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12ª GERÊNCIA REGIONAL DE ENSINO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR RANGEL

PROJETO:

BRINCADEIRA DE CRIANÇA...GUARDO VIVO NA

LEMBRANÇA

Coordenador do Projeto: RICARDO RODRIGUES NASCIMENTO

Matrícula: 157419-1

INGÁ-PB
AGOSTO/2017
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.................................................................................................3
2. PROBLEMATIZAÇÃO...................................................................................4
3. JUSTIFICATIVA.............................................................................................5
4. OBJETIVOS......................................................................................................8
5. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS..........................................................9
6. MAPEAMENTO DESCRITIVO DAS AÇÕES...........................................11
7. REFERÊNCIAS..............................................................................................14
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1. INTRODUÇÃO

Os pressupostos do ensino de História possibilitam aos alunos através da perspectiva

de uma Educação Histórica a possibilidade de ser um agente de sua própria formação tendo por
base a sua experiência de vida, e que contribui para a formação de uma consciência histórica.
Porém, estimular nesses alunos esta consciência histórica é o grande desafio hoje em dia em
sala de aula, uma vez que nos deparamos com alunos desmotivados de uma prática de leitura e
escrita. Cabe ao professor elaborar meios que estimule o exercício desta prática.
Partindo desta preocupação este projeto tem por finalidade estimular os alunos do 8º
ano B e C do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Rangel
em Ingá – PB, a valorizarem o passado, para que este não seja esquecido no futuro. Vale
salientar que ao resgatar este passado estaremos centralizando nossas atividades no resgate
memorial dos pais dos alunos em relação as suas brincadeiras na infância, para assim fazermos
uma catalogação das brincadeiras narradas. Ao estimular os alunos a observar o seu entorno
social, permitirá no desenvolver deste projeto despertar o senso crítico destes, no intuito de
conscientizá-los da preservação e importância de se manter viva a memória.
Como produto final os alunos irão transcrever as brincadeiras que foram narradas pelos
pais e posteriormente confeccionarmos um catálogo impresso com as instruções das mesma e
também a construção de um Blog para divulgação das brincadeiras.
E ao fazermos um estudo e resgates das brincadeiras da infância dos pais,
desenvolveremos ações que contribuam para o aumento dos níveis de aprendizagem dos alunos,
no intuito de que estes obtenham melhorias nas competências de Língua Portuguesa e
Matemática e que estas reflitam na elevação dos índices avaliativos do IDEPB e IDEB.
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2. PROBLEMATIZAÇÃO

A Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Rangel vem enfrentado nos

últimos anos o desafio de aumentar os índices de desenvolvimento da educação de seu alunado,
tanto em nível estadual com o IDEPB, quanto em nível nacional com IDEB, e a partir destes
índices constatamos uma deficiência em nossos alunos nas competências avaliativas de Língua
Portuguesa e Matemática. De acordo com a análise dos resultados obtidos nos últimos anos de
avalição do IDEPB, com alunos do 9º ano, a escola obteve os seguintes resultados apresentados
nas tabelas abaixo:

Em Matemática:
IDEPB 2014 2016
Abaixo do básico 66,7% 54,5%
Básico 28,2% 36,4%
Adequado 5,1% 9,1%
Avançado 0,0% 0,0%

Em Língua Portuguesa:

IDEPB 2014 2016

Abaixo do básico 33,3% 22,7%
Básico 41,0% 45,5%
Adequado 23,1% 27,3%
Avançado 2,6% 4,5%

Após constatação de tais dados, se faz necessário uma intervenção de forma mais
efetiva por parte das demais disciplinas desta unidade escolar para reverter tal situação. Diante
do referido desafio, o presente projeto a ser desenvolvido na disciplina de História, como os
alunos do 8º Ano B e C, se propõe a contribui no melhoramento destes níveis através da
execução de suas ações, motivadas pelo estudo do resgate memorial dos pais dos alunos em
relação as brincadeiras de sua infância.
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3. JUSTIFICATIVAS

