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A P R E N DIZAGEM
DA

ISABELLA PESSÔA DE MELO CARPANEDA

Pós-graduada em Língua Portuguesa pelo Instituto AVM –
Faculdade Integrada (RJ).
Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Brasília e pelo
Centro de Educação Unificado de Brasília, com habilitação em
Administração Escolar.
Coordenadora pedagógica e elaboradora de material pedagógico
para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental há mais
de 25 anos.
Professora em cursos de formação de professores de Educação
Infantil e Ensino Fundamental em vários estados desde 1990.
Assessora pedagógica de Educação Infantil e Ensino Fundamental
em Brasília desde 1984.

1a edição, São Paulo, 2021

 A conquista – Língua Portuguesa – Livro de Práticas e Acompanhamento
da Aprendizagem – 5 o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais)
Copyright © Isabella Pessôa de Melo Carpaneda, 2021

Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira

Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Luciana Leopoldino (coord.)
Fernanda Magalhães
Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (sup.)
Adriana Périco, Caline Devèze, Carina de Luca, Graziele Ribeiro
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.)
Bruno Attili, Carolina Alves Ferreira, Juliana Carvalho (capa)
Arte e produção Rodrigo Carraro (coord.)
Alline Garcia Bullara, Gislene Aparecida Benedito (assist.)
Diagramação Aparecida Pimentel
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Erica Brambilla
Iconografia Erika Neves do Nascimento
Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin
Ilustrações Alexandre Rampazo, Arthur França/Yancom, Artur Fujita, Bentinho, Cibele Queiroz,
Dayane Raven, Estudiomil, Fabio Eugenio, Filipe Rocha, Fran Junqueira, Gilberto Miadaira,
Hare Lanz, Ilustra Cartoon, Lassmar, Luciano Tasso, Luis Moura, Maal Ilustra, Marcos de Mello,
Raitan Ohi, Roberto Weigand, Sandra Lavandeira, Sidney Meireles/Giz de Cera, Tania Ricci,
Tel Coelho/Giz de Cera, Thiago Amormino, Wandson Rocha

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Carpaneda, Isabella Pessôa de Melo
A conquista : língua portuguesa : livro de práticas e
acompanhamento da aprendizagem : 5o ano : ensino
fundamental : anos iniciais / Isabella Pessôa de Melo
Carpaneda. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2021.

Área: Língua portuguesa.

Componente: Língua portuguesa.
ISBN 978-85-96-03075-5 (aluno)

1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Título.

21-80763 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Língua portuguesa : Ensino fundamental 372.6

Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427

Em respeito ao meio ambiente, as folhas

deste livro foram produzidas com 昀椀bras
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610
obtidas de árvores de 昀氀orestas plantadas,
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
com origem certi昀椀cada.
EDITORA FTD.
Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300 CNPJ 61.186.490/0016-33
Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 Avenida Antonio Bardella, 300
www.ftd.com.br Guarulhos-SP – CEP 07220-020
central.relacionamento@ftd.com.br Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
 APRESENTAÇÃO

O l á!
Este livro de práticas ajudará você a
reforçar suas aprendizagens e permitirá que
elas sejam acompanhadas pelo professor e por
seus familiares.
O livro está organizado em 8 unidades, com
as seguintes seções:

VAMOS
RE VISAR
ILUSTRAÇÕES: BENTINHO

Traz atividades de práticas e revisão de conhecimen-

tos, para que você possa rever algo em que tenha difi-
culdade ou aprofundar e consolidar o que aprendeu em
sala de aula.

VAMOS
Avaliar
Apresenta exercícios que ajudam nas
avaliações ao longo do ano.

Seu professor estará com você nesse momento.

Solicite a ajuda dele para resolver dúvidas.
Sua família também poderá ajudar, pois seu
livro pode ser utilizado em tarefas para casa.
Mãos à obra! Bom ano!

Veja o que significam os ícones que aparecem no seu livro de práticas

Atividade oral Atividade em dupla Atividade em grupo

 SUMÁRIO

Unidade 1 • QUERIDO DIÁRIO ...................................................................... 7

CAPÍTULO 1 • MEUS REGISTROS .................................................................... 8
VAMOS REVISAR • Gênero dos substantivos Artigos definido e
•
indefinido • Palavras com ls, ns, rs e ss ...............................8
VAMOS AVALIAR • Diário pessoal Gênero dos substantivos • Artigos
•
definido e indefinido ...........................................................12
CAPÍTULO 2 • REGISTROS DA IMAGINAÇÃO .............................................17
VAMOS REVISAR • Formas simples e compostas de verbos no futuro ................17
VAMOS AVALIAR • Diário ficcional • Escrita de página de diário ficcional..........19

Unidade 2 • NÃO HÁ O QUE TEMER ...................................................... 23

CAPÍTULO 1 • TENSÃO NO AR ....................................................................... 24
VAMOS REVISAR • Adjetivo e locução adjetiva Substantivos primitivos e
•
derivados, simples e compostos • Palavras com
ex + vogal..........................................................................24
VAMOS AVALIAR • Conto • Compreensão de texto..........................................31
CAPÍTULO 2 • TEM QUE TER PONTO .......................................................... 35
VAMOS REVISAR • Pontuação em diálogo: dois-pontos e travessão Uso •
das palavras mas e mais .....................................................35
VAMOS AVALIAR • Adjetivo e locução adjetiva Substantivos simples
•
e compostos • Pontuação em diálogo: dois-pontos e
travessão • Uso das palavras mas e mais ...........................38

Unidade 3 • ENTREVISTA COM VOCÊ! ..................................................41

CAPÍTULO 1 • OUVIR E REGISTRAR .............................................................42
VAMOS REVISAR • Encontro vocálico • Letra s depois de ditongo • Reticências...42
VAMOS AVALIAR • Entrevista • Pontuação • Encontro vocálico •
Letra s depois de ditongo ....................................................45
CAPÍTULO 2 • POR QUE ENTREVISTAR? ....................................................48
VAMOS REVISAR • Uso de porquê, por quê, porque e por que •
Reticências ..........................................................................48
VAMOS AVALIAR • Entrevista • Compreensão de texto ....................................50
Unidade 4 • MEMÓRIAS PARA CONTAR ............................................. 53
CAPÍTULO 1 • MARCADO NA MEMÓRIA .....................................................54
VAMOS REVISAR • Verbos no infinitivo • Uso de há ou a.................................54
VAMOS AVALIAR • Relato de memória • Verbos no infinitivo............................57
CAPÍTULO 2 • LIVROS DE MEMÓRIA ........................................................... 61
VAMOS REVISAR • Tirinha • Verbos no modo indicativo...................................61
VAMOS AVALIAR • Palavras terminadas em -ram ou -rão • Relato de memória....65

Unidade 5 • VERSOS QUE ENCANTAM .................................................71

CAPÍTULO 1 • SEXTILHAS DO CORDEL ....................................................... 72
VAMOS REVISAR • Cordel Sons representados pela letra x • Acentuação
•
de proparoxítonas ...............................................................72
VAMOS AVALIAR • Cordel • Sons representados pela letra x ............................77
CAPÍTULO 2 • RIMAS DAS SEXTILHAS........................................................ 79
VAMOS REVISAR • Acentuação de paroxítonas .................................................79
VAMOS AVALIAR • Cordel • Acentuação de paroxítonas ..................................81

Unidade 6 • O FANTÁSTICO CORPO HUMANO .............................. 83

CAPÍTULO 1 • PRESTE ATENÇÃO NA ESCOVAÇÃO .................................84
VAMOS REVISAR • Artigo de divulgação científica Palavras com consoante
•
não acompanhada de vogal • Acentuação de oxítonas .......84
VAMOS AVALIAR • Artigo de divulgação científica • Compreensão de texto .....87
CAPÍTULO 2 • TEM MUITO OSSO! ................................................................89
VAMOS REVISAR • Formas verbais terminadas em -em/-êm e -ê/-eem •
Grau superlativo ..................................................................89
VAMOS AVALIAR • Artigo de divulgação científica Compreensão de
•
texto • Grau superlativo .....................................................92
DAYANE RAVEN
Unidade 7 • QUAL É A SUA OPINIÃO? .................................................. 97
CAPÍTULO 1 • INFORMAR-SE PARA OPINAR .............................................98
VAMOS REVISAR • Verbos no modo subjuntivo • Palavras terminadas em
-ice ou -isse .........................................................................98
VAMOS AVALIAR • Reportagem Compreensão de texto • Verbos no
•
modo subjuntivo................................................................ 101
CAPÍTULO 2 • UNIFORME: SIM OU NÃO? ................................................ 104
VAMOS REVISAR • Conectivos • Palavras terminadas em l ou u .....................104
VAMOS AVALIAR • Artigo de opinião • Conectivos.........................................106

Unidade 8 • QUE ESPETÁCULO! ............................................................ 109

CAPÍTULO 1 • VOCÊ VIU AQUELA PEÇA? ................................................. 110
VAMOS REVISAR • Pronomes demonstrativos e possessivos Pronomes•
pessoais retos e oblíquos ...................................................110
VAMOS AVALIAR • Pronomes pessoais oblíquos • Compreensão de texto ......115
CAPÍTULO 2 • HOJE EM CARTAZ ................................................................ 118
VAMOS REVISAR • Advérbio e locução adverbial Emprego das palavras
•
mal e mau ........................................................................118
VAMOS AVALIAR • Texto teatral • Compreensão de texto • Advérbio ..........123

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................... 127 BENTINHO

 unidade

1 QUERIDO DIÁRIO

Existem várias formas de fazer registros do dia a dia. Você já usou algum
destes? Marque.

SANDRA LAVANDEIRA

Diário manuscrito.

EDITH MAROCCOLO

Redes sociais.
SANDRA LAVANDEIRA

Blog pessoal.

7
CAPÍTULO 1 MEUS REGISTROS

VAMOS REVISAR

GÊNERO DOS SUBSTANTIVOS • ARTIGOS DEFINIDO E

INDEFINIDO • PALAVRAS COM LS, NS, RS E SS
1. Leia.

O blog é um diário pessoal exibido

na internet que pode ser lido por várias
pessoas. Você pode postar muita
coisa em um blog: acontecimentos
importantes, poemas, notícias, fotografias,
desenhos, músicas e vídeos.
WANDSON ROCHA

• A que classe gramatical pertencem as palavras destacadas na fala da

menina?

2. Nessa fala, todos os substantivos têm gênero, ou seja, estão no

masculino ou feminino?
Sim. Não.

3. Leia a frase, observando o substantivo em destaque, e responda.

As crianças estão cada vez mais inseridas no mundo digital.

• Para todos os substantivos há uma forma no masculino e outra no

feminino? Justifique.

8
4. Imagine que o cartaz a seguir faça parte de uma série de atividades
que objetivam divulgar a valorização da cultura popular.
• Pense nos substantivos que podem completar o texto e escreva-os.

CARAVANA DO CORDEL
Uma popular
Os e
Abaeté e Claudia Borges estarão presentes na abertura.
O é grátis, mas as
são limitadas.

FOXYS GRAPHIC/SHUTTERSTOCK.COM
Realização: Casa do Cordel Local: Praça do Coreto
Data: 14/10, a partir das 14h

• Que palavras ajudaram você a saber se o substantivo deveria ser

escrito no singular ou plural, no masculino ou feminino?

5. Leia.

As palavras a, o, as, os, uma, um, umas, uns são artigos.

As palavras uma, um, umas e uns são artigos indefinidos. Exemplo:
Quero comer um sanduíche.
As palavras a, o, as e os são artigos definidos. Exemplo: Quero co-
mer o sanduíche que minha avó fez.

• Copie as frases, substituindo o símbolo ✹ por artigo definido ou

indefinido.
a) ✹ diário de Mariana foi encontrado embaixo de muitos livros.

b) Recebi ✹ e-mail de ✹ amiga da escola.

9
 6. Complete o texto com artigos definidos ou indefinidos.

Bicho ou planta?!?

esponjas formam gru-

po de animais chamado Porífera. Seu cor-
po tem muitos buraquinhos (poros), por

onde água entra, passa por canais

e depois sai por um ou mais poros maio-

res. Durante esse processo, água é

filtrada pela esponja, que captura minús-

AL CARRERA/SHUTTERSTOCK.COM
culos seres que lhe servem de alimento
[...]. Algumas esponjas podem filtrar mais
de mil litros de água por dia!
Henrique Caldeira Costa. Bicho ou planta?!? Ciência Hoje das Crianças,
19 fev. 2019. Disponível em: http://chc.org.br/artigo/bicho-ou-planta/.
Acesso em: 21 set. 2021.

7. Pinte os quadrinhos de acordo com a legenda.

Substantivos que possuem uma forma no masculino e outra
no feminino.
Substantivos que precisam ser acompanhados das palavras
macho e fêmea para indicar o gênero.

borboleta égua hipopótamo

bode vaca gavião

rinoceronte andorinha zebra

10
8. Leia o anúncio.

LETÍCIA ARRAES
a) Sublinhe as palavras que apresentam s depois de consoante.
b) Que consoantes vêm antes do s nas palavras que você sublinhou?

c) Nessas palavras a letra s representa:

som de s em início de sílaba.

som de z em início de sílaba.

d) Depois das letras r, l e n, a letra s precisa ser dobrada para

representar som de s?

Sim. Não.

9. Complete com s ou ss.

deze eis can ado con erto

diver ão val a profi ão

progre o fal o pa eio

11
 VAMOS AVALIAR

DIÁRIO PESSOAL • GÊNERO DOS SUBSTANTIVOS • ARTIGOS

DEFINIDO E INDEFINIDO
1 Leia uma página do diário pessoal da menina Laila.

GEOVANA MENDONÇA/ACERVO PESSOAL

Laila Maria. Cedido especialmente para esta obra.

12
2 Geralmente, os fatos relatados em diários pessoais são reais ou
inventados? Justifique.

Reais.

Inventados.

3 Escreva V (verdadeiro) ou F (falso).

• As pessoas geralmente escrevem diários pessoais para:

registrar fatos marcantes que não desejam esquecer.

revelar a outras pessoas os próprios sentimentos.

desabafar sobre acontecimentos do dia a dia.

4 Leia.

Uma página de diário pessoal pode conter:

• Data (que deve ser curta). Exemplos: 9 de maio; terça-feira.
• Saudação. Exemplos: Querido diário; Caro diário; Amigo diário.
• Relatos dos acontecimentos mais importantes. Exemplos:
um segredo; uma novidade; um desabafo.
• Despedida. Exemplos: Tchau; Até breve; Até amanhã.

a) É necessário assinar o nome em um diário pessoal? Por quê?

b) Laila colocou na página do diário todos os itens indicados no

quadro acima?

Sim. Não.

13
5 As palavras coloridas, chocolate e morango foram destacadas pela
autora do diário. Com que intenção ela fez esses destaques?

GEOVANA MENDONÇA/ACERVO PESSOAL

a) coloridas

b) chocolate e morango

6 Por que Laila colou fotografias de picolés na página?

GEOVANA MENDONÇA/ACERVO PESSOAL

7 Os recursos gráficos utilizados pela menina, como as letras coloridas,
as fotografias de picolés e os adesivos, tornam a página do diário mais
interessante? Por quê?

8 Se Laila fosse, anos mais tarde, reler essa página do diário, ela se
lembraria do quanto era:

medrosa.

mal-humorada.

alegre, engraçada.

14
9 Você já estudou que a função dos substantivos é nomear pessoas,
animais, plantas, coisas, lugares, sentimentos.
• Leia a tirinha e circule os substantivos.

ARMANDINHO, DE ALEXANDRE BECK

Alexandre Beck. Armandinho três. Florianópolis: A. C. Beck, 2014. p. 10.

10 Escreva M para os substantivos masculinos e F para os femininos.

madrasta fêmea marido

padre tigresa guri

tapete freira escola

11 Acrescente os artigos o e a para completar as frases.

a) minha amiga se chama Paula, mas apelido dela é Poli.

b) Tarsila do Amaral foi artista que pintou a tela Abaporu.

c) gerente daquela loja é muito bonita e simpática.

d) Todos os dias pego ônibus com mesmo motorista e

mesma cobradora.

e) agente secreto mais conhecido do mundo é 007.

15
12 Reescreva as frases, passando as palavras sublinhadas para o masculino.
Faça as alterações necessárias.
a) A princesa deixou cair a coroa ao descer da égua.

b) A ladra entrou no museu sem deixar pistas.

c) A fã perdeu o show da sua cantora preferida.

