Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Superintendência de Políticas de Educação Básica – SUPEB

Superintendência de Políticas de Diversidades Educacionais – SUDE
Superintendência de Políticas de Desenvolvimento Profissional - SPDP
Superintendência de Políticas de Gestão Escolar - SUGE

Aprendizagem Conectada

2º Ano
EM/Regular

Nome da Escola

Nome do Estudante

Ano/Ciclo

1
 Unidade

1 Área de Linguagens

Resolução comentada – Língua Portuguesa

2. Atividade de aprofundamento e de produção textual

I- Você deverá encontrar em site oficial na internet a Lei núm. 13.979, de 6 de fevereiro de
2020. Após a leitura de seu conteúdo, responda às questões que seguem:

1 – Qual a entidade de origem da lei? Resposta: Câmara dos Deputados – Trata-se de lei
nacional.

2- Qual o título da lei? Resposta: Lei nº 13.979, de 6 de ferreiro de 2020.

3- O que diz a ementa da lei? Transcreva. Resposta: “Dispõe sobre as medidas para
enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do
coronavírus responsável pelo surto de 2019.”

4- Leia o Art. 2º e, considerando os incisos I e II, diferencie os termos ‘isolamento” e “quarentena”

com suas palavras.

Resposta: De acordo com o Art. 2º, nos incisos I e II, isolamento é a separação de pessoas
doentes ou contaminadas, ou de bagagens, meios de transporte, mercadorias ou encomendas
postais afetadas, de outros, de maneira a evitar a contaminação ou a propagação do
coronavírus; enquanto quarentena significa restrição de atividades ou separação de pessoas
suspeitas de contaminação das pessoas que não estejam doentes, ou de bagagens, contêineres,
animais, meios de transporte ou mercadorias suspeitos de contaminação, de maneira a evitar
a possível contaminação ou a propagação do coronavírus.

É importante que a medida protetiva para evitar a propagação do vírus denomina-se

“distanciamento social”, uma vez que se dirige a pessoas que não estejam doentes nem são
suspeitas de estarem doentes.

5- Reescreva com suas palavras o disposto no caput do Art. 6º da Lei núm.13.979.

Resposta: No caput do Art. 6º da Lei núm.13.979, tem-se o seguinte texto: “É obrigatório o

compartilhamento entre órgãos e entidades da administração pública federal, estadual,
distrital e municipal de dados essenciais à identificação de pessoas infectadas ou com suspeita
de infecção pelo coronavírus, com a finalidade exclusiva de evitar a sua propagação.” Em
outras palavras, é obrigatório o compartilhamento de informações relativas às pessoas
infectadas ou com suspeita de infecção pelo coronavírus.

II- Com base no que estudamos nesta aula, assinale V para verdadeiro e F para falso
conforme as assertivas sejam corretas ou erradas:
2
6- A validade da Lei n. 13.979 tem início em 07 de fevereiro de 2020.

Comentários: (F) A validade da Lei n. 13.979 tem início na data de sua publicação, que é 06
de fevereiro de 2020. Essa informação pode ser verificada no Art. 9º, onde se lê “Esta Lei
entra em vigor na data de sua publicação.”

7- A Lei núm. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, foi assinada pelo Presidente por tratar-se de um
decreto.

Comentários: (F) A Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, foi assinada pelo Presidente
porque ele é o chefe do Poder Executivo. Essa assinatura significa que a lei criada no
Legislativo foi sancionada pelo Executivo.

8- O Art. 4º da Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, apresenta em sua subdivisão: parágrafo,

inciso e alínea.

Comentários: (V) Lembremos que os artigos são divididos em parágrafos, os quais se

apresentam seguidos do símbolo §. Esse símbolo corresponde a dois ésses (S) entrelaçados,
iniciais da expressão latina signum sectiōnis (em português, 'sinal de secção' ou 'sinal de
corte'). Os incisos recebem numeração romana e as alíneas (divisões dos incisos) são
ordenadas por letras minúsculas.

9- Com base no Art. 5º da Lei n. 13.979, é correto afirmar que qualquer pessoa poderá informar
às autoridades policiais sobre possíveis contatos com agentes infecciosos do coronavírus bem
como sobre circulação em áreas consideradas como regiões de contaminação pelo coronavírus.