Os avanços das novas tecnologias da informação e comunicação estão cada vez mais
presentes no nosso dia a dia, e a escola não pode ficar alheia a esta realidade, em virtude do
papel de enorme importância que esta tem na defesa, promoção e difusão do conhecimento.
Vale ressaltar que o papel fundamental da escola, e dos educadores em geral, está na
valorização da diversidade cultural com respeito e tolerância, no estímulo permanente à
curiosidade pelas culturas e identidades tradicionais das comunidades locais, divulgando-as
para que sejam conhecidas e reconhecidas na própria comunidade e na sociedade abrangente.
Podemos assim compreender que através de situações do nosso cotidiano crescemos
culturalmente e intelectualmente como indivíduos que estimulam o respeito e o diálogo. O
diálogo e o respeito estarão presentes neste trabalho quando se busca esta interação como outros
atores sociais através da pesquisa dos fatos históricos da comunidade em que o aluno está
inserido e que estejam relacionados a memória histórica e cultural da comunidade em que estão
inseridos.
Tomaremos tal situação como estimulo para a leitura e produção textual destes, de
modo a se sentirem construtores de um novo conhecimento, de uma nova realidade, do exercício
de sua cidadania. Sabendo-se que para o bom desempenho das atividades propostas deve-se
desencadear situações que permitam a investigação, o estabelecimento e o compartilhamento
de ideias entre o grupo, deixando vir à tona seus cotidianos e suas impressões sobre o mundo.
O desenvolvimento desta proposta vem proporcionar a introdução das novas
tecnologias de informação e comunicação no cotidiano dos alunos através da Internet, como
uma ferramenta alternativa na mediação dos processos educativos, que facilita a
interdisciplinaridade, num ambiente que é por natureza aberto e colaborativo.
Desta forma, enxergamos nesta ferramenta (Internet) a possibilidade de um estímulo à
leitura e produção textual, entendemos aqui que a leitura não se limitará apenas a leitura de
textos verbais, mas a de ampliar o sentido da leitura, para a leitura de uma imagem, de um
acontecimento, e esperamos assim que os alunos se sintam mais estimulados a expressar sua
opinião, seus anseios e sua consciência crítica diante da sociedade em que está inserido.
Assim sendo, alinhamos nossa proposta de projeto pedagógico ao Plano de Intervenção
da escola, acreditando ser de fundamental, importância que a disciplina de história desenvolva
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no ambiente escolar, propostas e ações pedagógicas, voltadas para a construção conceitual de

memória, cultura e cultura popular e conscientização de sua preservação.
Visando atender as competências avaliativas de Língua Portuguesa, esta proposta vem
apresentar como estímulo a leitura e escrita, a produção textual para publicação em meios
impressos e digitais. Estes meios são hoje uma ferramenta de fácil construção e de acesso à
internet, dando oportunidade para que o aluno passe da condição de usuário para a de produtor
de conhecimento. Para atingir a presente competência faremos uso dos seguintes descritores de
Língua Portuguesa proposto no processo avaliativo do IDEPB:

✓ D6-Localizar informação explícita em um texto;

✓ D8- Inferir o sentido de palavra ou expressão a partir do contexto;
✓ D10- Distinguir fato de uma opinião;
✓ D14- Reconhecer semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na
comparação entre textos que tratem da mesma temática;
✓ D16- Estabelecer relação de causa e consequência entre partes de um texto;
✓ D18- Reconhecer relações entre partes de um texto, identificando os recursos
coesivos que contribuem para sua continuidade (substituições e repetições);
✓ D23- Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de pontuação e outras
notações;
✓ D25- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras,
frases ou expressões.

Para contemplar as competências avaliativas de Matemática neste projeto serão

propostas ações que permitirá ao aluno analisar o uso das figuras geométricas na forma
arquitetônica aplicada na edificação dos patrimônios históricos estudados, bem como estimular
a construção de tabelas e a leitura e interpretação dos dados contidos nesta. Neste sentido serão
contemplados nestas ações os seguintes descritores de Matemática proposto no processo
avaliativo do IDEPB:

✓ D1- Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e

outras representações gráficas;
✓ D2- Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras
bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações;
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✓ D3- Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de

lados e ângulos;
✓ D4- Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades;
✓ D37- Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não-retos;
✓ D38- Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa.
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4. OBJETIVOS

4.1- Geral:

✓ Sensibilizar os alunos da importância de se manter viva a memória e

cultura da região, desenvolvendo uma proposta didático-pedagógica de
catalogação das brincadeiras de infância dos pais dos alunos.

