Discente: Andréa do Socorro Maia dos Santos Matrícula: 561215

QUADRO SINÓPTICO DA PESQUISA

OBJETIVO GERAL/TÍTULO DA PESQUISA:

TÍTULO: A AULA DE GEOGRAFIA A PARTIR DAS GEOTECNOLOGIAS: CONHECENDO O
POTENCIAL EDUCATIVO DO MANGUE DO RIO COCÓ, FORTALEZA/CE

OBJETIVO GERAL: Investigar as diversas potencialidades das geotecnologias na coleta, análise e

representação de dados geográficos associados ao mangue do rio Cocó, aplicado como recurso
pedagógico nas séries finais do ensino fundamental.

OBJETIVO ESPECÍFICO I:
Promover a integração entre teoria e prática, por meio do uso de geotecnologias, a fim de aprimorar a
aprendizagem dos alunos.

Fundamentação Teórica/Autores e Referências:

Segundo alguns pesquisadores como Strafororini (2004); Castellar (2011); Sousa (2018), ensinar o mapa
para as crianças e compreender o seu processo de ensino e aprendizagem são desafios permanentes para
os professores da escola fundamental e aprender a linguagem cartográfica é relevante para a melhoria da
educação geográfica.
Segundo Marinho (2021), o desenvolvimento do pensamento espacial e a construção do raciocínio
geográfico apoiados pelas geotecnologias, podem aproximar a criança estendendo-se para os alunos,
independentemente da idade e do nível de escolarização a esses conceitos, por serem ferramentas que
dialogam com sua realidade. Essas ferramentas estão presentes em seu cotidiano, em forma de games,
GPS e aplicativos diversos.
Segundo Fitz (2008) e Rosa (2005), as geotecnologias são recursos que viabilizam a análise do espaço
geográfico. Nessa perspectiva, podemos compreender as geotecnologias como importantes instrumentos
para o desenvolvimento de habilidades espaciais capazes de possibilitar a análise da dinâmica
socioespacial de forma multidimensional e, possivelmente, a tomada de decisões dos agentes
produtores do espaço geográfico, por disporem de maior conhecimento acerca da área estudada ou
delimitada.

Etapas de Procedimento Técnico:

Para atingir este objetivo, é necessário a realização de um diagnóstico por meio de um questionário
aplicado aos alunos das turmas do 6° A, 7° A, 7° B e 8° A do turno manhã do ano letivo de 2023, na
Escola Municipal Frei Tito de Alencar Lima, localizado na Avenida Dioguinho, 5925, Caça e Pesca,
Praia do Futuro, em Fortaleza/CE.
Esse questionário tem como intuito verificar as condições disponíveis tanto em relação à presença e ao
estado dos aparelhos tecnológicos, como em relação ao acesso à internet para a realização da ação, tendo
em vista que a prática proposta tem como base o uso do Google Earth, uma das Geotecnologias
existentes, que necessita de recursos tecnológicos como computadores e internet. E também averiguar o
conhecimento que os alunos têm sobre o uso do Google Earth nas aulas de Geografia.
O questionário foi aplicado a 120 alunos. Foram obtidas 480 respostas, a 4 questões sobre as temáticas já
citadas.
Também será aplicado um questionário com vinte professores das áreas de Geografia e a gestão da
escola, composta pela Secretária, Coordenadora Pedagógica e Diretora Escolar. Nesse questionário
constará 4 perguntas sobre o conhecimento das Geotecnologias e sua aplicabilidade em sala de aula e a
infraestrutura da escola, em relação ao suporte tecnológico (presença de computadores, sala de
laboratório de informática, internet).

Resultados e Produtos:
Constata-se através dos resultados parciais de um dos questionários, que a escola sofre oscilações com a
Internet, todos os alunos receberam um tablet e maioria dos alunos (95 %) responderam que é importante
o uso de geotecnologias nas aulas de Geografia e 90 % dos alunos responderam que os professores não
utilizaram a ferramenta do Google Earth nas aulas de Geografia.
Considerando o que foi observado até o momento, concluí que o Google Earth é um eficaz recurso
didático para o ensino da Geografia. É necessário investigar a carência relacionada a falta de
infraestrutura da escola para o acesso a internet. Como também é preciso abordar a falta de formação
específica para docentes, no tocante a utilização de ferramentas tecnológicas.

OBJETIVO ESPECÍFICO II:

Compreender a importância do mangue do rio Cocó como um ecossistema e sua conversão para o
equilíbrio ambiental local e global, utilizando o Google Earth como ferramenta pedagógica.

Fundamentação Teórica/Autores e Referências:

O Manguezal é composto por plantas lenhosas que estão localizadas na interface existente entre a terra e
o mar, abrangendo micróbios, fungos, plantas, animais e fatores abióticos (Silva & Fontgalland, 2021).
O Manguezal tem uma grande importância socioambiental, tendo em vista que várias espécies marinhas e
aves o usam como local de reprodução e alimentação, ademais muitos pescadores tiram o seu sustento
por meio da venda de crustáceos (Silva & Fontgalland, 2021).
O Manguezal possui diversas funções naturais de importância ecológica e econômica, sem contar que
produz bens e serviços usados pelas comunidades locais, entretanto o uso intenso dos recursos naturais
ameaça a existência desse ecossistema. (Maia, 2016).
Dentre os diversos ecossistemas presentes no Brasil, o Manguezal é responsável por ocupar grande parte
do litoral brasileiro, no entanto, não tem sido devidamente explanado pelos docentes e pelos livros
didáticos, que por sua vez abordam essa temática de forma superficial e distante da realidade dos alunos
(Santos & Vasconcelos, 2016).
Faz-se necessária a realização de projetos e programas para recuperar e conservar esse ecossistema,
ademais a execução de atividades educativas contribui para o entendimento dos alunos sobre a
importância dos Manguezais (Albuquerque et al.,2021).

