8º ao 9º ano

Prof ª :An@
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 Minhas notas

Teste
At. Bônus
At. Bônus
Prova
Média
Conteúdos
Projeto 1-Veículo com lagartas
1.1-Conectar
1.2-Construir

1º Bimestre
1.3- Continuar
1.4- Ampliando o trabalho
1.5-Situação Problema
1.6- Atividades Revisionais

Projeto 2- Rover
2.1-Conectar
2.2-Construir
2º Bimestre:

2.3- Continuar
2.4- Ampliando o trabalho
3.5-Situação Problema
3.6- Atividades revisionais
Conteúdos
Projeto 3- Carro com sensor de cor
3.1-Conectar
3.2-Construir

3º Bimestre:
3.3- Continuar
3.4- Ampliando o trabalho
3.5-Situação Problema
3.6- Atividades Revisionais

Projeto 4- Braço Robótico

4.1-Conectar
4.2-Construir
4º Bimestre:

4.3- Analisar
4.4- Ampliando o trabalho
4.5-Situação Problema
4.6- AtividadesRevisionais
Aula 01: Veículo com lagartas

PARA COMEÇO DE CONVERSA

Objetivos da aula
∙ Construir um veículo que se mova com
duas lagartas.
∙ Controlar o deslocamento do veículo por
meio do ícone de programação mover volante
(move steering )
.
∙ Programar o movimento do carro para que
execute uma trajetória predeterminada.

Conteúdos curriculares
∙ Velocidade
.
∙ Movimento linear e movimento de rotação.
∙ Eixo de rotação.
∙ Ângulo de rotação.
∙ Pressão.
Competências em foco
∙ Realizar investigações.
∙ Propor e resolver problemas.
∙ Modelar.
 Conectar
Observe os modelos de trator mostrados nas imagens. Que diferenças há entre eles?
Para que servem? O que estes tratores são capazes de fazer?

Podemos observar que há muitas semelhanças e também diferenças entre estes

tipos de trator,uma das diferenças mais evidentes é que um dos tratores possui
pneus, enquanto o outro possui lagartas.
A lagarta é uma esteira feita de peças modulares com o objetivo
De favorecer o deslocamento em terrenos irregulares.
O projeto mais antigo de um veículo com lagartas de que se tem notícias foi em
1713,porém ele não foi desenvolvido para facilitar o trabalho humano em atividades
econômicas,mas para carregar crianças em um parque de diversões.Segundo
registros tratava-se de um veículo controlado por botões.

As lagartas de um trator como o da imagem

favorecem o deslocamento em solos macios,
de pouco atrito e acidentados. Isto porque
elas distribuem o peso do veículo sobre uma
área maior, reduzindo a pressão sobre o solo.
Ao mesmo tempo, o uso das lagartas propicia
maior tração, uma vez que a área de contato
Para manobrar um trator com
com o solo é maior.
lagartas,utilizam-se mecanismos que
Por outro lado, os veículos com lagartas
estão mais sujeitos a falhas, já que seus
variam a velocidade de uma lagarta em
componentes sofrem maior desgaste relação à velocidade da outra. Por
mecânico. Além disso, o uso das lagartas faz exemplo, se a esteira da esquerda se
com que o veículo apresente uma inércia movimentar com menor velocidade que
muito grande, o que exige torques elevados a esteira da direita, o lado esquerdo do
e, portanto, alto consumo de combustível. trator avançará, em certo período de
tempo, menos do que o lado direito ,
fazendo com que o trator vire para a
esquerda.
Construir
Dicas para a realização da tarefa:
1- Você e seu grupo deverá montar parte ou completamente a lagarta do
veículo.
2- Caso em seu grupo tenha alunos novos, ajude-os com a a sua
experiência.
3- Use o ícone mover volante( move steering).
4- Converse com sua equipe como vocês poderão realizar esta essa tarefa.
5- Realize uma programação onde o veículo com lagartas se movimente
em linha reta por uma distância de 50 cm.
6- Caso cometa algum erro na execução da programação refaça-a.
7- Se precisar de ajuda chame o professor.
8- A equipe observará, então, se o tempo foi maior, menor ou suficiente
para andar os 50 cm e, assim, deverá fazer os ajustes de tempo
necessários até que o carro venha a percorrer a distância pretendida.
9- Como a potência que cada equipe colocará nos motores pode variar,
esse tempo não será o mesmo para todos da turma.
10-Para encerrar esta seção, a tarefa é programar o carro para que ele ande 1
metro para a frente, faça um giro de 180°, virando sobre o próprio eixo, e volte à
posição inicial.
 Continuar
Programação Sugerida

