, ao reduzir a biodiversidade, somos afetados de diversas maneiras: deixamos de
conhecer mais a natureza da qual fazemos parte, perdemos substâncias importantes para fabricação
de medicamentos e outros produtos, prejudicamos os povos e comunidades tradicionais, como
quilombolas e caiçaras, diminuímos a produtividade de alimentos e favorecemos o surgimento de
pragas.
Atividades
1- Observe a biodiversidade presente na sua casa. Em seguida, faça uma lista com pelo menos 10
espécies que podem ser encontradas nesse ambiente:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- O que é aquecimento global? Quais são as suas causas e consequências para o planeta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- Por que é tão importante preservar a biodiversidade?

_______________________________________________________________________________
Referências bibliográficas:
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Teláris Ciências, 9º ano: ensino fundamental, anos finais. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018.
SCHÖPKE, R. A Reconciliação com a Natureza. Viver Mente & Cérebro. São Paulo, ano XVII, nº 151, p. 26-31, ago. 2005.
Sustentabilidade
Lixo doméstico, problema global
Nos últimos 30 anos, a geração de resíduos nas cidades aumentou três vezes mais do que a
população urbana. Atualmente, produzimos 1,4 bilhões de toneladas por ano, o que significa que cada
um dos sete bilhões de habitantes do planeta é responsável por produzir mais de um quilo de lixo por
dia. Isso gera um gasto médio de 25% do orçamento dos municípios com gestão de resíduos sólidos
e faz do lixo um dos grandes desafios para a sustentabilidade global.
Além de prejudicar inúmeros biomas, o lixo marinho afeta a pesca e o turismo, trazendo
prejuízos financeiros, e se estende para além dos territórios dos países produtores, espalhando-se por
todos os oceanos. Grande parte do lixo nos mares se acumula em forma de ilhas de plástico, depósitos
de resíduos que se movimentam em blocos de acordo com as correntes marítimas e acabam
“ancorando” em determinadas regiões. O maior desses depósitos de lixo oceânico é conhecido como
Ilha de Lixo do Pacífico ou Grande Mancha de Lixo do Pacífico, tem 1,6 milhão de metros quadrados
e quase 80 mil toneladas de plástico.
Recentemente, declarou-se guerra ao canudinho plástico, apontado como grande vilão da
poluição das águas. De fato, é assustador pensar que 500 milhões de canudos plásticos são utilizados
por dia somente nos Estados Unidos considerando que cada um leva até 200 anos para se decompor.
No entanto, os canudos representam somente 4% do lixo marinho. O grande volume é de redes e
211
equipamentos de pesca abandonados, que correspondem a 46% dos resíduos plásticos largados no
mar. O restante é distribuído em outros itens plásticos, como copos e utensílios descartáveis,
brinquedos, sacolas e embalagens.
Referência:
FALANDO DE SUSTENTABILIDADE: Lixo doméstico, problema global. In: FALANDO DE SUSTENTABILIDADE: Lixo
doméstico, problema global. [S. l.]: G1 - Portal de Notícias, 3 abr. 2020. Disponível em: https://g1.globo.com/sc/santa-
catarina/especial-publicitario/falando-de-sustentabilidade/noticia/2019/01/07/lixo-domestico-problema-global.ghtml. Acesso em: 3
abr. 2020.
Exercícios
1) Recentemente com o avanço da Covid-19 pelo Brasil, autoridades vêm se preocupando com o
contágio do vírus e adotando medidas para o bem-estar da população. Uma dessas medidas foi a
recomendação de que a população não compre máscaras cirúrgicas para uso pessoal, pois as
mesmas já estão fazendo falta em hospitais. Em contrapartida, o ministro da saúde, usou de uma
ideia sustentável para fomentar a proteção da população: “Faça sua própria máscara em casa, com
tecido de algodão e elástico”. Escreva abaixo os benefícios desse tipo de pensamento e se ele pode
ser considerado um pensamento sustentável.
_____________________________________________________________________________
2) Como todos sabemos, em tempos de quarentena não é recomendável ocupar nosso tempo saindo
por aí, e por isso sobra tempo dentro de nossas casas. Com isso, que tal repensarmos o nosso
consumo e descarte de materiais reutilizáveis? Abaixo ficam algumas dicas do que você aluno
pode construir brincando em casa, sem necessitar de muitos materiais e ainda envolver toda família
na atividade. Vamos fazer?
Imagem 1 – Porta retrato como apoio de objetos Imagem 2 – Garrafas pet transformada
em mini horta
Imagem 3– Latinhas para organizador de lápis Imagem 4 – Caixa de madeira transformada

em mesinha
212
Imagem 5 – Pneus pintados transformados em bancos
➢ O QUE É UM ÁTOMO?
Um átomo é a menor partícula que é possível obter, de um determinado elemento químico, e
que ainda caracteriza esse elemento químico.
Ele apresenta um núcleo com carga positiva que apresenta quase toda sua massa (mais que
99,9%) e um determinado número de elétrons em volta desse núcleo.
É também importante saberes que, num átomo, o número de prótons é sempre igual ao número
de elétrons. Assim, os átomos são eletricamente neutros!
Até ao final do século XIX, era considerado a menor porção em que se poderia dividir a
matéria. Mas nas duas últimas décadas daquele século, as descobertas do próton e do elétron
revelaram que essa ideia estava errada.
Posteriormente, o reconhecimento do nêutron e de outras partículas subatômicas reforçou a
necessidade de revisão do conceito de átomo.
Cada elemento químico é representado por um átomo diferente.
➢ O QUE É UM ELEMENTO QUÍMICO?

Os elementos químicos são os constituintes básicos de todas as substâncias. Em nível
microscópico, pode-se realizar a seguinte definição: “Um elemento químico é o conjunto de átomos
que possuem o mesmo número atômico.”
Importante destacar que os prótons (p) possuem carga positiva, os elétrons (e), carga negativa e
os nêutrons (n), não apresentam carga (neutralidade) e de acordo com a estrutura dos átomos, os
prótons e os nêutrons estão concentrados no núcleo, enquanto que os elétrons estão localizados na
eletrosfera, ou seja, em volta do núcleo.
NÚMERO ATÔMICO (Z)

O número atômico (Z) representa a quantidade de prótons ou elétrons presentes em cada
átomo. Assim, o número de prótons é igual ao número de elétrons (p = e), já que o átomo corresponde
a uma partícula eletricamente neutra, ou seja, com o mesmo número de cargas opostas: prótons de
carga positiva e elétrons de carga negativa. Por exemplo, hidrogênio, número atômico igual a 1. Já o
elemento oxigênio é formado por átomos de número atômico igual a 8.
213
NÚMERO DE MASSA (A)
O número de massa (A) de cada átomo corresponde a soma dos prótons e dos nêutrons (A=
p + n) presentes em cada elemento. Importante notar que o elétron, na medida em que possui uma
massa insignificante, isto é, 1836 vezes menor em relação aos prótons e nêutrons, não estão inclusos
na soma das massas dos elementos químicos. Por esse motivo, o número de massa não corresponde
a massa efetiva ou real do átomo.
Cada elemento químico da tabela periódica é representado pela letra que indica o elemento,
por exemplo, o H (hidrogênio), donde na parte superior aponta-se o número de massa (A), enquanto
que o número atômico localiza-se na parte inferior da letra.
Atualmente são reconhecidos oficialmente cerca de 118 elementos químicos, com
propriedades bastante diferentes uns dos outros e outros que se assemelham. Por isso, os elementos
foram organizados em ordem crescente de número atômico, formando um conjunto que é conhecido
como Tabela Periódica.
EXERCÍCIOS
1. Quais as subdivisões de um átomo?
a) Prótons, elétrons e cátions.
b) Prótons, elétrons e nêutrons.
c) Íons, elétrons e prótons.
d) Cátions, nêutrons e prótons.
2. Os átomos são eletricamente.

a) positivos.
b) negativos.
c) neutros.
d) nulos.
3. A fórmula para se descobrir o número de massa de um átomo é:

a) Z=A-N
b) N=A-Z
c) Z=P=e
d) A=P+N
➢ A EVOLUÇÃO DO MODELO ATÔMICO

Nem sempre o homem pensou que o átomo é como o conheces atualmente. Foi uma ideia que
evoluiu ao longo dos anos. Apesar do primeiro modelo atômico ter sido apresentado já no séc. XIX,
a ideia de que a matéria é feita de pequeníssimos corpúsculos surgiu há muito, muito tempo.
Na Grécia Antiga, século V a.C., o filósofo grego Leucipo e seu discípulo Demócrito imaginaram
a matéria como sendo constituída por pequeníssimas partículas indivisíveis - os átomos, como lhes
chamaram. Concluíram que a matéria não poderia ser infinitamente divisível. Se a partíssemos
variadas vezes, chegaríamos a uma partícula muito pequena, indivisível e impenetrável a que se
denominou átomo.
214
Esta é uma palavra de origem grega que deriva de "a + thomos", que significa "sem divisão”. Era
uma ideia muito avançada para esta altura, mas não havia possibilidade de fazer observações que a
pudessem apoiar.
Só muito mais tarde, com a evolução da tecnologia é que foi possível obter evidências
experimentais.
MODELO ATÔMICO DE DALTON OU MODELO DA BOLA DE BILHAR
John Dalton, no séc. XIX (a partir de 1803), retomou a ideia dos átomos como constituintes
básicos da matéria. Para ele os átomos seriam partículas pequenas, indivisíveis e
indestrutíveis. Cada elemento químico seria constituído por um tipo de átomos iguais entre si.
Quando combinados, os átomos dos vários elementos formariam compostos novos.
Assim, na sequência dos seus trabalhos, concluiu que:
Os átomos que pertencem a elementos químicos diferentes, apresentam massas diferentes,
assim como propriedades químicas diferentes.
Os compostos são associações de átomos de elementos químicos diferentes.
MODELO ATÔMICO DE THOMSON OU DO PUDIM DE PASSAS
Em 1897, Thomson descobriu partículas negativas muito mais pequenas que os átomos, os
eletros, provando assim que os átomos não eram indivisíveis.
Formulou a teoria de que os átomos seriam uma esfera com carga elétrica positiva onde
estariam dispersos os eletros suficientes para que a carga total do átomo fosse nula.
MODELO ATÔMICO DE RUTHERFORD
Mais tarde, em 1911, Rutherford demonstrou que a maior parte do átomo era espaço vazio,
estando a carga positiva localizada no núcleo (ponto central do átomo), tendo este a maior parte da
massa do átomo. Os elétrons estariam a girar em torno do núcleo. Rutherford também descobriu
a existência dos prótons, as partículas com carga positiva que se encontram no núcleo.
Este Modelo não explicava porque é que os elétrons não caem no núcleo, devido à atração que
apresentam pelas cargas positivas aí existentes.
MODELO ATÔMICO DE BOHR
Dois anos depois, em 1913, Bohr apresentou alterações ao modelo de Rutherford:
Os elétrons só podem ocupar níveis de energia bem definidos; os elétrons giram em torno do
núcleo em órbitas com energias diferentes. As órbitas interiores apresentam energia mais baixa e à
medida que se encontram mais afastadas do núcleo o valor da sua energia é maior.
Quando um elétron recebe energia suficiente passa a ocupar uma órbita mais externa (com
maior energia) ficando o átomo num estado excitado. Se um elétron passar de uma órbita para uma
outra mais interior liberta energia. Os elétrons tendem a ter a menor energia possível - estado
fundamental do átomo.
MODELO DA NUVEM ELETRÔNICA (MODELO ATUAL)
Este é o modelo atualmente aceito, tendo sido proposto na década de 1920, a par do
desenvolvimento da mecânica quântica.
No núcleo (centro) do átomo estão os prótons e os nêutrons, enquanto que os elétrons giram
em seu redor. Na figura ao lado está representada a nuvem eletrônica de um átomo. Esta nuvem
representa a probabilidade de encontrar os elétrons num determinado local do espaço. Os elétrons de
um átomo ocupam determinados níveis de energia (o número de elétrons em cada nível de energia é
expresso pela distribuição eletrônica).
215
Os principais cientistas responsáveis por esta proposta foram Heisenberg, Schroedinger e
Dirac. No entanto houve também outras contribuições importantes.
É de referir que a descoberta do nêutron é posterior a esta data, tendo sido provada a sua
existência por James Chadwick, em 1932, apesar de já previsto por Rutherford.
EXERCÍCIOS
1. (IME-RJ) – Os trabalhos de Thomson e Rutherford resultaram em importantes contribuições na

história da evolução dos modelos s e no estudo de fenômenos relacionados à matéria. Das alternativas
abaixo, aquela que apresenta corretamente o autor e uma de suas contribuições é:
a) Thomson – Concluiu que o átomo e suas partículas formam um modelo semelhante ao sistema
solar.
b) Thomson – Constatou a indivisibilidade do átomo.
c) Rutherford – Pela primeira vez, constatou a natureza elétrica da matéria.
d) Thomson – A partir de experimentos comprovou a existência de partículas subatômicas (elétrons).
2. A respeito de um dos primeiros modelos propostos por John Dalton, antecessor do modelo
Thomson, assinale a alternativa correta:
a) Para Dalton, os átomos apresentam estrutura interna de carga positiva e pequenas partículas de
carga negativa ao seu redor.
b) Para Dalton, os átomos de uma mesma substância são idênticos, esféricos e indivisíveis.
c) Seu modelo propõe a existência de uma eletrosfera ao redor de um núcleo de carga positiva.
d) Seu modelo propõe que os elétrons orbitam o núcleo positivo dos átomos em níveis de energia
bem definidos.
e) Seu modelo propõe a existência de uma “nuvem” de elétrons em volta do núcleo .
➢ ÍON, CÁTION E ÂNION

O íon é definido como um átomo eletrizado que ganhou ou perdeu elétrons. Já o cátion e
o ânion são considerados íons.
CÁTION
Os cátions são normalmente formados por metais alcalinos (família IA) e metais alcalinos
terrosos (família IIA) da tabela periódica.
Eles apresentam carga positiva, na medida em que perdem um ou mais elétrons (ionização),
resultando, assim, num número de prótons superior em relação ao número de elétrons.
TIPOS DE CÁTIONS
Os cátions que apresentam carga +1 são chamados de monopositivos; os cátions que possuem
a carga +2 são denominados de dipositivos; os cátions que apresentam carga +3 recebem o nome
de tripositivos; os cátions que apresentam carga +4 são os tetrapositivos.
Exemplos de Cátions:
Na+1 (sódio), K+1 (potássio), Ca+2 (cálcio), Zn+2 (zinco), Al+3 (alumínio), Pb+4 (chumbo)
ÂNION
Os ânions, por sua vez, possuem carga negativa, pois recebem um ou mais elétrons,
resultando num maior número de elétrons em relação ao número de prótons.
216
TIPOS DE ÂNIONS
Os ânions monovalentes possuem carga -1; os ânions bivalentes possuem carga -2; os
ânions trivalentes possuem carga -3; os ânions tetravalentes possuem carga -4.
Exemplos de Ânions
Cl-1 (cloro), Br-1(bromo), F-1(flúor), O-2 (oxigênio), S-2 (enxofre), N-3 (nitrogênio)
Teoria do Octeto
Segundo a “Teoria do Octeto”, os átomos possuem a tendência de se estabilizarem e ficarem neutros (mesma
quantidade de prótons e nêutrons). Ou seja, com oito elétrons na última camada eletrônica (camada de
valência). Para isso, os íons, se unem a outros átomos a fim de buscar a neutralidade.
EXERCÍCIOS
1. O símbolo para o íon cálcio, Zn2+, indica que:

I. É um cátion;
II. Possui dois prótons a mais que o respectivo átomo neutro;
III. Ganhou dois elétrons em relação ao átomo neutro;
Assinale a alternativa que indica as afirmações corretas:

a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
2. O nome que se dá ao íon carregado negativamente:

a) Cátion.
b) Próton.
c) Elétron.
d) Ânion
➢ NÚMERO ATÔMICO E NÚMERO DE MASSA

Dentre os modelos s existentes, o modelo de Rutherford-Bohr é o mais usado para explicar várias
propriedades químicas da matéria. Sendo assim, algumas características dos átomos passaram a
relacionar as cargas elétricas com suas partículas constituintes; sendo que os prótons são positivos;
os elétrons, negativos; e os nêutrons não apresentam carga.
Existem vários tipos de átomos e de elementos químicos e hoje sabemos que a diferença entre
eles está no número de prótons, de nêutrons e de elétrons. De modo geral, para cada elemento
químico, o número de elétrons é igual ao número de prótons, já que o átomo é eletricamente neutro.
217
O número de prótons identifica e caracteriza cada um dos elementos químicos: é o número,
representado pela letra Z.
Já o número de massa (A) é a soma do número ou número de prótons, com os nêutrons existentes
no núcleo.
Matematicamente podemos escrever:
Então:
Ou seja, o número de massa é a quantidade de partículas presentes no núcleo do átomo.
Exemplo: “O elemento sódio possui 11 prótons e 12 nêutrons, qual seu número de massa (A)?”.
A=p+n
A = 11+12
A = 23
A partir dessa fórmula é possível também descobrir quantos nêutrons existem em determinado
átomo, como no caso a seguir:
“Um átomo de ferro (Z= 26) possui número de massa igual a 56. Quantos nêutrons existem
em seu núcleo?”
n=A–Z
n = 56 – 26
n = 30
EXERCÍCIOS
1. Um elemento químico possui 33 prótons e 42 nêutrons. Qual é o seu número de massa?

________________________________________________________________________________
2. Um átomo que possui 20 prótons, 22 nêutrons e 20 elétrons, apresenta, respectivamente, número

atômico e número de massa iguais a::
a) 20 e 20.
b) 20 e 22.
c) 22 e 20.
d) 20 e 42.
e) 42 e 20.
3. Considere dois átomos fictícios X e Y, eletricamente neutros. O átomo X tem 34 elétrons e número
de massa 72. Já o átomo Y tem 2 prótons a mais que X e o mesmo número de massa. Pede-se:
a) O número atômico de X;
b) O número atômico de Y;
c) Os números de nêutrons de X e Y.
218
A ORGANIZAÇÃO DOS ELÉTRONS NO ÁTOMO
No modelo de Rutherford-Bohr, os elétrons giram em torno do núcleo em diferentes órbitas.
Essas órbitas têm raios diferentes, isto é, estão a distâncias variadas do núcleo. Um conjunto de órbitas
que estão a uma mesma distância do núcleo é chamado de camada eletrônica.
As camadas eletrônicas são identificadas pelas letras K, L, M, N, O, P, Q. A primeira camada,
a camada K, é a mais próxima do núcleo do átomo. A camada Q é a mais distante.
Uma camada eletrônica pode ter mais de um elétron, mas existe um número máximo de elétrons que
cada uma delas é capaz de suportar.
Camadas eletrônicas em torno do átomo.
A distribuição dos elétrons nas diversas

camadas obedece a algumas regras. Uma dessas regras
é que os elétrons devem ocupar primeiro a camada
eletrônica mais próxima do núcleo. Depois que essa
camada estiver preenchida, passamos para a camada
seguinte. Há outra regra que diz que a última camada
de um átomo não pode ficar com mais de 8 elétrons,
com exceção da camada K, que não pode ter mais de 2
elétrons. Os elétrons excedentes ao número máximo de
elétrons de cada camada devem ser dispostos nas
camadas seguintes.
Um exemplo é a distribuição eletrônica do átomo de belírio, cujo símbolo é Be e tem número

4. O número indica que o belírio tem 4 prótons e, portanto, 4 elétrons:
K: 2 elétrons L: 2 elétrons
No caso do sódio (Na), de número 11, a distribuição se dá da seguinte forma:
K: 2 elétrons L: 8 elétrons M: 1 elétron

Um grande problema para os químicos era construir uma teoria consistente que explicasse
como os elétrons se distribuíam ao redor dos átomos, dando-lhes as características de reação
observadas em nível macroscópico.
A teoria mais aceita até o momento para a
distribuição eletrônica foi proposta pelo cientista norte-
americano Linus Pauling. Nessa proposta, Pauling
criou um dispositivo prático que possibilita distribuir os
elétrons em ordem crescente de energia dos níveis e
subníveis, o famoso diagrama de Pauling.
Em cada camada ou nível de energia, os elétrons
se distribuem em subcamadas ou subníveis de energia,
representados pelas letras s,p,d,f, em ordem crescente
de energia.
Diagrama de Pauling
219
O número máximo de elétrons que cabe em cada subcamada, ou subnível de energia, também
foi determinado experimentalmente:
Subnível s p d f
Número
máximo de 2 6 10 14
elétrons
O número de subníveis que constituem cada nível de energia depende do número máximo de
elétrons que cabe em cada nível. Assim, como no 1º nível cabem no máximo 2 elétrons, esse nível
apresenta apenas um subnível s, no qual cabem os 2 elétrons. O subnível s do 1º nível de energia é
representado por 1s.
Como no 2º nível cabem no máximo 8 elétrons, o 2º nível é constituído de um subnível s, no
qual cabem no máximo 2 elétrons, e um subnível p, no qual cabem no máximo 6 elétrons. Desse
modo, o 2º nível é formado de dois subníveis, representados por 2s e 2p, e assim por diante.
EXERCÍCIOS
1. Faça a distribuição eletrônica dos elementos químicos representados abaixo:
a) Potássio (k)- _________________________________________________________
b) Sódio (Na)- __________________________________________________________
c) Belírio (Be)- __________________________________________________________
d) Cálcio (Ca)- __________________________________________________________
2. (UFMS) O chumbo é um elemento químico que, quando em sua forma catiônica, apresenta uma
elevada toxicidade, prejudicando muito a síntese da hemoglobina (presente nas hemácias). Uma
das utilizações do chumbo é na fabricação de tintas utilizadas na confecção de brinquedos.
Sabendo que o número do chumbo é igual a 82, qual é sua distribuição em camadas?
a) 2 – 8 – 18 – 32 – 10 – 4
b) 2 – 8 – 18 – 32 – 10 – 2
c) 2 – 8 – 18 – 22 – 10 – 4
d) 2 – 8 – 18 – 32 – 18 – 4
e) 2 – 8 – 18 – 32 – 16 – 4
3. Faça a distribuição eletrônica em níveis de energia para os seguintes elementos:

a) 9F - ___________________________________________________________
b) 10Ne - __________________________________________________________
c) 15P - ___________________________________________________________
d) 28Ni - ___________________________________________________________
e) 56Ba - __________________________________________________________
➢ OS ELEMENTOS QUÍMICOS
Elemento químico é o conjunto de átomos que possuem o mesmo número. Os elementos químicos
são representados por símbolos, que podem ser constituídos por uma ou duas letras. Quando o
símbolo do elemento é constituído por uma única letra, esta deve ser maiúscula.
220
Se for constituída por duas letras, a primeira é maiúscula e a segunda minúscula. Exemplo:
Selênio (Se), Hélio (He), Lítio (Li).
Os átomos e os elementos químicos também podem ser representados pelos símbolos
acompanhados do número (número de prótons) e do número de massa (número de prótons mais o
número de nêutrons). Na representação de um elemento químico, o número de massa (A) aparece na
parte superior; e o número vem na parte inferior, conforme mostrado a seguir:
A
ZX .
23
Exemplo: 11Na .
EXERCÍCIOS
1. O número de prótons, de elétrons e de nêutrons do átomo 17Cl35 é, respectivamente:

a) 17, 17 e 18.
b) 35, 17 e 18.
c) 17, 18 e 18.
d) 17, 35 e 35.
e) 52, 35 e 17.
2. Com base na representação do elemento químico ferro a seguir, 26Fe56, determine o número de
prótons, elétrons e nêutrons.
________________________________________________________________________________
➢ ISÓTOPOS, ISÓBAROS E ISÓTONOS

ISÓTOPOS
Os isótopos (isotopia) são átomos de um mesmo elemento químico os quais apresentam o mesmo
número (Z) e diferentes números de massa (A).
ISÓBAROS
Os isóbaros (isobaria) são átomos de distintos elementos químicos os quais apresentam o mesmo
número de massa (A) e diferentes números s (Z).
ISÓTONOS
Os isótonos (isotonia) são átomos de elementos químicos distintos os quais apresentam diferentes
números s (Z), diferentes números de massa (A) e o mesmo número de nêutrons.
EXERCÍCIOS
1. Explique o que é número atômico.

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Explique o que indica a expressão: A= Z+ N
_____________________________________________________________________________
3. Diferencie Isóbaro de Isótono.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Se o elemento X tem número atômico Z= 40 e ele é Isótopo do elemento Y, qual o número atômico
do elemento Y?
_____________________________________________________________________________
221
➢ TABELA PERIÓDICA
Tabela Periódica representa os esforços humanos de desvendar quais são e como funcionam os
elementos que compõem a natureza, os seres vivos e nosso mundo como um todo. Para se ter ideia,
a primeira classificação periódica oficial foi publicada ainda em 1869, pelo químico russo
DmitriMendeleiev.
De lá para cá, muita coisa mudou sobre a compreensão dos elementos. Entretanto, a classificação
proposta por ele estava correta em muitos pontos, servindo até hoje como base para a Tabela Periódica
que temos atualmente. A Tabela Periódica atual foi elaborada por Henry Moseley em 1913, que
realizou experimentos com raios X e descobriu o número (Z) dos elementos químicos, ou seja, a
quantidade de prótons que há no núcleo dos átomos de cada elemento. Moseley provou que as
propriedades dos elementos tinham relação com o número, e não com a massa atômica, como
dizia Mendeleiev. A tabela é organizada em grupos ou famílias e períodos.
As colunas são chamadas de grupos ou famílias. Os elementos pertencentes a um mesmo grupo
ou a uma mesma família da Tabela Periódica possuem propriedades físicas e químicas
semelhantes. Os elementos químicos que estão em uma mesma coluna possuem a mesma quantidade
de elétrons na camada de valência, isto é, na última camada eletrônica:
Segundo a IUPAC (União Internacional da Química Pura e Aplicada), as famílias da Tabela Periódica
devem ser ordenadas de 1 a 18. Algumas dessas possuem nomes específicos:
Familia 1 – Metais alcalinos
Familia 2 - Metais Alcalinos Terrosos
Família 16 – Calcogênios
Família 17 – Halogênios
Família 18 – Gases nobres
PERÍODOS – LINHAS
As sete linhas horizontais da Tabela Periódica são chamadas de períodos. Eles indicam
a quantidade de camadas eletrônicas que os átomos que os elementos pertencentes a eles possuem,
ou seja, quanto maior o número de camadas maior será o número de períodos.
Quanto aos elementos químicos, a tabela é dividida em metais, ametais e não metais e gases nobres.
METAIS
Outra característica importante extraída da classificação periódica diz respeito à propriedade
metálica de um elemento. Os metais compõem a grande maioria dos elementos conhecidos pela
ciência, ocupando pelo menos dois terços da Tabela e um total de 87 elementos. Suas características
são:
-Forma física predominantemente sólida, com exceção do mercúrio (Hg), que normalmente encontra-
se em estado líquido;
- Capacidade de condução de eletricidade e calor;
-Maleabilidade, ou seja, capacidade de o elemento químico ser moldado em diferentes estados;
-Ductilidade, propriedade que torna os metais fáceis de serem transformados em cabos ou fios
condutores de energia.
222
AMETAIS E NÃO-METAIS
O restante da tabela química que não faz parte do grupo dos metais são os ametais ou não-
metais. Proporcionalmente, são bem menos diversos do que os anteriores, resumindo-se a 11
elementos.
Quanto à sua localização no quadro periódico, são os que se encontram no canto superior
direito, normalmente destacadas com uma coloração diferente do grande grupo dos metais. Suas
características são opostas às dos elementos com propriedades metálicas, por isso recebem esse
título. Pode-se dizer sobre eles:
-São incapazes de conduzir eletricidade ou calor;
-Por conta disso, têm um valor importante como isolantes térmicos e elétricos;
-São difíceis de serem moldados, fragmentam-se com facilidade.
GASES NOBRES
Os gases nobres possuem esse nome devido à sua alta estabilidade e consequentemente sua
quase rara ligação com outros elementos. Eles fazem parte do grupo 18 da tabela periódica e são
pouco reativos nas CNTP (condições normais de pressão e temperatura).
CARACTERÍSTICAS DOS GASES NOBRES

Estes elementos possuem a última camada com oito elétrons, com exceção do hélio e,
portanto, cumprem a regra do octeto o que os torna muito estáveis. Mas o que diz a regra do octeto?
Ela infere que todo o átomo que possuir sua última camada eletrônica completa, entende-se com
oito elétrons com exceção do elemento Hélio, terá conferida estabilidade. A princípio as ligações
químicas ocorrem para que os átomos envolvidos consigam se estabilizar ganhando ou perdendo
elétrons e assim chegar à configuração eletrônica estável como a de um gás nobre. É também devido
a esse fato que estes gases podem ser encontrados isolados no ambiente
EXERCÍCIOS:
1. Descreva o que diz a Regra do Octeto:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Quanto aos elementos químicos da tabela periódica, como tal é dividida?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Qual relação entre o período em que o elemento está e o número de camadas que ele possui?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Como são representadas as famílias e os períodos na tabela periódica?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Qual característica confere aos gases nobres uma grande estabilidade e sua quase rara ligação com
outros elementos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
223
LIGAÇÕES QUÍMICAS
Basicamente, duas forças de naturezas distintas atuam no interior da matéria: são as forças
intermoleculares, isto é, entre moléculas, e as forças intramoleculares, que agem no interior dessas
moléculas, entre dois ou mais átomos. As forças intermoleculares podem ser descritas, sucintamente,
como Pontes de Hidrogênio ou Forças de Van der Waals. As forças intramoleculares são as
famosas ligações químicas, que podem ser do tipo iônico, covalente ou metálico. O propósito deste
texto é abordar aspectos referentes às forças intramoleculares, isto é, referentes às ligações químicas.
Sem nenhuma dúvida, ainda hoje as forças que atuam entre átomos representam um dos aspectos
mais intrigantes de todo o estudo da química. Destas forças, as mais fortes são as ligações químicas,
responsáveis pela união estável de átomos, resultando na formação de moléculas, sendo estas as bases
constituintes de toda matéria que conhecemos.
As ligações químicas representam interações entre dois ou mais átomos, interações essas que
podem ocorrer por doação de elétrons, compartilhamento de elétrons ou ainda deslocalização de
elétrons. Cada um desses processos é caracterizado por uma denominação de ligação química. É
importante, entretanto, salientar que a grande maioria das ligações não ocorre de modo a pertencer
100% a um determinado grupo. O que ocorre é determinada ligação apresentar propriedades
intermediárias a um e a outro grupo. Mas esse aspecto intermediário raramente é abordado na
literatura química, sendo utilizada a classificação predominante para a ligação química em questão.
De modo geral, como fora mencionado, pode ocorrer a doação e o recebimento de elétrons entre dois
átomos, caracterizando uma ligação denominada de Ligação Iônica. Nessa ligação, predominam as
forças eletrostáticas que atraem os íons de cargas opostas. A ligação iônica é a responsável pela
formação de compostos iônicos, e ocorre entre um átomo metálico e um átomo não metálico, com
doação de elétrons por parte do primeiro e recebimento de elétrons por parte do segundo.
Quando se combinam dois átomos que possuem um mesma tendência de ganhar e perder
elétrons, ocorre então a formação de uma Ligação Covalente. Sob essas condições, não ocorre uma
transferência total de elétrons. Nesse processo, ocorre um compartilhamento de elétrons, aos pares.
A ligação covalente, sempre entre dois átomos não metálicos, forma os compostos de natureza
molecular, de modo a constituir uma molécula de natureza polar (ligação entre dois átomos diferentes)
ou apolar (entre dois átomos iguais).
Já a Ligação Metálica traz um processo distinto. Os elétrons distribuem-se sobre núcleos
positivos de átomos metálicos, formando uma nuvem eletrônica sobre toda estrutura da matéria
formada, sendo esta a responsável pelas propriedades metálicas da matéria constituída.
EXERCÍCIOS
1. Qual das alternativas a seguir apresenta substâncias formadas somente por meio de ligações
covalentes?
a) K2SO4, CO, CO2, Na2O
b) Si, Cgrafita, P4, N2, Zn
c) NaCl, AsCl3, CCl4, TiCl4
d) H2SO4, HNO3, PCl5
2. Os compostos iônicos são resultantes da combinação entre cátions e ânions, formando substâncias
em que a carga total é igual a zero. De acordo com as fórmulas, dê o nome dos compostos iônicos
abaixo:
a) NaCl→
b) KI→
c) MgSO4→
d) MgCl →
e) Na2SO4→
224
➢ SUBSTÂNCIAS
No cotidiano nos referimos a muitos compostos utilizando a palavra “substância”. No entanto,
será que estamos fazendo o uso correto dessa palavra? Em química, o que significa “substância”?
Por exemplo, a água destilada é uma substância, pois ela é constituída unicamente de água, ou
seja, H2O, e suas propriedades físicas, tais como o ponto de fusão, o ponto de ebulição e a densidade,
são bem definidas, conforme mostrado nos dados abaixo, ao nível do mar (1atm):
PF = 0 ºC
PE = 100 ºC
d = 1,0 g/cm3 a 3,98ºC
A água é um exemplo de substância composta, ou seja, é formada por moléculas com mais
de um tipo de elemento. Mas também existem substâncias simples, como o gás oxigênio (O2), que
é formado por apenas um tipo de elemento.
Não existem duas substâncias que tenham todas as propriedades exatamente iguais. Veja mais
alguns exemplos de substâncias: álcool etílico anidro (sem água), gás carbônico, cloreto de sódio,
mercúrio, iodo, ouro, silício, gás nitrogênio, gás hélio e ferro.
Mas não seria correto nos referirmos à água da chuva, do mar, à água mineral, da torneira, à
água potável ou de um rio como sendo substâncias. Na realidade essas águas possuem outras
substâncias dissolvidas nelas. Por exemplo, a água do mar contém vários sais, como o sal de cozinha
(cloreto de sódio - NaCl), que pode ser extraído dela por evaporação e cristalização.
O correto seria dizermos que elas são misturas.
A fusão e a ebulição das misturas ocorrem em determinada faixa de temperatura e apresentam

densidades diferentes em função de sua composição.
Por exemplo, o álcool hidratado tem a sua densidade variando de acordo com a porcentagem
de álcool etílico e de água que constitui a mistura.
O álcool hidratado é uma mistura homogênea, pois apresenta uma única fase. Outros exemplos
de misturas homogêneas são o soro caseiro, o soro fisiológico, a gasolina, o vinagre etc.
225
No entanto, quando a mistura apresenta mais de uma fase, como, por exemplo, uma mistura
de areia e água, dizemos que é uma mistura heterogênea. Também são misturas heterogêneas: quartzo,
água e óleo, a própria areia, a madeira, o sangue, o leite, água com gás, entre outros.
Talvez você esteja se perguntando: mas, o leite e o sangue são homogêneos?! Na realidade, eles
parecem ter uma única fase a olho nu; porém, os cientistas basearam esse conceito em dois aparelhos
sofisticados: o ultramicroscópio e a ultracentrífuga.
Se usarmos um ultramicroscópio para visualizar o álcool hidratado e o
sangue, observaremos que o álcool hidratado é totalmente uniforme, enquanto
que o sangue apresenta aspecto desigual, sendo, portanto, constituído de mais de
uma fase. Além disso, se usarmos uma ultracentrífuga, veremos que haverá uma
separação no caso do sangue, como mostra a imagem ao lado:
Na natureza, a grande maioria são misturas e não substâncias.
Veja alguns exemplos de misturas:
A água destilada é formada só por H2O,

sendo uma substância pura. Porém,
outros “tipos de água” são misturas
porque possuem substâncias dissolvidas
EXERCÍCIOS
1. Alguns historiadores da Ciência atribuem ao filósofo pré-socrático Empédocles a Teoria dos
Quatro Elementos. Segundo essa teoria, a constituição de tudo o que existe no mundo e sua
transformação dar-se-iam a partir de quatro elementos básicos: fogo, ar, água e terra. Hoje, a
química tem outra definição para elemento: o conjunto de átomos que possuem o mesmo número
. Portanto, definir a água como elemento está quimicamente incorreto, porque se trata de:
a) Uma mistura de três elementos.
b) Uma substância simples com dois elementos.
c) Uma substância composta com três elementos.
d) Uma mistura de dois elementos.
e) Uma substância composta com dois elementos.
2. Em qual das sequências abaixo estão representados um elemento, uma substância simples e uma
substância composta, respectivamente:
a) H2, Cℓ2, O2
b) H2, Ne, H2O
c) H2, HI, He
d) H2O, O2, H2
e) Cℓ, N2, HI
226
➢ ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA E SUAS MUDANÇAS
A matéria é composta por pequenas partículas e, de acordo com o maior ou menor grau de
agregação entre elas, pode ser encontrada em três estados: sólido, líquido e gasoso.
O volume, a densidade e a forma de um composto podem variar com a temperatura, sendo assim,
os compostos apresentam características de acordo com o estado físico em que se encontram, veja as
características de cada um:
Estado Sólido: as moléculas da matéria se encontram muito próximas, sendo assim possuem forma
fixa, volume fixo e não sofrem compressão. Por exemplo: em um cubo de gelo as moléculas estão
muito próximas e não se deslocam.
Estado Líquido: as moléculas estão mais afastadas do que no estado sólido e os elementos que se
encontram nesse estado possuem forma variada, mas volume constante. Além dessas características,
possui facilidade de escoamento e adquirem a forma do recipiente que os contém.
Estado Gasoso: a movimentação das moléculas nesse estado é bem maior que no estado líquido ou
sólido. Se variarmos a pressão exercida sobre um gás podemos aumentar ou diminuir o volume dele,
sendo assim, pode-se dizer que sofre compressão e expansão facilmente. Os elementos gasosos
tomam a forma do recipiente que os contém.
Essas características obedecem a fatores como a Força de Coesão (faz com que as moléculas
se aproximem umas das outras) e a Força de Repulsão (as moléculas se afastem umas das outras). No
estado gasoso a Força de Repulsão predomina, enquanto que no estado sólido é a Força de Coesão.
Assim, quando uma substância muda de estado físico sofre alterações nas suas características
microscópicas (arranjo das partículas) e macroscópicas (volume, forma), sendo que a composição
continua a mesma.
➢ MUDANÇAS DE ESTADO FÍSICO DA MATÉRIA

As mudanças de estados físicos ocorrem quando a matéria é submetida a variações de temperatura
e pressão. Essas variações podem favorecer a existência das mudanças de estado a seguir.
Para efeitos de nosso estudo os estados físicos da matéria são três: sólido, líquido e gasoso.
Mudando-se a temperatura e/ou pressão podemos fazer com que os corpos passem de um estado para
outro.
FUSÃO
É a passagem do estado sólido para o estado líquido. Isto se verifica quando o corpo sólido
recebe calor, o que provoca uma elevação na sua temperatura até o ponto em que a agitação dos
átomos passa a ser tanta que a estrutura deixa de ser cristalina e passam a ter uma movimentação
maior, caracterizando o líquido.
Durante a fusão a temperatura permanece constante, conforme podemos constatar ao retirarmos um
bloco de gelo do congelador e colocar em um prato.
Supondo que o gelo esteja à – 8ºC, ele irá receber calor do ambiente até chegar à temperatura de 0ºC,
nesse ponto irá começar a passar do estado sólido para o líquido. Enquanto esse processo estiver se
desenvolvendo a temperatura tanto do bloco de gelo restante quanto da água que foram aparecendo,
estará em 0ºC. Quando todo o gelo estiver derretido novamente a temperatura da água começará a
subir, até atingir o equilíbrio térmico com o meio ambiente.
TEMPERATURA DE FUSÃO: É a temperatura na qual ocorre a passagem do estado sólido para o

líquido.
SOLIDIFICAÇÃO
É a passagem do estado líquido para o sólido. Isto se verifica quando se retira calor do corpo
líquido, o que provoca uma diminuição na sua temperatura até o ponto em que a agitação dos átomos
diminui tanto que passam a vibrar segundo uma estrutura cristalina.
227
TEMPERATURA DE SOLIDIFICAÇÃO: É a temperatura na qual ocorre a passagem do estado
líquido para o sólido.
Durante a solidificação a temperatura permanece constante.
VAPORIZAÇÃO
É a passagem do estado líquido para o gasoso e pode ocorrer de duas maneiras:
EVAPORAÇÃO E EBULIÇÃO.
EVAPORAÇÃO:
Ocorre a qualquer temperatura e seu processo se dá de maneira lenta. Um exemplo são as
roupas que se coloca a secar nos varais.
Este processo se dá através de algumas das moléculas do líquido, que estão em movimento,
as quais conseguem escapar da superfície do líquido.
A velocidade de evaporação depende de três fatores:
1. quanto maior for a temperatura do líquido maior será a energia das moléculas que se encontram
próximas à superfície, portanto maior velocidade de evaporação. Ex: a água à 80 graus
evaporam mais rápido do que à 20 graus.
2. quanto maior for a superfície do liquido em contato com o ar maior será a velocidade de
evaporação. Ex.: um líquido num prato evapora mais rápido do que se estivesse em uma
garrafa.
3. quanto maior a umidade próxima a superfície do líquido, menor a velocidade de evaporação
porque as moléculas que iriam se desprender da superfície encontrarão já o espaço ocupado
por outras moléculas. Ex: em dias úmidos as roupas custam mais a secar.
EBULIÇÃO:
Ocorre à uma determinada temperatura, característica de cada líquido, chamada
TEMPERATURA DE EBULIÇÃO.
Cada substância possui uma determinada temperatura de ebulição e a mesma permanece
constante enquanto se verifica o processo.
Ex: a água entra em ebulição à 100ºC e permanece nessa temperatura enquanto estiver fervendo.
CONDENSAÇÃO
Condensação é a mudança de uma substância do estado gasoso para o estado líquido. Essa
passagem ocorre com a diminuição da temperatura ou o aumento da pressão.
Observe, quando sua mãe cozinha um alimento qualquer, o que acontece quando ela retira a
tampa da panela. Ao retirar, você vai observar algumas gotas de água na tampa. Essa água estava no
cozimento e, com o aquecimento da panela, transformou-se em vapor, o qual, ao tocar a tampa, que
estava mais fria, voltou para o estado líquido.
A uma determinada pressão, cada substância se condensa a uma determinada temperatura. É
a sua temperatura de condensação, que é igual a temperatura de ebulição.
SUBLIMAÇÃO
Sublimação é a passagem direta de uma substância do estado sólido para o estado de vapor e
vice-versa.
Parte do gelo do congelador se sublima e, nos países frios, parte da neve também se sublima,
ou seja, a neve desaparece sem deixar poças de água, sem passar pelo estado líquido.
Você já ouviu falar da naftalina? São umas bolinhas que algumas pessoas colocam nas gavetas para
afastar baratas. Essas bolinhas, com o tempo, diminuem de tamanho e desaparecem, sem passar pelo
estado líquido, o que certamente molharia as roupas das gavetas.
228
CRISTALIZAÇÃO
É a passagem do estado gasoso direto para o estado sólido, sem passar pelo estado líquido.
Ex: se aquecermos iodo cristalino o mesmo irá evaporar. Colocando-se uma superfície fria logo acima
da evaporação notaremos que o mesmo se liga à superfície na forma de pequenos cristais.
RESUMINDO:
EXERCÍCIOS
1. O naftaleno, comercialmente conhecido como naftalina, empregado para evitar baratas em roupas,
funde em temperaturas superiores a 80°C. Sabe-se que bolinhas de naftalina, à temperatura
ambiente, têm suas massas constantemente diminuídas, terminando por desaparecer sem deixar
resíduo. Essa observação pode ser explicada pelo fenômeno da:
a) fusão.
b) sublimação.
c) solidificação.
d) liquefação.
e) ebulição.
2. O ponto de fusão do ferro é igual a 1530 ºC e o ponto de ebulição é de 2 450ºC. Baseado nisso,
qual será o estado físico do ferro nas seguintes temperaturas:
a) 25 ºC:
b) 130 ºC:
c) 1 459 ºC:
d) 2 235 ºC:
e) 3 002 ºC:
229
• Tipos de reações químicas:
Reações de síntese ou adição: As substâncias se juntam formando uma única substância. Usa-se o
modelo: A+B → AB. Exemplo: Fe + S →FeS.
Reações de análise: Um reagente dá origem a produtos mais simples que ele. Escrevendo a reação
genérica fica fácil entender o que acontece: AB → A + B. Exemplos: 2H₂O → 2 H₂ + O₂.
Reação de simples troca: Uma substância simples substitui um elemento de uma substância composta.
Observe o modelo: AB + C → AC + B. Exemplo: 2Na + 2H₂O → 2NaOH + H₂.
Reação de dupla troca: Duas substâncias compostas trocam elementos entre si. Seguindo o padrão:
AB + CD → AC + BD Exemplo: NaCl + LiNO₃ NaNO₃ + LiCl
• Funções químicas
Ácidos: Uma de suas características é a presença do elemento químico hidrogênio ligado a ametais.
Um exemplo é o ácido clorídrico (HCl), presente em nosso estômago, auxiliando na digestão.
Bases: apresentam o grupo hidroxila (OH) ligado a metais. Devido à presença desse grupo, essas
substâncias são também chamadas de hidróxidos. Um exemplo dessa função é a cal hidratada,
utilizada em pinturas de paredes, cuja fórmula é Ca(OH)₂.
Sais: A função sal é caracterizada por compostos iônicos que apresentam, ao menos, um cátion
diferente de H+ e, no mínimo, um ânion diferente de (OH)-. Exemplos: o sal de cozinha (NaCl), o
mármore (CaCO3), o gesso (CaSO4), entre outras substâncias.
Óxidos: são compostos formados por apenas dois elementos químicos, em que obrigatoriamente um
deles precisa ser o oxigênio.Os dois exemplos mais característicos de óxidos são a água (H2O) e o
gás carbônico (CO2).
Radiações e suas aplicações
As características de uma onda:
São perturbações que se propagam no espaço ou em meios materiais transportando energia
sem transportar matéria. De acordo com a sua natureza, as ondas podem ser classificadas em dois
tipos:
Ondas mecânicas: são as ondas que se propagam em meios materiais. Por exemplo: as ondas
marítimas, ondas sonoras, ondas sísmicas etc.
Ondas eletromagnéticas: A sua principal característica é que não precisam de um meio material para
propagar-se. São exemplos desse tipo de onda a luz, raio X, micro-ondas, ondas de transmissão de
sinais, entre outras.
• Ondas sonoras
O som é uma onda mecânica, tridimensional (propaga-se em todas as direções) e
longitudinal. No ar, a velocidade de propagação do som é de 330 m/s.
• Radiações eletromagnéticas
São tipos de ondas eletromagnéticas que podem se deslocar a 300000 km/s no vácuo.
Podemos citar entre elas: ondas de rádio, micro-ondas, luz visível, ultravioleta, infravermelho, raios
x e gama.
• Laser e fibras ópticas

O laser é uma luz especial, concentrada, muito mais intensa que a luz comum. Suas aplicações
são imensas, podemos citar: leitura de código de barras, cirurgias, aparelhos de cd, etc.
A fibra ótica vem substituindo os fios metálicos, pois suas ondas eletromagnéticas são muito mais
eficientes na transmissão de dado.
230
• Transmissão e recepção de imagens e sons, luz e cores.
As radiações elétricas modificaram completamente as formas de comunicação. Hoje, nossa
comunicação é praticamente instantânea com qualquer pessoa do mundo, coisa inimaginável há
alguns séculos atrás. Aparelhos como televisores, microfones, celulares e smartphones e
computadores utilizam as ondas eletromagnéticas.
Exercícios
1. Qual a principal diferença entre ondas mecânicas e eletromagnéticas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Quais são os tipos de reação química?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Como são classificas as funções abaixo?
a) NaCl b) Ca(OH)₂. c) HN d) CO
4. Como as ondas eletromagnéticas mudaram nossas vidas nas últimas décadas em relação à
troca de informação?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Qual das ondas é mais rápida: o som no ar ou a luz no vácuo? Justifique:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Referências:
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências. São Paulo: Ática, 2008. Coleção Ciências
SALÉM Sônia; CISCATO, Carlos Alberto Mattoso. Vivendo ciências. São Paulo: FTD, 2002. (9º
ano)
SILVA JUNIOR, César da; SASSON, Sezar; BEDAQUE, Paulo. Ciências entendendo a natureza: a
matéria e a energia. 24. ed. São Paulo: Saraiva,2013. (9º ano)

ESTRELAS
As Estrelas são corpos celestes que têm luz própria. Elas são, na verdade, esferas gigantes
compostas de gases que produzem reações nucleares, mas, graças à gravidade, podem se manter vivas
(sem se explodir) por trilhões de anos.
Na nossa galáxia - a Via Láctea - existem mais de cem bilhões de estrelas. O Sol é uma delas.
231
Como as Estrelas Nascem?
As nebulosas (nuvens formadas de poeira e gás) se
contraem e formam uma esfera. Ao se contrair, o gás se
concentra lentamente e aquece milhões de graus, num
processo violento que pode levar milhões de anos.
Assim, é formada uma protoestrela e, somente após
atingir uma temperatura altíssima, tem início as reações
nucleares das quais resultam as estrelas.
Formação das estrelas
O Tamanho das Estrelas

Para se ter noção da dimensão das estrelas, saiba que o Sol é uma estrela pequena. No entanto,
ele tem um diâmetro de 1 milhão e meio de quilômetros (o que equivale a cerca de 1 milhão de
planetas Terra).
Estrelas Maiores do que o Sol

A estrela Eta Carinae é 5 milhões de vezes maior do que o Sol.
Enquanto isso, a estrela Betelgeuse, por sua vez, é 300 vezes maior que a Eta Carinae.
A estrela VYCanisMajoris, finalmente, é 1 bilhão de vezes maior do que o Sol, sendo assim
a maior delas.
As Cores das Estrelas

Existem estrelas vermelhas, amarelas, brancas e azuis. As estrelas emitem luzes de cores
diferentes em decorrência da sua temperatura.
As vermelhas, com cerca de 3000º C, são as que têm a temperatura mais baixa; enquanto com
cerca de 40000º C as azuis são as que têm a temperatura mais alta.
As Estrelas Morrem?
As estrelas morrem após gastar o seu combustível - quanto maior a sua dimensão mais
combustível elas consomem.
Primeiro, as estrelas gastam o hidrogênio e quando isso acontece as estrelas envelhecem. A
seguir, começam a gastar o hélio e isso faz com que elas cresçam muito, de modo que sua temperatura
diminui, tornando-a vermelha.
Assim, nesse estágio as estrelas são classificadas como gigantes vermelhas.
E o Sol?
O Sol gasta 600 toneladas de hidrogênio a cada segundo. De acordo
com os astrônomos, isso indica que o período de vida do Sol terminará em
cerca de 5 bilhões de anos.
No seu caso, depois de atingir uma dimensão gigantesca, ele se
transformará em uma nebulosa planetária. O que dele sobrar será uma
anã branca.
O que são Estrelas Anãs Brancas?

