AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO COMPONENTE CURRICULAR:

LÍNGUA PORTUGUESA

ESCOLA CLASSE 33 DE CEILÂNDIA

HABILIDADES:(EF05LP22),(EF35LP01),(EF15LP18),(EF35LP05),
(EF35LP05),(EF35LP22),(EF35LP04),(EF35LP26),(EF04LP05),
(EF35LP03),(EF04LP05)
É fácil perceber que, para fazer diferença na vida das pessoas, o conceito de
habilidades precisa estar diretamente relacionado a competências. Somente a partir
da compreensão das tarefas desenvolvidas será possível ser competente em algo –
como resolver as situações mais complexas num determinado contexto.

Então, quando o aluno faz algo e faz bem, aí sim ele é competente no assunto. Nesse
estágio, as aulas passam a ser mais significativas, pois o indivíduo já começa a fazer
relação com a sua vivência. Assim, os resultados chegam cada vez mais de forma
promissora.

Desse modo, as habilidades propostas nessa Avaliação e nas sequências de itens,

propiciam ferramentas para diagnosticar a turma e impulsionar o nivelamento dos
alunos.
Alcenira Nogueira Almeida
QUESTÃO 1. Nível Fácil (EF05LP22) (UNICAMP, 2021)

Leia a tirinha da personagem Mafalda e assinale a alternativa correta.

● Habilidade BNCC EF05LP22 » Ler e

compreender verbetes de dicionário,
identificando a estrutura, as informações
gramaticais (significado de abreviaturas) e
as informações semânticas.

Disponível em: https://br.pinterest.com/. Acesso em: 23 mar. 2022. ● Eixo do conhecimento: Leitura
● D9 Identificar a finalidade de textos de
Segundo o contexto da tirinha, podemos concluir que diferentes gêneros

● Nível Fácil
a) Mafalda não entendeu o significado da palavra.
b) Mafalda não entende a utilidade do dicionário.
c) Mafalda ama sopa, por isso fica desapontada com o dicionário.
d) Mafalda detesta sopa e fica desapontada com o verbete da palavra sopa.

Resolução/Intervenção
Gabarito Letra D ntervenções: Mafalda detesta sopa e fica tão desapontada com a ineficácia do dicionário que acaba jogando-o no lixo. Os próprios elementos visuais
corroboram a resposta correta. Explore os efeitos multimodais e a junção desses elementos para ampliar a compreensão leitora dos alunos.
QUESTÃO 02. Nível Fácil (EF35LP05) (ALMEIDA, 2023)

Olhos fechados Habilidade BNCC (A habilidade EF35LP01

consiste em: Ler e compreender, silenciosamente
Pra te encontrar e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade
Não estou ao seu lado adequado.

Mas posso sonhar

Eixo do conhecimento: Leitura

Aonde quer que eu vá D1 Localizar informações explícitas em um

texto.
Levo você no olhar Nível Fácil

Aonde quer que eu vá

Aonde quer que eu vá

Questão 02
Resposta
Disponível em: https://www.letras.mus.br/. Acesso em: 28 jan. 2023. [Fragmento] C) movimento.

Na letra da música, o compositor usa o termo “aonde” para transmitir a ideia de Resolução
O termo “aonde” indica uma ideia de movimento, de
deslocamento em direção a algo. Na música, o
a) Morada. compositor diz que, aonde que quer ele vá, ou seja, dá a
ideia de que está se movimentando. Está correta, assim,
b) Destino. a alternativa C. A alternativa D está incorreta, pois o que
indica paradeiro é o termo “onde”, que dá a ideia de
c) Movimento. lugar. As alternativas A e B estão incorretas, pois os
termos apresentados não correspondem à ideia da
http://1.bp.blogspot.com/-2Lp0tlxl8fY/UboZAJ_wCkI/AAAAAAAAFoc/ua8PajeI5sA/w1200-
música.
d) Paradeiro. h630-p-k-no-nu/971616_473044722770699_552375972_n.jpg. Acesso em 28 de jan. 2023.
QUESTÃO 3. Nível Fácil (EF15LP18) (UEC, 2022)
Habilidade (EF15LP18) Relacionar texto com
ilustrações e outros recursos gráficos.

Eixo do conhecimento: Leitura

D9 Identificar a finalidade de textos de

diferentes gêneros
Nível Médio

Disponível em: https://tirinhasdogarfield.blogspot.com/search?updated-max=2010-11-25T15:50:00-02:00&max-

results=7&start=7&by-date=false. Acesso em: 16. set. 2022.