Ampliando o trabalho
Matemática/ Geometria

Uma vez que sua equipe já aprendeu a programar um veículo

com lagartas,resolvam este novo desafio!
Programem o carro para que percorra um trecho reto de 1m vire
90 graus a direita e ande por mais 0,5m até atingir e derrubar um
objeto que se encontre no final do percurso.
Registre no espaço abaixo a programação criada pela sua equipe,
após realizarem o desafio proposto, observem a execução das
programações feitas por outras equipes.

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_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________.
Ampliando o trabalho
Ciências
Velocidade Média
Vamos estudar movimento e velocidade? Será possível? A resposta é sim! Uma
vez que conhecemos a distância e o tempo ( estabelecido na programação).
Com estes dados é totalmente possível determinar a velocidade em (m/s).
Você conhece a fórmula?

Como as manobras de um veículo com lagartas acontecem somente quando

elas se movimentam com velocidades diferentes, pode-se explorar a ideia
de movimento relativo.
Movimento Relativo
Movimento relativo é todo e qualquer movimento. A palavra relativo indica
que o movimento é sempre medido em relação a algo, que é o referencial
ou o observador. Um mesmo corpo pode ter seu movimento descrito por
vários observadores diferentes, ou seja, relativo à vários referenciais
distintos.
Para melhor compreensão assista o vídeo sugerido pelo professor.
Pressão
Podemos ainda estudar sobre a pressão( a força que é exercida por unidade
de área).
É claro que este tipo de estudo se fará por estimativa!
Usaremos como caminho introdutório a comparação da pressão que uma
pessoa exerce sobre o solo quando está com os pés inteiramente sobre as
pontas dos pés, ou usando um sapato de salto.
Desafiando você!
Observe as cenas abaixo e relate como seria o ponto de observação para cada
observador descrito.
Um ônibus viaja com dois observadores (A) e (B). Do lado de fora na estrada, está
o observador (C) .

Do ponto de observação da pessoa (A) , como está a pessoa (A) e (B) ?

Do ponto de observação da pessoa ( C ), Como está a pessoa (B)?

Um avião voando com velocidade constante e abandona uma bomba.

Obs: Não existe resistência do ar!

Como é a observação para :

O piloto? E para o observador no solo?
Com base na fórmula da velocidade média , determine a velocidade média do
seu projeto, com as grandezas distância e tempo.
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Situação-problema
Ocorreu uma inundação em uma cidade e pessoas estão precisando de
ajuda, Vamos ajudá-las?

Nesta situação-problema sua equipe deverá

pensar, planejar e projetar um veículo capaz
de superar qualquer obstáculo para levar os
primeiros socorros e também suprimentos. Ex-
plore as diversas possibilidades de resolução e
faça um levantamento com os seus colegas das
possíveis soluções deste problema. Em seguida,
realize os seguintes registros:
∙
O que pode ser construído para resolver
∙
este problema?______________________
O que deve ser feito na montagem para
que este veículo consiga superar qualquer
∙
obstáculo que possa surgir no
caminho?_____________________________
que o carro não atole ou quebre diante dos
obstáculos do terreno em que o veículo
∙ passará?___________________________
Será que a potência dos motores ou o peso
do veículo influenciará na velocidade e no
desempenho dele? Expliquem.
___________________________________
___________________________________
_________________________________
*Apresente suas soluções para as demais equipes.
∙ Como a equipe resolveu o desafio proposto?
_______________________________________
∙ Como vocês dividiram as tarefas?
____________________________________
∙ Expliquem como ficou a lógica usada para
programar este mecanismo. Alguma equipe
resolveu esta programação da mesma forma?
________________________________________
∙ Quais foram as ideias que surgiram no
planejamento?
∙
_________________________________
O protótipo é aéreo, terrestre ou aquático?
∙ Por quê?_________________________
∙ Vocês acreditam que este projeto pode ser
implementado de maneira real em alguma
cidade? Justifiquem.
____________________________________
____________________________________
®.
Atividades revisionais
Aula 02: Rover

PARA COMEÇO DE CONVERSA

.
Objetivos da aula

Construir e programar um robô que simule

.
um rover.
Avançar no estudo das programações.

utilizando o sensor ultrassônico.