São estrelas que têm calor residual porque já queimaram o seu gás hélio. À medida
que esfriam, elas vão se tornando mais difíceis de se enxergar a olho nu. Antes desse estágio,
porém, elas já passaram pela fase de estrela gigante vermelha.
Anãs Marrons
Nem todas as nuvens interestelares formam estrelas. Quando elas não atingem uma certa
dimensão não se transformam em estrelas, de modo que são denominadas “anãs marrons”.
232
Vale ressaltar que é incorreto chamá-las de “estrelas anãs” porque elas não chegam a ser
estrelas, são apenas “anãs marrons”.
O que é Estrela Cadente?

Estrela cadente é o nome popular como é conhecido o meteoro. A estrela cadente resulta do
lançamento de uma partícula sólida que se evapora. O resultado é um efeito luminoso.
Quando visualizamos um rastro luminoso no céu durante a noite, podemos estar diante do
fenômeno da estrela cadente.
As estrelas cadentes são formadas por fragmentos advindos do espaço interplanetário que se
aquecem no momento em que atingem a atmosfera.
GALÁXIAS
Galáxias são acumulações de um

grandioso número de estrelas (milhões), seus
sistemas, poeiras e gases que se mantém juntos
devido à interação gravitacional. Consideradas
como constituintes fundamentais do Universo,
dezenas de milhares de galáxias são conhecidas
atualmente. Trata-se de sistemas muito vastos cujo
diâmetro médio é da ordem de 100.000 anos-luz,
contendo em média 100 bilhões de estrelas, gás (0 a
30% da massa total) e poeira.
Existem vários tipos de galáxias,
basicamente, classificam-se nestes 4 tipos:
A grande maioria das galáxias, cerca de 2/3, são de forma elíptica e umas são pequenas
(anãs) e outras gigantes
A Via Láctea (abaixo) é a galáxia em que se encontra o Sistema Solar, isto é, a "nossa"
Galáxia. Até há uns anos pensava-se que a Via Láctea era todo o Universo. Agora sabemos que a
nossa galáxia pertence a um conjunto de mais de 100 milhões de galáxias.
Cúmulos de Galáxias
Se observarmos o Universo de fora da nossa galáxia (se fosse possível), veríamos que como
as estrelas se concentram formando galáxias, também estas se concentram formando Cúmulos. A
nossa galáxia pertence ao Cúmulo chamado de Grupo Local (também Andrómeda, as Nuvens de
Magalhães, outras galáxias), grupo formado por 30 galáxias, sendo a sua maioria de formas elípticas
e irregulares.
A Via Láctea é do tipo espiral, com 4 braços, e o nosso Sistema Solar encontra-se no braço
Órion e fica a cerca de 25 mil anos luz do centro da galáxia (um ano luz equivale a cerca de 9,5 mil
milhões de km, pensa só nesta distância).
EXERCÍCIOS
1.O que é uma galáxia?
a)Um grupo de planetas que giram em torno de um astro central.

b)Uma formação de estrelas que juntas produzem um desenho característico no céu.
c)Meteoritos e poeira surgida da morte de uma estrela que, com sua explosão, cria vários estilhaços
que viajam juntos devido a gravidade dos corpos.
d)Um grupo de estrelas, planetas e outros astros que, junto de uma nuvem de poeira e gás, viajam
juntos pelo universo devido a força gravitacional dos corpos
233
2. As galáxias são constituídas por vários
conjuntos de estrelas, planetas, nuvens de gases,
poeira e outros corpos celestes. A galáxia onde está
localizado o planeta Terra é a Via Láctea. Ela é
exemplo de uma galáxia espiral porque possui um
núcleo e grandes braços espirais formados por estrelas
e nuvens de poeira cósmica. Qual das imagens ao
lado melhor representa a nossa galáxia?
a)Espiral
b)Espiral Barrada
c)Elíptica
d)Irregular
3. O trecho a seguir noticia que um corpo celeste atingiu o oceano Atlântico perto da costa
brasileira. Sabendo que existe um erro de nomenclatura, marque a alternativa que corrige esse erro.
“Após o incidente, os fragmentos do meteoro foram recolhidos para análises a fim de se determinar
a composição química do material.”
a)Após o incidente, os fragmentos do meteoroide foram recolhidos para análises a fim de se

determinar a composição biológica do material.
b)Após o incidente, os fragmentos do meteoroide foram recolhidos para análises a fim de se
determinar a composição química do material.
c)Após o incidente, os fragmentos do asteroide foram recolhidos para análises a fim de se determinar
a composição química do material.
d)Após o incidente, os fragmentos da estrela cadente foram recolhidos para análises a fim de se
determinar a composição química do material.
e)Após o incidente, os fragmentos do meteorito foram recolhidos para análises a fim de se determinar
a composição química do material.
4. Como são chamadas as nuvens formadas de poeira e gás que se contraem e formam uma
estrela?
a)Constelações.
b)Galáxias.
c)Nebulosas.
d)Cometas.
e)Auroras.
EXPLORAÇÃO DO ESPAÇO
Durante muitos séculos a curiosidade do homem acerca do espaço e tudo que se encontra em
seu interior sempre foi muito grande. Ao observar o céu, especialmente à noite, é possível ver a olho
nu alguns astros, estrelas etc. Isso motivou a humanidade a estudar e pesquisar os enigmas oriundos
do universo.
Com o desenvolvimento tecnológico e das ciências, alguns países destinaram vários anos de
pesquisa e bilhões de dólares com a finalidade de conhecer partes do universo através de viagens
espaciais.
Nesse sentido, os precursores desse segmento foram os Estados Unidos e a União Soviética,
principais potências mundiais da época, denominado de mundo bipolar.
Esse fator político desencadeou a corrida espacial, que corresponde à luta entre Estados
Unidos e União Soviética de apresentar para a humanidade fatos inéditos relacionados às questões
espaciais.
A primeira exploração direta do espaço teve início no dia 4 de outubro de 1957, nessa data a
234
União Soviética enviou um satélite artificial denominado de Sputnik. O foguete foi lançado de uma
base russa localizada no Cazaquistão.
No mês seguinte ao primeiro lançamento, a URSS enviou um novo satélite chamado de
Sputnik II, esse levava consigo uma cadela de nome Laika, esse fato ficou na história, pois foi o
primeiro ser vivo a entrar no espaço, é bom ressaltar que esse animal nunca mais retornou à Terra.
O primeiro homem a entrar no espaço foi Yuri Gagarin, que pôde observar a Terra de forma
externa e viu a olho nu a tonalidade azulada do nosso planeta, essa viagem teve início no dia 12 de
abril de 1961.
Oito anos após o primeiro ser humano ter viajado ao espaço, aconteceu um dos principais
episódios desenvolvidos pela humanidade. No dia 20 de julho de 1969, a Apollo XI foi lançada rumo
à Lua, na nave espacial estavam a bordo os astronautas Neil Armstrong, Michael Collins e Edwin
Aldrin Jr. Dessa vez o homem não se contentou a apenas viajar para o espaço, foi mais longe, pousou
na superfície lunar; os tripulantes tiveram a oportunidade de pisar no “solo” de outro corpo celeste,
nosso satélite natural, a Lua.
Após o homem ter pisado pela primeira vez na superfície lunar aconteceram novas 6
missões Apollo, desse modo, outros doze astronautas tiveram o privilégio de pisar na Lua.
O Brasil também criou um satélite, que foi enviado ao espaço em fevereiro de 1993, por meio
do foguete espacial de origem norte-americana intitulado de Pegasus. No dia 29 de março de 2006,
aconteceu a primeira viagem espacial de um brasileiro, que ocorreu por meio da nave russa Soyuz
TMA-8. O astronauta brasileiro, Marcos Pontes, é um tenente-coronel da Força Aérea Brasileira. A
nave na qual o brasileiro estava a bordo partiu do Cazaquistão.
A educação espacial, no Brasil, surge no bojo da demanda pela preparação de quadros
profissionais para a execução das atividades espaciais. Assim, em um primeiro momento, passa pela
formação de profissionais, seja pela adaptação ao novo objeto de investigação e aplicação, seja pela
preparação em nível de especializações e qualificações, visando a implementar as atividades espaciais
e a formar os recursos humanos necessários aos programas espaciais surgidos no mundo.
O Brasil foi o País do mundo em desenvolvimento que mais se destacou nesse processo de
formação de profissionais para execução de atividades espaciais. O INPE, após a formação dos seus
primeiros mestres e doutores no exterior, criou seus próprios cursos de pós-graduação, formando
mestres e, posteriormente, doutores. Os cursos de mestrado e especialização ofertados pelo INPE
passaram a atrair estudantes de outros países em desenvolvimento, que por não encontrarem cursos
similares em seus países, viam no Brasil a oportunidade de ter uma formação de qualidade e em um
contexto socioeconômico mais afinado com suas realidades. Isso tornou o Brasil uma nação
mundialmente reconhecida como proficiente na área espacial.
A nova era da exploração espacial

Tecnologias que permitem mais autonomia e sustentabilidade fora do ambiente terrestre têm
tornado realidade o que antes era apenas ficção
Não é de hoje que olhar o céu e imaginar o que existe além das estrelas tem promovido o
desenvolvimento humano e auxiliado em diversas e importantes conquistas. Já na Antiguidade, isso
há 4.000 A.C, os povos da Mesopotâmia se utilizavam dos desenhos formados pelas constelações
para uma melhor orientação das atividades agrícolas e náuticas. Instrumentos baseados na posição
dos astros e estrelas, como o astrolábio e o quadrante, ajudaram na exploração do globo e na
descoberta de novas terras, na época das Grandes Navegações, entre os séculos XV e XVII.
Tecnologia espacial, soluções terrestres.

O lançamento de novas missões representa o aperfeiçoamento da ciência e da engenharia, que
passam a oferecer resultados de ponta não apenas para a exploração do espaço, mas também para
problemas que permeiam a nossa vida na Terra. O teflon, o GPS, o código de barras e até o velcro,
hoje tão comuns no nosso dia a dia, surgiram a partir de pesquisas espaciais. Já o lançamento de
satélites artificiais impulsionou o setor de telecomunicações e até da agricultura. O ramo da medicina
também foi altamente beneficiado com o desenvolvimento de soluções espaciais. Sistemas de
medição automática da pressão sanguínea e equipamentos de alta velocidade para a monitorização do
coração surgiram nos anos 1970, em investigações sobre o efeito da microgravidade nos humanos
que estavam a bordo de uma estação espacial.
235
Desafios de uma nova era
A realização de voos comerciais para a Lua e a colonização de Marte está entre os principais
objetivos dessa nova fase da exploração espacial. Para que isso aconteça, é preciso superar os desafios
que viagens tão longas quanto essas implicam. Afinal, quanto maior a distância, maior será a
necessidade de suprimentos para tornar a jornada viável, como combustível, água, mantimentos e
ferramentas para manutenções. É muito complicado viver fora do nosso ambiente.
” Há poucos recursos no espaço e, historicamente, nós levamos conosco tudo aquilo que
precisamos para sobreviver quando lançamos uma missão.” Pontuou Andrew Rush, CEO da Made In
Space, durante o Warm Up Wired Festival Brasil 2017, realizado no dia 18 de outubro, em São Paulo.
Mais autonomia para os astronautas

No fim de 2016, a NASA registrou uma importante conquista para a árdua tarefa de reduzir o
peso da bagagem dos tripulantes da Estação Espacial Internacional (ISS). Uma parceria entre a
Braskem, maior produtora de resinas termoplásticas das Américas, e a Made In Space, empresa norte-
americana líder no segmento de manufatura em gravidade zero, permitiu a criação de peças e
ferramentas para reposição no espaço, a partir de uma impressora 3D. Desde então, objetos como
chaves, parafusos e conectores são manufaturados na impressora Additive Manufacturing Facility
(AMF), com o Plástico Verde I’m greenTM, da Braskem – uma resina de origem renovável, feita à
base de cana--de-açúcar, que reúne características como flexibilidade, resistência e reciclabilidade.
Em terra firme
Enquanto a tecnologia de impressão 3D tem se consolidado cada vez mais em todo o mundo,
barateando e facilitando o acesso à moradia e até auxiliando na fabricação de próteses e implantes, a
Braskem tem se aproveitado de toda essa expertise que vem diretamente do espaço, para investir em
maneiras alternativas de reciclagem. Uma dessas iniciativas é a Plataforma Wecycle, que incentiva a
reutilização do plástico, fomentando negócios que valorizem esses resíduos pós-consumo. Uma das
principais premissas da plataforma é criar novas parcerias no mercado para promover a continuidade
do ciclo de vida do plástico de forma diferenciada. Além disso, a empresa busca garantir o
desenvolvimento de produtos com conteúdo reciclado pós-consumo, qualificação de processos e
produtos e ações de responsabilidade social voltadas à reciclagem. Garantindo assim a longevidade,
as belezas e os avanços do nosso planeta azul.
Uma pergunta recorrente quando se fala no Espaço e em programas espaciais é se vale a pena. Vale
a pena investir milhões todos os anos para manter e mandar pessoas para a ISS (Estação Espacial
Internacional)? Vale a pena gastar bilhões para mandar um robô a Marte? Vale a pena investir em
uma missão tripulada até Marte? Do ponto de vista tecnológico, sim.
Todos os anos, a NASA e outras agências espaciais fazem grandes descobertas científicas e
desenvolvem tecnologias inovadoras que, depois, acabam indo parar nas mãos do grande público.
De fato, quando a agência foi criada, a condição para que recebesse investimento era de que
ela desse resultado para o cidadão comum.
Abaixo, damos alguns exemplos de como a exploração do Espaço influenciou as pessoas da

Terra.
1- Termômetros auriculares (aferir a temperatura das pessoas).

2- Comida de bebê (papinhas).
3- Grooving em pistas de aeroporto (ranhuras nas pistas facilitando o escoamento de água).
4- Lentes de óculos resistentes a arranhões
5- Aparelhos dentários transparentes
6- Espuma viscoelástica
7- GPS (Global Positioning System)
8- Estruturas com cobertura de tecido (lonas de tendas)
9- Aspirador de pó portátil e sem fio.
236
Essas são apenas algumas das principais tecnologias desenvolvidas durante a corrida espacial,
e as mais comuns no dia a dia. Outras descobertas importantes são utilizadas hoje na medicina, na
indústria, entre outros. Muitas partes dos equipamentos de bombeiros, por exemplo, vêm do traje
espacial.
Pelo fato de o Espaço ser um lugar tão inóspito e as viagens serem tão longas, as agências têm
que ser muito criativas nas formas de manter seus astronautas seguros e saudáveis enquanto estão
longe da Terra. Além disso, grandes inovações vêm da necessidade de comunicar cada vez mais dados
a distâncias inimagináveis – a foto mais distante do planeta Terra foi retirada de um satélite enquanto
ele saía do Sistema Solar!
Então, se você duvida que missões tripuladas no Espaço são úteis para alguma coisa, olhe ao
seu redor e tente pensar em tudo o que essas viagens proporcionaram a você em seu cotidiano. Valeu
a pena.
Referência Bibliográfica.
Revista Brasileira de ensino de física vol. 28 n°3 São Paulo 2006.
Site de pesquisa Brasil escola.
WWW.IF.UFRGS.br
Jornal O Globo 26/10/2017.
EXERCÍCIOS
1.A função dos foguetes utilizados no lançamento é:

a)Levar o combustível que será utilizado no retorno do ônibus espacial à Terra.
b)Liberar gases a alta velocidade para baixo, impulsionando o ônibus espacial para cima.
c)Produzir luz e calor na parte traseira do ônibus espacial.
d)Consumir o oxigênio do ar no local do lançamento.
2.Faça uma resenha de acordo com o texto acima.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
O Sistema Solar
O sistema solar é formado pelo sol e planetas que giram ao seu redor, tal como os outros
corpos celestes menores, como planetas-anões, luas e asteroides.
Os movimentos dos planetas

Rotação - Tempo que um planeta leva para girar em torno de seu eixo imaginário. A Terra o realiza
em 24 horas.
Translação – Ciclo que cada planeta percorre ao redor do sol. A Terra leva 365 dias e 6 horas.
A estrutura do Sistema Solar

Estima-se que o sistema solar surgiu há cerca de 4,6 bilhões de anos. Ele é formado pelo sol,
oito planetas (Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno), asteroides, cometas,
planetoides (ex. plutão) e satélites (ex. lua).
Corpos menores do Sistema Solar

Asteroides: São grandes rochas que apresentam formato irregular. Presentes em todo o sistema,
principalmente localizados na região entre Marte e Júpiter, denominada Cinturão de Kuiper.
Cometas: Possuem uma parte sólida, o núcleo, formado por rochas, poeira, gelo e gases congelados.
Quando se aproximam do Sol, o gelo sublima, liberando gás e poeira. Este fenômeno é o que forma
a “cauda” do cometa.
237
Meteoroides: Fragmentos de matéria que formam riscos luminosos conhecidos como estrelas
cadentes. Quando atraídos pela Terra, caem com grande velocidade e o atrito com o ar torna-os
incandescentes até serem destruídos, esses chamamos de meteoros. E quando esses corpos sólidos
conseguem atingir a superfície, são denominados meteoritos.
Vida fora da Terra?

Todos os planetas do sistema solar, exceto a Terra, não possuem condições favoráveis à vida
da forma que conhecemos. Para que um planeta tenha tais condições, é necessária uma localização
no sistema em que se crie uma atmosfera e água em estado líquido.
Existem estudos atuais sobre a colonização de Marte, mas o planeta é pobre em oxigênio, sua
temperatura é abaixo de zero e ainda não foi encontrada água em estado líquido, apesar de existir
pouquíssimas porções na atmosfera e um grande volume em geleiras.
Outros corpos celestes em estudo são os satélites Titã e Encélado, duas luas de Saturno. Titã
possui uma atmosfera com gás metano e lagos com metano líquido. E Encélado possui um oceano de
água líquida abaixo de sua superfície gelada, contudo, foi observado jatos de água quente,
semelhantes a gêiseres, vindos do interior do satélite. A temperatura de ambos é inferior a -150ºc,
tornando difícil a ocorrência de reações químicas necessárias à vida.
Em 2017, foram encontrados 7 exoplanetas (planetas fora do sistema solar) com características
semelhantes a Terra. Infelizmente não podemos investigar tais exoplanetas mais afundo devido à
distância e falta de tecnologia para impulsionar naves com velocidades maiores, beirando à luz. O
exoplaneta mais próximo da Terra encontrado até agora está a 4,25 anos-luz de distância do nosso.
Cada ano-luz corresponde a cerca de 9,5 trilhões de quilômetros.
Hoje, estudos são realizados com a utilização de radiotelescópios que enviam sinais para
estudar corpos celestes e a procura de sinais de frequência de rádio emitidos por civilizações que, por
acaso, tenham desenvolvido a mesma tecnologia que a nossa. Estamos localizados em uma das mais
de duzentos bilhões de galáxias presentes no universo, cada uma com bilhões de estrelas. Visto por
este ângulo, as possibilidades são praticamente infinitas.
Exercícios
1. Quais são as características fundamentais para um planeta abrigar a vida como conhecemos?
______________________________________________________________
2. Como são chamados os movimentos que os planetas podem fazer?
_________________________________________________________________
3. O que é o cinturão de Kuiper?
________________________________________________________________
4. Por quais motivos não habitamos outros planetas?
_______________________________________________________________
5. Quando um corpo celeste entra na órbita do nosso planeta e seus fragmentos chegam à superfície,
podemos classificá-lo como:
a) Meteoro b) Cometa c) Asteroide d) Meteorito
Referência bibliográfica: Gewandsznajder, Fernando, Pacca, Helena TelárisCiências 3 ed. São Paulo,
2018./http://www.observatorio.ufmg.br/pas56.htm
238
GEOGRAFIA
239
GEOGRAFIA – 1° TRIMESTRE – 9° ANO
UNIDADE I – GLOBALIZAÇÃO, INDÚSTRIA, ENERGIA E EUROPA

1. Blocos econômicos
Muitos países, com o intuito de se fortalecer economicamente, unem-se para alcançar

mercados e verticalizar a sua participação e influência comercial no mundo. A criação de blocos
econômicos estreitou as relações econômicas, financeiras e comerciais entre os países que compõem
um determinado bloco econômico.
Atualmente existem muitos blocos econômicos, formados há décadas.
O MERCOSUL (Mercado Comum do Sul) foi fundado em 1991, constituído por Brasil,
Paraguai, Uruguai e Argentina. Países da América do Sul que buscam a integração e o fortalecimento
econômicos dos países-membros.
A União Europeia (UE) foi instituída no final dos anos 50, embora tenha sido oficializada
somente em 1992. Os países que fazem parte são: Alemanha, França, Reino Unido, Irlanda, Holanda,
Bélgica, Dinamarca, Itália, Espanha, Portugal, Luxemburgo, Grécia, Áustria, Finlândia e Suécia.
Nesses países corre uma moeda única, o euro; com exceção da Dinamarca (coroa dinamarquesa),
Suécia (coroa sueca) e Reino Unido (libra esterlina).
Exemplos como a UE e o MERCOSUL ocorrem a partir de acordos comerciais estabelecidos
entre os países membros, nesse caso implantam medidas que eliminam total ou parcialmente as
barreiras alfandegárias, como eliminação de tributos, além da circulação de mercadorias, capitais,
serviços, pessoas e outros pontos que o bloco julgar necessário.
O que se espera com a formação de blocos econômicos é a intensificação econômica e a
flexibilização comercial entre os integrantes.
Existem outros órgãos comerciais, como por exemplo, a OMC (Organização Mundial do
Comércio), que integram todos os países que participam do comércio internacional, essas instituições
têm como objetivo fiscalizar e mediar as relações comerciais para que não haja partes favorecidas.
Os principais blocos econômicos do mundo são União Europeia (UE), MERCOSUL
(Mercado Comum do Sul), Apec (Cooperação Econômica da Ásia e do Pacifico) e o USMCA (antigo
NAFTA - Tratado Norte-Americano de Livre Comércio).
Os blocos econômicos não ficam restritos apenas à redução ou abolição de tarifas
alfandegárias, podendo proporcionar a livre circulação de pessoas entre os países membros de um
determinado bloco.
Os blocos econômicos existentes no mundo são classificados a partir dos acordos
estabelecidos entre eles, e podem ser agrupados em:
• Zona de preferência tarifária - é o processo mais simples de integração em que os países
pertencentes ao bloco gozam de tarifas mais baixas do que as tarifas aplicadas a outros que
não possuem acordo preferencial. É o caso da ALADI (Associação Latino-Americana de
Integração);
• Zona de livre comércio - reúne os países através de acordos comerciais que visam
exclusivamente à redução ou eliminação de tarifas aduaneiras entre os países-
membros do bloco. Só é considerada uma Zona de Livre Comércio quando pelo menos 80%
dos bens são comercializados sem taxas alfandegárias. O principal exemplo é o Nafta;
• União aduaneira - é um estágio mais avançado de integração. Além dos países eliminarem
as tarifas aduaneiras entre si, estabelecem as mesmas tarifas de exportação e importação TEC
(Tarifa Externa Comum) para o comércio internacional fora do bloco.
A união aduaneira exige que pelo menos 85% das trocas comerciais estejam totalmente livres
de taxas de exportação e importação entre os países-membros. Apesar de abrir as fronteiras
para mercadorias, capitais e serviços, não permite a livre circulação de trabalhadores. O
principal exemplo é o Mercosul. Os vizinhos Chile, Bolívia, Peru, Colômbia e Equador são
países associados ao Mercosul, ou seja, participam do livre comércio, mas não da união
aduaneira;
240
• Mercado comum ou união econômica e monetária - visa à livre circulação de pessoas,
mercadorias, capitais e serviços. Um exemplo é a União Europeia, que, além de eliminar as
tarifas aduaneiras internas e adotar tarifas comuns para o mercado fora do bloco, permite a
livre circulação de pessoas, mão de obra, capitais e todo tipo de serviços entre os países-
membros.
ATIVIDADES
1 - (UFRN) - No contexto da globalização, uma tendência crescente é a formação de blocos

econômicos regionais. Esses blocos apresentam diferentes níveis de integração. Um desses níveis é a
zona de livre comércio que se caracteriza pela:
a) Criação de uma moeda única a ser adotada pelos países membros.
b) Livre circulação de mercadorias provenientes dos países membros.
c) Unificação de políticas de relações internacionais entre os países membros.
d) Livre circulação de pessoas, serviços e capitais entre os países membros.
2 – Um dos fatos que mais chama a atenção no mundo contemporâneo é a formação dos chamados
blocos econômicos. O Brasil vem aprofundando os entendimentos com os seus parceiros do
MERCOSUL para melhor operacionalizar essa união. São parceiros do Brasil no MERCOSUL:
a) Argentina, Uruguai e Chile
b) Argentina, Bolívia e Paraguai
c) Uruguai, Argentina e Peru
d) Argentina, Paraguai e Uruguai
e) Chile, Paraguai e Argentina
2. A questão energética, recursos e problemas
Os recursos energéticos são o foco dos interesses estatais, gerando disputas geopolíticas desde
a Primeira Revolução Industrial. Na segunda metade do século XX, com a expansão do meio urbano-
industrial, principalmente, na América Latina e Sudeste Asiático e, consequentemente, o crescimento
populacional, houve o aumento exponencial da demanda energética. Nos últimos anos, a questão
energética traz novas discussões: agências internacionais, estados e a sociedade, geram debate sobre
consumo, recursos naturais, mudanças climáticas e, principalmente, a segurança energética dos países
mais ricos.
Antes de tudo, é importante conhecer os diferentes tipos de fontes de energia. Podemos
classificá-las em renováveis e não renováveis; primárias e secundárias; convencionais e alternativas.
http://4.bp.blogspot.com/-kJ7YNnM_MTw/UyiZgx7FntI/AAAAAAAAAS4/AAFUGcwaiFo/s1600/energias-renovaveis.jpg
241
Renováveis → Têm capacidade de se regenerar em um tempo curto, tornando-a inesgotável. Ex.:
Biomassa (óleos/biodiesel a partir de cana-de-açúcar, mamona, girassol, entre outros).
Não Renováveis → Oriundas de matéria orgânica decomposta por milhões de anos, não havendo
tempo hábil para serem formados para uso humano. Ex.: Petróleo, gás natural e carvão.
Primárias → Quando utilizamos diretamente para geração de calor/energia. Ex.: Lenha queimada
para uso doméstico.
Secundárias → Utiliza-se um meio de energia para obter outro. Ex.: Usina Nuclear enriquece o
Urânio para aquecer a água e mover as turbinas, gerando energia elétrica.
Convencionais → São as energias base da sociedade contemporânea. Ex.: Petróleo, gás natural,
carvão e hidroelétricas.
Alternativas → Constituem uma alternativa ao modelo energético decorrente dos últimos dois
séculos, sua introdução diversifica a matriz de energia dos países, aumentando sua segurança e seu
desenvolvimento econômico e ambiental. Ex.: Solar (obtida através da captação dos raios solares),
Eólica (obtida por meio da intensidade dos ventos), Geotérmica (provém do calor gerado no interior
do planeta) e Maremotriz (provém da força das ondas do mar).
Apesar dos avanços tecnológicos das

últimas quatro décadas, proporcionados pela
Revolução Técnico-Científico Informacional, o
principal recurso da matriz energética é o mesmo
desde a Segunda Revolução Industrial (1850) – o
petróleo – tendo o carvão como segundo maior
demanda e o gás natural em terceiro. Neste caso,
apesar dos investimentos em fontes alternativas –
solar, eólica, geotérmica, mantêm-se os
combustíveis fósseis como a principal forma de
obtenção de energia em nível mundial.
ATIVIDADES
1 - (UDESC) A procura por novas fontes renováveis de energia surge como alternativa importante
para superar dois problemas atuais: a escassez de fontes não renováveis de energia, principalmente
do petróleo, e a poluição ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis).
Assinale a alternativa que apresenta um tipo de recurso energético não renovável:
a) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região.
b) Hidrogênio, usado como célula combustível.
c) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano.
d) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração.
e) Energia geotérmica, aproveitamento do calor do interior da Terra.
2 - Sobre fontes de energia alternativas, correlacione as proposições aos respectivos termos e assinale
a alternativa que contenha a ordem correta:
( ) A energia é obtida por meio da intensidade dos ventos.
( ) A obtenção de energia provém do calor gerado no interior do planeta.
( ) A energia é obtida por meio do aproveitamento da força das ondas dos oceanos.
(1) Geotérmica
(2) Eólica
(3) Maremotriz
Assinale a alternativa correta:

a) 1 – 2 – 3
b) 2 – 1 – 3
c) 2 – 3 – 1
d) 3 – 1 – 2
242
3. Europa
A Europa é um dos seis continentes do mundo, sendo em extensão territorial o segundo menor,
localizado a oeste da Ásia e ao norte da África. O continente é composto por 50 países e possui o
maior bloco econômico do mundo (a União Europeia).
O continente é banhado, ao norte, pelo Mar Ártico; ao sul, pelo Mar Mediterrâneo e o Mar
Negro; a oeste, pelo Oceano Atlântico; e, a leste, pelo Mar Cáspio. A Europa é também conhecida
como o “Velho Mundo” e considerada o berço da cultura ocidental.
A Europa limita-se territorialmente com a Ásia, a leste, sendo considerada então um
prolongamento da massa continental do continente asiático, formando, assim, a Eurásia (massa
continental formada pela Europa e pela Ásia).
Os dois continentes são separados pela cordilheira chamada Montes Urais. Devido ao seu
contorno bastante irregular, o continente europeu apresenta, além de várias penínsulas e ilhas, muitos
países com costa litorânea.
A Europa é composta por 50 países (Reino Unido é formado por quatro nações constituintes)
e oito dependências.
Mapa do continente europeu (Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística)
3.1 Regiões da Europa
O continente europeu possui características bastante heterogêneas quando analisado todo o seu
território. Para facilitar o estudo das áreas que o constituem, algumas classificações dividem-no em
quatro regiões. Essas regiões foram estabelecidas segundo critérios de ordem espacial e econômica.
São estas:
▪ Europa Ocidental: é composta pelas nações banhadas pelo Oceano Atlântico, como
Alemanha, Bélgica, França e Reino Unido, e também por países que possuem relação com o
Ocidente.
▪ Europa Meridional: é composta por nações banhadas pelo Mar Mediterrâneo situadas na
Península Ibérica, como Espanha, Andorra, Grécia e Itália.
▪ Europa Centro-Oriental: é composta pelos países que formam a ex-União Soviética e
tornaram-se independentes, como Bósnia, Herzegovina, Kosovo, Moldávia, Macedônia do
Norte, entre outros.
▪ Europa Setentrional: é composta por países que se situam no extremo norte do continente,
como os Países Nórdicos (Noruega, Dinamarca, Suécia, Finlândia e Islândia).
243
3.2 Economia da Europa
Ao longo de um grande período, a Europa foi considerada o centro econômico do mundo,

principalmente devido a sua localização geográfica, estando no “centro do mundo”, ou seja, entre os
demais continentes. Apesar de outras supereconomias, como os Estados Unidos (na América) e a
China (na Ásia), na Europa ainda há grandes economias mundiais, como a Alemanha, que é a quarta
do mundo; o Reino Unido, a quinta; a França, a sexta; e a Itália, a oitava.
Em relação às importações, o continente europeu importa matérias-primas, minerais e
manufaturados de alta tecnologia. Já as exportações feitas por ele contam com automóveis, produtos
químicos, manufaturados, entre outros.
A economia é impulsionada principalmente pela agropecuária, mineração e turismo. A
indústria está relacionada à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologia nos setores de
telecomunicações, eletrônicos, produtos farmacêuticos, siderurgia, aviões, entre outros.
No continente europeu existe o maior bloco econômico do mundo, a União Europeia.
Constituído por 28 países, esse bloco representa a livre circulação de bens e mercadorias entre seus
países membros, que adotaram uma única moeda, o euro. A União Europeia é atualmente o maior
mercado de exportação de bens, serviços e produtos.
3.3 Aspectos geográficos
→ Clima
O clima predominante na Europa é o temperado (devido a sua localização geográfica), no
qual pode ser observado variações continentais e oceânicas.
As áreas situadas na porção setentrional do continente apresentam temperaturas mais
rigorosas no período do inverno, ao passo que as áreas situadas ao sul apresentam temperaturas mais
amenas ao longo do ano e amplitudes térmicas menores quando comparadas aos países ao norte. Há
regiões de clima semiárido, mediterrâneo e polar.
→ Hidrografia
Devido ao grande recorte do continente, a Europa é banhada por diversos mares. No
continente também pode ser encontrado diversos rios, como o Danúbio (nasce na Alemanha e deságua
no Mar Negro), o Volga (Rússia) e o Rio Reno (Alemanha, França e deságua na Holanda). O rio
Volga é o maior da Europa.
→ Vegetação
Por ser um território bastante heterogêneo, vários tipos de vegetação podem ser encontrados
na Europa, como a Tundra, nas áreas de baixas temperaturas; a Floresta de Coníferas ou Taiga; a
Floresta temperada, que é a vegetação predominante no continente, entre outros.
→ Penínsulas
O continente europeu possui cinco importantes penínsulas:
▪ Escandinava
▪ Jutlândia
▪ Ibérica
▪ Itálica
▪ Balcânica
3.4 População
Entre os seis continentes do mundo, a Europa é quarto no ranking de população, com mais de
740 milhões de habitantes.
O continente é considerado o mais atrativo para migrantes vindos de todas as regiões do
mundo, e, segundo relatório da Organização Internacional para Migrações, cerca de 70 milhões de
pessoas na Europa vieram de outros locais.
244
O país mais populoso da Europa é a Rússia, com um pouco mais de 144 milhões de habitantes,
e o menos populoso é o Vaticano, com cerca de 800 habitantes.
3.5 Xenofobia
O problema da xenofobia na Europa vem intensificando-se ao longo do tempo. O continente,

assim como os Estados Unidos, é um dos locais do mundo que mais recebem imigrantes, além de
contar com uma elevada migração interna, graças à livre circulação de pessoas que atinge a maior
parte dos países-membros da União Europeia. Com isso, a xenofobia, que é a aversão, o preconceito
ou a intolerância para com grupos estrangeiros, aumenta a cada dia.
O aumento dessas migrações internacionais está geralmente ligado a fatores de repulsão e de
atração. Os primeiros são aqueles que contribuem para a saída rápida do migrante, seja por razões
econômicas, por falta de recursos naturais, por crises humanitárias ou ocorrências de guerras ou
guerrilhas. Já os fatores de atração são aqueles que se relacionam às condições oferecidas pelos
lugares de destino, como uma economia estável ou uma grande oferta de emprego, melhor qualidade
de vida, entre outros elementos.
ATIVIDADES
1 - A Europa possui o maior e mais dinâmico bloco econômico regional do planeta. Ele é considerado
uma União Econômica e Monetária, onde além da eliminação das tarifas alfandegárias, é permitida a
livre circulação de capitais, serviços e pessoas no interior do bloco. Outra característica importante
desse bloco econômico é a adoção da moeda única entre os países integrantes. Marque a alternativa
que corresponde a esse bloco econômico.
a) Comunidade dos Estados Independentes (CEI)
b) Euro
c) APEC – Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico.
d) União Europeia
2 - O tipo de clima que predomina em quase todo o continente europeu é o clima:

a) temperado
b) tropical típico
c) equatorial úmido
d) frio polar
e) tropical de monções
3 - Os rios da Europa tiveram muita importância na ocupação daquele Continente, bem como para o
seu desenvolvimento, visto que muitos desses rios são navegáveis. Os maiores rios da Europa são:
a) o Nilo, o Danúbio e o Reno.
b) o São Francisco, o Sena e o Amazonas.
c) o Volga, o Danúbio e o Reno.
d) o Mississipi e o Nilo.
4 - Marque a opção que Não contem um país europeu.

a) Islândia
b) Itália
c) Portugal
d) México
245
4. Revolução Russa de 1917, a ascensão do Socialismo e a CEI
A Revolução Russa de 1917 foi uma

série de eventos políticos na Rússia, que,
após a eliminação da autocracia russa e
depois do Governo Provisório (Duma),
resultou no estabelecimento do poder
soviético sob o controle do partido
bolchevique. O resultado desse processo foi
a criação da União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS), que durou até 1991.
A revolução Russa ocorreu em um
momento histórico de grande importância e
turbulência. Vários movimentos sociais na
Europa de oposição aos governos,
movimentos sindicais e de orientação ao
socialismo que ganhava espaço e revolta da
população contra governos monárquicos
(clero versus população) guiaram essa nova fase no mundo. O sistema da revolução contou com duas
bases: os Mencheviques e os Bolcheviques. Apesar dos dois grupos desejarem a derrubada do sistema
para implantar o Socialismo, seus ideais eram diferentes – um mais elitista e outro mais popular.
No decorrer da história, vários conflitos e disputas, Lênin e Stalin acabaram por criar um dos
maiores blocos político/social da história, a URSS.
4.1 Uma Nova Guerra (Fria) - Um Conflito Ideológico
Os Estados Unidos após a Segunda Guerra Mundial se afirmavam como uma grande potência,
sendo rivalizada apenas pela União Soviética. Logo após o conflito, tínhamos um cenário de
devastação da Europa, as nações mais importantes estavam quebradas e o Japão, potência da Ásia,
havia perdido parte do seu poderio após as bombas de Hiroshima e Nagasaki.
O fim da Segunda Guerra e o início da Guerra Fria deram início:
1) A criação da Doutrina Truman, formulada pelo presidente Harry Truman para fornecer ajuda
econômica e militar a Grécia e Turquia e outros Estados que tivessem tentando resistir às pressões
externas ou minorias armadas.
2) Plano Marshall: ajudar financeiramente os países arrasados pela guerra, financeiramente e
belicamente.
3) COMINFORM ou Comunismo Internacional Revolucionário: foi criado com função de coordenar
ações, à princípio contra o Plano Marshall, mas com função de controlar as ações do partido
comunista em nível internacional.
4) Corrida Armamentista e Espacial: os dois blocos travaram uma disputa para desenvolver novas
tecnologias, e até espacial, mostrando poder e avanço.
5) Política e Propaganda: os dois blocos buscavam apoio nas nações do mundo. Um vendendo o sonho
americano de livre iniciativa e o outro a “distribuição” dos frutos do socialismo.
O bloco socialista contava com diversos países, todos unidos por um sistema, mas com certa
autonomia. O governo das “Repúblicas”, a Rússia, controlava as nações com fortes subsídios (ajuda).
Fornecia proteção, material bélico e tecnologia. Apesar do grande crescimento econômico inicial, o
sistema não conseguir manter itens básicos como produção de alimentos levou gradativamente a uma
crise e à sua degradação. O período da Guerra Fria que caracterizou essa disputa entre o Socialismo
e o Capitalismo contribuiu muito para a decadência do sistema socialista.
A partir de 1985 o governo de Mikhail Gorbachev iniciou a reorganização econômica, a
Perestroika e a transparência política, a Glasnost. A intensificação da crise acabou em 1991 por
dissolver a URSS e fazer surgir a CEI (Comunidade dos Estados Independentes)
246
4.2 A CEI
A CEI (Comunidade dos Estados
Independentes) foi criada em 8 de dezembro de
1991 e representa uma organização
intergovernamental formada por 12 países da
antiga União Soviética (URSS). Com
aproximadamente 275 milhões de habitantes, o
PIB da CEI é de 587,8 bilhões de dólares.
Atualmente, a sede da CEI fica na cidade de
Minsk, capital da Bielorrússia.
A CEI foi formada primeiramente por três
países: Bielorrússia, Ucrânia e Rússia. Mais
tarde, outros países aderiram a Comunidade.
Os países bálticos (Letônia, Estônia e Lituânia)
ficaram de fora da comunidade, posto que
desejavam ser independentes da Rússia, o país
mais forte e de maior influência da comunidade. Importante destacar que em 1991 terminou a antiga
URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas). Diante disso, surge a necessidade de integrar
os países dominados pela Rússia Socialista através do Pacto de Varsóvia, além de apresentar novas
perspectivas nos campos social, político e econômico. Embora seja muitas vezes confundida com um
bloco econômico, a CEI não envolve políticas comerciais, característica essencial para a formação de
um bloco. No entanto, os países membros compartilham alguns acordos políticos e econômicos,
porém, cada um possui sua independência. Os países envolvidos compartilham algumas semelhanças,
por exemplo, a utilização de uma única moeda: o rublo russo.
A liderança russa foi sendo efetivada ao longo da década de 90, sob liderança de Vladmir
Putin, que tirou o país e o bloco da situação de estagnação e crise. A Rússia em pouco tempo se
tornaria uma nação “emergente” e configura hoje um importante centro desse grupo.
4.3 Economia e Geopolítica
Apesar dos avanços socioeconômicos na Rússia nos anos 2000, a crise mundial de 2008 fez
com que a situação da economia do país sofresse grande revés. Em 2009, o PIB russo recuou quase
10%, especialmente por causa da queda no preço do petróleo, que responde por cerca de 60% das
exportações.
Para diminuir a dependência das exportações do petróleo, no final da década de 2000, a Rússia
realizou consideráveis investimentos nos setores de geração de energia e de tecnologia espacial e de
informação. Por outro lado, o país detém a segunda maior reserva de gás natural (2016) do mundo, e
65% das exportações desse produto seguem para os países europeus.
Em 2017, o setor agropecuário era responsável por cerca de 4,7% do PIB russo. O país busca
atingir a autossuficiência alimentar, aproveitando melhor o potencial agrícola dos cerca de 220
milhões de hectares de terras agricultáveis, e também pretende aumentar a produção atual de trigo.
A indústria russa é bem diversificada, respondendo, em 2016, por aproximadamente 32,4%
do PIB. Nesse mesmo ano, o setor ocupava 27.6% da população Economicamente Ativa.
A maior parte do parque industrial russo ainda é baseada na infraestrutura soviética e é
composta de setores da indústria pesada de energia e de mineração. Destacam-se a indústria
metalúrgica, siderúrgica e naval, a bélica, a de energia nuclear e a petroquímica. No setor de bens de
consumo, destacam-se a indústria automobilística, a têxtil e a de eletrodomésticos.
4.4 Da queda do Mundo Bipolar a Multipolaridade.
O fim dos anos oitenta viu cair um dos maiores símbolos do mundo dividido: o muro de Berlin.
A separação da Alemanha ocidental e oriental já não existe. A derrubada do muro de Berlin em 1989
é considerada o ponto final da bipolaridade e o início de uma nova fase, a multipolaridade. Essa fase
247
multipolar ocorreu pela recuperação das grandes potências europeias, que se deu desde o fim da
Segunda Guerra, e a própria recuperação dos japoneses no mundo asiático e o levante dos Tigres
Asiáticos. Os desgastes da própria guerra deram impulso a essa multipolaridade. Exemplo disso pode
ser a dissolução da URSS em 1991 que decretou de vez a “vitória” do eixo capitalista.
ATIVIDADES
1 - Com o esfacelamento da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) em decorrência do

colapso do modelo político-econômico comunista, que vigorou nesses países durante décadas, uma
nova associação de apoio mútuo foi estabelecida entre a Rússia e outros países da ex-URSS. O nome
dado a essa associação foi:
a) Organização do Tratado do Atlântico Norte
b) Associação Progressista do Leste Europeu
c) Pacto de Varsóvia
d) Comunidade dos Estados Independentes
e) Fundo Monetário Internacional
2 - (Instituo AOCP) Assinale a alternativa que NÃO se relaciona ao momento histórico denominado
Guerra Fria.
a) As bombas atômicas atiradas em Hiroshima e Nagasaki pelos norte-americanos também ajudaram
a eclodir o conflito da Guerra Fria.
b) A chamada Doutrina Truman tinha como objetivo impedir a expansão do comunismo no que se
considerava como países democráticos.
c) Criou-se o Conselho de Assistência Mútua econômica (COMECON), com o objetivo de integrar
as economias da URSS e dos países do Leste Europeu, criando um mercado comum.
d) Os Estados Unidos criaram uma série de programas que foram implementados com o objetivo de
recuperar e reformar a economia, além de auxiliar os prejudicados pela Grande Depressão.
e) A tensão diplomática entre Washington e Moscou por conta dos mísseis que estavam sendo
instalados na ilha de Cuba.
UNIDADE III - O CONTINENTE ASIÁTICO