13 Leia as palavras a seguir. Depois, copie-as nos locais adequados do quadro.

imigrante • criatura • jovem • jacaré

estudante • cometa • dinamite • ateu • personagem
animal • vítima • paciente • marca • hélice • suéter

Masculino Feminino Masculino/Feminino

14 Escreva os substantivos que completam este quadro.

Masculino Feminino
freguês

imperatriz

pavão

barão

cão

16
CAPÍTULO 2 REGISTROS DA IMAGINAÇÃO

VAMOS REVISAR

FORMAS SIMPLES E COMPOSTAS DE VERBOS NO FUTURO

1. Leia o bilhete.

Vovó Betina,
Estou superanimada para conhecer a
fazenda da tia Aurora.
Na minha mala está tudo de que
preciso para aproveitar o passeio.
Volto logo e a gente confere tudo!
Beijocas!
PICSFI VE/SHUTTERSTOCK.COM
Ana.

• Reescreva o trecho sublinhado como se ele estivesse sendo narrado

no tempo:

a) passado.

b) futuro.

17
 2. Leia os e-mails a seguir.
Passeio lindo! Responder | Encaminhar

Ana Paula <ana.paula@amormail.com.br>

Para: vovo.betina@fazendadosol.com.br

Oi, vovó!
Está dando tudo certo. Estou amando o passeio!
Amanhã vamos pescar no açude e vamos conhecer a
bezerrinha que acabou de nascer.

APARECIDA PIMENTEL/EDITORIA DE ARTE

Vai ser muito divertido!
Beijo!
Sua neta Ana.

Passeio Responder | Encaminhar

Laura <laura@passeiofeliz.com.br>
Para: vovo.betina@fazendadosol.com.br

Sra. Betina,
Sua neta Ana é um amor! Muito gentil e educada!
Amanhã ela pescará no açude e conhecerá a bezerrinha
que acabou de nascer.
Será muito divertido!
APARECIDA PIMENTEL/EDITORIA DE ARTE

Abraço!
Laura
Monitora do passeio

• Marque.
a) As formas verbais destacadas nos dois e-mails indicam a mesma
ideia de tempo?
Sim. Não.

b) Que ideia de tempo elas indicam?

Presente. Passado. Futuro.

18
 VAMOS AVALIAR

DIÁRIO FICCIONAL • ESCRITA DE PÁGINA DE DIÁRIO

FICCIONAL
1 Leia um trecho do livro Diário de um Banana: a verdade nua e crua.
Nesse trecho, o personagem Greg Heffley relata um problema que ele
tem: não conseguir acordar cedo sozinho!

JEFF KINNEY. DIÁRIO DE UM BANANA: A VERDADE NUA E CRUA. COTIA: VERGARA & RIBA EDITORAS, 2011.

19
 JEFF KINNEY. DIÁRIO DE UM BANANA: A VERDADE NUA E CRUA. COTIA: VERGARA & RIBA EDITORAS, 2011.

Jeff Kinney. Diário de um Banana: a verdade nua e crua.

Cotia: Vergara & Riba Editoras, 2011. p. 75 e 76.

2 Quem é o narrador desse diário?

• Esse personagem é também autor do livro Diário de um Banana?

Como você chegou a essa conclusão?

20
3 Que acontecimento é relatado nesse trecho do diário?

4 Quantos dias aparecem nesse trecho do diário?

• Circule no texto o que levou você a essa conclusão.

5 Em sua opinião, para qual tipo de público, preferencialmente, o livro
foi escrito?

Adultos. Crianças e adolescentes.

6 Além do texto escrito, que recursos Greg utiliza em seu diário para
narrar os fatos?

7 No diário, algumas palavras foram escritas com letras maiúsculas.

JEFF KINNEY. DIÁRIO DE UM BANANA:

VERGARA & RIBA EDITORAS, 2011.

Observe.

A VERDADE NUA E CRUA. COTIA:

a) A intenção de registrar essa palavra com letras maiúsculas é
enfatizar que:
faz bastante tempo que é o pai de Greg que o acorda
de manhã.

faz bastante tempo que Greg só acorda com o despertador.

b) Agora observe este outro trecho e escreva qual foi a intenção de

registrar a palavra DELE em letras maiúsculas.
JEFF KINNEY. DIÁRIO DE UM BANANA:

VERGARA & RIBA EDITORAS, 2011.

A VERDADE NUA E CRUA. COTIA:

21
8 Imagine que você escreveu um livro contando as histórias deste
cachorro em forma de diário. O que pode ter sido narrado pelo cão
neste dia?

Domingo

THITICHAYA YAJAMPA/SHUTTERSTOCK.COM, FLAS100/SHUTTERSTOCK.COM, ALEX ZOTOV/SHUTTERSTOCK.COM

• Leia seu texto para os colegas. Prepare sua leitura para fazê-la de
maneira a envolver os ouvintes.

22
 unidade

2 NÃO HÁ O QUE TEMER

Que histórias poderiam se passar em um ambiente como este?

• Crie dois títulos e registre.
RALF JUERGEN KRAFT/SHUTTERSTOCK.COM

RLRRLRLL/SHUTTERSTOCK.COM

23
CAPÍTULO 1 TENSÃO NO AR

VAMOS REVISAR

ADJETIVO E LOCUÇÃO ADJETIVA • SUBSTANTIVOS

PRIMITIVOS E DERIVADOS, SIMPLES E COMPOSTOS •
PALAVRAS COM EX + VOGAL
1. Leia.

As palavras que dão características aos substantivos são chamadas

de adjetivos.

• Agora, leia um trecho do conto Caipora, o pai do mato.

Caipora, o pai do mato

O lenhador, paralisado de medo, viu a figura vir vin-
do, chegando mais perto, bem devagar. Era enorme, verde
da cabeça aos pés, parecendo uma planta semovente. Os

FABIO EUGENIO
membros grossos, grandes, o corpo coberto de pelos gros-
sos como cerdas. Os braços, compridos, quase tocavam o
chão.
Semovente:
Contos de assombração. Tradução e adaptação de que anda por
Neide T. Maia Gonzales. São Paulo: Ática, 1999. p. 20.
si próprio.

a) Escreva os substantivos a que se referem os adjetivos a seguir.

• semovente: • verde:

• enorme: • compridos:

• grossos: • grandes:
b) A função desses adjetivos no texto é:

deixar clara a sequência dos fatos.

ajudar o leitor a imaginar como é a figura que o lenhador viu.

24
2. Leia um trecho do conto Peter e o Lobisomem.

Peter e o Lobisomem
AAAAAAAAAUUUUUUUUUUUUU!!!
O uivo acordou Peter — e ele percebeu que
tinha cochilado demais. Quando olhou ao seu
redor, viu que aquele dia quente e ensolarado
havia se transformado numa fria noite de luar.
Peter escutou novamente aquele uivo
terrível, desta vez mais perto.
Ele levantou de onde estava descansando,
à beira de uma trilha lamacenta na mata.

ILUSTRA CARTOON
E correu.
Don Roff. Histórias de terror. Tradução de Carolina Caires.
Barueri: Girassol, 2010. p. 3.

a) Circule no trecho os adjetivos.

b) Escreva a que se refere cada um dos adjetivos encontrados.

c) Leia.

Locuções adjetivas também caracterizam substantivos, mas são ex-

pressões formadas por duas ou mais palavras.

• Agora, sublinhe no trecho a locução adjetiva.

3. Escreva uma locução adjetiva para cada substantivo a seguir.

a) brinquedo

b) café

c) peixe

25
 4. Leia um trecho do conto Pinóquio, escrito por uma turma do 5o ano.

Pinóquio
Era uma vez um homem idoso, chamado Gepeto, que fazia
lindos bonecos artesanais. Ele vivia sozinho e sonhava em ter um
filho amoroso.
Um dia, Gepeto fez um pequeno boneco de madeira. Quando
terminou, ele deu um suspiro de alegria e disse: “Queria tanto que
este bonequinho fosse real e pudesse ser meu filho amado para
me fazer companhia!”.
De repente, o desejo de Gepeto se realizou e o boneco se tor-
nou um menino falante e serelepe!
Gepeto deu uma gostosa gargalhada e disse: “Seja bem-vindo!
Seu nome será Pinóquio!”.

BENTINHO

Susana Souza. Cedido especialmente para esta obra.

a) Escreva os adjetivos usados no texto para caracterizar os

substantivos a seguir.

homem: gargalhada:

menino:

bonecos:

filho:

b) Agora, escreva as locuções adjetivas usadas para caracterizar estes

substantivos.

• boneco: • suspiro:

26
5. Leia.

Substantivos primitivos são aqueles que dão origem a outras palavras.

Substantivos derivados são aqueles que se originam de outra palavra.

• Leia um trecho do Diário de um Banana e circule um substantivo

primitivo e seu derivado.

Domingo
Começou a chover e, quando chega-
mos lá, a fogueira estava totalmente
APAGADA. Acho que meu grupo se
desesperou e jogou no fogo qualquer
coisa que queimasse, porque encon-
trei meu LIVRO lá. Ou, pelo menos, o

SERGEY.SHAMBULIN/SHUTTERSTOCK.COM
que sobrou dele.
Jeff Kinney. Diário de um Banana: bons tempos.
São Paulo: Vergara & Riba Editoras, 2015. p. 214.

6. Escreva dois substantivos derivados dos substantivos a seguir. Observe

o exemplo.

• jornal jornalista jornaleiro

• livro

• flor

• mar

• fruta

• dia

7. Marque a alternativa que tenha somente substantivos derivados.

gelo – gramado – escadaria padaria – pedreira – sapateiro

livreiro – telhado – vento pão – pedra – sapato

27
 8. Leia.

O substantivo simples é formado por apenas uma palavra.

O substantivo composto é formado por duas ou mais palavras. Há
substantivos compostos em que as palavras são unidas por hífen.

a) Leia o título de uma notícia e circule o substantivo composto.

Grande água-viva é flagrada em praia de SP

e impressiona moradores

AVS-IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM
G1 Santos. Grande água-viva é flagrada em praia de SP e impressiona moradores,
29 jul. 2021. Disponível em: https://g1.globo.com/sp/santos-regiao/noticia/2021/07/29/
grande-agua-viva-e-flagrada-em-praia-de-sp-e-impressiona-moradores.ghtml.
Acesso em: 28 set. 2021.

b) Escreva as palavras que formam o substantivo que você circulou.

9. Escreva nomes de animais formados por duas ou mais palavras.

10. Observe os substantivos destacados e classifique-os conforme a legenda.

S substantivo simples C substantivo composto

O jogo de damas é o passatempo preferido de meu avô.

Os vaga-lumes também são conhecidos como pirilampos.

Naquela noite, todos os anéis sumiram da caixa de joias.

Amor-perfeito era sua flor preferida.

28
11. Associe as palavras ao seu significado.

a copo de leite Espécie de flor.

b copo-de-leite Quem não é generoso.

c pão duro Recipiente com leite.

d pão-duro Pão endurecido.

12. Leia a tirinha e responda.

GATURRO, NIK © 2006 NIK / DIST. BY ANDREWS MCMEEL SYNDICATION

Nik. Gaturro. GoComics, 6 jan. 2006. Disponível em: https://www.gocomics.com/gaturro/2006/01/06.

Acesso em: 28 set. 2021.

a) Em qual dia da semana Gaturro fica mais desanimado? Justifique.

b) O nome desse dia da semana é um:

substantivo simples. substantivo composto.

29
13. Leia e marque a alternativa em que todas as palavras têm x com som de z.

enxame – exame – êxodo – exibido

exuberante – exercício – exultar – exilar

relaxar – exausto – exemplar – exaltar

14. Escreva em cada quadro uma palavra iniciada pelas letras indicadas. Em
todas as palavras, o x deve representar o som de z.

EXA

EXE

EXI

EXO

EXU

30
 VAMOS AVALIAR

CONTO • COMPREENSÃO DE TEXTO

1 Leia o trecho de um conto.

Acorda, Rubião! Tem fantasma no porão!

Vovô sempre dizia:
— Liloca é uma alegria!
Mas bem que ela podia perder essa mania...
A mania era ter medo de tudo: de barata, de trovão, de
escuro e, mais que tudo, de fantasma.
Não podia ouvir um barulhinho que logo se assustava.
E saía correndo, apavorada:
— Acorda, Rubião, tem fantasma no porão!
[...]
Se de dia Liloca tinha medo, de noite tinha terror.
Dormia com a luz acesa e, mesmo que fizesse calor, en-
rolada no cobertor.
Qualquer barulho que ouvia, logo pensava: É FANTASMA!
[...]

DAYANE RAVEN

31
 Naquela noite, estavam todos esperan-
do o jantar quando, de repente, ouviram
um grito aflito:
— SOCOOOOOOOORRO! FANTAAAAAAASMAAA!
Liloca entrou correndo na sala:
— Vo-Vo-Vovô, eu vi um-um-um f-f-fantas-tasma no-no
quin-quin-tttal! Pa-pa-passando em fren-frente da j-j-janela
da co-co-cozinha!
Rubião saiu pra ver o que tinha acontecido e daí a pou-
quinho voltou, aborrecido da vida:
— Olha aqui o seu fantasma, sua boboca! Era uma ca-
misa branca do Vovô! Com o vento, ela se soltou do varal,
voou e passou em frente à janela...
Liloca ficou envergonhada.
Tinha ficado assustada por uma coisinha de nada.

Lilian Sypriano. Acorda, Rubião! Tem fantasma no

porão! Belo Horizonte: Formato, 1987.
p. 5, 8 e 11.

ALEXANDRE RAMPAZO

32
2 Responda.
a) Do que Liloca tinha medo?

b) Liloca ficava com mais medo à noite ou de dia?

c) Por que, geralmente, as pessoas têm mais medo à noite?

3 Escreva de quem são as falas a seguir.

— Liloca é uma alegria.

— Acorda, Rubião, tem fantasma no porão!

4 Releia esta frase do texto e desenhe um ☀ 🌙 ou uma

indicar se o fato aconteceu de dia ou de noite.
para

Rubião saiu pra ver o que tinha acontecido e daí a

pouquinho voltou, aborrecido da vida [...]

5 Releia esta fala de Liloca.

HALIMQD/SHUTTERSTOCK.COM

SOCOOOOOOOORRO!
FANTAAAAAAASMAAA!

• Por que as palavras foram escritas com a repetição de algumas letras?

33
6 O que Liloca sentiu ao final da história? Por quê?

7 Releia o texto e, com um colega, descubram e sublinhem as palavras ou

expressões que marcam a passagem do tempo.
8 Releia esta fala de Liloca.
HALIMQD/SHUTTERSTOCK.COM

Vo-Vo-Vovô, eu vi um-um-um
f-f-fantas-tasma no-no
quin-quin-tttal!

a) Por que as palavras foram escritas com sílabas separadas por hífen e
com a repetição de letras?

b) Agora, observe a cena e escreva o que a menina poderia estar

falando. Use o recurso que você aprendeu.

JB ILLUSTRATION14/SHUTTERSTOCK.COM, HALIMQD/SHUTTERSTOCK.COM

34
CAPÍTULO 2 TEM QUE TER PONTO

VAMOS REVISAR

PONTUAÇÃO EM DIÁLOGO: DOIS-PONTOS E TRAVESSÃO •

USO DAS PALAVRAS MAS E MAIS
1. Leia.

Em um diálogo, os dois-pontos são usados para indicar que um

personagem vai falar e o travessão serve para indicar a fala de um
personagem.

• Agora, leia a fábula.

O leão e o javali
Num dia muito quente, um leão e um javali chegaram juntos
a um poço. Estavam com muita sede e começaram a discutir para
ver quem beberia primeiro.
Nenhum cedia a vez ao outro. Já iam atracar-se para brigar,
quando o leão olhou para cima e viu vários urubus voando.
— Olhe lá! — disse o leão. — Aqueles urubus estão com fome

ESTUDIOMIL
e esperam para ver qual de nós dois será derrotado.
— Então, é melhor fazermos as pa-
zes — respondeu o javali. — Prefiro ser
seu amigo a ser comida de urubus.
Diante de um perigo maior,
é melhor esquecer as pequenas
rivalidades.

Ana Rosa Abreu e outros. Alfabetização: livro do aluno.

Brasília: Fundescola/SEF-MEC, 2000. p. 104, v. 2.

• Sublinhe os trechos da fábula de acordo com a legenda.

Trecho em que o travessão marca a interrupção do narrador.
Trecho em que o travessão marca a fala de um personagem.

35
 2. Leia.

A palavra mas indica uma oposição entre duas ideias. Pode ser subs-
tituída por palavras como porém, contudo, todavia, entretanto.
A palavra mais transmite a ideia de intensidade ou quantidade. É o
oposto de menos.

3. Leia um trecho do conto A Galinha Ruiva e complete-o com mas

ou mais.

