Caminho Genial Vestibulares
Nome:
Variação linguística Enem – Prof. ClaRi
Questão 1
[PUC - SP - 2017 - PUC - SP - Vestibular
- Primeiro Semestre]
Em relação à linguagem empregada na
construção dos textos:
Texto I
Desafio da nossa época é lidar com a
abundância
Leandro Narloch, Folha de S.Paulo -
25.abr.2018 às 9h06
A abundância, quem diria, se tornou um
problema. A humanidade passou milênios
tentando sobreviver à fome, ao desabrigo e
à escassez: hoje precisa aprender a lidar
com excesso.
Temos alimentos
demais, bugigangas demais, roupas, carros,
embalagens, papéis, remédios, drogas,
livros, filmes, eletrônicos e diversões demais.
Ainda estamos aprendendo a viver no meio
de tantas coisas. É uma delícia de
problema, é claro. Até o século 18, a teoria
malthusiana fazia sentido. O crescimento da
população levava à escassez de comida e
assim à diminuição da poluição. Crises de
fome ceifavam multidões todos os séculos. A
Revolução Industrial nos fez escapar dessa
Data: 30/10/2023
armadilha. Produzindo mais com menos
esforço, operamos um milagre: a população
explodiu e a riqueza também. A fome, até
então uma condição natural da humanidade,
se tornou uma anomalia.
Luxos que antes eram reservados a reis ou
milionários (chás ou janelas com vidros e
cortinas, por exemplo) entraram na casa de
trabalhadores comuns.
É claro que boa parte do mundo ainda
enfrenta a fome e a escassez. Mas não é por
falta de conhecimento que isso acontece.
Pelo contrário, o caminho da prosperidade
já está mais ou menos mapeado e
pavimentado.
A abundância é um tipo de problema chique,
que todo mundo gostaria de ter. Como o da
grã-fina que está cansada de passar as
férias em Paris. Mas ainda assim é um
problema.
Muitas más notícias que os jornais publicam
hoje são produtos da abundância: o trânsito,
a obesidade, a poluição, o lixo, o tempo que
crianças gastam em frente a telas. Não só
crianças, mas os adultos — que em média
tocam 2600 vezes no celular por dia.
As pessoas parecem meio perdidas entre
tanto conforto e atrações que desviam a
atenção. Se perdem em realizações
imediatas de consumo, sem foco e força de
vontade para perseguir grandes desejos ou
objetivos mais ousados.
Se o problema já é grave hoje, imagine no
futuro. O autocontrole será cada vez mais
necessário. Nossos filhos e netos terão que
aprender desde cedo a se controlar diante
do excesso de comida, de drogas, de
opções de vida e de diversão.
O mundo capitalista já resolveu o problema
da escassez: precisa agora de uma
educação para a abundância.
Leandro Narloch - Jornalista, mestre em
filosofia e autor do Guia Politicamente
Incorreto da História do Brasil, entre outros.Há várias discussões a respeito do tema,
Disponível em:
<https://www1.folha.uol.com.br/colunas/leandro-
narloch/2018/04/desafio-da-nossa-epoca-e-
lidar-com-a-abundancia.shtm> Acesso em:
25 abr. 2018.
Consumo e desperdício: as duas faces
das desigualdades
Ana Tereza Caceres Cortez - Professora
adjunta do Departamento de Geografia
Instituto de Geociências e Ciências Exatas
- IGCE/Unesp, Rio Claro
Um dos símbolos do sucesso das economias
capitalistas modernas é a abundância dos
bens de consumo, continuamente
produzidos pelo sistema industrial. Essa
fartura passou a receber uma conotação
negativa, sendo objeto de críticas que
consideram o consumismo um dos
principais problemas das sociedades
industriais modernas.
Consumismo é o ato de consumir produtos
ou serviços, muitas vezes, sem consciência.
entre elas o tipo de papel que a propaganda
e a publicidade exercem nas pessoas,
induzindo-as ao consumo, mesmo que não
necessitem de um produto comprado.
Muitas vezes, as pessoeas compram
produtos que não têm utilidade para elas, ou
até mesmo coisas desnecessárias apenas
por vontade de comprar, evidenciando até
uma doença.
Segundo o Dicionário Houaiss,
consumismo é “ato, efeito, fato ou prática de
consumir (‘comprar em demasia’)” e
“consumo ilimitado de bens duráveis,
especialmente artigos supérfluos”.
O simples “consumo” é entendido como as
aquisições racionais, controladas e seletivas
baseadas em fatores sociais e ambientais e
no respeito pelas gerações futuras. Já o
consumismo pode ser definido como uma
compulsão para consumir. Mas como fazer
para não aderir ao perfil consumista? A
fórmula clássica e aparentemente simples é
distinguir o essencial do necessário e o
necessário do supérfluo. No entanto, é
muito difícil estabelecer o limite entre
consumo e consumismo, pois a definição de
necessidades básicas e supérfluas está
intimamente ligada às características
culturais da sociedade e do grupo a que
pertencemos. O que é básico para uns pode
ser supérfluo para outros e vice-versa.
Trecho de CORTEZ, Ana Tereza Caceres.
Consumo e desperdício: as duas faces
das desigualdades. In: CORTEZ, A.T.C.;
ORTIGOZA, S.A.G. (Org.). Da produção ao
consumo: impactos socioambientais no
espaço urbano. São Paulo: UNESP; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.
Disponível em: . Acesso em: 20 abr. 2018.
[Adaptado]
A) no texto 1, predomina o registro formal,
