SECRETARIA DE ESTADO DA

EDUCAÇÃO

MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO

ENSINO FUNDAMENTAL
4º ano - 2º Corte Temporal – 2024
SUMÁRIO

Língua Portuguesa ........................................................................... 5

Aula 6 ....................................................................................... 5
Aula 7 ....................................................................................... 9
Aula 8 ..................................................................................... 15
Aula 9 ..................................................................................... 20
Aula 10 ................................................................................... 23

Matemática ........................................................................ 28
Aula 6 ..................................................................................... 28
Aula 7 ..................................................................................... 35
Aula 8 ..................................................................................... 43
Aula 9 ..................................................................................... 48
Aula 10 ................................................................................... 59

Geografia / História ............................................................................. 79

Ciências da Natureza ................................................................. 102
 LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 4º ANO
AULA 06
Objeto de conhecimento: Histórias em quadrinhos e tirinhas.
Habilidade: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos
expressivos gráfico-visuais: caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de pontuação, produzem efeitos
de sentidos em textos multissemióticos (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições
de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante
a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Ao falarmos sobre histórias em quadrinhos, lembramos daquelas fantásticas e

divertidas trazidas pelos gibis, não é verdade?
Elas compõem o quadro dos chamados textos narrativos, onde a história se passa
com diferentes tipos de personagens, ocorridas em determinado local, durante certo espaço
de tempo.
Geralmente, o objetivo maior é o entretenimento com forma de divertir, causar o
humor. Mas podem também transmitir uma informação, uma alerta à população. Como é o
caso das famosas campanhas comunitárias relacionadas a riscos de doenças, ao
desperdício de água, aos problemas causados pelo trânsito, entre outros.
Fonte: https://www.soescola.com/2017/08/plano-de-aula-sobre-historias-em-quadrinhos.html

1. Leia o quadrinho abaixo e responda os itens a seguir:

Disponível em: https://www.instagram.com/tirinhadearmandinho. Acesso em mar de 2020.

Essa história em quadrinhos pretende

(A) ensinar algo. (B) fazer uma crítica. (C) divertir o leitor.

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1. Qual o assunto desta história em quadrinhos?

2. De acordo com o último quadrinho, quem está doente?

3. Por que você acha que ele está doente? O que você que poderá fazer para mudar essa situação?

Leia a tirinha abaixo e responda as questões a seguir:

ARMANDINHO

Disponível em: https://www.instagram.com/tirinhadearmandinho Acesso em 25 de mar. de2020.

4. Na tirinha que você leu, o personagem Armandinho conversa com seu pai sobre o preconceito. O pai
do menino compara o preconceito a (à)
(A) um sofrimento (B) uma doença (C) um desvio de caráter

6. Como o preconceito pode ser “transmitido”?

(C) pelos pais, amigos da escola
(A) por um vírus (B) pelos inimigos
e até pela TV.

7. O pai de Armandinho explica ao filho que preconceito tem cura e que pode ser tratado com
remédios (B) educação (C) atividade física
(A)

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 VAMOS REFLETIR!
Infelizmente há diversos tipos de preconceito:
Preconceito Racial: está associado à etnia, raça e aos aspectos físicos, por exemplo, o racismo.
Preconceito Social: associado à classe social, geralmente ocorre entre grupos principais: os ricos
e os pobres.
Preconceito Religioso: está associado à religião sendo desenvolvido pela intolerância religiosa.
Preconceito Linguístico: está associado aos idiomas e ainda, a maneira de falar, desde
abreviações, gírias, dialetos, sotaques, dentre outros.
Preconceito Cultural: associado as diferenças culturais que existem, por exemplo, a xenofobia
que é a aversão aos estrangeiros.

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-preconceito/ Acesso em 25 de mar. de 2020.

8. Você já presenciou ou sofreu algum tipo de preconceito? Comente:

Tipos de balões

Nas histórias em quadrinhos e

tirinhas as palavras são inseridas
em balões que podem
representar pensamento, diálogo,
grito ou narração. Os balões
podem ter diversos contornos,
para ajudas nas expressões das
personagens. Disponível em:
Observe o quadro ao lado.

Fonte: http://www.lataco.com.br/zipzapzup/downloads/elementosdoquadrinho.pdf Acesso em 25 de mar. de 2020.

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10. Preencha cada um dos balões, construindo uma história para esta tirinha:

Disponível em : https://escolinhadahora.blogspot.com/2012/01/produzindo-textos-tirinhas.html Acessado em 24 de março de 2020.

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 AULA 07
Objeto de conhecimento: Contos Populares e Lendas.
Habilidades: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive
aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando
forma, conteúdo, estilo e função social. (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura compreensiva e estudo da obra a
ser recontada, utilizando recursos como a entonação expressiva e a prosódia. EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

Disponível em https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/zVvPKe69z2e5X26tuGwruX6ZFWUVJfYsGsN4wx36dWRAjUmSrXushhCbuxZa/problematizacao acesso em 29 de marco de
2021