Comentários: ( F ) De acordo com o disposto no Art. 5º da Lei núm. 13.979, qualquer pessoa
poderá informar às autoridades sanitárias sobre possíveis contatos com agentes infecciosos
do coronavírus bem como sobre circulação em áreas consideradas como regiões de
contaminação pelo coronavírus.

10 – Com base na leitura do Art. 3º, inciso V, da Lei núm. 13.979, é correto afirmar que as
autoridades não poderão autorizar a exumação ou a cremação de corpos para enfrentamento da
emergência de saúde pública decorrente da Covid-19.

Comentários: (V) De acordo com o inciso V da Lei núm. 13.979, as autoridades poderão
autorizar exumação, necropsia, cremação e manejo de cadáver; a fim de enfrentar a
emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus.

III- Agora é preciso que você se posicione quanto ao conteúdo exibido no vídeo abaixo:

Resposta: É difícil prever as possibilidades de posicionamentos oriundas a partir da exibição

do vídeo, mas orienta-se que a argumentação esteja baseada em direitos e deveres
encontrados em leis de órgãos oficiais, tais como os sites
http://www4.planalto.gov.br/legislacao/ e https://www.camara.leg.br/. Além desses, na
esfera estadual, consultar https://www.iomat.mt.gov.br/ e nas esferas municipais consultar
os sites das prefeituras e localizar a aba imprensa ou diário oficial.

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Resolução comentada – Língua Inglesa

PRE-READING
ACTIVITY 1 – Look at pictures and discuss.

Resposta: Respostas pessoais. São questões para os estudantes discutirem e pensarem as

concepções de reciclagem e sustentabilidade. Espera-se que os estudantes apresentem suas
definições ancoradas no conhecimento prévio.

READING
Vamos entender um pouco sobre sustentabilidade e um termo ECO-FRIENDLY tem sido bastante
usado nessa área, mas o que é Eco-Friendly? O que são Inovações Eco-Tecnológicas? Vamos
descobrir juntos?

ACTIVITY 2 – Read the text and answer the questions.

1) Who wrote the text?

R: S.A. Rogers.

2) In your opinion, why is important to know who wrote the text?

R: É importante sabermos informações do escritor do texto para entender as ideias e
posicionamentos até mesmo para entendemos se a mensagem do texto contém ideias pessoais.

3) When was the article published?

R: 2011.

4) According to the text, what is eco-friendly?

R: Os estudantes poderão basear-se nessa parte do texto: Also known as clean tech, green
tech and environmental tech, eco-friendly technology can help preserve the environment
through energy efficiency and reduction of harmful waste. O objetivo não é traduzir mas o de
o aluno compreender a definição de eco-firendly. Uma possibilidade é os estudantes
responderem que é uso de tecnologias limpas no meio ambiente que auxiliam a redução de
poluentes, lixo e entre outros detritos.

5) What is the possible relation between Green Tech Innovators and Green Chemistry? Explain
giving one example from your country or community.
R: A área da inovação tecnológica é responsável pelo desenvolvimento de recursos
tecnológicos do meio ambiente enquanto que a área Química por pesquisar e diminuir os
impactos desses recursos e do homem no meio ambiente.
Espera-se que o aluno cite as Luzes de LED entre outras que, talvez, a comunidade dele
tenha desenvolvido.

6) What are the “areas” according to the text and cited by the author has been making green
technology? Do you know one of those areas?
R: Reciclagem, redução de poluentes, redução de gases, etc…
Espera-se que os estudantes respondam se conhecem ou não.
4
7) What has Agilyx Company cited by the author been doing with plastic trash? Do you agree or
disagree? Why?
R: Transformando o plástico em óleo e filme para filtro de energia solar.
Na segunda parte da pergunta, os estudantes respondem se concordam ou discordam com
as ações da empresa.

8) What can we learn about susteinable according to the text?

R: Espera-se que após a leitura os estudantes compreendam a diferença entre os conceitos
de reciclagem e sustentabilidade. Infiram que pequenas ações como as de reciclar podem
contribuir para a sustentabilidade.
AFTER-READING
ACTIVITY 3 – Vamos assistir a um vídeo que mostra cinco incríveis inovações “Eco-Friendly”
para salvar a Terra. Após assisti-lo, vamos pensar em uma Eco-Friendly para salvar a sua
comunidade, cidade e até mesmo o Planeta?