de modo a garantir a credibilidade de quem
escreve; no texto 3, a informalidade, pois o
assunto, por ser complexo, precisa ser
facilitado.
B) no texto 1, sobressai-se a informalidade,
por ser essa a marca dos textos publicados
na internet; no texto 3, prepondera o registro
informal, pois essa é uma das
características dos textos acadêmicos.
C) no texto 1, há a presença de algumas
ocorrências informais, a fim de estabelecer
mais proximidade com o leitor; no texto 3,
prevalece a formalidade, por causa do
contexto acadêmico em que circula o texto.
D) no texto 1, sobressaem características de
regionalismos; no texto 3, recorrem usos
típicos da coloquialidade, por se tratar de
texto retirado da internet.
Questão 2
[FPS - 2017 - FPS - Vestibular -
Segundo dia]
Analise a natureza da linguagem em uso no
trecho: “É preciso arregaçar as mangas e se
preparar. Ainda há muito a fazer e a investir.
Porque nada cai do céu.” (6º parágrafo)
Nesse trecho:
Texto 2 Nada cai do céu
O racionamento a que pode ser submetida
boa parte da população paulistana – e de
outras cidades e estados brasileiros –
poderia ser evitado? A questão é muito mais
complexa do que possa parecer. Afinal,
todos que vivemos nessas áreas já somos e
seremos ainda mais afetados. O calor bate
recordes no mundo. Dados recentes
apontam 2014 como o ano mais quente da
história. A temperatura média no solo e nos
oceanos aumentou 0,69 graus, superando
recordes anteriores. Parece pouco, mas não
é. A cada 20 ou 30 anos, em média, o
Oceano Pacífico, a maior massa de água do
Planeta, sofre variações de temperatura,
ficando mais quente ou mais frio que o
normal. Essas oscilações interferem nos
ventos, na chuva e na temperatura em
muitas regiões do globo. No Brasil, diversos
estados já sentem os impactos dessa
alteração climática. O verão passado foi um
dos mais secos e quentes, não apenas na
região da capital paulista e seu entorno, mas
também em grande parte do Sudeste,
sobretudo em Minas Gerais, de onde vem a
maior parte da água que abastece a região
metropolitana, por meio do sistema
Cantareira. Áreas dessa região registraram
anomalias de até 5 graus nas temperaturas
máximas. Com pouca água e maior
consumo, devido ao calor, os rios e represas
que abastecem o sistema caíram aos
menores níveis já vistos. Em São Paulo,
desde 2012, o Cantareira vem sofrendo com
chuva abaixo do normal. As previsões não
são as melhores. Segundo o estudo da
Climatempo, apenas no verão de 2017, é
que se poderá esperar por uma chuva
normal ou acima da média, para uma
consistente recuperação do sistema.
Reverter a situação é um desafio. Trata-se
de algo muito mais educativo do que
meteorológico. Desde o final de 2013,
meteorologistas têm alertado sobre esse
cenário crítico. Já se sabe que o quadro não
é favorável, e há pouca chance de mudança
em curto prazo. Porém, em um planeta onde
1,4 bilhão de quilômetros cúbicos é ocupado
por água, o ser humano ainda parece
acreditar que ela nunca irá acabar. Com ou
sem chuva à vista, a população precisa
entender que a água pode – e vai – acabar
se não forem tomadas medidas
preventivas. A conscientização sobre o
consumo deve ser permanente. O que as
nossas autoridades precisam entender é
que não dá para passar uma vida
acreditando na ajuda divina. É preciso
arregaçar as mangas e se preparar. Ainda
há muito a fazer e a investir. Porque nada
cai do céu – nem mesmo a água tem caído,
ultimamente.
MAGNO, Carlos. Folha de S. Paulo.
Opinião,25 fev. 2015. Adaptado.
A) predomina uma linguagem figurada; mas,
inadequada a um texto não literário.
B) o autor se mostra versátil em relação às
inovações vocabulares.
C) se recorre a expressões já sedimentadas
nos usos do dia a dia.
D) o autor apela à ironia contida na raiz
semântica das expressões.
E) está implícita a ideia de que o problema
tratado é essencialmente rural.
Questão 3
[PUC - SP - 2016 - PUC - SP - Vestibular-
Primeiro Semestre ]
Em relação ao uso da linguagem, tanto no
editorial como na matéria de Poletti,
Os textos a seguir serão a base da questão
objetiva.
Recado dado ao STF
Editorial Folha de S.Paulo, 13 set. 2016
Poucas vezes a posse de um presidente do
Supremo Tribunal Federal se revestiu de
tanto simbolismo quanto a de Cármen Lúcia,
cuja chegada ao comando do órgão de
cúpula do Judiciário se consumou nesta
segunda-feira (12).
Em uma cerimônia simples, a ministra
quebrou o protocolo já no início de seu
discurso. Em vez de cumprimentar primeiro
o presidente da República, Michel Temer
(PMDB), Cármen Lúcia considerou que a
maior autoridade presente era "Sua
Excelência, o povo" – e, por isso, saudou
antes de todos o "cidadão brasileiro".
Partisse de outrem, o gesto talvez pudesse
ser considerado mero populismo; vindo da
nova presidente do STF, guarda coerência
com outras iniciativas de valor simbólico
semelhante, como abrir mão de carro oficial
com motorista ou dispensar a festa em sua
própria posse.
Como se pudesse haver dúvidas a respeito
disso, Cármen Lúcia deixa clara a intenção
de, no próximo biênio, conduzir o STF com a