Gabarito
Na tirinha, a interjeição transmite a ideia de Letra A - medo.

Resolução
a) medo.
A alternativa correta é a A, pois a aranha não esperava
b) desejo.
que Garfield colocasse um balão preso a sua teia. Ao

c) estímulo. fazer isso, a aranha percebeu que estava sendo levada

ao ar, sentindo medo.

d) despedida.
QUESTÃO 4. Nível Difícil (EF35LP05) (UNESP, 2022)
Observe a tirinha do Jornal Folha de São Paulo e assinale a alternativa correta.
Habilidade » EF35LP05 - Inferir o sentido
de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no
contexto da frase ou do texto.

Eixo do conhecimento: Leitura

Eixo cognitivo: Analisar
Habilidade SAEB (matriz preliminar):
D9 Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros
Nível de Dificuldade » Difícil

Disponível em: https://br.pinterest.com/. Acesso em: 23 mar. 2022.

Resolução

Alternativa D.

O personagem faz confusão e acredita na falsa

Qual é o fato que produz o efeito de humor na tirinha?
semelhança entre as palavras push, que significa

empurre, e puxe, vocábulo da língua portuguesa,

a) O personagem não consegue abrir a porta porque não sabe inglês. por isso, tenta puxar a porta para abri-la, sem

sucesso.
b) O personagem não consegue abrir a porta porque não leu a placa afixada.
c) O personagem não consegue encontrar a palavra push no dicionário. É importante ouvir as respostas dos alunos,

embora sejam distratores, sem jamais mencionar

d) O personagem não consegue abrir a porta porque confunde as palavras push e puxe.
que houve o erro. Oportunize a todos a

participação coletiva e auxilie-os na conclusão do

gabarito da questão, através da inferência feita.

Questão 05. Nível Difícil EF05LP22 (ALMEIDA, 2023)

Disponível em: < https://www.pinterest.jp/>. Acesso em: 25 de jan. de 2023.

● Habilidade » EF35LP22 Recorrer ao

dicionário para esclarecer dúvida sobre a
escrita de palavras, especialmente no
caso de palavras com relações irregulares
Esse tipo de texto é encontrado em fonema-grafema.
Resposta/Intervenções
● Nível de Dificuldade » Difícil
a) livros. dicionários. ● Eixo do conhecimento: Leitura
Resolução ● D9 Identificar a finalidade de textos de
b) jornais. diferentes gêneros
Alternativa D. Esse tipo de texto, no qual

se observam a classe gramatical e as

c) revistas.
definições (significados) de uma palavra,
d) dicionários. é encontrado em dicionários.
Questão 06. Nível Médio (EF35LP04) (UNESP, 2022)

● Habilidade » (EF35LP04) Inferir

informações implícitas nos textos lidos.
● Nível: Médio
● Eixo do conhecimento: Leitura
● Eixo cognitivo: Analisar
● Habilidade SAEB: D4 Inferir uma
informação implícita em um texto

Resposta
Alternativa A.
A partir da imagem do filho na charge, pode-se afirmar que ele está
Resolução
a) feliz. Ao analisar os elementos visuais da charge, podemos
afirmar que o filho está triste porque quer um aparelho
b) triste. melhor da marca Mac, enquanto o pai também está
triste, pois quer um Ministério da Educação melhor, cujas
c) tranquilo. siglas são MEC.

d) revoltado.
 Questão 07. Nível Médio (EF35LP26) (CMM, 2021)

Uma lição inesperada

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa
autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
cenários e personagens, observando os elementos
da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso
indireto e discurso direto.

Eixo do conhecimento: Leitura

:
D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que constroem a narrativa

Ilustração: Daisy Sartori

Nível Médio

No último dia de férias, Lilico nem dormiu direito. Não via a hora de voltar à escola e rever os
amigos. Acordou feliz da vida, tomou o café da manhã às pressas, pegou sua mochila e foi ao
encontro deles. Abraçou-os à entrada da escola, mostrou o relógio que ganhara de Natal, contou
sobre sua viagem ao litoral. Depois ouviu as histórias dos amigos e divertiu-se com eles, o
coração latejando de alegria. Aos poucos, foi matando a saudade das descobertas que fazia ali,
das meninas ruidosas, do azul e branco dos uniformes, daquele burburinho à beira do portão.
Sentia-se como um peixe de volta ao mar. Mas, quando o sino anunciou o início das aulas, Lilico
descobriu que caíra numa classe onde não havia nenhum de seus amigos. Encontrou lá só
gente estranha, que o observava dos pés à cabeça, em silêncio. Viu-se perdido e o sorriso que
iluminava seu rosto se apagou. Antes de começar, a professora pediu que cada aluno se
apresentasse. Aborrecido, Lilico estudava seus novos companheiros.
 Tinha um japonês de cabelos espetados com jeito de nerd. Uma garota de olhos azuis, vinda do Sul, pareceu-lhe fria e arrogante. Um menino alto, que quase bateu no teto quando se