1. Leia o conto a seguir e responda às perguntas.

O PULO DO GATO

A raposa andava maluca para pegar o gato. Mas ela sabia como todo mundo sabe, que o gato é
o maior mestre pulador e nem adiantava tentar agarrá-lo. Com um salto de banda, o danado sempre se
safava. Decidiu então a raposa usar da esperteza. Chegou-se para o gato e propôs a paz
– Chega de correr atrás um do outro, mestre gato. Vamos agora viver em paz!
– Não é bem assim, comadre raposa – corrigiu o gato. – Não é um que corre atrás do outro, é uma
que corre atrás do outro, é a “uma”, que é a senhora, que corre atrás do “outro”, que sou eu…
– Bom, de qualquer forma, vamos fazer as pazes, amigo gato. Como o senhor é mestre em pulos,
proponho que, para celebrar nosso acordo de amizade, o senhor me dê um curso de pulos, para eu ficar
tão puladora como o senhor. Pago-lhe cada lição com os mais saborosos filés de rato que o senhor já
experimentou! O gato aceitou e começaram as lições no mesmo dia.
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 A raposa era aluna dedicada e o gato ótimo professor. Ensinou o salto de banda, o salto em espiral,
a cambalhota simples, a cambalhota-com-pirueta, o duplo-mortal, o triplo-mortal e até o saca-rolha-
composta. A raposa todos eles aprendiam, praticava depois das aulas e, logo, já estava tão mestre em
pulos quanto o gato.
Decidiu então que já era chegada a hora de colocar em prática seu plano sinistro. No começo de
outra aula, esgueirou-se por trás do gato e deu um bote, caprichando no salto mais certeiro que o mestre
lhe tinha ensinado! E o gato? Deu um volteio de banda, rolou no ar, e a raposa passou chispando por
ele, indo esborrachar-se num toco de aroeira.
Ainda tonta da queda, a raposa voltou-se para o gato e protestou:
– Mas mestre gato, esse pulo o senhor não me ensinou!
– Não ensinei, nem ensino! Esse é o segredo que me salva de malandros como a senhora,
comadre raposa. Esse é o pulo do gato!
BANDEIRA, Pedro. Nova Escola, nº48.
Disponível em https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-interpretacao-o-pulo-gato-4o-ano Acesso em mar de 2021.

1. Qual é o título do texto?

2. Quem é o autor do texto?

3. Quem são os personagens do texto?

4. Qual é o tema principal do texto?

5. Na sua opinião você acha que o gato agiu certo? Justifique a sua resposta.

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6. Na frase: “com um salto de banda, o danado sempre se safava.” O que significa a palavra em
negrito?
(A) esborrachava
(B) livrava
(C) exibia
(D) prejudicava

7. Por que o plano da raposa não deu certo?

(A) agiu sem pensar
(B) errou os pulos ensinados
(C) confiou demais em sua esperteza
(D) era uma aluna desatenciosa

Disponível em
https://www.midiamax.com.br/wpcontent/uploads/2015/08/arquivos_noticias_2015_ago_dia_do_folclore_brasileiro_1_17_1_450.jpg
Disponível em https://i.pinimg.com/originals/aa/82/ca/aa82ca3d9e490bfae1f3d98f25ec2662.png Acesso em 20 de mar.2021
Disponível em https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTVsHp-wx_3Ck3wVlAr0vBoXQjyqcen00XK9w&usqp=CAU Acesso em 20 de mar.2021
Disponível em https://s2.static.brasilescola.uol.com.br/img/2019/08/mula-sem-cabeca-be(1).jpg Acesso em 20 de mar.2021

O texto a seguir é uma lenda indígena. Faça uma leitura minuciosa e depois responda os itens.

KANATA WENJAUSU - A ORIGEM DA NOITE

Havia dois pajés: um, o mais velho, era mais sábio e se chamava Waninjalosu; o outro, o mais
novo, chamado Sanerakisu, era um pouco atrapalhado. O mais sábio era o dono e cuidava das duas
cabaças, walxusu, onde ficavam guardados a noite e o dia. Ele controlava a abertura das cabaças, mas
a cabaça da noite ele controlava mais, para que o dia surgisse mais longo do que a noite.

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 Certa vez, Waninjalosu foi à casa de Sanerakisu e disse:
- Eu vou passar um tempo no campo e quero que você cuide das outras walxusu. A cabaça do dia
você pode destampar e deixar toda aberta, mas a da noite abra só um pouquinho. Tome cuidado para
que a noite não escape.
Sanerakisu se confundiu e trocou as walxusu de lugar. Na hora de abrir uma delas, pensou: “E
agora? O que eu faço? Preciso continuar a fazer o dia e a noite aparecerem, senão, quando Waninjalosu
voltar, vai ficar bravo comigo”.
Então, destampou totalmente uma das walxusu e… o mundo escureceu!
Na mesma hora ele tampou a cabaça outra vez, mas de nada adiantou: estava tudo escuro, não
existia mais dia, era só noite, kanâtisu. Sanerakisu ficou triste e não sabia o que fazer.
Então, subiu numa árvore e ficou gritando para ver se alguém ouvia:
- Hu, u, u, u...Foi mudando um pouquinho a voz, virando passarinho, esticando a voz.
Ainda hoje ele fica de bico para cima esperando o sol nascer. Só anda e canta à noite, na época
da chuva. É o pássaro chorão chamado uhsu, que significa “bico para cima”. Ele se parece com casca
de árvore, por isso é muito difícil vê-lo.
Fonte: KITHÃULU, Renê. IRAKISU, o menino criador. São Paulo: Editora Peirópolis, 2002. p.13-14
Disponível em https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4779/texto-fatiado-lenda-indigena Acesso em 29 de mar. De 2021

8. Qual é o assunto do texto?

9. Como o dia e a noite eram controlados na história?

10. Quem eram os responsáveis por controlar o dia e a noite?

11. O que Sanerakisu sentiu ao perceber que não existia mais dia, era só noite?

12
12. Qual foi a transformação que houve quando não existia mais dia, era só noite?

13. Observe as imagens a seguir.

Disponível em: http://conpoema.org/?p=10042. Acesso em 29 de Disponível em: https://www.correio24horas.com.br/noticia/nid/nao-existem-

mar. de 2021. indios-no-brasil-diz-o-escritor-daniel-munduruku/. Acesso em 29 de mar de
2021

Disponível em: https://www.redebrasilatual.com.br/revistas/58/cinema-de-indio. Acesso em 05 de ago. de 2018.

Responda:
O que você vê em cada imagem? O que as pessoas estão fazendo? Como estão vestidas?

13
Vamos aprender mais?

Observe o significado das palavras na língua indígena Nambikwara.

14. Você sabia que Tupi-Guarani também é uma língua indígena, pesquise 3 palavras nessa língua e
registre. Não se esqueça de colocar o significado de cada uma delas.