mesma austeridade que pauta sua conduta
pessoal. "Privilégios são incompatíveis com
a República", disse a esta Folha no ano
passado.
É de imaginar, assim, que a nova
presidente de fato reveja uma das principais
bandeiras da agenda corporativista de seu
antecessor, Ricardo Lewandowski: o
indefensável aumento salarial para os
ministros do Supremo.
Não há de ser esse o único contraste entre
as gestões. Espera-se que Cármen Lúcia
moralize os gastos com diárias de viagens
oficiais no STF, amplie a transparência e a
previsibilidade das decisões do Judiciário e,
acima de tudo, resgate o papel disciplinar
do Conselho Nacional de Justiça, esvaziado
sob a batuta de Lewandowski.
Desfrutando de sólida reputação no meio
jurídico, a ministra suscita altas
expectativas ainda por outro motivo: ela
relatou o processo do ex-deputado federal
Natan Donadon, condenado por desvio de
dinheiro público e primeiro político a ter sua
prisão determinada pelo STF desde a
promulgação da Constituição de 1988.
Daí por que o ministro Celso de Mello se
sentiu à vontade para, antes do discurso de
Cármen Lúcia, proferir palavras duríssimas
contra "os marginais da República, cuja
atuação criminosa tem o efeito deletério de
subverter a dignidade da função política e
da própria atividade governamental".
No plenário do Supremo, diversos figurões
da política investigados ou processados por
crimes contra o patrimônio público apenas
ouviam, constrangidos. Que o recado da
gestão Cármen Lúcia possa ir além do plano
simbólico.
De Caetano a Guimarães Rosa, veja as
referências de Cármen Lúcia em seu
discurso de posse
POR LUMA POLETTI | 13/09/2016 10:00
Ao longo de seu discurso de posse, a
ministra Cármen Lúcia, que assumiu a
presidência do Supremo Tribunal Federal
nesta segunda-feira (12), citou trechos de
canções de Caetano Veloso, Titãs, além de
versos de Cecília Meirelles, Carlos
Drummond de Andrade, Paulo Mendes
Campos e fez menção a Riobaldo,
personagem de Grande Sertão: Veredas,
clássico de Guimarães Rosa e uma das
mais.
A escolha das referências musicais da
ministra dá pistas sobre sua visão acerca do
atual momento sociopolítico. Citando o
cantor e compositor Caetano Veloso,
presente na sessão – que interpretou em voz
e violão o hino nacional – Cármen Lúcia
concordou que “alguma coisa está fora da
ordem”.
“Caetanos e não caetanos deste Brasil tão
plural concluem em uníssono: alguma coisa
está fora de ordem, fora da nova ordem
mundial”, disse a ministra. “O que nos
cumpre, a nós servidores públicos em
especial, é questionar e achar resposta: de
qual ordem está tudo fora…”, acrescentou.
O cantor já se posicionou contra o governo
do presidente Michel Temer, nos bastidores
da cerimônia de abertura das Olimpíadas
de 2016.
A nova presidente do STF também citou a
música “Comida”, da banda Titãs.
“Cumpre-nos dedicar-nos de forma
intransigente e integral a dar cobro ao que
nos é determinado pela Constituição da
República e que de nós é esperado pelo
cidadão brasileiro, o qual quer saúde,
educação, trabalho, sossego para andar em
paz por ruas, estradas do país e trilhas livres
para poder sonhar além do mais. Que, como
na fala do poeta da música popular
brasileira, ninguém quer só comida, quer
também diversão e arte”.
Um dos compositores da canção citada é
Arnaldo Antunes, que também se posicionou
contra o impeachment de Dilma Rousseff
nas redes sociais.
Versos
Cármen Lúcia também citou versos da
escritora Cecília Meireles, ao dizer que
“liberdade é um sonho que o mundo inteiro
alimenta” – da obra Romanceiro da
Inconfidência, lançada em 1953.
“Se, no verso de Cecília Meireles, a
liberdade é um sonho, que o mundo inteiro
alimenta, parece-me ser a Justiça um
sentimento, que a humanidade inteira
acalenta”, discursou a ministra.
Mais adiante em seu discurso, Cármen
Lúcia fez menção a um personagem do livro
Grande Sertão: Veredas, do escritor mineiro
(tal como a ministra) Guimarães Rosa.
“Riobaldo afirmava que 'natureza da gente
não cabe em nenhuma certeza'. Mas
parece-me que a natureza da gente não se
aguenta em tantas incertezas.
Especialmente quando o incerto é a Justiça
que se pede e que se espera do Estado”,
disse a nova presidente do STF.
Em seguida, outro escritor mineiro foi
lembrado por Cármen Lúcia. “Em tempos
cujo nome é tumulto escrito em pedra, como
diria Drummond, os desafios são maiores.
Ser difícil não significa ser impossível. De
resto, não acho que para o ser humano
exista, na vida, o impossível”, disse a
ministra, em referência ao poema “Nosso
tempo”, do escritor mineiro.
A sucessora de Ricardo Lewandowski
concluiu o discurso citando um terceiro
escritor mineiro: Paulo Mendes Campos. “O
Judiciário brasileiro sabe dos seus
compromissos e de suas responsabilidades.
Em tempo de dores multiplicadas, há que se
multiplicarem também as esperanças, à
maneira da lição de Paulo Mendes
Campos”, disse Cármen Lúcia, em
referência ao “Poema Didático”, de Paulo
Mendes Campos.
Disponível em:
http://congressoemfoco.uol.com.br/noticias/d
 caetano-a-guimaraes-rosa-vejaas-