5. Aspectos gerais
Mapa 01: Localização da Ásia no Globo Terrestre
248
A Ásia é o maior dos
Mapa 2: Regionalização
continentes em extensão de do continente asiático
terras e abriga o maior
número de habitantes. Nele
surgiram algumas das mais
antigas sociedades e culturas
do mundo. Os recursos
naturais – especialmente o
petróleo no Oriente Médio –
e a crescente importância
econômica dos países do
Leste e do Sudeste asiáticos
garantem que a região
permaneça no centro das
atenções mundiais.
O continente asiático
está localizado na parte
oriental do planeta Terra, isto
é, a leste do meridiano de
Greenwich. O seu litoral é
banhado por três oceanos: o Glacial Ártico, o Pacífico e Índico. A Ásia é cortada por importantes
linhas imaginárias como o Círculo Polar Ártico, o Trópico de Câncer e pela Linha do Equador.
De tal modo grande porção territorial do continente localiza-se no Hemisfério Norte. Porém
algumas ilhas da Indonésia encontram-se no Hemisfério Sul, fazendo com que o continente
tenha terras em três hemisférios (1. Oriental; 2. Norte; 3. Sul).
O continente asiático é constituído por 48 países, distribuídos por seis regiões: Oriente
Médio, Ásia Central, Extremo Oriente (ou Leste asiático), Ásia Meridional, Sudeste Asiático e
a Ásia Setentrional (parte asiática da Rússia).
6. Aspectos naturais
Relevo e hidrografia
Ásia faz parte da Eurásia, o mesmo bloco continental que forma a Europa, sendo os Montes
Urais o marco natural e geográfico que separa os continentes. O continente asiático apresenta em suas
terras diferentes formas de relevo, sendo o continente marcado pelo contraste das altitudes entre os
pontos mais altos e mais baixos do planeta Terra, com destaque para extensos e elevados planaltos e
as grandes planícies. Dentre os planaltos asiáticos destacamos o de Pamir, denominado o “telhado do
mundo”, localiza-se a mais de 4.000 metros de altitude, outro planalto com grande importância é o
do Tibete, nesse planalto
surgem as grandes cadeias
montanhosas, sendo a
Cordilheira do Himalaia a
mais conhecida. O Himalaia
possui uma extensão de
2.400 quilômetros de
comprimento e 400
quilômetros de largura,
sendo um divisor natural das
porções norte e sul do
continente asiático. Assim
como uma barreira natural
influencia diretamente nas
massas de ar que vem do
Fonte: FERREIRA, G. M. L. Atlas geográfico: espaço mundial. São Paulo: Moderna, 2013. p. 96.
norte (massa de ar fria) e as
249
provenientes do sul do continente (massa de ar quente). É na Ásia que encontramos os picos mais
altos do planeta com destaque na Cordilheira do Himalaia para o Monte Everest (8.848 metros)
localizado entre a China e o Nepal, e na Cordilheira do Caracórum para o Monte K2 (8.611 metros).
Devido as baixas temperaturas nas elevadas altitudes desses planaltos dificultam o assentamento
humano. Por causa disso, há uma extensa área praticamente desabitada na região central da Ásia.
A Cordilheira do Himalaia possui as montanhas com as maiores altitudes e as mais jovens da
Terra. Essa cordilheira foi formada nos últimos 50 milhões de anos devido ao encontro entre a placa
Indo-Australiana e a placa da Eurásia no sul do continente asiático. As cadeias montanhosas, a
ocorrência de vulcões e as atividades sísmicas ocorrem pela localização do continente em áreas de
contato, ou separação, de placas tectônicas. Como essas placas ainda se chocam, a cordilheira
continua se elevando cerca de cinco centímetros por ano. Butão, China, Índia, Nepal e Paquistão são
países onde está o Himalaia.
Mapa 04 Entre as planícies, destacam-se
a Planície da Sibéria, na porção
noroeste do continente, a Planície
Indo-Gangética, no baixo curso dos
rios Indo e Ganges, ao sul do Planalto
do Tibete, e as planícies aluviais dos
rios Huang-Ho (Rio Amarelo) e Yang
Tsé-Kiang (Rio Azul), na porção
sudeste. Esses rios têm suas nascentes
nos planaltos centrais do continente
(Tibete e Pamir) e atravessam as
planícies densamente povoadas, sendo
aproveitados para navegação,
irrigação e geração de energia que
propiciaram a fixação dos seres
humanos. Em algumas dessas
planícies originaram-
se civilizações que estão entre as mais
antigas do mundo, como as dos sumérios e dos acádios na planície mesopotâmica; dos chineses na
planície do rio Huang-He; e dos hindus na planície indo-gangética. Nas planícies asiáticas
encontram-se as áreas de maior densidade demográfica do mundo.
As Grandes depressões absolutas
também marcam o relevo asiático, com
destaque para a do Mar de Aral, a do Mar Mapa 05- Ásia climas
Cáspio e a do Mar Morto – considerada a mais
profunda das terras emersas com 395 metros
abaixo do nível do mar.
Clima e vegetação
Em razão de sua extensão no sentido

norte-sul, o continente asiático apresenta
desde áreas com climas tropicais até áreas
glaciais, no Ártico. Além da latitude e da
continentalidade, o relevo tem uma grande
influência no clima e na vegetação asiática. As
massas de ar carregadas de umidade que vêm
dos oceanos Índico e Pacífico são barradas
pelo Himalaia e impedidas de seguir em
direção ao norte, causando intensas
precipitações de neve sobre as montanhas e de
chuva sobre os vales, alimentando os extensos
rios que têm sua nascente na cordilheira.
250
O bloqueio dessas massas de ar úmidas na encosta sul do Himalaia contribui com a formação
de áreas desérticas frias ao norte do planalto do Tibete, como o Deserto de Gobi e o Taklamakan.
Outros grandes desertos também são encontrados no continente asiático como o Deserto da Arábia
(Arábia Saudita) e o Deserto de Thar (Índia e Paquistão). Outros climas e vegetações também podem
ser encontrados no continente como: a floresta boreal (ou taiga), as florestas tropical e equatorial, as
florestas temperada e subtropical e, alguns tipos de savana. As formações florestais vêm sendo
devastadas ao longo dos séculos de ocupação humana na Ásia.
O regime de monções determina a alternância de estações secas e chuvosas nas áreas tropicais
e expõe grandes áreas do sul e do sudeste da Ásia ao risco de ciclones e enchentes.
As porções sul e sudeste da Ásia são afetadas por um regime climático em que as massas de
ar continentais deslocam-se, durante o inverno, do norte frio para o sul quente, em direção ao mar: é
a monção de inverno, fria e seca. No verão, as massas oceânicas, quentes e úmidas, deslocam-se em
direção ao continente, provocando intensas chuvas, que causam inundações. Como as monções
regulam a quantidade de chuvas, elas são fundamentais para o modo de vida das populações da região,
pois a agricultura, especialmente o cultivo de arroz, é uma das principais atividades econômicas
da região. As chuvas tropicais abundantes favorecem os cultivos, porém, nos períodos de seca, a falta
de chuva prejudica a vida de milhões de pessoas.
Monção de Verão – Julho (Mapa 07) Monção de Inverno – Novembro (Mapa 08)
Fonte: Atlas of the world. Nova Iorque : Oxford University Press, 2014. p. 79.
ATIVIDADES
1. Como a cadeia do Himalaia e o planalto do Tibete interferem no clima da Ásia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Como as monções afetam o regime de chuvas no sul e no sudeste do continente asiático? Identifique
as consequências para as populações que vivem no regime de monções.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
251
3. Observe o Mapa 04 e explique o processo de formação das cadeias montanhosas da Ásia. E aponte
as consequências naturais do movimento das placas tectônicas até os dias atuais na Ásia.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Pinte o mapa de vegetação abaixo de acordo com a respectiva legenda.
7. ÁSIA: POPULAÇÃO
A Ásia é o continente mais populoso, com 60% da população mundial em seus territórios.
A população da Ásia está concentrada no litoral sul e no extremo oriente, mais precisamente nas
costas litorâneas da China, Índia e Japão. A distribuição espacial desigual da população asiática no
território é em decorrência de fatores históricos, econômicos e naturais. Um território tão vasto e uma
população tão grande acabaram por gerar ao longo de sua história uma grande diversidade étnica e
cultural. Países como China, Índia e Rússia possuem parte de suas populações ainda vivendo nos
campos utilizando-se técnicas rudimentares de cultivo e pastoreio, mas ao mesmo tempo grandes
cidades com uma grande concentração populacional. Outros países como Japão, Israel e Coreia do
Sul já apresentam grande desenvolvimento econômico e social com destaque para áreas como a
educacional e a tecnológica. Desse modo suas populações são majoritariamente urbanas e trabalham
em áreas relacionadas à indústria e serviços.
252
Mapa 09. Ásia: distribuição da população - 2017
A China é o terceiro país com maior extensão territorial do planeta e ao mesmo tempo é o
mais populoso com cerca de 1 bilhão e 400 mil pessoas. A China é um país pluriétnico – isto é –
possui diferente etnias, culturas e idiomas dentro do seu território. Aproximadamente 92% da
população é pertencente a etnia Han.
A Índia é o segundo país mais populoso do mundo e apresenta uma distribuição desigual da
população, concentrada principalmente nos litorais sul e nordeste. Com uma população aproximada
de 1.300.000.000 de habitantes, o país deve ultrapassar a China nos próximos anos. Com 68% de sua
população vivendo em áreas rurais, a população indiana cresceu principalmente a partir da década de
1960. Com o avanço da medicina as taxas de natalidade têm se mantido estáveis desde então. A Índia
ainda sofre com graves problemas de desnutrição e falta de saneamento básico, principalmente nas
áreas rurais. A preferência por filhos homens acarretou, assim como na China, uma balança
demográfica desigual. O governo indiano tem feito campanhas de controle familiar, de forma a
diminuir a pressão populacional.
Em contrapartida, há no continente países com populações numericamente menores, como
Jordânia (seis milhões de habitantes) e Líbano (4 milhões). A distribuição populacional também é
um fator de grande contraste, com algumas regiões extremamente povoadas e outras que constituem
imensos vazios populacionais. Enquanto Bangladesh, por exemplo, possui o impressionante índice
de cerca de 1.154,74hab./km², a Mongólia, por sua vez, apresenta uma densidade demográfica de
2hab./km² e o Cazaquistão, 6hab./km².
Existe também uma grande disparidade nas condições de vida das populações asiáticas, por
consequência das desigualdades socioeconômicas entre os países. Enquanto o Japão e a Coréia do
Sul têm baixíssimas taxas de mortalidade infantil e ótimos índices de expectativa de vida e renda per
capita, países como o Afeganistão e Bangladesh estão entre os mais pobres do mundo.
As principais religiões professadas na Ásia são o Budismo, no extremo oriente, o Hinduísmo,
na Índia, o Islamismo e Judaísmo, no Oriente Médio e centro da Ásia. As principais línguas faladas
são o inglês e hindi, na Índia, o mandarim, na China, o japonês, no Japão, e o árabe, no Oriente Médio.
253
8. ECONOMIA
A Ásia possui importantes disparidades econômicas tornando-se assim um continente

desigual. O Oriente Médio é uma região muito importante, pois está localizada estrategicamente na
confluência com três continentes (Europa, África e Ásia), além de concentrar mais da metade do
petróleo mundial. Foi nessa região que surgiu e se desenvolveu as três principais religiões monoteístas
do mundo: o judaísmo, o cristianismo e o islamismo. Os países do Oriente Médio têm na exploração
de petróleo sua principal fonte de riqueza, detendo 60% das reservas mundiais dessa fonte energética.
Muitos países fazem parte do bloco econômico chamado Organização dos Países Exportadores de
Petróleo (OPEP) que regula o preço do petróleo no mundo. A população que não trabalha direta ou
indiretamente com cadeia produtiva do petróleo é absorvida pela agropecuária, que utiliza pouca
tecnologia, ou pela pequena indústria têxtil e alimentícia. O turismo é também uma fonte de receita
para os diferentes países do Oriente Médio, sendo o turismo religioso um dos mais procurados. O
Estado de Israel foi criado em 1948 e sua aliança com países europeus e com os Estados Unidos da
América fortaleceram o desenvolvimento da sua econômica com base em uma indústria de alta
tecnologia (em especial a militar) e diversificada.
A região do sul da Ásia está entre uma das mais pobres no mundo, e sua economia depende
basicamente do setor primário – ou seja, agricultura e extração de matérias primas – principalmente
chá, algodão, trigo, juta, arroz, tabaco, milho e cana-de-açúcar, em regime de monocultivos para
exportação. Há exceções a esse cenário, como Bangladesh, que é um dos maiores exportadores de
produto têxtil no mundo. Devido à mão de obra barata muitas empresas estrangeiras como Nike e
Adidas produzem seus produtos nesse país. A Índia é outra exceção, com uma população de 1,3 bilhão
de pessoas e um grande investimento em educação transformou-se no segundo maior exportador de
softwares no mundo atrás apenas dos EUA, sendo a fuga de cérebros um dos principais problemas
recentes. O norte da Ásia é composto pela Rússia e pela Mongólia. A Rússia tem na exportação de
petróleo e gás natural sua principal fonte de receita nos dias de hoje. A Mongólia tem no setor
primário sua principal fonte de riqueza, principalmente a atividade pastoril e exploração de ouro,
cobre e urânio.
O extremo oriente é a região mais rica da Ásia, possuindo duas grandes potências econômicas,
a China e o Japão, segunda e terceira maiores economias mundiais respectivamente. As economias
na região se caracterizam por produtos industrializados de alta tecnologia (Japão e Coreia do Sul) e
produtos de baixo valor agregado (China). O grande trunfo da China é seu grande contingente
populacional, que gera um grande mercado interno e oferta de mão de obra, um dado interessante é
que apenas a classe média chinesa é superior a população de todo o Brasil.
A economia da Ásia central está ligada ao setor primário da economia, com a agropecuária
ocupando um espaço importante.
O sudeste asiático tem uma economia voltada para o setor primário, com grande produção de
arroz e borracha (Tailândia, Indonésia e Malásia), além de petróleo (Indonésia). A atividade industrial
é significativa em Cingapura – com um dos portos mais movimentados do mundo – e Malásia, países
com reconhecido crescimento econômico e importância no comercio mundial.
8.1 INDICADORES SOCIAIS
De acordo com o Relatório do Desenvolvimento Humano de 2018 apenas doze países

asiáticos e o território chinês de Hong Kong possuíam IDH muito alto. A maioria dos países asiáticos,
porém, apresentava IDH médio ou alto.
Nas últimas décadas, os países asiáticos apresentaram significativas melhorias sociais,
principalmente os emergentes – China, Índia, Coreia do Sul, Tailândia, Turquia, Indonésia e Malásia
– e os produtores de petróleo – Omã, Emirados Árabes Unidos, Catar, Irã, Arábia Saudita e Kuwait.
Apesar dessas melhorias, ainda há na Ásia países com graves problemas socioeconômicos que
se refletem nos baixos indicadores sociais. Em 2018, dos 38 países com IDH baixo, três estavam
localizados na Ásia: Síria, Afeganistão e Iêmen.
254
ATIVIDADES
1. Quais são as principais religiões professadas na Ásia?

________________________________________________________________________________
2 - Qual é o principal objetivo da OPEP?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 - Caracterize a economia do sul da Ásia.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4 - Por que o Oriente Médio é uma região estrategicamente importante?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
UNIDADE IV – JAPÃO
9. Características físicas, aspectos históricos, socioeconômicos e culturais.
O Japão é um país localizado no extremo oriente

conhecido como “terra do sol nascente”, seu território é
constituído por um arquipélago de relevo acidentado. O
arquipélago é formado por quatro importantes ilhas:
Kyushu, Honshu, Shikoku e Hokkaido, além de milhares
de pequenas ilhas. O Japão conta com extenso litoral
decorrente de sua localização Geográfica, a oeste a costa
do mar do Japão e a leste é banhado pelo oceano Pacífico.
O território descontínuo do Japão ocupa uma área
de 372.000 quilômetros quadrados nos quais existem
cerca de 127,1 milhões de habitantes, desse total a maioria
encontra-se nas pequenas porções de relevo suave
(planícies) situadas nas planícies litorâneas. O relevo japonês é constituído por dobramentos
modernos, devido a isso existem muitas montanhas, pelo menos 75% do território possui essa
característica. O país se encontra sobre a placa eurasiana em um ponto do planeta onde ocorre o
encontro de várias placas tectônicas, chamado de Círculo do Fogo, esse fator eleva a possibilidade da
incidência do desenvolvimento de fenômenos como vulcões, abalos sísmicos e tsunamis. Outro
fenômeno que assola o território são os tufões, são pelo menos dois em todos os verões.
Quanto ao clima, apresenta o do tipo temperado, isso ao norte, característica de inverno
rigoroso e efetiva precipitação de neve. Na parte sulista do território predomina o clima subtropical.
Uma das grandes dificuldades japonesas é em relação à escassez de minérios contidos em seu
território, diante disso tem que recorrer a importação se tornando dependente de outros países.
O Japão é atualmente o décimo país mais povoado do mundo. Seu tamanho foi atribuído às
altas taxas de crescimento que ocorreram durante o final do século XIX e começo do século XX.
Porém recentemente o crescimento populacional vem se reduzindo devido a fatores como a baixa
fertilidade e o baixo número de imigrantes.
Atualmente, o Japão possui a terceira maior economia do mundo, atrás dos Estados Unidos
e da China, que o ultrapassou no início do século atual. Seu Produto Interno Bruto (PIB) nominal
encontra-se na faixa de 5,6 trilhões de dólares, e a renda per capita é de 43000 dólares. O país, a partir
da Segunda Guerra Mundial (quando sofreu com a derrota no conflito e a explosão das bombas
255
atômicas de Hiroshima e Nagasaki), passou a crescer e a se desenvolver industrialmente, tornando
sua economia cada vez mais complexa.
Baseado em um sistema produtivo flexível, o toyotista, o Japão alcançou um bom estágio de
crescimento ao longo do século XX, crescendo em taxas superiores aos 5% por ano durante a década
de 1970 e tornando-se a segunda maior economia do planeta. O país havia adotado uma linha de
compressão do consumo e proteção estatal das grandes empresas. No entanto, a partir dos anos 1990,
o modelo japonês de desenvolvimento entrou em crise, em razão de um colapso no sistema financeiro
bancário e imobiliário, além do fato de o país ter permitido a associação entre bancos e conglomerados
empresariais, o que diminuiu a livre concorrência e a eficiência econômica. A indústria tecnológica
é sua principal fonte de renda e os destaques são para a produção nos setores de informática,
eletrônica, robótica e nanotecnologia. Ao menos 85% da produção industrial do Japão estão
localizados nas regiões de Tóquio e Osaka que, juntas, formam a maior megalópole do país.
Devido ao território limitado, há uma pequena parte de terra agricultável. A produção de arroz
é a mais importante, mas também há o investimento no cultivo de frutas e legumes.
O povoamento do território hoje ocupado pelo Japão começou no século III a.C. A partir do
século VI, a região foi unificada e, somente no século XVI, passou a ter contato com o europeu. Por
meio de navegadores portugueses e espanhóis, o Japão iniciou o processo de trocas comerciais com
o mundo ocidental. No século XVI, o Japão ainda limitava o comércio exterior aos portugueses e
holandeses. Este isolamento, chamado de “sakoku”, tinha como objetivo preservar as tradições e
costumes japoneses. Assim, estava proibida a entrada de estrangeiros na ilha e a saída de japoneses.
Este regime, sob o comando do clã Tokugawa, era militarizado. Começou em 1603 e perdurou até à
chegada dos norte-americanos, em 1853. Um ano depois, o Japão assinava o Tratado de Kanagawa,
que resultou no fim do domínio Tokugawa. Através da Revolução Meiji, o processo de
industrialização começou em 1868, quando o imperador Mitsuhito sobe ao poder.
Esse período foi denominado Era Meiji (1868-1912) e foi marcado pelos investimentos em
meios de transporte, principalmente as ferrovias, bem como portos e minas. A educação voltada para
a qualificação de mão de obra foi universalizada. A economia foi dominada por clãs familiares que
se infiltraram no comércio, nas finanças e na indústria de todos os portes. Nesse período, o processo
de industrialização foi dificultado pela falta de matéria prima, energia e um limitado mercado interno.
Na tentativa de suplantar esses obstáculos, o governo decidiu investir no militarismo para conquistar
novos territórios e formar colônias.
Em 1941, o exército japonês invadiu Pearl Harbor, no Havaí, e provocou a entrada dos Estados
Unidos na Segunda Guerra. Os americanos combateram os japoneses em várias ilhas do Pacífico
como Iwo Jiwa. Com o intuito de abreviar as batalhas, foram lançadas bombas atômicas sobre as
cidades de Hiroshima, em 6 de agosto de 1945, e Nagasaki, três dias depois. O Japão se rendeu em
setembro de 1945 e foi obrigado a aceitar as imposições dos Estados Unidos, tornando-se seu
principal aliado. A maior transformação em termos sociais, econômicos e políticos na sociedade
japonesa ocorreu ao fim da Segunda Guerra Mundial. Os Estados Unidos determinaram a mudança
do Japão no pós-guerra. Com objetivo de encerrar o regime feudal e o militarismo, os norte-
americanos aplicaram diversas medidas: reforma agrária; desmilitarização da ilha; suas forças
armadas seriam limitadas e usadas como autodefesa; dentre outras. Houve impacto na sociedade, na
economia e na cultura japonesas sob a justificativa de modernizá-lo e sepultar seu passado feudal e
militar. Os EUA permaneceram sob o controle do território japonês até 1952, quando o Japão
recuperou a soberania. O modelo industrial japonês está entre as explicações para a rápida
recuperação do país. A adoção do toyotismo garantiu que o país rapidamente alcançasse o posto de
segunda nação mais rica do mundo nos anos 70.
O Brasil possui a maior colônia japonesa fora do Japão. Atualmente, vivem 1,5 milhões de
japoneses e descendentes no país. A imigração começou oficialmente em 1908 quando o primeiro
navio vindo do Japão atracou em Santos/SP. Os japoneses se dedicaram ao cultivo de tomate, café,
frutas e, posteriormente, foram para as cidades maiores. O bairro da Liberdade, em São Paulo, é mais
tradicional bairro japonês do país. Contudo, também encontramos japoneses no interior do Rio de
Janeiro, Minas Gerais e no Pará.
256
ATIVIDADES
1 - “A pobreza em recursos naturais, a escassez de terras agrícolas e a forte pressão demográfica

caracterizavam esse país como áreas totalmente inviáveis para o crescimento econômico. No entanto,
a atitude da sociedade em relação ao desenvolvimento, a frugalidade da população, o talento humano
e a abertura da economia para o comércio exterior superaram os entraves das condições iniciais.” O
texto melhor se aplica:
a) ao Japão. b) à Índia. c) a Israel. d) ao Reino Unido. e) ao Egito.
2 - A respeito do Japão, qual a afirmativa errada?

a) A situação do Arquipélago, hoje, é a terceira maior economia do planeta.
b) A existência de relevo montanhoso na maior parte do território limita a existência de agricultura.
c) Seu território faz parte de uma área instável da crosta terrestre.
d) Enquanto o sul do arquipélago possui clima subtropical, o Norte está sujeito ao clima temperado
com invernos muito rigorosos.
e) A riqueza mineral do território é um dos principais fatores de crescimento industrial japonês.
UNIDADE V - CHINA
10. Aspectos gerais
A República Popular da China, fundada em 1º de outubro de 1949, 4º país do mundo em área,

maior país da Ásia Oriental e maior população do mundo, com 1,39 bilhão de habitantes (2018) é
uma república socialista formada por 22 províncias – reivindica Taiwan como a 23ª – com 5 regiões
autônomas, 4 municípios, entre eles a capital Beijing e duas Regiões Administrativas Especiais com
grande autonomia, Hong Kong e Macau. Moeda: yuan; Língua: mandarim, para cerca de 70% da
população; Religião: a maioria dos chineses é adepta do budismo. Único partido político autorizado
do país, o Partido Comunista da China indica o presidente. É membro permanente do Conselho de
Segurança da ONU, membro de organizações multilaterais como a Organização Mundial do
Comércio, Cooperação Econômica Ásia-Pacífico, G-20, BRICS, e uma potência nuclear, com o
maior exército do mundo em contingente. É o 85º país (0,758 - Desenv. Humano Alto) no ranking do
IDH/ONU/PNUD/2019.
Apoio técnico e financeiro da ex-URSS auxiliaram no processo de industrialização até a
década de 1960, quando deixaram de existir. As Quatro Modernizações a partir de 1978 – ciência e
tecnologia, indústria, agricultura e defesa – definiram áreas estratégicas para desenvolver o país, com
foco na produção industrial voltada para a exportação.
A rápida industrialização nas últimas décadas é em grande parte atribuída aos vultosos
investimentos estrangeiros – em especial norte-americanos e japoneses – nas Zonas Econômicas
Especiais (ZEEs), ampliadas pelo governo chinês em 1984 para atrair investimentos estrangeiros,
inicialmente em sociedade com o capital estatal chinês e funcionar como territórios econômicos
internacionalizados, a maioria no litoral, destinados às exportações. Mão-de-obra barata, abundante
e vantagens concedidas pelo governo às multinacionais fizeram da China na década de 1990 um dos
maiores receptores de investimentos estrangeiros e exportador de bens de consumo do mundo, mas
também o maior importador de matérias primas e alimentos. O início do séc. XXI mostra a expansão
do consumo interno e das exportações de produtos que agregam tecnologia, como eletrônicos,
informática, redes de internet – a tecnologia 5G, por exemplo, e a definitiva consolidação chinesa nas
cadeias globais de produção, justificando a segunda posição na economia mundial, atrás apenas dos
EUA. O capital estatal é significativo em setores como energia e indústrias pesadas, mas o setor
privado aumentou sua participação no total de empresas industriais domésticas, de 13,59%, em 2000,
para 59%, em 2009, por exemplo, e continua aumentando.
A região oriental da China concentra a produção industrial do país, com elevadas taxas de
urbanização e crescente dinamismo econômico, diferente da região ocidental/central, marcada pelo
êxodo rural e desigualdades socioeconômicas, onde a maior parte da população vive do campo, e nos
lugares mais remotos ainda utiliza antigas técnicas de cultivo. A produção agrícola destina-se ao
mercado interno do país.
257
O regime socialista chinês tem sido visto como autoritário, principalmente em relação à
vigilância sobre a internet, imprensa, liberdade de expressão e religião, reagindo com rigor às
tentativas de insubordinação e aproximação de práticas democráticas plenas, como ocorre em Hong
Kong, mas o governo argumenta que o aumento da alfabetização, da expectativa de vida e do padrão
de vida dos chineses médios nas últimas três décadas refletem progressos em relação aos direitos
humanos.
ATIVIDADES
1 – A implantação das ZEEs tinha como principal objetivo atrair investimentos estrangeiros para
apoiar a industrialização da China. A alternativa que se aplica às ZEEs é:
a) as indústrias ali instaladas são favorecidas pelos baixos custos de produção;
b) caracterizam-se pela produção industrial voltada para o mercado externo;
c) reúnem indústrias de capital estatal, privado e misto;
d) o lucro das empresas é destinado ao Estado porque o regime político é socialista;
2 – A China é um dos maiores exportadores de manufaturados e/ou componentes do mundo, mas a

produção de seu gigantesco parque industrial o torna também um grande importador de:
a) carvão mineral;
b) alimentos;
c) matérias-primas;
d) mão de obra.
UNIDADE VI - TIGRES ASIÁTICOS

11. Aspectos gerais
Os primeiros “tigres asiáticos” (ou NICs – Newly Industrialized Counties) – Coreia do Sul,
Cingapura, Taiwan, Hong Kong (até 1997 uma possessão inglesa na China) – apelido decorrente da
voracidade na conquista de mercados consumidores no mundo, exportando produtos com baixo nível
de tecnologia e baratos, devido aos baixos custos de produção, surgiram a partir da década de 1960
como desdobramento da retomada do desenvolvimento do Japão, recuperado da derrota na II Guerra,
com forte apoio financeiro dos EUA, tornando-se a maior potência econômica da Ásia, e da
geopolítica capitalista, o estímulo à “política de boa vizinhança” irradiada a partir do fortalecimento
econômico do Japão, que se estenderia a outros países do Sudeste asiático, para tentar conter o avanço
do socialismo liderado pela ex-URSS sobre os países da região.
“Devido à pequena extensão territorial do país, os japoneses buscaram expandir, com
financiamento dos EUA, parte da sua produção industrial, transferindo setores da sua indústria ou
fazendo investimentos em países com mão-de-obra mais barata”.
A partir da década de 1980, outros países da região – Tailândia, Malásia, Indonésia, Filipinas e
Vietnã – os “novos tigres asiáticos”, começaram a somar-se aos primeiros, seguindo a mesma lógica
de industrialização rápida, com baixos custos de produção, mas ainda exportando produtos com
menos tecnologia. Em comum, o Japão e os dois grupos de “tigres” iniciaram o rápido processo de
industrialização reproduzindo tecnologias já existentes, passando a desenvolver tecnologia própria
mais adiante, com grandes investimentos dos governos em Educação, Ciência e Pesquisa, a exemplo
da Coreia do Sul, o primeiro “tigre” a buscar esse caminho. A
inovação tecnológica destaca o primeiro grupo nas cadeias produtivas globais tecnológicas com a
produção/exportação de bens com alto grau de tecnologia: eletroeletrônicos, informática, automóveis
e bens industriais de produção, concorrendo com as tradicionais multinacionais dos EUA e Europa.
O segundo grupo disputa o mercado mundial exportando produtos menos sofisticados, na área têxtil,
química, farmacêutica, alimentos, madeira, eletrônicos.
258
ATIVIDADES
1 – Fatores que contribuíram para o desenvolvimento econômico dos Tigres Asiáticos:

a) investimentos privados em infraestrutura, educação e qualificação profissional;
b) vantagens para as multinacionais concorrerem com as indústrias locais;
c) estímulo à entrada de empresas multinacionais e capital estrangeiro nos países;
d) proibição da remessa de lucro das empresas multinacionais para seus países;
2 – (Unifor-CE) Os “velhos tigres asiáticos”, entre os quais se destaca a Coreia do Sul, apresentaram
uma situação bastante original: de simples montadores para exportação passaram a desenvolver
tecnologia e, hoje, destacam-se como áreas de industrialização avançada. Pode-se apontar como um
dos fatores responsáveis por essa transformação:
a) as abundantes jazidas de minérios e combustíveis fósseis;
b) os investimentos maciços em educação e em pesquisas tecnológicas;
c) o forte crescimento vegetativo que criou um grande mercado consumidor;
d) a presença de Estados democráticos que exaltam a participação popular;

UNIDADE VII - ÍNDIA
12. Localização e demografia
Começaremos a conhecer a Índia pela sua localização geográfica! Observe o mapa do mundo
abaixo e, antes da explicação, pense: você saberia dizer em que continente ela se localiza?
Mapa 01: O mundo visto pela Índia

Fonte: BONIFACE, P.; VÉDRINE, H. Atlas du monde global. Paris: Armand Colin, 2015. p. 117.
Se você respondeu Ásia, acertou! A Índia está localizada no sul da Ásia, e Nova Delhi é sua
capital. Com aproximadamente um sexto da população total do mundo, é o segundo país mais
populoso, ficando atrás apenas da China, com aproximadamente 1,32 bilhão de habitantes. No
entanto, por ter como característica marcante as altas taxas de crescimento natural, ou seja, um grande
número de nascimentos, projeções apontam que o país pode se tornar o mais populoso do mundo!
259
Mesmo a Índia possuindo cidades que abrigam milhões de pessoas, consideradas megacidades
(cidades com mais de 10 milhões de habitantes) como é o caso de Mumbai (antiga Bombaim), Calcutá
e Nova Délhi, impulsionada pela saída das pessoas do campo durante as últimas décadas, ela é ainda
predominantemente rural. Isto é, cerca de 65% da população indiana vive no campo.
O hinduísmo é a religião professada pela
maioria dos indianos, com quase 80% de adeptos,
seguida do islamismo (14,2%), cristianismo
(2,3%) e sequismo (1,7%), além de outras religiões
minoritárias. O hinduísmo é mais do que uma
religião, podendo ser considerado um sistema
social, pois divide a sociedade em diferentes
castas. As castas são grupos sociais hereditários
(que passam de pais para filhos), que definem as
funções que cada pessoa vai exercer, fazendo com
que o destino de um indivíduo seja traçado desde
os primeiros dias de sua vida.
Originalmente existiam quatro castas: Brâmanes (composta por sacerdotes); Xátrias
(pertencentes ao poder político e por militares); Vaixas (constituída por fazendeiros e comerciantes)
e a mais baixa; Sudras (camponeses, operários e artesãos). Aqueles que não pertencem a nenhuma
casta são chamados de párias ou intocáveis, pessoas que realizam os mais degradantes serviços na
sociedade hindu.
Este sistema de castas foi abolido pelo governo indiano, mas ainda marcam profundamente a
sociedade. Esse rígido sistema social e a ocupação inglesa levaram à
grande concentração da riqueza nas mãos de comerciantes e descendentes da nobreza hindu ou da
casta dos brâmanes, em importantes cidades como Mumbai e Calcutá. Como a maior parte dos
membros do Legislativo e do Executivo indiano pertence às castas mais elevadas, a mudança efetiva
do sistema, que traria mais direitos às castas menos privilegiadas e às excluídas, é lenta. A
mortalidade infantil é elevada, principalmente a das crianças do sexo feminino.
Consequentemente, mais de 20% da população vive abaixo da linha de pobreza. Além disso, o
acesso aos serviços de saúde e de saneamento básico é precário. Em torno de 60% da população não
tem acesso às redes sanitárias básicas.
CONFLITO NA CAXEMIRA
A região da Caxemira, na fronteira da Índia
com o Paquistão, é reivindicada pelos dois países,
além de ter uma área de ocupação chinesa. Na partilha,
parte da Caxemira, majoritariamente muçulmana,
ficou sob domínio indiano (hindu), o que até hoje não
é aceito pelo Paquistão. Os dois países já se
enfrentaram militarmente e a ameaça de confronto é
constante. A fronteira entre Índia e Paquistão é uma
das mais tensas do mundo. A rivalidade entre os dois
países preocupa a comunidade internacional, pois
ambos possuem armas nucleares e grande poder
militar.
O Paquistão utiliza como principal argumento a questão de que a maioria da população da

Caxemira é muçulmana e que é seu desejo participar do Paquistão, mas são impedidos de fazê-lo por
um governo indiano opressor. A Índia parece igualmente determinada a manter o controle do estado
da Caxemira.
260
13. DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO NA ÍNDIA
A economia indiana tem seu desenvolvimento após a Mapa da Índia: Economia (2017).
libertação das amarras coloniais da Inglaterra em 1947. O
processo de crescimento econômico ganha força a partir da
década de 1990 com a política neoliberal baseada na
desregulamentação e na privatização. A desregulamentação
é a flexibilização das leis locais em favor do capital
internacional, com isso são atacados direitos trabalhistas, a
seguridade social, e a questão ambiental. A privatização é a
ação da venda de empresas públicas para o setor privado,
na maioria das vezes o preço da venda da empresa é inferior
ao seu valor real. O capital estrangeiro, em especial, o
estadunidense e japonês foram fundamentais para o
desenvolvimento econômico da Índia. Por meio desses
capitais chegaram empresas como IBM, Apple, Microsoft,
Siemens, entre outras que se concentram no entorno da
cidade de Bangalore, no sul da Índia. Essas empresas
utilizam na produção uma mão-de-obra barata, mas com
qualificação necessária. Hoje a Índia sofre com o processo
de “Fuga dos Cérebros”, isto é, a saída da
mão de obra de alta qualificada (cientistas e pesquisadores) para os países mais desenvolvidos do
planeta.
O crescimento indiano na última década, principalmente, coloca esse país no chamado grupo
dos “emergentes”. São países que tiveram um desenvolvimento econômico consistente em seus PIBs
(Produto Interno Bruto), além da Índia podemos acrescentar o Brasil, a África do Sul, a Rússia, e a
China – que formam um importante bloco denominado de BRICS. Todos esses países representam
a força de um mundo multipolar, isto é, a divisão de força econômica e política entre diferentes países.
Nesse ano, 2020, a economia da Índia ocupa a quinta posição em volume com um PIB no valor
de R$ 12,3 trilhões. A economia indiana está atrás apenas de países como a os Estados Unidos da
América, a China, Japão e Alemanha. Os rumos dessa grande economia do século XXI está
diretamente atrelada ao processo de industrialização e o aumento do setor serviços. A potencialidade
do crescimento é devido a sua enorme população que com o passar dos anos com o aumento da renda
dinamizou a economia local por meio do consumo, e a tendência é a expansão desse mercado
consumidor.
O grande mercado consumidor interno (maior classe média do mundo), junto a ser considerada
a maior democracia do planeta (aproximadamente 815 milhões de eleitores), o desenvolvimento
científico e tecnológico (investimento em universidades), capacidade de produzir bombas nucleares,
além da posição geográfica estratégica, faz com que muitos analistas apontem a Índia como uma
potência mundial emergente.
ATIVIDADES
1. O sistema de castas é uma característica da sociedade indiana. Apresente as castas e explique as

funções que cada uma realiza neste sistema:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Identifique as consequências socioeconômicas do sistema de castas para a Índia:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
261
3. Mencione o principal argumento usado pelo Paquistão para obter o controle da Caxemira. Por que
esta região é considerada uma das áreas mais “tensas” do mundo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
UNIDADE VIII - ORIENTE MÉDIO

O mapa político do Oriente Médio mais aceito inclui Turquia, Síria, Líbano, Israel, Jordânia,
Iraque, Irã, Arábia Saudita, Iêmen, Omã, Catar, Emirados Árabes, Bahrein, Kwait e a ilha de Chipre
(dividida entre a população grega e a turca), além dos territórios da Cisjordânia e Faixa de Gaza,
sob a administração da Autoridade Palestina.
Atualmente vivem no Oriente Médio aproximadamente 299 milhões de pessoas de diferentes
etnias (árabes, turcos, persas, judeus e curdos) nos 15 países da região, mas a convivência entre eles
não é pacífica por conta de disputas religiosas, territoriais, recursos hídricos e petróleo, provocando
conflitos armados e instabilidade política, com reflexos no mundo.
Mapa 01 – Localização geográfica do Oriente Médio
262
14. O petróleo e a posição estratégica
As grandes reservas petrolíferas do Oriente Médio tiveram origem há aproximadamente 40

milhões de anos com a movimentação das placas tectônicas. Os mares primitivos foram se fechando
e os materiais orgânicos recobertos por depósitos de sedimentos. O material orgânico decomposto e
soterrado por camadas de rochas originou as reservas de petróleo. A região guarda cerca de 40,9%
das reservas de gás natural e 47,7% das reservas de petróleo do planeta. Em torno no Golfo Pérsico
estão cerca de 65% das reservas da região. Entre os 10 países com as maiores reservas mundiais de
petróleo, cinco são da região: Arábia Saudita, Irã, Iraque, Kwait e Emirados Árabes. A estabilidade
política do Oriente Médio é fundamental para a economia global, face à dependência dessa matéria
prima na extensa cadeia produtiva da indústria petroquímica e na própria matriz energética mundial.
No entanto, a cobiça sobre o petróleo e a riqueza que pode gerar a torna uma das regiões mais tensas
do mundo. Em 2018, segundo dados da Organização dos Países Exportadores de Petróleo (OPEP), o
mundo consumiu 98,82 milhões de barris por dia.
Em 1960, Irã, Iraque, Kwait, Arábia Saudita e Venezuela criaram a OPEP para escapar ao
cartel das grandes petrolíferas estrangeiras que controlavam o comércio mundial do petróleo e
aumentar a receita dos países membros com melhores preços de venda, controlar e unificar as políticas
de produção de petróleo. Atualmente são 13 membros ativos.
15. O Islamismo e o fundamentalismo
O islamismo – O Oriente Médio é o berço das três maiores religiões monoteístas

(reconhecem um único Deus) do mundo: judaísmo, cristianismo e islamismo. O islamismo surgiu
na Península Arábica (Arábia Saudita) no séc. VII com o profeta Muhammad (Maomé), nascido em
Meca (cidade sagrada para os muçulmanos, junto com Medina). A palavra “islã” deriva do termo
árabe islam. Já o termo muçulmano, o seguidor da religião islâmica, deriva de “muslim”, palavra
árabe que significa submisso. Os muçulmanos dividem-se em dois grupos principais: sunitas (80%),
que seguem os costumes de Maomé e xiitas (20%), a ala fundamentalista, que segue os líderes
religiosos sucessores de Maomé.
“Após a morte de Maomé em 632, a hegemonia militar, e mais tarde cultural e religiosa do
islã se expandiu pela Pérsia (atual Irã), Síria, Egito, Turquia e o norte da África. Nos séculos VIII e
IX, a Espanha, a Sicília e partes da França, na Europa, foram conquistadas”. Esse vasto império
muçulmano perdeu territórios na Europa nos séculos seguintes, mas manteve o domínio no norte da
África e em praticamente todo o Oriente Médio, exceto Israel, um Estado judaico e atualmente é a
religião que mais se expande pelo mundo afora.
O fundamentalismo – É explicado como a interpretação literal, dos princípios geralmente
registrados nos chamados livros sagrados de uma religião, por grupos radicais. A Bíblia, livro sagrado
do cristianismo, também foi alvo dos cristãos fundamentalistas. Entre os muçulmanos, o
fundamentalismo na interpretação do Alcorão (ou Corão), livro sagrado do islã, ganhou espaço no
início do século XX.
O fundamentalismo religioso também alcança a esfera da política, produzindo formas de
organização e governo como no Irã, um Estado teocrático dirigido pelo Aiatolá, o líder religioso xiita
da nação iraniana. O fundamentalismo também pode ser compreendido como resistência radical aos
valores culturais ocidentais e capitalistas: consumismo, feminismo, culto ao individualismo. Grupos
fundamentalistas muçulmanos têm sido muitas vezes classificados como organizações terroristas,
estratégia para associar o islamismo ao terrorismo de forma generalizada.
16. As guerras árabes-israelenses
Após a I Guerra Mundial (1914-1918), a divisão dos antigos domínios do extinto Império
Turco-Otomano no Oriente Médio deu origem a diversos Estados nacionais no processo de
independência após a II Guerra, deixando curdos e palestinos sem território, os quais lutam até hoje
pela criação de seus Estados nacionais, que seriam o Curdistão e o Estado Palestino. Os palestinos
são árabes nascidos na Palestina, região que ficou sob controle da Inglaterra, na forma de mandato,
até 1947.
263
Após a II Guerra Mundial (1938-1945) a criação do Estado de Israel pela ONU em 1948 e
a geopolítica dos EUA, capitalista, garantiu o acesso ao petróleo e a vigilância sobre a URSS,
socialista, na região, ampliaram as tensões entre árabes e israelenses motivadas por disputas religiosas
e territoriais, e agora incluem disputas políticas, disputas pelo controle das fontes de água.
21. A questão Israel-Palestina

Já na Antiguidade, a Palestina era ocupada pelo povo judeu, mas foi com a chegada da Era
Cristã, que o então Oriente Médio, dominado pelos romanos, obrigou o povo judeu a se dispersar por
vários lugares da Europa, caracterizando a Diáspora. Só no séc. VII a Palestina passou a receber os
árabes, razão pela qual passaram a ser denominados palestinos, mas no séc. XIX, no período do
imperialismo, o Reino Unido passou a dominar a Palestina, recebendo muitos judeus, que viam na
Palestina a terra dos seus ancestrais. Ao fim da I Guerra Mundial o Reino Unido prometia um Lar
Nacional para os judeus, mas também sugeria a criação de um Estado Árabe forte. A migração dos
judeus para a região aumentou a partir de 1933 com a fuga do regime nazista. Isso resultou na
insatisfação dos árabes com os judeus, que ocupavam de forma crescente o mesmo território.
A divulgação do Holocausto (o extermínio de cerca de 6 milhões de judeus pelos nazistas nos
campos de concentração) durante a II Guerra Mundial pressionou a Organizações das Nações Unidas
(ONU), em 1947, a dividir o território da Palestina em duas partes, uma para o povo judeu e o
outra para o povo árabe (palestinos). A divisão proposta não foi aceita pelos palestinos porque a
maior parte do território (aproximadamente 51%) era destinada aos judeus, mas em 1948 uma
Resolução da ONU criou oficialmente o Estado de Israel e a Liga Árabe declarou guerra a Israel, que
venceu o conflito e anexou parte da Palestina, que pertencia aos árabes. Sem território, os palestinos
foram obrigados a se deslocarem para a Cisjordânia (dominada pela Jordânia), a Faixa de Gaza
(ocupada pelo Egito) e o Líbano. O auxílio financeiro da comunidade judaica internacional e o apoio
dos países ocidentais foram determinantes para a vitória de Israel. Ainda: 1967- Guerra dos Seis Dias;
1973 - Yom Kippur; 1987 - Intifada; 2000 - Segunda Intifada.
EXERCÍCIOS
1. Explique por que a convivência entre os povos do Oriente Médio não é pacífica.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Qual foi o objetivo de criação da OPEP (Organização dos Países Exportadores de Petróleo), em
1960?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. No Oriente Médio é comum a ocorrência de movimentos fundamentalistas. Explique o que é

fundamentalismo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. (ENEM - adaptada) Um gigante da indústria da internet, em gesto simbólico, mudou o tratamento

dado à sua página palestina no site de buscas. Quando acessada a Cisjordânia, em vez de “territórios
palestinos”, a empresa escreve agora “Palestina” logo abaixo do logotipo.
Bercito, D. “Google muda tratamento de territórios palestinos”. Folha de S. Paulo, 4 maio 2013.
O gesto simbólico sinalizado pela mudança no status dos territórios palestinos significa o:
(A) surgimento de um país binacional.
(B) esvaziamento de assentamentos judaicos.
(C) reconhecimento de uma autoridade jurídica.
(D) estabelecimento de fronteiras nacionais.
264
UNIDADE IX – OCEANIA
17. Localização, aspectos gerais e economia Mapa político da Oceania
A Oceania é um conjunto de Ilhas situadas no

Oceano Pacífico, o maior dos oceanos do mundo. É
considerada o “novíssimo” continente, pois foi a
última grande área que os seres humanos povoaram. É
comum, quando se fala na Oceania, imaginarmos a
Austrália e Nova Zelândia, já que são os maiores países
deste continente.
Estamos falando de um continente com quase
nenhuma fronteira terrestre entre seus países
constituintes. Os limites geográficos da Oceania são:
ao norte o Havaí, seu extremo leste a Ilha de Páscoa
(que pertence ao Chile), e seu limite oeste pelas ilhas
de Palau e da Nova Guiné. O limite sul da Oceania
inclui a Nova Zelândia e a Austrália também. Possui
uma área total de 9.008.458 km², divide-se em 14 Figura 1
países independentes, sendo a Austrália a maior
divisão territorial deste continente e 22 territórios que pertencem ou são associados a outros países,
principalmente aos EUA e à França.
A população da Oceania é de aproximadamente 38 milhões de pessoas, e a Austrália, além de
ser o país mais extenso territorialmente, é também o país mais populoso, com aproximadamente 23
milhões de habitantes. As línguas mais faladas são o Inglês e o Francês devido à colonização europeia.
Além da Austrália e da Nova Zelândia, a Oceania é dividida em três grandes conjuntos de
ilhas: a Melanésia, a Micronésia e a Polinésia.
- Melanésia: (Ilhas Negras): esse nome é derivado da melanina, pigmento escuro da pele, e tem
relação com a cor dos habitantes dessas ilhas, em sua maioria pequenas, localizadas, principalmente,
ao norte, nordeste e leste da Austrália. Além de vários territórios, há também países independentes
como Papua Nova Guiné, Ilhas Salomão, Vanuatu e Fiji;
- Micronésia (Ilhas Pequenas): esse grupo é formado por ilhas muito pequenas (daí o seu nome),
situadas ao norte e nordeste da Melanésia. Os EUA e a Inglaterra possuem o controle da maior parte
dos territórios desse conjunto de ilhas. Os países independentes são Kiribati, Estados Federados da
Micronésia, Nauru, Ilhas Marshall e Palau.
- Polinésia (Muitas Ilhas): corresponde às ilhas mais distantes, entre o nordeste e o sudeste da
Austrália, dispersas por uma grande área do Pacífico. Nesse grupo, os territórios são, em sua maioria,
controlados pela Inglaterra e pela França. Os países independentes da Polinésia são Tonga, Samoa e
Tuvalu. Também fazem parte da Polinésia o Havaí, que pertence aos EUA (é considerado o 50º estado
Norte Americano) e a Ilha de Páscoa, que pertence ao Chile.
Com relação aos aspectos físicos, o clima do continente é bem diversificado, pois encontra-se
nas zonas climáticas intertropical e temperada no hemisfério sul. A vegetação é bastante variada,
possuindo desde selva tropical até vegetação típica de deserto. Seu relevo é predominantemente
plano, com altitude média em torno de 200 metros. O pico mais alto do continente é o monte Wilhelm
com 4.509 metros em Papua Nova Guiné. Os rios mais importantes são o Murray e seu afluente
Darling, na Austrália, rio Waikato, na Nova Zelândia, e o Daru, o Fly, o Kikori, o Purari, o Ramu e
o Sepik, em Papua Nova Guiné.
A economia da Oceania é baseada principalmente no turismo, na pesca e na mineração. Até
por essa característica, a maioria dos países da Oceania são considerados subdesenvolvidos. A
Austrália e a Nova Zelândia são exceções que fazem parte da Cooperação Econômica Ásia-Pacífico,
APEC (Asia-Pacific Economic Cooperation), na sigla em inglês. A Austrália se destaca no setor
industrial ligado ao setor primário, como a produção de alimentos e bebidas, a indústria química,
metalúrgica, siderúrgica e petroquímica. O setor agropecuário é moderno, com maquinários que
aumentam a produtividade no campo utilizando menos mão de obra.
A Nova Zelândia passou de uma economia agrária e dependente para uma economia moderna,
com um setor industrial altamente competitivo em termos globais. Suas principais atividades
265
econômicas são a agricultura, a horticultura, a pesca e a silvicultura. As indústrias pesadas, de
alumínio e siderurgia, concentradas respectivamente nas ilhas sul e norte, também têm papel
importante na economia.
ATIVIDADES
1 - Totalizando 14 nações, a Oceania é o menor continente do planeta Terra. A maioria dos seus
países possui pouca representatividade no cenário internacional, entretanto, duas nações da Oceania
apresentam elevadas médias de Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). Marque a alternativa que
indica os países mais desenvolvidos desse continente.
a) Austrália e Samoa
b) Indonésia e Malásia
c) Nova Zelândia e Papua Nova Guiné
d) Austrália e Nova Zelândia
2 – Sobre a economia dos países da Oceania, assinale a alternativa incorreta:

a) Austrália e Nova Zelândia são os únicos países desenvolvidos cujos territórios estão localizados
inteiramente no hemisfério Sul.
b) Nas ilhas da Oceania, as populações vivem da atividade industrial, agricultura, da pesca e do
turismo propiciado pelo clima quente e pelas paisagens diversificadas.
c) A maioria dos países da Oceania, com exceção da Austrália e da Nova Zelândia, tem economia
frágil.
d) Austrália e Nova Zelândia destacam-se na produção de ovinos e de lã.
UNIDADE X - REGIÕES POLARES