A Galinha Ruiva

Todas as manhãs a Galinha Ruiva ia ciscar com seus pintinhos.

Como ainda eram muito pequenos para fazer isso sozinhos, ela ca-

vava o buraco fundo que podia, enquanto os filhotes

comiam o que ia aparecendo: uma larva aqui, uma raizinha ali, um
caracol acolá. Eles ficavam no maior alvoroço quando surgia uma

minhoca bem gordinha, a mãe ensinava que era pre-

ciso dividir o alimento para ninguém passar vontade. Nada de só
um pintinho sair correndo com a minhoca no bico!

Certo dia, estavam eles na maior festa cavoucando a terra, quan-

do a Galinha Ruiva encontrou um grão de milho. Era tão amareli-
nho e apetitoso que ela quase o engoliu com uma única bicada,

logo se lembrou da lição

que tinha ensinado aos pinti-
nhos: dividir o alimento.
Claudio Fragata. A Galinha Ruiva.
TATIANA CIUMAC/SHUTTERSTOCK.COM

Elaborado especialmente para

esta obra.

36
4. Complete as frases com mais ou mas.

a) Ontem choveu do que na semana passada.

b) Mário sempre gostou de cantar, fica tímido quando se

apresenta em público.

c) Quanto menos eu estudo, dúvidas eu tenho.

d) Queria adotar um cachorro, moro em um apartamento

pequeno.

e) Garçom, traga um suco de laranja, por favor.

5. Escreva as frases, substituindo as palavras destacadas de acordo com a

indicação entre parênteses.

a) Hoje vou beber mais água durante o dia. (antônimo)

b) Você até pode comer doces, mas nunca exagere. (sinônimo)

c) Gosto mais de andar de bicicleta e menos de patins. (antônimo)

d) O táxi veio, mas demorou. (sinônimo)

e) Gosto mais de cachorro-quente do que de pizza. (antônimo)

f) Estou com febre, mas já fui ao médico. (sinônimo)

37
 VAMOS AVALIAR

ADJETIVO E LOCUÇÃO ADJETIVA • SUBSTANTIVOS SIMPLES

E COMPOSTOS • PONTUAÇÃO EM DIÁLOGO: DOIS-PONTOS E
TRAVESSÃO • USO DAS PALAVRAS MAS E MAIS
1 Leia o início de um conto de suspense.

O cão fiel
Em uma antiga casa, nos limites de uma cidade sombria e
enevoada, vivia a família Briar: o jovem Alfie, seu pai e sua mãe, e
Ruby, o cão da família.
Histórias de arrepiar. Tradução de Izabela Köenig. São Paulo: Edições Usborne, 2015. p. 27.

• Sublinhe os adjetivos e circule a locução adjetiva.

2 Complete o trecho abaixo com adjetivos ou locuções adjetivas.

Ruby é um cão que segue Alfie

por todos os cantos daquela casa .

3 Leia o poema e circule os adjetivos.

REGINAST777/SHUTTERSTOCK.COM

C de caveira
Lá no castelo assombrado
Vive graciosa caveira
Que se enfeita com lacinhos
Pra sair na sexta-feira.
Flávia Muniz. Alfabeto assombrado. São Paulo: Girassol, 2012. p. 5.

• Copie do poema um substantivo:

a) simples.

b) composto.

38
4 A piada a seguir foi escrita, de propósito, sem alguns sinais de
pontuação, sem a divisão em parágrafos e sem o uso de letras
maiúsculas no início de frases. Leia.

um vampiro bebe muito sangue em

uma festa e vai parar no hospital che-
gando lá, é atendido por uma enfer-
meira, que pergunta tipo de sangue
espantado, ele responde eu aqui pas-
sando mal, e a senhora me oferece
TOYOTOYO/SHUTTERSTOCK.COM

mais bebida
365 piadas para chorar de rir. São Paulo: Ciranda
Cultural, 2018. p. 42.

• Reescreva a piada, fazendo a divisão em parágrafos e usando iniciais

maiúsculas e pontuação quando necessário.

Dica: A piada tem quatro parágrafos.

5 Complete as frases com mas ou mais.

a) Quero beber suco, não quero

comer nada.

b) O hospital próximo fica a duas ruas daqui,

o senhor vai pegar trânsito.

39
6 Neste pântano lamacento, esconde-se uma fera terrível. Coberta de
limo e musgo, a criatura espera pelos desavisados que se aproximam
do seu esconderijo molhado.
• Complete o desenho da criatura.

OCELOTI/SHUTTERSTOCK.COM, UATARI/SHUTTERSTOCK.COM

• Agora descreva a sua criatura do pântano.

40
 unidade

3 ENTREVISTA COM VOCÊ!

Observe a imagem. O que o menino está fazendo?

ZIRALDO/UPSLIM/SHUTTERSTOCK.COM
• Se você pudesse entrevistar um personagem, qual seria? Quais
perguntas faria a ele? Registre.

41
CAPÍTULO 1 OUVIR E REGISTRAR

VAMOS REVISAR

ENCONTRO VOCÁLICO • LETRA S DEPOIS DE DITONGO •

RETICÊNCIAS
1. Leia.

Encontro vocálico: junção de dois ou mais sons vocálicos em uma

mesma palavra.
Ditongo: encontro de dois sons vocálicos na mesma sílaba.
Tritongo: encontro de três sons vocálicos na mesma sílaba.
Hiato: encontro de dois sons vocálicos em sílabas separadas.

• Leia o trava-língua e circule os encontros vocálicos.

O rato roeu a roupa do rei de Roma.

O rato roeu a roupa do rei da Rússia.
O rato roeu a roupa do Rodovalho.
O rato a roer roía.

CIBELE QUEIROZ
E a Rosa Rita Ramalho
Do rato a roer se ria.
Trava-língua popular.

2. Copie as palavras do quadro nos grupos indicados.

Uruguai • saúde • história • resfriado • muito • quão

iguais • delícia • caatinga • coração • sabiá • saguão

Ditongo Tritongo Hiato

42
3. Luiza entrevistou a avó. Leia a transcrição dessa entrevista.

— Na sua escola estudavam meninos e meninas?

— Ah! Na minha escola só estudavam meninas. A
gente não podia... Era proibido encontrar os meninos

OLEKSIY MAKSYMENKO PHOTOGRAPHY / ALAMY/FOTOARENA

do colégio... Hum... Como é mesmo o nome?... Colégio
Dom Bosco, onde só estudavam meninos. Se a gente
desobedecesse... A palmatória era certa! Acredita?
— O que é palmatória?
— Você não sabe? Palmatória era uma espécie de...
de régua usada pra bater na palma da mão dos alunos.
Era um tipo de castigo.
Fabrizia Moraes. Entrevista da aluna Luiza Mendonça. Centro de Ensino
Fundamental 410 Norte, Brasília. Cedido especialmente para esta obra.

a) Na entrevista, Luiza fez uma pergunta com base em uma resposta

da avó. Que pergunta foi essa? Sublinhe.
b) Que pontuação foi usada para transmitir, por meio da escrita,
hesitações e pausas típicas da linguagem oral?

c) Transcreva a entrevista eliminando hesitações, repetições e pausas.

Indique também o entrevistador e a pessoa entrevistada.

43
 4. Leia o poema.

Encontros vocálicos
Ditongo, tritongo, hiato
são os nomes, com certeza,
dos três encontros vocálicos
dessa língua portuguesa,
que a tanta gente encanta
só pela sua beleza.
Janduhi Dantas. Lições de gramática em
versos de cordel. Rio de Janeiro: Vozes, 2014. p. 35.

ROBERTO WEIGAND
a) Separe as sílabas das palavras.

pousada aplauso

coisa lousa

b) Que tipo de encontro vocálico é comum a essas palavras?

c) Agora, circule a letra que vem imediatamente depois dos encontros

vocálicos nessas palavras.
• Nessas palavras, a letra s representa:

som de s. som de z.

Depois de ditongo, o som de z é representado pela letra s.

44
 VAMOS AVALIAR

ENTREVISTA • PONTUAÇÃO • ENCONTRO VOCÁLICO •

LETRA S DEPOIS DE DITONGO
1 Ítalo Ferreira foi campeão de surfe nas Olímpiadas de Tóquio,
realizadas em 2021. Após ganhar o ouro, ainda muito emocionado,
concedeu uma entrevista a uma emissora de televisão.
• Neste trecho, há apenas as respostas dadas pelo campeão olímpico.
Escreva as perguntas que poderiam ter sido feitas a ele.

Ítalo Ferreira se emociona: “Queria que

minha avó estivesse viva para ver o
que me tornei”.

A.RICARDO/SHUTTERSTOCK.COM
Ítalo Ferreira comemora
vitória nas Olimpíadas de
Tóquio, 2021.

Repórter:

Ítalo: Eu vim com uma frase para o Japão. Diz amém que o ouro
vem. E veio. Eu acreditei até o final, treinei muito nos últimos me-
ses e Deus realizou meu sonho. Só tenho a agradecer a oportunida-
de de fazer o que eu amo, ajudar as pessoas, a minha família. Isso
sou eu, fui para a água sem pressão fazendo o que eu amo.

45
 Repórter:

Ítalo: Eu queria que minha avó estivesse viva para ela ver isso. Para
ver o que eu me tornei, o que eu consegui fazer pelos meus pais,
por aqueles que estão ao meu redor. Não sei, não tenho palavras, só
tenho a agradecer, realmente. É algo que eu almejei bastante, que
eu sonhei. Tá lá do lado da minha cama essa frase que eu falei no
início (“Diz amém que o ouro vem!”).

Ítalo Ferreira se emociona: “Queria que minha avó estivesse viva para ver o que me tornei”.
GE, 27 jul. 2021. Disponível em: https://ge.globo.com/olimpiadas/noticia/italo-ferreira-se
-emociona-com-ouro-queria-que-minha-avo-estivesse-viva-para-ver-o-que-me-tornei.ghtml.
Acesso em: 28 set. 2021.

2 Ítalo Ferreira é de Baía Formosa,

no Rio Grande do Norte. Ele
começou a surfar usando como
prancha a tampa da caixa de
isopor onde seu pai, na época
pescador, guardava os peixes.
• Leia a pergunta do repórter.
Depois, imagine e escreva a

ALEKO STERGIOU/WORLD SURF LEAGUE/ GETTY IMAGES

resposta de Ítalo.

Repórter: Baía Formosa está

vendo você agora. O que você
tem a falar para seus conterrâ-
neos e para quem acompanhou
seu começo no esporte?

Ítalo:

46
3. Leia a piada. Depois, pontue.

O filho ouve um ruído no estacionamento e vai ver o que

está acontecendo

Assustado, volta para casa e grita

Pai Acabaram de roubar nosso carro

Você viu os ladrões

Vi

E você acha que conseguiria reconhecê-los

Não, mas anotei a placa do carro

Piadas. Disponível em: https://brisaseducativas.wordpress.com/2017/09/21/piadas-2/.

Acesso em: 15 set. 2021.

• Sublinhe na piada as palavras com encontros vocálicos, de acordo

com a legenda.
ditongo hiato

4. Complete as palavras. Depois, copie-as.

pou ada au ência

pau a ou ado

• Imagine que alguém tenha dúvidas no momento de escrever essas

palavras. Que dica você daria a essa pessoa para que ela não erre?

47
 CAPÍTULO 2 POR QUE ENTREVISTAR?

VAMOS REVISAR

USO DE PORQUÊ, POR QUÊ, PORQUE E POR QUE •

RETICÊNCIAS
1. Leia.

Por que: usado no início ou no meio de frases interrogativas.

Porque: usado em respostas.
Por quê: usado no fim de frases interrogativas.
Porquê: significa razão, motivo. Vem acompanhado do artigo o.

• Complete as frases com porquê, por quê, por que ou porque.

a) Caio está feliz adotou um cachorro.

b) Mariana não explicou o de estar tão feliz.

c) Júlia não foi à aula ?

d) você não foi ao ensaio da banda ontem?

e) Você pode me explicar voltou tão tarde?

2. Leia uma tirinha do personagem Armandinho e complete-a com

por que, porque, por quê ou porquê.
ARMANDINHO, DE ALEXANDRE BECK

Alexandre Beck. Armandinho quatro. Florianópolis: A. C. Beck, 2015. p. 74.

48
3. Leia.

As reticências podem indicar uma interrupção do pensamento ou da

fala, uma dúvida ou indecisão, o prolongamento de uma ideia ou a con-
tinuação de um fato.

• Reescreva as frases usando reticências para indicar dúvida ou indecisão.

a) Eu quero viajar para a praia.

b) Vou primeiro comprar ovos e depois vou à feira. Não, vou primeiro
à feira.

4. Complete o diálogo com a pontuação adequada para mostrar que João

é interrompido por Carmen durante a conversa.

João: Carmen, quero muito te contar que

Carmen: Ai, João, você nunca vai imaginar o que aconteceu!
João: É sobre o novo
Carmen: Sério, você jamais adivinharia! Vou contar. Meu pai
comprou um jogo novo para mim!
João: Na verdade, Carmen, ele me ligou ontem de manhã para
Carmen: Não sei como ele ficou sabendo que era o jogo que eu
mais queria ganhar! Será que ele me ouviu falar sobre esse jogo?
João: Bom, acho que não foi bem assim, porque seu pai me ligou
ontem para
Carmen: Não importa, porque assim que eu ganhei quis te convidar
para jogar comigo lá em casa!

João: Ok, eu desisto. Você está tão empolgada que não me deixa
falar.

• João já sabia que Carmen ganharia o novo jogo? Por quê?

49
 VAMOS AVALIAR

ENTREVISTA • COMPREENSÃO DE TEXTO

1 Leia a tirinha.

ARMANDINHO, DE ALEXANDRE BECK

Alexandre Beck. Armandinho dois. Florianópolis: A. C. Beck, 2014. p. 40.

• Que situação na tirinha faz com que ela tenha humor?

2 Armandinho, um garoto de cabelos azuis que tem um sapo de

estimação, tem encantado a todos com seu jeito ingênuo e, ao mesmo
tempo, crítico. Alexandre Beck é o criador desse personagem. Leia.

O cartunista Alexandre Beck

nasceu em Santa Catarina, em
1972.
Em 2009, criou um persona-
gem para ilustrar uma reporta-
gem no jornal onde trabalhava.
Era Armandinho.
A partir de então, Alexan-
dre passou a publicar tirinhas do
ALEXANDRE BECK /ACERVO PESSOAL

personagem regularmente em
jornais e, depois, na internet. O
garoto sensível e contestador con-
quistou o público rapidamente.

50
 • Agora, leia um trecho de uma entrevista com o criador de
Armandinho.

Entrevista com Alexandre Beck

Ativar Sentidos – Como surgiu sua

paixão pelo desenho?
Alexandre – Quando criança, muito
pequeno, eu adorava bichos. Tigres,
leões, elefantes, girafas. Desenhá-los
era uma forma de tê-los por perto.
[...]
Ativar Sentidos – De onde veio a
ideia/inspiração para criar o perso-
nagem Armandinho?

RAQUEL CUNHA/FOLHAPRESS
Alexandre – De uma emergência. Eu
fazia tirinhas em um jornal com ou-
tros personagens, universitários. Me
pediram 3 tiras para ilustrar uma ma-
téria sobre pais e filhos, que seria publicada no dia seguinte. Não havia
tempo. Peguei o desenho de um menino pronto, desenhei pernas para
representar os pais e fiz as tiras.
[...]
Ativar Sentidos – Como você avalia o sucesso do personagem na
internet?
Alexandre – Como uma enorme responsabilidade. Não sou humorista,
e levo muito a sério o que faço.
Ativar Sentidos – Você atua ou pretende atuar em outros projetos ou
Armandinho toma todo o seu tempo?
Alexandre – Fiz muitas histórias em quadrinhos educativas, principal-
mente na área do meio ambiente. Gosto disso, é algo que julgo muito
importante e útil e toda minha formação favorece. Hoje as atividades
relacionadas ao personagem ocupam a maior parte do meu tempo,
mas pretendo equilibrar melhor isso.
Entrevista com Alexandre Beck. Ativar Sentidos, 10 maio 2015. Disponível em:
https://ativarsentidos.com.br/visao/entrevista-com-alexandre-beck/. Acesso em: 21 set. 2021.

51
3 Antes da entrevista, aparece um texto introdutório. Escreva uma
informação que você obteve com a leitura da introdução.

4 Essa entrevista foi publicada em:

uma revista um jornal
um site.
impressa. impresso.

5 De que maneira são diferenciadas as perguntas do entrevistador das

respostas do entrevistado?