14
 AULA 08
Objeto de conhecimento: Textos de divulgação científica – situação comunicativa e o tema e assunto.
Habilidades: (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto; (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais o u
impressos, a formatação e diagramação específica desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades),
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto; (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de
interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo,
quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Textos de divulgação científica

Os textos de divulgação científica são aqueles que
buscam compartilhar informações, pesquisas e conceitos
científicos a um público leigo, ou seja, um público que desconhece
ou pouco sabe sobre o assunto.
Sendo assim, esses textos se estruturam de modo a garantir a
compreensão do leitor, utilizando exemplos, comparações e
explicações sempre que necessário.
Na estrutura, é possível encontrar, além das informações
verbais, elementos não verbais que potencializam e enriquecem
o texto.
Disponível em: https://image.freepik.com/vetores-gratis/crianca-lendo-um-livro-imaginando-
coisas_59690-13.jpg. Acesso em: 19 de abr. de 2021.

Vamos ler um texto de divulgação científica?

Cientistas descobrem que animais usam dialetos para se comunicar

Alguns animais utilizam "dialetos" para se comunicar, como as baleias, os golfinhos, as abelhas e
as aves, afirmou a revista alemã de divulgação científica "P.M. Magazin" em sua edição de setembro.
Este é outro aspecto mais em comum entre a forma de comunicação humana e dos animais,
descoberta recentemente pela comunidade científica. Os golfinhos inventam diferentes assobios para
se comunicar, segundo cientistas.
Um exemplo dos diferentes dialetos ocorre com o estrelinha-de-poupa (Regulus regulus), um
pássaro de pequeno porte caracterizado por ter uma mancha amarela na cabeça, e cujo piar difere no
tom de seus congêneres da China.
No caso dos golfinhos, animais que teriam uma inteligência parecida com a dos homens, os
cientistas comprovaram que inventam diferentes assobios para se comunicar.
Um grupo de pesquisadores da Universidade de St. Andrews, na Escócia, demonstrou que os
golfinhos têm a capacidade de conversar sobre um terceiro animal que não está presente.
O corvo ou o tuim-da-colômbia (Forpus conspicillatus), por exemplo, usam nomes personalizados
para se chamar entre si. Além dos acústicos, alguns animais também utilizam outros meios de
comunicação.

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 É o caso das aranhas-macho, que usam a rede tecida por uma fêmea para perguntar se podem
se aproximar dela, já que se, dependendo do ritmo como andam pelos fios, podem ser confundidos com
uma presa.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/texto-divulgacao-cientifica.htm. Acesso em 23 de abr. de 2021.

1. Qual o assunto divulgado pelo texto que você acabou de ler?

2. Segundo os cientistas, como se comunicam os golfinhos?

3. O que é estrelinha -de -poupa? Escreva suas características.

4. O artigo de divulgação científica que você acabou de ler trouxe alguma informação nova para você?
Cite um exemplo.

5. No trecho “Um exemplo dos diferentes dialetos ocorre com o estrelinha-de-poupa [...]”, o termo em
destaque tem sentido de

(A) hábitos (C) costumes

(B) linguagens (D) modelos

6. A linguagem utilizada no artigo de divulgação científica é

(A) informal com algumas gírias.
(B) regional com palavras usadas naquela região.
(C) formal, obedecendo a norma padrão da língua.
(D) informal, com informações que todos conhecem.

7. Segundo o texto, os golfinhos inventam diferentes assobios para

(A) distrair seus predadores.
(B) atrair as fêmeas.
(C) se comunicar.
(D) fugir dos pescadores.

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Leia o texto de divulgação científica a seguir e responda os itens 8,9,10 e 11.

https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=tt9E7OTO&id=96360DB697E3CDA15DDD10666E23F604C529F0B1&thid=OIP.tt9E7OTOKZ8skoMw
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8- O gênero textual que você acabou de ler é
(A) um texto instrucional. (C) um conto popular.
(B) um texto de divulgação científica. (D) uma lenda.

9- Onde é comum encontrarmos textos como esse?

10- Por que lemos este tipo de texto? Para que ele serve?

11- Qual o assunto tratado nesse texto?

Leia o texto abaixo de divulgação científica e responda os itens 12,13 e 14.

HÁBITOS SAUDÁVEIS
Vamos deixar o corpo tirar aquela soneca, descansando um pouco daquela vida dura, e falar um
pouco sobre o sono. Seja qual for seu gênero - dorminhoco ou sempre ligado - o recado é o mesmo.
Não basta ter uma alimentação saudável e fazer exercícios físicos: dormir também é fundamental para
a saúde do corpo e da mente.
A falta de sono - ou o sono mal dormido - faz tanto estrago que a lista parece não ter fim: não
dormir ou dormir mal provoca irritação, cansaço, mau humor, falta de concentração e de memória, além
de alterar o metabolismo, prejudicando a digestão. Problemas com o sono podem até interferir no
desempenho na escola.
O sono é tão importante que a toda hora cientistas estão realizando testes para estudar seus
mecanismos e efeitos. E às vezes uma pesquisa realizada do outro lado do mundo pode modificar
totalmente sua rotina. […]
Disponível em: http://www.canalkids.com.br/saude/habitos/durma.htm. Acesso em: 19 de abr. de 2021.

12- Sobre o que trata o texto?

13- Onde ele foi publicado?

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14- De acordo com o texto, o que a falta de sono, ou o sono sem qualidade pode provocar?

POR QUE SALIVAMOS DIANTE DE UMA COMIDA APETITOSA?