1) Quais são as cinco incríveis inovações “Eco-Friendly” para salvar a Terra? Qual a sua
opinião sobre elas?
R: 1- Turn pollution in art; 2- Rooms of mushrooms; 3- Rewrite the future of wildlife on
dung paper; 4- Turning back the clock on waste e 5- Today’s waste, tomorrow
skycrapers.
Os estudantes poderão inferir a partir do texto multimodal que a Ásia está
transformando poluição em arte, cogumelos em construções, reciclando papel a partir
de fezes de elefantes, reciclando alumínio e plástico em construções de arranha-céus.
Em seguida, poderão emitir a opinião se concordam ou discordam além de explicarem
os motivos.
2) Na sua opinião, quem financia essas inovações “Eco-Friendly” e quem, realmente, deveria
propor as inovações “Eco-Friendly”? Justifique sua resposta.
Resposta Pessoal – Espera-se que os estudantes indiquem que uma possível empresa ou
organização privada financie os projetos sustentáveis, mas podem sugerir como resposta que
os projetos podem partir de pequenas organizações e cooperativas

Resolução comentada – Língua Espanhola

¡Hola!
Soluciones comentadas

1) ¿Qué pasa en esta tira?

R: Se espera que el estudiante comente dos aspectos: el primero, Gaturro está perdidamente
enamorado de Ágatha, pero ella lo rechaza. El segundo es el uso posesivo TUYO (por
ejemplo: Me siento tu novio. Me siento tuyo.) y el personal Tú y yo.

5
2) R: Se espera que los estudiantes comenten que la familia está opinando respecto a la ropa
de la mamá. También, se destaca los posesivos (MI, NUESTRA, TU y SUS) y el comentario
del gato llama la atención porque él se da cuenta que la madre e hija llevan ropas iguales.

3) R: míos - suyos – suyo – suyos.

Usamos el pronombre posesivo cuando el sustantivo se omite. Por ejemplo. Mi coche es azul
y el tuyo es verde; Tus zapatillas son blancas y las mías son amarillas.

4. Se espera que los estudiantes utilicen los posesivos aprendidos.

5)
a) Este es tu bañador. Este bañador es tuyo.
b) Estas son nuestras maletas. Estas maletas son nuestras.
c) Esa es su crema protectora. Esa crema protectora es suya.
d) Este es mi papá. Este papá es mío.
e) Aquellas son vuestras sandalias. Aquellas sandalias son vuestras.
f) Esa es su bicicleta. Esa bicicleta es suya.
g) Aquella es tu pelota de cuero. Aquella pelota de cuero es tuya.
h) Ese es mi sombrero de paja. Ese sombrero de paja es mío.
i) Estas son sus gorras. Estas gorras son suyas.
j) Aquel es nuestro coche. Aquel coche es nuestro.
k) Estos son nuestros equipajes. Estos equipajes son nuestros.
l) ¿Estas zapatillas son tuyas? ¿Estas son tus zapatillas?

OBS.: Los posesivos – mío(s)/mía(s), tuyo(s)/tuya(s), suyo(s)/suya(s) – apocopa (hace

desaparecer) el/los último(s) sonido(s) delante de un sustantivo, por ejemplo, mi coche/coche
mío, tu casa/casa tuya, sus ropas/ropas suyas. Por otro lado, los posesivos –
nuestro(s)/nuestra(s), vuestro(s)/vuestra(s) – no cambia, por ejemplo, nuestro(s)
coche(s)/coche(s) nuestro(s), vuestra(s) casa(s)/casa(s) vuestra(s).

¡Hasta luego!

Resolução comentada - Arte

1 - A arte sacra representa uma forma de manifestação artística que está intimamente relacionada
com
a) a religiosidade e o sagrado.
b) o caminho e os retirantes.
c) cenas de paisagens.

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d) a vida cotidiana e lúdico.
Resposta correta: A
Comentários: A arte sacra é de teor religioso que, entretanto, estão relacionadas aos rituais,
ela compreende a toda a ornamentação sagrada.