referencias-de-carmen-lucia-em-seu-
discurso-de-posse/ . Acesso em: 26
set.2016.
[Adaptado]
A) pelo fato de tratar de discurso de uma
pessoa mais experiente, o vocabulário
predominante é o de épocas antigas.
B) por causa de muitas ocorrências
retiradas de canções e textos literários,
predomina o registro coloquial.
C) em função do contexto de produção, há
predomínio do registro linguístico formal.
D) pela presença de expressões linguísticas
típicas da oralidade, o registro linguístico é
tipicamente regionalista.
Questão 4
[INEP - 2018 - ENCCEJA - Exame -
Linguagens e Ciências Humanas -
Ensino Médio]
Seja eu,
Seja eu
Deixa que eu seja eu.
E aceita
O que seja seu.
Então deita e aceita eu.
Molha eu,
Seca eu,
Deixa que eu seja o céu.
E receba
O que seja seu.
Anoiteça e amanheça eu.
ANTUNES, A.; LINDSAY, A.; MONTE, M.
Mais. Rio de Janeiro: EMI-Odeon, 1991
(fragmento).
Nos trechos “Então deita e aceita eu/ Molha
eu,/ Seca eu”, nota-se aspectos de uma
variedade linguística que foi utilizada na
canção como recurso para caracterizar
um(a
A) argumento em favor do amor entre duas
pessoas.
B) forma carinhosa típica de relações
afetivas.
C) ordem para que se deixe alguém em paz.
D) pedido para que se mantenha algo em
ordem.
Questão 5
[Esamc - 2015 - Esamc - Vestibular]
Ainda no segundo parágrafo, a expressão
“foi mal”:
Marginalzinho: a socialização de uma
elite vazia e covarde
Parada em um sinal de trânsito, uma cena
capturou minha atenção e me fez pensar
como, ao longo da vida, a segregação da
sociedade brasileira nos bestializa.
por Rosana Pinheiro-Machado — publicado 27/01/2015 15:08, última modificação
27/01/2015 15:44
Era a largada de duas escolas que
estavam situadas uma do lado da outra,
separadas por um muro altíssimo de uma
delas. Da escola pública saíam crianças
correndo, brincando e falando alto. A
maioria estava desacompanhada e dirigia-
se ao ponto de ônibus da grande avenida,
que terminaria nas periferias. Era uma
massa escura, especialmente quando
contrastada com a massa mais clara que
saía da escola particular do lado: crianças
brancas, de mãos dadas com os pais,
babás ou seguranças, caminhando
duramente em direção à fila de
caminhonetes. Lado a lado, os dois grupos
não se misturavam. Cada um sabia
exatamente seu lugar. Desde muito
pequenas, aquelas crianças tinham
literalmente incorporado a segregação à
brasileira, que se caracteriza pela mistura
única entre o sistema de apartheid racial e o
de castas de classes. Os corpos
domesticados revelavam o triste processo
de socialização ao desprezo, que tende a só
piorar na vida adulta.
Mas eis que, de repente, um menino
negro, magro e sorridente, ousou subverter
as regras tácitas. Brincando de correr em
ziguezague, ele “invadiu” a área branca e se
esbarrou num menino que, imediatamente,
se agarrou desesperadamente no braço da
mulher que lhe buscara. Foi um reflexo
automático do medo. O menino “invasor” fez
um gesto de desculpas – algo como “foi mal”
-, e voltou a correr entre os seus, enquanto
que a outra criança seguia petrificada.
No olhar do menino “invadido”, havia um
misto de medo, de raiva, mas
principalmente, de nojo – como que se a
outra criança tivesse uma doença altamente
contagiosa. Não é difícil imaginar o impacto
de esse olhar no inconsciente do menino
negro e pobre. Este aprendia, desde muito
cedo, que era um intocável, que vivia em
uma sociedade na qual seu corpo, na esfera
pública, valia menos que o de um menino da
mesma idade, que ainda não tinha nenhum
mérito conquistado, apenas privilégios
herdados. As consequências desse gesto
minúsculo serão trágicas para o menino
"invadido", pois é vítima da ignorância
social. Mas será muito mais trágica para
quem é negro e desprovido de capital
econômico, social e cultural. Para que essa
criança não se corrompa no futuro, ela
precisa ser salva do olhar de nojo.
É possível que, por meio de leitura e
mistura, o menino amedrontado se
engrandeça politicamente no futuro, se
liberte do muro que lhe protege e dispense o
braço da babá. Mas, infelizmente, há uma
tendência grande de que ele, cercado por
medo e preconceito, passe o resto de sua
existência se protegendo do
“marginalzinho”. Pivetes, favelados,
fedorentos: isso é tudo que ele ouve sobre
seus vizinhos. Trata-se de uma verdade
histórica a priori, para além da qual não se
consegue pensar. Essas categorias
compõem o discurso forjado sobre a
pobreza, que, em última instância, visa à
intervenção e à manutenção do poder.
Reproduzindo este discurso, então, o
menino tornar-se-á um adulto. Ele blindará
seu carro, colocará alarme em sua casa,
pedirá a morte de traficantes. Dirá que
rolezinho é arrastão, pedirá mais polícia e
curtirá a vida em camarotes. Pode ser até
que ele peça a volta da ditadura. Achando
que é um cidadão de bem que age contra a
marginalidade do mal, forma-se um perfeito
idiota.
(Adaptado de , 27/01/2015. Disponível em Carta Capital
http://www.cartacapital.com.br/sociedade/marginalzinho-asocializacao-de-uma-elite-vazia-
e-covarde-3514.html)