Controlar dois motores simultaneamente.

Conteúdos curriculares
Rovers

Exploração espacial.

Coleta e análise de materiais espaciais.

Competências em foco
Modelar
.
Resolver problemas.

Realizar investigações.
Conectar

O robô Curiosity foi enviado ao planeta vermelho para buscar pistas sobre a
possibilidade de ter existido alguma forma de vida por lá no passado e avaliar a
existência de vida no presente.
Uma de suas principais tarefas é encontrar amostras de rochas coletá-las e analisá-
las enviando os resultados para a Terra.
Para isso ele conta com um arsenal de instrumentos científicos, câmeras de alta
resolução,canhão de raio laser infravermelho, antenas e sensores diversos, além
de um laboratório para efetuar a análise da composição do solo e das rochas.
Um dos dispositivos presentes no Curiosity é o sensor de distância o qual
possibilita que o robô, ao encontrar uma rocha, pare a certa distância de seu braço
mecânico avalie e recolha amostras para análise.
Rover
É bem provável que você já tenha visto a imagem abaixo em algum lugar. Ela
circulou bastante nas diversas mídias nos últimos tempos. Particularmente em
2012, ano em que o Rover Curiosity pousou com incrível sucesso no planeta
Marte.
Mas você já pensou na grandeza desse projeto? Imaginou o quanto de
conhecimento foi necessário para realizar uma missão como essa?
Além disso, quais devem ter sido os motivos que levaram os cientistas e
tecnólogos a se dedicarem a projetar e a programar um robô como o Curiosicity ?
Construir
Dicas para a realização da tarefa:
1- Você e seu grupo deverá montar parte do robô.
2- Identifique cada uma dos componentes e o seu funcionamento.
3- Observe que as rodinhas do robô parecidas com esteiras não tem
nenhuma função para além daquela de simular a estética dos rovers .
4- Converse com os seus colegas sobre a montagem do robô e o sensor
ultrassônico.
5- Monte uma programação de modo que o robô se movimente até a
rocha . Ao reconhecer este objeto o robô deverá parar a menos de 10 cm
de distância e, então, emitir um som,simulando,assim a análise da rocha.
6- Tente responder as seguintes questões:
a) Quantos motores o robô tem e qual direção ele consegue se
movimentar?
b)Como os motores devem trabalhar para que o robô ande em linha reta?
Obs: Realize com sua equipe várias programações para responder as
perguntas.
Continuar
Programação Sugerida

Sobre a programação realizada, responda:

O que foi mais desafiador nesta tarefa?

Como vocês dividiram as tarefas no

momento da montagem?

Como vocês resolveram o desafio na

seção “Continuar”?

Quais as semelhanças entre o robô que

vocês montaram e o robô Curiosity?

Como vocês programaram o robô para

atingir os objetivos propostos?

Ampliando o trabalho
Ciências
Viagens espaciais,delírio ou realidade?
Você já imaginou uma colônia espacial em Marte? O projeto “Mars One”
visa levar quatro pessoas para morar em Marte a partir de 2023.
Mais de 100 mil pessoas já se inscreveram para esta viagem sem volta.
Vamos pesquisar um pouco sobre isso?
Pesquise sobre o assunto com a sua equipe e descubra quais são os
motivos que levariam ou não uma pessoa a se inscrever neste projeto.
E quanto a possibilidade de da primeira colônia ser criada em Marte,
quais seriam os principais desafios a serem enfrentados pelos seres
humanos?
Conexões Interdisciplinares
História e Geografia
Assista o vídeo exibido pela professora e faça um breve resumo nas
linhas abaixo, sobre a abordagem da exploração espacial que considere o
contexto geopolítico,particularmente na época da Guerra Fria, pode
enriquecer esta proposta.

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___________________________________________________________
___________________________________________________________
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__________________________________________________________.
Ampliando o trabalho
Espaço reservado para o registro da pesquisa
solicitada pela professora.