O planeta Terra possui duas regiões polares,
sendo elas o Polo Norte e o Polo Sul, as quais são as
regiões mais frias que existem. O Polo Norte está
localizado no Hemisfério Setentrional ou Boreal. Já
o Polo Sul está localizado no Hemisfério Meridional
ou Austral. São regiões que estão localizadas entre
os polos e os chamados círculos polares: Círculo
Polar Ártico (Norte) e Círculo Polar Antártico (Sul).
Figura 1
18. Região Polar Ártica

A região polar do Ártico está localizada no Hemisfério
Norte da Terra, também chamado de Setentrional ou Boreal
(onde ocorrem as auroras boreais). Essa região é banhada pelo
Oceano Glacial Ártico, e as águas deste são cobertas por grandes
bancos de gelo, as quais sofrem variações em conformidade com
a época do ano. As áreas polares recebem menor incidência de
luz solar, por isso não sofrem bruscas modificações de
temperatura no decorrer dos meses do ano.
- Oceano Glacial Ártico: Dentre os oceanos existentes na Terra,

Figura 2 o Oceano Glacial Ártico é o menor em termos de dimensão, tendo
14.060.000 km². Ele recebe a maior parte dos rios existentes no extremo
266
Norte do planeta Terra. Durante os verões, as águas do Oceano Ártico são amplamente utilizadas para
atividades de pesca, e ainda para navegação. A navegação se torna limitada durante as demais épocas
do ano por conta dos blocos de gelo.
- Povos tradicionais: No caso da Região Polar Ártica, as parcelas da população que mais se destacam
são os Inuítes (extremo norte da América), os Lapões (extremo norte da Europa) e os Iakoutes e
nenets (Sibéria). Estes povos tradicionais desenvolveram técnicas de sobrevivência nestas áreas frias,
como o uso de peles de animais para aquecer os corpos, bem como os iglus, construções ocas
produzidas com blocos de neves compactados, os quais isolam o interior do abrigo contra o frio
externo. Além disso, são povos que vivem basicamente de caça e pesca, com uma dieta rica em
gorduras.
- Países próximos, solo e vegetação: Nas extremidades da Região Polar Ártica estão países como
Estados Unidos (próximo ao Alasca), Canadá, Dinamarca e Rússia (próximo à Groenlândia) e ainda
Suécia, Finlândia e Noruega. Os solos da região são quase que permanentemente cobertos por gelo
(permafrost), o que impede que se desenvolva grande quantidade e variedade vegetativa. Nos verões,
há um derretimento deste gelo, e surgem então a vegetação típica desta região, a Tundra, formada por
líquens e musgos. Essa vegetação atrai também os animais que necessitam dela para sobrevivência.
19. Região Polar Antártida
A Região Polar Antártida localiza-se no Hemisfério Sul do planeta Terra, também chamado
de Meridional ou ainda Austral. Nesta região está contida a Antártida, um continente coberto por uma
camada de gelo. Esse continente é cercado por três oceanos, sendo eles o Pacífico, o Índico e o
Atlântico. As precipitações na Antártida ocorrem em forma de neve, sendo um local extremante seco
e frio. Não há significativos registros de vegetação, sendo que estas ocorrem esparsamente nos
litorais, no período do verão, onde se desenvolvem líquens, musgos, algumas algas e fungos. Poucos
animais suportam as condições extremas da Antártida, sendo comum a presença de focas, albatrozes,
pinguins, baleias e o krill.
19.1 Tratado da Antártida
A presença de humanos na região se deve aos agrupamentos de pesquisadores que

desenvolvem trabalhos no continente. O Brasil também faz parte do Tratado da Antártida desde 1975,
sendo que em 1983 foi elevado a membro consultivo. O Brasil possui uma base de pesquisadores na
Ilha Rei George, denominada de Estação Antártica Comandante Ferraz.
Minerais e temperatura A Antártida é um espaço rico em petróleo,
gás natural, cobre, manganês, justamente por isso é
que levanta interesse de várias nações. Para tanto,
foi assinado, ainda no ano de 1959, um tratado por
44 países, com a finalidade de garantir fins
pacíficos da ocupação da Antártida. A Antártida
tem 14.000.000 km² de extensão. Para a Região
Polar Antártida, a temperatura mais elevada já
registrada por cientistas ocorreu no ano de 1982,
registrando 19,8ºC. Essa temperatura foi colhida
em uma das estações de pesquisa que ficam no
continente. Já a mais baixa temperatura registrada
na região foi de 89,2ºC abaixo de zero, sendo esta
observada no ano de 1983 na estação da Rússia.
Figura 3
267
ATIVIDADES
1 - Analise as afirmativas sobre a Antártida e marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Localizada no Hemisfério Meridional, a Antártida é um continente formado por uma extensa área
coberta de gelo.
( ) Em razão das condições climáticas (temperaturas abaixo de 0 °C), a Antártida não é habitada por
seres humanos.
( ) Com extensão territorial de 13,2 milhões de quilômetros quadrados, a Antártida é o menor
continente terrestre.
( ) A Antártida é banhada por três oceanos: Atlântico, Pacífico e Índico.
a) V – F – F – V
b) F – V – V – F
c) V - F – V – F
d) F – V – F – V
2 - A região polar do Ártico está localizada no Hemisfério Norte da Terra, também chamado de
Setentrional ou Boreal. Sobre essa região assinale a alternativa INCORRETA:
a) Essa região é banhada pelo Oceano Glacial Ártico.
b) No caso da Região Polar Ártica, as parcelas da população que mais se destacam são os Inuítes, os
Lapões e os Iakoutes e nenets. Estes povos tradicionais desenvolveram técnicas de sobrevivência
nestas áreas frias, como o uso de peles de animais para aquecer os corpos, bem como os iglus.
c) Os povos que habitam a região Antártica vivem da agricultura.
d) Nas extremidades da Região Polar Ártica estão países como Estados Unidos, Canadá, Dinamarca
e Rússia, e ainda Suécia, Finlândia e Noruega.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MORAES, Marcelo; RAMA, Maria Ângela Gomez; PINESSO, Denise Cristina Christov.
Panoramas Geografia, 1.ed., São Paulo: FDT. 2019.
SAMPAIO, Fernando dos Santos. Geração alpha geografia, 3.ed., São Paulo: Edições SM, 2019.
BOLIGIAN, Levon; MARTINEZ, Rogerio; VIDAL, Wanessa Pires G. Geografia - Espaço e
Vivência - 9º Ano - 6ª Ed. 2016; São Paulo, Editora Atual Didáticos, 2016.
Sampaio F. S; Medeiros M.C; Geração Alpha Geografia. 9º Ano. Manual do Professor; São
Paulo/SP; Edições SM, 2018.
INFOESCOLA, População da Ásia. Disponível em:
https://www.infoescola.com/geografia/populacao-da-asia/. Acesso em: 27/05/2020
268
IINFOESCOLA, Economia da Ásia. Disponível em:
https://www.infoescola.com/geografia/economia-da-asia/. Acesso em: 29/05/2020
MUNDO EDUCAÇÃO, Japão. Disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/geografia-japao-1.htm. Acesso em: 29/05/2020.
TODA MATERIA, Japão. Disponível em: www.todamateria.com.br. Acesso em: 29/05/2020.
SUPORTE GEOGRÁFICO, Japão. Disponível em: https://suportegeografico77.blogspot.com/japao.
Acesso em: 29/05/2020.
SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e
Globalização. São Paulo: Scipione, 2009.
SCHNEEBERGER, Carlos Alberto; FARAGO, Luiz Antonio. Minimanual Compacto de Geografia Geral:
Teoria e Prática. São Paulo: Rideel, 2003.
MUNDO EDUCAÇÃO, O que é Globalização? Disponível em:
(http://www.mundoeducacao.com/geografia/o-que-globalizacao.htm). Acesso em: 02/04/2020.
BRASIL ESCOLA, Europa. Disponível em: (https://brasilescola.uol.com.br/geografia/europa.htm). Acesso
em: 02/04/2020.
INFOESCOLA NAVEGANGO E APRENDENDO, Blocos econômicos. Disponível em:
(https://www.infoescola.com/economia/blocos-economicos/). Acesso em: 02/04/2020.
MUNDO EDUCAÇÃO, Blocos econômicos. Disponível em:
(https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/blocos-economicos.htm). Acesso em: 02/04/2020.
INFOESCOLA NAVEGANGO E APRENDENDO, União europeia. Disponível em:
(https://www.infoescola.com/geografia/uniao-europeia/). Acesso em: 02/04/2020.
EDUCAÇÃO., A questão energética na atualidade. Disponível em:
(http://educacao.globo.com/artigo/questao-energetica-na-atualidade.html). Acesso em: 02/04/2020.
Caderno Atividades Autorreguladas Estado do Rio de Janeiro. Disponível em:
file:///C:/Users/Dj%20Ozzy/Downloads/Geografia.%20Caderno%20de%20Atividades%20Pedag%
C3%B3gicas%20de%20Aprendizagem%20Autorregulada%2004.%209%C2%BA%20Ano%204%
20Bimestre.%20Disciplina%20Curso%20Bimestre%20Ano.pdf. Acesso dia 19/08/2020.
GARCIA, Valquíria Pires. Convergências geografia: Ensino fundamental: anos finais, 9°ano/
Valquíria Pires Garcia – 2 ed. – São Paulo: Edições SM , 2018.
GERAÇÃO ALPHA GEOGRAFIA 9. Sampaio, F.S.; Medeiros, M.C.; SM Educação; 2018.
Cartografia do Oriente Médio. Disponível em: www.uel.br/uel/portalcartografia/article. Acesso
em: 16/08/2020.
MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio de. Geografia: Volume Único. São Paulo : Scipione,
2005.
MUNDO GEOGRAFIA. Prof. Giba. Israel e Palestina: Os conflitos entre árabes e judeus e a
questão Israel e Palestina. Disponível em:
https://mundoedu.com.br/uploads/pdf/56faa29dd683d.pdf. Acesso em: 15/08/2020.
POLON, Luana. Regiões Polares. Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/regioes-
polares. Acesso em: 19/08/2020.
RESERVAS DE PETRÓLEO, Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-
47795371. Acesso em: 16/08/2020.
SAID, E. Orientalismo: O Oriente como invenção do Ocidente. Resenha. Disponível
em:https://jornalggn.com.br/asia-oriente/orientalismo-resenha.
SAMPAIO, Fernando dos Santos; MEDEIROS, Marlon Clovis. Geografia: Geração Alpha. 2ª
Edição. ed. São Paulo: SM, 2018. 264 p. v. 9. ISBN 978-85-418-2114-8.
SILVA, Júlio César Lázaro da. "Conflito na Caxemira"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/caxemira.htm. Acesso em 14 de agosto de 2020.
Crédito Imagens:
Figura 1: https://www.coladaweb.com/geografia/continentes/oceania
Figura 2:
http://lasalle.edu.br/public/uploads/files/La%20Salle%20%C3%81guas%20Claras_pdf/Fotos/Cap%
C3%ADtulo%2019%20%E2%80%93%20As%20regi%C3%B5es%20polares.pdf
Figura 3: https://pt.wikipedia.org/wiki/Polo_Norte
Figura 4: https://aminoapps.com/c/ciencias-geografia-hist/page/blog/conhecendo-as-regioes-
polares/6GeD_bqTzuW0ZPoWJqovZBz02Nv8M8KN06
269
HISTÓRIA
270
HISTÓRIA – 1° TRIMESTRE – 9° ANO
Proclamação da República
A ideia de República circulava no Brasil antes e
depois da independência, no século XIX, tendo como
exemplo as várias rebeliões republicanas como a
Cabanagem (1835-1840), no Grão – Pará, e a
Farroupilha (1835-1845) no Rio Grande do Sul e em
Santa Catarina. Mas a monarquia conseguiu reprimir
esse movimento.
Aos poucos o regime monárquico brasileiro
perdeu sua base de apoio e começou a apresentar sinais
de crise. A participação do Brasil na guerra do Paraguai
elevou a dívida do país, criou um grupo forte de
opositores ao imperador e fortaleceu o exército, que
passou a exigir maior poder de decisão na política
nacional.
O desenvolvimento urbano, por sua vez, facilitou a circulação de novas ideias e o crescimento
de grupos políticos e setores da classe média que almejavam a modernização do país e eram cada vez
mais simpáticos ao projeto republicano. Para esse grupo a monarquia representava o Brasil
escravocrata e agrário, que precisava ser superado.
Nesse contexto, os cafeicultores do Oeste Paulista, sem poder comprar escravos na escala
exigida pela expansão de suas fazendas e se valendo, cada vez mais, dos imigrantes, afastaram-se da
monarquia. No contexto do Segundo Reinado, os dois partidos Liberal e Conservador, controlavam
o poder e a população continuava excluída da cidadania. Com o objetivo de ampliar espaço na
política, um grupo de fazendeiros do Oeste Paulista junto com profissionais liberais (advogados,
médicos, professores, engenheiros, jornalistas) lançou o Manifesto Republicano, em 1870, que
defendia o federalismo e a República. O manifesto inspirou o surgimento de diversos jornais, clubes
e partidos republicanos. Em 1873 foi fundado em São Paulo o Partido Republicano Paulista (PRP),
que cresceu rapidamente e conquistou adeptos em todo o país.
O movimento republicano estava dividido em três grupos: um liderado por Quintino de
Bocaiúva, que propunha a República por via eleitoral; outro liderado pelo advogado Antônio da Silva
Jardim, que defendia a passagem para a República por meio de um movimento popular; e um terceiro
grupo formado pelo Major Benjamin Constant, líder militar, que defendia a República via um governo
forte.
O processo da proclamação da República foi impulsionado pela questão religiosa e pela
questão militar. Com a Constituição de 1824, o império passou a controlar a Igreja, aprovando ou não
as bulas papais (cartas com orientações aos católicos) e nomeando os bispos. Os Republicanos
aproveitaram para manchar a imagem do imperador acusando-o, em comícios e jornais, de não dar
liberdade religiosa aos brasileiros. A questão militar é o nome dado a uma série de atritos entre o
Estado e o Império, sendo o mais conhecido o caso de punição por parte do Império de oficiais do
Exército que denunciaram caso de corrupção pela imprensa e por se manifestar a favor da abolição.
O Marechal Deodoro da Fonseca se recusou a punir o oficial e foi demitido do cargo de comandante
das armas. Os dois foram para o Rio de Janeiro e foram recebidos festivamente por outros oficiais,
dentre os quais, Benjamin Constant, líder da mocidade militar.
Além desses dois pontos apresentados acima, a assinatura da Lei Áurea também influenciou
no processo de proclamação da República. A insatisfação com a Monarquia aumentou por parte dos
fazendeiros do Valle do Paraíba e do Nordeste que se sentiram traídos por terem sido obrigados a
libertar seus escravos sem receber nada em troca. Os fazendeiros paulistas entraram no PRP, as
camadas médias queriam maior participação política, os militares tinham se aproximado dos ideais
republicanos. Com tal insatisfação social, o marechal Deodoro da Fonseca, juntamente com Quintino
Bocaiúva, líder do PRP, combinaram a derrubada da Monarquia. Assim, a proclamação da República
271
foi resultado de um golpe de estado organizado por militares do exército e aliados ao movimento
republicano, que pretendiam acabar com a Monarquia vigente no país e implantar uma República
Federativa e Presidencialista. Na manhã de 15 de novembro de 1989 o golpe foi dado, Deodoro e
seus soldados depuseram o governo monárquico e iniciaram a República.
O sistema político implantado, o federativo, caracteriza-se pela descentralização do poder,
com a concessão de autonomia legislativa aos estados da União, que podem, por exemplo, decidir
sobre obras públicas, impostos, educação e etc. essas decisões só não podem contrariar as leis
máximas do país. Como os dois primeiros presidentes da República brasileira eram militares, a
primeira fase após o fim da monarquia ficou conhecida como República da Espada.
Atividades
1- Qual o objetivo dos fazendeiros do oeste Paulista e dos profissionais liberais no lançamento do
Manifesto Republicano?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Qual o motivo da insatisfação dos militares com a monarquia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- Existiu participação de setores populares na Proclamação da República no Brasil? Em sua
opinião, qual o impacto disso?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
A Primeira República no Brasil – (1889-1930)
A Primeira República brasileira, também conhecida

como República velha corresponde ao período histórico que vai
da Proclamação da República em 1889 até a chegada de Vargas
ao poder, em 1930. O período compreendido entre os anos 1889
e 1894 foi caracterizado pelo domínio dos militares e se
convencionou chamar de República da Espada e o período que
vai de 1894 até 1930 ficou conhecido como República das
Oligarquias.
Mas que mudanças a República trouxe para o Brasil?

Inicialmente é importante que você saiba que o conceito de República, palavra que deriva do
latim res publica e pode ser traduzida como "assunto público", “coisa pública” ou “coisa do povo”
está ligado à questão da cidadania e da participação popular nas escolhas de seus representantes que
devem atuar em favor do bem comum. No entanto, não foi exatamente isso que aconteceu na Primeira
República e as classes populares continuaram sendo excluídas como nos antigos tempos da
Monarquia.
272
A República da Espada – (1889 – 1930)
Logo após a proclamação da República instituiu-se um governo provisório comandado por
Marechal Deodoro da Fonseca. Entre algumas das medidas mais importantes tomadas por Deodoro
podemos destacar a criação de uma nova bandeira republicana, a separação entre o Estado e a Igreja
(Estado Laico) e a convocação do congresso para elaboração de uma nova Constituinte.
Ainda no governo provisório, o Brasil enfrentou uma grave crise econômica e para tentar
superar a crise, o então ministro da fazenda, Rui Barbosa, implementou uma política que ficou
conhecida como Encilhamento, que ao final, mostrou-se catastrófica, aumentando ainda mais a crise
brasileira. Como tentativa de desenvolver a indústria nacional ele aumentou os impostos dos produtos
importados, criou facilidades de empréstimos e permitiu a emissão de moedas por bancos privados.
Muitos brasileiros aproveitaram a facilidade de crédito para abrirem empresas fantasmas e o aumento
do dinheiro circulando gerou muita inflação e descontrole econômico.
O governo de Deodoro, escolhido ainda de maneira indireta, conforme previa a Constituição
de 1891, foi bastante conturbado e após muitas pressões ele renunciou deixando no cargo o vice-
presidente Floriano Peixoto que combateu duramente algumas revoltas, ganhando o apoio das
camadas médias urbanas e também de alguns setores mais populares.
A Constituição Republicana de 1891 estabelecia as seguintes medidas: como forma de
Governo instituiu a República Federativa Presidencialista; eleição do presidente por voto direto, com
mandato de quatro anos; maior autonomia para os Estados; a religião Católica deixava de ser oficial;
os três poderes: Executivo (Presidente da República e Ministros) Legislativo (Camara dos Deputados,
Senado Federal, formando o Congresso Nacional) Judiciario (Juizes de Direito e Desembargadores,
formado o Supremo Tribunal Federal); a instituição do voto aberto.
A República Oligárquica – (1894-1930)

Mas o que é uma oligarquia? A palavra oligarquia vem do grego e significa “governo de
poucos”. Durante esse período, a política brasileira passou a ser comandada pelas elites agrárias que
criaram alguns mecanismos para permanecerem no poder, mantendo a hegemonia dos latifundiários
e o aumento da pobreza entre as classes populares.
A engenharia política para a manutenção do poder das elites agrárias teve como base um
grande acordo entre o presidente da República, as oligarquias estaduais e os coronéis. No âmbito
federal, prevaleceu a política conhecida como café com leite, em que os dois partidos que
representavam os estados mais fortes economicamente, São Paulo e Minas Gerais, maiores produtores
de café e leite respectivamente, revezavam de maneira predominante no cargo de presidente da
República.
Para que o “café com leite” pudesse ter sucesso era necessário o apoio dos outros estados.
Sendo assim, o governo federal procurou estabelecer acordos mútuos com os governos estaduais
dando-lhes autonomia e todo apoio financeiro que precisavam para governar em troca de apoio à
manutenção da aliança entre SP e MG na presidência da República. Essa política de troca de favores
entre o presidente e os governos estaduais foi chamada de política dos governadores. A base
sustentadora de toda essa dominação das elites encontra-se no fenômeno conhecido como
coronelismo, em que o coronel (grande proprietário de terras) exercia forte influência em sua
localidade controlando os currais eleitorais em favor das oligarquias que dominavam a política
estadual, através de práticas como o voto de cabresto, voto fantasma, compra de votos etc.
Os movimentos sociais e as revoltas populares
A estrutura de concentração de poder nas mãos de uma minoria, aumentava a pobreza e a
miséria das camadas mais pobres. Essa situação provocava inúmeras revoltas e agitações sociais.
Entre as revoltas rurais de maior destaque estão o movimento de canudos, que comandados pelo
religioso Antônio Conselheiro criaram uma comunidade independente das leis e regras republicanas
e o Cangaço que na figura de algumas lideranças como Lampião, Maria Bonita e Courisco atuavam
de forma mais violenta contra os fazendeiros e as elites locais. No meio urbano ocorreram revoltas
como a da vacina, na qual a população do Rio de Janeiro questionava a vacinação obrigatória imposta
273
pelo sanitarista Oswaldo Cruz e a revolta da chibata em que os marinheiros (maioria negros) lutavam
por melhores salários, condições de trabalho e questionavam os castigos físicos impostos como forma
de punição. Todos esses movimentos foram radicalmente combatidos com muita violência pelos
governos republicanos que se recusavam a negociar e atender as demandas das classes populares.
Atividades:
1-Leia alguns trechos da primeira Constituição republicana do Brasil:
Constituição de 1891
Art. 70 – São eleitores os cidadãos maiores de 21 anos que se alistarem na forma da lei.
1º Não podem se alistar para eleições federais ou para os Estados: Os mendigos (...),
analfabetos, os praças e religiosos (...)
Art. 72 – 4º A República só reconhece o casamento civil, cuja celebração será gratuita.
7º Nenhum culto ou Igreja gozará de subvenção oficial, nem terá relação de dependência, ou
aliança com o governo da União ou dos Estados.
a) Que mecanismo de exclusão do elemento popular na Primeira República podemos identificar nos
trechos acima? Você considera justo? Comente:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Com relação ao período analisado, defina:

a) coronelismo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
a) encilhamento:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- Observe as charges abaixo:

Charge I Charge II
a) Identifique o acontecimento histórico retratado na charge I. Que elementos utilizados pelo chargista
lhe permitiu chegar a essa conclusão?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
274
b) Descreva a charge II. Que prática política da primeira república o chargista está abordando?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Em sua opinião, é possível afirmar que na atual fase da República brasileira, estamos totalmente
livres das práticas políticas existentes na Primeira República? Comente:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) De acordo com os seus conhecimentos sobre a Primeira República, quais as condições sociais
vivenciadas pela classe social mais pobre que levaram ao surgimento de várias revoltas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Era Vargas
Era Vargas é o nome que foi dado ao período em

que Getúlio Vargas governou o Brasil por 15 anos (de
1930 a 1945). Esse período foi um marco na história
brasileira, em razão das inúmeras alterações que Getúlio
Vargas fez no país, tanto sociais quanto econômicas.
Esse período teve início com a Revolução de 1930, em
que expulsou do poder a oligarquia cafeeira, dividindo-
se em três momentos: Governo Provisório -1930-1934;
Governo Constitucional – 1934-1937 e Estado Novo –
1937-1945.
Revolução de 1930 coloca Getúlio Vargas no poder – ao assumir a chefia do governo
provisório, Vargas decretou uma série de medidas que limitavam a autonomia dos estados e
fortaleciam o governo central. Dentre as medidas, destacamos a dissolução do Congresso Nacional e
as assembleias legislativas estaduais e municipais e a substituição dos presidentes de estados por
interventores, a maior parte deles tenentes. Além disso, decretou a criação do Ministério dos
Negócios da Educação e Saúde Pública, que subordinava os sistemas de educação dos estados ao
Distrito Federal, e a criaçãodo Ministério do Trabalho. O Governo Provisório estendeu-se até 1934,
quando Vargas foi reeleito em eleição indireta.
Em 1932 ocorreu a Revolução constitucionalista - insatisfeitos com as medidas
centralizadoras do governo, os paulistas exigiam a elaboração de uma constituição e reivindicavam a
substituição do interventor pernambucano João Alberto Barros, nomeado por Vargas, por alguém
nascido em São Paulo. Foi formada uma Frente Única Paulista (FUP), Aliança que uniu o Partido
Republicano Paulista e o Partido Democrático que havia apoiado Vargas nas eleições de 1930. Os
paulistas se renderam após 3 meses de lutas, mas apesar da derrota militar, o levante obteve resultados
políticos positivos.
Em 1934 foi elaborada a nova Constituição, que deu início ao período do Governo
Constitucional de Vargas. Dentre outras medidas, instituiu a manutenção do federalismo como
sistema de governo do país; a obrigatoriedade do voto masculino para maiores de 18 anos, voto
secreto, e a instituição do voto feminino; criação da Justiça do Trabalho e dos direitos Trabalhistas;
a reafirmação da obrigatoriedade do serviço militar; o ensino primário gratuito e obrigatório extensivo
aos adultos; a nacionalização progressiva dos recursos minerais e hídricos do Brasil e a liberdade
econômica deveria ser garantida, mas com certos limites, ou seja, de acordo com a justiça e as
necessidades do país. O Governo Constitucional foi a fase do governo de Getúlio Vargas que ficou
marcada pela radicalização da política nacional e pelas tentativas presidenciais de centralização do
poder.
275
Estado Novo
As eleições estavam marcadas para o início do ano de 1938. Vargas, porém, anunciou na rádio
no dia 10 de novembro de 1937, a descoberta do Plano Cohen, que seria um plano comunista para a
tomada do poder, prevendo, inclusive, o assassinato do presidente. O plano era falso, mas serviu de
pretexto para que Vargas instituísse a ditadura do Estado Novo. Vargas fechou o Congresso Nacional
e impôs ao país uma nova Constituição, que ficaria conhecida depois como "Polaca" por ter sido
inspirada na Constituição da Polônia, de tendência fascista. Nesse período, houve um acirramento da
centralização política e econômica nas mãos do governo federal através de ações como a
nomeação de novos interventores; o Estado assumindo o papel de principal investidor da
industrialização do Brasil; a criação do Conselho nacional do petróleo (1938) e o controle sobre a
distribuição do produto, da Companhia Siderúrgica Nacional - 1941(CSN) e da Companhia Vale do
Rio Doce (1942) e a implementação da CLT – Consolidação das Leis do Trabalho (1943), marco
importante na garantia de direitos aos trabalhadores e a criação.
Fim do Estado Novo (1945)
Na década de 40, o Estado Novo já não era uma unanimidade entre a elite brasileira. Um dos
documentos que reflete esta insatisfação é o "Manifesto dos Mineiros". Escrito de maneira clandestina
em 1943 por intelectuais do estado de Minas Gerais que fazem críticas ao governo. O Manifesto foi
publicado na imprensa e vários de seus autores foram presos. Outro motivo foi a participação do
Brasil na Segunda Guerra Mundial. Afinal, o Brasil fora lutar contra o fascismo e o nazismo na
Europa, porém vivia sob um regime que tinha semelhanças ditatoriais.
Em 1945, Getúlio Vargas sofre um golpe militar apoiado pela UDN (União Democrática
Nacional). Apesar de haver construído a imagem de “Pai dos Pobres” não se registrou nenhuma
tentativa de defesa do regime de Getúlio Vargas por parte da população. Redemocratizar significa
devolver a soberania ao povo e isto só pode ser feito através de eleições livres. Como Getúlio Vargas
havia extinguido a figura do vice-presidente, quem assumiu o cargo foi o Presidente do Supremo
Tribunal Federal, José Linhares que garantiu a realização de eleições presidenciais e parlamentares
em que vários partidos políticos, inclusive o comunista, puderam concorrer. O vencedor da eleição
foi o General Eurico Gaspar Dutra, do PSD (Partido Social Democrático).
Atividades:
1. Em outubro de 1930, Getúlio Vargas tornou-se chefe do Governo Provisório. Esse acontecimento
ficou conhecido como:
A) Revogação da constituição de 1891.
B) Golpe de 1932.
C) Revolução de 1930.
D) Todas as respostas anteriores estão erradas.
2. Podemos afirmar que o período em que Getúlio Vargas esteve no poder foi de:
A) Ampla democracia com todos os direitos respeitados.
B) Centralização do poder político e o consequente enfraquecimento das oligarquias regionais.
C) Democracia restritiva em que só os direitos da maioria eram respeitados.
D) Preparação para se instituir no país o Regime Comunista.
3. Em fins de 1944 o Governo Vargas vivia uma situação contraditória:

A) Era um Governo Democrático lutando ao lado de tropas autoritárias nazistas.
B) Era um Governo Socialista radical apoiando a Alemanha e a Rússia na 2ª Guerra Mundial.
C) Era um Governo autoritário, porém lutava ao lado de países democráticos, contra o fascismo.
D) O Governo Vargas não passou por nenhum período contraditório.
276
A cultura afro-brasileira no pós-Abolição
A cultura afro-brasileira, suas práticas e costumes, não eram reconhecidos nesse período,
apenas a cultura de origem europeia era legitimada. Isto gerou novas formas de associação e lutas por
espaço cultural, artístico e político da população negra no Brasil. Como exemplo, citamos a Frente
Negra Brasileira e o Teatro Experimental Negro.
Frente Negra Brasileira

Fundada em 1931 em São Paulo, a Frente Negra Brasileira foi um movimento nacional de luta
contra o racismo. Promoveu cursos de alfabetização de adultos, lutou para aceitação de negros na
Força Pública de São Paulo e se espalhou pelo país, tendo 600 mil filiados. Em 1936 se transformou
em partido político, mas não disputou eleições, pois em 1937 Getúlio Vargas instalou a Ditadura do
Estado Novo no Brasil, fechando todos os partidos então existentes.
Teatro Experimental do Negro (1944-1968)

Fundado por Abdias do Nascimento, Aguinaldo Camargo e Sebastião Rodrigues Alves, o
TEN surgiu como protesto ao hábito da época de pintar o rosto de atores brancos, para que fizessem
papéis de negros no teatro, criando assim um espaço e formação de atores negros. Em 1945, com
apoio de Getúlio Vargas, o TEN fez sua estreia no Teatro Municipal do Rio de Janeiro.
Elaborou um jornal, "Quilombo", onde expressavam as questões da população negra, para
combater o racismo e discriminações, lutar para que os estudantes negros frequentassem as escolas e
a valorização do negro brasileiro em geral.
Atividades
1) Por que os negros começaram a se organizar após a Proclamação da República?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Por que os problemas enfrentados pelos negros eram piores nos primeiros anos da República?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) O que faziam essas organizações sociais?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4) Qual era o objetivo da Imprensa Negra e onde ela se concentrou, inicialmente?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
277
Primeira Guerra Mundial
A Primeira Guerra Mundial foi um conflito que ocorreu entre 1914 e 1918 e ficou muito
conhecida em razão dos combates que aconteciam nas trincheiras, sendo considerada um marco na
história da humanidade. Foi a primeira guerra do século XX e o primeiro conflito em estado de guerra
total – aquele em que uma nação mobiliza todos os seus recursos para viabilizar o combate. A seguir,
os motivos que levaram à guerra:
Rivalidades Imperialistas e a Paz Armada (1871 – 1914)
O período conhecido como "Paz Armada" foi marcado pelo desenvolvimento das indústrias e a
expansão do capitalismo Imperialista também serviu para criar novas e mais poderosas armas nesse momento.
Mesmo sem declararem guerra, as grandes potências europeias fabricavam armas e preparavam seus exércitos
pois já existiam muitos conflitos decorrentes das disputas por territórios na África e na Ásia, além das áreas
de influência e de disputas anteriores.
As disputas entre as grandes potências europeias - Grã-Bretanha, França e Alemanha - por esses
territórios na África e na Ásia ocorreram, pois a divisão não era "igualitária" entre eles: a Alemanha, que se
unificou em 1871, disputava com os dois primeiros em diferentes regiões. Essas disputas levaram à corrida
armamentista dos países e à Política de Alianças entre eles, para se fortalecerem em caso de guerra. As
alianças foram construídas desde o fim do século XIX: a Tríplice Entente era formada por Grã-Bretanha,
França e Rússia e a Tríplice Aliança formada por Alemanha, Império Austro-Húngaro e Itália (1882).
Revanchismo Francês:
Anos antes de a Primeira Guerra Mundial começar, os franceses tinham sido derrotados pelos
alemães na chamada Guerra Franco-Prussiana (1870-1871). Além da humilhação da derrota, os
franceses perderam para os alemães uma importante região de seu território, a Alsácia-Lorena. Essa
região era rica em ferro e carvão, matérias-primas fundamentais para as indústrias. Isso despertou nos
franceses uma rivalidade com a Alemanha e um desejo de revanche contra os alemães pela derrota
sofrida.
Disputas imperialistas entre as potências europeias:
Chamamos de Imperialismo um conjunto de práticas feitas por um país com o objetivo de

controlar cultural, econômica e politicamente outros países ou regiões. O principal objetivo do
imperialismo dos países europeus era obter matérias-primas para suas indústrias e mercados
consumidores para seus produtos. A ação imperialista europeia teve como alvos principais a Ásia e a
África. O objetivo das nações imperialistas era expandir suas colônias (regiões sob sua influência
direta). Por isso o imperialismo também é chamado de neocolonialismo. As políticas imperialistas
levaram à disputas entre as principais potências europeias: França, Inglaterra e Alemanha. Os ingleses
possuíam o maior império colonial da época e não estavam dispostos a abrir mão de sua influência
sobre essas regiões. Já os alemães queriam a todo o custo expandir seu império colonial. A Alemanha
se unificou e tornou-se um país poderoso, muito tarde quando comparada a outras potências
europeias. Por isso os alemães tinham menos colônias.
278
Imagem representando as potências
O mapa acima mostra as colônias que as potências imperialistas imperialistas dividindo a China.
controlavam no momento em que começou a guerra. Imagem Imagem extraída de:
extraída de: https://br.pinterest.com/pin/109141990948612325/ https://guiadoensino.com.br/historia/im
perialismo-a-pressao-dos-paises-mais-
fortes-sobre-os-mais-fracos/
Nacionalismos:
Outra importante questão que influenciou o início da Primeira Guerra foram os
nacionalismos. Os povos eslavos estavam divididos nos territórios sob o domínio do Império Austro-
Húgaro, do Império Turco e a Sérvia, também de povo eslavo, busca apoio da Rússia para unificar os
territórios e criar a "Grande Sérvia".
O estopim da guerra foi o assassinato a tiros do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro
do Império Austro-Húngaro, foi atribuído a um estudante membro de organização nacionalista sérvia.
O Império Austro-Húngaro declarou então guerra à Sérvia, desencadeando a entrada das principais
potências no conflito: Rússia que apoia a Sérvia, mais os seus aliados da Tríplice Entente e do outro
lado, a Tríplice Aliança - o Império Austro-Húngaro, a Alemanha e a Itália.
O Conflito
A Primeira Guerra Mundial envolveu diversos países e teve batalhas travadas em várias partes
do mundo. Podemos dividir esse conflito global em duas fases. A primeira fase é a chamada guerra
de movimento. Como o próprio nome sugere, nessa fase ocorreram importantes movimentações de
tropas. Essa guerra de movimento durou pouco (somente entre agosto e novembro de 1914). Como
nenhum dos lados conseguiu obter vitórias decisivas, a guerra estacionou na frente ocidental (onde a
Alemanha combatia França, Inglaterra e Bélgica guerreavam).
Após essa curta fase de grandes movimentações de tropas, a guerra entrou em um período de
poucas movimentações conhecido como guerra de trincheiras. Para defenderem suas posições, os
exércitos de ambos os lados cavaram trincheiras (buracos serviam de proteção aos combatentes que
defendiam a posição). O combate nas trincheiras era terrivelmente desgastante e não trazia avanços
significativos para os combates.
Não bastasse o sofrimento das trincheiras, o uso de inovações tecnológicas nos combates
garantiu uma alta mortalidade na Primeira Guerra Mundial. Aviões foram sistematicamente usados
para bombardeios. A invenção dos tanques de guerra garantia proteção e capacidade de passar por
cima das trincheiras inimigas. Submarinos foram amplamente utilizados. Somadas a essas inovações,
toda uma nova geração de armas de fogo mais eficazes e letais se somou aos arsenais utilizados por
ambos os lados. Porém, uma das mais letais inovações trazidas na Primeira Guerra Mundial foi o uso
de armas químicas. Esse tipo de arma foi quase banido no mundo atual.
279
A Virada da Guerra: a saída da Rússia e a entrada dos EUA
Em 1915, a Itália abandonou a Tríplice Aliança e aliou-se à Entente. Além disso, diversos
outros países entraram na guerra em ambos os lados, como é o caso do Império Otomano apoiando a
Tríplice Aliança. Porém, a guerra continuava estagnada. Dois eventos ocorridos no ano de 1917 vão
provocar uma virada na guerra e colocar fim à estagnação: a entrada dos Estados Unidos na guerra e
a saída da Rússia do conflito.
Mesmo fornecendo empréstimos, suprimentos e até armamento para os países da Entente, os
EUA mantiveram neutralidade no conflito. Essa neutralidade foi rompida quando um submarino
alemão afundou o navio Lusitânia, de bandeira dos EUA. O navio levava suprimentos para os países
da Entente. Com a entrada dos EUA no conflito mais de um milhão de soldados entravam na guerra.
Além dos EUA, outros países, como o Brasil, entraram na guerra ao lado da Entente. Dessa forma
acabava o equilíbrio entre as forças em conflito.
O Fim do Conflito
As tropas alemãs sofreram duramente com a entrada dos EUA no conflito. Uma série de
revoltas abalou internamente a Alemanha e obrigaram o Kaiser alemão (imperador) Guilherme II a
abdicar ao trono. Pouco depois a Alemanha se rendeu. Assim, em novembro de 1918, acabou o
conflito. O saldo foi desastroso. Aproximadamente 20 milhões de pessoas perderam a vida, isso sem
contar com aqueles que adquiriram deficiências e doenças como consequência da guerra. As perdas
econômicas também foram significativas. Além da destruição causada pela guerra, os gastos com o
conflito drenaram muitos recursos. Os historiadores estimam que foram gastos mais de 180 bilhões
de dólares em gastos militares.
No ano de 1919, teve início a Conferência de Paris. Essa conferência tratou de negociar
acordos de paz no pós-guerra. O presidente dos Estados Unidos, Woodrow Wilson, propôs um plano
de paz que ficou conhecido como os “14 pontos de Wilson”. A ideia de Wilson era criar uma paz sem
vencedores, onde nenhuma nação fosse diretamente responsabilizada pela guerra. Wilson também
propôs a criação de uma liga de nações para mediar conflitos entre países.
Porém, a proposta de Wilson saiu quase totalmente derrotada. Os países vencedores
impuseram o Tratado de Versalhes. Esse tratado puniu fortemente a Alemanha. Nele se previam
diversas penalidades como a devolução da região da Alsácia-Lorena para a França, a perda de
colônias, o pagamento de indenizações aos países vencedores, limitações de sua capacidade militar e
outras punições. A proposta de Wilson de criar a Liga das Nações foi aceita.
O Mundo no Pós-Guerra: as consequências da Primeira Guerra Mundial

Além das perdas humanas e materiais, a guerra causou importantes mudanças políticas,
econômicas, sociais e culturais. As mudanças começaram com o próprio mapa europeu. Exemplos
dessas mudanças foram o fim do Império Austro-Húngaro, a perda de territórios da Alemanha e o
surgimento de novos países, como a Polônia.
280
Imagem extraída de: https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2008/11/466294-veja-como-a-primeira-guerra-mudou-o-mapa-da-
europa.shtml
Outra consequência da guerra foi a inserção da mulher no mercado de trabalho. Com os

homens nos campos de batalha, as mulheres passaram a ocupar as atividades antes exercidas por eles
e também contribuir com o esforço de guerra. A entrada das mulheres no mercado de trabalho
contribuiu para a emancipação feminina e para a conquista de importantes direitos como o voto. Do
ponto de vista político e econômico, os Estados Unidos despontaram como a principal potência
econômica e militar do mundo. No pós-guerra, a economia norte-americana viveu uma fase de euforia
e estabilidade até o final dos anos de 1920. Assim, os EUA tornaram-se a potência mundial
hegemônica.
ATIVIDADES
Primeira Guerra Mundial
1 - Um dos fatores da I Grande Guerra foi a rivalidade industrial entre Alemanha e Inglaterra, porque:
A) Os ingleses temiam a penetração alemã em suas colônias, como se estava verificando na Austrália.
B) Os alemães receavam o poder econômico inglês, acreditando na eliminação da rivalidade por meio
de uma guerra.
C) Os alemães haviam obtido o controle comercial sobre o Império Otomano.
D) A Alemanha vinha dominando grande parte dos mercados de consumo até então pertencente à
Inglaterra.
E) Nenhuma das anteriores
2- O clima de tensão oriunda da expansão imperialista da Ásia e determinador do 1º Conflito Mundial

pode ser avaliado pelas:
A) Rivalidade entre franceses e ingleses na Indochina, entre ingleses e russos na Ásia Central e entre
russos e japoneses na Manchúria e Coreia.
B) Políticas de alianças entre russos e japoneses para bloquear as pretensões inglesas e francesas no
sudeste asiático.
C) Tensões entre o Império Inglês e o Império Chinês em torno da Coreia e da Manchúria com o
apoio da França à Inglaterra.
D) Rivalidade entre ingleses e franceses no sudeste asiático, entre belgas e alemães em Port-Arthur e
entre russos e poloneses na Ásia Europeia.
E) Tensão entre o Império Austro-Húngaro e a Grécia na região do sudeste asiático, com o apoio da
Inglaterra aos gregos.
281
3- Observe o cartaz:
O cartaz é uma propaganda da Inglaterra da época da 1ª Guerra Mundial
focada nas mulheres. A partir de seus conhecimentos e da análise do cartaz,
explique o efeito da Primeira Guerra Mundial na vida das mulheres da época.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Figura 1 - “Suas vidas

dependem dela”
Revolução Russa
A Rússia czarista
Antes da Revolução Socialista, a Rússia era um enorme império, governado por um czar,
monarca absoluto, que possuía amplos poderes. Até a Revolução em 1917 a Rússia convivia com
uma minoria, a elite, formada pela nobreza, a família do czar e o clero cristão ortodoxo com grandes
privilégios e proprietários da maior parte das terras.
No entanto, a maior parte da população russa viva no campo, em condições muito difíceis,
sem acesso a escolas, explorados pelos grandes proprietários de terras e atingidos por doenças e fome,
o que causavam rebeliões camponesas, duramente reprimidas pelo exército do czar. Além dos
camponeses, havia uma pequena parcela da população que vivia nas cidades e trabalhavam nas
indústrias em longas jornadas de trabalho, em troca de um salário muito baixo. De forma geral, a
desigualdade social na Rússia era muito grande: a diferença entre a pequena elite que tinha
privilégios e terras e a imensa maioria da população explorada e miserável criou um ambiente
propício para a expansão das ideias socialistas, com o início de movimentos de greves, passeatas e
manifestações populares, sendo reprimidas com violência pelo exército czarista.
"O Socialismo: No século XIX, em meio às lutas do

operariado europeu por melhores condições de
trabalho e de vida, dois pensadores alemães, Karl
Marx (1818-1883) e Friedrich Engels (1820-1895),
criaram uma corrente dentro do socialismo à qual eles
próprios deram o nome de socialismo científico. As
principais ideias dessa doutrina, também conhecida
como marxismo, estão contidas em duas obras: O
capital e O manifesto comunista. A doutrina marxista
propõe a transformação da sociedade visando à
repartição da riqueza e a uma maior igualdade social. Na imagem, Karl Marx, à esquerda e
Opõe-se ao liberalismo, critica a injustiça social e Friedrich Engels, à direita.
propõe o advento de uma sociedade sem classes. Em O manifesto comunista, Marx e Engels
afirmavam que o motor da história é a luta de classes. Na Roma Antiga, diziam eles, o que
moveu a história foi a luta entre patrícios e plebeus. Na sociedade industrial capitalista do século
XIX, a luta era entre a classe burguesa e o proletariado. Este faria a revolução, derrubaria a
burguesia do poder e instalaria uma ditadura. Nesse novo governo, os bens individuais, como
terras, fábricas e máquinas, seriam estatizados, isto é, passariam ao controle do Estado. Por meio
do lema “Trabalhadores de todo o mundo, uni-vos”, Marx e Engels incentivavam operários do
mundo inteiro a se organizar em partidos e sindicatos para lutar pelo fim do capitalismo e pela
construção do socialismo. " (BOULOS, P: 95-96- Livro didático)
282
O socialismo na Rússia
Com a situação de pobreza e revolta permanente da grande maioria da população, as ideias

socialistas encontraram espaço e circulavam as obras e ideias de Marx e Engels. Em 1898 diferentes
grupos socialistas se juntaram para fundar o Partido Operário Social-Democrata Russo (PODSR), que
tinha como líderes Vladimir Ulianov (Lênin) e Lev Bronstein (Trotsky). O novo partido foi
perseguido e vários membros presos. A divisão interna do partido deu origem a dois grupos:
• Bolcheviques (maioria): liderados por Lênin, queriam a união dos operários, camponeses e
soldados para promover a revolução socialista e tomar o poder.
• Mencheviques (minoria): liderados por Martov, queriam primeiro uma aliança com a
burguesia e depois chegar ao poder através de eleições.
Rebelião de 1905: Domingo sangrento
Em 1904 o czar Nicolau II entrou em guerra contra o Japão, o que aumentou a crise e os
problemas enfrentados pela população russa, pois os soldados deixavam suas famílias para ir a guerra
e ocorreram diversas revoltas populares. Em um domingo de 1905, a população caminhou
pacificamente até o palácio do czar para pedir providências e proteção ao czar, levando um abaixo-
assinado. Antes que pudesse receber o documento, o czar mandou seu exército atirar na população
desarmada: muitos foram mortos, milhares ficaram feridos, dando o nome de Domingo Sangrento.
Esse massacre causou mais revolta na população, que fez greves e revoltas, que foram reprimidas
pelos seus soldados.
Como vimos anteriormente, a Rússia entrou na guerra ao lado dos países da Entente. O
Império Russo tinha interesse sobre a região dos Balcãs e viu no conflito a chance de ter suas
expectativas realizadas. Apesar do numeroso exército, a Rússia sofreu pesadas baixas no conflito. O
exército russo era mal treinado e tinha equipamentos muito inferiores aos dos rivais. Isso provocou
um imenso número dos mortos. Além das baixas de guerra, a Rússia viveu uma profunda crise
econômica graças à participação desastrosa no conflito. A entrada e a insistência em manter a Rússia
na guerra foi um dos principais fatores que desencadeou a revolução em fevereiro de 1917.
A Revolução de Fevereiro de 1917

A maioria da população russa era contra a permanência do país na Primeira Guerra Mundial.
A culpa pelo envolvimento da Rússia na guerra e pelo seu péssimo desempenho no campo de batalha
recaiu sobre o czar Nicolau II. No mês de fevereiro de 1917, uma revolta terminou por derrubar o
czarismo e instaurou na Rússia uma república. Essa nova república ficou sob o controle de um
governo provisório liderado por Alexander Kerensky, que tomou várias medidas para abrir o regime
do país. Permitiu a volta de exilados, libertou presos políticos e abriu espaço para a liberdade de
imprensa. Porém, para insatisfação popular, o governo provisório manteve a Rússia na Primeira
Guerra Mundial. Isso provocou muita frustração já que uma das principais causas da queda do czar
foi a permanência da Rússia no conflito.
A Revolução de Outubro de 1917