A) indica que o “invasor” desconhece a

norma padrão;
B) é correlata a “com licença, por favor”;

C) é inadequada a contextos formais ou

informais;
D) corrompe socialmente uma regra tácita.

E) indicia a sensação de erro do “invasor”.

Questão 6
[Exército - 2014 - CMBH - Aluno do
Colégio Militar (EM) - Português]

O uso de termos e expressões coloquiais

são comuns em artigos de opinião. Analise
os excertos retirados do texto 1 e indique a
única alternativa em que isto NÃO ocorre:

A) “...e soube, naquele momento, que meu

conceito de felicidade tinha acabado de
mudar.” (l. 1 e 2)
B) “Um pôr-do-sol aqui, um beijo ali, uma Considerando que a linguagem do texto nem
xícara de café recém-coado, um livro que a sempre segue o padrão normativo, pode-se
gente não consegue fechar, um homem que solicitar corretamente que uma das
nos faz sonhar, uma amiga que nos faz rir...” intenções do uso desse recurso é
(l. 8 a 10)
Leia um trecho do conto “Moto de mulher”,
C) “Esperar para ser feliz, aliás, é um de Jarid Arraes, para responder à questão.
esporte que abandonei há tempos.” (l. 27)
D) “Aquela história de ‘quando eu ganhar na Comprei uma Honda que tava na
Mega Sena.” (l. 28 e 29) promoção e saí da loja básica. Feliz demais,
me sentindo que nem uma passarinha em
E) “Esperar o príncipe encantado, por cima da moto. O vento vem direto na cara,
exemplo, tem coisa mais sem sentido.” (l. 31 até arde o olho, mas é um sentimento
e 32) gostoso de quase.
Questão 7 Primeiro eu vesti o colete de mototáxi que
[UNIFESP - 2014 - UNIFESP - guardei por três meses enquanto esperava a
Vestibular] oportunidade da moto. Saí pilotando pelo
bairro, não andei nem três quarteirões e uma
mulher fez sinal com a mão.
Para aí, mototáxi.
Parei e ela me olhou assustada quando
chegou perto.
Oxe, e é mulher, é?
Eu dei um sorrisinho meio troncho. Disse
que pois é. Ela montou na garupa e falou
(Folha de S.Paulo, 30.09.2014. Adaptado.) que pelo menos ficava mais à vontade pra
segurar na minha cintura. Não segurava na
Considerando-se a situação de
cintura de mototáxi homem que era pra não
comunicação entre Garfield e seu dono, a
dar liberdade. Eu disse que pois é de novo.
frase, em linguagem coloquial, que preenche
Fui deixar essa mulher tão longe que eu
o balão do último quadrinho é:
nem sabia onde era aquilo. Ela foi me
A) Tenho de saboreá-lo bem? ensinando. Parecia que não ia chegar
nunca. O sol rachando.
B) Devo saborear a ele muito bem?
Quando a gente chegou lá, na frente de
C) Convém que eu o saboreie bem? uma casa de taipa toda se desmontando,
D) Saboreá-lo-ei muito bem? ela perguntou quanto tinha dado a corrida.
Eu fiquei pensando por um tempo e ela me
E) Eu tenho de saborear bem ele?
olhando impaciente, mas eu tava juntando a
Questão 8 cara pra falar que era dez reais. Achando
[Exército - 2020 - EsFCEx - Direito] que ela ia reclamar do preço, falei oito, mas
ela me entregou o dinheiro e sumiu pra
dentro da casa.
Fiquei tomando coragem pra voltar. Não
sabia voltar, na verdade. Fiquei olhando pra
todo lado, o celular quase sem sinal. Longe
demais, longe de um jeito que nem dez
conto pagava. O resumo era, então, a minha
burrice. Otária demais, só oito reais.
Dirigindo na chinelada, com medo de
qualquer cara de macho que aparecia nas
calçadas. Eu só achava que iam me roubar.
Imagina se levam minha moto zerada…
Fiquei nessa angústia, duas horas
perdida. Até que avistei na estrada de volta
pra Matriz. Depois, comecei a reconhecer
melhor as casinhas, as cercas, as placas.
Entrei de novo na cidade com a maior
alegria. Mais feliz do que quando peguei a
moto pela primeira vez.
(Redemoinho em dia quente. Alfaguara,
2019. Adaptado)
A) expor as atitudes contraditórias da
narradora, como comprova o trecho: “Fiquei
olhando pra todo lado, o celular quase sem
sinal.”.
B) retratar a maneira de ser da narradora,
como comprova o trecho: “… ela me olhando
impaciente, mas eu tava juntando a cara pra
falar que era dez reais.”.
C) evidenciar a inépcia da narradora, como
comprova o trecho: “Feliz demais, me
sentindo que nem uma passarinha em cima
da moto.”.
D) enfatizar como limitações expressivas da
linguagem coloquial, como comprova o
trecho: “Imagina se levam minha moto
zerada…”.
E) imprimir um tom lírico à narrativa, como
comprova o trecho: “Comprei uma Honda
que tava na promoção e saí da loja
aplicada.”.
Questão 9
[CONSULTEC - 2014 - PM-BA -
Aspirante da Polícia Militar]
Quanto aos mecanismos linguísticos usados
na composição do texto, assinale com V as
afirmativas verdadeiras e com F, as falsas.(
) Os vocábulos “egoísmo" (l. 4) e “vício" (l. 9)
são acentuados pela mesma razão. ( ) O
ponto e vírgula existente depois da palavra
“nós" (l. 13) pode ser substituído por ponto,
sem comprometer a estrutura da frase,
desde que se faça o ajuste necessário na
forma verbal “são" (l. 13), o que não se
aplica ao mesmo sinal de pontuação
presente nas linhas posteriores (l. 15-16-17).
( ) O sinal indicativo de crase presente em
“à", nas duas ocorrências (l. 23 e 24), é
dispensável, pois os nomes femininos, em
ambos os casos, estão tomados em sentido
genérico. ( ) A oração “que aparecesse um
messiânico comandante" (l. 30) exerce
função subjetiva no contexto frasal. ( ) A
forma verbal “conduzisse" (l. 31) expressa
uma ação hipotética no passado
subordinada a outra que está
simultaneamente no passado.A alternativa
que contém a sequência correta, de cima
para baixo, é a
 [UNEMAT - 2011 - PM-MT - Aspirante da
Polícia Militar - 2º Dia]

Assinale a alternativa em que o trecho do

diálogo apresenta um registro informal ou
coloquial da linguagem.

A) “... e ela me deu um anel mágico que me

levou a um tesouro.”
B) “E lembre-se: se o senhor disser uma
mentira, a sua situação se complicará!”

C) “Estou atrasado porque ajudei um ancião

a atravessar a rua...”
D) Tá legal, bonitinho! Onde é que você
teve?!”

E) “Mas bandidos o roubaram e os persegui

até a Bélgica, onde um dragão...”

Questão 11
[INEP - 2008 - ENEM - Exame Nacional
do Ensino Médio - prova amarela]

A) F V F V V Assinale o trecho do diálogo que apresenta

um registro informal, ou coloquial, da
B) V F V F F
linguagem.
C) F F V V V
A) “Tá legal, espertinho! Onde é que você
D) V V F F F esteve?!”
E) V V V V V B) “E lembre-se: se você disser uma
Questão 10 mentira, os seus chifres cairão!”
C) “Estou atrasado porque ajudei uma
velhinha a atravessar a rua...”
D) “...e ela me deu um anel mágico que me
levou a um tesouro”
E) “mas bandidos o roubaram e os persegui
até a Etiópia, onde um dragão...”
Questão 12
[Aeronáutica - 2012 - CIAAR - Primeiro
Tenente - Capelão Militar Católico]
Texto V para responder à questão 18.
Questão 13
[CONSULPLAN - 2015 - CBM-SC -
Aspirante do Corpo de Bombeiro]
Sobre a propaganda anterior, analise
as afirmativas.
I. É um enunciado híbrido, pois, utiliza‐se da
linguagem verbal e não verbal.
II. Apresenta linguagem coloquial e
expressões neológicas, típicas do português
contemporâneo.

