Estudo Dirigido

Análise Experimental do Comportamento

Curso: Psicologia
Disciplina: Behaviorismo
Professor(a): Cássia Relva
Aluno(a): Bruna Lorrane Moraes Dias
Data: 22/03/2024

1) Não há consenso entre os teóricos e pesquisadores sobre o que seria o

objeto de estudo da psicologia enquanto ciência. Definir o objeto de estudo da
área é um campo de muita discussão e refutações. A psicologia possui uma fase
pré-científica e outra científica. Ao longo de sua construção surgiram várias
abordagens e teorias para explicar seu próprio objeto. A Psicologia hoje se
caracteriza por uma diversidade de objetos de estudo. Essa diversidade de
objetos justifica-se porque os fenômenos psicológicos são muito diversos. Um
outro motivo é o fato do cientista — o pesquisador — confundir-se com o objeto
a ser pesquisado (ser humano). A situação nos leva a questionar a
caracterização da Psicologia como ciência em que não existe uma psicologia,
mas Ciências Psicológicas. Os profissionais da psicologia estudam os mais
variados temas como o desenvolvimento humano e seus aspectos cognitivos e
psicossociais, os processos básicos mentais como a percepção, a consciência,
a memória, a linguagem, a inteligência, além das psicopatologias quando há
alterações dos processos mentais, a construção da identidade e as influências
sociais sobre ela, a personalidade entre outros. A partir do que foi discutido em
sala de aula, defina o que é SUBJETIVIDADE COMO OBJETO DE ESTUDO DA
PSICOLOGIA; E quais seriam os aspectos estudados pelos psicólogos
experimentais e analistas experimentais do comportamentos dos elementos que
compõe essa definição de subjetividade?

= A subjetividade é na verdade um modo se ser do indivíduo, ou seja, as emoções e

significados que são criados pelo indivíduo gerando as relações sociais,
comportamentos, estilo de vida, entre outros. Ela abrange tanto aspectos observáveis,
como comportamentos, quanto aspectos não observáveis, como sentimentos e
emoções

2) Encontramos textos registrando as contribuições dos laboratórios de

psicologia experimental para a conformação da psicologia como disciplina
científica e profissão, desde o final do século XIX. As contribuições dos
laboratórios científicos para a institucionalização da psicologia também foram
elencadas por diversos textos, desde o final do século XIX (cf. Baldwin, 1892a,
1892b; Delabarre, 1894; Titchener, 1903). Os laboratórios científicos podem ser
caracterizados como um objeto de estudo presente na história da psicologia. O
laboratório tornou-se um local para que um conjunto de saberes teóricos e
práticos pudessem ser produzidos e circulassem. Isso permitia a inclusão dos
discípulos no campo científico e, dessa forma, os laboratórios auxiliavam a
conformação da comunidade científica. Por fim, os laboratórios criaram
condições para a produção de experimentos, exames de cursos, etc. Tais
trabalhos permitiram que os novos laboratórios criados pudessem ter
parâmetros de valores, instrumentos, espaço físico, etc.
Essas descrições dos laboratórios nos ajudam a compreender alguns aspectos.
Primeiramente, a importância de um registro sobre a estruturação dos
laboratórios pelos
atores do passado. Tal atitude poderia demonstrar o desenvolvimento da “nova
psicologia” naqueles locais e, também, fornecer parâmetros para a instalação de
novos laboratórios. Nessas descrições, vemos os tipos de instrumentos
presentes nos laboratórios, e.g., cronômetros e diapasões. A menção a tais
aparatos nos permite contatar aquilo que havia disponível no período e estava
relacionado ao campo da psicologia. Além disso, pode nos sugerir seus usos,
em potencial. Um segundo aspecto diz sobre as funções dos laboratórios. A
partir das descrições dos espaços ou das plantas baixas, notamos que a
distribuição de seus espaços comportavam usos didáticos – salas de
conferência e práticas de demonstração – e uso de pesquisa. Dessa maneira,
contatamos aquilo que os atores do passado concebiam como funções do
laboratório (pesquisa e ensino) ou aquilo que almejavam alcançar com ele. Por
fim, outro aspecto que pode ser observado são os veículos de circulação da
maior parte dos manuscritos, as revistas Mind e Science. A primeira publicava
trabalhos de psicologia
experimental, no período e, a segunda, tratava sobre ciência, em geral.
Entretanto, ainda sabemos pouco sobre os laboratórios de psicologia instalados
pelo mundo, incluindo o Brasil: quantos eram? Onde estavam? Quem os
coordenava? Quais aparatos tinham? Eles se comunicavam? Como isso era
feito? Podemos investigar esses aspectos, bem como com quais segmentos
sociais esses laboratórios dialogavam; como suas produções circulavam na
cultura; a existência de intercâmbios entre laboratórios, tantas são as
possibilidades de pesquisa, com aportes da historiografia (e seus variados
campos teórico-metodológicos) e da história das ciências.