Os bolcheviques, liderados por Lenin passaram a defender o fim do governo provisório e a
saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial. O lema de Lênin resumia as propostas dos
Bolcheviques: “paz, terra e pão”. Em outubro, os bolcheviques, liderados por Lênin e Trotsky, o
comandante do Exército Vermelho, tomaram o poder na Rússia. Assim, Lênin tornou-se líder da
Rússia e instaurou o primeiro governo socialista da história.
283
O governo de Lênin
Além de fazer o acordo de paz para a saída da Rússia da guerra, Lênin promove mudanças
profundas em seu país: faz a reforma agrária, distribuindo a terra aos camponeses; acaba com todos
os privilégios da elite, nobres, clero e família real; estabelece a igualdade entre homens e mulheres;
estatiza a economia. A guerra civil acontece entre os bolcheviques que estavam no poder, com o seu
exército vermelho, e os monarquistas, mencheviques e liberais do outro lado, com o Exército Branco
combatendo a revolução. Nesse período foram criados tribunais para julgar e condenar os inimigos
da revolução: o czar e sua família foram condenados e mortos. A guerra civil foi vencida pelos
bolcheviques, no entanto a economia russa estava em crise, com a fome espalhada por seu território.
Para recuperar a decadente economia russa, Lenin criou a NEP (Nova Política Econômica). A NEP
consistia em combinar princípios do socialismo e do capitalismo para alavancar a economia russa. Os
principais pontos da política consistiam em: incentivo ao comércio e pequenas e médias empresas
privadas; permissão para os camponeses venderem o excedente de suas colheitas no mercado interno
e a entrada de capital estrangeiro para investimento na Rússia. Essas medidas ajudaram
principalmente a agricultura do país.
Nesse contexto, o Partido Comunista (novo nome do partido dos bolcheviques) impedia que
as ideias liberais circulassem no país. Em 1922 aconteceu um congresso unindo diferentes povos que
fundou a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), tendo um governo com
representação desses povos, sendo a Rússia a principal.
Ditadura Estalinista
Após a morte de Lenin, Josef Stálin assume o poder e instala uma ditadura na URSS, que se
manteve até 1953. Stálin perseguiu, prendeu, exilou e matou as pessoas que se opusessem ao seu
governo, muitos enviados para os gullags, campos de trabalhos forçados. Criou uma grande
burocracia estatal, que passou a ter alguns privilégios. Fez intensa propaganda para um bom
governante, amigo de todos, pai do povo.
Consequências da Revolução Russa
Ao criar um sistema político-econômico e social, o Socialismo passa a ser uma opção para os
países em todo o mundo, estimulando governos liberais a concederem direitos trabalhistas para evitar
as ideias socialistas e não enfrentarem uma revolução. Além disso, no processo foi garantida a
igualdade entre homens e mulheres, o que não era comum na época. A revolução também favoreceu
as lutas de independência na África e Ásia, lutando ao lado de países que se tornaram socialistas,
além de ter influenciado muitos trabalhadores de todo o mundo a aderirem ao comunismo como
uma alternativa à exploração capitalista.
ATIVIDADES
1- Os Sovietes começaram a se organizar ainda durante o período czarista e foram fundamentais para
organizar os trabalhadores para a revolução. O que eram os Sovietes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
284
2- “A sociedade burguesa moderna, que brotou das ruínas da sociedade feudal, não aboliu os
antagonismos de classes. Não fez senão substituir novas classes, novas condições de opressão, novas
formas de lutas às que existiam no passado.”
(MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista Obras Escolhidas. São Paulo: Alfa-Omega,1953. p. 22. v.1.)
O elemento presente na Revolução Russa de 1917 que caracteriza a luta de classes, apontada no
Manifesto Comunista, publicado em 1848, é:
a) A transformação profunda e permanente, conduzida pela burguesia por meio dos avanços
tecnológicos.
b) O apoio do czar russo à luta contra a exploração burguesa, promovido pelo proletariado,
exemplificando a solidariedade entre as classes sociais.
c) A liderança revolucionária, assumida pelos camponeses, confirmando a força de mobilização dos
mais espoliados.
d) O caráter transnacional do Capitalismo, que permitiu a unidade do proletariado nos países vizinhos
à Rússia e a posterior invasão e tomada do país.
e) O confronto entre o proletariado e as forças dominantes (czar, exército e burguesia), indicando que
a luta de classes está no centro da história de qualquer sociedade.
Crise de 1929
A Queda da Bolsa de Valores de Nova York em 1929

Na década de 1920, os países europeus estavam se recuperando dos graves prejuízos causados
pela participação na 1ª guerra mundial e começaram aos poucos a normalizar suas produções, não só
de alimentos, mas também de bens de consumo. Nos Estados Unidos, maior fornecedor de diversas
mercadorias que iam para a Europa, houve uma grande redução dos preços desses artigos. Além disso,
houve também uma redução no consumo interno, pois muitas pessoas já haviam adquirido todos os
bens materiais que desejavam. Os grandes produtores agrícolas e os industriais, porém, não viram
com clareza a crise que se aproximava e continuaram produzindo cada vez mais. Os excedentes eram
estocados, mas a superprodução fazia cair o preço dos produtos. Ao mesmo tempo, os norte-
americanos, levados pela aparente prosperidade econômica, especulavam na Bolsa de Valores de
Nova York, comprando ações das mais variadas empresas.
A superprodução provocada pelo subconsumo, à queda geral dos preços e a especulação
geraram uma crise nunca imaginada: a queda da Bolsa de Valores. Em setembro de 1929, o valor das
ações começou a oscilar; de repente subia, e logo em seguida caía. No mês seguinte, só houve queda,
e os investidores queriam livrar-se das ações rapidamente, o que fazia com que seus valores
diminuíssem ainda mais. No dia 24 de outubro, conhecido como a “Quinta feira negra”, houve pânico
na Bolsa. Cerca de 13 milhões de ações foram negociadas a qualquer preço, em um único pregão. De
uma hora para outra, milhares de investidores viram-se na miséria. A crise desenvolveu-se numa
reação em cadeia. O crash financeiro acentuou a crise industrial, desaparecendo qualquer
possibilidade de recuperação. Foi necessário reduzir a produção, o que provocou desemprego e
diminuição dos salários dos que ainda continuavam trabalhando. Por volta de 1933, mais de 14
milhões de norte-americanos estavam desempregados.
A crise de 1929 acabou afetando vários países. Na Europa, muitas nações dependiam do
crédito norte americano e, quando este foi suspenso, sofreram forte abalo. Houve o fechamento de
bancos, falências, desvalorização da moeda e desemprego. No início da década de 1930, o número de
pessoas desempregadas no mundo estava em torno de 40 milhões. O Brasil também foi afetado pela
Crise de 1929 e seu produto de maior influência na economia, o café, tinha nos Estados Unidos o seu
maior consumidor. Com a crise, a importação deste produto diminuiu muito e os preços do café
brasileiro caíram acentuadamente. Além da queda nos preços, a crise provocou uma diminuição na
renda e no consumo no mundo todo, prejudicando ainda mais as vendas de café. Para que não
285
houvesse uma desvalorização excessiva, o governo brasileiro comprou e queimou toneladas de café.
Desta forma, diminuiu a oferta, conseguindo manter o preço do principal produto brasileiro da época.
Por outro lado, este fato trouxe algo positivo para a economia do Brasil. Com a crise do café, muitos
cafeicultores começaram a investir no setor industrial, alavancando a indústria brasileira.
Atividades
1) O que levou à queda da Bolsa de Nova York?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Como e por que, a Crise de 1929 atingiu o Brasil?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) As principais consequências da Crise de 1929 foram o desemprego em massa, a falência de várias

empresas, tanto do setor industrial quanto do setor agrícola, a pobreza e a fome, que assolou grande
parte da população americana. Observe a imagem abaixo e comente com suas palavras o que você
percebe em relação à Crise de 1929:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Fonte: querobolsa.com.br
A ascensão do Fascismo e do Nazismo
A ascensão do Fascismo e do Nazismo aconteceu no período entre guerras, ou seja, um

tempo de crises e de descrença na Europa, entre 1919 e 1939. A Primeira Guerra Mundial acabou
com as crenças de prosperidade no mundo ocidental, especialmente no continente europeu. As crises
sociais, políticas e econômicas, estavam presentes em uma Europa já em descrédito, que aos poucos
via o número de conflitos sociais crescerem. Assim sendo, vários foram os movimentos políticos que
surgiram neste cenário, onde os sindicatos exerceram importante papel.
Desta forma a euforia e o otimismo tão presentes no século XIX abriram espaço para o
pessimismo e para o descrédito espalhados por toda a Europa. Isso começou a fazer parte das
propostas e ideias para a saída da crise e um nacionalismo agressivo surgido como solução foi uma
dessas propostas que acabou ganhando força, especialmente na Alemanha e na Itália. Violência e
286
ditadura passaram a significar solução. A justificativa do uso da força e da instauração de governos
ditatoriais foi usada diversas vezes na história como argumento para conter momentos de crise e
desordem. Dando origem ao Totalitarismo, que é um regime político no qual o governo é autoritário,
nacionalista, antidemocrático e militarista. Neste regime, o Estado possui poderes enormes, que
abarcam todos os setores das vidas dos cidadãos, incluindo a educação, o lazer e o exercício de
cidadania. O termo "totalitarismo" surgiu nos anos 20 para descrever os governos: fascista e nazista.
A Alemanha, derrotada na Primeira Guerra Mundial, viu nas ideias nazistas de Adolf
Hitler uma solução para sua recuperação. Já a Itália, mesmo vitoriosa na Primeira Guerra (no início
da Guerra, a Itália abandonou a Tríplice Aliança e, em função das promessas territoriais que recebeu,
entrou no conflito ao lado da Tríplice Entente), viu em Benito Mussolini o líder que através do
fascismo salvaria a Itália da crise. Hitler e Mussolini conseguiram formar grupos compostos por ex-
militares, estudantes e profissionais liberais, para quem as ideias nacionalistas e racistas fizessem
sentido, pois atribuíam ao outro a culpa pela crise. Com as crises aumentando e o Estado não
conseguindo resolvê-las, o Fascismo e o Nazismo avançavam, conquistando um número cada vez
maior de adeptos.
Qual a diferença entre nazismo e fascismo?
Apesar das semelhanças, o nazismo e o fascismo são diferentes. O fascismo foi um sistema
político e surgiu primeiro, na Itália, tendo aumentado a sua influência na Europa entre 1919 e 1939.
O fascismo tem caráter nacionalista, imperialista e belicista (que tende a se envolver ativamente em
guerras). O fascismo também tem caráter nacionalista e é antissocialista.
Já o nazismo foi um movimento ideológico que nasceu na Alemanha, incorpora o racismo
científico (usado para apoiar ou legitimar as ideias racistas, baseadas na crença de que existem
humanos inferiores e superiores), e o antissemitismo. Se desenvolveu a partir do movimento
nacionalista alemão e esteve sob o comando de Adolf Hitler de 1933 a 1945.
Atividades
1- Aponte quatro pontos fundamentais que caracterizam os regimes totalitários.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Descreva em linhas gerais o contexto que favoreceu o aparecimento:
- do fascismo na Itália; ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- do nazismo na Alemanha.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
287
II Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial, ocorrida entre 1939 e 1945, é assim chamada por ter se tratado
de um conflito que extrapolou o espaço da Europa, continente dos principais países envolvidos. Além
do norte da África e a Ásia, o Havaí, território estadunidense, com o ataque japonês a Pearl Harbor,
foi também palco de disputas territoriais e ataques inimigos. Compreender o que levou à eclosão do
conflito implica lembrar as consequências da Primeira Guerra Mundial, de 1914 a 1918, culminando
com a derrota alemã e a assinatura, entre as potências europeias envolvidas, do Tratado de Versalhes,
que, culpando a Alemanha pela guerra, declarou a perda de suas colônias e forçou o desarmamento
do país. Diante desse quadro, o país derrotado enfrenta grande crise econômica, agravada pela
chamada Crise de 1929.
O agravamento da crise econômica aumentou o sentimento de derrota e fracasso entre
alemães, que viram nos ideais do Partido Nazista, a saída para a situação enfrentada pelo país. A
frente do Partido, fundado em 1920, estava Adolf Hitler, que chegou ao poder em 1933, defendendo
ideias como a da superioridade do povo alemão, da culpabilização dos judeus pela crise econômica e
da perseguição, isolamento e eliminação dos mesmos e de outros grupos como ciganos, homossexuais
e deficientes físicos e mentais. Pregava ainda a teoria do espaço vital (Lebensraum), a qual defendia
a unificação do povo alemão, então disperso pela Europa, e seria utilizada como justificativa para o
expansionismo nazista. Os nazistas decidiram levar a teoria do espaço vital adiante, promovendo
assim o expansionismo alemão, primeiramente com a anexação da Áustria, em 1938. O próximo
passo foi a invasão da Polônia na tentativa de recuperar Danzig, cidade perdida pelos alemães na
Primeira Guerra. França e Reino Unido exigiram que os alemães voltassem atrás e, diante da negativa
de Hitler, declararam guerra à Alemanha em 3 de setembro de 1939. Tinha início o conflito mais
destrutivo da história.
Os Aliados começaram a derrotar o Eixo em 1942. No Pacífico, Estados Unidos e Austrália
derrotaram os japoneses. Na África, Egito, Marrocos e Argélia foram conquistados pelas forças
Aliadas. No dia 6 de junho de 1944, os Aliados desembarcaram na Normandia, França, na operação
que ficou conhecida como “Dia D”. Em 2 de maio de 1945, soviéticos e estadunidenses tomaram
Berlim, dois dias depois do suicídio de Hitler e do alto-comando do Partido Nazista. Só o Japão
resistia, mas, em agosto, diante das bombas atômicas jogadas pelos Estados Unidos em Hiroshima e
Nagasaki, o imperador Hirohito se rendeu aos Aliados. Chegava ao fim a Segunda Guerra Mundial,
deixando cerca de 50 milhões de mortos e 35 milhões de feridos.
Capturado e adaptado de https://www.infoescola.com/historia/segunda-guerra-mundial/
Atividades
1- Quais foram os principais países envolvidos na Segunda Guerra?

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2- Porque os nazistas perseguiam e matavam o povo judeu (antissemitismo)?

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Obs.: Dicas de filmes: O Resgate do Soldado Ryan (1998) - Círculo de Fogo (2001) - A
Queda. As últimas horas de Hitler (2005)
Referências::
APOLINÁRIO, Raquel (org.). Projeto Araribá: História. São Paulo: Editora Moderna, 2014.
BOULOS, Alfredo. História: Sociedade & Cidadania. São Paulo: FTD, 2018.
HOBSBAWN, Eric, A Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Companhia das letras,
288
Guerra Fria (1945 – 1991): Confronto de dois modelos políticos
A Guerra Fria foi um tipo de guerra diferente do que já estudamos: foi chamada de Fria porque
os dois lados envolvidos – Estados Unidos da América (EUA) e União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS) disputaram territórios, áreas de influência, países aliados mas evitaram o
confronto direto pois existia o medo do uso de armas nucleares dos dois lados. O conflito permanente
entre os dois lados, EUA liderando os países de economia capitalista e a URSS liderando os países
de economia socialista, durou muitos anos e causou conflitos em diferentes lugares do planeta, mas
o confronto direto entre as duas superpotências da época foi evitado. Iniciou alguns anos após a
Segunda Guerra Mundial e terminou com o fim da União Soviética. Foi também chamado de Mundo
Bipolar, pois os países se alinhavam a dois polos diferentes, capitalistas ou socialistas.
Acordos estabelecidos no contexto pós- Segunda Guerra Mundial:
Conferência de Yalta – EUA, URSS e Inglaterra, os grandes vencedores, se reuniram para decidir a
divisão de influências: o leste europeu (Hungria, Romênia, Tchecoslováquia e Bulgária) ficou sob
influência da URSS.
Conferência de Potsdam – os Aliados se reúnem novamente para tomar medidas para evitar que os
horrores do nazismo se repetissem: 1) destruição dos símbolos, livros e monumentos nazistas; 2)
criação do Tribunal de Nuremberg para julgar os crimes da guerra; 3) divisão da Alemanha em quatro
setores de ocupação dos países: EUA, URSS, França e Inglaterra.
Mapa das áreas de influência da Guerra Fria

Extraído de https://docplayer.com.br/64875177-Guerra-fria-introducao-e-contexto.html
A Organização das Nações Unidas
A Organização das Nações Unidas (ONU) foi criada em 1945 como um organismo
internacional, com representantes dos países ao redor do mundo para que pudessem manter a paz e
as relações entre os países em harmonia, evitando conflitos e guerras. A ONU possui Conselhos para
diferentes áreas, como Segurança, Econômico e Social, Educação e Ciência etc. A ONU tem direito
de intervir para evitar confronto entre os países membros e atua com ajuda humanitária nos conflitos.
A Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) é um marco para a igualdade e luta pelos
direitos de todos nós.
289
Mundo bipolar: capitalismo (EUA) x socialismo (URSS)
Os EUA, que lideravam o bloco capitalista, criaram a Doutrina Truman (referência ao
presidente da época, Harry Truman) que afirmava a ajuda militar e financeira aos países (em especial
aos da América Latina, como o Brasil) para evitar que o comunismo se espalhasse pelo mundo. A
URSS também dava ajuda militar e econômica aos países que se alinhavam ao socialismo: como eram
as duas superpotências da época, com grande poder militar e econômico, os países se alinhavam com
um ou outro lado e tinham o seu apoio. Tanto EUA como a URSS usavam a propaganda maciça para
divulgar seus feitos e vantagens sobre o outro lado.
Nesse contexto, alguns plaos foram estabelecidos, como o Plano Marshall que estabelecia
ajuda econômica dos EUA para os países europeus, para evitar o crescimento de partidos e de
movimentos comunistas na Europa, e o plano Comecom, da URSS, que visava promover o
desenvolvimento dos países aliados ao socialismo.
Divisão da Alemanha
Após conflitos entre os dois blocos na Alemanha, o território foi dividido em duas áreas de
influência: Alemanha Ocidental (com sistema capitalista) e Alemanha Oriental (socialista). Um dos
marcos e símbolos dessa divisão foi o Muro de Berlim, que dividia a capital do país em duas áreas
diferentes e impedia que os cidadãos de um lado passassem para o outro.
No contexto da Guerra Fria, apesar das nações principais envolvidas não terem se enfrentado
diretamente, ocorreram guerras e movimentos de perseguição à opositores, como o Macartismo
(1950-1954), que perseguia os considerados ‘comunistas’, liderado pelo senador dos EUA Joseph
McCarthy, e que resultou na prisão de muitos artistas, escritores, professores e funcionários do
governo que simpatizassem com o comunismo; e o Stalinismo, referente ao líder da URSS Joseph
Stalin, que também perseguiu dentro de seu país pessoas que defendessem o capitalismo ou ideias
liberais, com prisões, mortes e envio aos gulags (campos de trabalho forçado).
- Guerra da Coreia (1950-1953)

A Coreia também foi palco das disputas entre os dois blocos: após a Segunda Guerra, foi
ocupada por EUA e URSS e em 1950, a Coreia do Norte (apoiada pela União Soviética e China)
atacou a Coreia do Sul, que foi apoiada por EUA e ONU. O conflito durou 3 anos e confirmou em
seu fim a divisão do país entre os dois blocos de influência.
- Guerra do Vietnã (1959-1975)

Outra guerra influenciada pela divisão do mundo bipolar entre EUA e URSS foi a Guerra do
Vietnã: em sua independência em 1954 tinha sido dividido em dois governos diferentes que
disputavam a liderança e queriam a unificação do país: o Vietnã do Sul, de orientação capitalista, foi
apoiado pelos EUA que enviaram exército, mantimentos e armamentos (incluindo o uso de armas
químicas que queimavam florestas e a população local); e o governo do Vietnã do Norte, apoiado pela
URSS. Após anos de conflitos, entre 1,5 milhão e 3 milhões de pessoas morreram no Vietnã. Os EUA
que enviaram milhares de soldados para lutar lá, assinaram acordo em 1973 e saíram da guerra. O
Norte venceu a guerra em 1975 e unificou o país que passou a seguir a orientação comunista em 1976.
Corrida armamentista e espacial

Os dois países líderes buscavam mostrar a sua supremacia sobre o outro através da produção
de armas nucleares e de desenvolvimento tecnológico, como na disputa espacial – envio de satélites
e astronautas ao espaço para mostrar poder econômico, militar e de desenvolvimento. Em 1957, o
primeiro ser vivo foi enviado ao espaço por um foguete soviético, uma cadela. E em 1969, o primeiro
astronauta norte-americano pisou na Lua e colocou a bandeira dos EUA, como um marco de vitória
do capitalismo.
290
ATIVIDADES
1) Leia o texto e responda:
A Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)

Artigo I - Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de
razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade. [...]
Artigo II - Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.
Artigo III - Ninguém será mantido em escravidão ou servidão; a escravidão e o tráfico de escravos
serão proibidos em todas as suas formas.
Artigo IV - Ninguém será submetido à tortura nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou
degradante.
Artigo V - Todo ser humano tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa
perante a lei.
Você já conhecia essa Declaração? Acredita que ela é cumprida em nosso país? Justifique.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Quais modelos políticos estavam em confronto na Guerra Fria? E quais países principais os
representavam?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
A Experiência Democrática Brasileira (1945-1964)

Após o fim do Estado Novo, o Brasil viveu um período democrático que perdurou por quase
20 anos. Essa época coincidiu e foi fortemente influenciada pela Guerra Fria. Segundo o historiador
Jorge Ferreira, dois projetos de nação disputaram o poder nesse momento: o nacionalista e o liberal
Governo Dutra e o Brasil Pós Estado Novo

Eleito graças às bases políticas formadas por seu antecessor Getúlio Vargas, Eurico Dutra foi
o primeiro presidente eleito pelo voto direto após o Estado Novo. Lembrando que o Estado Novo foi
a fase ditatorial do governo Vargas, assim não havia constituição nem partidos políticos. O general
Dutra – como ficou conhecido – foi empossado em 1946, ele vivenciou as tensões e problemas que
marcavam o desenvolvimento da Guerra Fria no cenário político internacional. Internamente, teve
como primeira grande ação, a convocação da Assembleia Constituinte que discutiria as leis a serem
integradas a uma nova Carta Magna. Com ela, o Brasil deixava a ditadura do Estado Novo e se tornava
uma DEMOCRACIA, agora, a população votava para eleger seus representantes.
A Constituição foi oficializada em 1946, ela determinava a

autonomia entre os três poderes e a realização de eleições diretas para
os cargos executivos e legislativos estaduais, municipais e federais.
Militares e analfabetos não poderiam votar, o voto feminino foi
mantido e sua idade mínima reduzida para os 18 anos de idade.
Na economia, observamos que o país reconquistava os níveis de
importação na medida em que as grandes nações industrializadas
retomavam o antigo ritmo de produção. Sendo um mercado
consumidor de grande interesse, o Brasil absorveu uma significativa
quantidade de bens de consumo, principalmente dos Estados Unidos.
Como os produtos estrangeiros tinham melhor qualidade que os
produtos brasileiros, vamos observar que a indústria nacional
desacelerou e a dívida externa voltou a crescer.
Não se restringindo ao campo econômico, a aliança do governo Dutra
junto ao governo norte-americano também repercutiu em ações
291
políticas de natureza autoritária. Após receber uma significativa quantidade de votos, o Partido
Comunista foi posto na ilegalidade e todos os funcionários públicos pertencentes ao mesmo partido
foram exonerados de seus cargos.
Observando o agravamento dos problemas econômicos do país, Dutra adotou medidas que
facilitavam a importação de combustível e maquinário industrial para o país. Em maio de 1947, o
Plano Salte pretendia reorganizar os gastos públicos com saúde, alimentação, transporte e energia.
Por meio dessas ações de controle, o governo Dutra conseguiu atingir uma média anual de
crescimento econômico de 6%. Chegando em 1950, os brasileiros preparavam-se para uma nova
eleição para presidente da República. Mais uma vez, assim como em 1945, o cenário político nacional
experimentava a carência de líderes políticos nacionais. De tal forma, o PSD ofereceu a candidatura
do incógnito mineiro Cristiano Machado e a UDN apostou novamente no brigadeiro Eduardo Gomes.
O PTB por sua vez, chegava à frente lançando o nome de Getúlio Vargas, que venceu com 48% dos
votos válidos.
ATIVIDADES
1) No combate à inflação, o governo de Eurico Gaspar Dutra (1946-1951) buscou direcionar os gastos
públicos em investimentos nos setores considerados prioritários. Nasceu, então, o Plano Salte,
destinado a investir em saúde, alimentação, transporte e energia. Mas o desenvolvimento brasileiro,
especialmente da indústria, ficou abaixo das aspirações dos industriais brasileiros. Isso ocorreu em
razão:
a) De políticas econômicas que regulavam os preços dos produtos essenciais, para proteger a indústria
nacional.
b) Das facilidades à exportação de bens duráveis, promovidas pelas políticas econômicas do governo.
c) Da abertura do mercado brasileiro à importação de bens supérfluos.
d) De políticas econômicas voltadas para a seleção das importações, priorizando os bens duráveis.
O Segundo Governo Vargas
O segundo governo de Getúlio Vargas iniciou-se em 1951, após vitória nas eleições
presidenciais realizadas no ano anterior, em 1950. Esse segundo governo de Vargas, conhecido como
governo democrático, foi marcado por anos de crise política, pois a oposição, insatisfeita com o
projeto de desenvolvimento nacionalista de Vargas, procurou desestabilizar o governo a todo custo.
O debate político durante o segundo governo de Getúlio Vargas
concentrou-se, principalmente, na questão
do desenvolvimento econômico do Brasil. Esse debate gerou uma
divisão muito clara nos quadros políticos brasileiros entre aqueles que
defendiam o desenvolvimento de uma forma mais nacionalista e
aqueles que defendiam o desenvolvimento do Brasil sob a influência
do capital internacional. Dentro dessa lógica, vai surgir uma
importante empresa brasileira, a Petrobras. Assim, o governo de
Getúlio teve sucesso em criar uma estrutura com o objetivo de
aumentar a produção de energia no país.
No entanto, o projeto nacionalista que propunha maior intervenção do Estado como regulador
da economia desagradou a grupos internos que não viam com bons olhos a intervenção estatal e
grupos internos que tinham interesses econômicos alinhados com o capital internacional. Essa
oposição contra o projeto político-econômico do governo de Vargas foi encabeçada pela UDN,
partido de orientação conservadora que era ardoroso defensor de maior influência do capital
estrangeiro na economia brasileira, seu principal líder era o político Carlos Lacerda. Além disso,
Vargas nomearia como ministro do trabalho, João Goulart. O novo ministro propôs um aumento de
292
100% do salário mínimo, o que prontamente desagradou aos setores conservadores representados
pela UDN. Vargas demitira Goulart, mas manteria a proposta de aumento.
O estopim que desencadeou o fim do segundo governo de Vargas aconteceu no dia 5 de
agosto, quando Carlos Lacerda sofreu um atentado quando chegava em sua residência na Rua
Tonelero, em Copacabana. A participação de Getúlio Vargas no atentado nunca foi comprovada,
porém, a oposição de Vargas acusava-o de ser o mandante responsável pela tentativa de assassinato
a Carlos Lacerda. Assim, Vargas era pressionado pelos militares e seus apoiadores na UDN.
Então, na manhã de 24 de agosto de 1954, Getúlio Vargas, isolado em seu quarto, cometeu
suicídio ao atirar contra o próprio peito. A notícia do suicídio de Vargas sensibilizou a população.
Muitos, aos prantos, foram às ruas chorar a morte do presidente. Getúlio Vargas deixou uma carta-
testamento que manifestou sua posição política colocando-se como mártir, escrevendo “Deixo a vida
para entrar para a História”.
ATIVIDADES
1) Qual era o partido político de Vargas? Qual partido fazia oposição ao governo Vargas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Cite duas realizações do Segundo Governo de Getúlio Vargas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
O Brasil da Era JK
Depois da morte de Getúlio Vargas, o próximo presidente eleito do Brasil foi Juscelino
Kubitschek. Médico de formação, em 1945 abandonou a medicina para atuar exclusivamente na
carreira política, na qual já atuava desde fins da década de 1930.
No final do ano de 1954, Juscelino e as lideranças do PSD decidiram lançar a candidatura dele
à presidência do país. O suicídio de Vargas havia causado transtornos na sucessão presidencial. O
vice-presidente Café Filho ocupou o cargo interinamente e devido aos problemas de saúde precisou
ser substituído. Nereu Ramos governou até a tomada de posse de Juscelino Kubitschek na presidência
em1956.
Dentre as primeiras proposições políticas do governo Juscelino Kubitschek esteve o Plano de
Metas, também chamado de Programa de Metas. Esse plano consistia em um projeto de
desenvolvimento nacional com trinta e uma metas, a trigésima primeira meta era a construção de
Brasília e a transferência da capital federal do Rio de Janeiro para lá.
O slogan adotado para o Plano de Metas foi “50 anos de progresso em 5 anos de realizações”.
O Plano de Metas pretendeu atuar em cinco setores da economia nacional e estabeleceu várias metas
para cada um deles, esses setores foram: energia, transportes, indústria de base, alimentação e
educação. Esses três primeiros setores mencionados receberam 93% dos recursos, e educação e
alimentação contaram apenas com 7% dos investimentos. O resultado mais significativo do Plano de
Metas foi o crescimento em 100% na indústria de base nacional. Contudo, a utilização de capital
estrangeiro para fomentar o Plano de Metas gerou desequilíbrio monetário no país.
Em 1957, Oscar Niemeyer organizou um concurso para eleger quem formularia o plano-piloto
de Brasília, no qual foi escolhido o projeto do urbanista Lúcio Costa. A construção da cidade foi um
dos grandes mecanismos de propaganda do governo, como vemos na foto da construção da cidade
abaixo.
293
A manutenção da política econômica
desenvolvimentista do governo Kubitschek estava
comprometida por conta das exigências financeiras do
Fundo Monetário Internacional (FMI) e das
manifestações populares contra a inflação, para
manter cunho desenvolvimentista do governo foi
necessário o descumprimento das prescrições do FMI.
O governo de Juscelino Kubitschek foi
sucedido pelo de Jânio Quadros. João Goulart, do
Partido Trabalhista Brasileiro, foi reeleito para o cargo
de vice-presidente. Jânio Quadros e João Goulart
assumiram os postos em 31 de janeiro de 1961.
ATIVIDADES
1) O governo JK (1956 – 1960) – com o slogan “50 anos em 5” – adotou estratégias e políticas que
tinham como objetivo central expandir a economia brasileira. Considerando seu aprendizado
sobre esse período de nossa história, indique e comente duas características do processo de
desenvolvimento econômico naquele período.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
O rápido Governo de Jânio Quadros
Com a maior quantidade de votos já recebida por um candidato até então, foi eleito, para a
sucessão de Juscelino, o mato-grossense Jânio da Silva Quadros, político que chegou à presidência
da República de forma muito veloz. Em São Paulo, exerceu sucessivamente os cargos de vereador,
deputado, prefeito da capital e governador do estado. Tinha um estilo político exibicionista, dramático
e demagógico. Conquistou grande parte do eleitorado prometendo combater a corrupção e usando
uma expressão por ele criada: varrer toda a sujeira da administração pública. Por isso o seu símbolo
de campanha era uma vassoura.
A política externa independente

A dívida externa brasileira ultrapassava a casa dos 2 bilhões de dólares e deveria ser quitada
durante o Governo de Jânio, que iria, a princípio, até 1965. Jânio tentou uma política externa
independente, procurando combater a inflação, restringindo os créditos, congelando os salários,
cortou a ajuda governamental às importações de trigo e de petróleo e incentivou as exportações. Sua
postura na presidência fez com que diversos atritos com o Congresso surgissem, inclusive, com a sua
própria base de apoio, composta pela União Democrática Nacional (UDN), partido pelo qual havia
sido eleito. As medidas tomadas por ele na economia levaram ao aumento no custo de vida. A retirada
de financiamento na farinha e petróleo, provocou um aumento de 100% nos preços do pão e dos
combustíveis além de medidas peculiares que desagradaram à população (como a proibição do uso
de biquíni nas praias).
Externamente, o governo Jânio negou-se a manter o alinhamento do Brasil aos Estados Unidos
e iniciou conversações para reatar relações diplomáticas com a União Soviética e com a China
comunista. Além disso, Quadros colocou-se contra a invasão de Cuba pelos Estados Unidos e
declarou seu apoio aos países africanos que lutavam para se tornar independentes de Portugal. Essa
política externa independente descontentou profundamente os Estados Unidos, boa parte dos chefes
militares brasileiros e os líderes da UDN, entre os quais estava Carlos Lacerda. Sem se importar com
isso, em 1 de agosto de 1961, Jânio condecorou o ministro cubano e ex-guerrilheiro Ernesto “Che”
Guevara com a mais alta honraria da nação brasileira: a Ordem do Cruzeiro do Sul. Na imprensa e no
Congresso começaram a surgir violentos protestos contra a condecoração de Guevara. Alguns
294
militares ameaçaram devolver suas condecorações em sinal de protesto. Seu Governo se tornou
impopular, suas atitudes deixaram os militares desconfiados e o povo decepcionado e suas medidas
contribuíram para mudar os rumos do Brasil.
Depois da homenagem a “Che”, militares pró-EUA e civis liderados por Carlos Lacerda
passaram a acusar Jânio de ser aliado dos comunistas e de pretender instalar uma ditadura no Brasil.
Em 25 de agosto de 1961, Jânio surpreendeu tanto seus eleitores quanto seus opositores: renunciou à
presidência da República e deixou uma carta para ser entregue ao Congresso. Para os historiadores,
a renúncia de Jânio Quadros foi uma tentativa de golpe; Jânio apostava que seria reconduzido ao
poder nos braços do povo e teria poderes para governar sem dar satisfações ao Congresso. Se essa foi
à intenção dele, o golpe falhou: o Congresso aceitou seu pedido de renúncia e a população não reagiu.
Jânio tinha adversários poderosos: a maioria no Congresso era da oposição (PSD e PTB); muitos
empresários e chefes militares eram contrários à sua política externa independente; as camadas
populares estavam insatisfeitas com a compressão dos salários e a alta da inflação.
Atividades:
Observe a imagem acima e com base no que viu no texto responda:
1- Como estava a situação econômica do Brasil quando Jânio Quadros assumiu o Governo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Cite três medidas econômicas de Jânio Quadros logo no início de seu Governo e as reações que
essas medidas causaram:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Governo João Goulart
Com a renúncia do presidente, o vice-presidente João Goulart devia assumir o governo. Mas
nem todos eram favoráveis à posse de Jango. A UDN, ministros militares alinhados aos EUA, grandes
empresários nacionais e estrangeiros eram contrários à posse de Jango, a quem acusavam de ligação
com o comunismo internacional. Líderes de movimentos sindicais e estudantis, entre outros, e alguns
governadores de estado – especialmente o do Rio Grande do Sul, Leonel Brizola, eram favoráveis à
posse de Jango, e por quererem o cumprimento da Constituição eram chamados de legalistas.
O país caminhava em direção a uma guerra civil quando o Congresso propôs uma solução
política para a crise. João Goulart poderia assumir a presidência da República, desde que aceitasse o
parlamentarismo, sistema em que o chefe do governo é o primeiro-ministro e não o presidente da
República. Jango aceitou, mas logo que tomou posse, em setembro de 1961, começou a articular a
volta do presidencialismo. A Constituição previa a realização de um plebiscito para ver se o povo
queria o parlamentarismo ou o presidencialismo. Em 6 de janeiro de 1963, mais de 80% dos eleitores
disseram não ao parlamentarismo, devolvendo a chefia do governo a João Goulart.
295
Reformas de base e o movimento operário
A posse de João Goulart na presidência significava a volta do populismo, em um contexto de

mobilização e pressão social muito maior que nos governos anteriores. As reformas abrangiam um
amplo leque de medidas entre as quais a reforma agrária, com o objetivo de eliminar conflitos pela
posse da terra e garantir o acesso à propriedade de milhões de trabalhadores do campo. Com a falta
de recursos governamentais, exigia-se a retificação na constituição sobre as indenizações de posse.
As reformas incluíam medidas nacionalistas, prevendo uma intervenção mais ampla do Estado
na vida econômica, como a nacionalização de empresas concessionárias de serviço público, dos
frigoríficos e da indústria farmacêutica, a estreita regulamentação de remessa de lucros para o exterior
e a extensão do monopólio da Petrobras. A elaboração do Plano Trienal pretendia combinar o
crescimento econômico, as reformas sociais e o combate à inflação, elaborado por Celso Furtado que
previa a reforma agrária, reformas no setor administrativo e fiscal, redução da inflação e manutenção
da capacidade de importação, redução dos gastos públicos, mas não dos investimentos públicos, os
recursos seriam obtidos por meio do corte dos subsídios dados à importação e às indústrias estatais e
através do imposto incidente sobre os grupos de renda mais alta.
Eram contrários às Reformas de Base: grandes empresários; parte do alto clero e dos oficiais das
Forças Armadas; alguns dos grandes jornais, organizações como o Instituto Brasileiro de Ação
Democrática (Ibad) e o Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (Ipes), ambos mantidos com o
dinheiro de empresários brasileiros e estadunidenses. Essas organizações investiam milhões de
dólares em propaganda contra o governo Jango.
Eram favoráveis às Reformas de Base: os movimentos sociais organizados, a União Nacional dos
Estudantes (UNE). No meio católico, a Juventude Operária Católica (JOC) e a Juventude
Universitária Católica (JUC), o Comando Geral dos Trabalhadores (CGT), as Ligas Camponesas,
lideradas pelo advogado pernambucano Francisco Julião, que defendia a aplicação dos direitos
trabalhistas no campo, a sindicalização do trabalhador rural e uma reforma agrária que limitasse a
quantidade de terras que cada pessoa podia possuir.
Nesse contexto conflituoso, em 13 de março de 1964, Jango liderou um gigantesco comício

pelas Reformas de Base em frente à estação da Central do Brasil, no Rio de Janeiro. Diante de cerca
de 100 mil a 150 mil pessoas, o presidente assinou dois decretos de grande impacto popular. Um
deles nacionalizava as refinarias de petróleo particulares. O outro desapropriava para fins de reforma
agrária as terras com mais de 100 hectares situadas em uma faixa de dez quilômetros às margens das
rodovias e ferrovias federais.
João Goulart, acompanhado pela primeira-dama, Maria Tereza Goulart, discursa durante o
comício pelas Reformas de Base, em frente à Central do Brasil. Rio de Janeiro, no dia 13 de março
de 1964
ATIVIDADES
1- O Presidente que sucedeu a Jânio Quadros, governou inicialmente sob que tipo de regime e o que
esse regime significa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
296
2- Em que consistia o “Plano Trienal”?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- Quais eram as instituições favoráveis às Reformas de Base?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
O Regime Militar no Brasil
Após o comício de 13 de março, setores conservadores da Igreja e do empresariado

preocupados com as imagens vistas pela Televisão de bandeiras vermelhas, pedindo a legalização do
Partido Comunista, faixas exigindo a reforma agrária, entre outras reformas, organizaram em São
Paulo a 19 de março, a “Marcha da Família com Deus pela liberdade”, onde cerca de 500 mil pessoas
desfilaram pelas ruas da cidade, temerosos do "perigo comunista" e favoráveis à deposição do
presidente da República. Foi o aval civil, a demonstração de que os partidários de um golpe, poderiam
contar com uma significativa base social de apoio.
A iniciativa da Marcha da Família repetiu-se em outras capitais, mas já após a derrubada de

Goulart pelos militares em 31 de março, o que as tornou conhecidas como "marchas da vitória"
Para agravar ainda mais a situação, as tensões atingiram o centro das Forças Armadas quando
entre os dias 25 e 27 ocorreu o “motim dos marinheiros”, onde cerca de 1.200 marinheiros, sob a
liderança da Associação dos Marinheiros e Fuzileiros Navais, concentraram-se no Sindicato dos
Metalúrgicos do Rio de Janeiro para protestar contra a punição de onze diretores da associação pelo
Ministério da Marinha, por motivos disciplinares. O governo se colocou em posição favorável aos
marinheiros, o que se refletiu imediatamente nos escalões superiores das Forças Armadas. Oficiais
das três Armas criticaram abertamente o governo. Em 30 de Março de 1964, discursando no
Automóvel Clube do Rio de Janeiro, diante aproximadamente 2.000 sargentos, Goulart reafirmou seu
apoio aos marinheiros e fez críticas a posição dos oficiais.
A drástica reação militar não tardou. No dia seguinte ao discurso, 31 de Março,
desencadearam-se movimentos militares que depuseram João Goulart. O movimento iniciou-se em
Minas Gerais, sob o comando dos Generais Carlos Luiz Guedes e Olyimpio Mourão Filho com o
apoio do Governador de Minas Magalhães Pinto. A rebelião militar mineira recebeu imediato apoio
de outras unidades militares da Guanabara, São Paulo e do Rio Grande do Sul. Dizendo ser necessário
livrar o país da ameaça comunista e restabelecer a hierarquia e a ordem, esse grupo formado por
militares e com apoio civil, derrubou o presidente e colocou no poder o general Humberto de Alencar
Castelo Branco. Tinha início, assim, o Regime Militar (1964-1985). No dia seguinte o Presidente
João Goulart, seguiu para o Rio Grande do Sul e, no dia 4 de Abril, exilou-se no Uruguai para onde
também fugiu seu cunhado Leonel Brizola, cujo radicalismo havia precipitado a queda do Presidente.
Com a deposição de Goulart, a presidência foi assumida por Ranieri Mazzilli, presidente da Câmara
dos Deputados.
Logo nos primeiros dias de abril, o regime perseguiu e prendeu estudantes, jornalistas e
políticos ligados ao governo anterior e atacou organizações que o apoiavam como, por exemplo, a
UNE (União Nacional dos Estudantes). Ao mesmo tempo em que faziam o uso da violência, os
297
militares procuravam dar uma aparência de legalidade ao novo regime por meio de Atos
Institucionais (medida, com força de lei, imposta por um governo sem que a população, o poder
Legislativo e o Judiciário tenham sido consultados).
Sem demora, os militares divulgaram a lista dos 100 primeiros cidadãos que tiveram seus
direitos políticos suspensos, em decorrência do primeiro ato institucional estabelecido. Entre os quais
estavam os ex-presidentes Jânio Quadros e João Goulart, o governador de Pernambuco Miguel Arraes
e o deputado federal Leonel Brizola. Vários outros Atos Institucionais seriam criados durante o
Governo Militar e cada um deles foi utilizado como ferramentas legais, constituídas pela Ditadura
para suspender as garantias de direitos básicos de todos os cidadãos brasileiros.
Atividades:
1- Como terminou o Governo de João Goulart? Que atitude tomou após o golpe e quem foi empossado
como Presidente do Brasil?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Observe a imagem e reflita:
Qual era a ideia de Governo desejada pelos brasileiros que participaram da “Marcha da Família” e
como o Brasil passou a ser governado a partir de 31 de Março de 1964?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
As experiências ditatoriais na América Latina
Além do Brasil, na segunda metade do século XX, vários países sul-americanos viveram sob
regimes ditatoriais, como o Chile, Uruguai, Paraguai, Argentina, Peru, Bolívia, entre outros.
No Brasil, os Atos Institucionais seguiram restringindo as liberdades do povo. Entre eles,

destacamos o AI-4 e o AI-5. No AI- 4, o presidente Castelo Branco reabriu o Congresso para que
aprovasse uma nova Constituição, a de 24 de janeiro de 1967. Essa Constituição ampliava os poderes
do presidente da República e restringia o direito de greve. Com seus poderes ampliados, Castelo
Branco decretou duas leis autoritárias como a Lei de Imprensa, que intensificou a censura aos jornais
e revistas, e a Lei de Segurança Nacional, que dava à Justiça Militar o direito de julgar os crimes de
“subversão” (comícios, reuniões políticas etc.). Já o AI-5 (1968), no governo Costa e Silva, foi o
298
mais opressivo de todos os atos da ditadura militar, dando poder aos governantes para punir
arbitrariamente os que fossem inimigos do regime ou considerados como tal.
Em 1969, assume a presidência o general Emílio Garrastazu Médici, cujo governo foi o mais
repressivo da história brasileira. Por meio de seu aparato repressivo, o governo Médici invadiu
universidades, perseguiu e prendeu professores, jornalistas, artistas, estudantes, religiosos e militares
contrários à ditadura civil-militar. Aperfeiçoou os órgãos de repressão, como o SNI (Serviço Nacional
de Informações), o DOPS (Delegacias de Ordem Política e Social) e o DOI-Codi (Destacamento de
Operações de Informações – Centro de Operações de Defesa Interna). Seus agentes praticavam
espancamentos, afogamentos, choques elétricos e outras formas de tortura. Qualquer cidadão suspeito
de ser “subversivo” podia ser detido, torturado e morto, sem que a família soubesse de seu paradeiro.
Durante o governo de Médici ocorreu o chamado “milagre econômico” brasileiro expressão que era
aplicada como sinônimo de grande crescimento econômico – e também como instrumento de
propaganda do governo. Porém, em 1973, último ano do governo Médici, por motivos internos e
externos, o “milagre econômico” começou a dar sinais de esgotamento. O general Ernesto Geisel,
presidente do Brasil entre 1974 e 1979, iniciou o processo de abertura política que deveria ser lenta,
gradativa e segura.
Na comemoração de 1º de Maio, Dia do Trabalho, de 1979, em São Bernardo do Campo, cerca
de 150 mil pessoas se dirigiram ao Estádio da Vila Euclides e lá realizaram um grande ato público
pela democratização do país. Ainda em 1979, a proposta de anistia do governo foi aprovada pelo
Congresso Nacional e, com isso, muitos brasileiros que estavam no exílio por motivos políticos
puderam regressar ao Brasil, e os cassados readquiriram o seu direito à cidadania. Note que essa Lei
da Anistia também anistiou os responsáveis por violação dos direitos humanos, como, por exemplo,
os militares que usaram de violência contra os opositores do regime.
Houve também resistência indígena e negra durante a ditadura civil-militar. Os militares
tinham um projeto de “desenvolvimento” que incluía e região amazônica, que envolvia o
deslocamento e a expulsão de populações indígenas. Essas populações passaram a se organizar e
resistir. Numa manifestação ocorrida em 1978, vários grupos negros reuniram-se nas escadarias do
Teatro Municipal de São Paulo para protestar contra a discriminação sofrida por quatro atletas juvenis
negros, expulsos do Clube de Regatas Tietê, em São Paulo, sem nenhuma justificativa.
Em 1979, o presidente Geisel indicou, como candidato do Arena à presidência, o general João
Baptista de Oliveira Figueiredo, que foi então eleito presidente da República por meio de eleições
indiretas. O presidente João Figueiredo (1979-1985) assumiu o poder em um momento em que o país
enfrentava grave crise econômica e as manifestações de resistência ao regime se intensificavam. Em
março de 1983, o deputado pelo Mato Grosso, Dante de Oliveira, do PMDB (Partido do Movimento
Democrático Brasileiro), propôs uma emenda constitucional que estabelecia eleições diretas para
Presidente da República. A Emenda Dante de Oliveira logo ganhou grande popularidade e inspirou a
campanha das Diretas Já, a mais popular da República. Um comício realizado em São Paulo, em 27
de novembro de 1983, alavancou a campanha por eleições diretas para Presidente da República. A
campanha das Diretas Já logo se espalhou pelo país. Apesar de sua enorme popularidade, a Emenda
Dante de Oliveira foi boicotada pelo governo militar e não conseguiu os dois terços do Congresso
Nacional exigidos para a sua aprovação, o que resultou em uma frustração para a maioria dos
brasileiros. Com isso, a eleição para a Presidência da República continuou sendo indireta.
Atividades
1) Explique o que foram os Atos Institucionais. Estabeleça uma relação entre os Atos Institucionais
e o Regime antidemocrático em vigor no Brasil a partir de 1964.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
299
2) Por que podemos dizer que o governo do general Emílio Garrastazu Médici (1969-1974) foi o
governo mais repressivo da história recente brasileira?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Podemos dizer que durante a ditadura civil-militar brasileira (1964-1985) não houve resistência
da sociedade? Justifique sua resposta citando exemplos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Redemocratização do Brasil
O primeiro passo para a redemocratização no Brasil foi a eleição indireta de Tancredo Neves
para Presidente da República. Conhecido por sua característica de conciliador, Tancredo era o
símbolo da mudança que se iniciaria em 15 de março de 1985. Contudo, no dia 14, véspera da posse,
acometido por grave enfermidade, Tancredo foi internado, depois de ter passado por várias cirurgias,
faleceu em 21 de abril do mesmo ano. Com a doença de Tancredo, José Sarney, assumiu a Presidência
do Brasil. Para muitos, apesar de ser um civil, ele representava a continuação do governo militar, já
que Sarney havia sido apoiador direto ou indireto das administrações anteriores. Mas Sarney se
comprometeu com a redemocratização prometida por Tancredo e com a resolução dos problemas
econômicos que assolavam o país.
O governo Sarney (1985-1990) constituiu o início da nova república que trouxe alguns
avanços. O principal deles foi a instituição de mecanismos democráticos como restabelecimento de
eleições diretas para presidente, fim da censura e uma nova constituição. Na economia, para conter a
elevada inflação que assolava o país, foram adotados sucessivos planos de estabilização econômica.
No entanto, a inflação permaneceu muito elevada e, além disso, as dívidas externa e interna, herdadas
do Regime Militar, eram problemas que se agravaram ainda mais no período.
A Constituição
Para consolidar à volta da democracia, era necessária a elaboração de uma nova Constituição
que consolidasse e legitimasse os valores democráticos. Assim, os deputados e os senadores eleitos
em 1986 formaram a Assembleia Nacional Constituinte, com a missão de elaborar uma nova
Constituição que foi promulgada em 5 de outubro de 1988. Em vigor até hoje, essa Constituição –
embora já tenha recebido muitas emendas – não teve sua essência alterada e representa a consolidação
da democracia. Foi apelidada de Constituição Cidadã em razão dos amplos direitos concedidos aos
cidadãos brasileiros.
Após a promulgação da Constituição, o passo seguinte para o restabelecimento da democracia
foi a eleição direta realizada em 1989. O processo eleitoral revelou que o povo brasileiro desejava
mudanças. Como as eleições ocorriam em dois turnos, foram para o segundo turno os candidatos
Lula, do PT e Fernando Collor do PRN. De um lado, um sindicalista que liderou as greves que
marcaram o início da abertura política e representava a classe operária. De outro, uma figura pouco
conhecida, mas herdeiro político de um grupo conservador de Alagoas, que se tornou famosos ao se
intitular “Caçador de Marajás” e protetor dos “Descamisados”. A vitória de Collor foi bastante
apertada. O saldo foi uma grande festa democrática e o sentimento de recomeço. Com Collor,
esperava-se um Brasil novo.
300
Fernando Collor de Mello
Assim que tomou posse do cargo, Collor
implantou no país o Plano Econômico Brasil Novo
(Plano Collor), um pacote de contenção da crise
inflacionária. As medidas tinham o objetivo de acabar
com a hiperinflação, que chegava a mais de 2500% ao
ano. Além de não conseguir resolver a crise econômica,
após dois anos de mandato, a administração Collor
acabou envolvida em diversos escândalos de corrupção.
O irmão do Presidente, Pedro Collor, denunciou uma
grande rede de corrupção liderada por Paulo César
Farias (PC Farias), tesoureiro da campanha presidencial.
Com a instalação de uma comissão parlamentar de inquérito (CPI), grande parte das revelações foi
confirmada. A mídia, diante da gravidade das denúncias, passou a dar ampla cobertura aos
acontecimentos. Iniciou-se uma campanha popular pelo Impeachment de Collor.
Os estudantes foram às ruas com as cores da bandeira pintada no rosto. Por isso, entraram para
a história como “Os Caras Pintadas”. Assim, pressionados pela opinião pública, deputados e
senadores votaram pelo impedimento do presidente, em 29 de setembro de 1992.
Itamar Franco
Com a renúncia de Collor, o vice-presidente Itamar Franco, assumiu definitivamente o
governo. Efetivado no cargo, reformulou o aparato político-administrativo, tendo como destaque a
nomeação do sociólogo e senador Fernando Henrique Cardoso para o Ministério da Fazenda. Itamar
recebeu de herança os graves problemas socioeconômicos que já vinham de várias gestões, como
hiperinflação, alta de concentração de renda, a recessão econômica e o desemprego, além do
agravamento da situação de miséria no Brasil. Eram problemas urgentes, que necessitavam de solução
rápida. Mas todos os planos econômicos das administrações anteriores haviam fracassado. Buscando
solucionar as questões socioeconômicas, a equipe liderada por Fernando Henrique Cardoso iniciou
um processo de estabilização econômica que prepararia o caminho para o lançamento do Plano Real.
O Brasil passou a ter uma nova moeda a partir de 1 de julho de 1994: o Real.
De acordo com a tendência neoliberal, o governo cortou diversos gastos estatais e privatizou
empresas – como a CSN, a Cosipa, a Aço a Embraer -, seguindo a corrente econômica que defendia
que a inflação se originava dos excessivos gastos estatais. Somado a isso o real foi equiparado ao
dólar. Com as medidas implantadas, a inflação foi sendo controlada, chegando a menos de 20% no
segundo semestre daquele ano. Era uma baixa significativa visto que o ano anterior fechara com mais
de 2000% de inflação. As mudanças econômicas também representaram a recuperação de salários,
com o consequente aumento do poder aquisitivo e o aquecimento do consumo. A estabilização
econômica garantiu o sucesso do Plano Real e também a indicação e eleição de Fernando Henrique
Cardoso a sucessão de Itamar.
Atividades
1) Qual foi o primeiro passo para a redemocratização do Brasil?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Por que a Constituição de 1988 foi apelidada de Constituição Cidadã?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Quais foram os problemas socioeconômicos herdados por Itamar das gestões antigas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
301
A história recente do Brasil
Governo Fernando Henrique Cardoso/FHC (1995 – 1998)

