O USO DAS TDIC’s (Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação) COMO

FERRAMENTA NO ENSINO - APRENDIZAGEM EM GEOGRAFIA: A linguagem

cinematográfica no ensino de geografia, um projeto de intervenção na Escola
Municipal “Odete Barbosa Marvão”.

Ivanilton Bentes de Alencar1; Carlos Eduardo Carrerá Bezerra

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Graduando em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade do Estado do
Pará -UEPA. Turma: geografia 2019.2 Email: nitoalencar@live.com
.
2
Graduando em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade Estadual do
Pará -UEPA. Turma: geografia 2019.2 Email:carloseduardo98kae@gmail.com

RESUMO

O presente trabalho é resultado de um projeto de intervenção desenvolvido com

uma turma do 9º ano da escola da rede municipal “Profª Odete Barbosa Marvão” no
município de Igarapé-Açu – Pará por alunos do Curso de licenciatura Plena em Geografia da
Universidade do Estado do Pará, como requisito na avaliação na disciplina de Estágio
Docente I. A proposta trazida pelo professor da referida disciplina nesta primeira experiência
em sala de aula é promover uma intervenção que contribuísse no ensino na disciplina de
geografia. Esta experiencia nesse primeiro momento seria somente como observador e como
resultado dessa observação, com base no que verificaríamos como demanda das necessidades
no tangente do ensino aprendizagem, proporíamos uma intervenção que contribuísse na
aprendizagem do aluno face o conteúdo curricular da disciplina de geografia. Iniciamos as
atividades do estágio no dia 16/11/2022 onde fomos até a Escola Municipal de Ensino
Fundamental Odete Barbosa Marvão, tendo o primeiro contato com a direção da escola com o
intuito de conhecer e observar o espaço escolar para obter subsídios que nos direcionassem a
definir os objetivos geral e específico, assim como a metodologia a ser trabalhada na escola.
Para isso nos dias seguintes em conversa com a coordenação pedagógica buscamos analisar o
Plano Político Pedagógico da escola para usar como base para a elaboração do projeto tendo
em vista a necessidade de relacionar os mesmo para que não divirjam, diante disso, definimos
a turma a qual seria aplicado o projeto de intervenção, onde a escolhida foi o 9º ano do ensino
fundamental, que de acordo com a BNCC estaria sendo trabalhado pelo professor de
Geografia na quele período a habilidade (EF09GE18) que busca identificar as cadeias
industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes
fontes de energias (tais como termelétricas, hidrelétricas, eólica e nuclear) em diferentes
países. (BRASIL. 2017). Em outro momento, dialogamos com a professora de Geografia da
escola que nos repassou seu plano de aula ao qual passamos a analisar. Depois de feita a
análise, retornamos com a professora debatemos sobre a utilização das TDIC (Tecnologias
Digitais da Informação e Comunicação), onde a docente nos informou que até o momento
teria usado apenas os materiais impressos como recurso em sala de aula. Mesmo que no seu
plano de aula constasse a utilização de TDIC’s como recurso, porém não utilizado. Mediante
esta informação e a partir da observação feita na escola durante o período de estágio,
constatamos que predomina a utilização da forma tradicional de ensino, fazendo somente o
uso de quadro, textos e apresentação oral, pouco fazendo uso de ferramentas tecnológicas. Na
qual não se justificava devido a escola possui equipamentos de áudio e vídeo (TDIC’s) que
podem auxiliar o professor de geografia e transformar a aula em uma atividade lúdica, que
através dos filmes ele pode aguçar o senso crítico em uma perspectiva real e fictícia que pode
ajudar na fixação de conteúdo proposto durante as aulas. A partir das informações colhidas
durante o período de observação e visitação na escola definimos a proposta do projeto de
intervenção que foi “O USO DAS TDIC’s (Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação) COMO FERRAMENTA NO ENSINO- APRENDIZAGEM EM
