PSICOPEDAGOGIA

Psicologia como ciência e as escolas psicológicas: vertentes epistemológicas.

Apresentação Para compreender a diversidade da Psicologia nos dias atuais é imprescindível
conhecer a sua história, em especial, compreender as construções epistemológicas nos
diferentes momentos históricos. Para isso, devemos conhecer o caminho até a sua
constituição enquanto ciência e suas vertentes epistemológicas, compreendendo como ocorre
o nascimento e a trajetória até a modernidade. Nesta unidade de aprendizagem você irá
conhecer a história da Psicologia e a sua constituição enquanto ciência, assim como a definição
do sujeito como seu objeto de estudo. Explicá-la, como ciência humana e identificar as escolas
epistemológicas que influenciaram a sua construção enquanto ciência.

. Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

Reconhecer a história da Psicologia e a forma pela qual a ciência se constituiu, assim como o
sujeito se torna o foco principal de estudo. • • Explicar a Psicologia como ciência humana e
seus paradoxos epistemológicos. • Identificar as escolas epistemológicas que influenciaram a
construção desta ciência.

Desafio A Psicologia ocupa-se do sujeito que está num meio social que é passível de
mudanças de acordo com o momento histórico em que vive. Portanto, cada tempo histórico
interfere e modifica a construção da compreensão sobre os sujeitos, assim como as práticas
psicológicas constituidas em cada um desses tempos. Para vivenciar um pouco dessas
transformações, vamos fazer uma volta ao passado. Entre na máquina do tempo e tente se
ver, como psicólogo, em diferentes tempos passados. Iniciaremos a viagem no século XIX:
Identifique como você, profissional de psicologia, atuaria naquele tempo a partir das
perspectivas estruturalistas e funcionalistas (quais espaços você iria trabalhar? Quais
atividades desenvolveria?). Seguindo um pouco mais no tempo, chegamos ao século XX
quando outras vertentes/teorias (por exemplo: Gestalt, o Behaviorismo e a Psicanálise)
surgem e substituem perspectivas anteriores. Agora, também se imagine atuando
profissionalmente a partir de cada uma dessas teorias. Quais campos, práticas e atividades
você desenvolveria?

Infográfico As Escolas de Pensamento em Psicologia são as primeiras abordagens que

deram origem às teorias que existem atualmente e representam a visão de mundo e de
homem a partir da qual os fenômenos psicológicos podem ser explicados. Em cada escola,
encontramos objetos de estudo particulares – ou seja, o foco de interesse para estudo varia de
escola para escola. Da mesma forma, os métodos utilizados para pesquisa e análise também
são diferentes. Acompanhe no infográfico a seguir algumas informações a respeito de cada
uma das principais Escolas de Pensamento em Psicologia.

Conteúdo do livro A Psicologia foi considerada disciplina científica no final do século XIX
com Wilhelm Wundt em seu laboratório experimental onde estudava e pesquisava os
elementos fundamentais da mente. Sua perspectiva de estudo ficou conhecida como
estruturalismo onde todas as atividades e percepções da mente tinham seu espaço de estudo.
inicie sua leitura no tópico "Uma Ciência evolui". Boa leitura

Onde os psicólogos trabalham

Empresas, governo ou outros ambientes 7,1% Ambientes de assistência
médica administrada 11,3% Outros serviços humanos 13,7% Hospitais 7,7%
Prática privada 11,1% Escolas 29,8% Faculdades, universidades e outros
ambientes acadêmicos As porcentagens não chegam a 100% devido ao
arredondamento
>> Uma ciência evolui • Sete mil anos atrás, as pessoas acreditavam que os problemas
psicológicos eram causados por maus espíritos. Para permitir que esses espíritos escapassem
do corpo de determinada pessoa, antigos curandeiros abriam um buraco no crânio do paciente
com seus instrumentos rudimentares – um procedimento conhecido como trepanação. • De
acordo com Descartes, filósofo do século XVII, os nervos eram tubos ocos através dos quais
“espíritos animais” conduziam impulsos da mesma forma como a água é levada por um cano.
Quando uma pessoa aproximava seus dedos do fogo, o calor era transmitido ao cérebro
através dos tubos. • Franz Josef Gall, um médico do século XVIII, argumentava que um
observador treinado seria capaz de discernir inteligência, caráter moral e outras características
básicas da personalidade pelo formato e número de caroços ou protuberâncias no crânio de
uma pessoa. Sua teoria deu início ao campo da frenologia, empregada por centenas de
médicos no século XIX. Apesar de essas práticas soarem um tanto forçadas, em sua época elas
representaram o pensamento mais avançado sobre o comportamento e o cérebro. A
psicologia evoluiu muito desde o século XVIII, mas a maior parte dos avanços é bem mais
recente. Se comparada a outras ciências, a psicologia é relativamente jovem.

AS RAÍZES DA PSICOLOGIA Considera-se que o início formal da psicologia como disciplina

científica tenha se dado ao final do século XIX, quando, em Leipzig, na Alemanha, Wilhelm
Wundt estabeleceu o primeiro laboratório experimental dedicado aos fenômenos psicológicos.
Quando Wundt montou seu laboratório em 1879, seu objetivo era estudar os elementos
fundamentais da mente. Ele considerava a psicologia o estudo da experiência consciente. Sua
perspectiva, que ficou conhecida como estruturalismo, era direcionada à descoberta dos
componentes mentais fundamentais da percepção, da consciência, do pensamento, das
emoções e de outros tipos de estados e atividades mentais.

5.000 A.C. Trepanação era usada para permitir a saída de maus espíritos
430 A.C. Hipócrates propõe os quatro temperamentos da personalidade
1637 Descartes descreve os espíritos animais 1690 John Locke introduz a
ideia de tabula rasa
1807 Franz Josef Gall propõe a frenologia 1879 Wilhelm Wundt inaugura o
primeiro laboratório de psicologia em Leipzig, na Alemanha
1890 Princípios de psicologia é publicado por William James
1895 Formulado modelo funcionalista 1904 Ivan Pavlov ganha o Prêmio Nobel
por trabalho em digestão que levou a princípios fundamentais da aprendizagem
1905 Mary Calkins trabalha em memória
1920 Psicologia da Gestalt torna-se influente
1915 Forte ênfase em testar a inteligência
1900 Sigmund Freud desenvolve a perspectiva psicodinâmica
Marcos da psicologia estruturalismo Abordagem de Wundt, direcionada à descoberta
dos componentes mentais fundamentais da consciência, do pensamento e de outros tipos de
estados e atividades mentais. introspecção Procedimento usado para estudar a estrutura da
mente em que se pede que os sujeitos descrevam em detalhes o que sentem quando expostos
a um estímulo.

Para determinar como processos sensoriais básicos moldam nossa compreensão do mundo,
Wundt e outros estruturalistas usaram um procedimento chamado de introspecção, no qual
apresentavam estímulos às pessoas – tais como um objeto verde brilhante ou uma frase
impressa em um cartão – e pediam que elas descrevessem, em suas próprias palavras e com o
máximo de detalhes que pudessem, aquilo que estavam experienciando. Wundt argumentava
que, analisando seus relatos, os psicólogos poderiam ter uma melhor compreensão da
estrutura da mente. Com o tempo, os psicólogos passaram a contestar a abordagem de
Wundt. Eles começaram a ficar cada vez mais insatisfeitos com a suposição de que a
introspecção pudesse revelar a estrutura da mente. A introspecção não era um método
científico de fato, já que não havia muitos meios pelos quais um observador externo pudesse
confirmar a precisão das introspecções de terceiros. Além disso, as pessoas tinham
dificuldades para descrever alguns tipos de experiências internas, como as respostas
emocionais. Esses obstáculos levaram ao desenvolvimento de uma nova abordagem, que
substitui em larga escala o estruturalismo. A perspectiva que substituiu o estruturalismo é
conhecida como funcionalismo. Ao invés de se focar na estrutura da mente, o funcionalismo se
concentrava no que a mente faz e em como o comportamento funciona. Os funcionalistas,
cuja perspectiva tornou-se proeminente no início do século XX, perguntavam qual o papel do
comportamento na adaptação das pessoas ao seu ambiente. Por exemplo, um funcionalista
poderia examinar a função da emoção do medo ao nos preparar para lidarmos com situações
de emergência. Liderados por William James, psicólogo americano, os funcionalistas
examinavam como o comportamento permite que as pessoas satisfaçam suas necessidades, e
como o nosso “fluxo de consciência” permite que nos adaptemos ao nosso ambiente. O
educador americano John Dewey baseou-se no funcionalismo para desenvolver o campo da
psicologia escolar, propondo melhores formas de satisfazer as necessidades educacionais dos
estudantes. Outra reação importante ao estruturalismo foi o desenvolvimento da psicologia da
Gestalt no início do século XX. A psicologia da Gestalt enfatiza como a percepção é organizada.
Ao invés de considerar as partes individuais que formam o pensamento, os psicólogos da
Gestalt assumiram a posição oposta, estudando como as pessoas consideram elementos
individuais em conjunto como unidades ou como todos. Psicólogos da Gestalt propunham que
“o todo é diferente da soma de suas partes” – isso é, nossa percepção, ou compreensão, dos
objetos é maior e mais significativa do que os elementos individuais que formam nossas
percepções. Psicólogos da Gestalt deram contribuições substanciais ao modo como
compreendemos a percepção.

funcionalismo Abordagem inicial da psicologia que se concentrava no que a mente faz – as

funções da atividade mental – e o papel do comportamento na adaptação das pessoas ao seu
ambiente.

psicologia da Gestalt Abordagem psicológica que se foca na organização da percepção e do

pensamento em um sentido “total”, em vez dos elementos individuais da percepção.