A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que aciona as glândulas produtoras de saliva.
Isso acontece porque o organismo já está se preparando antecipadamente para a digestão.
A visão do prato e seu cheiro estimulam o cérebro, que, por sua vez, aciona as glândulas
produtoras de saliva, secreção que tem a função de ajudar o aparelho digestivo a decompor a comida
ingerida.
Essa reação é um exemplo de reflexo condicionado, descoberto pelo fisiologista russo Ivan Pavlov
(1849-1936) em um experimento clássico. Toda vez que alimentava um cão com um pedaço de carne,
Pavlov fazia soar antes uma campainha. Resultado: sempre que ouvia esse som, o cachorro começava
a salivar, mesmo sem ver a carne nem sentir seu cheiro, prova de que havia sido criada, em seu cérebro,
uma associação entre a campainha e a hora em que o alimento era servido.
O curioso é que a quantidade de salivação varia de acordo com o estado motivacional da pessoa.
“Um indivíduo faminto tende a salivar muito mais diante de um prato de comida do que alguém com
menos fome”, afirma a fisiologista Sara Shammah Lagnado, da Universidade de São Paulo (USP).
Disponível em (https://super.abril.com.br/ciencia/por-que-salivamos-diante-de-uma-comida-apetitosa/). Acesso em: 19 de abr. de 2021.

15- Qual é o assunto do texto?

16- De acordo com o texto, salivamos diante de um alimento saboroso porque

(A) a salivação é a primeira etapa da digestão dos alimentos.
(B) a visão do prato e seu cheiro desregulam o cérebro.
(C) é uma forma de apreciação do alimento saboroso.
(D) a imagem e o cheiro do alimento fazem o cérebro ativar glândulas produtoras de saliva.

17- Agora é sua vez! Pesquise sobre o tema “Por que nós achamos comidas menos saudáveis
mais gostosas?” e escreva um texto de divulgação científica.

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 AULA 09
Objeto de conhecimento: Tirinhas. Estratégias de leitura.
Habilidade: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias); (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas; (EF15LP02-C) Reconhecer que o
uso de recursos expressivos gráfico-visuais: caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de pontuação,
produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos; (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

A tira de jornal ou tirinha, como é mais conhecida, é um gênero textual que surgiu nos Estados
Unidos devido à falta de espaço nos jornais para a publicação passatempos. O nome "tirinha" remete
ao formato do texto, que parece um "recorte" de jornal.
No Brasil, um dos pioneiros na criação e publicação de tiras foi Maurício de Sousa, que começou
publicando a tira do cãozinho Bidu, no fim da década de 1950, no jornal Folha de São Paulo.
Geralmente faz uma crítica aos valores sociais. Este tipo de texto humorístico é publicado com
regularidade. As tirinhas podem estar contidas em jornais, revistas e em sites da Internet.
Possui elementos básicos da narrativa: personagens, enredo, lugar, tempo e desfecho.
Disponível em: http://cronicasdeprofessor.blogspot.com/2013/03/genero-textual-tirinha.html Acesso em 18 de mai. de 2022. (Adaptado)

Observe a tirinha a seguir:

Disponível em:https://image.slidesharecdn.com/bancodequestesdosaresp-6e7ano-170520190205/95/banco-de-questes-do-saresp-6-e-7-ano-39-
638.jpg?cb=1495306977. Acesso em: 22 de abr. de 2021.

1. Mônica ficou aborrecida porque

(A) entendeu diferente o sentido da palavra pintar.
(B) implicou com o assobio do Cebolinha.
(C) pensou que o amigo ia pintar o retrato dela.
(D) respondeu apressadamente à pergunta.

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2. Os três quadrinhos mostram Cebolinha
(A) caminhando na direção da escola.
(B) indo para uma escola de pintura.
(C) vestindo-se como um pintor de quadros.
(D) voltando alegremente da aula de música.

3. O primeiro e o terceiro quadrinhos indicam que o personagem está

(A) assobiando uma melodia.
(B) pensando na nota da prova.
(C) atrasado para a aula de música.
(D) querendo ir embora depressa.

4. O ponto de interrogação em: “Mônica, posso te pintar?” Indica que Cebolinha está
(A) concordando. (C) afirmando.
(B) perguntando. (D) obedecendo

5. O texto que você leu é uma

(A) fábula. (C) notícia.
(B) receita. (D) história em quadrinhos.

6. Este texto é uma história em quadrinhos porque

(A) emprega palavras pouco usadas e difíceis de entender.
(B) ensina a fazer uma pintura.
(C) combina imagens e palavras para contar uma história.
(D) repete muitas informações já conhecidas.

Leia a tirinha:

Disponível em: https://taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/06/5ano-LINGUA-PORTUGUESA-ativ21-Identificar-informa%C2%BA%C3%81es-implicitas-

.pdf. Acesso em: 23 de abr. de 2021.

21
7. O que você entendeu da tirinha acima?

8. Através da expressão facial do personagem Cascão, é possível identificar o que ele está sentindo.
Qual é o sentimento do Cascão?

9. Analise as cenas abaixo, em seguida, crie um diálogo e escreva dentro dos balões.

Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/wp-content/uploads/2014/12/producao-de-texto-e-redacao.jpg Acesso em 18 de mai. de 2022.

Disponível em: https://pt-static.z-dn.net/files/dc1/9e3c054d187651f92cb37b976fe558b3.jpg. Acesso em: 22 de abr. de 2021.

10. Agora é a sua vez! Crie uma tirinha e represente-a por meio de desenho nos quadrinhos. O tema é:
Amizade.

22
 AULA 10
Objeto de conhecimento: Contos populares e lendas. Estratégias de leitura.
Habilidade: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores,
inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em
estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social. (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando
compreensão global. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso.

Lenda
As lendas são narrativas que tem o objetivo de explicar fatos misteriosos e a origem das coisas, bem
como incentivar determinados comportamentos nas pessoas. Utilizando fatos que tornem a história mais
credível, as lendas fazem parte da cultura popular e são transmitidas de forma oral.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/lendas-e-mitos/. Acesso em: 05 de maio de 2021.

Vamos conhecer uma lenda!