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Situação-problema

A NASA está se preparando para enviar um módulo de traço mecânico para atualizar
a estação espacial que fica na órbita da Terra. Para isso os cientistas precisam
desenvolver um braço que possa se movimentar de duas maneiras uma para esperar
objetos e outra que permita movimentos na horizontal e vertical. Você e sua equipe
deverá projetar este braço atendendo a premissa. Usem a criatividade e mãos a
obra!
Após a criação, a sua equipe deverá responder as seguintes questões:
a)Vocês sabem quem é Marcos Pontes?
_____________________________________________________________
b) Qual é o problema apresentado nesta situação problema?
_____________________________________________________________
c) Como construir um braço que seja capaz de realizar essas opções de movimento?
_____________________________________________________________
d) Vocês usaram sensores no braço mecânico?Quantos? Qual é função de cada
um?_______________________________________________________
e) Como solucionaram a questão de fazer com que o braço mecânico agarrasse
objetos e também realizasse movimentos horizontais e verticais?
___________________________________________________________________
Atividades revisionais
Aula 03: Carro com sensor de cor

PARA
∙ COMEÇO DE CONVERSA

∙Objetivos da aula

Construir carro com lagartas controlado pelo

sensor de cor.

Avançar na programação do sensor de cor.

Utilizar a condicional de sensor de cor

( switch ).

Conteúdos curriculares

Cores de objetos.
Ângulo de giro.

Competências em foco

Modelar.

Resolver problemas.

Realizar investigações.

Materiais necessários

Fita isolante e fitas adesivas coloridas.

Conectar
O Você já se perguntou sobre o papel dos que os robôs
desempenham atualmente em nossa sociedade? Saberia dar
alguns exemplos de situações em que são empregados? Afinal
, que contribuições os dispositivos robóticos têm trazido ás
atividades dos diversos setores do mundo social?
Apesar de se tratar de uma ideia bastante familiar, muitas
pessoas ainda desconhecem a diversidade de situações em
que a robótica está presente.
Inicialmente, na industria automobilística os robôs
Foram projetados para manipular materiais e efetuar
Movimentos repetitivos ou que exigem muito esforço,
Assim, passamos a contar com eles no transporte, na
sondagem e na pintura de veículos.
No setor industrial, equipamentos robotizados se tornaram
tecnologia primordial nos processos de automação o que
resultou em aumento de produtividade com menor custo,
maior quantidade e melhores condições de segurança para o
trabalhador.
Com o passar do tempo, junto com o avanço de pesquisas em
áreas como eletrônica, mecânica, informática e inteligência
artificial, os robôs foram aperfeiçoados, deixando de ser
utilizados somente na execução programa de movimentos.
Atualmente os robôs são empregados também para a
realização de tarefas nas quais a presença humana seria
difícil e até impossível,como na exploração do fundo do mar.
Na exploração espacial e em zonas de guerra no
desarmamento de bombas por exemplo.
Construir
Dicas para a realização da tarefa:
1- Você e seu grupo deverá montar parte do robô.
2- Identifique cada uma dos componentes e o seu funcionamento.
3- Converse com os seus colegas sobre o funcionamento do sensor de cor.

4- Verifique se ao reconhecer uma cor o som está saindo corretamente.

5- Certifique-se que toda a equipe entendeu a lógica da programação.
6- Tente responder as seguintes questões:
Continuar
Programação Sugerida
Realize a programação básica abaixo:

Agora sua equipe deverá programar o carro para que ele detecte diferentes
cores. Para isso, usarão o ícone de programação condicional (switch), que
permite programar ações comandadas pelo sensor de cor . Esse ícone é uma
condicional, pois define ações do carro em função das cores que o sensor
consegue identificar: preto,azul,verde, amarelo, vermelho,branco e marrom.
Descreva o comportamento do robô após a realização da programação.
Passo 1:
Cliquem no ícone circulado na imagem localizado na própria condicional.

Passo 2:

Em seguida,cliquem no ícone com um sinal de (+) o qual permitirá adicionar

outras condicionais de cores.