Durante todo seu primeiro mandato (1995 – 1998), Fernando Henrique Cardoso teve o apoio
de ampla maioria do congresso, facilitando as reformas de seu governo com objetivo de abrir a
economia para empresas estrangeiras, incentivar a integração ao Mercosul (Mercado Comum do Sul)
e a privatização de diversas empresas nacionais. Com o aumento dos juros para atrair investimentos
estrangeiros, a dívida externa do Brasil aumentou muito. Parte do dinheiro arrecadado com as
privatizações foi utilizado para pagar juros das dívidas, diminuindo investimentos e gerando
desemprego. Para controlar os gastos públicos, o governo criou a Lei de Responsabilidade Fiscal:
lei que impede gastos acima do limite, impedindo novas dívidas e limitando investimento em
educação, saúde, segurança, etc. Na área da saúde, o governo quebrou a patente de diversos remédios
para AIDS e incentivou a comercialização dos medicamentos chamados de “Genéricos”, barateando
os preços.
Durante seu governo houve um acirramento dos conflitos na área rural envolvendo o MST
(Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra) e os latifundiários. Com o aumento da violência
no campo, FHC implantou mecanismos de desapropriação dessas terras improdutivas, mas sem
atingir seus objetivos. Nesse período o Brasil era o quarto país com maior concentração de renda do
mundo e grande desigualdade social. Com o apoio popular pela queda da inflação (3% ao ano),
Fernando Henrique Cardoso aprovou no Congresso uma emenda constitucional que criava a
reeleição, baseado na compra de votos dos parlamentares, sendo conhecido como “Mensalão”. Assim,
na eleição de 1998, obteve 53% dos votos, sendo eleito para mais um mandato de 4 anos pelo PSDB.
No seu segundo mandato (1999 – 2002), nenhuma reforma importante foi aprovada. Seu governo foi
marcado pelo aumento da dívida pública, juros altos, desemprego e baixo crescimento econômico.
Para conter esses índices, FHC criou diversos programas sociais: Bolsa Alimentação, Bolsa Escola e
o Auxílio Gás. Nesse período, o real desvalorizou diante do Dólar, tendo como consequência aumento
dos impostos, redução dos gastos públicos e um acordo de empréstimo ao FMI (Fundo monetário
Internacional). Em 1999, o desemprego atingiu quase 8 milhões de pessoas, mais que o triplo do final
da década de 1980. Na eleição de 2002, a vitória coube a Luís Inácio Lula da Silva, do PT.
Governo LULA (2003 – 2010)

A vitória de Lula na eleição refletiu o desejo dos brasileiros de um novo modelo de
distribuição de riquezas e diminuição da concentração de renda. Assim, seu governo foi pautado no
estímulo às exportações, contenção de despesas e distribuição de renda, atraindo mais investimentos.
Com a economia em crescimento e a inflação controlada, o governo suspendeu as privatizações das
empresas estatais, incentivou o aumento da produção industrial e reajustou o salário mínimo acima
dos índices da inflação, gerando milhões de empregos e o crescimento da economia em 4% ao ano.
O crescimento da economia levou o Brasil ao posto de 6ª maior economia do mundo.
Na área social, o governo Lula deu ênfase aos programas sociais, criando o Bolsa Família,
que reuniu os programas sociais anteriores em um único programa, aumentando o valor do auxílio e
ampliando o número de beneficiados. Com o programa notou-se a redução da desnutrição infantil e
do número de brasileiros abaixo da linha da pobreza, aumentando a autonomia das mulheres. Outra
medida social importante foi a inclusão de grupos de brasileiros nos registros oficiais do governo:
indígenas, quilombolas, ciganos, ribeirinhos, trabalhadores rurais e moradores de rua. Esses grupos
passaram a possuir RG, CPF, Carteira de Trabalho e acesso aos programas sociais do governo. Em
agosto de 2006 foi aprovada a Lei “Maria da Penha”, que pune com mais rigor a agressão contra
mulheres.
O segundo mandato de Lula foi marcado por grandes investimentos sociais, sendo o mais
importante o Programa de Aceleração do Crescimento (PAC), um projeto de realização de grandes
obras de infraestrutura e habitação por todo o país. Apesar de diversas conquistas, o governo Lula
não promoveu mudanças profundas na área da segurança pública, nem rompeu com grupos políticos
ligados a corrupção, em troca de apoio no governo. No ensino público houve grande investimento
em universidades e Institutos Federais espalhados por todo o país, dando acesso ao ensino para uma
população historicamente excluída. Na política externa, o governo priorizou as relações com o
Mercosul e para os novos mercados, como a China, Índia, países africanos e a União Europeia,
302
auxiliando na formação do BRICS (grupo de países emergentes economicamente) e diminuindo o
alinhamento com os EUA, sem deixar de ter boas relações. Em 2005, seu governo foi marcado pela
compra de votos de parlamentares em troca do apoio ao governo, reproduzindo o “Mensalão” do
governo FHC. Apesar do escândalo, Lula foi reeleito com grande apoio, graças aos índices positivos
da economia de seu governo. Ao final de oito anos de governo, pesquisa do Datafolha indicava 83%
dos brasileiros consideravam seu governo como bom ou ótimo.
Governo Dilma Rousseff (2010 - 2014)

Graças ao alto índice de popularidade, Lula conseguiu eleger Dilma Rousseff (PT) para
presidente em 2010. Era a primeira vez que uma mulher se tornava Presidente do Brasil. Seu governo
foi marcado pela manutenção das políticas sociais do governo Lula, pelo controle da inflação, o
incentivo ao crescimento econômico e a distribuição de renda. Porém, nesse período o mundo vivia
a consequência da crise econômica de 2008, dificultando a manutenção dos índices econômicos de
antes. Assim, em junho de 2013 aconteceram diversas manifestações pelo Brasil tendo como estopim
o aumento do valor do transporte público, somado aos altos gastos do governo com os preparativos
da Copa do Mundo de futebol, em 2014, no Brasil. Essa onda de manifestações ampliou as críticas
de grande parte da população à corrupção, violência policial, saúde pública e outras demandas sociais.
Mesmo assim, Dilma Rousseff foi reeleita por uma pequena margem de votos (51%), aumentando a
pressão da oposição que não aceitava a derrota, iniciando um movimento contra seu governo.
Para conter a crise econômica, Dilma adotou cortes de investimentos públicos e juros altos,
aumentando a crise econômica e política. Assim, um grupo de advogados protocolou um pedido de
Impeachment contra a presidente, alegando crime de responsabilidade por “maquiar” as contas
públicas. Por não ter o apoio do congresso como nos governos anteriores através do uso do
“Mensalão”, o pedido foi aceito. Aliado ao impeachment, houve a atuação da Operação Lava-Jato,
através do Ministério Público e juízes que resultou no indiciamento de diretores de empresas públicas,
parlamentares e empresários por corrupção. Em 31 de agosto de 2016, o Senado Federal aprovou o
Impeachment, tendo assumido como presidente Michel Temer, vice de Dilma. Temer assumiu a
presidência com grande instabilidade política pelo processo de Impeachment, pois diversos grupos
sociais e especialistas acusam o processo de “Golpe”.
Governo Temer (2016 – 2018)

O governo Temer foi pautado em diversas reformas econômicas e sociais, visando conter os
gastos públicos e acelerar a economia, com iniciativas como a publicação da Emenda Constitucional
PEC 55, que limitou os gastos públicos por 20 anos, estabelecendo limite de investimentos públicos
em todas as áreas, inclusive Educação e Saúde; a Reforma Trabalhista que flexibilizou direitos
trabalhistas, alterando as regras da CLT (Carteira de Trabalho) e a Reforma da Previdência, que
alterou o cálculo de aposentadoria dos trabalhadores privados do país, aumentando o tempo e o valor
de contribuição. Tais reformas provocaram pouca recuperação na economia, enquanto aumentou o
número de pessoas em situação de pobreza extrema no país, retirando direitos da parcela mais pobre
da população, mantendo privilégios do Judiciário, Legislativo e Militares. Em 2018, o presidente
Temer foi denunciado por corrupção na Operação Lava-Jato, a mesma que determinou a prisão do
ex-presidente Lula. A denúncia do Temer foi arquivada pelo Congresso, permitindo que Temer
terminasse seu mandato. Nas eleições presidenciais de 2018, disputaram Fernando Haddad (PT) e
Jair Bolsonaro (PSL) no segundo turno, sendo que o último saiu vitorioso, sendo eleito para um
mandato de 4 anos.
Atividades
1 – Cite duas conquistas sociais do Governo FHC.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2 – Aponte as diferenças na política externa entre os governos FHC e LULA.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
303
3 – Quais medidas foram tomadas no governo Dilma após as manifestações de 2013?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Protagonismo da sociedade Civil brasileira e alterações na sociedade brasileira
O primeiro questionamento que devemos fazer, e o que é protagonismo da sociedade civil?

Podemos definir como o avanço do processo de democratização das relações com a sociedade e o
Governo (Estado). Isto pode ser expresso através de relações com: Movimentos sociais, ONGs, fóruns
temáticos, conselhos gestores, e organizações para discussões de importância social, exemplos:
direitos das mulheres, programas de alfabetização e etc.
Pautados nas reivindicações por liberdade e justiça social, nos novos movimentos sociais se
tornaram os protagonistas da sociedade civil, lutando pelo reconhecimento de direitos sociais e
culturais relativos à raça, ao gênero, ao sexo, à qualidade de vida, ao meio ambiente, à segurança, aos
direitos humanos etc. Eles expressaram uma ampliação e pluralização dos grupos organizados, que
resultaram na criação de movimentos, associações, instituições e ONGs.
No Brasil, o conceito de sociedade civil

surge, de forma geral, no final dos anos 1970,
contexto em que o governo era ditatorial, nutrindo
políticas públicas que privilegiavam o grande capital
e consideravam principalmente as demandas de
parcelas das camadas médias e altas da população.
Sociedade civil torna-se, então, na linguagem
política corrente, sinônimo de participação e
organização da população civil do país na luta contra
o regime militar, e pela aquisição de bens, serviços e direitos sociopolíticos negados pela ditadura.
Com a saída dos militares do governo (1985), surge, para além dos movimentos sociais, uma
pluralidade de novos atores e de novas formas de associativismo. Os anos de 1990 são, inicialmente,
caracterizados como a revitalização da sociedade civil, pode ser identificado "com o aumento do
associativismo, a emergência de movimentos sociais organizados, a reorganização partidária etc." e
a própria democratização do Estado. As novas relações decorrentes desses processos, posteriores às
práticas de resistência à ditadura militar, são apresentadas como "uma postura de negociação"
assentada na "possibilidade de uma atuação conjunta, expressa na bandeira da 'participação da
sociedade civil'. A grande novidade da década de 1990 residiria "na possibilidade de uma atuação
conjunta, de 'encontros' entre o Estado e a sociedade civil". A avaliação dos resultados é consequência
do panorama. A diversidade e a complexidade de embates, confluências e disputas em torno do que
se entende por democratização estão no centro das preocupações. Vislumbram-se, assim, a
possibilidade, a forma e o sentido da democratização brasileira.
Nesta mesma década, o governo federal passou a implementar as políticas neoliberais, as quais
geraram desemprego, aumento da pobreza e da violência urbana e rural. A “crise do movimento social
urbano” veio acompanhada, no início dos anos 1990, pelo fortalecimento do MST. Paralelo a isso,
novos atores sociais emergem com força, como ONGs e outras entidades do Terceiro Setor. Nessa
crise observa-se tensões entre lideranças na condução dos movimentos sociais, principalmente em
relação a pontos como: institucionalização, participação ou não em conselhos propostos ou criados
pelo poder público, participação em programas governamentais etc.
Com lideranças ascendendo a cargos no poder público, criou-se a necessidade de articulações
e a maioria dos movimentos rurais e urbanos passou a atuar em redes e a construir agendas anuais de
congressos e manifestações públicas, a exemplo do Grito dos Excluídos.
Tal crise dos movimentos sociais expressava: o desmonte de políticas sociais pelas políticas
neoliberais e sua substituição por outras políticas, em parceria com ONGs e outras entidades do
Terceiro Setor; a fragmentação da sociedade pela desorganização ou flexibilização do mercado de
trabalho levando ao crescimento do setor informal; a defasagem na qualificação do mercado de
304
trabalho face à era da tecnologia, comunicações e informação, levando a novas exigências no campo
da educação formal e não formal, face ao mundo globalizado.
No contexto da segunda metade dos anos 1990, houve uma maior alteração nos movimentos
sociais, como, por exemplo, as crises econômicas internas em movimentos populares e ONGs
“cidadãs” que os levaram a repensar seus planos de ação e a introdução de novas pautas como a de
se trabalhar com os excluídos sobre questões de gênero, etnia, idade etc.
Atividades
1- Caracterize o conceito de protagonismo da sociedade Civil?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2- Quais as consequências das políticas neoliberais?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 - Marque a alternativa correta:
Na década de 1990, os movimentos sociais camponeses e as ONGs tiveram destaque, ao lado

de outros sujeitos coletivos. Na sociedade brasileira, a ação dos movimentos sociais vem construindo
lentamente um conjunto de práticas democráticas no interior das escolas, das comunidades, dos
grupos organizados e na interface da sociedade civil com o Estado. O diálogo, o confronto e o conflito
têm sido os motores no processo de construção democrática.
SOUZA, M. A. Movimentos sociais no Brasil contemporâneo: participação e possibilidades das práticas democráticas. Disponível em:
http://www.ces.uc.pt. Acesso em: 30 abr. 2010 (adaptado)
Segundo o texto, os movimentos sociais contribuem para o processo de construção democrática,

porque:
A) Determinam o papel do Estado nas transformações socioeconômicas.
B) Aumentam o clima de tensão social na sociedade civil.
C) Pressionam o Estado para o atendimento das demandas da sociedade.
D) Privilegiam determinadas parcelas da sociedade em detrimento das demais.
E) Propiciam a adoção de valores éticos pelos órgãos do Estado.
Processos de descolonização na África e na Ásia
No contexto da segunda fase da Revolução Industrial, alguns fatores eram fundamentais para
que as nações europeias cumprissem seus planos relativos à industrialização no século XIX: a busca
por matérias-primas, mão de obra barata e mercado consumidor mais amplo, por exemplo. Assim, as
potências do Velho Mundo iniciaram um processo de expansão imperialista, também chamado por
muitos de “Neocolonialismo”.
O domínio europeu na África e Ásia caracterizou-se pela extrema violência, assim como pela
exploração desmedida de suas riquezas naturais e da força de trabalho de seus habitantes. Era comum
a tomada de propriedades e a escravização dos povos dominados. Entretanto, devemos ter sempre em
mente que nem os africanos tampouco os asiáticos assistiram ao processo de forma inerte. Tais povos
sempre resistiram bravamente ao processo de expansionismo europeu em suas localidades. O
processo de descolonização afro-asiática, ou seja, as independências das nações de tais continentes,
ocorreu a partir do fim da Segunda Guerra Mundial (1938-1945) e teve continuidade durante a
segunda metade do século XX.
305
Razões para as independências
Em linhas gerais, podemos enumerar alguns fatores que contribuíram para as independências:
a resistência de africanos e asiáticos ao domínio europeu; a ascensão das ideias de Pan-africanismo e
Pan-asiatismo, que reafirmavam a importância dos nativos daqueles continentes, num processo de
afirmação das culturas e lutas. Tal complexo político-ideológico procurava dar voz aos antes
“dominados”, ressaltando o caráter injusto, violento e opressor do imperialismo europeu; o
enfraquecimento dos países europeus após a Segunda Guerra Mundial, principalmente no que se
refere às condições econômicas para a manutenção de forças armadas e funcionários nas colônias; o
apoio mútuo externado na Conferência de Bandung (1955), uma reunião de países recém
independentes na Indonésia na qual os mesmos comprometeram-se ao auxílio às novas nações
independentes e no não-alinhamento aos EUA ou à União Soviética no contexto da Guerra Fria.
Estudos de caso na Ásia
Índia
A Índia era considerada a colônia mais importante da Inglaterra devido às riquezas lá
exploradas. Entretanto, a partir do início do século XX o movimento pela independência local passou
a contar com a liderança de Mohandas “Mahatma” Gandhi. Gandhi defendia a estratégia da não-
violência nos esforços pela independência indiana, estimulando a população à desobediência civil.
Orientava os indianos a não comprarem nem utilizarem produtos ingleses, a não obedecerem a leis
que discriminavam os nativos em detrimento dos europeus e também defendia que certos impostos
não deveriam ser pagos, como o imposto sobre o sal, por exemplo. A independência veio em 1947,
decorrente das ações liderados por Mohandas Gandhi e pela crise econômica britânica decorrente dos
gastos com a II Guerra Mundial. Tal processo foi negociado pela metrópole e as elites locais. A “Índia
Britânica” foi dividida em dois países no decorrer das negociações: a República da Índia – de maioria
hindu – e a República do Paquistão – de maioria muçulmana.
Estudos de caso na África
Congo
O Congo era colônia da Bélgica até 1960, quando conquistou sua independência. As lutas pela
autonomia contra a administração belga, autoritária e racista foram lideradas pela Associação do
Baixo Congo (Abako) e pelo Movimento Nacional Congolês (MNC). Após uma série de
manifestações e greves, os congoleses conseguiram a liberdade do país. Entretanto, os interesses
divergentes de EUA e URSS no contexto da Guerra Fria fez com que o país passasse por um golpe
de estado e mergulhasse em uma sangrenta guerra civil.
Angola, Moçambique e Guiné Bissau

Os países mencionados acima eram explorados por Portugal. Na década de 1950, um grupo
de intelectuais e poetas oriundos dessas colônias e de São Tomé e Príncipe fundaram, em Lisboa, o
Centro de Estudos Africanos, gerando material para debater e combater o colonialismo. Esses e várias
outras personalidades continuaram a luta por seus ideais na África, em grupos como o MPLA
(Movimento Popular para a Libertação de Angola), a FRELIMO (Frente para a Libertação de
Moçambique) e o PAIGC (Partido Africano para a Independência da Guiné e de Cabo Verde).
Durante muitos anos o governo fascista português, implementado por Salazar, manteve guerras para
tentar impedir a independência dessas nações. Contudo, a Revolução dos Cravos (25 de abril de
1974), liderada por jovens oficiais das Forças Armadas portuguesas e contando com amplo apoio
popular, derrubou a ditadura salazarista e reconheceu a autonomia das antigas colônias africanas.
África do Sul
A África do Sul é um país composto por diversas etnias do continente e conta com apenas
15% de brancos, sua maioria composta por descendentes de ingleses e holandeses. Em 1948 é
oficializado o regime do “Apartheid”, um conjunto de leis segregacionistas que privilegiava a minoria
branca em detrimento dos negros no país. Contra tal situação lutava o Congresso Nacional Africano
306
(CNA). Em meio à diversas manifestações promovidas pelo CNA em 1964, o governo prendeu e
condenou à prisão perpétua uma de suas principais lideranças, Nelson Mandela. As lutas contra o
Apartheid continuaram no país, sendo duramente reprimidas pelo governo, como no caso do Massacre
de Soweto (Nesse caso morreram cerca de 170 crianças que se manifestavam contra a imposição do
idioma dos colonizadores nas escolas). Sob forte boicote econômico, o governo sul-africano foi
forçado a abandonar o sistema de Apartheid. Em 1990 Nelson Mandela foi libertado, o CNA
recuperou a legalidade e os negros passaram a ter os mesmos direitos civis e políticos dos brancos.
Em 1994 houve a primeira eleição com participação dos negros – tanto para voto quanto para se
candidatar – e a eleição de Mandela para presidente da República.
Atividades
1- (Eleva)- Simultaneamente, em uma declaração dirigida ao povo africano, os representantes

enfatizaram o fato de a luta pela independência política ser somente a primeira etapa e o meio para
se atingir a completa emancipação nas esferas econômica, cultural e psicológica. Eles exortaram a
população das cidades e dos campos africanos, os intelectuais e os profissionais liberais a se unirem,
organizarem-se e lutarem até a absoluta independência. Em suma, o quinto Congresso tornou o pan-
africanismo uma ideologia de massas, elaborada pelos africanos e em seu próprio favor.
KODJO, Edem; CHANAIWA, David. Pan-africanismo. História Geral da África - volume VIII: África desde 1935. 2 ed, Brasília, UNESCO, 2010.
Sobre o pan-africanismo, pode-se afirmar que:

A) Manipulou as massas populares para defender os seus ditadores.
B) Baseou-se na descoberta de uma unidade cultural entre os povos.
C) Surgiu em meados da Guerra Fria contrapondo-se ao modelo socialista.
D) Defendeu a autonomia política e a emancipação do continente africano.
Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade
O mundo contemporâneo trouxe à tona noções de globalização e mundialização. Com o

advento da internet, das mídias eletrônicas e do grande volume de informações que circulam a todo
o momento, a instabilidade e a incerteza tornaram-se cada vez mais presente. Além disso, processos
sociais e econômicos que levam pessoas a migrações forçadas e à condição de refugiados, por
exemplo, apontam para a urgência de reforçar a importância da diversidade existente no mundo.
Nos tempos atuais, tudo é rápido, efêmero e descartável, tanto no consumo como nas comunicações
e nas formas de relacionamento. Em um contexto de profusão de informações e de convivência com
culturas diferentes, ocorrem as “crises de identidade”. Assim, a sociedade passou a debater sobre a
diversidade de identidades que se formam no confronto e na convivência diária. Neste sentido, torna-
se necessário praticar a convivência democrática com identidades distintas, percebendo a importância
da pluralidade social.
Falar em identidade cultural brasileira, por exemplo, significa refletir sobre os aspectos
religiosos, linguísticos, étnicos, raciais e regionais que nos definem como sociedade. Se a identidade
cultural é formada por múltiplos aspectos, é preciso aprender a conviver harmoniosamente com eles,
e essa questão tem sido levantada por diferentes grupos, em diversos âmbitos da sociedade. Discute-
se, por exemplo, a presença de identidades religiosas, que devem ser respeitadas. As populações
negras e indígenas reivindicam o reconhecimento de suas identidades próprias, fundamentais para a
compreensão da formação e da continuidade da sociedade brasileira. Mulheres de todo mundo lutam
pelo fim da opressão e da desigualdade que caracterizam historicamente as relações sociais,
econômicas e de trabalho. Pessoas dos mais diversos gêneros e orientações sexuais reivindicam a
aceitação de sua identidade.
307
Não basta, porém, apenas identificar a pluralidade que caracteriza as diferentes sociedades. O
mundo contemporâneo nos coloca a questão de como aprender a conviver com as diferenças e, mais
do que isso, como respeitá-las e valorizá-las.
Referência Bibliográfica:
https://www.infoescola.com/historia/governo-de-juscelino-kubitschek/ em 20/08/20
SOUSA, Rainer Gonçalves. "Governo Dutra"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/governo-dutra.htm. Acesso em 18 de agosto de 2020.
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/segundo-governo-vargas.htm
https://rioonwatch.org.br/?p=21553
https://jornalggn.com.br/movimentos-sociais/movimentos-sociais-mobilizam-se-por-direitos-e-pela-democracia/
BESSER,Alex,VADOT,Alix,HOFFMAN,AvaRose,MENZER,Eli,ALSHARKI,Nashua,in:Entenden
do a violência no Rio: A criminalização da Pobreza. RioonWatch, relatos das favelas brasileiras,2016
https://rioonwatch.org.br/?p=21553. 20/08/20.
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade & cidadania: 9º ano: ensino fundamental: anos
finais. 4. ed. — São Paulo: FTD, 2018.
GHON, M.G. Sociedade civil, movimentos sociais e ONGS.
MOCELLIN, Renato; CAMARGO, Rosiane de. História, Projeto Apoema. 9º ano: Ensino
Fundamental: anos finais, 2ª Ed. – São Paulo. Editora do Brasil.2015.
VAINFAS, Ronaldo et.al. História. Doc, 9º ano: Ensino Fundamental, anos finais. São Paulo:
Saraiva, 2018.
VICENTIVO, Cláudio; VICENTINO, Jósé Bruno. Teláris História, 9º ano: Ensino Fundamental,
anos finais. São Paulo: Ática, 2018.
BOULOS, Alfredo. História: Sociedade & Cidadania. São Paulo: FTD, 2018.
FAUSTO, Boris. História Concisa do Brasil. São Paulo: EDUSP, 2011.
KOSHIBA, Luiz. História do Brasil. São Paulo: ATUAL, 1987.
ORDOÑES, Marlene. Cadernos do Futuro: História. São Paulo: IBEP, 2007.
História (Ensino Fundamental) Geração Alpha História. São Paulo. 2º edição, 2018 .
308
ESTUDOS
TURÍSTICOS
309
ESTUDOS TURÍSTICOS – 1° TRIMESTRE - 9º ANO
TURISMO
O turismo é como uma “engrenagem”, ele abrange

diversos segmentos como o serviço de transporte,
hospedagem, alimentação, atrativos naturais, culturais, entre
outros derivados do consumo turístico, por isso que
todas essas “peças” têm que estar encaixadas, fazendo a
sintonia entre elas, pois por menores que sejam os
defeitos que alguma “peça” apresente, ela irá
comprometer todo o serviço turístico, influenciando no
resultado final. Para entender melhor esse funcionamento
temos o modelo do professor Beni (1998) do Sistema de
Turismo (SISTUR).
SISTUR (Sistema de Turismo)
O SISTUR é uma metodologia de estudo dos fenômenos turísticos criada pelo professor Mário
Carlos Beni (1998), ele identificou os elementos do SISTUR, dividindo-os em três grandes conjuntos:
Relações Ambientais, Organização Estrutural e Ações Operacionais.
Conjunto das Relações Ambientais (RA): compreende os subsistemas ecológico (a natureza, fauna,
flora e o meio ambiente como um todo), econômico (geração de emprego e renda), social (a
sociedade, as pessoas, a comunidade local, os nativos) e cultural (a variação de culturas e as trocas
entre elas – nativo x turista).
Conjunto da Organização Estrutural (OE): engloba os subsistemas da superestrutura e da
infraestrutura. A superestrutura é o conjunto de normas, regras e leis que regulam o funcionamento
da atividade turística. Já a infraestrutura refere-se à infraestrutura de acesso (estradas, vias de
acesso), infraestrutura urbana e outros serviços básicos, como o abastecimento de água e energia.
Conjunto das Ações Operacionais (AO): compreende a oferta e a demanda, o consumo e a
distribuição de produtos turísticos.
A figura acima apresenta os subsistemas do Turismo, com as setas indicando as relações entre
eles. Como podemos perceber, há relações entre todos os elementos, indicando que qualquer alteração
em um subsistema irá afetar o funcionamento do Sistema de Turismo como um todo. Por exemplo,
310
se faltar energia elétrica numa cidade ou faltar a coleta de lixo isso afetará diretamente os serviços
turísticos oferecidos aos turistas, um hotel sem energia não pode receber seus hóspedes.
O SISTUR é um sistema aberto, pois cada um dos subsistemas influencia e é influenciado
pelo outro. O subsistema econômico por exemplo é influenciado e influencia diretamente todo o
sistema turístico. A crise financeira causada pela COVID-19, por exemplo, com o
distanciamento social imposto fez com que cidades que vivem do Turismo tivessem sua
arrecadação reduzida drasticamente, uma vez que foi preciso fechar a cidade para evitar
contaminação.
OFERTA E DEMANDA TURÍSTICA (OU DO TURISMO)
A oferta turística pode ser entendida como o conjunto de recursos naturais e artificiais de
uma cidade, região ou país, assim como de bens e serviços ligados à atividade turística. Ela
engloba, portanto, tudo o que está presente no local de destino e que pode ser oferecido aos
turistas para a satisfação de suas necessidades.
Características da oferta turística: A oferta no turismo engloba tudo o que está presente no local
1. destino
de Impossibilidade
e que podedeser
estocagem-
oferecido aaos
maioria dosSuas
turistas. serviços turísticos
principais não pode ser
características são:estocada, ou seja,
não pode ser guardada para posterior consumo. Exemplo: assento de avião ou leito de hotel.
2. Competitividade- por não ser considerada necessidade básica e primária do homem, a oferta
turística está fortemente sujeita à concorrência de outros bens e serviços.
3. Extrema rigidez- a oferta turística é pouco flexível, pois é muito difícil transformar atividades
turísticas em outras formas de exploração econômica. Exemplo: o avião tem por finalidade
somente o serviço de transporte aéreo, não se prestando a outra atividade como hospedagem,
alimentação, lazer etc.
4. Intangível- o consumidor compra um produto que não pode ser tocado (tangível), uma vez que a
maioria dos serviços turísticos não pode ser guardada (estocada). Exemplo: viajar para os Estados
Unidos e conhecer a cultura americana.
5. Imobilidade- é impossível transportar a oferta turística de um lugar para outro. Diferentemente de
outros bens e serviços que são levados até o consumidor por meio das cadeias de distribuição, no
turismo, o consumidor é que é levado até o produto oferecido. Exemplo: conhecer o Pantanal no
Mato Grosso do Sul.
A Demanda turística pode ser definida como a quantidade de bens e serviços turísticos que
os indivíduos desejam e são capazes de consumir a um dado preço em determinado período de tempo.
O principal agente econômico responsável pela demanda turística é o consumidor de produtos
turísticos ou, simplesmente, o turista ou usuário de produtos turísticos. Diferentemente do que
acontece com a oferta turística, na demanda turística, por exemplo: geralmente quanto maior o preço
de determinado bem ou serviço, menor o desejo pelo mesmo, ou seja, quanto menor o preço de dado
produto, maiores serão a motivação e o desejo de adquiri-lo.
A demanda turística é classificada em potencial e real. A demanda turística potencial é
composta pelas pessoas que preenchem os requisitos necessários para poder consumir determinado
produto turístico. A demanda potencial é alvo da publicidade e propaganda turística. Nacionalidade,
nível social, idade e sexo são parâmetros que contribuem para a formação da demanda potencial. Já
a demanda turística real é composta pelas pessoas que efetivamente consumiram o produto turístico,
ou seja, aquelas pessoas que viajaram e consumiram os produtos e serviços oferecidos. Assim sendo
podemos afirmar que todo demanda (turista) real já foi uma demanda potencial.
ÓRGÃOS DO SETOR TURÍSTICO:

Existem várias entidades de Turismo, organizações, sociedades e afins que debatem e
discutem os assuntos da área do Turismo nos mais diferentes níveis.
As entidades de turismo são responsáveis por regular normas, discutir regras, definir conceitos e
debater assuntos voltados a empresas e clientes, como de setores aéreos, setores hoteleiros, setores
311
de locação de carros, setores de serviços, setores de crédito e afins, além de dar um certo rumo
para o Turismo em geral.
Abaixo uma lista com alguns destes órgãos:
▪ ABAV - Associação Brasileira de Agências de Viagens
▪ ABBTUR - Associação Brasileira Bacharéis em Turismo
▪ ABHRBS - Associação Brasileira de Hotéis, Restaurantes, Bares e Similares
▪ ABIH - Associação Brasileira da Indústria de Hotéis
▪ ABLA - Associação Brasileira das Locadoras de Automóveis
▪ ABOTTC - Associação Brasileira das Operadoras de Trens Turísticos Culturais
▪ ABRACORP - Associação Brasileira das Agências de Viagens Corporativas
▪ ABRASTUR - Associação Brasileira de Órgãos Oficiais de Turismo
▪ ABRATURR - Associação Brasileira de Turismo Rural
▪ BRAZTOA - Associação Brasileira das Operadoras Turismo
▪ EMBRATUR - Instituto Brasileiro de Turismo
▪ FENACTUR - Federação Nacional de Turismo
▪ IACA - Associação Internacional das Transportadoras Aéreas
▪ IATA - Associação Internacional do Transporte Aéreo
▪ IAWT - Associação Internacional Mundial do Turismo
▪ IBH - Instituto Brasileiro de Hospedagem
▪ IBT – Instituto Brasileiro de Turismólogos
▪ INFRAERO - Empresa Brasileira de Infra-Estrutura Aeroportuária
▪ IPHAN - Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional
▪ MTUR – Ministério do Turismo
▪ OMT - Organização Mundial do Turismo
SETORES E PROFISSÕES NO TURISMO
Quando alguém fala que trabalha com turismo, a gente imagina que aquela pessoa vive
viajando, descobrindo novos mundos, frequentando as praias mais bonitas do planeta e se hospedando
nos melhores hotéis. Só que na prática não é bem assim, trabalhar com turismo não significa apenas
conhecer belas paisagens ou cenários históricos, a atividade exige muito gerenciamento, cuidado,
planejamento e para se dar bem nesse mercado é preciso investir bastante em estudos.
O profissional de turismo pode atuar em muitos ramos. Isso inclui, por exemplo, visitar e
negociar os locais de realização de determinados eventos, conhecer os hotéis que a organização irá
recomendar aos participantes, definir a companhia aérea, a empresa que fará o traslado do aeroporto
ao local de acomodação, a alimentação, os passeios turísticos e as confraternizações durante a
programação. O profissional ainda tem que planejar o roteiro, a quantidade de pessoas, os horários
de saída e chegada, a rota, dar explicações sobre a história e as particularidades do lugar, organizar o
horário de retorno, conferir se todos estão presentes, conhecer bem locais que possam prestar pronto-
atendimento, etc. É um trabalho que exige tanto um espírito administrativo e organizador quanto o
desbravador, aquele que gosta de explorar novos locais. Falar mais de uma língua é indispensável
para quem quiser se dar bem nesta profissão, por isso um bom curso de inglês é fundamental, porém,
o espanhol tem sido bastante exigido por conta da grande quantidade de turistas que vêm para o Brasil
provenientes da América Latina.
Mercado de trabalho para Turismo

O mercado de Turismo tem um grande potencial no Brasil, mas ainda não é plenamente
explorado. Conforme o Ministério do Turismo (2018) a França recebe em média 83 milhões de
turistas por ano, já no Brasil esse número é de pouco mais de 6 milhões – muito abaixo de países
como México (30 milhões), Malásia (28 milhões) e Arábia Saudita (19 milhões). A boa notícia é que
o número de visitantes vem aumentando ao longo dos anos, além disso a desvalorização do real frente
ao dólar deve atrair ainda mais turistas. Os setores do mercado de trabalho no turismo mais comuns
são: Agências de turismo; Hotéis e restaurantes; Empresas de transporte (avião, ônibus, navios,
312
agências de traslado, etc.); Empresas de produção e execução de roteiros turísticos; Coordenação de
eventos; Consultoria a empreendimentos turísticos; Empresas de marketing de turismo.
Algumas áreas têm se tornado especialmente interessantes no Brasil. A ampliação das redes
de hotéis, dos aeroportos, a logística de transporte para levar e trazer tanta gente, os pontos turísticos,
tudo isso tem contribuído para o salto da profissão. Um ramo que está se desenvolvendo bem é o de
consultoria. Muitas prefeituras de diversas regiões do Brasil têm contratado profissionais e agências
para ajudar a identificar os potenciais turísticos da região. Outra área é a de turismo de negócios, que
ajuda a turbinar o fluxo de visitantes em cidades como São Paulo, Brasília, Belo Horizonte, Porto
Alegre, Goiânia e Belém. O ecoturismo também vem crescendo no país e já conta com muitas
agências especializadas nestes roteiros.
A) CURSOS TÉCNICOS E DE GRADUAÇÃO EM TURISMO - Mas quais são os cursos

voltados para o turismo? Temos desde cursos técnicos (profissionalizantes) até aqueles voltados para
o ensino superior, veja a seguir:
➢ Curso técnico/profissionalizante - A principal vantagem de fazer um curso técnico de turismo é

a rapidez com que o formando consegue ingressar no mercado de trabalho, já que estão mais
focados na parte prática. Porém, para fazer este curso é preciso ter o ensino médio completo, por
isso é possível terminá-lo entre um ano e meio a dois. Já o curso técnico profissionalizante
(integrado ao ensino médio) tem duração de três anos, ou seja, o aluno faz as disciplinas do curso
técnico junto com as matérias do ensino médio e recebe os dois diplomas ao final do curso.
➢ Cursos superiores de turismo - O curso de turismo tem se tornado cada vez mais popular nas
universidades brasileiras. É oferecido tanto em grau de bacharelado, licenciatura ou tecnológico
e pode ser feito presencialmente ou a distância.
▪ Curso de bacharelado em Turismo – tem duração de quatro anos e forma profissionais com
um perfil mais generalista. A graduação traz muitos fundamentos de Administração,
Marketing, Sociologia, Geografia e Economia, entre outros.
▪ Curso de licenciatura em Turismo – tem duração de quatro anos e forma profissionais voltados
para o ensino do turismo em escolas e cursos profissionalizantes. Diferentemente do
bacharelado, que concentra suas disciplinas na área administrativa, este está mais direcionado
para aquelas voltadas para a educação como didática, fundamentos da educação e práticas de
ensino do turismo.
▪ Curso Superior de Tecnologia em Turismo – tem duração de dois anos e é focado em aspectos
práticos da profissão. O curso trata de atividades de planejamento, execução e gerenciamento
de atividades turísticas.
▪ Curso a distância de Turismo – As modalidades descritas anteriormente podem ser realizadas
tanto presencialmente como a distância e depende das opções oferecidas em cada
universidade. Na modalidade de ensino a distância, a instituição precisa oferecer polos de
apoio presencial na sua cidade, já que o MEC exige uma certa frequência de encontros
presenciais.
B) GUIA DE TURISMO – é o profissional que trabalha acompanhando grupos de pessoas durante

excursões, passeios e viagens nacionais e internacionais. Suas funções são assessorar os viajantes ou
visitantes, orientando e apresentando locais e pontos turísticos, dar apoio na logística da viagem
direcionando os passageiros durante o embarque e desembarque, auxiliar na criação do roteiro a
cumprir e informar sobre os serviços locais, como restaurantes por exemplo.
C) OPERADORAS E AGÊNCIA DE TURISMO – As operadoras de turismo geralmente oferecem

uma variedade de pacotes turísticos para atender às necessidades dos mais diferentes perfis de turistas.
Agência de Turismo são empresas comerciais com a finalidade de realizar viagens, ou seja, são
prestadoras de serviços, que informam, organizam e tomam as medidas necessárias, em nome de uma
ou mais pessoas que desejam viajar. Oferecem todas as prestações de serviços relativas a transportes
313
individuais ou coletivas a um preço determinado, seja através de programas estabelecidos por ela
mesma, ou pela livre escolha dos clientes, negociando diretamente com o cliente.
IMPORTANE: agência ≠ operadora