4.2- Específicos:

✓ Estimular a leitura e a produção textual em sala de aula através do resgate

memorial dos pais dos alunos em relação as brincadeiras de infância;
✓ Realizar oficinas e palestra sobre memória e cultura popular;
✓ Compreender os conceitos de história local, identidade e memória;
✓ Elencar as brincadeiras de criança realizadas pelos pais;
✓ Identificar as figuras geométricas utilizadas nas brincadeiras
pesquisadas;
✓ Elaborar um catálogo com as brincadeiras pesquisadas e publica-lo de
forma impressa e virtual por meio de blog;
✓ Realizar uma exposição fotográfica com as instruções das brincadeiras
pesquisadas;
✓ Sensibilizar os alunos da importância e do uso consciente da internet
como fonte geradora de ensino e aprendizagem.
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5. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

Desenvolver a competência leitora e escritora em nossos alunos é o grande desafio

hoje em dia nas escolas, estimular a leitura e a produção textual, nos leva a adotarmos vários
métodos e recursos que nos possibilite a atingirmos esse objetivo, e produzirmos, nos mesmos
um letramento.
Nesta perspectiva o letramento vai além do saber ler e escrever, ou seja, ser
alfabetizado, pois submete ao indivíduo uma leitura reflexiva do texto ou uma produção textual
mais crítica, em que a “capacidade de enxergar além dos limites do código, fazer relações com
informações fora do texto falado ou escrito e vinculá-las à sua realidade histórica, social e
política são características de um indivíduo plenamente letrado”. (XAVIER, 2002, p.2)
Com esta preocupação e visando atender as necessidades educacionais da Escola
Estadual do Ensino Fundamental Professor Rangel, desenvolveremos o presente projeto com
alunos do 8º ano B e C, dando ênfase ao estímulo a produção textual, tendo por base a leitura e
a escrita, que se dará pelo fato de que ao catalogarmos as brincadeiras praticadas pelos pais
quando criança, daremos ênfase ao registro das memórias e relatos dos mesmos sobre cada
brincadeira narrada. Ao utilizarmos a categoria memória, tomaremos por base o conceito de
memória apresentado por Jacques Le Goff (1990),

a memória é um elemento essencial do que se costuma chamar identidade, individual

ou coletiva, cuja busca é uma das atividades fundamentais dos indivíduos e das
sociedades de hoje [...] a memória, onde cresce a história, que por sua vez a alimenta,
procura salvar o passado para servir o presente e o futuro. Devemos trabalhar de forma
a que a memória coletiva sirva para a libertação e não para a servidão dos homens (LE
GOFF, 1990, p. 476-477).

No percurso para o resgate destas memórias serão realizadas pesquisas de campo e

estudos do meio, sendo estes orientados por entrevistas, registro fotográfico e leitura de textos.
Desta forma pretende-se proporcionar ao aluno um processo de aprendizagem em que seja
conduzido a desenvolver: uma percepção e análise do objeto estudado; interpretação das
informações coletadas e analisadas; bem como o registro, releitura ou representação do objeto
em estudo de modo a exteriorizar as descobertas feitas.
De posse de toda pesquisa realizada, desenvolveremos na escola com o uso das novas
tecnologias de informação a elaboração de um catálogo virtual que proporcionará uma nova
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forma de aprendizagem dinâmica, participativa e descentralizada ao aluno, uma vez que além
das orientações do professor, este possui acesso a informações disponibilizadas na internet.
A competência para usar os equipamentos digitais com desenvoltura permite aos
alunos a possibilidade de reinventar seu cotidiano, bem como estabelecer novas formas de ação,
que se revelam em práticas sociais específicas e em modos diferentes de utilização da
linguagem verbal e não-verbal.
Com base nestes conceitos desenvolveremos nossa proposta de forma a estimular nos
alunos o interesse pela leitura e escrita de forma gradativa, através da disciplina de História nos
anos finais do Ensino Fundamental, de modo que através dos métodos de pesquisa e análise dos
dados coletados, possamos orientar estes na pesquisa e levantamento de dados que possibilitem
um resgate histórico da sociedade em que estão inseridos. De posse dos dados levantados na
pesquisa escolar, os alunos serão orientados em técnicas de produção textual, de forma a terem
subsídios para construírem seus textos.
Ainda neste estudo buscaremos uma interdisciplinaridade com a matemática,
enfocando a identificação e utilização de figuras geométricas nos materiais utilizados na
confecção e execução das brincadeiras.
Portanto a nossa proposta promoverá um maior contato com as novas tecnologias, cujo
processo ocorrerá através do uso do laboratório de informática, nos propomos a orientar nossos
alunos no sentido de que estes, serão agentes produtores de conhecimento, bem como
multiplicadores dos mesmos através do uso da Internet, postando suas produções textuais em
um catálogo impresso e/ou virtual das brincadeiras de crianças, em sites ou blogs construídos
pelos mesmos, de modo que produzam nestes um sentimento de autonomia como agentes de
sua aprendizagem.
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6. MAPEAMENTO DESCRITIVO DAS AÇÕES