ergueu, dava toda a pinta de ser um bobo. E a menina que morava no sítio? A coitada comia palavras, olhava-os assustada, igual um bicho do mato. O mulato, filho de pescador, falava

arrastado, estalando a língua, com sotaque de malandro. E havia uns garotos com tatuagens, umas meninas usando óculos de lentes grossas, todos esquisitos aos olhos de Lilico. A

professora? Tão diferente das que ele conhecera... Logo que soou o sinal para o recreio, Lilico saiu a mil por hora, à procura de seus antigos colegas. Surpreendeu-se ao vê-los em

roda, animados, junto aos estudantes que haviam conhecido horas antes. De volta à sala de aula, a professora passou uma tarefa em grupo. Lilico caiu com o japonês, a menina

gaúcha, o mulato e o grandalhão. Começaram a conversar cheios de cautela, mas paulatinamente foram se soltando, a ponto de, ao fim do exercício, parecer que se conheciam há

anos. Lilico descobriu que o japonês não era nerd, não: era ótimo em Matemática, mas tinha dificuldade em Português. A gaúcha, que lhe parecera tão metida, era gentil e o mirava

ternamente com seus lindos olhos azuis. O mulato era um caiçara responsável, ajudava o pai desde criança e prometeu ensinar a todos os segredos de uma boa pescaria. O

grandalhão não tinha nada de bobo. Raciocinava rapidamente e, com aquele tamanho, seria legal jogar basquete no time dele. Lilico descobriu mais. Inclusive que o haviam achado

mal humorado quando ele se apresentara, mas já não pensavam assim. Então, mirou a menina do sítio e pensou no quanto seria bom conhecê-la. Devia saber tudo de passarinhos.

Sim, justamente porque eram diferentes havia encanto nas pessoas. Se ele descobrira aquilo no primeiro dia de aula, quantas descobertas não haveria de fazer no ano inteiro? E,

como um lápis deslizando numa folha de papel, um sorriso se desenhou novamente no rosto de Lilico.

João Anzanello Carrascoza. http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/coletaneas (Fragmento).

A opção que ilustra, adequadamente, o espaço físico em que se desenrola a narrativa é

a) “No último dia de férias...”

b) “Acordou feliz da vida, tomou o café da manhã às pressas...”

c) “De volta à sala de aula, a professora passou uma tarefa em grupo...”

d) “Então, mirou a menina do sítio e pensou no quanto seria bom conhecê-la”

Questão 07

Gabarito/Intervenção - Letra C - Retome com os alunos os elementos da narrativa, a saber: espaço, tempo, personagens, enredo, narrador. O gabarito é a letra C, pois a locução adverbial de tempo ““De volta à sala de aula”, identifica
o espaço onde se passa a história.
Questão 08. Nível Médio (EF04LP05) (CMM. 2019)
Os pequenos malabaristas

Walcyr Carrasco Habilidade EF15LP01 » Identificar a função

social de textos que circulam em campos da
vida social dos quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam.

Eixo do conhecimento: Análise linguística/

Paro no semáforo. Um garoto muito desajeitado entra na frente do carro. Começa a agitar dois pedaços de madeira.
Semiótica
Gira um, gira outro. Derruba no chão. Pega e volta a tentar o malabarismo. Vem a luz verde. Ele corre na minha janela.
Quando entrego uma cédula, uma amiga, no banco do passageiro, reclama: D9 Identificar a finalidade de textos de
– Você não devia ter dado. diferentes gêneros
Na minha opinião, não se trata propriamente de esmola: Nível Médio
– Pelo menos, ele está tentando fazer alguma coisa para ganhar dinheiro. Se continuar insistindo, pode vir a ser até um
bom malabarista.
De fato. Dias atrás, assisti ao desempenho de outro menino, com três bolas, que as jogava, uma atrás da outra. Até
gostei. Minha amiga explicou didaticamente.
– Existem máfias que exploram esses garotos. Se você der o dinheiro, estará ajudando os bandidos.
Já ouvi essa acusação muitas outras vezes. É possível, mais ainda, provável.
– Mas, se eu não der o dinheiro, aí que não estarei ajudando coisa nenhuma.
Houve uma época em que, mal parava no semáforo, alguém jogava um balde d’água no meu vidro. Depois limpava. Um
serviço não pedido que, frequentemente, causava mau humor. Serei franco. Não costumo andar com dinheiro. Moedas
boto em um vidro e depois troco todas de uma vez. Por um motivo simples. As moedas pesam no bolso. Minha barriga há
tempos está pior que a do Papai Noel. As calças escorregam até embaixo do umbigo. Costumo andar pisando nas
barras. Com o peso das moedas, uma ou duas vezes quase fiquei de cuecas na rua.
Cada vez que alguém jogava água no meu vidro, eu me sentia na obrigação de avisar que não tinha dinheiro. Recebia
de volta um olhar de péssimo humor. Pior, de descrença. Quem passa os dias numa esquina limpando vidros
simplesmente não acredita em um motorista que diz estar sem nenhum trocado.
 Do ponto de vista humano, entretanto, sempre considerei mais correta a atitude de querer fazer alguma coisa para merecer o auxílio. Noite dessas, por exemplo, parei em um viaduto. Um deficiente