III. Os conectivos “mas” e “mesmo”

possuem o mesmo valor semântico nas
estruturas frasais em que foram
empregados.

IV. O uso dos verbos “conhecer” e “ter” na

Acerca da linguagem utilizada pela
terceira pessoa do plural, nos remete a ideia
personagem Chico Bento, no texto V, é
de inclusão do enunciador ao discurso.
correto afirmar que se trata de uma variante
Estão corretas apenas as afirmativas
A) caipira do português, utilizada por
moradores de algumas áreas mais rurais do
Brasil, e possui especificidades assim como
a língua padrão.
B) do português, mais característica de
moradores de algumas áreas mais rurais do
Brasil, e que deve ser utilizada
exclusivamente na língua falada.
C) errada do português, utilizada
especialmente por moradores de áreas mais
rurais do Brasil que não tiveram
oportunidade de frequentar a escola.
D) errada do português, utilizada por
moradores de algumas áreas mais rurais do Disponível em:
https://=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http%3A%2F%2Fhotneukpopge.890m

Brasil, mas pode ser utilizada sem restrições do‐ . Acesso em: 18 ago. 2015.)

em qualquer contexto de uso da Língua A) I e II.

Portuguesa.
B) I e III. [PM-MG - 2016 - PM-MG - Aspirante da
Polícia Militar]
C) I e IV.
D) I, II e III. Leia as assertivas abaixo e, ao final,
responda o que se pede.
Questão 14
[EsFCEx - 2010 - EsFCEx - Oficial - I. A variação linguística é um interessante
Magistério Português] aspecto da língua portuguesa e pode ser
compreendida por meio das influências
Relacione os tipos de norma da primeira históricas e regionais sobre os falares.
coluna com suas respectivas características II. A língua é um sistema que não admite
e, a seguir, assinale a alternativa que nenhum tipo de variação linguística, sob
apresenta a sequência correta. 1. norma pena de empobrecimento do léxico.
linguistica III. O tipo de linguagem do texto
compromete o seu entendimento ao leitor.
2. norma padrão Marque a alternativa CORRETA.
3. norma culta O Roubo do Relógio

( ) A norma estabilizada, que busca Rolando Boldrin

neutralizar a variação e controlar a
mudança.
( ) O uso da língua em situações formais
de fala e na escrita, característico de um
determinado grupo mais diretamente
habituado às atividades de escrita.
( ) O uso comum da língua, característico de
um determinado grupo sociocultural.
( ) Reúne as formas contidas e prescritas pelas gramáticas normativas.
( ) Formas depreendidas da fala de individuas plenamente escolarizados.
Naquele arraial do Pau Fincado, havia um
sujeitinho danado pra roubar coisas. Às
vezes galinha, às vezes cavalo, às vezes
coisas miúdas. A verdade é que o dito cujo
era chegado em surrupiar bens alheios.
Todo mundo daquele arraial já estava até
acostumado com os tais furtos. E a coisa
chegou a tal ponto de constância que
bastava alguém da por falta de qualquer
objeto e lá vinha o comentário: “Ah, foi o
Justino Larápio”.

A) 1-2-3-1-3 E foi numa dessas que sumiu o relógio do

B) 3-2-1-3-2 cumpadi João, um cidadão por demais
conhecido por aquelas bandas do Pau
C) 3-1-2-2-3
Fincado. Foi a conta de sumir o relógio dele
D) 2-1-3-3-2 para o dito cujo correr pra delegacia mais
E) 2-3-1-2-3 próxima e dar parte do fato.