Passo 3:
Por fim, configurem outra cor clicando no local circulado.
Continuar
Sobre a programação realizada,faça as seguintes
observações:

Viram como é fácil? Agora é a vez de todos os integrantes da

equipe testarem a programação do carro para que se comporte de
modo diferente em função da cor que o robô “enxerga”. Para isso
vocês deverão decidir.
*Que ações vocês gostariam que o carro de vocês executasse,
andar reto, girar para um lado, emitir um som,entre outras
*Que cores serão selecionadas?
•Agora é a hora de vocês programarem o carro e observar seu
comportamento.
•Verifiquem se está de acordo com o esperado e se ainda há
ajustes a fazer nele.
•Quando terminarem, descrevam o comportamento do robô ao
reconhecer as diferentes cores.
______________________________________________________
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____________________________________________________.
Ampliando o trabalho
Ciências
Você sabia?
O olho humano apresenta dois tipos de células sensíveis á luz:
Os cones e os bastonetes.
Os bastonetes mais bem adaptados a situações de pouca luz,são capazes
de diferenciar o claro e o escuro; em outras palavras,detectam a
intensidade da luz.
Já os cones, mais bem adaptados a situações em que a luz é bem intensa
são capazes de detectar a diferenciar cores. Existem três tipos de cones
em nossos olhos,cada um especializado(ou mais sensível) em
comprimentos de ondas curtos(s), médios (m) ou longos(l).
A visão das cores dos seres humanos apresentam semelhança com o
sensor de cor do EV3. Assim como o olho humano,esse sensor é capaz
de detectar a cor ou a intensidade da luz. Porém, o sensor detecta
somente as cores preto,azul,verde,amarelo,vermelho,branco e marrom.

Para a próxima aula...

Faça uma breve pesquisa para saber como Newton explicou

a separação das cores da luz solar. …
Com base na sua pesquisa, explique a imagem abaixo:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________.

Diferentes percepções de cor

A maioria dos mamíferos não enxerga as cores. Em algumas espécies a
visão cromática é ainda considerada duvidosa; com certeza mesmo existe
apenas entre os primatas. O ser humano foi privilegiado por uma magnífica
visão colorida do mundo que só em alguns aspectos é superada pela
inigualável acuidade cromática de certas aves.

Com base nas informações e na imagem abaixo é possível afirmar que:

A distinção de cores feita pelos humanos é maior ou menor que a dos

animais?________________________________________________
Enxergar cores quentes é um privilégio de qual grupo?
_______________________________________________________
 Experimento final ( Bônus)

Vamos programar o robô para que ele seja orientado

por duas faixas pretas que têm, em cada uma
de suas extremidades, diferentes cores. Para
isso é importante deixar preparado o terreno
conforme orientação abaixo:

10cm

80cm
Para fazê-lo, utilize fita isolante preta e fitas adesivas
coloridas (amarela, azul, vermelha e verde).

Façam diversos testes e,em seguida,peça que cada

equipe apresente os resultados encontrados, realizando
as seguintes mediações: Legenda de ações:

Como vocês resolveram o desafio Realizar uma curva de 90 graus a

proposto ? esquerda e seguir em frente em
direção a faixa preta.
Como vocês dividiram o trabalho dentro Deverá fazer um giro de 180 graus
da equipe? retornando para a mesma faixa preta.

Vocês encontraram alguma dificuldade

no momento da construção? Quais? O Deverá sair da faixa e realizar outra
curva a esquerda em direção a outra
que fizeram para resolver?
faixa.

Deverá parar.
Quais as relações entre o sensor de cor
e os nossos olhos?
Atividades revisionais
 Aula 04: Braço Robótico

PARA COMEÇO DE CONVERSA

∙
Objetivos da aula
Construir um braço robótico.

Avançar na programação com o uso

de motores.
Programar o braço robótico para

manipular objetos.

Conteúdos curriculares
Ângulo de giro.

Movimento.

Automação.

Competências em foco
Modelar.

Raciocinar.
Realizar investigações.
Conectar
As imagens a seguir mostram diferentes situações do braço robotizado.
Observem cada uma delas e pense nas contribuições de dispositivos como
estes em nosso sociedade.

Hoje em dia com a presença maior na industria,os robôs são empregados

para movimentar, embalar, transportar e armazenar cargas, além disso
além disso,realizam montagens diversas ou mesmo medições,detecção de
falhas, que podem ser simples executores de tarefas ,repetindo uma ação
programada ou podem ter suas ações programadas em função de
informações obtidas por meio de sensores.
Robôs mais sofisticados podem ser programar ou mesmo apresentar um
mecanismo que inclua tomadas de decisões complexas que inclua tomadas
de decisões complexas.