AS MÃES FUNDADORAS DA PSICOLOGIA Como em muitos campos científicos, preconceitos

sociais entravaram a participação das mulheres no início do desenvolvimento da psicologia.
Muitas universidades sequer admitiam mulheres em seus cursos de pós-graduação em
psicologia no início do século XX. Apesar das barreiras que enfrentaram, as mulheres fizeram
notáveis contribuições à psicologia, apesar de seu impacto no campo ter sido bastante
ignorado até recentemente. Por exemplo, Margaret Floy Washburn (1871- 1939) foi a primeira
mulher a receber um doutorado em psicologia, e realizou um importante trabalho acerca do
comportamento animal. Leta Stetter Hollingworth (1886- 1939) foi uma das primeiras
psicólogas a se concentrar no desenvolvimento infantil e em questões femininas. Ela coletou
dados para desmentir a visão, popular no início do século XX, de que as habilidades das
mulheres diminuíam periodicamente durante partes do ciclo menstrual (Denmark e
Fernandez, 1993; Furumoto e Scarborough, 2002; Hollingworth, 1943/1990). Mary Calkins, que
estudou a memória no início do século XX, tornou- -se a primeira mulher presidente da
American Psychological Association. Mary Calkins (1863-1930), que estudou a memória no
início do século XX, tornou-se a primeira mulher presidente da American Psychological
Association. Karen Horney (1885-1952) voltou-se para os fatores sociais e culturais por trás da
personalidade, e June Etta Downey (1875-1932) encabeçou o estudo de traços de
personalidade e se tornou a primeira mulher a dirigir um departamento de psicologia em uma
universidade estadual. Anna Freud (1895-1982), filha de Sigmund Freud, também fez notáveis
contribuições ao tratamento de comportamento anormal, e Mamie Phipps Clark (1917-1983)
realizou trabalho pioneiro sobre como as crianças não brancas reconheciam diferenças raciais
(Horney, 1937; Lal, 2002; Stevens e Gardner, 1982). PSICOLOGIA HOJE Os homens e as
mulheres que criaram os fundamentos da psicologia dividiam um objetivo em comum: explicar
e compreender o comportamento usando métodos científicos. Buscando atingir o mesmo
objetivo, os milhares de psicólogos que seguiram esses pioneiros abraçaram – e muitas vezes
rejeitaram – diversas e amplas perspectivas. As perspectivas da psicologia oferecem visões
diversas e enfatizam diferentes fatores. Do mesmo modo como podemos usar mais do que um
mapa para nos acharmos em uma região específica – por exemplo, um mapa que mostra
estradas e rodovias e outro mapa que mostra pontos de referência –, os psicólogos
desenvolveram diversas abordagens para compreender o comportamento. Quando
consideradas em conjunto, as diferentes perspectivas fornecem os meios para explicar o
comportamento em sua incrível variedade. Hoje, o campo da psicologia inclui cinco
perspectivas principais. Essas amplas perspectivas enfatizam diferentes aspectos do
comportamento e dos processos mentais. Cada uma leva nossa compreensão do
comportamento a uma direção um pouco diferente. A perspectiva neurocientífica Quando nos
atemos ao básico, vemos que os seres humanos são animais feitos de pele e ossos. A
perspectiva neurocientífica considera como pessoas e animais funcionam biologicamente:
como as células nervosas individuais se unem, como a herança de certas características dos
pais e de outros ancestrais influenciam o comportamento, como o funcionamento do corpo
afeta aspirações e temores, quais comportamentos são reflexos e assim por diante. Essa
perspectiva inclui o estudo da hereditariedade e da evolução, que considera como a
hereditariedade pode influenciar o comportamento, e da neurociência comportamental, que
examina como o cérebro e o sistema nervoso afetam o comportamento. Já que cada
comportamento, em última instância, pode ser dividido em seus componentes biológicos, a
perspectiva neurocientífica tem ampla popularidade. Psicólogos que trabalham com essa
perspectiva fizeram grandes contribuições à compreensão e à melhoria da vida humana,
variando de curas para certos tipos de surdez a tratamentos com remédios para pessoas com
graves transtornos mentais.

Principais perspectivas da psicologia

perspectiva neurocientífica Abordagem que vê o comportamento da perspectiva do cérebro,
do sistema nervoso e de outras funções biológicas.

Comportamental Concentra-se no comportamento observável

Neurocientífica Vê o comportamento da perspectiva do funcionamento biológico

Psicodinâmica Acredita que o comportamento é motivado por forças internas inconscientes
sobre as quais a pessoa tem pouco controle

Humanista Sustenta que as pessoas podem controlar seu comportamento e que tentam
alcançar seu máximo potencial naturalmente

Cognitiva Examina como as pessoas entendem e pensam sobre o mundo

PSICOLOGIA NO CINEMA

Nosso querido Bob

Filmes frequentemente retratam psicólogos como patetas e/ou antiéticos para propósitos
humorísticos ou sensacionalistas. O valor humorístico desse filme está em sua pergunta
subjacente: Quem é mais pateta – o psicólogo ou o paciente?

O sexto sentido O psicólogo representado nesse filme é sensato, compassivo e ético. Esse é
um retrato mais preciso e realista da profissão.

Beijos que matam Um psicólogo forense é a estrela desse filme sobre um serial killer, e nós o
vemos justamente “trabalhando” em sua cena introdutória.

Antes que o diabo saiba que você está morto Essa tragédia ilustra o livre arbítrio, já que as
vidas dos personagens principais ficam atreladas a uma espiral descendente recheada de
desastres causados por uma série de decisões imprudentes.

O menino do pijama listrado Nesse filme que ilustra o determinismo, a tragédia vivida pelos
personagens principais – dois meninos em uma amizade proibida – é causada por fatores que
fogem ao seu controle.

Exercícios
1) O psicólogo pode atuar em uma pluralidade de áreas depois de sua
graduação. Com base nas especialidades reconhecidas pelo Conselho Federal
de Psicologia, indique a alternativa correta. {A}
A) A avaliação psicológica é uma especialização restrita a psicólogos.
B) A Psicologia Escolar e Educacional envolve a implementação de políticas
públicas para o empoderamento da população.
C) O psicólogo organizacional atua, hoje em dia, somente com a saúde do
trabalhador.
D) A área jurídica possibilita ao psicólogo uma atuação mais independente, de
modo que não se faz necessária o contato com profissionais multidisciplinares.
E) Na psicologia hospitalar, a atuação acontece somente nas unidades de
internação psiquiátrica.
O psicólogo escolar atua para a implementação de políticas públicas educacionais para o
aprimoramento do processo educativo e para o desenvolvimento integral dos alunos. O
psicólogo organizacional atua nos processos organizacionais de recrutamento e seleção,
treinamento e desenvolvimento, remuneração, produtividade, engajamento, saúde do
trabalhador e clima organizacional. Na psicologia jurídica, o psicólogo dialoga com
profissionais do direito, da assistência social, da sociologia e da criminologia, entre outros.
Na psicologia hospitalar, os casos atendidos não se restringem somente a transtornos
psicológicos, mas também a casos de pessoas psicologicamente saudáveis, mas cuja vida foi
atingida por uma condição de saúde. A avaliação psicológica é um processo amplo de
obtenção de informações que envolve entrevistas, testagens, observações. A especialização
em avaliação psicológica é restrita a psicólogos.

O psicólogo escolar atua para a implementação de políticas públicas educacionais para o

aprimoramento do processo educativo e para o desenvolvimento integral dos alunos. O
psicólogo organizacional atua nos processos organizacionais de recrutamento e seleção,
treinamento e desenvolvimento, remuneração, produtividade, engajamento, saúde do
trabalhador e clima organizacional. Na psicologia jurídica, o psicólogo dialoga com
profissionais do direito, da assistência social, da sociologia e da criminologia, entre outros.
Na psicologia hospitalar, os casos atendidos não se restringem somente a transtornos
psicológicos, mas também a casos de pessoas psicologicamente saudáveis, mas cuja vida foi
atingida por uma condição de saúde. A avaliação psicológica é um processo amplo de
obtenção de informações que envolve entrevistas, testagens, observações. A especialização
em avaliação psicológica é restrita a psicólogos.

O psicólogo escolar atua para a implementação de políticas públicas educacionais para o

aprimoramento do processo educativo e para o desenvolvimento integral dos alunos. O
psicólogo organizacional atua nos processos organizacionais de recrutamento e seleção,
treinamento e desenvolvimento, remuneração, produtividade, engajamento, saúde do
trabalhador e clima organizacional. Na psicologia jurídica, o psicólogo dialoga com
profissionais do direito, da assistência social, da sociologia e da criminologia, entre outros.
Na psicologia hospitalar, os casos atendidos não se restringem somente a transtornos
psicológicos, mas também a casos de pessoas psicologicamente saudáveis, mas cuja vida foi
atingida por uma condição de saúde. A avaliação psicológica é um processo amplo de
obtenção de informações que envolve entrevistas, testagens, observações. A especialização
em avaliação psicológica é restrita a psicólogos.

O psicólogo escolar atua para a implementação de políticas públicas educacionais para o

aprimoramento do processo educativo e para o desenvolvimento integral dos alunos. O
psicólogo organizacional atua nos processos organizacionais de recrutamento e seleção,
treinamento e desenvolvimento, remuneração, produtividade, engajamento, saúde do
trabalhador e clima organizacional. Na psicologia jurídica, o psicólogo dialoga com
profissionais do direito, da assistência social, da sociologia e da criminologia, entre outros.
Na psicologia hospitalar, os casos atendidos não se restringem somente a transtornos
psicológicos, mas também a casos de pessoas psicologicamente saudáveis, mas cuja vida foi
atingida por uma condição de saúde. A avaliação psicológica é um processo amplo de
obtenção de informações que envolve entrevistas, testagens, observações. A especialização
em avaliação psicológica é restrita a psicólogos.

Resposta incorreta.
 E. 
Na psicologia hospitalar, a atuação acontece somente nas unidades de internação
psiquiátrica.
O psicólogo escolar atua para a implementação de políticas públicas educacionais para o
aprimoramento do processo educativo e para o desenvolvimento integral dos alunos. O
psicólogo organizacional atua nos processos organizacionais de recrutamento e seleção,
treinamento e desenvolvimento, remuneração, produtividade, engajamento, saúde do
trabalhador e clima organizacional. Na psicologia jurídica, o psicólogo dialoga com
profissionais do direito, da assistência social, da sociologia e da criminologia, entre outros.
Na psicologia hospitalar, os casos atendidos não se restringem somente a transtornos
psicológicos, mas também a casos de pessoas psicologicamente saudáveis, mas cuja vida foi
atingida por uma condição de saúde. A avaliação psicológica é um processo amplo de
obtenção de informações que envolve entrevistas, testagens, observações. A especialização
em avaliação psicológica é restrita a psicólogos.

2) O marco do estabelecimento da Psicologia enquanto ciência é:{B}

A) A publicação da Interpretação dos Sonhos por Freud, em 1990.
B) A criação do laboratório de Psicologia experimental de William Wundt, em
1879, em Leipzig, Alemanha.
C) O início das medições cranianas feitas por Joseph Gall, no século XVIII.
D) O prêmio Nobel recebido por Ivan Pavlov, em 1904, por seus estudos sobre
condicionamento.
E) As publicações do filósofo Descartes sobre os tubos nervosos, no século
XVII.
 
O marco do estabelecimento da Psicologia enquanto ciência é:
Resposta incorreta.
A. 
A publicação da Interpretação dos Sonhos por Freud, em 1990.
Todas as assertivas trazem informações verdadeiras a respeito da história da Psicologia.
Entretanto, a única que se refere ao marco conhecido como o do estabelecimento da
Psicologia enquanto ciência é o que menciona a criação do laboratório de Psicologia
experimental.
Todas as assertivas trazem informações verdadeiras a respeito da história da Psicologia.
Entretanto, a única que se refere ao marco conhecido como o do estabelecimento da
Psicologia enquanto ciência é o que menciona a criação do laboratório de Psicologia
experimental.

Resposta incorreta.
D. 
O prêmio Nobel recebido por Ivan Pavlov, em 1904, por seus estudos sobre
condicionamento.
Todas as assertivas trazem informações verdadeiras a respeito da história da Psicologia.
Entretanto, a única que se refere ao marco conhecido como o do estabelecimento da
Psicologia enquanto ciência é o que menciona a criação do laboratório de Psicologia
experimental.

Resposta incorreta.
E. 
As publicações do filósofo Descartes sobre os tubos nervosos, no século XVII.
Todas as assertivas trazem informações verdadeiras a respeito da história da Psicologia.
Entretanto, a única que se refere ao marco conhecido como o do estabelecimento da
Psicologia enquanto ciência é o que menciona a criação do laboratório de Psicologia
experimental.