Etapas de Procedimento Técnico:

O público alvo desse estudo serão os alunos do 7°A da manhã do ano letivo de 2024 da Escola Municipal
Frei Tito de Alencar Lima localizada na Praia do Futuro, Caça e Pesca, Fortaleza/Ce.
Próxima a área do mangue do rio Cocó. Pretendo realizar esse estudo empírico no primeiro bimestre de
2024. Como parte das atividades, serão realizadas rodas de conversas e aplicação de questionário para
diagnosticar o conhecimento do Google Earth como ferramenta didática para estudar o mangue do rio
Cocó. Será demonstrado por meio de slides em sala de aula aos alunos, a interface do Google Earth,
detalhando seu funcionamento, de maneira geral. E através do Google Earth mostrar imagens de
localização do mangue do rio Cocó, demonstrando sua história, importância ambiental e econômica.
Após essas aulas, será aplicado um questionário para avaliação do tema abordado.
São aproximadamente entre 35 a 40 alunos na turma.
Resultados e Produtos:
Pretendo com esse procedimento ressaltar a importância da aplicabilidade de uma metodologia ativa
como o uso do Google Earth no processo de melhoria no ensino aprendizagem nas aulas de Geografia,
explorando o conhecimento sobre o mangue do rio Cocó.
Acredito que esse trabalho promoverá a acessibilidade dos alunos com a tecnologia tão presente no
mundo atual.

OBJETIVO ESPECÍFICO III:

Criar um material didático interativo, utilizando o Google Earth como ferramenta central, para apresentar
e elucidar o símbolo do rio Cocó como ecossistema fundamental para a biodiversidade, a preservação
ambiental e o abastecimento hídrico, direcionado especificamente para os alunos das séries finais do
ensino fundamental.

Fundamentação Teórica/Autores e Referências:

Segundo a Base Nacional Comum Curricular –BNCC (BRASIL, 2017), a educação básica necessita
capacitar os jovens a desenvolverem o mínimo de sensibilidade e compreensão da realidade que o cerca
(BRASIL, 2017). O conhecimento dos aspectos sociais e físicos do mangue do rio Cocó para os alunos
de Fortaleza, por exemplo, enquadra-se, conforme é preconizado pela BNCC, como explorar a realidade
local.
As tecnologias no ensino possibilitam uma educação dinâmica, baseada na tríade política pedagógica: “O
saber, saber ser e o saber fazer” (LIBÂNEO, 1987; SOUSA, 2018). Ainda sobre as geotecnologias, Ruiz
et al. (2020) destacam que elas são capazes de possibilitar o entendimento de muitos fenômenos
geográficos como: processos de degradação do solo, impactos ambientais, mudanças da cobertura da
terra e do clima, entre outros.
A utilização de softwares, como o Google Earth no ambiente escolar, vem sendo estimulada mais
recentemente. Autores como Latuf e Bandeira (2005), Martins (2013), Sousa (2018), Ruiz et al. (2020),
Alfatikh et al. (2020) e Pinho et al. (2021) construíram metodologias de ensino que utilizavam as
ferramentas do referido software nas aulas de Geografia.

Etapas de Procedimento Técnico:

Para atingir esse objetivo, realizarei uma cartilha contendo as atividades sobre o Google Earth
desenvolvidas nas aulas de Geografia como: conceituando, detalhando o passo a passo do uso do Google
Earth, comparando imagens de satélites do mangue do rio Cocó em épocas diferentes, pedindo para que
os grupos de alunos da turma realizem um mosaico dessas figuras e colam em uma cartolina, construindo
assim um mapa, com título, escala, orientação e legenda.
Pretendo realizar essas atividades empíricas no 1° Bimestre de 2024 com a turma do 7° A Manhã, da
Escola Municipal Frei Tito de Alencar Lima, localizada na Praia do Futuro, Caça e Pesca, Fortaleza/Ce.
A turma deverá constar aproximadamente entre 35 a 40 alunos.

Resultados e Produtos:
Demonstrarei neste trabalho, que o Google Earth é uma ferramenta metodológica acessível e altamente
viável para a exposição de feições geomorfológicas, singularidades vegetativas e questões que ampliam a
visão dos estudantes acerca das fisionomias paisagísticas extrapolando o conteúdo teórico.
Os documentos escolares como a BNCC abrem espaços para metodologias com diversas tecnologias,
sendo o Google Earth uma delas que propicia contribuições para um ensino de aprendizagem mais
significativa.
Todavia, ainda há muitos obstáculos a serem ultrapassados, a fim de que essa ferramenta seja bem aceita
pela comunidade docente na Educação Básica, e, dentre eles, pode-se citar: carência no preparo teórico
metodológico do professor com as novas técnicas pedagógicas, falta de tempo para preparação de
material, ausência de recursos, dentre outros.
Assim, é essencial fomentar, progressivamente, discussões no âmbito da formação acadêmica e
continuada de professores, tendo em vista a capacitação dos mesmos.