6 Uma das características das tirinhas de Armandinho é o fato de só

aparecerem as pernas dos adultos. De acordo com o entrevistado, como
essa ideia surgiu?

Surgiu do fato de Alexandre Beck não gostar de desenhar adultos.

Surgiu da pressa em criar e ilustrar as três primeiras tiras para

serem publicadas em um jornal.

7 De acordo com a entrevista, existe a possibilidade de Alexandre Beck

ampliar seu trabalho para além das tirinhas do Armandinho?

Sim. Não.

• Copie da entrevista o trecho que levou você a essa conclusão.

ARMANDINHO, DE ALEXANDRE BECK

52
 unidade

4 MEMÓRIAS PARA CONTAR

Muitos acontecimentos ficam marcados em nossa memória.

• Observe as imagens, depois desenhe e escreva algo que você acha
que vai ficar na sua memória.

HQUALITY/SHUTTERSTOCK.COM
JACOB LUND/SHUTTERSTOCK.COM
AT PRODUCTION/SHUTTERSTOCK.COM

GLADSKIKH TATIANA/SHUTTERSTOCK.COM

53
CAPÍTULO 1 MARCADO NA MEMÓRIA

VAMOS REVISAR

VERBOS NO INFINITIVO • USO DE HÁ OU A

1. Leia.

Quando o verbo é utilizado com sua terminação -r, ele não indica
tempo nem pessoa e está na forma chamada de infinitivo.

a) Observe os verbos destacados no trecho de um relato de memória.

Na manhã seguinte, logo cedo, fomos levados

para o centro cirúrgico. Papai e mamãe ainda não
haviam chegado. Meu coração batia forte, mas eu

HAPPYPICTURES/SHUTTERSTOCK.COM
estava calma, fiada nas promessas da véspera, e
cônscia da minha responsabilidade de “não dar
parte de fraca” diante do irmão menor, para não
assustá-lo, enquanto esperávamos na antessala
pela chegada de papai e mamãe — que afinal não Fiada: confiante.
vieram mesmo, para nossa enorme frustração. Cônscia: pessoa
que sabe, está
Tatiana Belinky. Transplante de menina. São Paulo: Moderna, 2003. p. 48. ciente de algo.

b) Agora, reescreva os verbos no infinitivo.

fomos batia estava esperávamos vieram

2. Escreva o infinitivo dos verbos a seguir.

comerei olharam

pudesse coube

fomos sorríssemos

corrêssemos penteamos

54
 • Complete o quadro com os verbos que você escreveu.

1ª conjugação (-ar) 2ª conjugação (-er) 3ª conjugação (-ir)

3. Leia e circule todos os verbos do trecho abaixo.

Os ndebeles
Os ndebeles vivem perto da cidade de Pretória, no noroeste
da África do Sul. Durante o apartheid, uma época em que a lei
separava a vida dos brancos da vida dos negros e mestiços, o go-
verno os deportou para essa zona árida. Atualmente, os ndebeles
são pouco numerosos, mas durante todos esses anos resistiram
à miséria, à brutalidade e à humilhação porque ficaram fiéis a
suas tradições, mantidas pelas mulheres. Ainda hoje, elas pintam
magnificamente as paredes de suas casas. São chamadas de mu-
lheres-girafas porque usam no pescoço uma pilha de argolas de
metal. A beleza de sua arte e o brilho de suas roupas tornaram os
ndebeles famosos no mundo inteiro.
Laurence Quentin. Ao sul da África. São Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2008. p. 14 e 15.

• Agora, complete o quadro com alguns dos verbos que você circulou.
Observe o exemplo.

Verbo Infinitivo Conjugação

vivem viver 2a conjugação

separava

deportou

resistiram

ficaram

55
 4. Leia.

As palavras há e a têm a mesma pronúncia, mas a grafia e o sentido

são diferentes.
• Quando os verbos haver e fazer indicam, em uma frase, tempo
transcorrido, ficam sempre na 3a pessoa do singular.
Exemplo: Paulo mora em Curitiba há (faz) cinco anos.
• Quando o verbo haver é usado no sentido de “existir”, também
fica sempre na 3a pessoa do singular.
Exemplo: Há (Existem) outras formas de resolver esse exercício?
• A palavra a pode indicar tempo futuro e distância.
Exemplo de tempo futuro: Daqui a duas semanas viajarei.
Exemplo de distância: A menina está a 5 metros dos pais.

• Agora, leia as frases, observando as palavras em destaque. Dessas

palavras, qual é verbo? Circule.

A aula de violão começou há dez minutos.

LASSMAR
A aula de violão começará daqui a dez minutos.

5. Reescreva as frases, substituindo faz por há.

a) Eles estão trabalhando faz dois meses.

b) A reunião começou faz muito tempo.

6. Complete as frases com há ou a.

a) apenas um prédio na rua onde moro.

b) Meu irmão voltou da China três dias.

c) A festa vai terminar daqui pouco.

d) Moramos duas quadras do metrô.

56
 VAMOS AVALIAR

RELATO DE MEMÓRIA • VERBOS NO INFINITIVO

1 Você vai ler um trecho de um relato de memória.
a) Leia o título do relato. Em sua opinião, que fato da vida do autor
será lembrado neste trecho?
b) Agora, leia o texto para verificar se o que você pensou se confirma.

Sombras na noite
Minha cama ficava no fundo do
quarto. Pelas frestas da janela so-
prava um vento resmungando, co-
chichando, esfriando meus pensa-

NOTIONPIC/SHUTTERSTOCK.COM
mentos, anunciando fantasmas. As
roupas, dependuradas em cabides na
parede, se transfiguravam em mons-
tros e sombras. Deitado, enrolado, parado, imóvel, eu
lia recado em cada mancha, em cada dobra, em cada
sinal. O barulho do colchão de palha me arranhava. O
escuro apertava minha garganta, roubava meu ar. O fio
da luz terminava amarrado na cabeceira do catre. O
medo, assim maior do que o quarto, me levava a aper-
tar a pera de galalite e acender a luz, enfeitada com
papel crepom. O claro me devolvia as coisas em seus
tamanhos verdadeiros. O nariz do monstro era o cabo
do guarda-chuva [...], o gigante, a capa “Ideal” cinza
para os dias de chuva e frio. Então, procurava distrair
meu pavor decifrando os escritos na parede, no canto
da cama, tão perto de mim. Mas era minha a dificul-
dade de acomodar as coisas dentro de mim. Sobrava
sempre um pedaço.
Bartolomeu Campos Queirós. Por parte de pai.
Belo Horizonte: RHJ, 1995. p. 17 e 18.

Catre: cama rústica.

Pera de galalite: interruptor antigo feito de plástico.

57
2 Qual é o fato relembrado pelo autor nesse trecho?

3 Leia e responda.

Nos relatos de memória o narrador, geralmente, é também perso-

nagem da história, ou seja, ele se apresenta como eu e fala a respeito
daquilo que viveu.

• Em sua opinião, que idade tinha o narrador na época do fato

narrado? Justifique.

4 O texto apresenta o olhar particular do autor sobre aquilo que viu e

viveu, revelando sentimentos, sensações e impressões.
a) Que sentimento fica evidente nos fatos narrados?

b) Quando esse sentimento aumentava, o que o narrador fazia?

c) Ao fazer isso, o que lhe era revelado?

5 Ao dizer que o vento soprava resmungando, cochichando, esfriando

pensamentos, anunciando fantasmas, o narrador passa a impressão
de que o vento é:
o próprio vento mesmo. um fantasma. uma pessoa.
• Por que o vento dava essa impressão?

58
6 Leia um trecho do livro Os lobos dentro das paredes, de Neil Gaiman.

Os lobos dentro das paredes

Lucy escutou ruídos. Os ruídos estavam vindo
de dentro das paredes.
Eram ruídos apressados e ruídos al-
voroçados. Eram ruídos farfalhantes e
ruídos crepitantes. Eram ruídos furtivos,
rastejantes e amarrotados.
Lucy sabia que tipos de coisas faziam
ruídos assim dentro das paredes de ve-
lhos casarões, então correu e contou
para a mãe.
— Há lobos dentro das paredes — dis-

YUHUSAR/SHUTTERSTOCK.COM
se Lucy para a mãe. — Eu posso ouvi-los.
Neil Gaiman. Os lobos dentro das paredes. Rio de
Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2018. Não paginado.

• Escreva o infinitivo dos verbos destacados no trecho.

escutou: faziam:
estavam: correu:
eram: há:
sabia: disse:
7 Escreva o infinitivo dos verbos a seguir conforme a conjugação a que
pertencem.

molharam fomos fizesse soube mentirei passeou

• 1a conjugação:

• 2a conjugação:

• 3a conjugação:

59
8 Leia o trecho a seguir. Depois, circule os verbos.

Xisto e o pássaro cósmico

Quando Xisto soltou o assobio de
aviso, na mesma hora dezenas de
passarinhos voaram em sua direção e
lhe pousaram nos ombros.
O rapazinho trazia um pacote de al-
piste que despejou na palma de uma
das mãos. Comeu ele mesmo alguns
grãos e deixou que as aves bicassem o

OPIRIN/SHUTTERSTOCK.COM
resto. Mas... onde é que já se viu gen-
te comer alpiste? E entender língua
de passarinho? E ter peninha amarela
na cabeça?
Pois tudo isso acontecia: Xisto
comia alpiste, entendia a língua dos
pássaros e tinha uma peninha ama-
rela no topete.
Lúcia Machado de Almeida. Xisto e o pássaro cósmico.
São Paulo: Ática, 2011. p. 7.

• Alguns verbos do texto estão no quadro a seguir. Complete-o com o

infinitivo desses verbos.

Verbo Infinitivo Verbo Infinitivo

soltou comeu

voaram é

pousaram acontecia

trazia deixou

bicassem entendia

despejou tinha

60
CAPÍTULO 2 LIVROS DE MEMÓRIA

VAMOS REVISAR

TIRINHA • VERBOS NO MODO INDICATIVO

1. Leia a tirinha.

ARMANDINHO, DE ALEXANDREBECK
Alexandre Beck. Elaborado especialmente para esta obra.

a) Que travessura Armandinho fez?

b) Que justificativa ele deu pela travessura?

c) Observe a expressão no rosto de Armandinho no

Dica: Nos itens c e d,
primeiro quadrinho. É possível dizer que ele está:
vale assinalar mais
de uma alternativa.
feliz. chateado.

gostando das poças incomodado com

de lama. as poças de lama.

d) E no último quadrinho ele parece estar:

feliz. chateado.

gostando das poças incomodado com as poças

de lama. de lama.

61
 2. Leia as frases a seguir.

A Escreverei meu relato de memórias.

B Se eu escrevesse meu relato de memórias...
C Escreva seu relato de memórias.

• Em qual frase o verbo expressa:

a) certeza?

b) pedido ou ordem?

c) incerteza ou dúvida?

3. Leia.

Na frase A da atividade anterior, o verbo escrever está no futuro do

presente do modo indicativo.

• Veja como se conjugam os verbos no modo indicativo, em todos os

tempos verbais.

1a conjugação 2a conjugação 3a conjugação

lavar vender partir

Modo indicativo

Presente Pretérito imperfeito

Eu lavo vendo parto lavava vendia partia

Tu lavas vendes partes lavavas vendias partias

Ele lava vende parte lavava vendia partia

Nós lavamos vendemos partimos lavávamos vendíamos partíamos

Vós lavais vendeis partis laváveis vendíeis partíeis

Eles lavam vendem partem lavavam vendiam partiam

62
 Pretérito perfeito Pretérito mais-que-perfeito

Eu lavei vendi parti lavara vendera partira

Tu lavaste vendeste partiste lavaras venderas partiras
Ele lavou vendeu partiu lavara vendera partira
Nós lavamos vendemos partimos laváramos vendêramos partíramos
Vós lavastes vendestes partistes laváreis vendêreis partíreis
Eles lavaram venderam partiram lavaram venderam partiram

Futuro do presente Futuro do pretérito

Eu lavarei venderei partirei lavaria venderia partiria

Tu lavarás venderás partirás lavarias venderias partirias
Ele lavará venderá partirá lavaria venderia partiria
Nós lavaremos venderemos partiremos lavaríamos venderíamos partiríamos
Vós lavareis vendereis partireis lavaríeis venderíeis partiríeis
Eles lavarão venderão partirão lavariam venderiam partiriam

4. Leia o folheto distribuído por uma livraria.

FOLHETO DA LIVRARIA SABUGOSA. CRIAÇÃO: AGÊNCIA MR.BRAIN

Ler é um verbo que precisa ser conjugado.

63
 • Agora, responda.

a) Qual é o objetivo do folheto da página anterior?

b) Quais pronomes pessoais aparecem no folheto?

c) E a quem esses pronomes se referem?

5. Releia esta frase.

Ler é um verbo que precisa ser conjugado.

• Marque a alternativa que explica o que a frase quer dizer.

Devemos ler sempre que houver oportunidade.

Todas as pessoas devem ler.

6. Leia.
Eu vou falar com a Patrícia e a Leila para tentar entender o que
A
elas têm contra o projeto. Vou perguntar isso diretamente e sei
que a resposta vai ser um silêncio envergonhado.
Eu falarei com a Patrícia e a Leila para tentar entender o que elas
B
têm contra o projeto. Perguntarei isso diretamente e sei que a
resposta será um silêncio envergonhado.
• Agora, responda.
a) As formas verbais destacadas nos textos A e B indicam a mesma
ideia de tempo?

Sim. Não.
b) Que ideia de tempo elas indicam?

c) Qual das formas verbais é mais próxima do que falamos no dia a dia?

64
 VAMOS AVALIAR

PALAVRAS TERMINADAS EM -RAM OU -RÃO • RELATO DE

MEMÓRIA
1 Reescreva as frases, substituindo as formas compostas dos verbos em
destaque pelas formas simples.
a) Eles vão correr a maratona no sábado.

b) Eles vão comemorar com toda a família no restaurante.

ARARAT.ART/SHUTTERSTOCK.COM
c) Os alunos vão ler a coleção de Harry Potter.

2 Leia o trecho a seguir do conto Joãozinho e Mariazinha e

circule os verbos no passado.

Joãozinho e Mariazinha ficaram sentados junto ao fogo

[...]. Ficaram lá sentados muito tempo, até que seus olhos se
fecharam de cansaço e ambos adormeceram profundamen-
te. E, quando acordaram, já era noite fechada.
Os contos de Grimm. Tradução de Tatiana Belinky.
São Paulo: Paulus, 2014. p. 49.

• Agora, reescreva o trecho no tempo futuro.

65
3 Leia em voz alta as formas verbais a seguir. Depois, circule a sílaba
tônica.

dormiram dormirão

pretérito futuro

• Nessas formas verbais, a sílaba tônica está na mesma posição?

Justifique.

4 Complete as frases com o pretérito e o futuro dos verbos indicados.

a) Ontem, os hóspedes tarde. Amanhã

cedo. (acordar)

b) Na ida ao Amapá, meus amigos de avião, mas

na volta de carro. (viajar)

c) Caio e Gabriel já do passeio, mas seus pais só

amanhã. (chegar)

d) Carol e Ana uma aula sobre leões nesta semana.

Na próxima, uma aula sobre leopardos. (apresentar)

e) No feriado passado, meus filhos

THIAGO AMORMINO

a avó. No próximo,

os primos. (visitar)

66
5 Leia mais um trecho do livro Por parte de pai, de Bartolomeu Campos
Queirós.

Na casa de meu avô

Em casa de meu pai, todas as noites, eu resmungava pe-
dindo água. Era uma sede com hora marcada. [...] Meu pai
se levantava e ia até minha cama. Fechava a mão em for-
ma de copo, levantava a minha cabeça com a outra, e fazia
gute, gute. Eu bebia sua mentira e dormia feliz. Não, meu
pai não economizava água. Ele era mão-aberta e nunca

NOTIONPIC/SHUTTERSTOCK.COM, NOTIONPIC/SHUTTERSTOCK.COM, BALORA/SHUTTERSTOCK.COM

chegava, agora em raras viagens, sem pequenos presentes.
Ele os esquecia sobre a mesa e ficava distraído, esperando
elogios.
Engraçado, na casa de meu avô eu não sentia sede, nem
de madrugada, quando os galos me acordavam junto com a
manhã e eu ficava esperando o cheiro do café me tirar da
cama. No meio da noite, se a tempestade rompia o silêncio
do escuro, meu avô vinha até meu quarto. Abria a porta
de manso, para verificar se a chuva de vento não estava
entrando pela janela, e benzia meus sonhos. Então, com a
mão muito branda, arrumava meus lençóis e deixava um
recado em minha testa, uma certa bênção leve como os ga-
tos. Também meu avô era econômico nos carinhos e tími-
do nos gestos. Nessa hora,
quando os raios esfaquea-
vam o resto da noite, en-
rolado em meus pensa-
mentos eu me esforçava
para perdoar meu avô por
não amar os gatos.
Bartolomeu Campos Queirós.
Por parte de pai. Belo Horizonte:
RHJ, 1995. p. 53 e 54.