3) Sobre o funcionalismo e o estruturalismo, duas correntes

epistemológicas foram importantes para o estabelecimento da Psicologia
enquanto ciência. Indique a alternativa correta {E}
: A) O estruturalismo tinha como objeto de estudo a experiência inconsciente,
acessada por meio da introspecção.
B) Pensamento, sonhos e emoções são exemplos de fenômenos estudados
pelo estruturalismo.
C) O funcionalismo se concentrava no estudo das estruturas mentais do
comportamento.
D) O funcionalismo objetiva compreender as estruturas que determinavam a
satisfação das necessidades.
E) Na introspecção, método estruturalista, estímulos são apresentados e é
solicitado que as pessoas descrevam a experiência em detalhes.
 
Sobre o funcionalismo e o estruturalismo, duas correntes epistemológicas foram
importantes para o estabelecimento da Psicologia enquanto ciência. Indique a alternativa
correta:
Resposta incorreta.
A. 
O estruturalismo tinha como objeto de estudo a experiência inconsciente, acessada por
meio da introspecção.
O estruturalismo tinha como objeto de estudo a experiência consciente. Percepção,
consciência, pensamento e emoções são exemplos de fenômenos da consciência estudados
pelo estruturalismo. Na introspecção, método dos estruturalistas, eram apresentados
estímulos às pessoas e solicitado que elas descrevessem a sua experiência com o máximo de
detalhes possível. O funcionalismo se concentrava no estudo do funcionamento da mente e
do comportamento. Era interesse dos funcionalistas examinar o modo como o
comportamento permite a satisfação das necessidades.

Resposta incorreta.
B. 
Pensamento, sonhos e emoções são exemplos de fenômenos estudados pelo estruturalismo.
O estruturalismo tinha como objeto de estudo a experiência consciente. Percepção,
consciência, pensamento e emoções são exemplos de fenômenos da consciência estudados
pelo estruturalismo. Na introspecção, método dos estruturalistas, eram apresentados
estímulos às pessoas e solicitado que elas descrevessem a sua experiência com o máximo de
detalhes possível. O funcionalismo se concentrava no estudo do funcionamento da mente e
do comportamento. Era interesse dos funcionalistas examinar o modo como o
comportamento permite a satisfação das necessidades.

Resposta incorreta.
C. 
O funcionalismo se concentrava no estudo das estruturas mentais do comportamento.
O estruturalismo tinha como objeto de estudo a experiência consciente. Percepção,
consciência, pensamento e emoções são exemplos de fenômenos da consciência estudados
pelo estruturalismo. Na introspecção, método dos estruturalistas, eram apresentados
estímulos às pessoas e solicitado que elas descrevessem a sua experiência com o máximo de
detalhes possível. O funcionalismo se concentrava no estudo do funcionamento da mente e
do comportamento. Era interesse dos funcionalistas examinar o modo como o
comportamento permite a satisfação das necessidades.

Resposta incorreta.
D. 
O funcionalismo objetiva compreender as estruturas que determinavam a satisfação das
necessidades.
O estruturalismo tinha como objeto de estudo a experiência consciente. Percepção,
consciência, pensamento e emoções são exemplos de fenômenos da consciência estudados
pelo estruturalismo. Na introspecção, método dos estruturalistas, eram apresentados
estímulos às pessoas e solicitado que elas descrevessem a sua experiência com o máximo de
detalhes possível. O funcionalismo se concentrava no estudo do funcionamento da mente e
do comportamento. Era interesse dos funcionalistas examinar o modo como o
comportamento permite a satisfação das necessidades.

Você acertou!
E. 
Na introspecção, método estruturalista, estímulos são apresentados e é solicitado que as
pessoas descrevam a experiência em detalhes.
O estruturalismo tinha como objeto de estudo a experiência consciente. Percepção,
consciência, pensamento e emoções são exemplos de fenômenos da consciência estudados
pelo estruturalismo. Na introspecção, método dos estruturalistas, eram apresentados
estímulos às pessoas e solicitado que elas descrevessem a sua experiência com o máximo de
detalhes possível. O funcionalismo se concentrava no estudo do funcionamento da mente e
do comportamento. Era interesse dos funcionalistas examinar o modo como o
comportamento permite a satisfação das necessidades.

4) Analise as afirmativas a seguir a respeito das escolas em Psicologia e

indique a alternativa correta:{{E}
A) A psicologia comportamental e a psicodinâmica focam no estudo do
comportamento observável.
 B) Para a psicologia humanista, o ser humano tem pouca possibilidade de
controlar o seu próprio comportamento.
C) A psicodinâmica acredita que as forças inconscientes são determinadas
pelo nosso comportamento.
D) A psicologia cognitiva faz uso do método introspectivo.
E) Na neuropsicologia, o comportamento é compreendido desde o seu ponto
de vista biológico.
 
Analise as afirmativas a seguir a respeito das escolas em Psicologia e indique a alternativa
correta:
Resposta incorreta.
A. 
A psicologia comportamental e a psicodinâmica focam no estudo do comportamento
observável.
A psicologia comportamental foca no estudo do comportamento observável. A
psicodinâmica acredita que o comportamento é motivado por forças inconscientes. A
psicologia humanista se baseia na premissa que as pessoas podem controlar o seu
comportamento e alcançar o seu potencial máximo. A psicologia cognitiva se baseia no
exame de como as pessoas compreendem o seu mundo. Na neuropsicologia, o
comportamento é compreendido desde o seu ponto de vista biológico.

Resposta incorreta.
B. 
Para a psicologia humanista, o ser humano tem pouca possibilidade de controlar o seu
próprio comportamento.
A psicologia comportamental foca no estudo do comportamento observável. A
psicodinâmica acredita que o comportamento é motivado por forças inconscientes. A
psicologia humanista se baseia na premissa que as pessoas podem controlar o seu
comportamento e alcançar o seu potencial máximo. A psicologia cognitiva se baseia no
exame de como as pessoas compreendem o seu mundo. Na neuropsicologia, o
comportamento é compreendido desde o seu ponto de vista biológico.

Resposta incorreta.
C. 
A psicodinâmica acredita que as forças inconscientes são determinadas pelo nosso
comportamento.
A psicologia comportamental foca no estudo do comportamento observável. A
psicodinâmica acredita que o comportamento é motivado por forças inconscientes. A
psicologia humanista se baseia na premissa que as pessoas podem controlar o seu
comportamento e alcançar o seu potencial máximo. A psicologia cognitiva se baseia no
exame de como as pessoas compreendem o seu mundo. Na neuropsicologia, o
comportamento é compreendido desde o seu ponto de vista biológico.

Resposta incorreta.
D. 
A psicologia cognitiva faz uso do método introspectivo.
A psicologia comportamental foca no estudo do comportamento observável. A
psicodinâmica acredita que o comportamento é motivado por forças inconscientes. A
psicologia humanista se baseia na premissa que as pessoas podem controlar o seu
comportamento e alcançar o seu potencial máximo. A psicologia cognitiva se baseia no
exame de como as pessoas compreendem o seu mundo. Na neuropsicologia, o
comportamento é compreendido desde o seu ponto de vista biológico.

Você acertou!
E. 
Na neuropsicologia, o comportamento é compreendido desde o seu ponto de vista
biológico.
A psicologia comportamental foca no estudo do comportamento observável. A
psicodinâmica acredita que o comportamento é motivado por forças inconscientes. A
psicologia humanista se baseia na premissa que as pessoas podem controlar seu
comportamento e alcançar seu potencial máximo. A psicologia cognitiva se baseia no exame
de como as pessoas compreendem o seu mundo. Na neuropsicologia o comportamento é
compreendido desde seu ponto de vista biológico.

5) Levando em consideração os marcos históricos importantes para o

estabelecimento da Psicologia enquanto ciência, indique a alternativa que os
apresenta em ordem crescente de ano de acontecimento:{E}
A) John Locke (tábula rasa ), Descartes (espíritos dos animais ), Wilhelm
Wundt (laboratório de psicologia ), Freud (psicodinâmica ) e Gestalt
(percepção).
B) Descartes (espíritos dos animais ), John Locke (tábula rasa ), Wilhelm
Wundt (laboratório de psicologia ), Gestalt (percepção ) e Freud
(psicodinâmica).
C) Descartes (espíritos dos animais ), Wilhelm Wundt (laboratório de
psicologia), Gestalt (percepção ), Freud (psicodinâmica ) e John Locke (tábula
rasa ).
D) John Locke (tábula rasa ), Wilhelm Wundt (laboratório de psicologia ),
Descartes (espíritos dos animais ), Gestalt (percepção ) e Freud
(psicodinâmica).
E) Descartes (espíritos dos animais ), John Locke (tábula rasa ), Wilhelm
Wundt (laboratório de psicologia ), Freud (psicodinâmica ) e Gestalt (percepção
AULA 2
As relações familiares e as percepções que o indivíduo possui de si mesmo podem
influenciar no processo de aquisição de aprendizagem, assim a atuação do psicólogo com
uma percepção ampla, mas sem deixar de focar no aspecto educacional, contribui para que
ocorra melhoria na situação.

Acompanhe a seguir a situação de Manuela, uma menina de 12 anos de idade, em que o

auxílio psicológico contribui no entendimento de como os fatores emocionais vivenciados
por ela influem em seu desempenho escolar.
John Dewey se destaca como um dos pioneiros na criação do campo da psicologia
educacional. Ele estabeleceu o primeiro e mais importante laboratório de psicologia
educacional nos Estados Unidos. Dewey impulsionou a aplicação prática da psicologia.
Conheça no infográfico a seguir as suas ideias.

 
A psicologia da educação se delineia através do seu campo de atuação, possuindo como
objeto:
Você acertou!
A. 
As relações estabelecidas entre os sujeitos e os processos de aprendizagem.
A psicologia da educação possui compromisso com o sujeito, assim sendo, seu desempenho
deve potencializar a inclusão e o respeito às diferenças de cada sujeito.

Resposta incorreta.
B. 
Somente o modo como cada sujeito se comporta na escola.
O objeto da psicologia da educação são as relações estabelecidas entre os sujeitos, assim,
deve-se potencializar a inclusão e o respeito às diferenças de cada sujeito.

Resposta incorreta.
C. 
O conteúdo didático que os sujeitos necessitam aprender.
O objeto da psicologia da educação são as relações estabelecidas entre os sujeitos, assim,
deve-se potencializar a inclusão e o respeito às diferenças de cada sujeito.

Resposta incorreta.
D. 
A escola e as suas diretrizes.
O objeto da psicologia da educação são as relações estabelecidas entre os sujeitos, assim,
deve-se potencializar a inclusão e o respeito às diferenças de cada sujeito.

Resposta incorreta.
E. 
A escolha profissional para o futuro de cada sujeito.
O objeto da psicologia da educação são as relações estabelecidas entre os sujeitos, assim,
deve-se potencializar a inclusão e o respeito às diferenças de cada sujeito.

 
Com quais áreas de conhecimento a psicologia da educação se fundamenta?
Resposta incorreta.
A. 
Pedagogia e literatura.
A psicologia da educação se fundamenta na pedagogia e na filosofia, onde apresenta bases
conceituais de teóricos da filosofia, com seu passado influenciador da história do
pensamento, e da prática da pedagogia, com sua atenção aos modos de aquisição e
apreensão dos conhecimentos.

Resposta incorreta.
B. 
Matemática e geografia.
A psicologia da educação se fundamenta na pedagogia e na filosofia, onde apresenta bases
conceituais de teóricos da filosofia, com seu passado influenciador da história do
pensamento, e da prática da pedagogia, com sua atenção aos modos de aquisição e
apreensão dos conhecimentos.
Resposta incorreta.
C. 
Humanas e biológicas.
A psicologia da educação se fundamenta na pedagogia e na filosofia, onde apresenta bases
conceituais de teóricos da filosofia, com seu passado influenciador da história do
pensamento, e da prática da pedagogia, com sua atenção aos modos de aquisição e
apreensão dos conhecimentos.