A Lenda de Iara
A Iara é uma moça linda, que vive na água. É tão bonita, que ninguém resiste ao seu encanto.
Aparece à noite e costuma cantar com uma voz tão doce, que atrai as pessoas e estas, quando se dão
conta, já estão sendo arrastadas para o fundo da água.
Tem um palácio no fundo de um lago, todo construído com pedras preciosas. Suas paredes são feitas
de rubis, as janelas de águas-marinhas e a porta é de ouro maciço, fechada por um enorme diamante.
Dizem que seu canto é mágico e atrai como um ímã. Não se pode fugir dele por mais que se queira.
Diz a lenda, que Jaguarari foi atraído por esse canto.
Jaguarari era um índio muito forte, corajoso e bom. Gostava de remar e o fazia tão bem que até as
aves esticavam o pescoço para vê-lo.
Um dia, Jaguarari partiu muito cedo da aldeia para caçar.
Como era um belo dia, resolveu passá-lo na floresta. Encontrou
um lago muito bonito e resolveu mergulhar.
Depois de nadar bastante, deitou-se à beira do lago e
admirou o céu. Só quando sentiu fome, saiu para caçar e preparou
uma das caças ali mesmo. Comeu e adormeceu profundamente.
Jaguarari despertou quase ao anoitecer e apressou-se em retornar
para a aldeia.
Mal havia começado a andar, ouviu um canto maravilhoso,
mais bonito que o do uirapuru. Sem perceber, foi em direção à
origem da melodia e quando percebeu estava novamente no lago onde havia nadado.
De repente, deparou-se com a Iara, tão linda que nem conseguia tirar seus olhos dela. Já estava
quase entrando na água, quando lembrou do que os mais velhos contavam sobre a Iara.
Conseguiu agarrar-se num tronco de árvore na beira do lago. Como era muito forte, segurou alguns
cipós próximos e conseguiu se afastar.

23
 Quando chegou à aldeia, sua mãe percebeu que ele estava diferente, mas Jaguarari não contou a
ela o que tinha acontecido... disse que era cansaço.
Nos dias seguintes, continuava preocupado e triste, o que não era comum nele.
Quando saía para pescar, passava a maior parte do tempo junto ao lago, esperando ver a Iara, que
não aparecia.
Com o passar dos dias, foi ficando mais impaciente e resolveu voltar ao lago. Como ele demorou a
voltar para a aldeia, alguns índios foram procurá-lo. Perto do lago, um dos índios o avistou, em pé numa
canoa, acompanhado por uma linda moça. Essa foi a última vez em que alguém o viu.
(adaptado de ‘Histórias e Lendas do Brasil’ – Editora Apel)
Disponível em: http://deboravilhena.blogspot.com/2018/04/interpretacao-textual.html. Acesso em: 05 de maio de 2021.
Disponível em: https://static.escolakids.uol.com.br/2021/02/iara-ek.jpg. Acesso em: 05 de maio de 2021.

1. Qual é o título do texto? De onde foi retirado?

2. Quem são os personagens do texto?

3. Releia: “A Iara é uma moça linda, que vive na água. É tão bonita, que ninguém resiste ao seu
encanto. Aparece à noite e costuma cantar com uma voz tão doce, que atrai as pessoas...”
O que se observa neste trecho?
(A) O autor apresenta os fatos principais da história.
(B) O autor apresenta o cenário.
(C) O autor apresenta a personagem principal.
(D) O autor faz um resumo do texto.
4. Como Jaguarari sabia que era Iara quem o atraía ao lago?

5. Lendas são
(A) histórias reais.
(B) narrativas inventadas para divertir as pessoas.
(C) narrativas que tem o intuito de explicar fatos misteriosos e a origem de coisas.
(D) fatos jornalísticos.

Contos Populares
Contos populares são narrativas da tradição oral. São histórias criadas coletivamente em uma cultura
e, portanto, de autoria desconhecida. Foram - e continuam sendo - recontadas oralmente, de geração em

24
geração, em linguagem simples, com marcas de oralidade e intervenções particulares do contador de
histórias.
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/30628901. Acesso em: 05 de maio de 2021.

Leia um dos mais conhecidos contos populares.

A festa no céu
Ia haver uma festa no céu e o amigo urubu
convidou todos os bichos.
Dona juriti, que era cantora afamada, foi
convocada para animar a festa.
Nesse tempo, o sapo andava em pé, e era
muito farrista. Encontrou- se com a juriti, que
estava polindo a garganta. Logo que viu o
sapo, ela começou a zombar dele:
— É, amigo sapo, você não pode ir à festa do
amigo urubu no céu, pois não tem asas! E vai ser uma festança danada! Mas é só para os bichos que
voam.
O sapo pediu:
— Oh, amiga juriti, me leva!
— Levo nada. Você é muito pesado. Quando voltar da festa, eu lhe conto como foi.
O sapo garantiu que não perderia a festa por nada, e a juriti riu para danar dele.
No dia da festa, ele arrumou um jeito de se enfiar na viola do urubu, que era o tocador. O urubu sentiu
que a viola estava pesada, mas não parou para ver o que era, pois, sendo ele o tocador, não poderia
chegar atrasado.
No céu, toda espécie de bicho de asas estava lá, se alegrando, dançando e comendo muito. Nisso,
para surpresa de todos, surge o sapo.
O danado comeu, bebeu e dançou até altas horas. Depois, lembrou-se da volta e, sem que ninguém
o visse, se meteu na viola do urubu.
A festa ainda estava animada e a juriti, maldosa, achou de provocá-lo:
— Tá todo mundo aqui, só o sapo não! Tá todo mundo aqui, só o sapo não!
A besta do sapo, em vez de ficar quieto, achou de colocar a cabeça pra fora da viola e responder:
— Ói eu aqui, óí eu aqui, aqui, aqui!
O urubu, brabo com o engano, pegou o sapo e disse que ia jogá-lo lá embaixo. Então o sapo pediu
que o jogasse na água, mas não jogasse no lajedo (o lajedo era seu amigo). O urubu estava com raiva e
disse:
— Eu vou lhe jogar é no lajedo, seu miserável!
E jogou o sapo, que ia caindo e gritando:
— Lajedo, abre os braços! Abre os braços, lajedo!