Operadora é aquela que monta os pacotes de viagens. Para isso ela negocia tarifas com
meios de hospedagens e agências de receptivos e realiza a pré-compra de lugares em meios
de transportes.
Agência é aquela que vende o pacote montado pelas operadoras.
D) TRANSPORTE TURÍSTICO – é a estrutura composta por serviços e equipamentos de um ou

mais meios de transportes necessários ao deslocamento dos turistas e viajantes em geral entre núcleos
emissores e receptores e dentro dos mesmos.
A importância do transporte para a atividade turística é tão grande que muitas vezes ele mesmo
já constitui o próprio atrativo turístico e não apenas a infraestrutura. Exemplos: viagens de cruzeiros
ou de trens panorâmicos em que o conforto e a sofisticação de seus interiores, a hospitalidade do
serviço de bordo e as atividades desenvolvidas durante o deslocamento já constituem um atrativo.
Interior do trem The Maharajas’ Express, Índia Viagens de cruzeiro no Queen Mary II
Fonte: https://forbes.com.br/forbeslife/2018/02/10-melhores-trens-de- Fonte: https://www.curtamais.com.br/goiania/conheca-os-cruzeiros-
luxo-para-viajar/#foto4 mais-luxuosos-do-mundo
E) HOSPEDAGEM: Os meios de hospedagem, compõem o conjunto de fatores que contribuíram

para o desenvolvimento das práticas turísticas ao longo dos tempos. Estando comumente associado à
ideia de turismo, a hospedagem é um elemento importante do setor e muitas vezes se torna o produto
principal, como é o caso de hospedagens que possuem um diferencial seja no ambiente, ou através de
serviços ofertados. Os resorts, por exemplo, levam o hóspede a ter um novo interesse, além do próprio
destino e seus atrativos turísticos comuns.
A palavra hospedagem, vem do francês hospice (significa “asilo”, “albergue”, derivado do
latim hospitium), que na França se referia ao lugar que servia de abrigo aos viajantes (Walker, 2001).
Alguns setores da hospedagem - O gerente hoteleiro, é responsável pelo funcionamento de
hotéis, resorts, pousadas, flats, entre outros, direcionando e supervisionando todas as atividades
relativas à operação e à manutenção do estabelecimento. Em hotéis, o concierge (que em francês
significa “zelador de hóspedes”), dá assistência aos hóspedes em questões práticas como reservas de
restaurantes, busca de ingressos para espetáculos, indicação de passeios e locais de compra.
Alguns tipos de Meio de Hospedagem: Cama & Café; Camping; Flat/Apart Hotel; Hostel ou
Albergue; Hotel Fazenda; Hotel Histórico; Hotel; Pousada; Resort; entre outros.
F) ALIMENTOS E BEBIDAS (A&B) - é extremamente importante, podendo também se tornar um

atrativo extra na hospedagem. Dependendo da estrutura hoteleira e dos serviços gastronômicos
oferecidos em bares, restaurantes, café, etc., sendo possível que sejam realizados até mesmo eventos
no local, já que A&B é um dos setores do segmento de eventos.
314
G) Os EVENTOS E EMPRESAS DE ENTRETENIMENTO, não promovem apenas encontros de
pessoas para celebrações, mas através deles é possível gerar lucros para a empresa, divulgar o espaço
e a cidade, além de manter o fluxo de visitantes em baixa temporada.
O profissional de eventos, organiza os congressos, feiras, seminários, etc e coordena o
transporte, a acomodação, alimentação e o entretenimento dos participantes.
EMPREGOS DIRETOS E INDIRETOS DO TURISMO
O turismo é um setor que pode proporcionar ou ser vetor de desenvolvimento

e a criação de emprego, é um importante fator para o desenvolvimento de um país
ou região. Atualmente, a indústria de viagens e turismo é considerada como a
maior fonte de geração de empregos no mundo, por ser intensiva em mão de obra.
Desde a mão-de-obra mais qualificada, em áreas que se utiliza de alta
tecnologia (como transportes e comunicações) até às de menor qualificação, tanto no
emprego formal quanto no informal, são beneficiadas com o crescimento do mercado do turismo no
Brasil e no mundo.
Com relação aos empregos diretos e indiretos apresentamos a seguinte diferença no mercado
turístico:
Empregos Diretos: resultam da necessidade de atender à demanda

diretamente às atividades turísticas, como: todos os profissionais de hotéis e
agências de viagens; guias de turismo; consultor de intercâmbio; motorista
de excursão; promotor de eventos; aeromoça; entre outros.
Empregos Indiretos: postos de trabalho criados para suprir a necessidade

dos turistas em outros setores, como: farmácias; restaurantes;
supermercados; lojas, postos de saúde e segurança; entre outros, pois
atendem a população local e turistas.
Com o crescimento do turismo em determinada região, faz com que cada vez mais sejam
geradas oportunidades de empregos, mesmo aquele que não trabalhe ligado diretamente com turista
terá a oportunidade de trabalhar indiretamente, por exemplo: o marceneiro irá produzir mais móveis
para suprir a necessidade dos hotéis; contratos de mais profissionais da saúde e segurança, etc.
EMPREENDEDORISMO
Empreendedorismo designa os estudos relativos ao

empreendedor, o seu perfil, as suas origens, o seu sistema de
atividades, o seu universo de atuação.
O termo empreendedor é utilizado para designar,
principalmente, as atividades de quem se dedica à geração
de riquezas, seja na transformação de conhecimentos em
produtos ou serviços, na geração do próprio conhecimento,
ou na inovação em áreas como marketing, produção,
Fonte: https://blog.hotmart.com/pt- organização, etc.
br/empreendedorismo-no-brasil/, 2017
A palavra empreendedor (entrepreneur) tem origem francesa, e quer dizer aquele que assume
riscos e começa algo de novo. O empreendedorismo é a arte de fazer acontecer com criatividade e
motivação. Consiste no prazer de realizar com vontade e inovação qualquer projeto pessoal ou
organizacional (empresarial), em desafio permanente às oportunidades e riscos. É assumir um
315
comportamento pró-ativo diante de questões que precisam ser resolvidas. É o despertar do indivíduo
para o aproveitamento integral de suas potencialidades racionais e intuitivas.
O empreendedor pode ser visto como um visionário que tem a capacidade de identificar
oportunidades e fazer das suas ideias um produto de sucesso. É uma pessoa que imagina, desenvolve
e realiza visões. Para o empreendedor não existem apenas problemas, existem problemas que podem
ser solucionados. Ele procurara equilíbrio nas realizações, considerando as possibilidades de erros
como um processo de aprendizagem e aperfeiçoamento.
A criatividade empreendedora envolve novidade, surpresa, originalidade, talento pessoal,
visão da vida, procura de saídas, e gestão de resultados. Quem desenvolve e cultiva a criatividade
empreendedora, está à procura de sucesso. O empreendedor está oferecendo soluções para os
problemas que estão diante dos nossos olhos.
No que diz respeito à disciplina de estudos turísticos, é importante destacarmos a história de
Thomaz Cook, que é considerado o pai do turismo moderno. Thomaz Cook conseguiu esse título,
pois teve a coragem de empreender.
Em 1840, o reverendo inglês planejou a primeira
viagem organizada da história. Foi um sucesso de
primeira? Não, não foi. Contudo, ele percebeu que esse
tipo de negócio tinha grandes possibilidades
econômicas. Lembre-se: - o empreendedor, muitas
vezes, antes de começar a correr, tropeçará como uma
criança em seus primeiros passos. Organização,
planejamento, força de vontade, humildade para ouvir
conselhos, por exemplo, devem fazer parte de sua vida.
Viagem de trem realizada por Thomas Cook
Perseverando, Thomaz Cook criou:
Fonte:
* As primeiras viagens em grupo; http://queridoriodejaneiro.blogspot.com/2019/04/tho
* A primeira e maior agencia de viagens de todos os mas-cook-e-industria-do-turismo.html, 2019
tempos;
* Foi o primeiro a usar campanhas publicitárias e de marketing para captar clientes;
* Tornou acessível à viagem e o turismo a pessoas da classe trabalhadora e da classe média;
* Organizou assim a primeira excursão turística internacional.
Contudo, no dia 23 de setembro de 2019, depois de 178 anos de fundação, declarou falência.
Dentre todas as explicações possíveis, é unânime que a empresa não soube se manter relevante na
nova economia, em um cenário claro de mudança de comportamento do consumidor, sobretudo com
o advento da internet e o crescimento das OTAs (Online Travel Agencys) no segmento. O
empreendedor precisa ser maleável e estar atento às alterações do mercado e de seu público alvo.
Além dessa importante característica, veremos a seguir outros passos importantes que o
empreendedor precisa trilhar.
EMPREENDORISMO EM 9 PASSOS
1) Assumir riscos: Esta é a primeira e uma das maiores qualidades do verdadeiro empreendedor.
Arriscar conscientemente é ter coragem de enfrentar desafios, de tentar um novo empreendimento,
de buscar, por si só, os melhores caminhos. É ter autodeterminação. Os riscos fazem parte de qualquer
atividade, e é preciso aprender a lidar com eles.
2) Conhecer o ramo: É essencial que conheça o mercado e o ramo em que pretende atuar. Desse
modo é mais fácil perceber as hipóteses de sucesso e prevenir-se em relação a percalços que possam
surgir. Se não possui um bom conhecimento do ramo, procure aprender tudo sobre ele com a ajuda
de clientes, colaboradores, parceiros, etc. Faça algumas leituras e cursos, lembrando-se sempre de
que precisa manter-se atualizado e em constante aprendizagem.
316
3) Identificar oportunidades: Ficar atento e perceber, no momento certo, as oportunidades que o
mercado oferece, bem como reunir as condições propícias para a realização de um bom negócio, são
outras marcas marcantes do empresário bem-sucedido. Este é um indivíduo curioso e atento a
informações, pois sabe que suas oportunidades melhoram quando seu conhecimento aumenta.
4) Conhecimento, organização e independência: Quanto maior o domínio de um empresário sobre

um ramo de negócio, maior será a sua capacidade de ter êxito. Esse conhecimento pode vir da
experiência prática, de informações obtidas em publicações especializadas, em centros de ensino, ou
mesmo de “dicas” de pessoas que montaram empreendimento semelhante. Possuir senso de
organização, ou seja, ter capacidade de utilizar recursos humanos, materiais, financeiros e
tecnológicos de forma racional. É bom não esquecer que, na maioria das vezes, a desorganização,
principalmente no início do empreendimento, compromete seu funcionamento e seu desempenho.
5) Tomar decisões: O sucesso de um empreendimento, muitas vezes está relacionado com a

capacidade de decidir corretamente. Tomar decisões acertadas é um processo que exige o
levantamento de informações, análise fria da situação, avaliação das alternativas e a escolha da
solução mais adequada. O verdadeiro empreendedor é capaz de tomar decisões corretas e na hora
certa.
6) Liderança, dinamismo e otimismo: É saber definir objetivos, orientar tarefas, combinar métodos
e procedimentos práticos, estimular as pessoas no rumo das metas traçadas, e favorecer relações
equilibradas dentro da equipe de trabalho em torno do empreendimento. Dentro e fora da empresa o
homem de negócios faz contratos, seja com clientes, fornecedores e empregados. Assim, a liderança
tem que ser uma qualidade sempre presente. O otimismo é uma característica das pessoas que exercem
o sucesso, em vez de imaginar o fracasso. Capaz de enfrentar obstáculos, o empresário de sucesso
sabe olhar além e acima das dificuldades.
7) Planejamento e plano de negócios: existe uma importante ação que somente o próprio
empreendedor pode e deve fazer pelo seu empreendimento: planejar, planejar, planejar.
8) Sexto sentido empresarial: Intuição, sensibilidade e faro empresarial, características inatas,

mas que podem ser treinadas e trabalhadas.
9) Pró – atividade: “É importante lembrar que nem todos têm essas “habilidades”, pois, na
verdade, proatividade é algo que se desenvolve. É fazer sempre mais e cada vez melhor. Uma pessoa
proativa, vai e faz, ela faz acontecer. Ela não espera uma ordem, ou um “empurrãozinho”.
CONCEITOS IMPORTANTES:
PLANEJAMENTO
A casa, a festa e a viagem não vão se realizar apenas

porque você assim deseja, mesmo que seja um desejo muito
forte. Ideias assim nascem em nossos corações, porém, para
que elas se tornem realidade, é preciso construí-las passo a
passo. Fonte: www.treasy.com.br/blog/5-passos-para-criar-
um-planejamento-estrategico-para-sua-empresa,
2015
FONTE DE RECURSOS - Aqui você irá determinar de que maneira serão obtidos os recursos para
a implantação da empresa. Para o início das atividades, você pode contar com recursos próprios, de
terceiros ou com ambos.
317
ESTUDO DOS CLIENTES - Esta é uma das etapas mais importantes da elaboração do seu plano.
Afinal, sem clientes não há negócios. Os clientes não compram apenas produtos, mas soluções para
algo que precisam ou desejam. Você pode identificar essas soluções se conhecê-los melhor. Para isso,
responda às perguntas e siga os passos a seguir:
SE FOREM PESSOAS FÍSICAS SE PESSOAS JURÍDICAS

(INDIVÍDUOS) (OUTRAS EMPRESAS):
• Qual a faixa etária? • Em que ramo atuam?
• Na maioria são homens ou mulheres? • Que tipo de produtos e/ou serviços
• Têm família grande ou pequena? oferecem?
• Quanto ganham? • Quantos empregados possuem?
• Qual é a sua escolaridade? • Há quanto tempo estão no mercado?
• Onde moram? • Possuem filial? Onde?
• Que quantidade e com qual frequência • Qual a sua capacidade de pagamento?
compram esse tipo de produto ou • Têm uma boa imagem no mercado?
serviço?
• Onde costumam comprar?
• Que preço pagam atualmente por esse
produto ou serviço similar?
OS CLIENTES COMPRAM PELO (A): OS CLIENTES ESTÃO NO (A):
• Preço? • Na sua rua?

• Qualidade dos produtos e/ou serviços? • No seu bairro?
• Marca? • Na sua cidade?
• Prazo de entrega?
• Prazo de pagamento?
• Atendimento da empresa?
PLANO DE NEGÓCIO
Ele existe para ajudar a elaboração de seu planejamento. É um documento que descreve por
escrito os objetivos de um negócio e quais passos devem ser dados para que esses objetivos sejam
alcançados, diminuindo os riscos e as incertezas. Um plano de negócio permite identificar e restringir
seus erros no papel, ao invés de cometê-los no mercado.
PRINCIPAIS PONTOS DE UM PLANO DE NEGÓCIOS
1. Faça um breve relato com suas principais características;

2. O que é o negócio?
3. Quais os principais produtos e/ou serviços?
4. Quem serão seus principais clientes?
5. Onde será localizada a empresa?
6. O montante de capital a ser investido (de quanto você precisa para
iniciar o seu empreendimento?)
7. Qual será o faturamento mensal?
8. Que lucro espera obter do negócio? Fonte: www.sga.com.br/inteligencia-
de-mercado-o-que-e-e-como-utiliza-
9. Em quanto tempo espera que o capital investido retorne? la, S/D
318
O faturamento é igual à soma de tudo que é vendido na empresa, ou seja,
FIQUE de todo o dinheiro que o negócio consegue gerar. Já o lucro é esse mesmo
LIGADO! valor, menos todos os custos que a empresa tem com funcionários,
impostos, pagamento de fornecedores, entre outras despesas.
MISSÃO DA EMPRESA – Trata-se do papel que ela desempenha em sua área de atuação. É a razão
de sua existência hoje, e representa o seu ponto de partida, pois identifica e dá rumo ao negócio.
Exemplos:
- Missão de uma Empresa de alimentos: servir alimentos saborosos e de qualidade com rapidez e
simpatia, em um ambiente limpo e agradável.
- Missão de uma Empresa que aluga veículos: oferecer soluções em transporte, por meio do aluguel
de carros, buscando a excelência.
SETORES DE ATIVIDADE – O próximo passo é definir se o seu empreendimento trabalhará com

produtos ou serviços.
Exemplos: Um automóvel e um ônibus são produtos, enquanto uma

FIQUE passagem de ônibus, uma corrida de táxi ou a manutenção de um
LIGADO! computador são serviços. Outro exemplo: um aparelho celular é um
produto, e o sinal de sua linha telefônica, cobrada pela operadora, é um
serviço.
FORMA JURÍDICA - O primeiro passo para que uma empresa exista é a sua CONSTITUIÇÃO
formal. Para tanto, é necessário definir sua forma jurídica. A forma jurídica determina a maneira pela
qual ela será tratada pela lei, assim como o seu relacionamento jurídico com terceiros. As formas
jurídicas mais comuns para as micro e pequenas empresas são:
• Microempreendedor Individual – MEI: pessoa que trabalha por conta própria e que se legaliza
como pequeno empresário. Sua inscrição é feita gratuitamente pela internet (www.
portaldoempreendedor.gov.br).
• Empresário Individual: pessoa física que exerce atividade econômica organizada para a produção
ou a circulação de bens ou de serviços. Responde com o seu patrimônio pessoal pelas obrigações
contraídas pela empresa.
• Empresa Individual de Responsabilidade Limitada – EIRELI: empresa constituída por uma

única pessoa, titular da totalidade do capital social. A empresa responde por dívidas apenas com seu
patrimônio, e não com os bens pessoais do titular.
• Sociedade Limitada (LTDA): sociedade composta por, no mínimo, dois sócios, pessoas físicas ou
jurídicas. A responsabilidade de cada sócio é limitada ao valor de suas cotas, mas todos respondem
solidariamente pela integralização do capital social.
MENTORIA - É um processo de desenvolvimento e aprendizagem

pessoal ou profissional e é conduzido por um mentor, que geralmente é
um profissional que pode ser de qualquer área, por exemplo: um
empresário, um executivo ou um administrador com grande experiência.
O mentor (tutor) pode ser mais velho ou mais jovem do que a
pessoa que está sendo mentorada, mas deve ter uma determinada área de
especialização.
Fonte:
www.datascienceacademy.com.br/blog/novidad
e-em-2020-programa-de-mentoria-entre-os-
alunos-dsa/, 2020
319
ANÁLISE SWOT
A análise SWOT ou matriz FOFA é uma

ferramenta de gestão que avalia toda a empresa, S de strenghts (Forças);
permitindo o diagnóstico de suas forças, oportunidades, W de weaknesses (Fraquezas);
fraquezas e ameaças. O panorama retratado por ela orienta O de opportunities (Oportunidades);
os gestores na tomada de decisões. T de threats (Ameaças).
Fonte: www.voitto.com.br/blog/artigo/analise-swot (2020)
MARGEM DE LUCRO - Lucro, assim como prejuízo, é a diferença entre a receita

FIQUE total de uma venda, subtraída dos custos relacionados a ela. Ou seja, de uma
LIGADO! forma básica, o lucro é caracterizado quando esse resultado final se dá de
forma positiva [...]“margem de lucro” é um valor percentual do seu resultado
(lucro ou prejuízo), em comparação à receita total.
Exemplo: Imagine que sua empresa tenha gerado uma receita total de R$ 20 mil no final do
mês. Ao avaliar todos os custos, você chega à conclusão de que gastou R$ 7 mil para todas as suas
operações, resultando assim, um lucro de R$ 13 mil, certo? Pois bem, para saber como calcular
margem de lucro desse suposto caso, precisaremos realizar a seguinte operação: divida o resultado
(lucro ou prejuízo) pela receita total e multiplique tudo por 100. Vamos lá!
Receita total – R$ 20.000

Custos totais – R$ 7.000
Lucro – R$ 13.000
Margem de lucro – (13.000/20.000) x 100 = 65%
320
MARKETING TURÍSTICO
Marketing turístico, segundo Krippendorf (1980), é a adaptação

sistemática e coordenada da política das empresas de turismo (tanto
privadas como estatais), visando à plena satisfação das necessidades de
determinados grupos de consumidores, obtendo com isso, um lucro
apropriado.
Assim, por exemplo, uma cidade que tem praias como principal
atrativo terá uma demanda concentrada no verão. Já no inverno essa cidade vive sua baixa estação,
passando a enfrentar problemas como a eliminação de empregos no setor turístico, a redução da
receita no ramo hoteleiro, no comércio e nos serviços em geral.
MARKETING COMERCIALIZAÇÃO PROPAGANDA
Função do Marketing Turístico Marketing: conjunto de técnicas

utilizadas para a comercialização e
Ele tem a função de distinguir entre os clientes efetivos distribuição de um produto entre
e potenciais, conhecer suas necessidades e desejos, determinar os diferentes consumidores.
qual público-alvo deseja atender e decidir quais produtos, Turismo: atividade econômica que
serviços e programas deverão oferecer a eles. integra a produção, a distribuição
e o consumo de bens e serviços
O marketing turístico serve para ajudar uma empresa de
para satisfazer o cliente e que
turismo a ser vista por potenciais clientes, sem que se pareça
requer empresas que se dediquem
apenas mais uma em meio à multidão de concorrentes. Gera
a realizar as atividades que o
resultado econômico em troca da satisfação da necessidade que
possibilitem.
os produtos oferecem aos consumidores. Cria caminhos para
Marketing turístico: conjunto de
que se destaque da concorrência e melhore as suas vendas. técnicas aplicadas pelas empresas
Também permite conhecer e influenciar as necessidades dos turísticas para a comercialização e
consumidores para lançar novos produtos ou personalizar distribuição dos produtos e
aqueles que já existem. serviços para satisfazer as
necessidades dos diferentes
Demanda Turística grupos de consumidores e obter
lucro.
Os consumidores impactados por produtos ou serviços turísticos que decidem viajar de sua
moradia habitual para outras regiões configuram a demanda turística. São pessoas que saem de onde
moram para atender necessidades como cultura, descanso, diversão, entre outros. Assim, a demanda
turística de um produto ou serviço turístico é a quantidade que um grupo deseja e pode comprar.
DEMANDA = TURISTA.
Vale saber que:

Mercado: é o conjunto de pessoas e/ou organizações cujas necessidades podem ser satisfeitas por
produtos ou serviços e que dispõem de renda para adquiri-los.
Segmento de mercado: é um grupo de consumidores com necessidades e características comuns
entre si, mas diferentes em relação a outros grupos, que exige estratégias e programa de marketing
distintos.
Segmentação de mercado: é uma estratégia de marketing que identifica grupos de clientes potenciais
segundo uma ou mais características.
Demanda de mercado: é o valor total comprado pelos clientes em determinada condição de
investimento de marketing pelas empresas.
321
Beni (2003) descreve as etapas que compreendem o marketing do produto turístico:
1. Descoberta daquilo que os turistas desejam (pesquisa de mercado);
2. Desenvolvimento de serviços turísticos adequados (planejamento do produto);
3. Informação aos turistas sobre o que está disponível (publicidade e promoção);
4. Orientação sobre os locais onde podem comprar serviços (canais de distribuição:
operadoras turísticas e agências de viagens);
5. Definição do preço
Para que o marketing turístico alcance sucesso é necessário a concentração de esforços
interligados dos órgãos oficiais de turismo (transportadores, meios de hospedagem, agências de
viagens, parques temáticos, restaurantes e, principalmente, a comunidade). Além da busca de
alternativas para atrair turistas e oferecer condições para ampliar sua visita, retornar e indicar o núcleo
receptor para outras condições. Quando um turista voltar ou influenciar alguém para que faça uma
viagem até o núcleo receptor, o marketing turístico terá atingido seu objetivo principal.
ATIVIDADES - 1° TRIMESTRE – 9° ANO
Sobre Sistema de Turismo (SISTUR)

1- Quais são os 3 conjuntos do SISTUR criado pelo professor Mário Carlos Beni (1998)?
________________________________________________________________________________
2- Apresente 2 características da oferta turística:

________________________________________________________________________________
3- Associe as colunas:
( 1 ) ABAV ( ) Organização Mundial do Turismo
( 2 ) OMT ( ) Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional
( 3 ) IPHAN ( ) Instituto Brasileiro de Turismo
( 4 ) MTUR ( ) Associação Brasileira de Agências de Viagens
( 5 ) EMBRATUR ( ) Ministério do Turismo
Sobre Setores e Profissões no Turismo

4- Quais são os setores do mercado de trabalho mais comuns no turismo? (cite no mínimo 2)
________________________________________________________________________________
5- Na prática, trabalhar com turismo significa apenas viajar e conhecer belas paisagens ou cenários
históricos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6- Qual a principal vantagem de se fazer um curso técnico de turismo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7- Marque a opção em que todas as atividades são funções do guia de turismo:
a) ( ) Assessorar os viajantes, apresentar locais e pontos turísticos, direcionar os passageiros

durante o embarque e desembarque e informar sobre os serviços locais.
b) ( ) Assessorar os viajantes, apresentar locais e pontos turísticos, direcionar os passageiros

durante o embarque e desembarque e cuidar da alimentação dos visitantes.
322
8- Nas opções abaixo escreva ( A ) para as afirmações referentes à agências de viagem e ( O ) para
as afirmações referentes à operadoras de turismo:
( ) Realiza a pré-compra de lugares em meios de transportes.

( ) Negocia tarifas com meios de hospedagens.
( ) São empresas comerciais com a finalidade de realizar viagens.
( ) São empresas que vendem os pacotes turísticos de uma ou mais operadoras.
9- Identifique o tipo de transporte indicado em cada sentença de acordo com a imagem:
a) Ideal para quem tem pouco tempo para realizar os deslocamentos em

viagens de longa distância entre países. (________________)
b) Ótimo para quem busca conhecer lugares sob uma perspectiva

diferente. Ele pode ter um trajeto curto para fins turísticos ou datas
comemorativas ou ter trajetos maiores, conectando cidades e até países.
(________________)
c) Pode realizar paradas em vários locais durante seu percurso

possibilitando ao viajante conhecer diferentes destinos em uma mesma
viagem e o viajante não gasta com acomodação, pois também funciona
como meio de hospedagem. Sendo um dos maiores transportes turístico
existentes na atualidade, com maior capacidade de passageiros, conteúdo
uma ótima infraestrutura no seu interior como: bares, restaurantes,
piscinas, academia, teatro, etc. (________________)
10- Qual é a origem da palavra hospedagem e o que ela significa?

________________________________________________________________________________
11- Cite 3 tipos de meios de hospedagem:

________________________________________________________________________________
12- Cite 2 vantagens que os eventos podem gerar à cidade onde é realizado:
________________________________________________________________________________
Sobre Empregos Diretos e Indiretos do Turismo

13- Complete a lacuna de acordo com as alternativas:
a) O turismo é um setor que pode proporcionar ou ser vetor de desenvolvimento e a criação de
___________________. demanda turismo empregos visitante
b) Atualmente, a indústria de viagens e turismo é considerada como a maior fonte de geração de

empregos no _______________, por ser intensiva em mão de obra.
Brasil Europa Mundo Espanha
14- Dê um exemplo de emprego DIRETO e um INDIRETO do turismo:

________________________________________________________________________________
Sobre Empreendedorismo
15- Em grupo, de acordo com a condução, divisão e prazo estipulados pelo (a) professor (a), elabore
um projeto empreendedor seguindo o roteiro abaixo:
a) Pontuar se trabalharão com produtos ou serviços;

b) Missão da Empresa;
323
c) Planejamento;
d) Plano de negócios;
e) Análise SWOT da empresa criada pelo grupo;
f) Fonte de Recursos;
g) Estudo sobre os potenciais clientes.
Sobre Marketing
16- Complete os espaços com alguns dos significados da palavra marketing:
MARKETING
17- Correlacione as colunas de acordo com as etapas que compreendem o marketing do produto
turístico:
( 1 ) publicidade e promoção ( ) Descoberta daquilo que os turistas desejam

( 2 ) planejamento do produto ( ) Desenvolvimento de serviços turísticos adequados
( 3 ) pesquisa de mercado ( ) Informação aos turistas sobre o que está disponível
( 4 ) canais de distribuição: operadoras ( ) Orientação sobre os locais onde podem comprar
turísticas e agências de viagens serviços
REFERÊNCIAIS
BERGELSON, Mike. MENTORIA Da Grécia Antiga à Força de Trabalho Corporativa: o Significado da Mentoria. Blog
Modern Workforce, por Everwise. 4 fev. 2014. Disponível em: <https://www.geteverwise.com/mentoring/from-ancient-
greece-to-the-corporate-workforce-the-meaning-of-mentorship/>. Acesso em: 7 jan. 2021.
BLOG DO SEBRAE / SC. O que é e como calcular margem de lucro?. 2019. Disponível em: <https://atendimento.sebrae-
sc.com.br/blog/como-calcular-margem-de-lucro/>. Acesso em: 3 jan. 2021.
BUSNELLO, Érika. A Proatividade no empreendedorismo. 2020. Disponível em:
<https://noticiasconcursos.com.br/empreendedorismo/proatividade/>. Acesso em: 6 set. 2020
CASTRO MELO, Laura. Inteligência de mercado: o que é e como utilizá-la?. SGA Advised by Gartner. S/D. Disponível
em: <https://sga.com.br/inteligencia-de-mercado-o-que-e-e-como-utiliza-la/>. Acesso em: 7 jan. 2021.
Como está o mercado de trabalho para Turismo? Disponível em: https://www.guiadacarreira.com.br /carreira/mercado-
de-trabalho-turismo/. Acesso em:10/02/2021.
COUTINHO, Thiago. O que é a Análise SWOT e como usá-la para montar uma boa estratégia para o seu negócio. Voitto.
18 jun. 2020. Disponível em: <https://www.voitto.com.br/blog/artigo/analise-swot>. Acesso em: 17 out. 2020.
FERNANDES, Daniel. 5 passos para criar um Planejamento Estratégico para sua empresa. 2015. Disponível em:
<https://www.treasy.com.br/blog/5-passos-para-criar-um-planejamento-estrategico-para-sua-empresa/>. Acesso em: 8
set. 2020.
GUIMARÃES, CARLA R. F.; SILVA, J. R. Turismo e geração de empregos formais: Um estudo sobre o Brasil e suas
regiões. Revista Turismo & Desenvolvimento, nº 27/28, 2017.
http://observatoriogeograficoamericalatina.org.mx/egal13/Geografiasocioeconomica/Geografiadeltransporte/02.pdf
http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/589/Aula_07.pdf?sequence=9&isAllowed=y
http://redeetec.mec.gov.br/images/stories/pdf/eixo_hosp_lazer/061112_marketing_tur.pdf
http://www.uesc.br/nucleos/turismo/2008462.pdf
https://canal.cecierj.edu.br/recurso/6454
https://neilpatel.com/br/blog/marketing-turistico/
https://slideplayer.com.br/slide/3386277/
https://vivendodeviagens.com.br/operadora-de-turismo/
https://www.google.com.br/search?q=imagem+de+marketing+turistico&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKE
wizpraR6Z7sAhX5GLkGHRKqBeMQ_AUoAXoECA0QAw&biw=1517&bih=694
https://www.infoescola.com/profissoes/guia-de-turismo/
https://www.vidadeturista.com/artigos/entidades-do-turismo.html
LINHARES, Marcelo. Lições aprendidas com a falência da Thomas Cook – nenhum mercado respeita tradição, apenas
inovação!. Onfly. Disponível em: <https://www.onfly.com.br/blog/o-mercado-de-travel-nao-respeita-tradicao-apenas-
inovacao/>. Acesso em: 3 jan. 2021.
SANTOS, Bárbara. O empreendedorismo no Brasil ainda vale a pena? Entenda tudo!. Hotmart. 6 nov. 2017. Disponível
em: <https://blog.hotmart.com/pt-br/empreendedorismo-no-brasil/>. Acesso em: 14 out. 2020
SEBRAE NACIONAL. SEBRAE. 2015. Disponível em: <https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/bis/cartilha-do-
empreendedor,1edb26ad18353410VgnVCM1000003b74010aRCRD>. Acesso em: 6 dez. 2020.
Vale a pena fazer curso técnico de Turismo? Disponível em: https://www.mundovestibular.com.br /cursos/vale-a-pena-
fazer-curso-tecnico-de-turismo/. Acesso em 10/02/2021.
324
ESTUDOS TURÍSTICOS –2° TRIMESTRE - 9º ANO
A IMPORTÂNCIA DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PARA O TURISMO
Sabemos que o aprendizado de uma língua estrangeira é

imprescindível nos dias atuais, pois com a globalização cada vez mais
os países tornam-se parte de um mundo interligado, abandonando a
antiga imagem de blocos independentes. Por isso, falar outro idioma
já é tão importante para a carreira quanto à própria formação
acadêmica. No mercado de trabalho, dominar outra língua se tornou
atributo extremamente necessário para a conquista da maioria das
vagas, desde as de nível médio às de nível universitário.
Com relação ao turismo, que é hoje um dos setores mais promissores para a geração de
empregos no Brasil, o número de turistas estrangeiros que desembarca em nosso País cresce acima
da média mundial. A Copa do Mundo de 2014 aqueceu o setor, e com os Jogos Olímpicos de 2016
não foi diferente; o aumento do fluxo de visitantes veio como consequência da massiva exposição
que o País e suas belezas naturais, gerando um ciclo, pois sabe-se que é bem comum um estrangeiro
o qual tenha visitado o Brasil voltar com familiares e amigos em outras ocasiões. Estes megaeventos
abrem uma oportunidade de promoção do País como destino turístico que muitos anos de campanhas
publicitárias em todo o mundo não seriam capazes de proporcionar.
Por conta disso, é de extrema necessidade que o profissional da área do turismo tenha o
domínio de outro idioma, pois facilita a comunicação com o turista e faz com que ele se sinta bem
recebido e acolhido no destino escolhido para sua visita.
Atualemte no século XXI o idioma mais usado no mundo é o INGLÊS, sendo ele coniderado
um IDIOMA UNIVERSAL, estando presente nas principais negociações mundiais.
PLANEJAMENTO TURÍSTICO
O planejamento, constitui-se em um conjunto de atividades que

propõem criar condições ideais para atingir os objetivos preestabelecidos.
Todas as pessoas de alguma forma realizam o planejamento. Por
exemplo, se você pretende viajar, deverá realizar várias atividades que
antecedem o dia da viagem em si; como pesquisar o clima do lugar, etc.,
deverá pensar detalhadamente em como as coisas deverão acontecer, para
que nada ocorra de errado. Em seguida, viaja e volta, e pensa como foi
importante ter planejado tudo antes.
Planejar é ter um plano para ações futuras, é pensar em como as coisas podem ser e os
problemas ou imprevistos que podem ocorrer durante o processo de desenvolvimento do plano. Isso
significa que o planejamento pode e deve ser modificado ou adaptado na medida em que haja
necessidade. Para isso é importante que ele seja constantemente acompanhado, revisado e corrigido;
ou seja, se não estiver dando certo, mudam-se os rumos. Da mesma forma, o planejamento turístico
deve ser entendido acima de tudo como algo que pode mudar a qualquer hora, pois é essencialmente
dinâmico.
O planejamento turístico pode ser feito da mesma forma sempre? Não! Cada localidade
turística possui uma realidade específica, o que exigirá um planejamento diferenciado, pois, o turismo
é caracterizado por sua complexidade. Isso significa que o planejamento turístico envolve a análise
de vários elementos que fazem parte do sistema de turismo (SISTUR); daí a importância de planejar
adequadamente. É preciso que você como planejador do turismo busque uma metodologia capaz de
promover “verdadeiramente” o desenvolvimento turístico de forma sustentável.
Quando se planeja para promover o desenvolvimento de uma determinada localidade ou
implantação de uma empresa, por exemplo, é fundamental saber onde se está, ou seja, qual a realidade
encontrada no momento, e aonde se quer chegar. Com isso, minimizam-se os erros de ações
impensadas e, consequentemente, poupam-se eventuais danos ao ambiente, a cultura, ao Patrimônio
local além de otimizar os recursos financeiros que serão utilizados.
325
SINALIZAÇÃO TURÍSTICA
De acordo com o GBST (Guia Brasileiro de Sinalização Turística), a Sinalização de

Orientação Turística é a comunicação efetuada por meio de placas de sinalização, implantadas ao
longo de um trajeto, com mensagens escritas, pictogramas e setas direcionais.
A finalidade da sinalização Turística é orientar os usuários, direcionando-os e auxiliando-os
a atingir os destinos pretendidos. Para isso é utilizado um conjunto de elementos para informar aos
interessados sobre a existência de atrativos turísticos e empresas prestadoras de serviços turísticos,
sobre os melhores percursos de acesso e a distância a ser percorrida para se chegar ao local de destino.
A cor da placa de sinalização turística é marrom.
Pictogramas são desenhos que apresentam uma imagem, através de uma figura ou símbolo,
que permitem desenvolver a representação de algo, mas sem perder o significado essencial do que se
está representando. Exemplo: representativa de um monumento, um local histórico, um lugar para a
prática de esportes e outros.
Já as placas são instrumentos utilizados para identificar os atrativos turísticos e indicar o

melhor trajeto para se chegar ao destino pretendido. Exemplos:
Identificação e orientação de destino Placa indicativa
MAPAS TURÍSTICOS
Trata-se de uma representação gráfica e métrica de uma porção de território geralmente plano,
embora também possa ser esférico como é o caso dos globos terrestres. Os mapas são instrumentos
de comunicação, servem para representar graficamente uma área do espaço terrestre. Os mapas não
objetivam representar todas as informações presentes na superfície, mas apenas aquilo que o autor
deseja demonstrar, por isso, os mapas podem ser divididos em vários tipos e a sua classificação varia
de acordo com o tema tratado. Por esse motivo, dá-se o nome de mapas temáticos.
Mapas físicos: são mapas que representam a superfície física da terra, como as formas de relevo, as
altitudes de montanhas, a hidrografia, o clima, entre outros.
Mapas econômicos: são mapas que representam a produção do espaço econômico, isto é, as atividades
econômicas de uma determinada área.
Mapas demográficos: trata-se da representação espacial das populações, como índices populacionais,
taxas de analfabetismo, migrações etc.
Mapas políticos: representam as divisas e fronteiras entre países e/ou entre unidades federativas
estabelecidas e consolidadas politicamente.
Mapas turísticos: apresentam indicações da localização de atrativos turísticos.
O mais utilizado dos veículos de comunicação turística, são os mapas turísticos, sendo eles
fundamentais para a localização, planejamento e deslocamento dos visitantes pela região.
Eles são elaborados em diversas cores e tonalidades para facilitar a visualização dos elementos
que se pretende identificar. A água (rios, lagos, oceanos, etc.) é representada na cor azul. A cor
marrom é, geralmente, usada para planaltos e montanhas, sendo que quanto mais escura, maior é a
altitude. A cor verde é usada em áreas de planícies.
326
Nos mapas físicos são usados também elementos gráficos para representar determinados
aspectos geográficos. Neste sentido, pequenos triângulos pretos podem ser usados para indicar
montanhas, cordilheiras e montes, são usados também números para indicar altura de montanhas,
extensão de rios, profundidade de oceanos e etc.
Já nos mapas turísticos são utilizados símbolos representativos daquilo que se quer indicar,
como por exemplo uma figura de igreja para indicar uma igreja que seja um patrimônio, prato com
talheres para indicar um restaurante etc.
EXEMPLO: Mapa Turístico de Saquarema (2013).
GUIA TURÍSTICO
É uma ferramenta informativa de grande utilidade para quem está fora

de seu local de domicílio habitual. Trata-se de um folheto ou livreto contendo
informação de diversos atrativos turísticos e prestadores de serviços de
interesse turístico como transportes especiais, casas de shows, equipamentos
de alimentação e outros.
COMUNICAÇÃO
A nossa condição humana para viver em sociedade requer antes de tudo a comunicação. Desde
o início dos tempos, as pessoas têm a necessidade de se comunicar, de relacionar-se com o meio. O
ser humano sempre esteve em movimento, se deslocando de um lugar para outro seja em busca de
alimentos, seja por motivos de guerras, conquista de fronteira ou simplesmente viajando em busca de
novos conhecimentos.
Mas afinal, o que podemos entender como comunicação? Comunicar-se é muito mais que
passar uma informação; é ter certeza que a informação está sendo compreendida, seja qual for o
contexto.
327
Existem por assim dizer inúmeras formas de comunicação e conforme evoluímos,
desenvolvemos também novas formas de comunicação que foram se adequando a nossa sociedade,
tecnologia disponível e necessidades. Evoluímos das antigas pinturas rupestres dos nossos ancestrais,
para a comunicação escrita e também para linguagens mais modernas, como internet, fotografias e
vídeo.
Para que uma informação seja comunicada, ela deve passar pelo: emissor ou fonte (aquele que
envia a mensagem); a mensagem (o que é enviado de fato); o canal/meio (como a mensagem é
enviada); e o receptor (aquele que recebe a mensagem e a decodifica).
CUIDADO COM O
RUÍDO!!!
Ruído é qualquer
perturbação
(interferência) na
comunicação.
Comunicação oral: é a mais conhecida e usada. A comunicação verbal é toda aquela que se propaga
por meio da fala, frases e palavras. Pode ser transmitida por vários canais, desde a presença física da
pessoa até pelo telefone, televisão, rádio etc.
Comunicação escrita: é toda aquela que utiliza um código para poder transmitir a mensagem. Ela é
muito utilizada em jornais, revistas, livros, sites e outras plataformas de comunicação.
Comunicação não verbal: é aquela que não utiliza palavras faladas ou escritas. Para que a mensagem
seja transmitida, são usados símbolos (logotipos, ícones, sinais etc.) ou imagens que, quando
combinados, transmite uma ideia ou mensagem.
Hoje usamos bastante a comunicação não verbal em várias campanhas publicitárias, como
outdoors, anúncios em revistas, impressa etc. Dentro da comunicação não verbal também pode se
incluir a linguagem corporal, a língua de sinais e até a dança.
Comunicação Turística
A comunicação turística é pensada como um processo de construção entre seus diversos

setores, (os lugares turísticos, a rede de prestadores de serviços turísticos e o público). É um setor de
extrema importância estratégica, e para isto se faz necessário elaborar um plano de comunicação
definido com clareza e os meios que serão utilizados para alcança-los.
A imprensa possui papel fundamental nesse processo. É ela quem tem o poder de sugerir
destinos à população, sem mesmo que essa perceba que está sendo sugestionada. O tipo de matéria
divulgada sobre determinada região pode fazer com que este se torne, ou não, um destino turístico.
Ou seja, tanto pode ser positiva como negativa dependendo da informação.
Os produtos e serviços turísticos fazem parte do desejo e imaginação das pessoas, daí a
importância de um trabalho de comunicação bem planejado. Esse é um dos motivos para que os
municípios possuam uma secretaria responsável pelas informações e desenvolvimento do turismo,
assim como também existem as secretarias estaduais de turismo e o Ministério do Turismo, um órgão
federal.
328
ACESSIBILIDADE
O que podemos entender como acessibilidades? Andar pelas ruas, subir uma escada, andar em
um transporte público, andar de elevador, ir à praia parecem coisas muito fáceis para a maioria das
pessoas; mas quando nos referimos a pessoas com deficiências ou mobilidade reduzidas, essas coisas
tão simples são obstáculos muitas vezes intransponíveis.
O Brasil ainda possui umas sérias lacunas na acessibilidade, nas instalações, serviços,
barreiras urbanas, nos transportes, barreiras arquitetônicas no atendimento, na hospitalidade das
pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. A Constituição Brasileira afirma que toda pessoa
com deficiência deve ter as mesmas oportunidades na sociedade e alcançar a sua independência e
autonomia social e econômica para integrar-se plenamente na sociedade.
Visando mudanças nesse setor. O Ministério do Turismo idealizou o Programa Turismo

Acessível, através do Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência (Viver sem Limite),
lançado pelo Governo Federal por meio do Decreto nº 7.612, de 17 de novembro de 2011. Ele tem
como objetivo garantir condições de vida com dignidade, a plena participação e inclusão na sociedade
e a igualdade de oportunidades a todas as pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida também
na atividade turística.
Art. 1º É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da
Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua
inclusão social e cidadania.
As Nações Unidas (ONU, 1982) que diz: “Os países membros devem garantir que pessoas
com deficiência tenham as mesmas oportunidades de desfrutar de atividades recreativas que têm os
outros cidadãos. Os países membros devem tomar a iniciativa removendo todos os obstáculos neste
sentido. As autoridades de turismo, as agências de viagens, organizações voluntárias e outras
envolvidas na organização de atividades recreativas ou oportunidades de viagem devem oferecer
serviços a todos e não discriminar as pessoas com deficiência.”
Para que isso aconteça, é preciso mobilizar e conscientizar os empresários e órgãos ligados ao
turismo, qualificando-os por meio do conhecimento sobre os conceitos, normas e legislação referentes
à inclusão e acessibilidade.
As barreiras arquitetônicas, comumente encontradas nas cidades, tanto nos espaços públicos
como privados, são fatores que dificultam e, em algumas situações, impedem o deslocamento de
pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Promover a acessibilidade faz parte do processo de
inclusão social não só das pessoas com deficiência, mas de todos que permanentemente ou
temporariamente, apresentam dificuldade de locomoção, incluindo nesta categoria crianças, pessoas
idosas, gestantes e obesos. A acessibilidade às edificações de uso público, coletivo ou privado deve
ser garantida às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, conforme o Decreto Federal n.º
5296/2004 e as recomendações da NBR 9050:2004. Nos projetos arquitetônicos, design de produtos
e equipamentos e adaptações de edificações é fundamental que se leve em consideração a diversidade
humana para que qualquer pessoa, independentemente de suas limitações físicas, possa utilizar os
espaços com conforto, autonomia e segurança.
O desenho universal baseia-se no respeito aos diferentes padrões humanos e na inclusão de
todas as pessoas nas mais diversas atividades, visando simplificar
a vida para todos e beneficiando assim pessoas com diversas
limitações e capacidades. Para colocar em prática o conceito de
desenho universal nos projetos e produtos turísticos, deve-se levar
em consideração as dimensões referenciais para deslocamento das
329
pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, juntamente com os equipamentos auxiliares que
utilizam como: cadeira de rodas, bengalas, muletas, andadores ou cão-guia.
Turismo Acessível é, portanto, o termo técnico para definir a “possibilidade e condição do
portador de deficiência alcançar e utilizar, com segurança e autonomia, edificações e equipamentos
de interesse turístico”. Segundo AGUIRRE (2003) para estabelecimentos tornarem-se acessíveis,
alguns importantes aspectos devem ser observados:
• Estabelecimentos para informação e comercialização: (acessos estacionamento, desníveis e
portas, circulação interior desníveis e passagens livres, iluminação e revestimentos), mobiliário
(mesa, balcões e expositores, informação e sinalização acessível), e comunicação do Símbolo
Internacional de Acessibilidade (SIA);
• Estabelecimentos para alojamento e de restauração: acessos (estacionamento, percurso até o
edifício, zona de manobra, desníveis e portas de entrada e saída), circulação interior (passagens e
percursos, zonas de manobra, elevadores e revestimentos), dormitórios, banheiros e cozinhas
(dimensões, zona de manobra, porta de acesso), uso de sanitários (acessórios, comandos, ajudas
técnicas, revestimento, alarmes), mobiliário (mesa e cadeiras, camas e armários), instalações
(telefone, televisão, iluminação e temperatura (comando e controles), informação e sinalização
acessível, e comunicação do SIA;
• Estabelecimentos para lazer e recreação: neles é preciso estudar a acessibilidade individual a cada
elemento e a acessibilidade ao conjunto geral. O mesmo autor afirma que os estabelecimentos
turísticos devem informar a sua situação atual e as possibilidades reais de prestar um serviço
turístico de qualidade a pessoa portadora de necessidades especiais.
• Qualificar os profissionais responsáveis pelo atendimento direto à pessoa com deficiência ou
mobilidade reduzida gera um compromisso de respeito e de acolhimento a este segmento.
Certamente, a garantia de satisfação no atendimento será um diferencial significativo para um
amplo mercado consumidor.
ELABORAÇÃO DE ROTEIROS TURÍSTICOS
Podemos compreender roteiros turísticos como um itinerário caracterizado por um ou mais

elementos locais, estruturados para planejamento, gestão, promoção e comercialização turística da
localidade. Ou seja, é um itinerário de visitação organizado com informações e programação
detalhada. Há uma confusão comum entre o que é um roteiro turístico e uma rota turística; para que
haja maior clareza sobre a distinção, vejamos as diferenças entre um e outro:
ROTA TURÍSTICA ROTEIRO TURÍSTICO
• Região turística. • Produto turístico.

• Foco no empreendedor. • Foco no turista.
• Desenvolvido pelo setor público (órgãos • Desenvolvido pelo setor privado
e entidades) de fomento ao turismo. (operadoras de viagens e agências de
• Ordena a atividade turística em uma receptivo).
determinada região. • Opera a atividade turística na região.
• Desenvolve rede de cooperação entre os • Comercializa a rede: sustentabilidade.
setores públicos e privados. • Comercializa os empreendimentos.
• Estimula e facilita o empreendedorismo • Combina os produtos gerados pelas
da região. vocações.
• Determina as vocações turísticas. • Comercializa os produtos turísticos.
• Fomenta e sugere produtos turísticos e • Programação.
oportunidades de negócios. • Temático.
• Sinalização.
• Cria identidade local.
Fonte: Adaptado Ministério do Turismo. Rede de Cooperação Técnica para Roteirização. Brasília: Ministério do Turismo, 2007.
330
Os roteiros são importantes instrumentos na contextualização dos atrativos, equipamentos e
serviços turísticos existentes em uma região turística. O roteiro tem a função potencializadora da
identidade local, pois o turista quando visita uma localidade não exerce apenas o interesse isolado de
conhecer o atrativo, mas buscam novas experiências e interesses em outros elementos como a cultural,
a gastronomia, a história, a sociedade, entre outros.
Tipologia dos roteiros turísticos:
• Forfait – elaborado de forma personalizada.

• Excursão – elaborada de acordo com a duração e permanência do turista (ida e volta no mesmo
dia) ou para atender as necessidades e expectativas médias dos consumidores em geral.
• Pacotes – elaborados para grupos que não se conhecem e irão ter mais tempo na localidade. São
menos complexos, econômicos e sem muita flexibilidade com a sua programação.
• City tours – elaborados para apresentar a cidade e seus principais atrativos. São roteiros menores,
simples e que busca o estimulo pelo aumento da permanência. Podem ser classificados em: city
tour básico, city tour panorâmico, city tour monumental e bynights.
Integrando atrativos, serviços e equipamentos turísticos, a roteirização estimula o crescimento

econômico local e do nacional, aumenta a geração de divisas, cria novas oportunidades de trabalhos
diretos e indiretos, além da integração e cooperação entre os setores públicos, privados e comunidade
receptora.
Como planejar uma viagem...

A preparação de um roteiro de viagens não consiste somente na idealização de um destino.
Existem diversos fatores a serem levados em conta que podem fazer a diferença entre uma viagem
prazerosa e segura ou uma situação de risco e prejuízo. Para evitarmos os contratempos, é preciso de
um planejamento detalhado. Como uma referência geral, devem-se considerar os tópicos a seguir:
• Destino e objetivo: Pensar em qual é o objetivo da sua viagem é tão importante quanto definir o
destino. A finalidade da sua viagem interfere em todos os outros pontos do planejamento do
roteiro, tal como: o custo, permanência, atividades desenvolvidas, documentação necessária, entre
outros.
• Antecedência: Além da maior disponibilidade de vagas de passagem e hospedagem, o

planejamento com a antecedência é recomendado, pois, dependendo do destino escolhido, a
obtenção da documentação necessária para a viagem demandará tempo.
• Documentação: A documentação é uma parte fundamental para qualquer viajante, especialmente

se este viajará com menores e/ou para destinos fora do país. Sempre verificar todas as
documentações necessárias exigidas do local a ser visitado, como certificado de uma determinada
vacinação.
• Os custos: É impactado por todas as etapas do planejamento e, por isso, é preciso planejar muito
bem as despesas, levando em conta alguns gastos extras e imprevistos, para não exceder sua
disponibilidade financeira. No caso de viagens internacionais, não esqueça de conferir o valor e
qual é a moeda local.
• Seguro viagem: Por mais organizados que estejam todos os detalhes do seu roteiro de viagens,
imprevistos acontecem. Para se proteger de alguns aborrecimentos, faz-se necessário o seguro
viagem. Com o seguro você evitará gastos desnecessários, estará resguardado em diversas
situações e garantirá a sua entrada nos países que exigem o seguro viagem, como é o caso da
maioria dos países europeus.
331
• Sazonalidade: A escolha da época certa é fundamental para um bom roteiro de viagem. Confira
como estará o clima no local de destino no período em que você pretende viajar; fique atento nas
previsões meteorológicas; se há temperaturas extremas ou se o clima é estável, entre outras coisas.
• Transportes e passagens: Planejar os meios de locomoção é necessário, especialmente se você

não tem conhecimento do local ou da língua ali falada. Considere optar pelo transporte público
para economizar e explorar mais afundo os centros urbanos. É importante atenção aos termos de
contratação de passagens aéreas, em conjunção com questões de documentação.
• Hospedagem: A escolha do local de hospedagem varia de acordo com seu estilo e orçamento.
Verifique a localização do lugar em que pretende se hospedar, a distância dos pontos turísticos
que pretende conhecer, a acessibilidade e os meios de locomoção disponíveis na região. Você
precisa estar atento ao local de hospedagem em relação aos pontos turísticos que você pretende
visitar, pois, ao optar por um hotel mais barato e mais distante, você terá de gastar mais com
transporte e tempo para fazer os passeios que deseja.
TURISMO: INCLUSÃO SOCIAL E ECONÔMICA
O texto busca compreender a Inclusão Social sob a perspectiva da atividade turística com
tamanho potencial para gerar: empregos, renda, educação ambiental e melhoria na qualidade de vida
das comunidades envolvidas nos destinos turísticos e em seu entorno. Além de contribuir
significativamente para a economia do lugar a atividade turística pode promover a inclusão social
através de atividades que ofereçam a acessibilidade com segurança e responsabilidade aos diversos
atrativos turísticos e seus equipamentos.
Inclusão Social
Embora o Brasil tenha tamanho potencial para a atividade turística ainda existe uma grande
complexidade quando o assunto se volta para as desigualdades sociais permeadas pela inexistência
da garantia dos direitos de cidadania e dos direitos individuais da sociedade dita “excluída”
respeitados.
A fim de apresentar a atividade turística como uma alavanca de promoção da inclusão e
desenvolvimento de uma construção do respeito aos direitos individuais de do ser humano, primeiro
precisamos compreender o que é inclusão Social.
Mas afinal de contas. O que é Inclusão Social?