GEOGRAFIA”, que buscava propor a utilização de recursos audiovisuais (Linguagem
cinematográfica) com alunos do 9 ano da escola Odete Barbosa Marvão, objetivando
estimular o uso dessas ferramentas digitais como suporte no ensino- aprendizagem na
disciplina de geografia, bem como analisar o quanto a utilização dos recursos audiovisuais na
sala de aula contribui para o aluno fixar a temática Fontes de Energia: Energia
Hidráulica/Hidrelétrica. A expectativa era que a partir da utilização da TDIC’s (Tecnologias
Digitais da Informação e Comunicação), de forma mais específica recursos audiovisuais,
contribuir com os professores de geografia a construir uma proposta pedagógica que utilize
filmes ou documentários que remetem a elementos geográficos como uma ferramenta para a
fixação do conteúdo aplicado e desenvolvimento crítico-reflexiva dos alunos. Para isso,
usamos como metodologia: Inicialmente abrir um diálogo com o professor para realizar um
diagnóstico acerca das dificuldades existentes relacionadas à disciplina de geografia, e juntos
elaborar dois questionários para aplicar aos alunos. O primeiro questionário foi aplicado no
contato inicial com a turma com o intuito de diagnosticar a partir dos relatos dos mesmos
quais os seus entendimentos sobre Fontes de Energia: Energia Hidráulica/Hidrelétrica
absorvidos em sala de aula. Com a utilização de ferramentas tecnológicas (Datashow, Caixa
de som, etc.) presente na escola promovemos juntamente ao professor de geografia, uma
manhã de cinema com os alunos do 9º ano, para auxiliar o aluno a melhor compreensão de
determinada temática encontrada no documentário Programa Biosfera – Episódio: ENERGIA
HIDRÁULICA. Após isso, aplicamos o segundo questionário com o intuito de identificar o
quanto foi absorvido pelo aluno sobre o conteúdo abordado no documentário, e se aluno
conseguiu relacioná-lo com os elementos geográficos propostos em sala de aula, e por fim,
fazer um breve comentário a respeito do documentário e compartilhar a experiência. Diante
disso, o resultado alcançado nesta primeira etapa da análise, comparamos os dois
questionários e percebemos que houve um decréscimo de acertos diminuindo de 21 (67,74%)
para 17 (47,17%) acertos, uma diferença de 12,91%. Quando a pergunta se referia à fixação
do conteúdo ministrado pelo professor, dos 31 alunos consultados, 29 responderam
positivamente o que corresponde a 93,54% e apenas 02 responderam negativamente, o que
corresponde a 6,46%. Apesar de este resultado divergir do resultado do gráfico anterior,
reforça a influência das variáveis negativas citadas como um dos fatores que contribuíram
para o decréscimo de acertos nas questões objetivas. Outra indagação realizada para saber se o
documentário apresentou alguma informação que eles não tinham visto em sala de aula, dos 31 alunos
consultados 26 responderam SIM que corresponde a 83,87% e 05 responderam NÃO que corresponde
a 16,13%. Conforme podemos observar que 17 alunos mencionaram alguma informação que segundo
eles não foi exposta em sala de aula. Na tabela abaixo apresenta as respostas mencionadas pelos
alunos. Portanto, podemos interpretar que a utilização das Ferramentas Digitais de
Comunicação é uma forte ferramenta pedagógica, e a utilização dessa linguagem
audiovisual/cinematográfica, possui eficácia e contribui para ensino aprendizagem, porém o
papel do professor como mediador de todo o processo é essencial para obtenção de um
resultado exitoso. Contudo, não podemos descartar as singularidades técnicas e estruturais que
permeiam a realidade da educação brasileira, cada Estado ou região possui particularidades nos seus
sistemas educacionais que por muito dificultam o acesso a essas novas tecnologias de forma a torná-
las desiguais. São incontestáveis que as TDIC’s se tornaram ferramentas indispensáveis em uma
sociedade globalizada em que a velocidade da informação se torna cada vez mais decisiva, porém
quando se aplica no processo educativo

Palavras-chave: Linguagem cinematográfica. Geografia. TDIC’s.