25
 O lajedo ouvia, mas não conseguia entender direito, pois o sapo estava muito alto. Quando foi
entender já era tarde, e o sapo se estatelou em cima dele - Pof!
Aí o sapo quebrou a coluna, e desse dia em diante não andou mais em pé.
Fonte: Nelcina Alves (Mãe Nelcina). In: Contos e fábulas do Brasil. Marco Haurélio (Org.). São Paulo: Nova Alexandria, 2011. p. 29-30
Disponível em: https://smartanswersbr.com/portugues/tarefa30628902. Acesso em: 05 de maio de 2021.
Disponível em: https://dana.com.br/social/wp-content/uploads/2015/04/img_ptg_1_1_1985.jpg. Acesso em: 05 de maio de 2021.

6. Quem são os personagens da história?

7. Você acha que o sapo, mesmo não tendo sido esperado, também se divertiu na festa?
Comente sua resposta.

8. Além de farrista, que outras características podem ser aplicadas ao sapo? Escolha, entre as alternativas
abaixo, aquelas que estejam de acordo com o texto.

(A) trapaceiro.
(B) teimoso.
(C) ingrato.
(D) animado.

9. Escreva com suas palavras a definição de conto popular.

10. Peça a alguém da sua família para lhe contar um conto e escreva-o aqui.

26
11. Ilustre o conto que você escreveu.

27
 MATEMÁTICA TURMA: 4º ANO
AULA 06
Objeto de conhecimento: Estratégias de cálculo mental envolvendo as quatro operações e as propriedades da adição e
multiplicação.
Habilidades: (EF04MA04-C) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar
as estratégias de cálculo e cálculo mental. (EF04MA05-A) Identificar as propriedades da adição, comutativa, associativa, elemento
neutro, fechamento, e da multiplicação, comutativa, associativa, elemento neutro, fechamento e distributiva em relação à adição e
subtração.

Estratégias de cálculo não convencionais

A professora de Jonas escreveu duas contas no quadro e pediu que ele resolvesse utilizando uma
estratégia não convencional.

Disponível em https://www.bing.comimages/
search?qImageHoverTitle.Acesso em
18 de mar de 2022.
Jonas utilizou procedimentos de arredondamento para resolver os cálculos. Observe:

No primeiro cálculo ele arredondou os valores para a centena mais próxima e efetuou a subtração
dos valores:
687 está mais próximo de 700 (faltam 13)
295 está mais próximo de 300 (faltam 5)
687 – 295 =
700 – 300 = 400

Depois ele descontou no resultado, a diferença entre os valores adicionados no minuendo e no

subtraendo:
13 – 5 = 8
400 – 8 = 392
No segundo cálculo ele arredondou as dezenas de cada parcela e efetuou a soma dos valores:

78 foi arredondado para 80 (faltam 2)

13 foi arredondado para 20 (faltam 7)
3 278 + 1 513 =
3 280 + 1 520 = 4 800

28
Após, descontou no resultado, a quantidade acrescentada nas parcelas:
2+7=9
4 800 – 9 = 4 791

Observe agora a estratégia utilizada por Beatriz, colega de Jonas, para calcular a seguinte
multiplicação:

18x3=
Decompondo a multiplicação em parcelas:
(18+18) + 18=
Associando as duas primeiras parcelas:
36+18=
Arredondando a segunda parcela para a dezena mais próxima:
36+20=56
Descontando o valor acrescentado na segunda parcela:
56-2= 54

Na multiplicação a seguir, utilizaremos a estratégia de transformar um dos fatores em um múltiplo de

10.

15 x 4=
Transformando o segundo fator 4 em um múltiplo de 10, para isso multiplicamos o produto 15x4 por 5
e depois dividimos por 5 para não alterar o resultado:
(15 x 4 x 5) :5 =
(15 x 20) : 5 =
300 : 5 =
60

Na seguinte divisão, vamos usar o procedimento de decomposição do dividendo em fatores.

48 : 6 =
48 é o dobro de 24, portanto podemos escrever
(24 x 2) : 6=
Dividimos 24 por 6 e depois multiplicamos por 2:
(24 : 6) x 2=
4x2=
8

29
Propriedades da Adição de números naturais

Propriedade comutativa da adição

Essa propriedade garante que é possível realizar a adição das parcelas, independentemente da ordem
delas. Veja:
Observe a adição entre números 3 e 4.

Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/matematica/operacao-da-adicao-e-suas-propriedades.htm Acesso em: 15 de mar. de 2021.

3+4=4+3=7
Propriedade associativa da adição

A propriedade associativa nos permite calcular uma soma independentemente da ordem em que sejam
feitas as adições. Veja:
6+3+7
(6 + 3) + 7
9+7
16
Trocando a ordem:
6 + (3 + 7)
6 + 10
16

Portanto, temos que (6 + 3) + 7 = 6 + (3 + 7) = 16.

Propriedade do elemento neutro da adição

Assim como as demais operações, a adição possui seu elemento neutro, ou seja, existe um número
que, quando adicionado como outro qualquer, o resultado é igual a esse número qualquer. Na adição,

30
o elemento neutro é o número zero, portanto, qualquer número operado (adicionado) com zero terá
como resultado o próprio número.

7+0=0+7=7
56 + 0 = 0 + 56 = 56
0+3=3+0=3

Propriedade do fechamento da adição

A propriedade de fechamento é satisfeita, pois a soma de dois números naturais sempre é um número
natural.

Propriedades da Multiplicação de números naturais

Propriedade Comutativa da multiplicação

A definição da propriedade comutativa consiste na ideia de que a ordem dos fatores de uma
multiplicação não altera o produto, ou seja, não altera o resultado.
4x2=8
2x4=8

Propriedade Associativa da multiplicação

Essa segunda propriedade diz que a associação de fatores não altera o produto. Podemos ver o que
isso representa a seguir:
Temos a multiplicação 2 x 4 x 3, que pode ser representada das seguintes maneiras:

2 x 4 x 3 = 8 x 3 = 24
2 x 4 x 3 = 2 x 12 = 24
Uma vez que o resultado é 24, poderemos associar a multiplicação do primeiro fator ao segundo e
depois ao terceiro, ou também o segundo ao terceiro e por fim os multiplicar pelo primeiro sem que isso
altere o produto final.