Porém para poderem realizar as diversas tarefas e cumprir suas funções, as

estruturas robotizadas precisam de liberdade de movimento, e é por isso,
que grande parte destas, conta com um braço articulado.
Além disso, os braços robóticos dispõem de sensores que permitem que o
robô mantenha informações sobre ele mesmo( como sua posição,por
exemplo) e sobre o ambiente em que se encontra,modificando suas ações
de acordo com as informações por ele obtidas. Um dos sensores que
podem ser usados é o sensor de toque.
Construir
Antes de iniciarem a programação observem a imagem abaixo e conversem
com a equipe sobre o que este braço robótico é capaz de fazer. Observem
os motores e discutam sobre cada um dos movimentos que vocês
imaginam que o braço robótico pode realizar.

Observe e teste cada descrição da sequência de ações que o braço deve

realizar antes de partirem para a programação propriamente dita, o que irá
ajudá-los nas tarefas posteriores.

Com a programação sugerida, você e sua equipe podem dar início a

montagem da mesma.
Analisar
Quando vocês tiverem concluído a programação, analisem o braço robótico
e respondam:
Que motor é responsável?
a)Pela abertura e fechamento da garra?
b)Pela subida e descida do braço?
c)Pelo giro do braço?
Desafiando você!
O braço robótico deverá executar repetidamente uma tarefa.
Além disso,vocês deverão programá-lo para que suas ações variem em
função das informações obtidas por meio do sensor de toque.
Então o próximo desafio é programá-lo para que ele pegue um objeto em
um lugar e transporte para a posição oposta. Conforme indicado na figura a
seguir.

Para solucionar o desafio, basta executar corretamente a programação

abaixo:
Ampliando o trabalho
Ciências
E você? Sabe como funciona um sensor de toque? É bastante simples,duas
superfícies metálicas quando pressionadas fecham um circuito elétrico
como um interruptor de luz ou uma campainha. O sinal elétrico, neste caso
avisa que houve um contato. É claro que existem sensores extremamente
sensíveis ao toque, cujo funcionamento é mais complexo do que o que
acabamos de descrever, mas o princípio é sempre o mesmo ,o toque
provoca mudanças de um circuito elétrico, indicando que o contato
aconteceu.
Os diversos sensores guardam algumas semelhanças com o tato humano,
que tem grande importância em nossa vida.
O tato nos permite fazer inúmeras coisas até mesmo com os olhos
fechados,por meio dele podemos reconhecer objetos
,texturas,temperaturas ou sentir dor.
Mesmo a simples tarefa de escrever com um lápis, envolvem uma
quantidade enorme de receptores nos dedos os quais recebem e enviam
informações ao cérebro que reconhecem as alterações de pressão
percebidas, o que nos permite fazer ajustes e prosseguir com o movimento.
Tudo isso é possível porque a pele apresenta diferentes tipos de receptores
táteis em grande quantidade receptores de pressão, de dor, de
temperatura e de tato, este último nos permite discriminar a região da pele
que são tocadas.

Os sensores de tato,e de pressão são chamados de mecanorreceptores

pois respondem a uma ação mecânica sobre a pele. As informações
recebidas por esses receptores são encaminhadas ao encéfalo,por meio de
impulsos elétricos que são interceptados.
 Situação-problema
Uma empresa de construção civil está com várias de suas obras atrasadas. Ela
chamou seus engenheiros para conversar buscar soluções para agilizar o
andamento das obras de modo a entregá-las o mais breve possível.

A melhor ideia que surgiu até o momento,foi a construção de uma grua

microscópica controlada por sensores de toque e com a capacidade de aumentar
ou diminuir de tamanho de acordo com a necessidade da obra em função da altura
do edifício.
Desenvolvam essa grua e apresentem as demais equipes.
Após o desenvolvimento do projeto ,responda asa questões:
Vocês sabem o que é uma grua? Como
Esta montagem atende à solicitação dos
ela funciona? Para que ela serve? engenheiros civis?
____________________________ __________________________
____________________________ ∙ __________________________
∙
____________________________ _________________________
____________________________ ∙
∙ Como vocês solucionaram o problema de a
Quais ícones de programação devem ser ∙ grua ter movimentos horizontais e verticais?
∙ utilizados para resolver este
problema? ______________________________
∙ ____________________________ Como as outras equipes resolveram o
∙ mesmo problema?
∙ ____________________________
____________________________ ∙ __________________________
∙
Como será a programação dos dois __________________________
sensores de toque?
O que foi mais desafiador nesta atividade?
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ®.
____________________________
Atividades revisionais