2 – Observe a imagem ao lado:

Dada a observação da obra do acervo do Museu de arte –

MASMT, é possível entender a imagem refere-se a

a) arte Sacra.
b) escultura primitiva.
c) uma performance.
d) arte romântica.
Resposta correta: A
Comentários: As esculturas apresentadas na imagem fazem
parte do acervo do Museu de Arte Sacra de Mato Grosso. São esculturas que possuem a
temática religiosa e foi produzida para fazer parte dos cultos divinos ou rituais religiosos na
igreja. Mas, hoje elas não façam parte do espaço litúrgicos, a igreja.

3 – Comente a diferença entre arte sacra e arte religiosa.

Resposta: Ambas possuem temática religiosa e tem como intuito adornar os espaços. Porém, a
Arte sacra é produzida para fazer parte dos cultos divinos ou rituais religiosos - obras de teor
religioso. A Arte religiosa reúne obras artísticas de cunho religioso representada por esculturas
de santos, pinturas de passagem bíblica. Essas manifestações geralmente estão fora dos lugares de
cultos e rituais religiosos, como por exemplo, pintadas em um muro.

Resolução comentada – Educação Física

Olá estudantes, bem-vindos!

Na semana anterior estudamos que movimentamos nosso corpo de diferentes formas e
com diferentes intenções. Vamos então para a resolução comentada das atividades.
Atividade 1. Após ler o texto cite algumas das intenções que nos levam a movimentar do corpo.
Resposta: De acordo com o terceiro parágrafo do texto, algumas das intenções que nos levam
a movimentar o corpo podem ser: a manutenção da saúde, o lazer, a educação, a competição
e a expressão religiosa.

Atividade 2. Pensando no autoconhecimento, autocuidado e construção de laços sociais em seus

projetos de vida, escreva quais são as práticas corporais que você realiza para cada intenção
abaixo:
a) Saúde; d) Competição:
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 b) Lazer: e) Expressão religiosa
c) Educação:
A resposta para esta questão é muito subjetiva, pois depende da realidade de cada estudante.
Contudo, traremos três exemplos fictícios para que seja possível compreender como
poderiam tê-la respondido de acordo com 3 realidades distintas.
Aluno fictício 1 – Carlos
Nosso estudante fictício 1 se chama Carlos, ele tem 15 anos e está no 1º ano do Ensino Médio.
Carlos mora na cidade de Várzea Grande – MT.
Vejamos quais práticas ele realiza de tendo em vista as diferentes intenções abaixo:
a) Saúde: Para cuidar de sua saúde e assim melhorar sua aptidão física, Carlos costuma
caminhar junto com sua mãe todos os dias durante 30 minutos e faz exercícios nos
aparelhos da academia ao ar livre da praça de seu bairro.
b) Lazer: Para se divertir e descansar, todo fim de semana Carlos encontra seus amigos
na praça do bairro e lá costumam jogar bola.
c) Educação: Nas aulas de Educação Física de sua escola no primeiro bimestre de 2020,
Carlos vivenciou o esporte ocupando vários papeis diferentes, uma vez foi o atleta,
em outra foi o árbitro, o cinegrafista, o repórter etc., e partir dessas aulas pôde
reconhecer que no esporte há espaço para todos, podendo cada estudante identificar-
se com um papel diferente.
d) Competição: Carlos treina na escolinha de futebol de campo do bairro vizinho, pois
tem o sonho de ser jogador de futebol e, através dessa escolinha pode competir contra
várias equipes da cidade e do estado.
e) Expressão Religiosa: Carlos segue a religião cristã, e sua igreja é
evangélica/protestante. Para agradecer a Deus fazem orações e praticam danças. No
culto dos jovens geralmente as danças são bem animadas e praticadas em grupos.

Estudante fictícia 2 – Karine

Nossa aluna fictícia 2 se chama Karine. Ela tem 16 anos e está no 2º ano do Ensino Médio.
Karine mora em uma chácara na zona rural de Cuiabá – MT próxima ao rio e estuda em
uma escola do Campo.
Vejamos quais práticas ela realiza tendo em vista as diferentes intenções abaixo:
a) Saúde: Para cuidar de sua saúde e assim melhorar sua aptidão física, Karine percorre
de bicicleta o caminho de ida e volta da escola.