Propriedade Distributiva da multiplicação

Sendo um dos fatores uma soma ou subtração dentro de um parêntese multiplicado por outro fator fora
dos parênteses, esse número externo deverá ser multiplicado por cada valor dentro separadamente.
Veja:

5 x (3 + 7) = 5 x 3 + 5 x 7 = 15 + 35 = 50
2 x (9 - 4) = 2 x 9 – 2 x 4 = 18 – 8 = 10

31
Propriedade do elemento neutro da multiplicação

Nessa propriedade, o elemento neutro é o número 1. E qualquer número que seja multiplicado por 1
resultará nele mesmo.
5x1=5
1000 x 1 = 1000

Propriedade do fechamento da multiplicação

A propriedade de fechamento é satisfeita, pois o produto de dois números naturais ainda é um número
natural.

ATIVIDADES

1. Utilize os mesmos procedimentos de arredondamento que Jonas usou para resolver os cálculos a
seguir.

a) 786 – 193 =

b) 4 645 + 2 316 =

2. Resolva o problema a seguir utilizando a mesma estratégia de Beatriz.

Fernanda tem uma plantação de maçãs no seu sítio. Ontem ela colheu maçãs e
as organizou em 23 pacotes. Se em cada pacote Fernanda colocou 4 maçãs e
não sobrou nenhuma, quantas maçãs ela colheu no total?

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/733312751809806717/ Acesso em: 16 de mar. de 2021

.3.Resolva a situação problema seguinte utilizando a

estratégia de transformar um dos fatores em um múltiplo
de 10.
Em um estacionamento há 25 fileiras com 5 vagas em
cada.

Qual o total de vagas deste estacionamento?

Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-premium/vista-de-cima-de-um-

estacionamento-da-cidade-com-um-conjunto-de-carros-diferentes_3351167.htm Acesso
em: 16 de mar. de 2021.

32
4. Considere a situação problema a seguir:
A professora Vanda quer dividir os 36 alunos do 4° ano em grupos com 9 alunos cada. Quantos grupos
poderão ser formados?
Resolva esta situação problema utilizando o procedimento de decomposição do dividendo em fatores.

5. Considere as seguintes propriedades da adição.

I - 6 + 3 + 7 = 9 + 7 = 6 + 10 = 16
II - A soma de dois números naturais é sempre um número natural
III - 5 + 0 = 0 + 5 = 5
IV - 8 + 3 = 3 + 8 = 11
Assinale a alternativa que apresenta a correta classificação destas propriedades.
(A) I - Comutativa, II - Fechamento, III - Elemento neutro e IV - Associativa.
(B) I - Associativa, II - Fechamento, III - Elemento neutro e IV - Comutativa.
(C) I - Associativa, II - Elemento neutro, III - Fechamento e IV - Comutativa.
(D) I - Associativa, II - Fechamento, III - Comutativa e IV - Elemento neutro.

6. Utilizando a decomposição e as propriedades comutativa e associativa da adição, resolva a seguinte

situação problema.
Observe na tabela a seguir a quantidade de visitantes em um zoológico em um final de semana
prolongado.
Dia da semana Quantidade de
visitantes
Sexta-feira 1 523
Sábado 2 034
Domingo 3 202

7. Relacione as propriedades da multiplicação na coluna da direita com suas respectivas classificações

na coluna da esquerda.
(A) Associativa ( ) 4 x 7 = 7 x 4 = 28
(E) Elemento neutro ( ) 2 x (3 + 5) = (2 x 3) + (2 x 5) = 6 + 10 = 16
(C) Comutativa ( ) O produto de dois números naturais é sempre um número natural
(D) Distributiva ( ) 3 x 5 x 2 = 15 x 2 = 3 x 10 = 30
(F) Fechamento ( )9x1=1x9=9

33
8. Utilize a propriedade distributiva da multiplicação para calcular as seguintes expressões:
a) 4 x (8 + 7)

b) (10 – 6) x 9

c) 5 x (3 + 4 – 1)

d) (6 – 4 + 5) x 10

9. Considere a figura a seguir.

Utilizando as propriedades da multiplicação, represente de duas formas diferentes:

a) o total de quadradinhos.
b) a quantidade de quadradinhos amarelos.

10. Resolva o problema a seguir utilizando a propriedade distributiva da multiplicação.

A açaiteria Delícias do Pará vende 34

unidades de açaí por dia, quantos açaís
venderá em uma semana?

Disponível em: https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-

1174676025-placa-quadro-mdf-30x40cm-acai-frase-vida-
cozinha-tigela-_JM Acesso em: 16 de mar. de 2021.

34
 AULA 07
Objetos de conhecimento: Representação, classificação e associação entre as formas planas e espaciais de prismas e pirâmides
Habilidades:(EF04MA17-A) Representar prismas e pirâmides por desenho, com recursos específicos, tais como régua, compasso,
esquadros ou tecnologias digitais. (EF04MA17-B) Representar as planificações de prismas e pirâmides, para reconhecer, nomear e
comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos. (EF04MA17-C) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e
analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais, em um contexto
significativo, com estímulos visuais.

Figuras geométricas espaciais

Vivemos em um mundo tridimensional, ou seja, com três dimensões. Se olharmos em nossa volta,
perceberemos vários objetos tridimensionais. Veja:

Mas o que são dimensões? Considere os objetos a seguir

Disponível em: https://player.slideplayer.com.br/33/10384723/data/images/img7.jpg. Acesso em 04 de abril de 2022.

A caixa e o livro possuem três dimensões: comprimento, largura e altura, e têm oformato de um
paralelepípedo.