67
6 Que fatos da infância são lembrados pelo autor em suas memórias?

7 Marque a alternativa que completa a frase.

À noite, o pai não levava água ao filho porque:
não queria que ele molhasse a cama.

estava economizando água.

sabia que o filho não estava com sede e queria apenas a sua
presença.
8 Releia.

Não, meu pai não economizava água. Ele era mão-aberta e nun-
ca chegava, agora em raras viagens, sem pequenos presentes. Ele
os esquecia sobre a mesa e ficava distraído, esperando elogios.

a) A quem se referem os pronomes em destaque?

b) A palavra mão-aberta se refere a uma pessoa:

generosa.

sovina.

c) Agora, faça frases com as palavras a seguir. Se necessário, consulte o

dicionário.

• generosa:

• sovina:

68
9 Ao relatar suas memórias, Bartolomeu Campos Queirós usa uma
linguagem que permite ao leitor criar as imagens e perceber o carinho
do autor pelo pai e pelo avô.
a) Observe.

Meu avô vinha até meu quarto. Abria a porta devagar.

• Essa informação aparece no texto de forma mais poética. Veja.

[...] meu avô vinha até meu quarto. Abria a porta de manso [...].

b) Agora, leia estas outras frases e encontre no texto a forma como

essas passagens foram narradas. Depois, copie-as.
• Eu fingia tomar água e dormia.

• Meu avô entrava, arrumava os lençóis e tocava minha testa,

abençoando-me.

10 Releia.

Nessa hora, quando os raios esfaqueavam o resto da noite [...].

• Desenhe como você imagina o céu naquela noite.

69
11 Releia um trecho do primeiro parágrafo.

Fechava a mão em forma de

copo, levantava a minha cabeça
com a outra, e fazia gute, gute.
ANOTH
ERPERFE
CTDAY/S
HUTTE
RSTOCK
.COM

• Marque a alternativa que completa a frase.

Esse gesto de fazer de conta que dava água ao filho evidencia que o
pai:

era criativo.

era carinhoso e bem-humorado.

tinha atitudes infantis.

era grosseiro.

12 Agora, releia este trecho.

Então, com a mão muito branda, arrumava meus lençóis

e deixava um recado em minha testa, uma certa bênção leve
como os gatos.

• O que significa a expressão em destaque?

13 Releia a última frase do relato e responda.

• O que você entende por enrolado em pensamentos?

70
 unidade

5 VERSOS QUE ENCANTAM

J. Borges é um xilógrafo brasileiro. Você já viu alguma xilogravura feita

por ele?
• Observe a xilogravura a seguir e complete-a imitando o estilo desse
artista.
J.BORGES

Céu estrelado, de J. Borges, sem data. Xilogravura, 50 cm × 65 cm.

• Quais elementos é possível identificar nessa imagem?

• Em sua opinião, onde poderia ser observada uma paisagem com
esses elementos?

71
CAPÍTULO 1 SEXTILHAS DO CORDEL

VAMOS REVISAR

CORDEL • SONS REPRESENTADOS PELA LETRA X •

ACENTUAÇÃO DE PROPAROXÍTONAS
1. Leia um trecho de um cordel de César Obeid.

TOPSELLER/SHUTTERSTOCK.COM
Diversos vegetais...
Berinjela é um legume
Como o belo pimentão
O tomate é conhecido
O maxixe é esquisitão
Mais parece um porco-espinho

JABOTICABA IMAGES/
SHUTTERSTOCK.COM
Mas não vai ferir a mão.
César Obeid. Ilustrações Luna Vicente. Rimas
saborosas. São Paulo: Moderna, 2009. p. 23.
LEPAS/SHUTTERSTOCK.COM
SHUTTERSTOCK.COM
KATE CUZKO/

a) Esse tipo de poema de cordel é chamado de sextilha. Você saberia

explicar por quê?

b) Sublinhe as palavras que rimam no final dos versos.

c) Observe esta imagem de um porco-espinho.
S_SUKPORN/SHUTTERSTOCK.COM

Por que o maxixe foi comparado a esse animal?

d) Que som a letra x representa na palavra maxixe?

Som de s. Som de z.

Som de ch. Som de cs.

72
2. Numere os quadrinhos de acordo com o som representado pelo x.

1 Som de s. 3 Som de ch.

2 Som de z. 4 Som de cs.

exigir explosão trouxe

auxílio maxilar exato

caixote fixo abacaxi

reflexo aproximar êxito

máximo axila exótico

3. Leia.

A letra x se conserva em palavras da mesma família.

• Escreva duas palavras da mesma família das palavras a seguir.

Observe o exemplo.

caixa caixote caixão

a) exilar

b) explosão

c) aproximar

d) exportar

e) baixo

f) anexo

73
 4. Leia.

A sílaba tônica é aquela pronunciada com mais força em uma palavra.

Quanto à posição da sílaba tônica, as palavras são classificadas em:
oxítonas a sílaba tônica é a última.
paroxítonas a sílaba tônica é a penúltima.
proparoxítonas a sílaba tônica é a antepenúltima.

• Circule a sílaba tônica das palavras a seguir.

vatapá célula incrível trapézio detergente comeu

manhã nuvem amém vovó página

5. Organize as palavras do quadro de acordo com a posição da sílaba tônica.

inglês • sorridente • retângulo • mármore • exército

coração • também • infância • serpente

Oxítona Paroxítona Proparoxítona

6. Leia as palavras a seguir e escreva O para oxítona, P para paroxítona e

PP para proparoxítona.

adiar mineração biologia

cafuné piedade código

mesa cérebro fome

74
7. Leia este poema.

Cáqui e caqui
Os nomes são diferentes,

TREETOPS INTERACTIVE/SHUTTERSTOCK.COM, OKSUBLU/SHUTTERSTOCK.COM

cuidado não confundir:
caqui é fruta gostosa,
cáqui serve pra vestir —
“Estava de roupa cáqui,
saboreando um caqui”.
Janduhi Dantas. Lições de gramática em
versos de cordel. Petrópolis: Vozes, 2014. p. 35.

• O que faz com que as palavras em destaque tenham pronúncia e

significado diferentes?

8. Pinte o quadrinho de cada palavra de acordo com a legenda.

oxítona paroxítona proparoxítona

cáqui caqui

maio maiô

fábrica fabrica

9. Escreva uma frase com cada uma das palavras a seguir.

cara

cará

75
10. Leia.

Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas.

• Agora, leia as palavras e circule a sílaba tônica em cada uma.

árvore

fenômeno

trânsito

centímetro

ARTHUR FRANÇA/YANCOM
a) Marque as alternativas adequadas.
• A posição da sílaba tônica nessas palavras é a:

última.

penúltima.

antepenúltima.

• Essas palavras são:

oxítonas.

paroxítonas.

proparoxítonas.

b) Em relação à regra de acentuação, o que se pode concluir sobre as

palavras proparoxítonas?

76
 VAMOS AVALIAR

CORDEL • SONS REPRESENTADOS PELA LETRA X

1 Você sabe o que são ditados populares? Neste cordel, César Obeid
brinca com alguns deles.
• Leia.

Minhas rimas de cordel

Quando eu brinco com palavras
Com cordel, literatura
Dos ditados populares
Eu tenho desenvoltura
Água mole em pedra dura
Tanto bate até que fura.

[...]

TREETOPS INTERACTIVE/SHUTTERSTOCK.COM
Há males que vêm pra bem
Com ditados eu não falho
Seguro morreu de velho
Eu rimando dou trabalho
Tudo que não mata engorda
Cada macaco em seu galho.

[...]

E vocês, caros ouvintes,

Lembram-se de outro ditado?
Então o coloquem em verso
Mas que seja bem-rimado
Sejam brincalhões também
Desse cordel encantado.
César Obeid. Minhas rimas de cordel. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2013.
p. 18, 28 e 29.

77
2 Relacione os ditados populares aos seus significados, de acordo com as
cores indicadas.
Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
Seguro morreu de velho.
Tudo que não mata engorda.
Cada macaco em seu galho.

Enfrente os desafios, aceitando situações que não podem ser

mudadas ou que ainda exigem mais esforço. Isso vai fortalecer
você.

Insista que você consegue.

É sempre bom se prevenir para não ser pego de surpresa em

alguma situação desagradável.
Preocupe-se apenas com o que diz respeito a você. Não se
intrometa no assunto dos outros.
3 Pesquise com adultos da escola e da comunidade alguns ditados
populares e registre-os no caderno.
• Leia seus ditados populares para a turma, explicando o significado de
cada um.
4 Explique o que quer dizer o ditado popular a seguir.
Filho de peixe peixinho é.
• Que som a letra x representa nas palavras em destaque?

5 Pinte os retângulos, fazendo a correspondência das palavras com os

sons que a letra x representa.
ch z cs s

xarope exercício táxi expectativa

pirex máximo êxito enxada

78
CAPÍTULO 2 RIMAS DAS SEXTILHAS

VAMOS REVISAR

ACENTUAÇÃO DE PAROXÍTONAS
1. Leia as palavras do quadro a seguir.

água • coletânea • bolacha • travesso • caneta • órfão

hóquei • biblioteca • horário • tesoura

a) Qual é a posição da sílaba tônica nessas palavras?

Penúltima sílaba. Antepenúltima sílaba.

b) Como são classificadas essas palavras quanto à tonicidade?

Oxítonas. Paroxítonas. Proparoxítonas.

c) Escreva as palavras do quadro, formando dois grupos.

Paroxítonas acentuadas Paroxítonas não acentuadas

2. Acentue as palavras se necessário.

joquei • melancia • nausea • orgão • sujeito • femea
imundicie • enchente • trapezio • vassoura • fosseis
cacto • sotão • chinelo • sitio • mapa • gemeo

• Todas as palavras que você acentuou são paroxítonas terminadas em

.

79
 3. Leia.

Todas as palavras paroxítonas terminadas em i(s), us, um(uns), ão(s)

e ã(s) são acentuadas.

a) Copie apenas as palavras paroxítonas.

húmus pequi alguém júris

pacu sótão álbum comum
anão fórum órfãos ali

b) O que essas palavras paroxítonas que você copiou têm em comum

em relação à acentuação?

4. Escreva duas palavras paroxítonas terminadas em:

• ã ou ãs

• ão ou ãos

• i ou is

• us

• um ou uns

80
 VAMOS AVALIAR

CORDEL • ACENTUAÇÃO DE PAROXÍTONAS

1 Leia um trecho de um poema de cordel de Moreira de Acopiara que
ensina a fazer cordel em sextilhas no esquema XAXAXA.

Cordel em arte e versos

No começo esses livretos
Eram em quadras escritos,
Com versos de sete sílabas.
Porém, poetas peritos
Acharam que com sextilhas
Ficariam mais bonitos.
Sextilha é esse estilo
Que você está lendo agora,
Seis versos de sete sílabas.
E foi enorme a melhora,
Pois cada estrofe assim vibra
De maneira mais sonora.
Cada verso é uma linha,
Como você vê aqui.
Os versos dois, quatro e seis,
Esses rimam entre si.
LUCIANO TASSO

Mas os ímpares não rimam,

Isso, cedo eu aprendi.
Moreira de Acopiara. Cordel em arte e versos. São Paulo:
Duna Dueto; Cotia: Acatu, 2009. p. 19.

a) A quais livretos o poeta se refere no primeiro verso?

b) Sublinhe os versos que rimam em cada estrofe do trecho do cordel.

Use uma cor para cada estrofe.
c) No 4o verso da 1a estrofe, o autor poderia ter usado a palavra
experientes. Na sua opinião, por que ele preferiu a palavra peritos?

81
2 Leia um trecho de um poema de César Obeid.

A paz é um pouco de poesia

Tem aqueles que acreditam
Que a paz é serenidade,
Bondade e relaxamento,
Ternura e tranquilidade.

Já eu vejo a paz assim:

Um pouco de poesia,
De amor, de tolerância,

ARCHV/SHUTTERSTOCK.COM
De perdão e de alegria.
César Obeid. Almanaque da paz.
São Paulo: Moderna, 2018. p. 8.

a) Sublinhe no poema a palavra paroxítona acentuada.

• Justifique o motivo de essa palavra ser acentuada.

b) Todas as palavras paroxítonas são acentuadas? Justifique com

exemplos do poema.

3 Complete a frase como quiser.

Para mim, a paz é:

82
 unidade

O FANTÁSTICO
6 CORPO HUMANO

Os alimentos fornecem energia e nutrientes de que o nosso corpo preci-

sa para funcionar e crescer.
• Desenhe alimentos importantes para a saúde.

ORIOL SAN JULIAN/SHUTTERSTOCK.COM

MY LIFE GRAPHIC/SHUTTERSTOCK.COM

83
CAPÍTULO 1 PRESTE ATENÇÃO NA
ESCOVAÇÃO

VAMOS REVISAR

ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA • PALAVRAS

COM CONSOANTE NÃO ACOMPANHADA DE VOGAL •
ACENTUAÇÃO DE OXÍTONAS
1. Leia um trecho de um artigo de divulgação científica.

O que provoca as cáries?

Na boca existem germes chamados bactérias.
Elas são pequenas demais para serem vistas a olho

YUSUFDEMIRCI/SHUTTERSTOCK.COM
nu, mas se alimentam do açúcar que fica na boca.
À medida que se alimentam, vão formando a
placa bacteriana.
Angela Royston e Sally Hewitt. Meu primeiro livro sobre o corpo humano.
Barueri: Girassol, 2010. p. 64.

• Sublinhe as palavras com consoante não acompanhada de vogal.

2. Pinte os quadrinhos, formando duplas de palavras da mesma família.

Use cores diferentes para cada dupla.

advogado decepção recepcionar

admiração absoluto advocacia

decepcionado recepção absolutamente

opcional admirar opção

3. Escreva uma palavra começada com as sílabas:

ad ab

84
4. Copie as palavras. Depois, pinte os quadrinhos relacionando cada
palavra ao seu significado.

optar

digno

ficção

ignorância

Falta de saber; desconhecimento. Decidir por; escolher.

Que merece; merecedor. Criação da imaginação.

5. Separe as sílabas das palavras a seguir.

a) acne

b) advertir

c) objetivo

d) admirado

e) eucalipto

f) erupção

• Na separação das sílabas, as consoantes em destaque ficaram:

na mesma sílaba. em sílabas diferentes.

85
 6. Leia o bilhete.

Zezé,
Fui ao armazém comprar verduras, café café, abacaxi
abacaxi, cajá
e carne moída para o pastel
pastel. O lanche vai ficar uma delícia!
Não se esqueça de deixar o paletó do seu avô na
lavanderia.
Antes de sair, dê comida ao Rex. Ele ainda está de
jejum por causa da vacina.
Beijo,
Vovó

NATROT/SHUTTERSTOCK.COM
a) O que as palavras em destaque têm em comum em relação à
classificação quanto à tonicidade?

b) Copie as palavras destacadas no bilhete e escreva o motivo de serem

ou não acentuadas.

86
 VAMOS AVALIAR

ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA • COMPREENSÃO

DE TEXTO
1 Você sabe quando foi inventada a primeira escova de dente? Leia
e descubra.

Escova de dente
A escova mais antiga de que se tem notícia
foi encontrada em uma tumba egípcia de 3000
anos a.C. Era um pequeno ramo com ponta
desfiada até chegar às fibras, que eram esfre-
gadas contra os dentes. A primeira escova de
cerdas, parecida com a que conhecemos, sur-
giu na China, no fim do século XV. Feitas de
pelos de porco, as cerdas eram amarradas em
varinhas de bambu ou em pedaços de ossos. Muito tem-
po depois, percebeu-se que as escovas de pelos de ani-
mais juntavam umidade, prejudicial à higiene da boca,
por causa do mofo. Além disso, as extremidades pontia-
gudas das cerdas feriam as gengivas. O problema seria
resolvido com o surgimento da escova de dente com cer-

TYLER OLSON/SHUTTERSTOCK.COM
das de náilon, em 1938, nos Estados Unidos.
Marcelo Duarte. O guia dos curiosos: invenções.
São Paulo: Panda Books, 2007. p. 15.
KHAI9000/ISTOCK/GETTY IMAGES

Uma escova semelhante a esta foi encontrada na tumba de um faraó:

o pequeno ramo com a ponta desfiada até chegar às fibras era usado
para limpar os dentes.

a.C.: Antes do nascimento de Jesus Cristo.

tumba: lugar onde se enterra um morto; sepultura, túmulo.
cerda: pelo ou fibra natural ou sintética usada em pincéis, escovas etc.