De acordo com SANTOS, a Inclusão Social consiste em tornarmos a sociedade toda, um lugar
viável para a convivência entre pessoas de todos os tipos e condições na realização de seus direitos,
necessidades e potencialidades. Deixando claro que o maior desafio está em promover uma grande
mudança nas estruturas da sociedade atual, em seus sistemas sociais comuns, em suas atitudes, em
seus produtos e bens, tecnologias, entre outros, sob todos os aspectos: trabalho, educação, segurança,
transporte, lazer, cultura, mídia etc.
Analisando o ponto de vista da autora é possível perceber o quanto a atividade turística é
fundamental para promover a inclusão social, já que a mesma possui um enorme campo de atividades
voltadas para diversos segmentos, onde é possível planejar suas estruturas nos espaços turísticos
oferecendo acessibilidade tanto para emprego, transporte, educação, saúde e segurança, quanto para
a visitação e participação acessível em todos os segmentos da atividade turística.
Na tentativa de incluir a sociedade dita “excluída” em todas as mudanças dos padrões de
gestão de políticas públicas do país, foram criadas várias leis de integração, tentando através da
integração social o alcance da inclusão social. Entretanto, diferentemente da inclusão que busca o
direito a igualdade social, a integração busca integrar pessoas na sociedade e adaptar os diversos
espaços físicos para receber essas pessoas. Como por exemplo, lugar separado em meios de
transporte, agências bancárias, hospitais, universidades, empresas etc.
332
Notadamente esse é um grande paradigma que precisa ser quebrado, visto que esse sistema
não satisfaz a vontade real do cidadão que busca através de seus direitos de cidadania o respeito à
convivência mútua e recíproca em sociedade.
Vejamos a seguir alguns exemplos de acessibilidade em atividades turísticas:
Ecoturismo Turismo Cultural Turismo de Avent ura
Turismo Social Turismo de Sol e Praia Turismo de Negócios e Eventos
Meios de Acessibilidade
Semáforo visual e sonoro Ônibus de excursão adaptado Guia de Turismo com Acesso as Universidades
especialização em libras
O turismo também promove a interculturalidade: a qual pode ser vista

como um meio de experimentar a cultura de outro indivíduo e ter interesse em
conhecer mais sobre ela e sobre a pessoa também, preza por valores como
respeito, cidadania, igualdade, tolerância, democracia na educação, e direitos
humanos.
Vale ressaltar que nos dias atuais pessoas com todos os tipos de dificuldades a acessibilidade
em todos os sentidos tem vencido os preconceitos da sociedade através de seus próprios esforços,
assumir grandes cargos de liderança.
Inclusão Econômica
A inclusão econômica se dá quando se inclui o produto e o produtor local dentro do sistema

turístico, gerando emprego e renda para comunidade. A organização da atividade turística, também
denominada sistema turístico (SISTUR, lembra?), é por natureza, um encadeamento produtivo e
interativo entre diversas empresas, setores e estruturas. Esse encadeamento necessita de alguns dos
atores básicos em seu arranjo, mas pode também agregar outras empresas e setores como forma de
fortalecimento econômico de seu sistema, agregando valor ao turismo por meio de produtos com
identidade local. Qualquer atividade desenvolvida em uma localidade, que seja capaz de compor a
atratividade de um destino e diversificar a oferta turística, já vai trazer ao destino um diferencial. Os
exemplos mais comuns são o artesanato, manifestações culturais e a própria gastronomia, que também
podem ser avaliados como produtos “tema” dos destinos, com foco na integração de produtos
333
característicos do território, tem se mostrado uma estratégia bastante acertada, capaz de gerar
benefícios em toda a cadeia produtiva do turismo. Ao provocar um novo olhar sobre o território e
identificar novos produtos com identidade local e cultural, o destino turístico se fortalece pela
diversificação da sua oferta, ganha desenvoltura e se torna distinto, único e mais competitivo no
mercado.
O mais evidente dos benefícios é a inclusão de pequenos negócios na economia do turismo.
São empreendedores que, embora sempre estivessem presentes em territórios considerados turísticos,
não vislumbravam as oportunidades de uma atividade econômica que passava a sua margem. Para
esses pequenos empreendimentos, a possibilidade de um total reposicionamento frente à abertura de
um novo canal de mercado, que valoriza o seu trabalho, a sua arte e suas tradições; mais do que isso,
esses empreendedores passam a se sentir parte importante da oferta turística, divulgada em todas as
mídias e para pessoas de todos os lugares, trazendo assim um sentido de pertencimento, de orgulho
por ser reconhecido e o desenvolvimento de destinos com foco na integração de produtos
característicos do território, tem se mostrado uma estratégia bastante acertada, capaz de gerar
benefícios em toda a cadeia produtiva do turismo. Ao provocar um novo olhar sobre o território e
identificar novos produtos com identidade local e cultural, o destino turístico se fortalece pela
diversificação da sua oferta, ganha desenvoltura e se torna distinto, único e mais competitivo no
mercado. Esse aumento de competitividade é facilmente identificado por meio de indicadores tais
como o aumento do gasto médio e da permanência dos turistas. Ainda no sistema turístico, outro
benefício verificado é a criação de subsídios para a formatação de roteiros e produtos comercializados
por operadoras e agências de turismo.
Em um mercado cada vez mais competitivo, é importante que essas
empresas tenham condições de elaborar novos roteiros e atividades, com
atributos peculiares, a fim de comercializar produtos realmente
diferenciados, podendo explorar nichos de mercado mais segmentados e
outros mais específicos. Operadoras e agências que comercializam roteiros
similares, ficam limitadas a ter no preço seu maior
diferencial competitivo, e assim tendem a perder
Artesãs elaborando
sustentabilidade econômica de seus negócios. Dessa
peça para o mercado
forma tendem a contribuir para a formação da local
cultura e identidade local. Essa elevação da autoestima é capaz de provocar
também a busca pela excelência de produtos e serviços e ainda estimular
produtores vizinhos a se organizar e aproveitar as mesmas oportunidades.
Gastronomia típica de
Maceió
ATIVIDADES – 2° TRIMESTRE – 9° ANO
Sobre a importância das línguas estrangeiras para o turismo

1- Porque é tão importante para os profissionais do turismo dominarem mais de um idioma,
principalmente o inglês?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Sobre planejamento turístico

2- Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) O planejamento turístico pode e deve ser feito sempre da mesma forma.
( ) O (SISTUR) significa sistema de turismo e nele contém os elementos básicos do planejamento
turístico.
( ) Um bom planejamento turístico visa minimizar os impactos negativos do turismo no meio
ambiente, na cultura, patrimônio, e na economia local.
3- De acordo com o texto: por que o planejamento turístico não deve ser feito da mesma forma em
todos os lugares?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
334
4- Marque um (X) na alternativa correta: Qual é a cor da placa de sinalização turística?
( ) verde ( ) amarela ( ) marrom ( ) laranja
5- Por que o ser humano necessita de comunicação?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6- Comunicar-se é muito mais que passar uma informação, é ter certeza que a informação está sendo
compreendida. Segundo o texto, quais fatores configuram uma comunicação bem-sucedida?
________________________________________________________________________________
7- Qual o significado da sigla (SIA)?

_________________________________________________________________________
8- Cite algumas das barreiras (impedimentos) existentes para a pessoa com deficiência e mobilidade
reduzida.
________________________________________________________________________________
9- A respeito de como planejar uma viagem, responda:

a) Quais fatores devem ser considerados para uma viagem prazerosa e segura?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d) Como a não observância da sazonalidade pode prejudicar o planejamento de uma viagem?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10- Relacione as colunas:
Coluna 1 Coluna 2
(1) City tour ( ) pode ser elaborado para atender uma permanência menor que 24 hrs
(2) Excursão ( ) roteiro personalizado e não comercializado de forma generalizada
(3) Pacotes ( ) classificado em básico, panorâmico, monumental e bynight
(4) Forfait ( ) roteiro econômico, menos complexo e pouco flexível
11- Marque (V) – para Verdadeiro – e (F) – para Falso.

( ) É incorreto afirmar que Rota Turística é a mesmo que Roteiro Turístico.
( ) Existem quatro tipos de roteiros turísticos.
( ) No planejamento de uma viagem, destino e objetivo são os últimos fatores a serem definidos.
( ) O seguro viagem assegura o viajante contra alguns imprevistos mas não é exigência em todos
os destinos.
( ) Os roteiros turísticos servem como instrumentos de contextualização entre produtos e serviços
de uma região turística
( ) A variação de moeda, em caso de viagem internacional, não interfere nos custos da viagem.
Sobre Turismo: Inclusão social e econômica

12- Sobre Inclusão Social e Econômica, coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) A atividade turística não contribui para a Inclusão social e econômica do lugar.
( ) A atividade turística pode promover a inclusão social através de atividades que ofereçam a
acessibilidade com segurança e responsabilidade aos diversos atrativos turísticos.
( ) De acordo com SANTOS, a Inclusão Social consiste em tornarmos a sociedade toda, um lugar
viável para a convivência entre pessoas de todos os tipos e condições.
( ) A inclusão econômica se dá quando se inclui o produto e o produtor local dentro do sistema
turístico, gerando emprego e renda para comunidade.
335
REFERÊNCIAIS
Artigo Produção Associada NOVO (sebrae.com.br)

BRASIL. Ministério do Turismo. Coordenação Geral de Regionalização. Programa de
Regionalização do Turismo - Roteiros do Brasil: Módulo operacional 6: Sistema de Informações
Turísticas do Programa. Brasília: Ministério do Turismo, 2007.
BRASIL. Ministério do Turismo. Mapa do Turismo Brasileiro-2016.Disponível em:
http://www.mapa.turismo.gov.br/mapa/init.html#/home. Acesso em: 12/09/2017.
Brasil. Ministério do Turismo. Turismo Acessível: Introdução a uma Viagem de Inclusão. Volume I.
Brasília: Ministério do Turismo, 2009, 48 p. 1. Turismo 2. Acessibilidade 3. Deficiência
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
https://bis.sebrae.com.br/bis/download.zhtml?t=D&uid=BC41BD8
https://blog.nascenteazul.com.br/
https://bravatraining.com.br/a-importancia-do-ingles-com-foco-em-turismo/
https://canal.cecierj.edu.br/122016/45ca7cac2fc685bec77b06eb1aeb6ebb.pdf
https://conceito.de/interculturalidade
https://f.i.uol.com.br/fotografia/2019/01/23/15482823055c48e9c1f3034_1548282305_3x2_md.jpg
https://images.app.goo.gl/fVeGhMubhqYic3z38
https://parquedossonhos.com.br/
https://pmkb.com.br/artigos/gerenciamento-da-comunicacao-quem-nao-se-
comunica/attachment/comunicacao-8/
https://turismoadaptado.wordpress.com
https://turismoemfoco.com.br/
https://www.folhape.com.br/
https://www.pautaonline.com.br/
https://www.portal.ufpa.br/images/importancia-da-lingua-estrangeira.jpg
https://www.revistaeventos.com.br/
https://www.ricardoshimosakai.com.br/
https://www.ricardoshimosakai.com.br/
https://www.ufsj.edu.br/
https://www.universia.net/br/actualidad/emprego/importancia-falar-ingles-e-espanhol-voce-ainda-e-
bilingue-844865.html
https://www.voltologo.net/como-fazer-um-roteiro-de-viagem/
Imagens pesquisadas em: 15 de fevereiro, 2021
Inclusão social: <https://vejasp.abril.com.br/cidades/capa-lideres-deficiencia/> Em 15/02/2021.
Ministério do Turismo. Turismo Cultural: orientações básicas. / Ministério do Turismo, Secretaria
Nacional de Políticas de Turismo
Planejamento e Organização do Turismo - Ministério da Educação. redeetec.mec.gov.br › pdfPDF
SANTOS, Patrícia Carmo dos. Turismo e Inclusão Social. Fundação Cecierj, 2013. V.1.
336
ESTUDOS TURÍSTICOS - 3° TRIMESTRE - 9°ANO
TURISMO NO MUNDO E SEUS PRINCIPAIS PONTOS TURÍSTICOS
AMÉRICA DO SUL
Cataratas do Iguaçu (Paraná-Brasil)
Patrimônio Natural da Humanidade e uma das Novas

Sete Maravilhas da Natureza, as Cataratas do Iguaçu são um
show à parte em Foz do Iguaçu. O Parque Nacional do Iguaçu
soma a biodiversidade do local a paisagem necessária para
uma experiência inesquecível e única. Elas estão localizadas
na cidade de Foz do Iguaçu (PR/Brasil), na fronteira com a
cidade de Puerto Iguazú (Argentina). São 275 quedas(saltos)
d’água dos mais variados tamanhos, sendo a maior delas
medindo cerca de 80 metros de altura, chamada Garganta do
Diabo. Em média são 1.500m³ de água por segundo de vazão.
Machu Picchu (Peru)
Machu Picchu, a misteriosa cidade dos Incas, mistura

o real e o imaginário em doses perfeitas de natureza, cultura e
misticismo.
Desde sua descoberta oficial, em 24 de julho de 1911
pelo norte americano Hiram Bingham, Machu Picchu, no
Peru, considerado um dos monumentos arqueológicos e
arquitetônicos mais importantes do mundo. A cidade foi
construída a 2.400m de altitude, no topo de uma grande
montanha com abismos que chegam a 400m e possui uma área
de um quilômetro quadrado. Durante quatro séculos ficou
escondida na selva, conhecida apenas pelos moradores locais, que sabiam da existência de uma cidade
em ruínas. Era considerado um local sagrado pelos Incas, principalmente por unir os Andes ao
poderoso Rio Amazonas (Rio Urubamba). A surpreendente perfeição das construções com pedras
encaixadas milimetricamente, sem nenhum tipo de material que pudesse uni-las, desperta diversas
teorias.
Ilha de Páscoa (Chile)
No sul do Pacífico está uma das ilhas mais místicas e

visitadas do mundo: Rapa Nui (ou Ilha de Páscoa) é, na
verdade, uma das mais remotas ilhas habitadas do planeta.
Está localizada a quase 4 mil km do litoral do Chile, no
continente da América do Sul. São menos de 6 mil moradores
e paisagens de tirar o fôlego. Destaque, claro, para as quase
900 estátuas gigantes Moais feitas de lava e medindo até 30
metros de altura. Os Moais são gigantescas estátuas de rochas
espalhadas pela Ilha de Páscoa. Calcula-se que estas tenham
sido construídas por volta dos anos 1300 d. C. As estátuas possuem em média de 4,5 até 6 metros de
comprimento, e pesam muitas toneladas. Dentre elas, a maior tem mais de 20 metros de altura. As
estátuas geram curiosidades, mistérios e são os principais atrativos turísticos da ilha. Assim como
outras culturas antigas, os Rapa Nui também deixaram sua marca na história por meio dos moais.
337
AMÉRICA CENTRAL
Ilhas do Caribe
O cenário das ilhas do Caribe é de um verdadeiro
paraíso, com o seu mar azul profundo, águas cristalinas,
areia branca e coqueirais. A região caribenha conta com
mais de 50 ilhas, sendo as principais: Aruba, Bonaire e
Curaçao, Ilha de São Domingos, San Andrés,
Cartagena, Barbados e Jamaica. Nesta lista, estão
incluídas ainda Bahamas, Ilhas Cayman, St. Martin, St.
Maarten, St. Barth, Ilhas Turcas, Caicos, Trindade e
Tobago. Cuba, Ilha das Mulheres, Bermudas, Porto
Rico, Ilhas Virgens Britânicas e Americanas, Cancún,
Cozumel também são ilhas do Caribe. O mais legal é
que dá para visitá-la em qualquer época, pois seu clima
é sempre tropical, e as temperaturas ficam em torno de 23°C e 30°C ao longo de todo o ano. Além
das suas praias de águas claras, a ilha possui um verdadeiro santuário natural com fauna e flora
preservadas. Se está em busca de tranquilidade e um clima mais rústico, conheça a região de Ocho
Rios, com belas praias e lindas cachoeiras. Montego Bay é mais badalada e abriga construções
históricas bem interessantes, além de praias lindíssimas.
AMÉRICA DO NORTE
Estátua da Liberdade (Nova Iorque EUA)
A Estátua da Liberdade (em inglês, The Statue of Liberty) é um

grande monumento localizado nos Estados Unidos. Ela foi declarada pela
Unesco como Patrimônio Mundial, em 1984. Uma das mais famosas do
mundo, a estátua é um ícone que simboliza a liberdade, a democracia e a
esperança do povo estadunidense. O monumento representa a deusa
romana da liberdade: “Libertas”. Ela sustenta uma tocha na mão direita
(que está erguida), e na esquerda ela segura a Declaração da Independência
dos Estados Unidos com a data da Independência do país escrita em
números romanos: 4 de julho de 1776. Os 7 raios da coroa representam os
sete continentes e os sete mares do mundo.
Cataratas do Niágara
As cataratas do Niágara estão entre as mais belas

atrações naturais da América do Norte. Elas são formadas
por uma série de cachoeiras situadas no rio Niágara, que
corre entre o estado de Nova York, nos Estados Unidos,
e a província de Ontário, no Canadá. As cataratas são
compostas por três grupos: as Cataratas Canadenses, as
Cataratas Americanas e as Cataratas Bridal Veil (Véu da
Noiva). Nenhuma delas, entretanto, é tão alta, alcançam
no máximo 51 metros. Mas elas são bastante largas e
juntas somam um volume médio de 4,5 milhões de litros
por segundo. O povo iroquês foi quem deu às cataratas o nome de Niágara, que significa “trovão das
águas”, por causa do barulho estrondoso que a água faz ao se precipitar.
338
EUROPA
Torre Eiffel (Paris-França)

A Torre Eiffel tem 324 metros de altura e possui três níveis, é a
estrutura mais alta de Paris e a segunda da França. Ficando atrás apenas
do viaduto Millau, com 343 metros. Até 1930, a Torre Eiffel era a mais
alta estrutura do mundo. No verão, a torre fica cerca de 15 centímetros
mais alta devido a dilatação térmica do ferro. Sua estrutura apresenta
mais de 15 mil peças em ferro e 2,5 milhões de parafusos. Seu peso
ultrapassa 10 mil toneladas. Quando foi inaugurada, os visitantes
subiam 1700 degraus até o ponto mais alto da torre. Hoje em dia, ela
possui um elevador. Gustave Eiffel, o engenheiro responsável pela
construção da torre, também participou do projeto da Estátua da
Liberdade em Nova York, Estados Unidos, e da Ponte Maria Pia, no Porto, Portugal.
Coliseu (Roma-Itália)
Maior e mais famoso símbolo do Império Romano, o
Coliseu era um enorme anfiteatro reservado para combates
entre gladiadores ou opondo esses guerreiros contra animais
selvagens. Suntuoso, era mais confortável do que muitos
estádios modernos. Sua construção foi iniciada no ano 72 d.C.,
por ordem do imperador Flávio Vespasiano, as obras levaram
oito anos para serem concluídas. Suas arquibancadas,
construídas a partir de 3 metros do solo, acomodavam mais de
50 mil pessoas. Hoje, apesar de estar em ruínas e até sob a
ameaça de desabamento. o Coliseu ainda guarda sua
majestade. Localizado bem no centro da capital italiana, rodeado por avenidas, ele é considerado o
principal sítio arqueológico da cidade e recebe, anualmente, milhões de visitantes, que circulam
dentro dele para sentir um pouco o clima do mais grandioso anfiteatro da Antiguidade.
ÁSIA
Fazer turismo na Ásia é fascinante, pois é o destino que muitos viajantes escolhem para
vivenciar um verdadeiro choque cultural. As religiões, a gastronomia típica, os costumes e a maneira
de viver dos asiáticos, contrastam bastante com o estilo de vida do ocidente. O que atrai turistas de
todas as partes do planeta, principalmente europeus. O turismo na Ásia é desenvolvido e bem fácil
em países como Tailândia, Japão, Camboja, Laos, Maldivas, Myanmar, Nepal e Vietnã.
O relevo deste continente é bastante diversificado, localizando nessa região, o pico mais alto
do planeta, o monte Everest e também outras formações montanhosas, como é o caso das cordilheiras
dos Pamir. De clima também bastante diversificado, há ocorrência de clima polar na região norte e
de clima desértico na região central. O continente possui rios importantes para a sobrevivência do
povo, como o caso do Rio Ganges dentre outros.
Devido ao seu tamanho e diferentes culturas, a Ásia é dividida por regiões: Oriente Médio; Ásia
Central; Sul da Ásia; Sudeste asiático; Extremo oriente.
Alguns atrativos turísticos desse continente são:
Ilha de Komodo - Indonésia Templo em Luang Prabang - Laos Templos Angkor Wat - Camboja
339
ÁFRICA
A África, continente sofisticado e selvagem, tem destinos

turísticos para todos os gostos. O continente possui grandes as riquezas
naturais e, apesar de dificuldades econômicas e políticas, despontam
como um interessante destino turístico. Há quem ainda pense que as
únicas opções de turismo na África têm a ver com safáris e animais
selvagens. Mas os países que definem a identidade africana são muito
mais do que isso – e podem surpreender qualquer visitante.
Alguns cenários paradisíacos da África: Seychelles
Ilhas Maurício Monte Kilimanjaro – Tanzânia

Igrejas Escavadas de Lalibela -
Etiópia
OCEANIA
A Oceania é formada por 20 mil ilhas e atóis. No total, a região tem 9 milhões de km² de
paisagens paradisíacas, tradições de civilizações aborígenes e cultura europeia, e cidades cheias de
atrativos. O continente é formado por 14 países, sendo a Austrália o maior em extensão territorial e
Nauru o menor país da região. E é dividida em várias regiões: a parte do continente da Austrália e da
Nova Zelândia é chamada de Australásia; já as ilhas ao sul como Bora Bora e o Taiti formam a
Polinésia.
Há ainda a Micronésia, formadas pelas Ilhas Marianas, Ilhas Carolinas, entre outras; e a
Melanésia, onde está Fiji, Nova Caledônia, e outras ilhas. Diversos são os destinos turísticos da
Oceania, que inclui países e regiões em um mapa turístico exótico, com algumas nações com
economia forte e estável.
1 - Franz Josef - Nova Zelândia
Situada a apenas 20 quilômetros da costa oeste da Ilha Sul da
Nova Zelândia, a Goleira Franz José se tornou famosa justamente por ser
de fácil acesso. Enquanto maior parte das geleiras estão extremos do
planeta ou no pico das montanhas, Franz Josef e sua vizinha, a Geleira
Fox, ficam apenas 300 metros acima do nível do mar. No entanto,
aquecimento global tem alterado o degelo de Franz Josef, há previsões
de que ela possa desaparecer em apenas 20 anos! Antes, era possível
chegar até o gelo caminhando, mas, agora, as trilhas por terra levam Franz Josef
apenas a um mirante, não sendo mais permitido entrar na Franz Josef
sozinho por conta das fendas no gelo e do risco de deslizamentos.
2- Sydney - Austrália
Embora não seja a capital da Austrália como muitos pensam,
Sydney é a maior cidade do país. Seus 5 milhões de habitantes fazem
dela a cidade mais populosa da Oceania. Mas, ao contrário de outros
grandes centros urbanos do Hemisfério Sul do planeta, Sydney é muito
mais do que um skyline de prédios cinzentos. É uma cidade com
qualidade de vida e infraestrutura de primeiro mundo. Com marcos
arquitetônicos, como a Opera House, a Sydney Tower Eye e a Harbour
Bridge.
340
Sydney
3- Cathedral Cove - Nova Zelândia
Considerada por muitas pessoas como a praia mais bonita da
Nova Zelândia. Esta pequena faixa de areia se destaca por suas
formações geológicas, que compõem um cenário único e tão surreal
que nem parece deste planeta. A ‘catedral’ do nome, por exemplo, é
um arco gigantesco na pedra, com o teto alto como de uma igreja, e
que forma um túnel ligando duas faixas de areia branca e fofa. Do outro
lado, um enorme bloco de rocha parece flutuar sobre o oceano.
Cathedral Cove
4- Yasawa – Fiji
Arquipélago das Yasawa é considerado o mais bonito de Fiji. O
conjunto de vinte Ilhas vulcânicas ocupa uma área de 135 quilômetros
quadrados banhados de águas límpidas e mornas e adornado por areias
brancas e palmeiras verdejantes. Algumas das ilhas são habitadas
apenas por hotéis e outras contam com pequenos vilarejos onde
há igrejas, escolas primárias.
Fiji
ANTÁRTICA
O turismo na Antártica começou no final dos anos 50, quando o Chile e a Argentina levaram
mais de 500 turistas às Ilhas Shetlands do Sul, mas a atividade somente se estabeleceu em 1966,
quando o tema educação ambiental foi incorporado junto com o slogan "Você não pode proteger o
que você não conhece". Acreditava-se que vivenciar a Antártica levaria as pessoas a uma consciência
ecológica, uma vez que passariam a compreender o papel importante que a Antártica tem no ambiente
global. O isolamento físico daquela região, as temperaturas extremas, o clima adverso, e a vida
selvagem peculiar são grandes atrativos ao turismo.
Apesar do turismo na Antártica ser ainda muito caro, nos últimos 35 anos, várias operadoras
se aventuram na região antártica a cada ano. No momento, 35 operadoras de 10 países diferentes
atuam na Antártica com navios de turismo. As visitas se concentram nas zonas livres de gelo nos
meses entre Novembro e Março. Os visitantes fazem curtas incursões nas redes costeiras, visitam
estações cientificas, monumentos históricos e colônias de animais. Dentre as atividades estão
incluídas também alpinismo, acampamento e mergulho. Essas atividades são todas supervisionadas
pela tripulação do navio, que inclui ornitologistas, biólogos marinhos, geólogos, glaciologistas,
historiadores e naturalistas. Todos os cuidados com o ambiente são devidamente tomados. 150' sítios,
incluindo 20 estações científicas estão nos roteiros das visitas. Alguns sítios recebem até 7000
visitantes anualmente. Os navios de turismo também transportam pesquisadores que desenvolvem
trabalhos científicos.
Alguns dos seus destinos mais visitados são:
341
OS PAÍSES MAIS VISITADOS DO MUNDO
Com o surgimento da pandemia do novo coronavírus, o turismo foi negativamente impacto.

Contudo, vários países já começaram a sua preparação para o que tem sido chamado de “o novo
normal”.
O turismo está inserido nesse importante planejamento, pois milhares de trabalhadores do
setor acabaram perdendo o seu emprego e o dinheiro dos turistas deixou de chegar aos países que
viam no turismo uma parte significativa de sua economia. Conheceremos os países mais visitados do
mundo utilizando-nos de médias anteriores a covid-19. Vamos, então, para o nosso top five!
1° Lugar: França
Torre Eiffel
Segundo a OMT, a França é o país vencedor, ou seja, o mais visitado

do mundo! Todos os anos, a França recebe uma média de 86 milhões de
turistas das mais diversas partes do mundo. Lá estão a Torre Eiffel; o quadro
mais famoso do mundo (a Mona Lisa), que está exposto do museu Louvre;
o Arco do Triunfo e o Rio Sena.
2° Lugar: Espanha
Praia de Málaga
A Espanha possui cidades históricas seculares, praias com muito sol,
gastronomia rica e bastante variada. O que atrai milhões de visitantes
anualmente. Em um período de doze meses, o país recebeu 81 milhões de
turistas. Podemos citar, como principais pontos turísticos, as cidades de
Barcelona e Madri (casas de times de futebol de fama internacional); as
ruínas dos tempos do Império Romano; a Igreja da Sagrada Família (obra
prima do arquiteto Antoni Gaudí), dentre outros.
3° Lugar: Estados Unidos

Parque Temático da Disney World
É um país de tamanho continental. Todos os anos, os Estados Unidos
recebem, em média, 76 milhões de visitantes. São inúmeros atrativos
naturais e culturais que os turistas podem conhecer e desfrutar. Na Flórida
temos o parque temático mais famoso do mundo: a Disney World. Há
também as praias de Miami Beach; a cidade de Nova York, que foi cenário
de diversos filmes de Hollywood; o Grand Canyon e a ensolarada
Califórnia.
4° Lugar: China
A China possui uma cultura milenar e, em muitos aspectos, bastante Muralha da China
diferente da cultural ocidental, o que torna esse país ainda mais fascinante e
atrativo para os turistas. A China recebe, em média, 60 milhões de visitantes
todos os anos. Dentre os seus diversos atrativos turísticos podemos citar: a
Muralha da China e a Cidade Proibida (O nome “Cidade Proibida” foi dado por
conta do rígido sistema de segurança que controlava a saída e entrada de pessoas
no local onde habitavam o imperador e a sua família).
5° Lugar: Itália
Coliseu
Conforme dados da OMT, a Itália recebeu 58 milhões de turistas em um
espaço de doze meses. A Itália possui atrativos incríveis. Muitos deles com séculos
de existência: O coliseu de Roma; a Fontana di Trevi; a cidade de Florença, com
museus que expõem obras de arte valiosíssimas, e os famosos canais da cidade de
Veneza, onde muitos apaixonados desejam navegar.
342
Brasil
Embora o Brasil tenha um potencial incrível, no que diz respeito à oferta de atrativos naturais
e culturais, ainda estamos distantes do podium dos top 10.
IMPORTANTE: Ocorrem atualizações anualmente desses dados e os países mais visitados do

mundo vão mudando de posição, assim como o Brasil que em 2014 ocupava a 41° posição, e em
2019 a 32° posição no ranking mundial, segundo a pesquisa da Travel & Tourism(T&T).
ATIVIDADES – 3° TRIMESTRE – 9° ANO
1- As Cataratas do Iguaçu, considerada Patrimônio Natural da Humanidade e uma das Novas

Sete Maravilhas da Natureza, com suas 275 quedas (saltos) d’água, qual é a maior e quanto
mede?
________________________________________________________________________________
2- Por que Machu Picchu era considerado um lugar sagrado pelos Incas?
________________________________________________________________________________
3- O que o texto relata sobre a Ilha de Páscoa e quer dizer com: “uma das mais remotas ilhas
habitadas do planeta”?
________________________________________________________________________________
4- Descreva qual o cenário das Ilhas do Caribe e como é o clima o ano todo:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5- O que representam as sete pontas (raios) da coroa da Estátua da Liberdade?

________________________________________________________________________________
6- Onde ficam localizadas as Cataratas do Niágara?

________________________________________________________________________________
7- Por que a Torre Eiffel fica 15 cm mais alta no verão?

________________________________________________________________________________
8- Defina Anfiteatro: (Coliseu)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9- Classifique as afirmações em V- verdadeiras - e F - falsas.

( ) Fiji é um destino na Ásia.
( ) A vida selvagem e o clima extremo são atrativos da Antártica.
( ) As únicas opções de turismo na África têm a ver com safáris e animais selvagens.
( ) Devido ao seu tamanho e diferentes culturas, a Ásia é dividida em oito regiões.
( ) Ilhas Maurício e Seychelles são atrativos naturais da África.
( ) Laos, Vietnã e Japão são alguns dos destinos turísticos da Ásia.
343
10- Responda:
a) Em qual continente se localiza o Monte Everest?
________________________________________________________________________________
b) Quais são as regiões que a Ásia se divide?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Cite 02 atrativos da Antártida.

________________________________________________________________________________
d) Como o aquecimento global e outros desequilíbrios ambientais colocam em risco atrativos

turísticos como Franz Josef?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11- Localizado no continente africano este atrativo constitui um Patrimônio Cultural da

Humanidade situado na Etiópia. Assinale a alternativa correta:
(A) Cathedral Cove
(B) Igrejas Escavadas de Lalibela
(C) Monte Everest
(D) Monte Kilimanjaro
12- Quanto ao turismo na Ásia, Oceania, África e Antártica, julgue os próximos itens.
a) As religiões, a gastronomia típica, os costumes e a maneira de viver dos asiáticos são alguns
elementos culturais que atraem turistas de todas as partes do mundo
( ) Certo ( ) Errado
b) O frio extremo da Antártica é um facilitador do turismo da região
c) A Cathedral Cove é uma imponente construção histórica localizada na Nova Zelândia
d) Além dos safaris e da vida selvagem a África dispõe de atrativos naturais exuberantes, uma rica
identidade cultural e sofisticação.
13- Localize, no caça palavras abaixo, cinco destinos turísticos mencionados em nossa aula:
344
13- O coronavírus não trouxe muitas consequências ruins para o turismo internacional. O
setor é um dos que menos têm sofrido durante a pandemia.
A frase acima está correta? Justifique.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CRUZ, Rita de Cássia da. Impactos da pandemia no setor de turismo, 2020. Jornal da USP. Disponível
em:<https://jornal.usp.br/artigos/impactos-da-pandemia-no-setor-de-turismo/. Acesso em: 18 de
julho de 2020.
http://destaquetur.com.br/portfolio/asia/#:~:text=Destinos%20na%20%C3%81sia&text=%C3%89
%20o%20continente%20mais%20populoso,e%20desenvolvimento%20de%20seus%20pa%C3%A
Dses.&text=O%20continente%20possui%20rios%20importantes,do%20Rio%20Ganges%20dentre
%20outros..
https://escola.britannica.com.br/artigo/cataratas-do-Ni%C3%A1gara/625718
https://grupocataratas.com/cataratas-do-iguacu/
https://naplaca.com.br/blog/os-22-pontos-turisticos-mais-visitados-da-europa/
https://pisa.tur.br/blog/machu-picchu-informacoes/
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-foi-o-coliseu-de-roma/
https://turismo.eurodicas.com.br/pontos-turisticos-na-europa/
https://www.bol.uol.com.br/listas/2015/11/24/os-50-paises-mais-visitados-de-acordo-com-a-
organizacao-mundial-do-turismo.htm?mode=list&foto=40
https://www.escolhaviajar.com/lugares-imperdiveis-na-oceania/
https://www.google.com/travel/guide/compare?ei=ekI5X5TdA6235OUPj8SxmA8&q=turismo+na+
ant%C3%A1rtida&oq=turismo+na+antar&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgCMgIIADICCAAyCAgA
EBYQChAeMgYIABAWEB4yBggAEBYQHjIGCAAQFhAeMggIABAWEAoQHjIGCAAQFhAe
MgYIABAWEB4yBggAEBYQHjoECAAQR1DVD1jsLmCwV2gAcAF4AIABrgOIAbwKkgEJM
C4xLjMuMC4xmAEAoAEBqgEHZ3dzLXdpesABAQ&sclient=psy-
ab&dest_mid=/m/0jfx&dest_src=o&sa=X&ved=2ahUKEwjfuZ2a_Z_rAhWdErkGHY-
HClUQ6tEBKAQwAHoECAoQCw
https://www.kayak.com.br/news/melhores-destinos-america-do-sul/
https://www.mma.gov.br/biodiversidade/biodiversidade-aquatica/programa-antartico-
brasileiro/turismo-na-antartica.html
https://www.panrotas.com.br/mercado/pesquisas-e-estatisticas/2019/09/brasil-e-o-32o-pais-mais-
competitivo-no-turismo-veja-ranking_167371.html
https://www.passagenspromo.com.br/blog/ilhas-do-caribe/
https://www.queroviajarmais.com/asia/
https://www.todamateria.com.br/estatua-da-liberdade/
https://www.todamateria.com.br/torre-eiffel/
https://www.todoestudo.com.br/geografia/ilha-de-pascoa
https://www.weforum.org/reports/the-travel-tourism-competitiveness-report-2019
Ranking Mundial de Turismo - World Tourism Rankings. Wiki, 2018. Disponível
em:<https://pt.qwe.wiki/wiki/World_Tourism_rankings>. Acesso em 17 de agosto de 2020.
VINCENTE, Marcel. Da França aos EUA, veja atrativos dos 10 países mais visitados do mundo.
UOL, 2019. Disponível em:<https://www.uol.com.br/nossa/viagem/noticias/2019/01/19/da-franca-
aos-eua-veja-atrativos-dos-10-paises-mais-visitados-do-mundo.htm>. Acessado em 16 de agosto de
2020.
YAMANI, Priscila. Os 10 destinos turísticos mais visitados do mundo. Skayscanner, 2019.
Disponível em:<https://www.skyscanner.com.br/noticias/os-10-paises-mais-visitados-do-mundo>.
Acesso: 17 de agosto de 2020
345
Professores colaboradores
Língua Portuguesa/Produção Textual

Aline Billé Santos Ester Acácia Pinheiro Paula Brandão
Amanda Augusto Franco Fernanda de Souza Rangel Paula Vianna Sampaio
Amaury da Silva Ferreira Haroldo do Carmo Oliveira Rejane Sardinha da Silva
Ribeiro
Ana Maria Carvalho Joelson Menezes de Ricardo Augusto Gonçalves
Vasconcelos
Ana Paula F. Teixeira Juliana Maria A. de Carvalho Rita de Cássia C.de Aguiar
Ana Paula da Silva Santos Gullo Kamila da Costa Xavier Roberta Cruz da Silva
Andréa Neves Nogueira Karin Ziláh da Silva Rodolfo Guimarães Almeida
Rochefeller
Andréia Martins da Silva Kássia Mendes de Souza Sheila Noronha
Andressa Soares Kelfany Pereira Terezinha de Jesus Marques
Dias
Bruna Fernanda F Candido Kelícia Vicente Vignoli Thamiris Marins
Carolina Mouta Alves Larissa Jacintho do Tiago Lobo Pereira
Nascimento
Carolina Corrêa de Oliveira Letícia Soares Fonseca Ubiratan Araújo S. de Souza
Bastos Pinheiro
Caroline Barbosa Rosa de Luciane Mendes Marins Vanusa Rocha de Brito
Amorim
Cíntia de Paula Pinto Luíza Klein Vitor Motta dos Santos
Claudia Griffo Marcela P. G. Garcia da Rosa Vitória Márcia Frazão
Cristiane Taveira Maria Cristina Pinheiro dos Viviane da Silva Faria
Santos
Daiane Meiriele Marilia Teixeira da Silva Wanderlei Martins
Denis Fernandes de Oliveira Michele Vignoli
Diego Debossan Nadielly Dantas
Edna S. Moreira Patrícia Almeida dos Santos
Arte
Adriana da França Antunes Elaine Silva de Almeida Vanessa Simões
Ana Teresa Bahiense Janete Custódio Muniz Vania Lúcia Alves Ferreira
Camila Middea de Jesus Maria Aparecida Silva de
Oliveira
Cássia Regina Lopes Monica C. Feijo Lucas
Daniela de Assis Soares Rafael de Figueiredo Oliveira
Danielle Neto Thamis Malena M. Caria
Língua Inglesa
Alexandre Carlos Costa de Esther Pinheiro Lusiane Rodrigues Calazans
Souza
Caroline Bento Flávia de Andrade Assis Marcelle Barbosa
Cristiana Moura Jaqueline Mendes Tamiris Caula
Débora Gonçalves Julliane da Silva Salgueiro Tayara Nascimento
Deuselir dos Santos Jurema Silva Thais Borges Mathias
Diana Silva Karla Gonçalves Tharini Borges
Elayne Lucas Karla Lucena
Ester Acácia Lívia Lima
346
Educação Física
Ana Maria Marinho Érica Vidal Marilda Veiga
Bruno de Souza Felipe Nascimento Rodrigo do Amparo
Camila Valente de Barros Hanny Veiga Thaiana Ívia da Costa e Silva
Moreira Pereira
Cintia Porto Pereira Izadora Lebtag Thiago Alves
Cristiano Barcellos Silva Jânia Santos Thiago Eleutério
Daniel Silva Juliana Marques Paiva de Vinicius Borges
Souza
Danieli Pinheiro Marcelo Peluso da Fonseca
Matemática/Geometria
Adriana Romar Santos Diego Cordeiro Luciana de Almeida Abreu
Alain Paul Oliveira Douglas Ferreira Costa Lydiane Aparecida Floriano
Vieira
Alcilene Fernandes de Santana Eliésio Santos Matos (in Marcello Rosa
memorian)
Aline Ribeiro De Souza Erika Fernandes Pereira Marcia Arantes V. Cysneiros
Paraiso
Amarildo Da Silva Oliveira Fabrício Gonçalves Marilene Cortez
Ana Cristina de Azedias Ianni Fernanda Mattos Da Silva Nelzilene Rocha de Souza
Matos
Ana Laura Marcelo de Flávia Alves de Moura Gomes Olival José Paulo Filho
Figueiredo
Anderson Lima Nogueira Glaucia Antunes dos Santos Oswaldo dos Santos Azeredo
Coutinho
André Luiz Menezes de Graciane de O. Peçanha Soares Paulo Alexandre A. de
Carvalho Carvalho
André Menezes Helen dos Santos Gomes Paulo Resende
Andrea Martinez Souza Cunha Isabela dos Santos Leal Friguis Peterson de Oliveira
Barbara Helga de F. F. X. da Jailson Rodrigues de Carvalho Raquel Macedo dos Santos
Silva
Carolina Fonseca Janiel Rangel Patta Roseane dos S. Godeiro
Claudia Maria Santos Da Silva Jefferson Moreira Da Silva Sérgio de Oliveira Santos
Claudio José Coelho Da Silva Jonatas de Oliveira Lima Sergio José da Silva
Cleber Fernandes Jordelani Machado Barreto Thamyris Moura de Souza
Oliveira
Cleusa Freitas José Roberto Ribeiro Daudt Valdirene F. de A. dos
Santos
Deise Leal Santos Josélia Souza da Silva Costa Veronica Muniz de Souza
Delmir Francisco da Silva Joyce Vidal Scarpini De Vitor de Freitas da Silva
Amorim
Ciências
Adília Azeredo Tinoco Evelyn Cardoso Luís Carlos Farias
Adriana Vencionek Maganha Ewerthon de Souza O. Gomes Núbia Santos Constâncio
Amauri de Oliveira Nogueira Fabio dos Santos Pâmela Mata Ferreira
Ana Luiza G. Dias Mello Hosana Moura Raphaella Rodrigues Dias
Ana Paula Rodrigues Jane Fernandes dos Santos Thiago Motta
André Flores Bueno Jardelina Freitas do Amparo Vagner de Araújo Maciel
Andréa Costa Souza Jéssica Rosalino Verônica F. Brasil Señorans
Anyelle Genuíno Paulo José Ricardo Amorim de Freitas Verônica Rodrigues Villardi
347
Camila Antunes Júlio Sérgio da S. Rezende Vicente Lima Ferreira
Daniela de Souza Queiroz Layra Brandariz Vitor Nunes
Danúbia Pereira Letícia Metzingen Viviane Martins de Oliveira
Denise da Silva B. Viana Letícia Peres Viviane Vieira
Douglas Mello Luciano Lopes
Geografia
Ana Paula Melo Farias Kelis Cristina Ferreira de Renata Domingues de Souza
Oliveira
Bárbara A. Rodrigues Mendes Kellen Milene Gomes e Santos Thaiza Vidal de Abreu
Teixeira
Beatriz da Silva Corrêa Paes Leandro Pereira Tiago Costa dos Santos Silva
Bruno C. Conceição Luiz Carlos Vânia L. Oliveira
Bruno Leonardo Márcio Macabu Vera Lúcia O. Aquino
Bruno Teixeira Mariana Mizael P. da Silva Vitor Hugo Cavalcante de
Frias
Danielle Neves da Paixão Oseias de Oliveira Gonçalves Walace C. de Moura Braga
David Loureiro Paula Fernanda da Silva Willian dos Santos Pereira
Francisco V. Cacholas Júnior Pedro Augusto Rangel de Xênia Valéria
Oliveira
Gabriela C. Dias Santana Pedro Verdade
Gernandes José da Silva Rafael Souza
Gustavo da Silva P. Lagoeiro Raphael Frederico A. dos Santos
Jeferson Gama Rejania Ferreira dos S.
Rodrigues
História
Adriana Mendonça Fábio Bianchine Rocha Paulo César
Alex Ghelli Fernando de Barros Rafaela Oliveira
Alexander da Rocha Geraldyne Souza Rafaella Karol
Ana Lúcia Araújo Gilson Felipe Rodrigues de Raquel Amorim Almeida
Lima
Anderson Fernandes Izidoro Renato Assad
André Luiz da Silva Jardel de Oliveira Renato Dias Moreira
Antonio Assaf Larissa Velasquez de Souza Renato Pais.
Carla Ramos Lucas Miranda Robson Moreira
Cássio Hipólito Luciano Cesar Rodrigo Dantas
Diego Belo Luciano Costa Silvia Cardoso
Dulceli da Fonseca Marcos Barbosa Táysa Goulart
Elen Vidal Barros Melissa Miranda Natividade
Estudos Turísticos
Carla Scalfoni Gomes de Lima Jorge Pimentel Marta Mapurunga
Cristiane de Jesus José Ângelo Carneiro Nívea Jardim
Drieli Machado Ronfini José Augusto da Silva Costa Rosália Figueiredo de
Magalhães
Flavia Carvalho F. Purificate Liviane Pires Sirley Conceição Ferreira
Ludiene da Silva Victoria de Sousa Carvalho
Gabriel Oliveira Moreira Luíza Elina Miniz de Souza Wangles Silva
Ivan Brandão Júnior Marina Costa da Silva Santos
Ivana Miller Henriques Marina Oliveira
348

Apostila Adaptada 9º Ano - 2020-2021

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila Adaptada 9º Ano - 2020-2021

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Estado do Rio de Janeiro

Prefeitura Municipal de Saquarema

MANOELA RAMOS DE SOUZA GOMES ALVES

LUCIMAR PEREIRA VIDAL DA COSTA

PATRÍCIA DA SILVA OLIVEIRA

SANDRA FARIAS MIRANDA DE FERREIRA

GLAUCIANE SOARES DOS SANTOS FERREIRA

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – FUNDAMENTAL II

COORDENAÇÃO – 6º AO 9º ANO DE ESCOLARIDADE

VALÉRIA DOS SANTOS E SILVA SOUZA

SUPERINTENDENTE ADJUNTA DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

DENISE LIMA ALVES

PROFESSORES COORDENADORES DE ÁREA:

LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO TEXTUAL: ANDRÉIA MARTINS DA SILVA

ORIENTAÇÕES AOS PAIS, RESPONSÁVEIS E ALUNOS

Orientamos quanto à prevenção do contágio do novo Coronavírus (COVID-19), a continuação das

• LAVAR AS MÃOS FREQUENTEMENTE COM ÁGUA E SABÃO POR PELO MENOS 20

“É melhor tentar e falhar que preocupar-se e ver a vida passar.”

Secretaria Municipal de Educação

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Colocação Pronominal - Disposição dos pronomes pessoais

- 1ª pessoa do singular (eu): me

Antes de começarmos, é importante lembrar que:

Ao colocarmos o pronome em meio ao verbo, estamos utilizando a mesóclise.

a) Nas orações que contenham uma palavra ou expressão de valor negativo.

Obs.: caso haja pausa depois do advérbio, emprega-se ênclise.

c) Nas orações iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos.

e) Nas conjunções subordinativas.

f) Com gerúndio precedido de preposição "em".

h) Nas orações introduzidas por pronomes relativos. Exemplos:

b) Nas orações reduzidas de infinitivo.

d) Nas orações imperativas afirmativas.

Emprega-se a mesóclise quando o verbo estiver no futuro do presente ou no futuro do pretérito do

3) Segundo o poema de Oswald de Andrade, um bom brasileiro é aquele que:

4) A seguir, veja uma placa de um determinado local de um parque no centro da cidade:

“Não aproxime-se da área. Perigo constante!”

5) Leia a tirinha de Garfield abaixo:

c) Reescreva a frase, corrigindo esse erro pronominal:

Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/?cmpid=menulate#8/5/2016

“[...] quem se importaria?”

“[...] eu vou te dedurar!”

Conteúdo Programático – Vírgula entre termos da oração

Sujeito: “Os alunos”

Outros casos do uso da vírgula

• Para separar os termos que formam o sujeito composto:

• Quando o predicativo do sujeito é anteposto ao verbo:

1. Os professores, nesta semana, estarão disponíveis na plataforma online.

2. Facebook, WhatsApp ,Youtube e Chats colaboram para o ensino a distância no Brasil.

3. Indispensável, a tecnologia tornou-se uma aliada para a educação.

4. Aponte a alternativa que justifique a ausência da vírgula na frase:

“João foi mal em todas as provas”.

(A) O sujeito é simples e não admite vírgula.

5. Assinale a sequência que indica as frases corretamente pontuadas:

(A) III e IV.

Conteúdo programático: Funções do Pronome Relativo

Unindo as duas orações por meio de um pronome relativo, o resultado seria:

As meninas que passaram de ano viajaram primeiro.

Cavalinha: planta boa para recuperar os minerais perdidos

b) Minha tia comprou o tênis. Minha tia precisava desse tênis.

c) A cidade atrai muitos turistas. Meu primo mora nessa cidade.

10. Identifique o pronome relativo e o termo antecedente a que pertencem:

c) A pessoa a quem me dirigi era a diretora.

11. Leia os fragmentos de um poema de Luís Fernando Veríssimo e responda:

a) A que termo o pronome relativo “que” se refere em todos os casos?