A partir do texto acima responda qual a importância dos laboratórios no

desenvolvimento da ciência psicológica? Quais as críticas que podemos
observar sobre este espaço para o desenvolvimento da psicologia?
= Permitir isolar certas variáveis, manipular dentro de certos limites alguns dos seus
factores, e medir de forma precisa e quantitativa as respostas dos sujeitos.

2) Ao contrário daquilo em que a maioria dos psicólogos ainda acredita, a

psicologia experimental não nasceu no século XVIII, se pelo termo “psicologia
experimental” entendermos a concepção ou a realização de experimentos
psicológicos. Do ponto de vista historiográfico, não é mais nenhuma novidade
que, de fato, isso ocorreu no século XVIII, mais especificamente na tradição
alemã. Tanto a ideia de uma psicologia experimental quanto a realização de
experimentos psicológicos já estão presentes neste século. Contudo, é no
século XIX, primeiramente nas universidades alemãs, que a psicologia
experimental adquire um novo estatuto, marcando fortemente a identidade da
nova psicologia. Porém, um olhar mais atento para o desenvolvimento histórico
da psicologia revela que as realizações da psicologia experimental no século
XVIII não apagam as características próprias de sua inserção no século XIX
(Gundlach, 1992). Em outras palavras, é neste século que os experimentos
psicológicos adquirem uma nova dimensão, que, até certo ponto, justifica a
impressão de um acontecimento radical: o surgimento da nova psicologia
científica, de caráter fundamentalmente experimental.

O que é Psicologia Experimental? Como podemos caracterizá-la?

= É o estudo da interação da mente e comportamento, sendo caracterizado pelo uso
de testes e experimentos para testar teorias relacionas ao comportamento e reação do
sujeito .

3. A partir do que foi estudado em sala de aula sobre os primeiros experimentos

psicológicos no século XIX e XX. Responda as questões abaixo:

3.1 Qual a contribuição de Gustav Fecher para a psicologia Experimental e para

o desenvolvimento da Psicologia científica°
= Contribui através do surgimento da psicofísica e suas relações com mente e corpo,
também relacionando-se a diferença da psicofísica interna e externa, sendo externa o
acesso à experiência e a interação.

3.2 Qual a contribuição Wilhelm Maximilian WUNDT para a psicologia

Experimental e para o desenvolvimento da Psicologia científica?
=Contribuiu com o primeiro centro de formação de psicólogos experimentais. Estudava
a consciência e a capacidade do indivíduo de se relacionar com o meio ambiente,
baseando-se na visão neuropsicológica e psicológica.

3.3. Qual a contribuição de Edward TITCHENER para a psicologia Experimental e

para o desenvolvimento da Psicologia científica? O que era o MÉTODO
INTROSPECÇÃO utilizado por ele? O que era a escola estruturalista?
= Acreditava ser possível identificar todos os elementos básicos da consciência e
desejava catalogar
todos os elementos a subsidiar a psicologia enquanto ciência. Usava um método de
exame sistemático das experiências mentais subjetivas que requer que as pessoas
inspecionem e relatem o
conteúdo de seus próprios pensamentos.

3.3. Qual a contribuição de William JAMES para a psicologia Experimental e para

o desenvolvimento da Psicologia científica? O que caracterizava a escola
funcionalista?

=Ele fundou, em 1875, o primeiro laboratório de psicologia experimental nos Estados

Unidos, com a introdução do primeiro curso de psicologia fisiológica e experimental em
uma universidade
norte-americana, o que gerou a ligação aos laboratórios.

3.4 Qual a semelhança na percepção das ideias de Fechner, Wundt e James

sobre a psicologia enquanto ciência?
Todos os três buscavam uma teoria relacionada à mente;
Havia sempre uma conexão entre psicologia e filosofia, discutindo vários aspectos
filosóficos da relação entre mente e corpo.

4. Como se caracteriza a pesquisa em psicologia experimental na atualidade?

= A psicologia experimental ampliou muito seu poder metodológico e gerou novas
formas de
conhecimento psicológico. Passou a se interessar cada vez mais pelo comportamento,
porque o “processamento mental”,

5. O que é o behaviorismo radical? Qual é o condicionamento clássico de

Watson?
= Se baseia no comportamento, permitindo o entendimento aprofundado sobre
comportamentos inatos e aprendidos, reforços e inibições, entre outros conceitos.

6. O que é o behaviorismo científico?

= Defende que a psicologia humana ou animal pode ser objetivamente estudada por
meio de observação de suas ações, ou seja, observando o comportamento

7. Qual a diferença entre o behaviorismo metodológico e o behaviorismo

radical?
= O behaviorista metodológico explica o comportamento pela mente, e como
evidência. Já o behaviorista radical nega a existência da mente e assemelhados, mas
aceita estudar eventos internos!

8. Defina o que é Análise Experimental do Comportamento? Análise do

Comportamento? E Análise do Comportamento Aplicada?
= Busca relações funcionais, controlando condições experimentais, manipulando
variáveis independentes (mudanças no ambiente) e observando os efeitos em
variáveis dependentes (mudanças no comportamento).