87
2 Leia a explicação abaixo. Em seguida, releia o trecho do texto e assinale
as alternativas adequadas.
A contagem dos anos é feita a partir do ano de nascimento de
Jesus Cristo. Os anos anteriores a essa data são contados de trás para
frente e são acompanhados da sigla a.C., que significa “antes de Cris-
to”. Portanto, 3000 a.C. representa uma data ocorrida três mil anos
antes do nascimento de Jesus Cristo.

A escova mais antiga de que se tem notícia foi encontrada em

uma tumba egípcia de 3000 anos a.C.

• Isso significa que:

a escova de dente foi inventada em 3000 a.C.

a escova de dente mais antiga data de 3000 a.C.

pode ser que haja uma escova de dente mais antiga do que a
datada de 3000 a.C.
3 Em que as cerdas das escovas de dente criadas na China diferiam das atuais?

4 As cerdas de pelos de porco caíram em desuso porque:

se soltavam do cabo com facilidade.

juntavam umidade, causando mofo e prejudicando a higiene.

as pontas finas machucavam as gengivas.

5 Releia o trecho a seguir.

O problema seria resolvido com o surgimento da escova de

dente com cerdas de náilon, em 1938, nos Estados Unidos.

• A que se refere o termo em destaque?

88
CAPÍTULO 2 TEM MUITO OSSO!

VAMOS REVISAR

FORMAS VERBAIS TERMINADAS EM -EM/-ÊM E -Ê/-EEM •

GRAU SUPERLATIVO
1. Leia um trecho do poema Canção do exílio e acentue a palavra tem,
se necessário.

Canção do exílio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas tem mais flores,
Nossos bosques tem mais vida,
Nossa vida mais amores.
Gonçalves Dias. Canção do exílio. Disponível em: http://
www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000115.pdf.
Acesso em: 4 nov. 2021.

várzea: campo
plano cultivado.
HARE LANZ

2. Complete as frases com a forma adequada dos verbos entre parênteses.

a) A professora não hoje. (vem – vêm)

b) Juliana jornal todos os dias. (lê – leem)

c) Os torcedores na vitória do time. (crê – creem)

89
 3. Leia.

Dizemos que o adjetivo está no grau superlativo absoluto quando

destaca uma qualidade de um substantivo isoladamente. O grau superla-
tivo absoluto pode ser:
• sintético formado por uma só palavra.
• analítico formado por mais de uma palavra.

• Substitua os adjetivos no grau superlativo absoluto analítico por

adjetivos no grau superlativo absoluto sintético.
a) Comprar aquele carro foi uma decisão muito inteligente.

b) O teste de futebol foi muito difícil, mas acho que fui bem.

c) Aquele senhor extremamente pálido só poderia estar doente.

d) Depois que ganhei uma gaita, fiquei muito popular.

e) O novo jogador de basquete é muito alto.

4. Reescreva o texto a seguir no caderno, passando alguns adjetivos para

o grau superlativo sintético.

O dia estava claro

e lindo. Eu e meus primos
resolvemos aproveitar para conhecer
o parque de diversão que havia chegado
à cidade. Que decepção! Os brinquedos
eram antigos e tão sem graça! A única
coisa interessante era o tobogã alto,
que percorria um trajeto cheio
EDITH MAROCCOLO

de curvas.

Henrique Melo. Cedido especialmente para esta obra.

90
5. Observe as fotografias a seguir e leia as legendas.

CHASE DEKKER/SHUTTERSTOCK.COM

GERGO NAGY/SHUTTERSTOCK.COM
A baleia-azul é o maior animal do mundo. A menor ave do mundo é o beija-flor-
Pode atingir 30 metros de comprimento. -abelha, encontrado apenas em Cuba.
Tem de 5 a 6 centímetros de comprimento.

MICHAL SLOVIAK/SHUTTERSTOCK.COM

ROKOPIX/SHUTTERSTOCK.COM
A rã-dardo-venenosa-azul, por causa do seu veneno, O guepardo é o animal terrestre mais veloz
é um dos animais mais perigosos do mundo. do mundo. Seu comprimento, da cabeça à
Tem cerca de 6 centímetros de comprimento. ponta da cauda, pode chegar a 2 metros.

• Agora, complete as frases usando o adjetivo no grau superlativo

absoluto sintético.

a) A baleia-azul é . (grande)

b) O beija-flor-abelha é . (pequeno)

c) A rã-dardo-venenosa-azul é . (perigosa)

d) O guepardo é . (veloz)

6. Complete as frases com superlativos absolutos analíticos ou

sintéticos de acordo com o que é pedido.

a) A aula de Arte é sempre . (sintético)

b) Quando estou na escola, me sinto . (analítico)

c) Alguns videogames mostram cenas . (sintético)

d) As férias foram . (sintético)

e) Considero-me uma pessoa . (analítico)

91
 VAMOS AVALIAR

ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA • COMPREENSÃO DE

TEXTO • GRAU SUPERLATIVO
1 Os ossos são fortes, mas podem se quebrar. Como você imagina que um
osso quebrado se regenera?
• Leia o artigo para ver se o que você pensou se confirma.

Por dentro do sistema ósseo I

Ossos duros de roer
Os ossos compõem a estrutura do seu corpo.
Permitem que você fique em pé, sente-se, corra,
brinque e faça todos os movimentos.
Sem eles, você seria apenas uma grande massa
molenga!
Alguns ossos, como as costelas e a pélvis, pro-
tegem os órgãos internos. Os músculos presos aos
ossos permitem que você se movimente.
Os ossos fabricam glóbulos sanguíneos e arma-
zenam gordura e cálcio, um mineral que os man-

MAAL ILUSTRA
tém fortes.

Placas de crescimento
Os bebês nascem com 300 ossos moles. À medida que crescem,
esses ossos endurecem por um processo chamado ossificação.
Muitos deles se fundem, unindo-
-se. Quando você parar de crescer,
por volta dos 20 a 25 anos, terá cerca
de 206 ossos. Mesmo endurecendo,
os ossos mantêm nas pontas pla-
cas de crescimento moles, para que
você possa ficar cada vez mais alto.
Quando essas placas endurecem e
se transformam em osso, você para
LUIS MOURA

de crescer.

92
Por dentro do sistema ósseo II
Ai! Isso dói!
Você conhece alguém que já quebrou um osso? Você tam-
bém assinou o gesso? Embora sejam muito resistentes, os os-
sos podem se quebrar. Quando isso acontece, os incríveis po-
deres reparadores do seu corpo conseguem consertar. As seis
a oito semanas em que você usa o gesso podem parecer uma
eternidade, mas, depois de consertado, o osso fica quase novo.
Por incrível que pareça, os ossos quebrados muitas vezes se
reparam sozinhos. Com exceção das articulações, todos os os-
sos são cobertos por uma fina camada protetora chamada pe-
riósteo. Ela contém minúsculas células e vasos sanguíneos que
consertam os ossos danificados.
Consertam-se ossos
Veja só o que acontece quando um osso se quebra:
1) Assim que você quebra um osso, o sangue dos vasos danifi-
cados endurece formando um coágulo. Esse coágulo preen-
che o espaço entre as pontas quebradas.
2) Alguns dias depois, os vasos sanguíneos começam a se con-
sertar e crescem no meio do sangue coagulado. Então, for-
ma-se sobre a área quebrada um tecido especial chamado
calo, como uma cicatriz.
3) O calo é substituído por um novo tecido ósseo, depois endu-
rece e fica como se fosse novo.

1 2A 2B 3
LUIS MOURA

Luann Colombo. Por dentro do corpo humano.

Barueri: Girassol, 2002. Não paginado.

93
2 Responda.
a) Você achou a resposta para a pergunta: Como se regenera um
osso quebrado?

Sim. Não.

b) Foi preciso ler o texto todo para achar a resposta para essa questão?
Por quê?

3 Procure no texto informações mais detalhadas sobre a forma como os

ossos se regeneram.
• Numere de 1 a 5 as ações que nosso corpo realiza durante a
regeneração óssea.

O coágulo preenche o espaço entre as pontas quebradas

do osso.

Os vasos sanguíneos começam a se consertar e crescem no

meio do sangue coagulado.

Quando o osso é quebrado, o sangue dos vasos danificados

endurece formando um coágulo.

O calo ósseo desaparece com o tempo e o osso volta ao

normal.

Sobre a área quebrada, forma-se um tecido especial: o calo.

4 Procure informações no texto e marque a alternativa adequada.

• As pessoas param de crescer quando:

param de praticar atividade física.

as placas de crescimento endurecem.

94
5 Leia.

Você sabia que o tipo de fratura mais

comum é a dos ossos das mãos e do punho?
Isso acontece porque, quando levamos

GILBERTO MIADAIRA
um tombo, usamos as mãos para nos pro-
teger. Assim, os ossos das mãos e do punho
são os primeiros a ser atingidos.

• Entreviste uma pessoa que já fraturou uma parte do corpo e precisou

usar gesso, para saber como ela se machucou e o que sentiu durante
o período em que esteve engessada.

Nome do entrevistado:

Idade:

NATROT/SHUTTERSTOCK.COM

95
6 Substitua os adjetivos no grau superlativo absoluto analítico por
adjetivos no grau superlativo absoluto sintético.
a) Ana estava usando um vestido muito colorido.

b) A prova de Matemática foi muito fácil.

c) O volume do rádio estava muito baixo.

d) Não comprei o brinquedo porque estava muito caro.

e) O time teve uma atuação muito fraca.

7 Preencha as lacunas das frases com superlativos absolutos analíticos

ou sintéticos de acordo com o que é pedido.

a) Domingo passado foi um dia . (sintético)

b) Quando estou com meus amigos, me sinto .

(analítico)

c) Alguns programas de televisão mostram cenas .

(sintético)

d) Tantas coisas aconteceram hoje. Foi um dia .

(sintético)

e) Minha melhor amiga é uma menina .

(analítico)

f) Conheço pessoas . (analítico)

g) Meu animal de estimação é . (analítico)

96
 unidade

7 QUAL É A SUA OPINIÃO?

Debater não é brigar! É natural que as pessoas tenham diferentes opi-

niões sobre os mais variados assuntos.
• Converse com os colegas e liste três atitudes indispensáveis para um
bom debate.

FILIPE ROCHA

97
CAPÍTULO 1 INFORMAR-SE PARA OPINAR

VAMOS REVISAR

VERBOS NO MODO SUBJUNTIVO • PALAVRAS TERMINADAS

EM -ICE OU -ISSE
1. Leia.

Verbos no modo subjuntivo indicam

dúvida, incerteza ou possibilidade.

• Agora leia o depoimento de uma criança.

Volto da aula de Educação Física todo sua-

MARIANA KHOURI/ACERVO PESSOAL

do! Seria mais confortável se tivesse um uni-
forme específico só para essas aulas.
Depoimento de João Paulo. Cedido especialmente para esta obra.

• Sublinhe o trecho em que o verbo aparece no modo subjuntivo.

2. Complete as frases com o presente do subjuntivo dos verbos

indicados entre parênteses.

a) Minha mãe quer que eu às tardes.

(estudar)
b) Espero que as meninas comigo no
sábado. (sair)

3. Complete as frases com o pretérito imperfeito do subjuntivo dos

verbos indicados entre parênteses.
ANDERE ANDREA PETRLIK/

a) Se Pinóquio não ,
SHUTTERSTOCK.COM

teria evitado muitos problemas. (mentir)

b) Se Carla me o carro, nós

chegaríamos mais rápido. (emprestar)

98
4. Complete as frases com o futuro do subjuntivo dos verbos indicados
entre parênteses.
a) Quando ela o que dizer, telefonará.
(saber)
b) Quando nós saudades de casa,
voltaremos. (sentir)

5. Reescreva as frases a seguir, passando os verbos do futuro do

subjuntivo para o pretérito imperfeito do subjuntivo. Faça as
adaptações necessárias.
a) Quando eles sentirem o cheiro do pão de queijo, virão correndo.

b) Quando ela partir, ficarei triste.

FRAN JUNQUEIRA
c) Quando nós vendermos o carro, compraremos uma moto.

d) Quando ele tomar o xarope, não tossirá mais.

NSIT/SHUTTERSTOCK.COM
6. Complete as frases a seguir, considerando as possibilidades dadas.
a) Se ele estivesse de férias,

b) Se nós pudéssemos voar,

c) Se eu fosse um animal,

7. Transforme os adjetivos em substantivos acrescentando a terminação -ice.

doido velho

99
 8. Separe as palavras do quadro nos dois grupos indicados.

sorrisse fugisse dormisse dirigisse

caduquice tolice pedisse crendice
tagarelice gulodice velhice divertisse

Substantivo Verbo

9. Complete as frases usando as palavras indicadas entre parênteses com

as devidas modificações.

a) Se meu amigo , eu ficaria muito

triste. (partir)

b) A daquele menino cativava a

todos. (meigo)

c) Se você mais, as pessoas veriam o

quanto você é lindo! (sorrir)

d) Se eles com educação, seriam bem

atendidos. (pedir)

e) O que a prejudicou durante a aula foi sua .

(tagarela)

100
 VAMOS AVALIAR

REPORTAGEM • COMPREENSÃO DE TEXTO • VERBOS

NO MODO SUBJUNTIVO
1 Em sua escola, é obrigatório o uso de uniforme?

Sim. Não.

• Leia o trecho de uma reportagem.

Uniforme escolar: padronização ou tolhimento de liberdade?

Os adolescentes dizem que o uniforme escolar é imposto para rotu-
lar e disciplinar os estudantes na comunidade escolar. Nas redes so-
ciais fazem até campanha para que o uniforme seja abolido de vez
porque, para a maioria deles, a exigên-
cia de vestir roupa padronizada viola
os direitos à liberdade de se expressar
por meio da roupa.

ACERVO ICONOGRAPHIA
Para os pais, o uniforme escolar sig-
nifica economia e praticidade. Usar
diferentes roupas todos os dias custa
Antigamente, os uniformes seguiam
caro e muitos não conseguem bancar praticamente o mesmo modelo: saia de
as produções e tantas exigências dos prega à altura do joelho para as meninas,
e camisa e gravata para os meninos.
filhos. E eles querem seguir de acordo
com a moda da web.
Para as escolas o uso do uniforme
mantém o foco do aluno na aprendiza-
CRIAR IMAGEM/FERNANDO FAVORETTO

gem [...] e significa disciplina e respeito

às regras.

Bernadete Alves. Uniforme escolar: padronização ou

tolhimento de liberdade? Coluna Bernadete Alves,
18 mar. 2021. Disponível em: https://bernadetealves. Hoje em dia, os uniformes estão mais
com/2021/03/18/uniforme-escolar-padronizacao-ou confortáveis e alguns são coloridos,
-tolhimento-de-liberdade. Acesso em: 29 out. 2021. variando o modelo de escola para escola.

101
2 Você leu um trecho de uma reportagem sobre uniforme escolar cujo
título propõe a seguinte questão:

Uniforme escolar: padronização ou tolhimento

de liberdade?

• Sobre esse assunto, de acordo com a reportagem, qual é a opinião:

a) dos adolescentes de modo geral?

b) dos adolescentes manifestada nas redes sociais?

c) dos pais?

d) das escolas? TEL COELHO/GIZ DE CERA

102
3 Os verbos destacados estão no futuro do subjuntivo. Reescreva as
frases, passando-os para o pretérito imperfeito do subjuntivo. Faça
as modificações necessárias.
a) Quando eles tiverem mais notícias, publicarão nos jornais.

b) Quando eu partir, sentirei saudades da minha família.

c) Quando nós vendermos a casa, ganharemos uma comissão.

d) Quando ela ganhar uma bicicleta, passeará no parque todos os dias.

ARTUR FUJITA
4 Complete as frases a seguir.

a) Se eu estivesse de férias,

b) Se nós tivéssemos um avião particular,

c) Se eu fosse rico,

d) Se ela pudesse mudar de cidade,

103
CAPÍTULO 2 UNIFORME: SIM OU NÃO?

VAMOS REVISAR

CONECTIVOS • PALAVRAS TERMINADAS EM L OU U

1. Leia.

Há palavras e expressões que são usadas nas frases para conectar as

partes entre si e relacioná-las. São os conectivos.

• Agora leia o depoimento de uma criança.

MARIANA KHOURI/ACERVO PESSOAL

Na minha escola pode usar sapato ou tênis.
Eu prefiro tênis porque acho mais confortável.
Depoimento de Júlia. Cedido especialmente para esta obra.