físico já adulto bateu no meu vidro. Fiz um gesto para indicar que estava sem nada. Ele começou a gritar comigo. Fugi. Os meninos malabaristas sorriem, tentam fazer seu espetáculo. Confio que em breve

os pequenos paulistanos também estarão dando verdadeiros shows, embora eventualmente possa haver um ou outro vidro arrebentado após um show de bolas. Já vi, em outras ocasiões, palhaços

maquiados, gente fantasiada. Recentemente, deparei com um engolidor de fogo. Fiquei bem apavorado enquanto ele engolia chamas no meio da rua. Um errinho... e até eu poderia estar no meio da

fogueira!

Enfim, no futuro um folheto turístico da cidade poderá até fazer referência aos números circenses exercidos nos semáforos.

Muitas pessoas que conheço compartilham a opinião de minha amiga. Não concordam em pagar pelos shows de semáforos. O discurso é sempre o mesmo, e não posso negar que tenha sua lógica.

– Essas crianças não deveriam estar na esquina, mas estudando – explica um conhecido.

Concordo. Mas também sou realista. A verdade, só quem sabe, são essas crianças. Talvez o pouco que consigam seja essencial para sua sobrevivência. Certamente, praticar malabarismo é uma

alternativa bem melhor que assaltar. Mas não tenho certeza do que é certo ou errado nessa situação. Sou só um sujeito que anda olhando o mundo com perplexidade cada vez maior. Fico confuso. Tenho

vontade de ajudar, de pagar meu “ingresso” até pelos números malfeitos. Fico pensando: que mundo é este onde mesmo um gesto de caridade é motivo de dúvida?

(Carrasco, Walcyr. Histórias para a sala de aula: crônicas do cotidiano. São Paulo: Moderna, 2015. Fragmento)

A pontuação presente no trecho “Um errinho... e até eu poderia estar no meio da fogueira”(11ºparágrafo) indica que
Possível intervenção:
a) o narrador quer isolar uma expressão explicativa. Gabarito: Letra B
É importante mostrar os diferentes sentidos
b) o narrador continua sua fala após uma breve hesitação. provocados pelo uso das reticências, de acordo
com o contexto, bem como exemplificar as marcas
de oralidade representadas pelos sinais de
c) o narrador interrompe a fala e a ideia permanece inacabada. pontuação na escrita.

d) o narrador interrompe sua fala para conversar com um interlocutor.

 Questão 09. Nível Médio (EF35LP03) (VUNESP, 2022)
Leia o texto a seguir e Faça o que se pede:
[...] Não é fácil ser criança. E ninguém sabe disso melhor do que Greg Heffley, que se vê mergulhado no mundo do ensino fundamental, onde fracotes são obrigados a dividir

os corredores com garotos mais altos, mais malvados e que já se barbeiam.

Em Diário de um Banana, o autor e ilustrador Jeff Kinney nos apresenta um herói improvável. Como Greg diz em seu diário: Só não espere que seja todo “Querido Diário”

isso, “Querido Diário” aquilo.

Para nossa sorte, o que Greg Heffley diz que fará e o que ele realmente faz são duas coisas bem diferentes.

Em Diário de um Banana, o autor e ilustrador Jeff Kinney nos apresenta um herói improvável.

[...] Acho que todo mundo pelo menos já ouviu falar no Diário de um Banana. Esse livro infantojuvenil se tornou bem popular e hoje já é uma série com mais de dez volumes!

[...]