9. Defina o conceito científico de reflexo? O que é o comportamento reflexo?

O que é estímulo? O que é resposta?
=Reflexos são relações entre estímulos e respostas. Respostas são mudanças em um
organismo produzidas por mudanças no ambiente.

10. Defina reflexo inato?

= Comportamento não ensinado.

11. Defina a Lei da Intensidade- Magnitude? E a Lei da Latência?

=A intensidade do estímulo é uma medida proporcional à magnitude da resposta.

Quanto maior a intensidade do estímulo, menor o intervalo entre sua apresentação e a
ocorrência da resposta

12. O que é a Lei do Limiar?

=Estabelece que, para todo reflexo, é necessária uma intensidade mínima do estímulo
para que a resposta seja eliciada

13. O que é condicionamento clássico ou condicionamento respondente?

=O condicionamento clássico, também chamado de condicionamento de Pavlov, diz
respeito às relações entre estímulos e resposta
O comportamento Respondente é todo aquele comportamento que é involuntário, que
acontece mediante as contingências

14. O que é generalização respondente? Como acontece? Dê um exemplo

= A generalização de resposta ocorre quando um estímulo condicionado elicia uma
resposta condicionada, mas o organismo é impedido de emitir essa resposta.
EX: Quando o indivíduo transporta o comportamento aprendido na terapia para o dia-
dia, uma resposta ao estímulo dado.

15. O que é extinção respondente e recuperação espontânea? Dê um exemplo

= Extinção respondente: quebra da relação de contingência entre um estímulo
antecedente e uma resposta pela apresentação sucessiva do CS sem o US.
A recuperação espontânea refere-se a respostas que, expostas a sucessivas sessões
de extinção, tendem a ocorrer em maior frequência no início de uma sessão do que a
que ocorria no final da sessão imediatamente anterior, ainda que, ao longo das
sessões, haja uma tendência clara de enfraquecimento do responder

16. O que é contracondicionamento? Dê um exemplo

= É a técnica na qual se pareia a exposição a uma coisa desagradável com uma coisa
agradável, simultaneamente.

17. O que é dessensibilização sistemática? dê um exemplo

= A dessensibilização sistemática, visa eliminar os comportamentos de medo e
evitação com emissão de respostas assertivas.
EX: A pessoa é levada à exposição gradativa ao objeto fóbico, precedida pelo
relaxamento

18. Defina o que é comportamento operante? Qual a diferença entre o

comportamento respondente?
= No comportamento respondente, a um estímulo segue-se uma resposta.
No comportamento operante, o ambiente é modificado e produz consequências que
agem de novo sobre ele.

19. Defina o que é reforço?

= Como uma espécie de estímulo em oposição à punição. O reforço positivo usa uma
recompensa (estímulo) que visa aumentar um determinado comportamento.

20. Qual a diferença entre reforço natural e arbitrário?

= O reforço natural é diferente do reforço arbitrário por fortalecer uma ampla classe de
respostas, por ter em consideração o nível de habilidade da pessoa, por beneficiar
primariamente a pessoa sendo reforçada ao invés da pessoa que proporciona o
reforço e por ser típico de ocorrência comum no ambiente natural.

21. O que é consequência reforçadora? E contingência de reforçamento

= São relações de contingência entre uma classe de respostas com uma
consequência comum.

21. O que é extinção? O que é resistência à extinção? Quais são os fatores que
influenciam na resistência à extinção°
= Suspensão do reforço anteriormente liberado contingente a uma resposta.
Resistência:Quando nem todas as respostas de uma determinada classe de respostas
são seguidas de reforço. Números de reforços feitos, influenciam a resistência à
extinção.

22. O que é modelagem? O que é modelação?

= A modelação foca na aprendizagem por meio da observação, já a modelagem cria o
ensino por meio de aproximações sucessivas de reforços para o comportamento alvo.

23. O que é controle para o senso comum? E para a ciência da análise do

comportamento?
= Alteração da probabilidade da emissão de um determinado comportamento em
função das contingências ambientais estabelecidas entre o indivíduo e o seu ambiente

25. O que é controle aversivo? Quais são os tipos de controle aversivo?

= Mudança de comportamento que costuma se dar por um reforço negativo.
Ex: iludir, adiar, mentir, submeter, ser agressivo, etc
26. O que é reforço negativo? Dê exemplos
= Quando algo que já existe é removido ou muda o comportamento para a melhoria da
pessoa. A principal forma de saber se um reforço é negativo é constatar se algo
danoso foi removido de uma determinada situação para que haja a mudança
comportamental.

27. Que tipos de reforço negativo existem?

= Dar um doce, um brinquedo, uma gratificação financeira, uma bronca ou um elogio.

28. Defina fuga? Dê exemplos

= É um mecanismo de defesa que muitas pessoas buscam como forma de fugir dos
problemas e sofrimentos.
EX: Drogas.

29. Defina esquiva? Dê exemplos

= Operantes que permitem uma pessoa fugir de estímulos aversivos depois que eles
estão presentes.
EX: uma pessoa que deseja ter um hobby, mas deixa de se envolver neste hobby por
conta do medo da frustração quando as coisas não dão certo, ou por medo da reação
de outras pessoas.