• Sublinhe o conectivo na fala da menina.

2. Complete as frases a seguir com os conectivos do quadro.

porém • então • já que • por isso • porque

a) Pude ir ao shopping já tinha terminado a lição.

meu pai me levou até lá.

b) Adoro comer doces, sei que não devo

comer muito.
c) Aproveite para visitar a Biblioteca Nacional,
você gosta de ler.
d) O rapaz passou muito frio naquele lugar,
desta vez levou muitos agasalhos.

104
3. Use conectivos para unir as frases a seguir.
a) Mariana não ensaiou o suficiente. / Mariana não dançou muito bem.

b) Ele separa o lixo reciclável. / Ele não sabe onde existe um posto de
coleta.

SANDRA LAVANDEIRA
4. Leia.

Para formar o plural de palavras terminadas em u, acrescenta-se s.

Para formar o plural de palavras terminadas em I, substitui-se o l por is.

• Escreva as palavras no plural.

chapéu: túnel:

avental: bacalhau:

degrau: mingau:

5. Agora, escreva as palavras no singular.

pardais: céus:

pastéis: sais:

paus: berimbaus:

jornais:

azuis:

hotéis:
WANDSON ROCHA

hospitais:

105
 VAMOS AVALIAR

ARTIGO DE OPINIÃO • CONECTIVOS

1 No Capítulo 1, você leu um trecho de uma reportagem sobre o uso do
uniforme escolar.
• Com a reportagem, foi publicado um artigo de opinião sobre o
tema. Leia.

Uniformes: peças indispensáveis

Já se passou a época dos uniformes escolares desconfortáveis
e artificiais, distantes da realidade das crianças. Hoje, os mode-
los são bastante práticos e adequados ao dia a dia dos alunos. As
blusas engomadas e as saias de pregas deram lugar às bermudas,
calças e camisetas, em trajes mais coerentes e apropriados ao
clima e às peculiaridades de cada região. Assim, com essas mu-
danças, as vantagens do uniforme escolar são inúmeras.
O uniforme identifica os alunos de um colégio. Para os pro-
fessores, trata-se de instrumento indispensável nos passeios fora
do ambiente escolar: “Nas excursões, os riscos de alunos unifor-
mizados se perderem são bem menores. Para nós, professores, é
muito mais fácil identificá-los”, diz a professora Denise Aragão.
Além disso, ter de escolher uma roupa todos os dias pode se
tornar um problema para muitos jovens, pais e responsáveis.
Com o traje, os alunos aprendem que a escola é um ambiente
de estudo, não de exibição e ostentação. Outro ponto importante
é que o uniforme pode gerar uma relevante economia às contas
familiares. Uniformizados, os alunos podem brincar à vontade,
sem se preocupar com o estado de suas vestimentas. As outras
roupas, geralmente mais caras que o uniforme, ficam para uso
fora da escola.
Por esses e outros motivos, adotar um uniforme é, sem dúvida,
a melhor opção para as escolas.
Bernadete Alves. Uniformes: peças indispensáveis. Coluna Bernadete Alves, 18 mar. 2021.
Disponível em: https://bernadetealves.com/2021/03/18/uniforme-escolar-padronizacao-ou
-tolhimento-de-liberdade. Acesso em: 29 out. 2021.

106
2 Que ponto de vista defende o artigo de opinião que você leu?

3 Nesse artigo de opinião, há palavras e expressões que servem para ligar

as ideias nos parágrafos e entre os parágrafos. Releia o trecho a seguir
e observe a função da palavra em destaque.

Já se passou a época dos uni-

formes escolares desconfortáveis
e artificiais, distantes da realida-
de das crianças. Hoje, os mode-
los são bastante práticos e ade-
quados ao dia a dia dos alunos.
As blusas engomadas e as saias
de pregas deram lugar às bermu-
das, calças e camisetas, em tra-
jes mais coerentes e apropriados
ao clima e às peculiaridades de

SIDNEY MEIRELES/GIZ DE CERA

cada região. Assim, com essas
mudanças, as vantagens do uni-
forme escolar são inúmeras.

• A palavra assim foi usada para ligar as ideias apresentadas no

parágrafo, dando-lhe uma conclusão. Qual dos termos a seguir
poderia substituir a palavra assim, mantendo o mesmo sentido?

dessa forma além disso mas

4 No terceiro parágrafo do artigo de opinião, a expressão além disso foi
usada com a função de relacionar esse parágrafo ao anterior. Releia os
dois parágrafos, substituindo essa expressão pelos termos abaixo.

de mais a mais além do mais portanto

• Esses termos têm a mesma função da expressão além disso?

Sim. Não.

107
5 Releia o início do terceiro parágrafo do artigo de opinião.

Além disso, ter de escolher uma roupa todos os dias pode se

tornar um problema para muitos jovens, pais e responsáveis.

a) Qual foi a intenção da autora ao começar o terceiro parágrafo com

a expressão além disso?
Reafirmar as ideias dos parágrafos anteriores e acrescentar
novas justificativas para defender seu ponto de vista.

Iniciar uma ideia contrária à do parágrafo anterior.

b) Escreva palavras ou expressões que poderiam substituir a expressão

além disso, mantendo o mesmo sentido.

6 Releia o último parágrafo do artigo de opinião.

Por esses e outros motivos, adotar um uniforme é, sem dúvi-

da, a melhor opção para as escolas.

a) Sublinhe a expressão que passa a ideia de conclusão.

b) Escreva palavras ou expressões que poderiam substituir essa
expressão, sem alterar o sentido do texto.

7 Agora dê a sua opinião, justificando.

• Você é contra ou a favor do uso do uniforme escolar?

108
 unidade

8 QUE ESPETÁCULO!

• Observe a cena e registre qual, na sua opinião, pode ser o título da

peça em cartaz.

HUGOLACASSE/SHUTTERSTOCK.COM
IGOR BULGARIN/SHUTTERSTOCK.COM

Apresentação de peça infantil na Ucrânia, em 2011.

109
CAPÍTULO 1 VOCÊ VIU AQUELA PEÇA?

VAMOS REVISAR
PRONOMES DEMONSTRATIVOS E POSSESSIVOS •
PRONOMES PESSOAIS RETOS E OBLÍQUOS
1. Leia.

Os pronomes demonstrativos podem indicar a posição no tempo

e no espaço dos seres e objetos em relação à pessoa que fala.

• Faça a correspondência dos pronomes às pessoas do discurso.

a) Este/estes, esta/estas, Indica o que está perto da pessoa

isto. com quem se fala: 2a pessoa.

b) Aquele/aqueles, Indica o que está longe das

aquela/aquelas, aquilo. pessoas da conversa.

c) Esse/esses, essa/essas, Indica o que está perto da pessoa

isso. que fala: 1a pessoa.

2. Complete as frases com o pronome demonstrativo adequado.

a) carro que estou dirigindo é muito rápido. (este,

esse)

b) ano eu vou estudar ainda mais. (esse, este)

c) Lembro que semana de provas não foi fácil para

nenhum aluno. (aquela, esta)

d) Por que você está usando blusa suja? (esta, essa)

e) Como estão quentes últimos dias do ano! (estes,

esses)

f) Conheço meninos que estão lá no ponto de

ônibus. (aqueles, estes)

110
3. Leia o trecho da reportagem e observe a obra.

Conheça alguns dos mais incríveis murais de Kobra pelo mundo

Eduardo Kobra é um dos artistas brasileiros mais renomados da
atualidade. Conhecido por seus grandes e coloridos murais de grafi-
te, em 2018 foi eleito personalidade do ano em Nova York pela revis-
ta Time Out. E não é à toa. Sua arte colore o espaço urbano de mais
de 17 países ao redor do mundo, desde os Estados Unidos ao Malawi.
Com um ritmo de trabalho impressionante, Kobra consegue
inaugurar diversos murais anualmente.
Giovanna Simonetti. Conheça alguns dos mais incríveis murais de Kobra pelo mundo. Viagem e
Turismo, 13 maio 2020. Disponível em: https://viagemeturismo.abril.com.br/materias/conheca
-os-mais-incriveis-murais-de-eduardo-kobra-pelo-mundo/. Acesso em: 29 set. 2021.

© KOBRA, EDUARDO/AUTVIS, BRASIL, 2021.

Mural Imigrantes, criado em 2018 por Eduardo Kobra, em Nova York.

a) Qual ideia as palavras em destaque no texto expressam?

Tempo. Espaço. Posse.

b) O que você entendeu por sua arte colore o espaço urbano?

111
 4. Leia.

A palavra sua é um pronome possessivo, ou seja, indica que algo

pertence a alguém, dando a ideia de posse.

• Agora, leia o quadro completo dos pronomes possessivos. Eles se

referem às pessoas representadas pelos pronomes pessoais, que você
já estudou.

Pronomes pessoais Pronomes possessivos

eu meu, minha, meus, minhas
tu teu, tua, teus, tuas
ele, ela seu, sua, seus, suas
nós nosso, nossa, nossos, nossas
vós vosso, vossa, vossos, vossas
eles, elas seu, sua, seus, suas

O pronome possessivo concorda em gênero e número com o

substantivo ao qual se refere.

• Complete as frases com pronomes possessivos.

a) Gostei das fotos. Você saiu bem em todas. Já as

ficaram um pouco fora de foco.

b) A gripe deixou corpo todo dolorido.

c) Tu podes ir ao cinema, mas pai e

mãe pediram que não voltes tarde.

d) Vou lavar sandálias e meias.

e) Posso usar lápis verde?

Esqueci o em casa.
RAITAN OHI

112
5. Leia.

Pronomes pessoais

Pessoa Retos Pessoa Retos

1a pessoa do singular eu 1a pessoa do plural nós

2a pessoa do singular tu 2a pessoa do plural vós

3a pessoa do singular ele, ela 3a pessoa do plural eles, elas

• Agora, complete as frases com pronomes pessoais retos.

a) ficaram chateados quando

lhes contei a verdade.

b) vamos nadar amanhã, mas ,

Cauan e Rodrigo, não irão conosco.

c) vou passar o feriado em casa.

também vão?

6. Reescreva as frases abaixo usando pronomes pessoais retos para evitar

a repetição de palavras.
a) Anderson e Edu moram no mesmo bairro. Anderson e Edu estudam
na mesma turma.

b) Pedro, Eric e eu vamos fazer o trabalho de Ciências. Pedro, Eric e eu

estamos no mesmo grupo.

c) Luiza e Arlete ficaram presas no trânsito. Luiza e Arlete perderam a

hora do cinema.

113
 7. Leia.

Pronomes pessoais

Pessoa Oblíquos Pessoa Oblíquos

me, mim,
1a pessoa do singular 1a pessoa do plural nos, conosco
comigo
te, ti, vos,
2a pessoa do singular 2a pessoa do plural
contigo convosco
se, si, o, a, se, si, os, as,
3a pessoa do singular 3a pessoa do plural
lhe, consigo lhes, consigo

a) Agora, leia a receita de paçoca de carne-seca.

Paçoca de carne-seca
Atenção: Esta receita
Ingredientes
só pode ser feita por
• 1 pedaço de carne-seca
um adulto.
• Gordura
• Farinha de mandioca ou de milho
Modo de fazer
Tome um pedaço de carne-seca magra, afervente a car-
ne-seca, corte a carne-seca em pedacinhos e frite a car-
ne-seca em gordura bem quente.
Misture a ela farinha de mandioca ou de milho e, em
seguida, soque bem num pilão.
Waldineia Brasil. Paçoca de carne-seca. Cedido especialmente para esta obra.

b) Reescreva o Modo de fazer, evitando a repetição da palavra

carne-seca.

114
 VAMOS AVALIAR

PRONOMES PESSOAIS OBLÍQUOS • COMPREENSÃO

DE TEXTO
1 Você conhece o conto Os músicos de Bremen, da obra dos irmãos Grimm?

STEFANO BIANCHETTI/CORBIS/GETTY IMAGES, BEARFOTOS/SHUTTERSTOCK.COM, HERE/SHUTTERSTOCK.COM

Os músicos de Bremen conta a
história de quatro animais que, cansa-
dos dos desmandos e da ingratidão de
seus donos, decidem fugir e tentar a
vida na cidade como artistas.

Estes são os irmãos Jacob e

Wilhelm Grimm.

a) O professor vai levar para a roda de leitura uma versão desse conto.
Ouça com atenção.
b) Agora, escreva suas impressões sobre a história.

PICSFI VE/SHUTTERSTOCK.COM

115
2 Na praça principal da cidade de Bremen, na Alemanha, há um
monumento que representa os quatro personagens do conto dos
irmãos Grimm. Observe.
PHILIP LANGE/SHUTTERSTOCK.COM

Os músicos de Bremen,
de Gerhard Marcks, 1953.
Bronze, 2 metros. Bremen,
Alemanha.

• É tradição as pessoas esfregarem as mãos nas patas do burro dessa

escultura, pois acreditam que isso traz sorte. Como essa tradição fica
evidente na imagem?

3 Na sua cidade, existe algum monumento que você considere curioso ou

interessante? O que ele representa?

116
4 Leia a receita da salada de alface especial e circule as inadequações no
uso dos pronomes pessoais oblíquos no Modo de fazer.

Salada de alface especial

Ingredientes
• 1 pé de alface lisa ou crespa
• 3 fatias de pão de forma
• 2 colheres de sopa de queijo parmesão ralado
Molho
• 6 colheres de sopa de azeite de oliva
• 2 colheres de sopa de suco de limão
• 1 pitada de pimenta-do-reino

IRYNAPOSPIKH/SHUTTERSTOCK.COM
atenção: Faça a receita
• Sal a gosto
com a ajuda de um adulto.
Modo de fazer
Lave as folhas de alface em água corrente e deixeas de mo-
lho por 15 minutos em um recipiente com água e uma colher
de vinagre. Após escorrer as folhas de alface, rasgueas com as
mãos. Corte as fatias de pão em quadradinhos e coloqueos em
uma assadeira. Asse em forno médio por cerca de 15 minutos.
Nas alfaces picadas, adicione o molho, misture o pão torrado e
o queijo parmesão. Sirva imediatamente.
Victor Cabral. Salada de alface especial. Cedido especialmente para esta obra.

• Agora, reescreva o Modo de fazer usando os pronomes pessoais

oblíquos adequadamente.

117
CAPÍTULO 2 HOJE EM CARTAZ

VAMOS REVISAR

ADVÉRBIO E LOCUÇÃO ADVERBIAL • EMPREGO DAS

PALAVRAS MAL E MAU
1. Leia.

As palavras que modificam os verbos, indicando ideia de modo,

lugar, tempo, afirmação, intensidade e dúvida, são chamadas de
advérbios ou exercem a função de advérbio.

• Sublinhe os advérbios e circule a palavra que eles modificam nas

frases a seguir.
a) Essa noite o bebê dormiu mal por causa do
barulho.

MPANITI/SHUTTERSTOCK.COM
b) Júlia, você precisa se exercitar mais.
c) Eu moro longe da sua casa, por isso demoro
a chegar.
2. Reescreva as frases, substituindo as expressões em destaque por um
advérbio terminado em -mente.
a) Gostei tanto da peça que vou vê-la de novo.

b) De repente, os alunos começaram a rir da história.

c) Alimente-se bem todos os dias.

d) As roupas da festa foram lavadas com muito cuidado.

e) Ela falou de sua viagem com alegria.

118
3. Leia.

Classificação Advérbios

hoje, ontem, agora, amanhã, antes, cedo, sempre, nunca,

tempo
jamais, depois
lugar aqui, ali, embaixo, acima, adiante, perto, longe, atrás, junto
assim, depressa, devagar, melhor, pior, suavemente,
modo
apressadamente
intensidade muito, pouco, mais, menos, tão, tanto
afirmação sim, realmente, certamente
negação não, tampouco, jamais, nunca
dúvida talvez, possivelmente, provavelmente

• Agora, complete o quadro a seguir, classificando os advérbios em

destaque.
a) Antigamente, era muito comum enviar cartas pelo correio.
b) Dentro do museu, não use celular e não fale alto.
c) As crianças costumam brincar bastante nas férias.
d) Sempre lave as mãos antes das refeições.
e) Talvez eu consiga uma folga para viajar no sábado.
f) Ele disse que não virá.

Advérbio Classificação

antigamente

dentro

bastante

sempre

talvez

não

119
 4. Leia.

Locução adverbial é uma expressão formada de duas ou mais pala-

vras que acrescentam circunstância ao verbo.