O livro é narrado em forma de diário pelo garoto Greg Heffley que foi obrigado pela mãe a registrar neste caderno os acontecimentos de sua vida. Nesse primeiro livro não

ficou explicado o porquê dela pedir isso a ele, mas acredito que seja por motivos terapêuticos. Greg é um garoto completamente normal, não demonstra ter nenhum problema

além dos clássicos conflitos que todos passamos na infância. Ele narra tudo o que acontece na escola, na vizinhança e dentro de sua família. Nos conta seus desejos, seus

rancores e todos os planos que surgem na sua mente. Todas essas são coisas que nos identificamos muito, pois passamos por elas também. E talvez esse seja o segredo do

sucesso dessa série.

Não existe uma narrativa com começo, meio e fim aqui. Se tem interesse em ler, saiba que o conceito de ser um diário é levado a sério. E na vida real não existe um fim, a

vida sempre continua, coisas acabam e outras começam. Você vai terminar o livro com vontade de pegar o volume dois para continuar lendo as aventuras e peripécias de

Greg e cia. É um livrinho superleve, divertido que vale a pena ler quando você quiser dar um tempinho de leituras pesadas ou mesmo de coisas pesadas da vida. Também é

uma excelente indicação para crianças e adolescentes lerem, com certeza eles vão se identificar e se divertir.

Disponível em: https://leitordossonhos.com/2022/02/28/resenha-diario-de-um-banana-jeff-kinney/. Acesso em: 03 jul. 2022 (Adaptação).

O assunto abordado no texto é

a) o texto apenas apresenta uma opinião sobre a obra de autoria de Jeff Kinney,
b) o texto faz uma resenha do livro Diário de um Banana, de autoria de Jeff Kinney, que também o ilustrou.
c) o texto apenas resume a trama do livro Diário de um Banana e destaca informações técnicas sobre o livro (autor e ilustrador).
d) o texto faz uma descrição do livro Diário de um Banana, de autoria de Jeff Kinney, que também o ilustrou.

Gabarito/Intervenção Habilidade EF35LP03 » Identificar a ideia central

do texto, demonstrando compreensão global.
Letra B, que abrange a característica do gênero textual resenha.Faz-se
imprescindível apresentar o gênero, suas características e situações
sociais de uso, além de diferenciá-lo do gênero resumo. Eixo do conhecimento: Leitura
D6 Identificar o tema de um texto
Nível Médio
 Questão 10 . Nível Difícil (EF04LP05) (IFSP, 2022)

(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar,

adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de
exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso
direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e
de aposto.

Eixo do conhecimento:Análise linguística/ Semiótica

D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da

pontuação e de outras notações.

Nível: Difícil

Disponível em: <https://descomplica.com.br/>. Acesso em: 16 jan. de 2023.

Resolução
Alternativa C: a vírgula altera o sentido das duas
Sobre o texto, é CORRETO afirmar que frases.

A primeira estabelece que a mãe é única, e a

a) O personagem está defendendo a mãe. segunda, a palavra “mãe” funciona como vocativo,
b) A fala do personagem não faz sentido. sendo uma frase que está dirigida à mãe.
c) A vírgula altera o sentido das duas frases.
d) A vírgula não provoca mudança de sentido nas duas frases.
Torna-se fundamental analisar os enunciados propostos, com os
contextos amplos e restritos dos textos bases e as características
dos gêneros textuais. Nessa sequência, efetuar releitura com alunos
e acompanhar o raciocínio que tiveram para assinalar os
distratores, fazendo-os compreender o gabarito e o que propusera
o enunciado.
Considerações finais:

É importante destacar que a avaliação nunca é um fim em si mesma. Seu objetivo não é simplesmente
classificar o aluno, mas mostrar as necessidades dos estudantes e direcionar as intervenções
necessárias.

Nesse sentido, o nome diagnóstico é bastante apropriado. Ele não só aponta o problema, mas indica
qual é o tipo de "remédio" que o educador precisa utilizar para sanar possíveis lacunas e criar
condições propícias à aprendizagem. Nesse aspecto, nós do SAEB DIGITAL fazemos esse processo por
você, professor, a fim de alcançar êxito nas avaliações de larga escala, bem como em suas práticas
pedagógicas diárias.
Referências:

https://descomplica.com.br/

https://leitordossonhos.com/2022/02/28/resenha-diario-de-um-banana-
jeff-kinney/
.
https://www.comunicaquemuda.com.br/.

ttps://arteemanhasdalingua.blogspot.com/

(In <http://www.megacurioso.com.br/copa-do-mundo-2014/44776- htm>

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