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 b) Lazer: Para se divertir e descansar nos tempos de seca, ela costuma brincar na parte
rasa do rio com seus familiares, mas quando está no tempo de chuva, costuma passar
mais tempo no celular mexendo nas redes sociais e gravando, usando um aplicativo,
vídeos dançando.
c) Educação: Nas aulas de Educação Física de sua escola no primeiro bimestre de 2020,
Karine aprofundou os conhecimentos sobre esportes relacionados a zona rural e a
natureza, como por exemplo, a natação em águas abertas, a corrida de aventura, o
rapel, o rafting etc. Karine pôde descobrir que há várias possibilidades em se praticar
esportes no campo.
d) Competição: Por ser instrutora de equoterapia, Karine pode praticar o hipismo na
fazenda vizinha na modalidade de Três Tambores, que é uma prova de habilidade e
velocidade, em que junto ao cavalo ela realiza um percurso determinado contornando
três tambores dispostos de forma triangular no menor tempo. Karine já ganhou
vários prêmios no hipismo.
e) Expressão Religiosa: Karine segue a religião cristã e é católica. Para agradecer a Deus
faz orações e aos santos padroeiros, costuma praticar a dança chamada Siriri.

Estudante fictício 3 – Félix.

Nosso estudante fictício 3 se chama Félix. Ele estuda numa escola de Educação Indígena
dentro da aldeia da etnia Xavante que fica na reserva próxima ao rio Araguaia, em Mato
Grosso.
De acordo com a realidade de Félix, vejamos quais práticas ele realiza de tendo em vista as
diferentes intenções abaixo:
a) Saúde: o povo xavante pensa na saúde de forma ampla visando o bem estar físico,
mental, espiritual e o social ao mesmo tempo através das diferentes práticas corporais
como a dança, a caça, os ritos religiosos, as corridas etc.
b) Lazer: Félix, para se divertir, geralmente brinca de nadar nos rios, de arco e flecha
etc.
c) Educação: Nas aulas de Educação Física Félix realiza práticas corporais não só da
cultura do povo Xavante ou de outros povos indígenas, como também da cultura da
sociedade envolvente (não indígena) como o voleibol, o futebol etc. Na cultura
indígena, as práticas são separadas por gênero, logo, meninos realizam essas práticas
separados das meninas. Embora na escola Felix tenha contato com outras culturas, o

9
 principal objetivo é que através dela aprenda a proteger e valorizar ainda mais a
cultura do povo xavante.
d) Competição: Félix participa da corrida de tora, uma competição entre clãs que
revezam entre os integrantes homens o carregamento de toras de buriti de até 100kg
por vários quilômetros.
e) Expressão Religiosa: Antes de sair para caçar juntamente com outros homens da
aldeia, Félix realiza uma dança circular com movimentos específicos, pois entendem
que ela os prepara para a caça e os fortalece espiritualmente.

Observação: As realidades que tentamos atender são apenas exemplos, não são descrições
exatas. A intenção dos exemplos é aproximar o aluno da atividade.
Atividade 3. Escolha uma prática corporal que você se interessa (jogos, brincadeiras, esporte,
dança ou luta) e realize em casa. Observe o contexto em que você vive e analise criticamente as
condições para essa prática, verificando a infraestrutura para tal, como também o contexto, se há
preconceitos, estereótipos e relações de poder relacionadas as diferentes formas e intenções de
movimentar o corpo.

A resposta para essa questão também é subjetiva, depende da escolha do estudante. Para
responder, seguiremos o exemplo dado.
Prática corporal escolhida: Dança;
Condições para a prática:
- Infraestrutura: praticou o lambadão no quintal de casa utilizando caixa de som.
- Contexto: dançou junto com os familiares como forma de lazer; formaram-se pares; mãe
com pai e primo com prima; Na família, é uma dança passada de geração em geração, pois
desde pequenas as crianças são incentivadas a dançar. Na escola, por vezes, o lambadão não
é praticado nas aulas de Educação Física ou Arte, pois muitos pais não autorizam seus
filhos(as) praticarem essa dança, por entender que nela há movimentos muito sexualizados,
mas essa interpretação dependerá das pessoas que estão praticando, do contexto e da
intenção.

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