• Identifique nas frases que circunstância as locuções adverbiais

expressam.
a) Hoje em dia, os jovens querem ganhar celular em vez de bicicleta.

b) Minha casa fica à direita do Morro Verde, próxima ao centrinho.

c) Ele tentou ligar para ela em vão. O celular estava desligado.

d) Comida em excesso pode fazer muito mal.

5. Complete as frases a seguir com advérbios ou locuções adverbiais que

indiquem as circunstâncias entre parênteses.
a) Minha avó é a pessoa mais carinhosa que conheço. Ela

(tempo) chama a nossa atenção.

b) , (afirmação) quero ajudar

na organização da festa junina deste ano!

c) (dúvida) eu saia para jogar

futebol hoje à tarde.
MARCOS DE MELLO

d) Precisamos andar (modo)

ou chegaremos atrasados para a aula de natação.

e) João (negação) gosta de

sorvete de pistache. Ele prefere sorvete de morango.

f) Comi (intensidade) no almoço.

120
6. Leia.

A palavra mau acrescenta uma característica a um substantivo, por-

tanto mau é um adjetivo. O antônimo de mau é bom.
A palavra mal modifica um verbo, indicando modo ou maneira, por-
tanto mal é um advérbio. O antônimo de mal é bem.

• Leia o trecho de um diário e complete-o com mal ou mau.

Querido diário,
Hoje acordei chateada, me sentindo .
Tentei ajudar o Rafael no dever de casa e fui
interpretada. Acredita que ele achou que eu estava sendo intrometida?
O Rafa não é aluno, mas tem um pouco de di-
ficuldade em Matemática. Por isso, foi na prova.
Só queria ajudar...

PIIXYPEACH/SHUTTERSTOCK.COM
Sei que meu humor vai passar, mas é bom
desabafar.

7. Reescreva as frases a seguir, substituindo as palavras em destaque por

mal ou mau.
a) José foi bem na prova, pois ele é um bom aluno.

b) Eles se sentiram bem-dispostos depois do almoço.

c) Por causa do bom tempo, mudamos a programação.

d) Ele é um bom jogador, mas está mudando de comportamento.

121
 8. Sublinhe os advérbios. Depois, faça uma seta ligando cada advérbio à
palavra que ele está modificando.

a) Essa noite dormi mal por causa do resfriado.

b) Filho, demore menos no banho de chuveiro.

c) Eu moro perto da escola, por isso não me atraso.

d) Os helicópteros voam abaixo das nuvens.

9. Complete as frases com uma das locuções adverbiais do quadro.

• Depois, reescreva as frases substituindo essas locuções por um
advérbio terminado em -mente.

de forma leve • de novo • com pressa

de modo regular • em silêncio

a) Faça exercícios físicos .

b) O pássaro pousou no ninho.

c) Gostei tanto do livro que vou lê-lo .

d) Entramos no auditório.

e) A organização do espaço foi feita .

122
 VAMOS AVALIAR

TEXTO TEATRAL • COMPREENSÃO DE TEXTO • ADVÉRBIO

1 Uma turma de 5o ano encenou a peça Os músicos de Bremen. Leia
um trecho do texto teatral usado na apresentação.

Os músicos de Bremen
(Cortinas se abrem. Vê-se um cenário rural, com árvores de mé-
dio e pequeno porte, gramíneas, caminho de terra e um moinho
ao fundo. Um burro entra se livrando de um saco de farinha de
trigo. Carrega com ele um violoncelo.)
BURRO (Reclamando da vida.) — Ai ai! Que triste vida! Há
anos transporto sem descanso esses sacos de fari-
nha. Agora, que estou velho, meu dono queria se li-
vrar de mim! Por isso resolvi ir para a cidade de Bre-
men e entrar para a banda de música de lá.
(Aparece o cão triste tocando violino.)
BURRO — Cãozinho, que música linda! Mas você parece mui-
to triste. Por que você está assim?
CÃO (Desanimado e infeliz.) — Ah! É que estou velho e
cada dia sinto menos forças. Como já não sirvo
para caçar, o meu dono quis me abandonar. Por isso
fugi, mas agora como é que eu vou ganhar a vida?
BURRO — Olha, eu vou para a cidade de Bremen, no norte
da Alemanha, onde penso entrar na banda de
música. Venha comigo, quem sabe poderemos
fazer parte de uma orquestra?
CÃO (Um pouco mais animado.) — Parece que
TANIA RICCI
você leu meus pensamentos. Vamos seguir
para Bremen!
(Aparece o gato, tocando oboé. O cachorro e
o burro se olham com a expressão de que
estão tendo a mesma ideia.)
BURRO E CÃO (Falando juntos.) — Venha
conosco para Bremen!

123
 GATO (Olha para os bichos com expressão de quem
não está entendendo nada.)
BURRO — Já vi que você entende de serenata. Que tal inte-
grar uma banda de música na cidade de Bremen?
GATO — Aceito o convite! Fui mandado embora de casa
porque minha dona achou que eu não conseguia
mais afugentar os ratos!
(Surge o galo de trás de uma árvore tocando
trombone, com uma tristeza sem fim.)
BURRO (Com as patas nas orelhas.) — Ei, você tá que-
rendo estourar nossos tímpanos?
GALO (Com voz de lamentação.) — Amanhã é domin-
go e haverá convidados. Ouvi a dona da casa fa-
lar para a cozinheira que eu serei o prato prin-
cipal! Por isso estou cantando com tanta força
enquanto posso.
BURRO (Bastante entusiasmado.) — De jeito nenhum,
amigo galo! Estamos seguindo para Bremen.
Queremos nos tornar músicos profissionais. Ve-
nha conosco!
GALO (Animado.) — Obrigado! Estou pronto para partir
com vocês!
Irmãos Grimm. Os músicos de Bremen. Disponível em: http://maestroassessoria.
com.br/projetoconexoes/atividades/pdf/a_importancia_do_teatro.pdf.
Acesso em: 29 set. 2021.
TANIA RICCI

124
2 Agora, o professor vai organizar a turma para a leitura oral do texto
teatral. Decidam quem vai ler a fala de cada personagem. É importante
que a leitura seja feita com entonação e ritmo adequados, de acordo
com o estado de espírito de cada personagem.
3 Você ouviu a história Os músicos de Bremen. E agora leu um trecho
dessa história adaptada para teatro.
a) Os animais que aparecem como personagens são os mesmos?

b) A intenção dos quatro amigos é igual ou diferente na história que

você ouviu? O que eles pretendem?

c) Por que os nomes dos personagens aparecem no início de cada

fala no texto teatral?

4 Releia este trecho.

BURRO E CÃO (Falando juntos.) — Venha conosco para Bremen!

GATO (Olha para os bichos com expressão de quem não está
entendendo nada.)

• Qual é a função das informações que aparecem entre parênteses?

125
5 Sublinhe no texto os trechos que marcam a entrada em cena dos
personagens.
6 Complete o quadro abaixo, classificando os advérbios em destaque
nas frases.
a) Todo ator deve ensaiar bastante e exercitar a voz sempre.
b) Antigamente, quando uma pessoa queria se comunicar com
alguém que morava longe, enviava pombos-correios.
c) Sapos, rãs e pererecas começam a vida na água. Quando se tornam
adultos, costumam ficar parte do tempo dentro da água e parte do
tempo fora dela.

Advérbio Classificação

7 Crie frases usando os verbos e os advérbios dos quadros.

Verbos Advérbios

lavar • comer • estudar sempre • muito • nunca

126
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & intera-
ção. São Paulo: Parábola, 2003.
Nessa obra, a autora apresenta os principais equívocos no es-
tudo da Língua Portuguesa ligados à escrita, à leitura e à gra-
mática. Além disso, sugere atividades a serem desenvolvidas,
bem como traz orientações sobre como desenvolvê-las em sala
de aula.
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola
possível. São Paulo: Parábola, 2009.
Nessa obra, a autora ressalta a importância de os professores
estarem conscientes das funções e dos diversos usos da língua,
bem como de ampliarem seus conhecimentos sobre questões
textuais e sobre como articular ensino e avaliação
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerên-
cia. São Paulo: Parábola, 2005.
Nessa obra, a autora propõe fixar algumas noções básicas so-
bre coesão e sua relação com a coerência textual.
ANTUNES, Irandé. Textualidade: noções básicas e impli-
cações pedagógicas. São Paulo: Parábola, 2017.
Essa obra se destina especialmente a professores e alunos dos
cursos de Letras e de Pedagogia, com o objetivo de ampliar a
formação linguística desse público e dos demais interessados
na área, além de discutir questões ligadas à textualidade e ao
ensino da Língua Portuguesa.
BAGNO, M. Nada na língua é por acaso: por uma pe-
dagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola, 2007.
O autor apresenta, de forma didática, as bases necessárias para
que professores e demais educadores possam abordar concei-
tos como variação, mudança, norma-padrão e norma culta,
estigma e prestígio, entre outros. Também propõe atividades
práticas para abordar a variação linguística em sala de aula.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo:
Martins Fontes, 1997.
Nesse livro, é apresentada uma coletânea de textos indispen-
sáveis de Bakhtin.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. São Paulo: Editora
34, 2016.
Nesse livro, são apresentados dois ensaios de Bakhtin funda-
mentais para a compreensão de sua abordagem com relação
ao texto e à linguagem.
BEVILACQUA, Cleci Regina; HUMBLÉ, Philippe René; XA-
TARA, Claudia. Dicionários na teoria e na prática: como
e para quem são feitos. São Paulo: Parábola, 2011.
Trata-se de uma coletânea de artigos de especialistas que par-
ticipam da produção de dicionários.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular: educação é a base. Brasília: SEB, 2018. Dispo-
nível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/
BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27
set. 2021.
Documento normativo que objetiva garantir o desenvolvimen-
to e o direito à aprendizagem. Para isso, orienta definições cur-
riculares, a partir da progressão de aprendizagens desenvolvi-
das na Educação Básica.
BRASIL. Ministério da Educação. Com direito à palavra: di-
cionários em sala de aula. Brasília: SEB, 2012. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&
view=download&alias=12059-dicionario-em-sala-de
-aula-pnld-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 22 out. 2021.
A obra é destinada a professores e fornece informações sobre
dicionários, suas características e usos com o objetivo de otimi-
zar o trabalho em sala de aula.
BRASIL. Ministério da Educação. PNA: Política Nacional de
Alfabetização. Brasília: Sealf, 2019. Disponível em: http://
alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.
pdf. Acesso em: 27 set. 2021.
A Política Nacional de Alfabetização se baseia em seis compo-
nentes para a alfabetização: consciência fonêmica, instrução
fônica sistemática, fluência em leitura oral, desenvolvimento de
vocabulário, compreensão de textos e produção escrita.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & linguística. São
Paulo: Scipione, 2006.
Essa obra faz parte de uma coleção que reúne contribuições
teóricas e práticas fundamentais para todo educador. Nesse
volume, o autor apresenta a importância dos conhecimentos
linguísticos para a interpretação e a busca de soluções para
questões ligadas à fala, à escrita e à leitura das crianças.
CARVALHO, Orlene Lúcia de Sabóia; BAGNO, Marcos
(org.). Dicionários escolares: políticas, formas e usos. São
Paulo: Parábola, 2011.
Na obra, são reunidos artigos em que os autores explanam so-
bre dicionários escolares sob diversas perspectivas, defendendo
a elaboração de obras que atendam cada vez mais alunos na
fase inicial de aquisição e consolidação da leitura e da escrita.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da
língua portuguesa. 48. ed. rev. São Paulo: Companhia
Editora Nacional, 2008.
Nessa obra, são esclarecidos os principais aspectos da gramáti-
ca normativa da Língua Portuguesa e apresentados exercícios e
provas oficiais para fixação de conteúdos gramaticais.
127
CUNHA, Celso. Nova gramática do português contem-
porâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
Trata-se de uma das gramáticas mais conceituadas da Língua
Portuguesa. É de fácil consulta, bem organizada e informa de
maneira rápida e objetiva.
FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto de; MA-
RUXO JÚNIOR, José Hamilton. Gramática nova. São Pau-
lo: Ática, 2014.
Trata-se de uma obra que utiliza notícias de jornal e de revis-
tas, histórias em quadrinhos, anúncios publicitários, letras de
música, entre outros, para contextualizar aspectos gramaticais.
GENS, Rosa. Mistério e terror. In: GREGORIN FILHO, José
Nicolau. Literatura Infantil em gêneros. São Paulo:
Mundo Mirim, 2012.
Na obra, são reunidos especialistas em literatura infantil que
exploram gêneros literários para serem trabalhados em sala de
aula.
GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula.
São Paulo: Ática, 1999.
Nessa obra, o professor da Unicamp organizou uma coletânea
de textos escritos por autores renomados da área. Esses textos
apresentam uma análise de diversos aspectos pedagógicos e
sociais do ensino da Língua Portuguesa.
GIACOMOZZI, Gilio et al. Dicionário de gramática. São
Paulo: FTD, 2004.
Dicionário gramatical em que é apresentada a norma-padrão,
com variantes adequadas a situações sociolinguísticas.
KAUFMAN, Ana María et al. Leer y escribir: el día en las
aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 2012.
Nessa obra, são fornecidas ferramentas propositivas para o de-
senvolvimento da prática docente voltada à alfabetização pau-
tada na leitura e na escrita de textos.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escre-
ver: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto,
2012.
As autoras da obra visam estabelecer uma ponte entre teorias
sobre o texto escrito e práticas de ensino com exemplos práti-
cos de diversos meios de comunicação.
LEAL, Telma Ferraz; GOIS, Siane (org.). A oralidade na
escola: a investigação do trabalho docente como foco de
reflexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
Essa obra reúne artigos que propõem a discussão teórica sobre
a oralidade na escola e apresenta estratégias didático-pedagó-
gicas para o desenvolvimento da competência discursiva dos
alunos.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível
e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.
A autora reúne, nessa obra, artigos que apresentam um pano-
rama reflexivo sobre como a língua é tratada na escola, trazen-
do parâmetros para a transposição didática.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem:
componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2015.
Nessa obra, são apresentadas informações sobre o ato de ava-
liar a aprendizagem do educando, visando contribuir para uma
prática educativa mais adequada.
128
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise
de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
Nesse livro, o professor Luiz Antônio Marcuschi discorre sobre
noções de língua, texto, gênero, compreensão e sentido, par-
tindo da perspectiva da visão sociointeracionista da língua.
MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educado-
res. Barueri: Minha Editora, 2013.
Nessa obra, o autor visa orientar pais, professores, educado-
res e outros profissionais a compreenderem o que acontece no
cérebro quando a criança aprende a ler. Além disso, explora as
origens das dificuldades que podem surgir nessa fase e sugere
estratégias para superá-las.
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar
na escola?: norma e uso da Língua Portuguesa. São Paulo:
Contexto, 2017.
Nesse livro, a autora defende o tratamento escolar de modo
mais científico no que concerne às atividades de linguagem,
especificamente as ligadas à gramática de língua materna.
NUNES, Terezinha; BRYANT, Peter. Leitura e ortografia:
além dos primeiros passos. Tradução: Vivian Nickel. Porto
Alegre: Penso, 2014.
Na obra, são discutidas diferentes visões sobre a conexão entre
linguagem oral e linguagem escrita e exploradas as implicações
dessa abordagem no processo de ensino-aprendizagem.
PRIETO, Rosângela; MANTOAN, Maria Teresa. Inclusão
escolar. São Paulo: Summus, 2010.
Nesse livro, as autoras abordam a inclusão escolar por meio de
um diálogo em que discorrem sobre pontos polêmicos e con-
troversos a respeito do tema.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e
escritos na escola. Tradução: Roxane Rojo e Glaís Sales
Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
Nessa obra, são apresentados artigos sobre o ensino escolar de
gêneros escritos e orais, bem como encaminhamentos para a
prática do ensino.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Tradução: Cláudia
Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Nessa obra, a autora destaca diversos aspectos do complexo
processo de aprendizagem da leitura.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma pro-
posta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2006.
Nessa obra, o autor discorre sobre a gramática como conteúdo
indispensável para a produção e a compreensão textual. Além
disso, deixa clara a importância de abordar a gramática em sala
de aula sob a perspectiva da interação comunicativa e do fun-
cionamento textual-discursivo.
WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e aprendiza-
gem. São Paulo: Ática, 1999.
Nesse livro, são abordados aspectos essenciais do processo de
ensino-aprendizagem, por meio de reflexões acerca dos per-
cursos dos alunos para compreender os conteúdos.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Por-
to Alegre: Artmed, 1998.
Nessa obra, o autor propõe a análise da prática educativa, bus-
cando uma prática reflexiva e coerente, bem como a constante
avaliação do trabalho pelo profissional.
 5

ISBN 978-85-96-03075-5

9 788596 030755