Forma de Período de Responsáve

Ações Objetivo
execução execução l pela ação
Elaborar um
projeto que atenda
as demandas do
Elaboração do Reunião de Projeto de Professor
Agosto/2017
projeto planejamento Intervenção Ricardo
Pedagógica da
escola

Debater com os
Apresentação e alunos a proposta e Professor
Aula
discussão do execução do Agosto/2017 Ricardo e
dialogada
Projeto projeto alunos

Compreender os
Estudo sobre
conceitos de
Memória e Professor
Oficina Memória e Cultura Agosto/2017
Cultura Ricardo
Popular.
Popular
Entrevista com
Registro de
os familiares
memórias através
para descobrir
Pesquisa de de entrevistas
as brincadeiras Setembro/2017 Alunos
campo registro fotográfico
realizadas por
e estudo do meio
eles.

Elaborar uma
Realizar um
lista das
mapeamento das Professor
brincadeiras
Debate brincadeiras Setembro/2017 Ricardo e
realizadas
realizadas pelos alunos
pelos pais.
pais
Apresentar o
Apresentação
resultado das
de relatório da Aula Professor e
brincadeiras Setembro/2017
pesquisa de expositiva alunos
pesquisadas
campo
Oficina com
Identificar as
acesso a
Estudo de figuras geométricas
Internet no Professor e
figuras utilizadas nas Setembro/2017
laboratório de alunos
geométricas brincadeiras
Informática
pesquisadas.
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Oficina com
acesso a
Elaborar um
Confecção e Internet no
catálogo com as
diagramação laboratório de Professor e
brincadeiras e as Setembro/2017
do catálogo Informática alunos
instruções de como
digital
realiza-las

Realizar uma
exposição
Participação na fotográfica com
Mostra informações e
Exposição Professor e
Cientifica e instruções de como Outubro/2017
fotográfica alunos
Cultural da brincar com as
Escola brincadeiras
pesquisadas.

Realizar uma
autoavaliação de
todo o
desenvolvimento
do projeto
Autoavaliação
enfocando seus Professor e
dos alunos e Reunião Outubro/2017
pontos positivos e alunos
professor
negativos e as
contribuições deste
para o ensino e a
aprendizagem
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7. REFERÊNCIAS.

CLARA, Regina Andrade; ALTENFELDER, Anna Helena; ALMEIDA, Neide. Se bem me

lembro... Caderno do professor: orientações para produção de textos. São Paulo: Cenpec.
2016 (Coleção da Olimpíada)

FERREIRA, Alexandre. Ingá: retalhos da história... resquícios de memórias. Campina

Grande: Cópias & Papéis, 2012.

FIGUEIRA, Cristina Aparecida Reis. GIOIA, Lílian de Cássia Miranda de. Educação
Patrimonial no ensino de história nos anos finais do ensino fundamental: conceitos e
práticas. São Paulo: Edições SM, 2012.

LE GOFF, Jacques. Memória. In.: Le Goff, Jacques. História e memória. Tradução Bernardo
Leitão [et al.] Campinas, SP Editora da UNICAMP, 1990, pp. 423-483.

LIMA, Samuel de Carvalho. Práticas de leitura e escrita propostas por atividades em

ambientes virtuais de aprendizagem. 2009, 12p. Disponível em:
http://www.ufpe.br/nehte/hipertexto2009/anais/p-w/praticas-de-leitura-e-escrita.pdf Acesso
em 25 de outubro de 2015

MARCUSCHI, Luiz Antonio. O hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de

aula. In.: Linguagem & Ensino, Vol. 4, No. 1, 2001 (79-111). Disponível em
http://www.ufrgs.br/limc/escritacoletiva/pdf/hipertexto_como_novo_espaco.pdf Acesso em 25
de outubro de 2015

XAVIER, Antonio C. dos Santos. Letramento digital e ensino. 2002, 9p. Disponível em
http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Letramento%20digital%20e%20ensino.pdf Acesso em 20 de
outubro de 2015.