Questão 15
O delegado pediu que o sêo João arranjasse
três testemunhas para lavrar o ocorrido e
então prender o tal ladrãozinho popular.
Arranjar três testemunhas de que o tal
Justino havia surrupiado qualquer coisa era
fácil, dado a popularidade do dito cujo pra
esses afazeres fora da lei.
A cena que conto agora transcorreu assim,
sem tirar nem pôr. Intimado o Justino, eis ali,
ladrão, vítima e três testemunhas:
DELEGADO (para a primeira testemunha) –
O senhor viu o Justino roubar o relógio do
sêo João, aqui presente?
TESTEMUNHA 1 – Dotô.Vê, ansim com os
óio, eu num posso dizê que vi. Mas sei que
ele é ladrão mêmo. O que ele vê na frente
dele, ele passa a mão na hora. Pode prendê
ele dotô!
DELEGADO (para a segunda testemunha) –
E o senhor? Viu o Justino roubar o relógio do
sêo João?
TESTEMUNHA 2 – Óia, dotô ...num vô falá
que vi ele fazê isso, mas todo mundo no
arraiá sabe que ele róba mêmo, uai. Pode
prender sem susto. Eu garanto que foi ele
que robô esse relógio.
DELEGADO (para a última testemunha) – E
o senhor? Pode me dizer se viu o Justino
roubar o relógio do sêo João?
TESTEMUNHA 3 – Dotô, ponho a mão no
fogo si num foi ele. Prende logo esse sem
vergonha, ladrão duma figa. Foi ele mêmo!
DELEGADO – Mas o senhor não viu ele
roubar? O senhor sabe que foi ele, mas não
viu o fato em si?
TESTEMUNHA 3 – Num carece de vê,
dotô! Todo mundo sabe que ele róba. Pode
preguntá pra cidade intêra. Foi ele. Prende
logo esse peste!
DELEGADO (olhando firme para o Justino) –
Olha aqui, Justino. Eu também tenho
certeza de que foi você que roubou o relógio
do sêo João. Mas, como não temos provas
cabíveis, palpáveis e congruentes.... você
está, por mim, absolvido.
JUSTINO (espantado, arregalando os olhos
para o delegado) – O que, dotô ? O que que
o sinhô me diz? Eu tô absorvido????
DELEGADO – Está absolvido.
JUSTINO – Qué dizê intão que eu tenho que
devorvê o relógio?
Disponível em:
http://www.rolandoboldrin.com.br/causos.
Acessado em 19 ago. de 2016.
A) Apenas a assertiva II, está correta.
B) Apenas a assertiva I, está correta.
C) Apenas a assertiva III, está correta.
D) Todas as assertivas estão corretas.
Questão 16
[INEP - 2016 - ENEM - Exame Nacional
do Ensino Médio - Primeiro e Segundo
Dia]
O Texto I é a transcrição de uma entrevista
concedida por uma professora de português
a um programa de rádio. O Texto II é a
adaptação dessa entrevista para a
modalidade escrita. Em comum, esses
textos
TEXTO I
Entrevistadora— eu vou conversar aqui
com a professora A. D. ... o português então
não é uma língua difícil?
Professora — olha se você parte do
princípio... que a língua portuguesa não é só
regras gramaticais. não se você se apaixona
pela língua que você . já domina que você já
fala ao chegar na escola se o teu professor
cativa você a ler obras da literatura. obras
da/ dos meios de comunicação. se você tem
acesso a revistas. é... a livros didáticos. a...
livros de literatura o mais formal o e/ o difícil
é porque a escola transforma como eu já
disse as aulas de língua portuguesa em
análises gramaticais.
TEXTO II
Entrevistadora — Vou conversar com a
professora A. D. O português é uma língua
difícil?
Professora — Não, se você parte do
princípio que a língua portuguesa não é só
regras gramaticais. Ao chegar à escola, o
aluno já domina e fala a língua. Se o
professor motivá-lo a ler obras literárias, e se
tem acesso a revistas, a livros didáticos,
você se apaixona pela língua. O que torna
difícil é que a escola transforma as aulas de
língua portuguesa em análises gramaticais.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita:
atividades de retextualização. São Paulo:
Cortez, 2001 (adaptado).
A) apresentam ocorrências de hesitações e
reformulações.
B) são modelos de emprego de regras
gramaticais.
C) são exemplos de uso não planejado da
língua.
D) apresentam marcas da linguagem
literária.
E) são amostras do português culto urbano.
Questão 17
[EsFCEx - 2010 - EsFCEx - Oficial -
Magistério Português]
Com relação à modalidade falada e à
modalidade escrita, podemos afirmar que:
A) a escrita é uma representação da fala por
meio de símbolos gráficos.
B) as diferenças entre a fala e a escrita se
dão na relação dicotômica entre dois polos
opostos.
C) a escrita não serve como fator de
identidade individual ou grupal, uma vez que
é pautada pelo padrão.
D) a fala tem grande precedência sobre a
escrita, tanto do ponto de vista cronológico
como do ponto de vista do prestígio social.
E) a fala apresenta propriedades intrínsecas
negativas, tais como a repetição, as
hesitações, a presença de gírias -
propriedades essas inexistentes na escrita.
Questão 18
[Exército - 2018 - CMPA - Aluno do
Colégio Militar (EM) - Português]
Com relação ao emprego do pronome
oblíquo, é possível observar registro de
linguagem coloquial na alternativa
A) “Encerram-se aí...” (l.03 e 04)
B) “Sete mortos em Paris nos colocam...”
(l.17)
C) “Nos compadecemos com tudo...” (l.24-
25)
D) “É fácil colocar-se no lugar...” (l.36)
E) “...de quem se parece conosco...” (l.37)
Questão 19
[COPS-UEL - 2018 - UEL - Vestibular -
Espanhol]
Das expressões retiradas do texto,
assinale a alternativa que apresenta,
corretamente, a locução que
exemplifica uso de registro formal e
variante padrão da língua.
Leia o trecho, a seguir, retirado do livro
Quarenta dias, de Maria Valéria
Rezende, e responda à questão.
Saí, em busca de Cícero Araújo ou sei lá de
quê, mas sem despir-me dessa nova Alice,
arisca e áspera, que tinha brotado e se
esgalhado nesses últimos meses e tratava
de escamotear-se, perder-se num mundo
sem porteira, fugir ao controle de quem quer
que fosse. Tirei o interfone do gancho e o
deixei balançando, pendurado no fio, bati a
porta da cozinha e desci correndo pela
escada de serviço, esperando que o porteiro
se enfiasse na guarita pra responder ao
interfone de frente pro saguão, de modo que
eu pudesse sair de fininho, por trás dos
pilotis, e escapar sem ser vista. Não me
importava nada o que haveria de acontecer
com o interfone nem com o porteiro.
Ganhei a rua e saí a esmo, querendo dar o
fora dali o mais depressa possível, como se
alguém me vigiasse ou me perseguisse, mas
saí andando decidida, como se soubesse
perfeitamente aonde ia, pisando duro, como
nunca tinha pisado em parte alguma da
minha antiga terra, lá onde eu sempre soube
ou achava que sabia que rumo tomar. Saí,
sem perguntar nada ao guri da banca da
esquina nem a ninguém, até que me visse a
uma distância segura daquele endereço que
me impingiram e onde eu me sentia
espionada, sabe-se lá que raio de
combinação eles tinham com os porteiros,
com os vizinhos? Olhe só, Barbie, como eu
chegava perigosamente perto da paranoia e
ainda falo “deles” como se fossem meus
inimigos, minha filha e meu genro
REZENDE, Maria Valéria. Quarenta dias. 1ª
ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014. p. 95-
96.
A) “mundo sem porteira”
B) “saí a esmo”
Questão 21
[UFBA - 2013 - UFBA - Vestibular de
Letras – Língua Estrangeira Moderna
ou Clássica]
Na Bahia, diz-se: Hoje vai ter farra.
No Rio Grande do Sul, diz-se: Hoje vai ter
fuzarca.
Nos dois casos, há uma variação linguística,
ou seja, o uso de formas diferentes para
expressar o
mesmo significado.