Você acertou!
D. 
Pedagogia e filosofia.
A psicologia da educação se fundamenta na pedagogia e na filosofia, onde apresenta bases
conceituais de teóricos da filosofia, com seu passado influenciador da história do
pensamento, e da prática da pedagogia, com sua atenção aos modos de aquisição e
apreensão dos conhecimentos.

Resposta incorreta.
E. 
Filosofia e arte.
A psicologia da educação se fundamenta na pedagogia e na filosofia, onde apresenta bases
conceituais de teóricos da filosofia, com seu passado influenciador da história do
pensamento, e da prática da pedagogia, com sua atenção aos modos de aquisição e
apreensão dos conhecimentos.

3. 
Quais aspectos podemos destacar como indispensáveis para a prática da psicologia da
educação?
Resposta incorreta.
A. 
Avaliações sistemáticas dos estudantes.
Percurso formativo como também sua constante atualização, através de pesquisas e de
formação continuada, reforçando sua fundamentação sob os princípios da
interdisciplinaridade, ética e sensibilidade para a contextualização social e afetiva.

Resposta incorreta.
B. 
Registro em órgão de fiscalização competente.
Percurso formativo como também sua constante atualização, através de pesquisas e de
formação continuada, reforçando sua fundamentação sob os princípios da
interdisciplinaridade, ética e sensibilidade para a contextualização social e afetiva.

Você acertou!
C. 
Percurso formativo como também sua constante atualização, através de pesquisas e
formação continuada.
Reforçando sua fundamentação sob os princípios da interdisciplinaridade, ética e
sensibilidade para a contextualização social e afetiva.
Resposta incorreta.
D. 
Atuação em locais registrados em conselhos de educação.
Percurso formativo como também sua constante atualização, através de pesquisas e de
formação continuada, reforçando sua fundamentação sob os princípios da
interdisciplinaridade, ética e sensibilidade para a contextualização social e afetiva.

Resposta incorreta.
E. 
Organização e dedicação exclusivamente em ambiente escolar.
Percurso formativo como também sua constante atualização, através de pesquisas e de
formação continuada, reforçando sua fundamentação sob os princípios da
interdisciplinaridade, ética e sensibilidade para a contextualização social e afetiva.

4. 
Qual elemento essencial da psicologia da educação é permanente e promotor de uma
tessitura entre os demais elementos?
Resposta incorreta.
A. 
A atenção.
A afetividade emerge marcada por fatores individuais e orgânicos para, em seguida, ao longo
do desenvolvimento, se definir como reflexo do contexto promovendo uma conexão entre o
sujeito que aprende, o sujeito que ensina e o ambiente de aprendizagem.

Você acertou!
B. 
A afetividade.
A afetividade emerge marcada por fatores individuais e orgânicos para, em seguida, ao longo
do desenvolvimento, se definir como reflexo do contexto promovendo uma conexão entre o
sujeito que aprende, o sujeito que ensina e o ambiente de aprendizagem.

Resposta incorreta.
C. 
A inclusão.
A afetividade emerge marcada por fatores individuais e orgânicos para, em seguida, ao longo
do desenvolvimento, se definir como reflexo do contexto promovendo uma conexão entre o
sujeito que aprende, o sujeito que ensina e o ambiente de aprendizagem.

Resposta incorreta.
D. 
O diagnóstico.
A afetividade emerge marcada por fatores individuais e orgânicos para, em seguida, ao longo
do desenvolvimento, se definir como reflexo do contexto promovendo uma conexão entre o
sujeito que aprende, o sujeito que ensina e o ambiente de aprendizagem.
Resposta incorreta.
E. 
A educação.
A afetividade emerge marcada por fatores individuais e orgânicos para, em seguida, ao longo
do desenvolvimento, se definir como reflexo do contexto promovendo uma conexão entre o
sujeito que aprende, o sujeito que ensina e o ambiente de aprendizagem.

. 
De acordo com a psicologia da educação, não é possível uma aprendizagem passiva. Os
processos educacionais ocorrem sempre de maneira:
Resposta incorreta.
A. 
Intuitiva.
Ativa e com dinâmicas pluralizadas, pois o processo educacional se constitui como centro
receptor e produtor de percepções, cada sujeito se encontra em constante desenvolvimento
de si, de sua personalidade e de seu modo de existir no mundo através das aprendizagens.

Resposta incorreta.
B. 
A organizar o ambiente educacional.
Ativa e com dinâmicas pluralizadas, pois o processo educacional se constitui como centro
receptor e produtor de percepções, cada sujeito se encontra em constante desenvolvimento
de si, de sua personalidade e de seu modo de existir no mundo através das aprendizagens.

Resposta incorreta.
C. 
A atender às demandas do conteúdo a ser apreendido.
Ativa e com dinâmicas pluralizadas, pois o processo educacional se constitui como centro
receptor e produtor de percepções, cada sujeito se encontra em constante desenvolvimento
de si, de sua personalidade e de seu modo de existir no mundo através das aprendizagens.

Resposta incorreta.
D. 
Determinada pelo ambiente escolar.
Ativa e com dinâmicas pluralizadas, pois o processo educacional se constitui como centro
receptor e produtor de percepções, cada sujeito se encontra em constante desenvolvimento
de si, de sua personalidade e de seu modo de existir no mundo através das aprendizagens.

Você acertou!
E. 
Ativa e com dinâmicas pluralizadas.
Por se constituir como centro receptor e produtor de percepções, cada sujeito se encontra
em constante desenvolvimento de si, de sua personalidade e de seu modo de existir no
mundo através das aprendizagens.
AULA 3

Apresentação
Imagine que você está olhando fotos e vídeos de quando seu filho era pequeno. Você se
diverte com o jeito como ele dizia algumas palavras e com a dificuldade dele em encaixar
objetos simples. Na idade que ele tem hoje, essas dificuldades não soariam engraçadas.
O processo que permite que se desenvolvam competências, como as mencionadas acima, se
chama aprendizagem. A aprendizagem depende, obviamente, da maturação e do
crescimento. Porém, outros aspectos, como experiência, ambiente, estímulo, motivação e
significado são também importantes. Esses aspectos são estudados pelas teorias da
aprendizagem.
As teorias da aprendizagem são aqueles modelos teóricos que explicam como ocorrem os
processos de aprendizagem. Elas são objeto de interesse tanto da psicologia quanto da
educação. As teorias embasam as práticas pedagógicas e educacionais, permitindo a
concepção de propostas adequadas às reais necessidades de cada público e objetivo.
Nesta Unidade de Aprendizagem você conhecerá as principais teorias da aprendizagem e o
modo como elas determinam os processos de aprendizagem formais e informais.
Bons estudos.

Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes

aprendizados:
 Conhecer as principais teorias da aprendizagem e os diferentes estilos de
aprendizagem.
 Compreender a dinâmica existente no processo de ensino de aprendizagem e os
diferentes papeis nela desempenhados.
 Relacionar processos de aprendizagem com outros conhecimentos do
desenvolvimento humano.

A aprendizagem é um fenômeno complexo em que a interação ocorrida entre

aspectos psicológicos e biológicos resulta no desenvolvimento de
competências. Sendo assim, aprender é realizar funções de leitura das experiências.
Quando se trata de sujeitos e experiências, este processo passa a ter caracterizações
diferenciadas, influenciado pelo tempo de seu estudo, assim como pelo pensamento
que perpassa cada época histórica.
No esquema abaixo, constam as principais escolas da Psicologia e seus
representantes mais destacados.
CONTEUDO DO LIVRO
Os processos de aprendizagem são os grandes responsáveis pelo desenvolvimento
humano. Por isso, diferentes filósofos e pesquisadores já se interessaram por compreender e
explicar a aprendizagem. Suas ideias foram sintetizadas no que chamamos de Teorias da
Aprendizagem, as quais estão resumidas no capítulo que você lerá a seguir.

A aprendizagem é um processo que depende de elementos biológicos, psicológicos e

sociais. Levando em consideração que os educadores são figuras importantes dos elementos
sociais envolvidos no processo de aprendizagem, analise as duas imagens a seguir:
Agora, analise as perguntas:
1. Em qual das imagens você observa a ocorrência de maior motivação para a
aprendizagem?
2. Em qual imagem há mais autonomia da parte dos estudantes?
3. Em qual imagem os estudantes são as figuras centrais do processo?
Se você respondeu que é a imagem 2, parabéns! Você está em concordância com as
perspectivas mais contemporâneas de aprendizagem.
As pesquisas apontam que, quanto mais significativo for o processo de aprendizagem para o
estudante, tanto melhores serão a retenção do conhecimento e o desenvolvimento das
habilidades.
 
Na perspectiva do condicionamento clássico, estudado, inicialmente, por Ivan Pavlov, a
aprendizagem é entendida como uma mudança relativamente permanente no
comportamento, ocorrida a partir de uma experiência. Indique a alternativa que apresenta
uma afirmativa correta a respeito do condicionamento clássico:
Resposta incorreta.
A. 
No condicionamento clássico, um estímulo condicionado é associado a um estímulo não
condicionado.
No condicionamento clássico, um estímulo neutro é associado a um estímulo não
condicionado. Com esse condicionamento, um estímulo neutro, antes não
associado/pareado com o estímulo não condicionado, passa a ser um estímulo
condicionado. Uma resposta não condicionada é uma resposta reflexa, natural, não
associada/pareada com uma aprendizagem anterior. Respostas não condicionadas são as
emitidas por todos os seres humanos normais e saudáveis. Exemplos de respostas não
condicionadas são suar no calor, tremer no frio e salivar frente ao alimento.

Você acertou!
B. 
Respostas não condicionadas são as emitidas por todos os seres humanos normais e
saudáveis.
No condicionamento clássico, um estímulo neutro é associado a um estímulo não
condicionado. Com esse condicionamento, um estímulo neutro, antes não
associado/pareado com o estímulo não condicionado, passa a ser um estímulo
condicionado. Uma resposta não condicionada é uma resposta reflexa, natural, não
associada/pareada com uma aprendizagem anterior. Respostas não condicionadas são as
emitidas por todos os seres humanos normais e saudáveis. Exemplos de respostas não
condicionadas são suar no calor, tremer no frio e salivar frente ao alimento.

Resposta incorreta.
C. 
Com o condicionamento clássico, um estímulo é associado a uma recompensa.
No condicionamento clássico, um estímulo neutro é associado a um estímulo não
condicionado. Com esse condicionamento, um estímulo neutro, antes não
associado/pareado com o estímulo não condicionado, passa a ser um estímulo
condicionado. Uma resposta não condicionada é uma resposta reflexa, natural, não
associada/pareada com uma aprendizagem anterior. Respostas não condicionadas são as
emitidas por todos os seres humanos normais e saudáveis. Exemplos de respostas não
condicionadas são suar no calor, tremer no frio e salivar frente ao alimento.
Resposta incorreta.
D. 
Uma resposta condicionada é uma resposta reflexa, natural, não associada/pareada com
uma aprendizagem anterior.
No condicionamento clássico, um estímulo neutro é associado a um estímulo não
condicionado. Com esse condicionamento, um estímulo neutro, antes não
associado/pareado com o estímulo não condicionado, passa a ser um estímulo
condicionado. Uma resposta não condicionada é uma resposta reflexa, natural, não
associada/pareada com uma aprendizagem anterior. Respostas não condicionadas são as
emitidas por todos os seres humanos normais e saudáveis. Exemplos de respostas não
condicionadas são suar no calor, tremer no frio e salivar frente ao alimento.

Resposta incorreta.
E. 
Exemplos de respostas condicionadas são suar no calor, tremer no frio e salivar frente ao
alimento.
No condicionamento clássico, um estímulo neutro é associado a um estímulo não
condicionado. Com esse condicionamento, um estímulo neutro, antes não
associado/pareado com o estímulo não condicionado, passa a ser um estímulo
condicionado. Uma resposta não condicionada é uma resposta reflexa, natural, não
associada/pareada com uma aprendizagem anterior. Respostas não condicionadas são as
emitidas por todos os seres humanos normais e saudáveis. Exemplos de respostas não
condicionadas são suar no calor, tremer no frio e salivar frente ao alimento.

2. 
Sobre a aprendizagem, indique a alternativa que apresenta uma afirmativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
Habituação é o processo pelo qual ocorre a extinção de uma resposta depois de o estímulo
ter sido apresentado várias vezes.
Habituação é o processo pelo qual ocorre uma diminuição de resposta a um estímulo depois
de ele ter sido apresentado várias vezes. Respostas emocionais têm muita probabilidade de
serem aprendidas por meio de condicionamento clássico. A aprendizagem por meio de
condicionamento clássico ocorre por toda a vida e está, inclusive, na base dos transtornos
fóbicos. O processo de extinção de uma resposta condicionada depende da finalização da
associação entre o estímulo condicionado e o estímulo não condicionado. Quando uma
resposta condicionada estiver extinta, ela ainda poderá reaparecer por recuperação
espontânea.

Resposta incorreta.
B. 
Respostas emocionais, por serem mais complexas, dificilmente são aprendidas por meio de
condicionamento clássico.
Habituação é o processo pelo qual ocorre uma diminuição de resposta a um estímulo depois
de ele ter sido apresentado várias vezes. Respostas emocionais têm muita probabilidade de
serem aprendidas por meio de condicionamento clássico. A aprendizagem por meio de
condicionamento clássico ocorre por toda a vida e está, inclusive, na base dos transtornos
fóbicos. O processo de extinção de uma resposta condicionada depende da finalização da
associação entre o estímulo condicionado e o estímulo não condicionado. Quando uma
resposta condicionada estiver extinta, ela ainda poderá reaparecer por recuperação
espontânea.

Resposta incorreta.
C. 
A aprendizagem por meio de condicionamento clássico ocorre nas etapas iniciais do
desenvolvimento humano.
Habituação é o processo pelo qual ocorre uma diminuição de resposta a um estímulo depois
de ele ter sido apresentado várias vezes. Respostas emocionais têm muita probabilidade de
serem aprendidas por meio de condicionamento clássico. A aprendizagem por meio de
condicionamento clássico ocorre por toda a vida e está, inclusive, na base dos transtornos
fóbicos. O processo de extinção de uma resposta condicionada depende da finalização da
associação entre o estímulo condicionado e o estímulo não condicionado. Quando uma
resposta condicionada estiver extinta, ela ainda poderá reaparecer por recuperação
espontânea.

Resposta incorreta.
D. 
O processo de condicionamento depende da finalização da associação entre o estímulo
condicionado e o não condicionado.
Habituação é o processo pelo qual ocorre uma diminuição de resposta a um estímulo depois
de ele ter sido apresentado várias vezes. Respostas emocionais têm muita probabilidade de
serem aprendidas por meio de condicionamento clássico. A aprendizagem por meio de
condicionamento clássico ocorre por toda a vida e está, inclusive, na base dos transtornos
fóbicos. O processo de extinção de uma resposta condicionada depende da finalização da
associação entre o estímulo condicionado e o estímulo não condicionado. Quando uma
resposta condicionada estiver extinta, ela ainda poderá reaparecer por recuperação
espontânea.

Você acertou!
E. 
Quando uma resposta condicionada estiver extinta, ela ainda poderá reaparecer por
recuperação espontânea.
Habituação é o processo pelo qual ocorre uma diminuição de resposta a um estímulo depois
de ele ter sido apresentado várias vezes. Respostas emocionais têm muita probabilidade de
serem aprendidas por meio de condicionamento clássico. A aprendizagem por meio de
condicionamento clássico ocorre por toda a vida e está, inclusive, na base dos transtornos
fóbicos. O processo de extinção de uma resposta condicionada depende da finalização da
associação entre o estímulo condicionado e o estímulo não condicionado. Quando uma
resposta condicionada estiver extinta, ela ainda poderá reaparecer por recuperação
espontânea.

3. 
O condicionamento operante foi inicialmente estudado por Skinner, que se interessou em
compreender e descrever como o comportamento varia em função do ambiente. Em outras
palavras, ele se interessou em descrever processos de aprendizagem. Nesse contexto,
identifique a alternativa que apresenta uma afirmativa correta em relação ao
condicionamento operante:
Resposta incorreta.
A. 
O reforçamento é um processo que altera, para mais ou para menos, a probabilidade de que
um comportamento seja repetido.

No condicionamento operante, o reforçamento tem posição central. O reforçamento é o

processo que aumenta a probabilidade de que um comportamento seja repetido. Exemplos
de reforçadores primários são comida e bebida. Exemplos de reforçadores secundários são
dinheiro e prêmios. Um reforço positivo é um elemento adicionado ao ambiente que
aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta. Um reforço negativo é um elemento
retirado do ambiente que leva a um aumento da probabilidade de ocorrência da resposta.

Resposta incorreta.
B. 
Exemplos de reforçadores primários são comida, bebida e dinheiro.

No condicionamento operante, o reforçamento tem posição central. O reforçamento é o

processo que aumenta a probabilidade de que um comportamento seja repetido. Exemplos
de reforçadores primários são comida e bebida. Exemplos de reforçadores secundários são
dinheiro e prêmios. Um reforço positivo é um elemento adicionado ao ambiente que
aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta. Um reforço negativo é um elemento
retirado do ambiente que leva a um aumento da probabilidade de ocorrência da resposta.

Resposta incorreta.
C. 
Um reforço positivo é um elemento adicionado ao ambiente que a pessoa gosta.

No condicionamento operante, o reforçamento tem posição central. O reforçamento é o

processo que aumenta a probabilidade de que um comportamento seja repetido. Exemplos
de reforçadores primários são comida e bebida. Exemplos de reforçadores secundários são
dinheiro e prêmios. Um reforço positivo é um elemento adicionado ao ambiente que
aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta. Um reforço negativo é um elemento
retirado do ambiente que leva a um aumento da probabilidade de ocorrência da resposta.

Resposta incorreta.
D. 
Um reforço negativo é um elemento retirado do ambiente que a pessoa não gosta.

No condicionamento operante, o reforçamento tem posição central. O reforçamento é o

processo que aumenta a probabilidade de que um comportamento seja repetido. Exemplos
de reforçadores primários são comida e bebida. Exemplos de reforçadores secundários são
dinheiro e prêmios. Um reforço positivo é um elemento adicionado ao ambiente que
aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta. Um reforço negativo é um elemento
retirado do ambiente que leva a um aumento da probabilidade de ocorrência da resposta.

Você acertou!
E. 
No condicionamento operante, o reforçamento tem posição central.
No condicionamento operante, o reforçamento tem posição central. O reforçamento é o
processo que aumenta a probabilidade de que um comportamento seja repetido. Exemplos
de reforçadores primários são comida e bebida. Exemplos de reforçadores secundários são
dinheiro e prêmios. Um reforço positivo é um elemento adicionado ao ambiente que
aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta. Um reforço negativo é um elemento
retirado do ambiente que leva a um aumento da probabilidade de ocorrência da resposta.

4. 
A respeito dos condicionamentos clássico e operante, indique a alternativa que apresenta
uma afirmativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
A extinção pode ser exemplificada pela situação em que o pequeno Albert, já com medo de
ratos brancos, passou a apresentar medo de outros objetos peludos.

Quando o pequeno Albert, já com medo de ratos brancos, passou a apresentar medo de
outros objetos peludos, ele estava apresentando um exemplo de generalização de resposta.
Quanto maior a semelhança entre dois estímulos, maior a probabilidade de generalização. A
discriminação de estímulos ocorre quando dois estímulos são suficientemente distintos, de
modo que um evoca a resposta condicionada e o outro, não. A punição não é a melhor
estratégia de modificação de comportamento em longo prazo. Para ter mais chances de
sucesso, a punição deve estar acompanhada de informação sobre o que seria um
comportamento alternativo mais adequado.

Resposta incorreta.
B. 
A discriminação de estímulos ocorre quando dois estímulos são suficientemente
semelhantes, de modo que discrimina as diferentes respostas provocadas por cada um.

Quando o pequeno Albert, já com medo de ratos brancos, passou a apresentar medo de
outros objetos peludos, ele estava apresentando um exemplo de generalização de resposta.
Quanto maior a semelhança entre dois estímulos, maior a probabilidade de generalização. A
discriminação de estímulos ocorre quando dois estímulos são suficientemente distintos, de
modo que um evoca a resposta condicionada e o outro, não. A punição não é a melhor
estratégia de modificação de comportamento em longo prazo. Para ter mais chances de
sucesso, a punição deve estar acompanhada de informação sobre o que seria um
comportamento alternativo mais adequado.

Você acertou!
C. 
Quanto maior a semelhança entre dois estímulos, maior a probabilidade de generalização.

Quando o pequeno Albert, já com medo de ratos brancos, passou a apresentar medo de
outros objetos peludos, ele estava apresentando um exemplo de generalização de resposta.
Quanto maior a semelhança entre dois estímulos, maior a probabilidade de generalização. A
discriminação de estímulos ocorre quando dois estímulos são suficientemente distintos, de
modo que um evoca a resposta condicionada e o outro, não. A punição não é a melhor
estratégia de modificação de comportamento em longo prazo. Para ter mais chances de
sucesso, a punição deve estar acompanhada de informação sobre o que seria um
comportamento alternativo mais adequado.
Resposta incorreta.
D. 
A punição é uma boa estratégia de modificação de comportamento em longo prazo.
Quando o pequeno Albert, já com medo de ratos brancos, passou a apresentar medo de
outros objetos peludos, ele estava apresentando um exemplo de generalização de resposta.
Quanto maior a semelhança entre dois estímulos, maior a probabilidade de generalização. A
discriminação de estímulos ocorre quando dois estímulos são suficientemente distintos, de
modo que um evoca a resposta condicionada e o outro, não. A punição não é a melhor
estratégia de modificação de comportamento em longo prazo. Para ter mais chances de
sucesso, a punição deve estar acompanhada de informação sobre o que seria um
comportamento alternativo mais adequado.

Resposta incorreta.
E. 
Para ter mais chances de sucesso, a punição deve estar acompanhada de restrições físicas.

Quando o pequeno Albert, já com medo de ratos brancos, passou a apresentar medo de
outros objetos peludos, ele estava apresentando um exemplo de generalização de resposta.
Quanto maior a semelhança entre dois estímulos, maior a probabilidade de generalização. A
discriminação de estímulos ocorre quando dois estímulos são suficientemente distintos, de
modo que um evoca a resposta condicionada e o outro, não. A punição não é a melhor
estratégia de modificação de comportamento em longo prazo. Para ter mais chances de
sucesso, a punição deve estar acompanhada de informação sobre o que seria um
comportamento alternativo mais adequado.