C) “dar o fora dali”

( ) Verdadeiro
D) “pisando duro”
( ) Falso
E) “raio de combinação”
Questão 22
Questão 20
[UEM - 2010 - UEM - Vestibular - PAS -
[FUVEST - 2017 - USP - Vestibular -
Etapa 1 - Francês]
Primeira Fase]
Assinale o que for correto em relação ao
Constitui marca do registro informal da
texto, cujas personagens são um casal.
língua o trecho
As expressões “tá”, “pra” e “pro” são
exemplos da modalidade oral da língua
portuguesa.

Texto

Tira do Angeli

A) “mas um só ruído compacto” (L. 2-3).

B) “ouviam-se gargalhadas” (L. 5).
C) “o prazer animal de existir” (L. 8-9).
( ) Verdadeiro
D) “gritou ela para baixo” (L. 14).
( ) Falso
E) “bata na porta” (L. 15).
 Questão 23
[EsFCEx - 2010 - EsFCEx - Oficial -
Magistério Português]
A partir de um ponto de vista linguístico,
analise as afirmativas abaixo e, a seguir,
assinale a alternativa correta. I. Seria
equivocado ver uma homologia entre língua
e cultura, pois conhecer uma não equivale a
conhecer a outra. II. Na língua, são os usos
que se adéquam às formas e não o inverso.
III. Uma língua histórica é um sistema
linguístico unitário..
A) Somente I está correta.
B) Somente II está correta.
C) Somente III está correta.
D) Somente I e Il estão corretas.
E) Somente II e III estão corretas.
Questão 24
[FATEC - 2011 - FATEC - Vestibular -
Prova 01]
A construção, empregada por Mário de
Andrade, que mais se desvia da norma culta
do português escrito, para expressar
tendência da língua coloquial falada, é:
O parnasianismo, entre nós, foi
especialmente uma reação de cultura. É
mesmo isso que o torna simpático... As
academias de arte, algumas delas, até
ridículas superfetações1 em nosso meio,
como a de Belas Artes da Missão Lebreton,
mesmo criadas muito anteriormente, só
nesse período começam a produzir
verdadeiros frutos nativos, na pintura, na
música. Se dava então um progresso
cultural verdadeiramente fatal, escolas que
tradicionalizavam seu tipo, maior difusão de
leitura, maior difusão da imprensa. Essa
difusão de cultura atingiu também a poesia.
Excetuado um Gonçalves Dias, a nossa
poesia romântica é fundamentalmente um
lirismo inculto. Todo o nosso romantismo se
caracteriza bem brasileiramente por essa
poesia analfabeta, canto de passarinho, ou
melhor, canto de cantador; em sensível
oposição à poética culteranista anterior.
Mesmo da escola mineira, que, se não se
poderá dizer culteranista, era bastante
cultivada, principalmente com Cláudio
Manuel e Dirceu. É possível reconhecer que
os nossos românticos liam muito os poetas e
poetastros estrangeiros do tempo. Isso lhes
deu apenas uma chuvarada de citações
para epígrafe de seus poemas; por dentro,
estes poemas perseveraram edenicamente
analfabetos.
A necessidade nova de cultura, se em
grande parte produziu apenas, em nossos
parnasianos, maior leitura e consequente
enriquecimento de temática em sua poesia,
teve uma consequência que me parece
fundamental. Levou poetas e prosadores em
geral a um.... culteranismo novo, o bem falar
conforme às regras das gramáticas lusas.
Com isso foi abandonada aquela franca
tendência pra escrever apenas pondo em
estilo gráfico a linguagem falada, com que
os românticos estavam caminhando
vertiginosamente para a fixação estilística
de uma língua nacional. Os parnasianos, e
foi talvez o seu maior crime, deformaram a
língua nascente, “em prol do estilo". [...]
Essa foi a grande transformação. Uma
necessidade de maior extensão de cultivo
intelectual para o poeta, atingiu também a
poesia. Da língua boa passou-se para a
língua certa.
(ANDRADE, Mário de. Parnasianismo. In:
______ O empalhador de passarinhos.
3.ed. São Paulo: Martins; Brasília: INL,
1972, p. 11-2)
superfetações1 : A palavra significa,
literalmente, fecundação de um segundo
óvulo, no curso de uma gestação. Mário de
Andrade a emprega em sentido figurado.
A) Se dava então um progresso cultural
verdadeiramente fatal.
B) É mesmo isso que o torna simpático...
C) ...o bem falar conforme às regras das
gramáticas lusas.
D) Isso lhes deu apenas uma chuvarada de
citações para epígrafe de seus poemas.
E) Todo o nosso romantismo se caracteriza
bem brasileiramente por essa poesia
analfabeta.
Questão 25
[INEP - 2015 - ENEM - Exame Nacional
do Ensino Médio - Primeiro e Segundo
Dia]
Assum preto
Tudo em vorta é só beleza
Sol de abril e a mata em frô
Mas assum preto, cego dos óio
Num vendo a luz, ai, canta de dor
Tarvez por ignorança
Ou mardade das pió
Furaro os óio do assum preto
Pra ele assim, ai, cantá mió
Assum preto veve sorto
Mas num pode avuá
Mil veiz a sina de uma gaiola
Desde que o céu, ai, pudesse oiá
GONZAGA, L.; TEIXEIRA, H. Disponível
em: www.luizgonzaga.mus.br. Acesso em:
30 jul. 2012 (fragmento)
As marcas da variedade regional
registradas pelos compositores de Assum
preto resultam da aplicação de um conjunto
de princípios ou regras gerais que alteram a
pronúncia, a morfologia, a sintaxe ou o
léxico. No texto, é resultado de uma mesma
regra a
A) pronúncia das palavras “vorta" e “veve".
B) pronúncia das palavras “tarvez" e “sorto".
C) flexão verbal encontrada em “furaro" e
“cantá".
D) redundância nas expressões “cego dos
óio" e “mata em frô".
E) pronúncia das palavras “ignorança" e
“avuá".