5. 
Sobre as abordagens cognitivas de aprendizagem, indique a alternativa que apresenta uma
afirmativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
Modelagem é o processo mais eficiente para se ensinar comportamentos simples.
A aprendizagem não é um processo somente comportamental, mas também cognitivo, tanto
que o interesse da teoria cognitiva da aprendizagem está, justamente, nos processos de
pensamento que subjazem a aprendizagem. Modelagem é o processo de ensinar um
comportamento complexo. Nesse processo, aproximações sucessivas do comportamento-
alvo devem ser reforçadas. Na aprendizagem latente, um comportamento novo é aprendido
sem esforço, mas não é demonstrado até que o indivíduo receba adequado incentivo para
isso. A aprendizagem por observação (também chamada de aprendizagem vicária) se baseia
na observação e reprodução do comportamento dos outros.

Resposta incorreta.
B. 
Na aprendizagem latente, aproximações sucessivas do comportamento-alvo devem ser
reforçadas.
A aprendizagem não é um processo somente comportamental, mas também cognitivo, tanto
que o interesse da teoria cognitiva da aprendizagem está, justamente, nos processos de
pensamento que subjazem a aprendizagem. Modelagem é o processo de ensinar um
comportamento complexo. Nesse processo, aproximações sucessivas do comportamento-
alvo devem ser reforçadas. Na aprendizagem latente, um comportamento novo é aprendido
sem esforço, mas não é demonstrado até que o indivíduo receba adequado incentivo para
isso. A aprendizagem por observação (também chamada de aprendizagem vicária) se baseia
na observação e reprodução do comportamento dos outros.

Resposta incorreta.
C. 
Na modelagem, um comportamento novo é aprendido sem esforço, mas não é
demonstrado até que o indivíduo receba adequado incentivo para isso.
A aprendizagem não é um processo somente comportamental, mas também cognitivo, tanto
que o interesse da teoria cognitiva da aprendizagem está, justamente, nos processos de
pensamento que subjazem a aprendizagem. Modelagem é o processo de ensinar um
comportamento complexo. Nesse processo, aproximações sucessivas do comportamento-
alvo devem ser reforçadas. Na aprendizagem latente, um comportamento novo é aprendido
sem esforço, mas não é demonstrado até que o indivíduo receba adequado incentivo para
isso. A aprendizagem por observação (também chamada de aprendizagem vicária) se baseia
na observação e reprodução do comportamento dos outros.

Você acertou!
D. 
A aprendizagem não é um processo somente comportamental, mas também do pensamento.
A aprendizagem não é um processo somente comportamental, mas também cognitivo, tanto
que o interesse da teoria cognitiva da aprendizagem está, justamente, nos processos de
pensamento que subjazem a aprendizagem. Modelagem é o processo de ensinar um
comportamento complexo. Nesse processo, aproximações sucessivas do comportamento-
alvo devem ser reforçadas. Na aprendizagem latente, um comportamento novo é aprendido
sem esforço, mas não é demonstrado até que o indivíduo receba adequado incentivo para
isso. A aprendizagem por observação (também chamada de aprendizagem vicária) se baseia
na observação e reprodução do comportamento dos outros.

Resposta incorreta.
E. 
A aprendizagem por observação se baseia no treinamento laboratorial de comportamentos.
A aprendizagem não é um processo somente comportamental, mas também cognitivo, tanto
que o interesse da teoria cognitiva da aprendizagem está, justamente, nos processos de
pensamento que subjazem a aprendizagem. Modelagem é o processo de ensinar um
comportamento complexo. Nesse processo, aproximações sucessivas do comportamento-
alvo devem ser reforçadas. Na aprendizagem latente, um comportamento novo é aprendido
sem esforço, mas não é demonstrado até que o indivíduo receba adequado incentivo para
isso. A aprendizagem por observação (também chamada de aprendizagem vicária) se baseia
na observação e reprodução do comportamento dos outros.

MODULO 3 AULA 1

Exercícios
Respostas enviadas em: 19/10/2022 14:37
1. 
A reforma contemporânea da formação de professores e concomitantemente a construção
de um professor para a nova ordem mundial baseiam-se em uma série de suposições, entre
elas:
Você acertou!
A. 
Que as escolas fracassaram no passado por culpa dos professores.
As escolas fracassaram devido em parte a professores incompetentes e ineficientes.

Resposta incorreta.
B. 
A falta de competição internacional.
A política educacional é cada vez mais subordinada e articulada em termos da política
econômica e das necessidades de competição internacional.

Resposta incorreta.
C. 
À boa competência dos professores.
As reformas de professores foram decretadas de modo a estabelecer precisamente o que os
professores devem fazer, bem como de que forma eles devem ser avaliados.

Resposta incorreta.
D. 
O professor é bem preparado para a prática da sala de aula.
É necessário dar ênfase nos cursos reestruturados na preparação do professor para a prática
de sala de aula.

Resposta incorreta.
E. 
O professor não tem autonomia.
É preciso reformar o ensino na fonte regulamentando e controlando a formação inicial do
professor, cerceando a sua autonomia.

1 de 5 perguntas
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2. 
A fixação de metas e a elevação de padrões internacionalizados pode gerar o chamado
professor inautêntico. O que caracteriza esse conceito?
Resposta incorreta.
A. 
A preocupação que o professor deve ter sempre com os objetivos morais e sociais, guiando-
se por seus princípios.
O professor deve ensinar para a prova e colocar de lado quaisquer outras preocupações
pedagógicas, tais como objetivos morais e sociais.

Resposta incorreta.
B. 
O professor deve ter sempre a preocupação com currículos sensíveis ao desenvolvimento e
à cultura.
Na reformulação do professor, identidades alternativas como aquelas baseadas em um
compromisso com o bem comum ou com diferentes conjuntos de valores e disposições são
afastadas.

Você acertou!
C. 
O professor é medido, monitorado e avaliado no seu desempenho e na maneira como
produz, perdendo a autenticidade e o compromisso na realização de seu trabalho.
As técnicas de monitoração e produção de evidências geram um conflito profissional nesse
novo professor, o que faz com que ele sinta a perda da própria identidade.

Resposta incorreta.
D. 
O professor inautêntico se preocupa com suas aspirações e suas metas buscando fazer o
seu melhor com total independência.
O novo professor tem metas e aspirações governadas por um esquema de avaliação
nacional.

Resposta incorreta.
E. 
A reconstrução do professor não passa pela globalização.
O professor deve ajustar-se às necessidades de uma economia globalizante, ser um
professor de classe mundial.

2 de 5 perguntas
Voltar

3. 
O problema de migração dos professores que acontece em algumas nações menos
desenvolvidas ou em transição passa por:
Resposta incorreta.
A. 
Pouca oferta de trabalho para os professores.
Em países menos ou diferentemente desenvolvidos economicamente e em países em
transição, há mais oferta do que procura.

Resposta incorreta.
B. 
Problemas que afetam a identidade profissional do professor.
As normas culturais da formação do professor às vezes não se ajustam ao novo contexto
quando ele migra para outro país.

Resposta incorreta.
 C. 
Os professores são bem remunerados e valorizados.
Os baixos salários, as condições de trabalho ruins e a desvalorização limitam o recrutamento
dos docentes.

Você acertou!
D. 
Em algumas partes do mundo a desregulamentação e a carência de habilidades fazem com
que o professor mude para outro lugar.
O professor migra para lugares onde há carência de suas habilidades, onde há carência de
professores.

Resposta incorreta.
E. 
Alto grau de satisfação com a profissão devido à grande autonomia e independência na
maneira de atuar.
O professor é submetido a altos níveis de estresse e exaustão, insatisfação emocional com
algumas das demandas políticas às quais têm que demonstrar submissão.

4. 
Quando falamos em professor global, podemos afirmar que o professor RECONSTRUÍDO
é:
Resposta incorreta.
A. 
Um profissional com autonomia para ensinar.
O professor reconstruído é produzido a partir de conjuntos de receitas para ação, regras
sistêmicas.

Resposta incorreta.
B. 
Um professor independente que segue suas convicções.
O professor tem que se ajustar às necessidades de uma economia globalizante, deixando de
lado o que acredita.

Resposta incorreta.
C. 
Um professor que questiona as regras.
Não. Ele se submete às ações de sala de aula que são planejadas (por outros) para entregar
qualidade e garantir altos padrões.

Você acertou!
D. 
Um gerente empresarial.
O professor é moldado mais como um gerente do que como intelectual, sendo reconstituído
como um administrador de risco.
Resposta incorreta.
E. 
Um profissional soberano e livre.
Os professores reconstruídos são moldados para se adequarem à nova ordem mundial.
5. 
Em muitas nações, uma forma de assegurar a qualidade do professor é:
Você acertou!
A. 
Reformar o ensino na fonte.
Faz-se isso regulamentando e controlando a formação inicial do professor.

Resposta incorreta.
B. 
Reforçar sua autonomia.
As competências incluem prescrições sobre o que constitui a melhor prática, que se espera
que os futuros professores adotem e realizem.

Resposta incorreta.
C. 
Permitir ao professor atuar com plena liberdade.
Há nações em que controles são estabelecidos na formação inicial e são estendidos aos
primeiros anos de profissão do professor.

Resposta incorreta.
D. 
Dar ênfase sobre as práticas do professor.
A ênfase é em cumprir as competências em vez de pensar criticamente sobre a práticas.

Resposta incorreta.
E. 
Apoiar a livre iniciativa do professor quanto aos métodos de aprendizagem.
Compromisso, julgamento e autenticidade no exercício da profissão são sacrificados em
nome dos resultados esperados.

AULA 2
Atuação do Psicólogo no âmbito
educacional
Exercícios
Respostas enviadas em: 19/10/2022 14:49
1. 
Na formação do psicólogo é possivel conhecer uma série de teorias que tem como objetivo
compreender as subjetividades e os comportamentos humanos. Para construir suas
práticas é importante que o profissional busque determinados conhecimentos. No caso da
atuação do psicólogo escolar, quais campos/conhecimento são essenciais para a
construção de suas práticas?
Você acertou!
A. 
Aprendizagem e desenvolvimento.
As teorias da aprendizagem e as teorias sobre o desenvolvimento humano são referências
básicas para orientar o conhecimento e a prática do profissional psicólogo que atua no
ambito escolar. Conhecer como os sujeitos aprendem e como se dão os processo de
desenvolvimento auxiliam o profissional conhecer e acompanhar os alunos.

Resposta incorreta.
B. 
Personalidade, caráter e ética.
As teorias da aprendizagem e as teorias sobre o desenvolvimento humano são referências
básicas para orientar o conhecimento e a prática do profissional psicólogo que atua no
ambito escolar. Conhecer como os sujeitos aprendem e como se dão os processo de
desenvolvimento auxiliam o profissional conhecer e acompanhar os alunos.

Resposta incorreta.
C. 
Alunos, pais e professores.
As teorias da aprendizagem e as teorias sobre o desenvolvimento humano são referências
básicas para orientar o conhecimento e a prática do profissional psicólogo que atua no
ambito escolar. Conhecer como os sujeitos aprendem e como se dão os processo de
desenvolvimento auxiliam o profissional conhecer e acompanhar os alunos.

Resposta incorreta.
D. 
Psicologia, aprendizagem e personalidade.
As teorias da aprendizagem e as teorias sobre o desenvolvimento humano são referências
básicas para orientar o conhecimento e a prática do profissional psicólogo que atua no
ambito escolar. Conhecer como os sujeitos aprendem e como se dão os processo de
desenvolvimento auxiliam o profissional conhecer e acompanhar os alunos.

Resposta incorreta.
E. 
Nenhuma das alternativas estão corretas.
2. 
Na visão de Eduard Claparède sobre como a psicologia deve olhar a aprendizagem.
Resposta incorreta.
A. 
O desenvolvimento infantil deve ser considerado em termos das necessidades da criança
como um ponto de partida para a Educação.
Édouard Claparède defendia uma abordagem funcionalista da psicologia, ou seja, para ele, o
pensamento seria uma atividade biológica a serviço do organismo, com funções de
adaptação ao ambiente.

Você acertou!
B. 
Defendia uma abordagem funcionalista da Psicologia.
Édouard Claparède defendia uma abordagem funcionalista da psicologia, ou seja, para ele, o
pensamento seria uma atividade biológica a serviço do organismo, com funções de
adaptação ao ambiente.

Resposta incorreta.
C. 
Uso de testes no estudo dos processos mentais.
Édouard Claparède defendia uma abordagem funcionalista da psicologia, ou seja, para ele, o
pensamento seria uma atividade biológica a serviço do organismo, com funções de
adaptação ao ambiente.

Resposta incorreta.
D. 
Todas as alternativas estão corretas.
Édouard Claparède defendia uma abordagem funcionalista da psicologia, ou seja, para ele, o
pensamento seria uma atividade biológica a serviço do organismo, com funções de
adaptação ao ambiente.

Resposta incorreta.
E. 
Nenhuma alternativa diz respeito à aprendizagem segundo Eduard.
Édouard Claparède defendia uma abordagem funcionalista da psicologia, ou seja, para ele, o
pensamento seria uma atividade biológica a serviço do organismo, com funções de
adaptação ao ambiente.
3. 
Podemos identificar elementos sobre o processo de ensinar e aprender que são
importantes para o conhecimento do psicólogo que atua no contexto escolar. Leia as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta:
I. O processo de ensinar e aprender é o encontro de diferentes subjetividades e propicia
uma interação dialógica.
II. Haverá um momento em que aquele que ensina se torna desnecessário.
III. A superação da assimetria que o encontro (professor- aluno) implica a razão e a
existência do encontro.
IV. No caso do ensino, trata-se de o aprendente tomar posse de um saber que o diferencia
de seu ensinante.
Resposta incorreta.
A. 
Estão corretas somente as opções I e II.
O processo de ensinar e aprender é o encontro de diferentes subjetividades que propicia
uma interação dialógica que supera a assimetria que originou o encontro. Esta superação
implica a razão e a existência do encontro. No caso do ensino, trata-se de o aprendente
tomar posse de um saber que o diferencia de seu ensinante. Eis o momento em que aquele
que pretende ensinar se torna desnecessário, marcando o término de uma relação que
continua em outros horizontes, mas que possibilitou a ambos retirarem daí benefícios
inegáveis (professor e aluno).

Resposta incorreta.
B. 
Estão corretas as opções I e III.
O processo de ensinar e aprender é o encontro de diferentes subjetividades que propicia
uma interação dialógica que supera a assimetria que originou o encontro. Esta superação
implica a razão e a existência do encontro. No caso do ensino, trata-se de o aprendente
tomar posse de um saber que o diferencia de seu ensinante. Eis o momento em que aquele
que pretende ensinar se torna desnecessário, marcando o término de uma relação que
continua em outros horizontes, mas que possibilitou a ambos retirarem daí benefícios
inegáveis (professor e aluno).

Resposta incorreta.
C. 
Somente a opção II está correta.
O processo de ensinar e aprender é o encontro de diferentes subjetividades que propicia
uma interação dialógica que supera a assimetria que originou o encontro. Esta superação
implica a razão e a existência do encontro. No caso do ensino, trata-se de o aprendente
tomar posse de um saber que o diferencia de seu ensinante. Eis o momento em que aquele
que pretende ensinar se torna desnecessário, marcando o término de uma relação que
continua em outros horizontes, mas que possibilitou a ambos retirarem daí benefícios
inegáveis (professor e aluno).

Resposta incorreta.
D. 
Somente a opção III está correta.
O processo de ensinar e aprender é o encontro de diferentes subjetividades que propicia
uma interação dialógica que supera a assimetria que originou o encontro. Esta superação
implica a razão e a existência do encontro. No caso do ensino, trata-se de o aprendente
tomar posse de um saber que o diferencia de seu ensinante. Eis o momento em que aquele
que pretende ensinar se torna desnecessário, marcando o término de uma relação que
continua em outros horizontes, mas que possibilitou a ambos retirarem daí benefícios
inegáveis (professor e aluno).

Você acertou!
E. 
Todas as alternativas estão corretas.
O processo de ensinar e aprender é o encontro de diferentes subjetividades que propicia
uma interação dialógica que supera a assimetria que originou o encontro. Esta superação
implica a razão e a existência do encontro. No caso do ensino, trata-se de o aprendente
tomar posse de um saber que o diferencia de seu ensinante. Eis o momento em que aquele
que pretende ensinar se torna desnecessário, marcando o término de uma relação que
continua em outros horizontes, mas que possibilitou a ambos retirarem daí benefícios
inegáveis (professor e aluno).
4. 
A partir de novos estudos e também devido mudanças nos contextos históricos, sociais e
culturais das sociedades, a Psicologia reconstrói suas formas de entender a sua
contribuição no contexto escolar propondo assim novas práticas. Em relação ao final da
primeira metade do século XX (em especial a partir de 1970) quais práticas passam a ser
entendidas como mais efetivas pela Psicologia da educação? Marque a opção correta.
Resposta incorreta.
A. 
Aplicar testes para medir de forma psicométrica a capacidade dos alunos.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o
comportamento escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem
mudou. Minimizaram-se os fatores biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e
socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...] objetivos ajustatórios ou discriminatórios
para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais amplo” (BARBOSA; SOUZA,
2012, p. 170).

Resposta incorreta.
B. 
Fazer o ambiente educacional um laboratório de teorias práticas.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o
comportamento escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem
mudou. Minimizaram-se os fatores biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e
socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...] objetivos ajustatórios ou discriminatórios
para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais amplo” (BARBOSA; SOUZA,
2012, p. 170).

Resposta incorreta.
C. 
Diagnosticar as crianças no interior da escola quanto a sua “normalidade” ou “anormalidade”.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o
comportamento escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem
mudou. Minimizaram-se os fatores biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e
socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...] objetivos ajustatórios ou discriminatórios
para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais amplo” (BARBOSA; SOUZA,
2012, p. 170).

Resposta incorreta.
D. 
Garantir a divisão em classes e/ou escolas especiais para atendimento das “necessidades
especiais”.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o
comportamento escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem
mudou. Minimizaram-se os fatores biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e
socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...] objetivos ajustatórios ou discriminatórios
para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais amplo” (BARBOSA; SOUZA,
2012, p. 170).

Você acertou!
E. 
Enfase nos fatores ambientais e socioeconômicos, minimizando os fatores biológicos.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o
comportamento escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem
mudou. Minimizaram-se os fatores biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e
socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...] objetivos ajustatórios ou discriminatórios
para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais amplo” (BARBOSA; SOUZA,
2012, p. 170).
5. 
De que forma o psicólogo no âmbito escolar pode buscar a organização do trabalho
pedagógico visando um melhor relacionamento professor-aluno em sala de aula?
Resposta incorreta.
A. 
Elaborando diagnosticos das crianças nas escolas identificando elementos quanto a
“normalidade” ou “anormalidade”.
As práticas patologizantes e categorizantes não devem ser características de um fazer
psicológico no século XXI. Também a compreensão do trabalho do psicólogo escolar como
uma extensão de atendimentos clínicos com uso de testes psicológicos e medicamentos
para lidar com as queixas escolares é uma antiga realidade que precisa ser superada.
Entende-se a importância do trabalho em conjunto com a comunidade escolar a partir da
compreensão da complexidades dos processos subjetivos que envolvem a aprendizagem,
assim como compreender as relações sociais e institucionais que são estabelecidas no
ambito escolar.

Resposta incorreta.
B. 
Medicando os alunos diante as dificuldades identificadas em seus processos de
escolarização e patologizando as dificuldades escolares.
Resposta incorreta.
C. 
Realizando atendimentos clínicos das queixas escolares, focando os indivíduos.
Resposta incorreta.
D. 
Estimulando que o aprendente desenvolva seu potencial criativo.

Você acertou!
E. 
Trabalhando de forma conjunta com a comunidades escolar E reconhecendo os processos
subjetivos que envolvem os processos de aprendizagem.

AULA 3
Preparando todos os Professores
para ensinar a todos os alunos
Exercícios
Respostas enviadas em: 19/10/2022 15:01
1. 
O grande desafio da mudança para a educação inclusiva é a conscientização de que ela não
é apenas uma meta, mas uma jornada com o propósito de acolher todos os alunos e com
eles desenvolver um trabalho que os leve a uma vida digna e com igualdade de direitos em
todas as áreas: de educação, saúde, trabalho, segurança, lazer, integridade física e moral.
Todos os profissionais envolvidos precisam de capacitação adequada para exercer sua
função, por meio de formação, avaliações e reciclagens.
Com relação à formação e capacitação, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A experiência e postura de profissionais da educação com mais tempo de carreira é sempre
positiva na capacitação de professores novatos.
Toda experiência pode servir como fator de capacitação, mas nem todo profissional tem
uma postura positiva com relação a mudanças. Muitas vezes, ele está preso às convicções
pessoais.

Resposta incorreta.
B. 
A formação se constrói, especificamente, através de cursos de conhecimentos ou de
aprendizagem de novas técnicas.
A formação não pode se basear só em teorias, mas em oportunidades de reflexão crítica
sobre as práticas adotadas e de uma reconstrução permanente de identidade pessoal.

Resposta incorreta.
C. 
A reciclagem e a formação se destinam somente aos professores das classes, pois são eles
que estão diretamente lidando com os alunos.
Nenhum dos profissionais ligados ao processo de educação inclusiva pode ser excluído da
capacitação. Todos têm algo a aprender e algo que pode ser partilhado.

Você acertou!
D. 
Os fatores capacidade e competência dos professores de classe são básicos para que a
inclusão de fato aconteça nas escolas.
Para avançar no sentido das escolas inclusivas, os professores em seu conjunto, e não
apenas os professores em educação especial, precisam adquirir uma competência suficiente
para ensinar a todos.

Resposta incorreta.
E. 
O professor de escola pública que já atuava em turmas comuns deve procurar, por si
mesmo, recursos que o capacitem para trabalhar com a inclusão.
Os professores que já trabalhavam antes do processo de inclusão vão, a partir de suas
experiências, ampliar suas habilidades, sendo fundamental o apoio da escola como um todo.

2. 
Um professor com 20 anos de carreira certamente já passou por muitas mudanças no
processo de ensinar. Mudanças geralmente acontecem por força de Leis e Decretos, que
chegam até às escolas para serem cumpridas. E o professor, acostumado com uma forma
de ensinar, tem de buscar nova capacitação para continuar seu trabalho. Nem sempre foi
considerado o que pensam os professores, nem se pediu a opinião deles ou se levou em
conta seus sentimentos e experiências.
A partir disso, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A inclusão é considerada como um novo marco na jornada educacional e seu sucesso tido
como certo por todos os professores.
Os professores já passaram por uma série de mudanças nas quais suas vivências em sala de
aula não foram consideradas. O receio é de que a inclusão possa ser só mais uma inovação.

Resposta incorreta.
B. 
A maioria dos professores das escolas regulares é a favor da inclusão, considerando que o
aluno com deficiência não precisa de escolas especiais.
É comum que os professores das escolas regulares sejam favoráveis ao princípio da inclusão,
mas acreditam que alunos com deficiência mais acentuada deveriam ser encaminhados para
escolas especiais.

Você acertou!
C. 
Mesmo diante das dificuldades de adesão às mudanças propostas, cada escola pode criar
oportunidades para reflexão e debate, onde o professor pode compartilhar seus
sentimentos.
O sucesso educacional depende grandemente da articulação dos gestores escolares em
promover o bem-estar dos profissionais por ele geridos e o espaço para reflexões é sempre
bem vindo.

Resposta incorreta.
D. 
O resultado de pesquisas realizadas para saber a opinião dos professores sobre a inclusão
aponta para uma drástica rejeição ao estudante com deficiência quando se trata de
comprometimento sensorial.

Os professores consideram mais fácil a inclusão de crianças com comprometimento

sensorial ou físico do que daqueles com dificuldades de aprendizagem graves ou
comportamentais.

Resposta incorreta.
E. 
Os diretores e os coordenadores da educação inclusiva devem se ater às opiniões dos
professores de classe para o planejamento de metas e práticas a serem desenvolvidas.
Os diretores e coordenadores devem debater as propostas pedagógicas e de mudanças
estruturais não somente com os professores, mas também com os demais envolvidos no
processo inclusivo.

3. 
Ellen é uma professora recém-formada numa escola superior e contratada por uma escola
pública estadual, onde recebeu uma classe de alunos e, dentre os quais, um aluno surdo.
Embora não tenha experiência, assume seu trabalho com entusiasmo.
Que fatores podem ser considerados relevantes para que ela possa desenvolver um bom
trabalho na prática da educação inclusiva?
Resposta incorreta.
A. 
A primeira opção de Ellen é pesquisar por conta própria como lidar com alunos com
deficiência.
Inicialmente, Ellen deve procurar um coordenador, supervisor ou gestor para se inteirar do
currículo e práticas adotadas pela escola, bem como dos recursos de que pode dispor.

Resposta incorreta.
B. 
A recém -formada professora, se estivesse se sentindo incapaz de lidar com a situação do
aluno surdo, não teria a quem recorrer.
A professora pode contar com o apoio da gestão e da coordenação para as necessidades
educacionais especiais, bem como com outros profissionais ligados à educação inclusiva.

Resposta incorreta.
C. 
Mesmo sendo formada por uma escola superior, cujo currículo foi reformulado de acordo
com a nova legislação, Ellen não tem nenhuma noção sobre educação inclusiva.
De acordo com a Lei de Instituições de Ensino Superior que qualificam o estudante para
exercer a função de educador, as mesmas devem assegurar que eles tenham uma
compreensão básica do ensino inclusivo.

Resposta incorreta.
D. 
Não se sentindo insegura com a situação de ter de trabalhar com um aluno com surdez,
Ellen não necessita passar pelo processo de capacitação.
O processo de capacitação na escola inclusiva é contínuo e deve envolver todos os
profissionais da escola para troca de experiências, melhores soluções das dificuldades e
projeção de novas metas.

Você acertou!
E. 
No decorrer do seu curso, é esperado que Ellen tenha recebido informações sobre o
funcionamento da rede de apoio e de posturas a serem seguidas nas escolas regulares para a
inclusão.
De fato, os conteúdos referentes à prática inclusiva devem ser tratados na formação
universitária dos professores, o que engloba também o estudo da organização escolar e o
papel do professor.

5. 
Mesmo com todas as Leis, Decretos, propostas e avanços no sentido da educação inclusiva,
ainda existem muitas dúvidas e lacunas para a eficácia do processo de inclusão.
Diante desta evidência, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A. 
A metodologia aplicada nos programas de capacitação e atualização do professor já vem
preestabelecida e pode levar a uma prática desconectada da realidade dos alunos.
A metodologia dos programas de atualização deve ser adequada ao contexto da escola,
levando-se em conta as dúvidas, experiências e o saber fazer de cada professor.

Resposta incorreta.
B. 
Certamente, todas as instituições de ensino superior no Brasil incluíram em seus currículos
uma disciplina específica relativa à educação especial e inclusiva, de modo satisfatório.
Uma das lacunas na formação do professor é que muitas instituições de ensino superior não
se estruturaram para oferecer conteúdos relativos ao aluno com necessidades especiais.

Você acertou!
C. 
No Brasil, para atuar na Educação Infantil ou no Ensino Fundamental, bem como no Ensino
Médio, o professor deverá ter formação em nível superior; porém, em algumas regiões isto
não acontece.
A região mais afetada pela falta de professores com nível superior é a nordeste, onde até
mesmos leigos desempenham o papel de educador.

Resposta incorreta.
D. 
A elaboração dos currículos segue a orientação das estâncias superiores do sistema
educacional, sendo elaborados pelas secretarias de ensino e enviados às escolas para serem
seguidos.
O currículo deve ser elaborado por equipe composta pelos diversos seguimentos da escola,
levando-se em conta as diretrizes da educação, mas sobretudo, as competências dos alunos.

Resposta incorreta.
E. 
Os maiores obstáculos na prática inclusiva são gerados pela falta de autonomia dos
professores dentro da sala de aula, uma vez que é preciso agir sempre de acordo com
modelos predefinidos de ensino.
Apoiado pelos gestores e coordenadores educacionais de necessidades especiais, o
professor deve se sentir capacitado para exercer com autonomia o seu papel para uma
educação inclusiva.

AULA 4
A ação docente subjetiva
Exercícios
Respostas enviadas em: 19/10/2022 15:09
1. 
Para desenvolver a capacidade atencional, é necessário um ambiente:
Você acertou!
A. 
Facilitador, pois o primeiro ambiente quem oferece é a família.
A família é o primeiro ambiente de desenvolvimento da capacidade atencional.

Resposta incorreta.
B. 
Punitivo, pois o primeiro ambiente quem oferece é a creche.
A creche não é um ambiente punitivo de desenvolvimento da capacidade atencional.

Resposta incorreta.
C. 
Segregador, pois o segundo ambiente quem oferece é a família.
A família não deve ser vista como ambiente de segregação para o desenvolvimento da
capacidade atencional.

Resposta incorreta.
D. 
Alternativo, como o trabalho na condição de ambiente.
O trabalho não é um ambiente alternativo de desenvolvimento da capacidade atencional.

Resposta incorreta.
E. 
Rígido, como a escola na condição de ambiente de padronização.
A escola não deve ser um ambiente de padronização nem rígida para o desenvolvimento da
capacidade atencional.
2. 
Em relação à atuação do professor, de que se trata o "modo de enunciar"?
Resposta incorreta.
A. 
Trata especificamente do atendimento inicial.
O atendimento inicial é parte do processo docente, porém, não se refere ao "modo de
enunciar".

Você acertou!
B. 
Trata de postura, que inclui tanto o conteúdo dito quanto a tonalidade.
Podendo ainda, em complemento, tratar do gestual, das expressões verbais, das analogias,
das metáforas que surgem a partir das crenças ou suposições que o professor apresenta
como motivos que originaram o problema, o enunciado em questão.

Resposta incorreta.
C. 
Trata do poder de compra e decisão financeira.
O poder de compra e a tomada de decisão financeira não fazem parte do "modo de
enunciar".

Resposta incorreta.
D. 
Trata de fé.
Fé é uma particularidade de cada sujeito, não sendo permitida sua interferência no "modo
de enunciar".

Resposta incorreta.
E. 
Trata de medo e vícios como reação física.
Medos e vícios, como manifestação de reação física, não têm referência ao "modo de
enunciar".
3. 
O que é a síndrome de burn-out?
Você acertou!
A. 
Síndrome de esgotamento emocional, despersonalização e baixa realização pessoal.
Pode, inclusive, ocorrer entre indivíduos cujo trabalho implica atenção ou ajuda a outras
pessoas.

Resposta incorreta.
B. 
Síndrome do membro ausente.
A síndrome do membro ausente ocorre quando o sujeito passa por uma amputação de
membro. Em diferentes momentos ele pode sentir dor ou sensações diversas, como se ainda
estivesse com o membro que foi amputado.

Resposta incorreta.
C. 
Transtorno do estresse pós-traumático.
O transtorno do estresse pós-traumático acontece em situações em que o sujeito vivencia
ou testemunha um fato ou situação de forte trauma, como uma guerra ou alguma violência
sofrida, por exemplo.

Resposta incorreta.
D. 
Variável do déficit de atenção e hiperatividade.
Existem níveis de déficit de atenção e/ou hiperatividade, porém, sem relação com a
síndrome de burn-out.

Resposta incorreta.
E. 
Síndrome de baixa libido (burn-in).
Burn-in não tem relação com a síndrome de burn-out.
4. 
De acordo com o conteúdo visto nesta unidade, uma necessidade atual dos professores é a
de que as escolas disponibilizem:
Você acertou!
A. 
Espaços de ressignificação e "formação".
Espaços onde seja possível trabalhar com histórias de aprendizagem, com as modalidades de
ensino e de aprendizagem dos professores, assim como as mudanças das atuais modalidades
atencionais.

Resposta incorreta.
B. 
Menor participação dos alunos nos conselhos de classe.
Reduzir a participação do aluno nos conselhos de classe significa tornar o momento menos
democrático.

Resposta incorreta.
C. 
Maior burocratização dos serviços administrativos.
Aumentar a burocratização dos serviços administrativos não contribui com a cultura escolar.

Resposta incorreta.
D. 
Maior intervalo entre aulas.
O intervalo maior entre as aulas não será reflexo de ganho significativo de aprendizagem.

Resposta incorreta.
E. 
Maior tempo de férias por parte dos alunos.
Aumentar o tempo de férias dos alunos poderá ser visto pela família e pelos alunos como
descaso por parte da escola.
5. 
De quais fatores dependem as mudanças necessárias nos espaços escolares, segundo Alicia
Fernandez?
Você acertou!
A. 
Materiais e simbólicos.
Fatores que os docentes não podem, sozinhos, modificar, mas podem interpelar os
contextos e mudar as próprias modalidades de atenção, permitindo o surgimento de breves,
mas importantes e potentes lacunas no que foi instituído.

Resposta incorreta.
B. 
Materiais.
É necessário mais que fatores materiais para empreender mudanças nos espaços escolares.
Resposta incorreta.
C. 
Financiamento público.
O financiamento público é uma condição aplicada somente à escola pública, porém, para a
teoria de Alicia Fernandez, é preciso mais.

Resposta incorreta.
D. 
Competitivos.
Estimular a competição pode ser arriscado se não for bem assimilada pelo grupo de alunos.

Resposta incorreta.
E. 
Tecnológicos.
A tecnologia é auxiliar no processo de aprendizagem, é elemento de mediação, e não o
principal fator de sucesso ou insucesso.