35
Veja a planificação da caixa:

Observação: Cada um dos seis

retângulos é uma face do paralelepípedo

No nosso cotidiano, encontramos objetos como caixas, latas, embalagens, prédios e outros
objetos que por possuírem três dimensões, podem ser associados a figuras espaciais ou figuras
tridimensionais.

Algumas figuras em três dimensões (3D) podem ser planificadas, ou seja, podem ser
representadas por um desenho no plano (2D) que, depois de montado, resulta na figura
tridimensional original.

https://sites.google.com/site/leilajoyeageometria/avaliao. Acesso em 04 de abril. De 2022.

Entre as figuras tridimensionais algumas são chamados de poliedros e outras de corpos

redondos.
Poliedros – A palavra poliedros significa muitas faces. Chamamos de poliedros os sólidosgeométricos
que têm todas as faces planas.

Corpos redondos – Chamamos de corpos redondos os sólidos geométricos que rolam, pois possuem
36
partes curvas, arredondadas, não planas.

Pirâmides: são figuras espaciais que possuem a base

e o vértice (ápice) em planos diferentes.
A sua base pode ser qualquer polígono (triângulo,
quadrilátero, pentágono,), mas as faces laterais
(“paredes”) são sempre triangulares.

Prismas: possuem duas bases idênticas, que podem

ser qualquer polígono (triângulo, quadrilátero,
pentágono, ...), mas as faces laterais (“paredes”) são
sempre quadrangulares (paralelogramos).

ATIVIDADES

1. Complete as planificações dos poliedros abaixo com a face ou base que faltam.

37
Responda:
a) Qual o nome de cada poliedro?

b) Qual destes poliedros é um prisma e qual deles é uma pirâmide? Justifique.

c) Pense em uma pirâmide que tenha cinco faces. Qual o nome dessa pirâmide?

d) Pense em um prisma que tenha oito faces. Qual o nome desse prisma?

2. Observe a seguir o molde de uma caixa de papel:

Responda:

a) Este molde é de uma pirâmide ou um prisma? Por quê?

_

b) Desenhe esta caixa montada.

38
3. Valéria quer confeccionar caixas de papelão como as da figura abaixo.

Para isso, ela precisa recortar algumas figuras geométricas em

papelão e colar umas às outras usando fita adesiva.
Quais e quantas são as figuras que ela deverá recortar para fabricar
uma destas caixas?

Disponível em: https://irpot.com/scatole-per-bomboniere/42092-scatolina-piramide-oggi-sposi-cuori-love.html. Acesso em: 06 de abril de 2021.

4. Observe os poliedros a seguir e suas respectivas planificações e assinale V para VERDADEIRO e F

para FALSO.

A) ( )

B) ( )

C) ( )

39
5. A planificação de qual poliedro é possível formar com as faces abaixo? Desenhe este poliedro.

6. Observe os poliedros e classifique-os como prisma ou pirâmide de acordo com as suas

características. 6. O paralelepípedo, ou prisma quadrangular reto retângulo, é muito usado na
construção civil. Os tijolos são produzidos em forma de paralelepípedos.

Nessas condições, responda:

a) Os paralelepípedos têm quantas faces, arestas e vértices?

b) Os cubos possuem o mesmo número de faces, arestas e vértices que os paralelepípedos. É correto
afirmar que todo paralelepípedo é também um cubo? Justifique sua resposta.

7. Observe as planificações abaixo:

I II III

IV V VI

40
Responda:
a) Quais são os prismas?
b) Quais são as pirâmides?
c) Quais as propriedades (características) que fez com que você agrupasse ou separasse as
planificações?

8. Observe a pirâmide a seguir.

Determine o número de faces, vértices e arestas dessa pirâmide.

9. Uma pirâmide de base triangular possui ao todo 4 faces triangulares. Essa pirâmide possui

(A) 1 vértice e 4 arestas. (C) 4 vértices e 6 arestas.

(B) 3 vértices e 6 arestas. (D) 6 vértices e 8 arestas.

10. Observe os moldes a seguir.

Disponível em: https://tinyurl.com/y4km84ou. Acesso em: 07 de agosto de 2020.

41
Por que esses moldes não podem ser usados para montar pirâmides? Justifique sua resposta.

11.Observe os sólidos geométricos e as planificações e, em seguida, associe cada sólidocom sua

respectiva planificação.

Disponível em: https://bemexplicado.pt/ficha-de-trabalho-planificacoes-de-solidos-geometricos-1/. Acesso em 05 de abril de 2022. (Adaptado)

42
 AULA 08
Objetos de conhecimento: Medidas de tempo: leitura de horas, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo.
Habilidades: (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas
ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.

Medidas de tempo
Aninha e Pedrinho estão estudando medidas de tempo. Veja a conversa deles, a seguir.
O tempo é um período de atividades,
O que é tempo? manhã, tarde, noite, semana, meses,
anos e dias.

Nós podemos medi-lo?

Para obtermos uma semana
precisamos contar 24 horas de um
dia e multiplicar por sete dias. Mas e

Se as horas são constituídas por

minutos, podemos transformar horas em Toda medida de tempo pode
segundos? E segundos em dias? ser transformada, pois uma é
constituída pela outra.

Correto. E quando tivermos que

Se a hora é constituída de minutos e os transformar minutos em horas,
minutos são constituídos de segundos, temos que agrupar em grupos
então para se obter os segundos, há a de 60, por isso utilizamos
necessidade de se fazer multiplicações, divisão.
correto?

Outras medidas de tempo

43
  1 mês possui 30 dias 1 bimestre = 2 meses
 1 quinquênio = 5 anos 1 trimestre = 3 meses
 1 mês tem 28, 29, 30 ou 31 dias (Depende do 1 semestre = 6 meses
mês e do ano)  1 biênio = 2 anos
 1 mês comercial (usado em cálculos de  1 triênio = 3 anos
impostos e problemas) tem 30 dias  1 década tem 10 anos
 1 ano possui 365 dias  1 século tem 100 anos
 1 ano tem 12 meses  1 milênio tem 1000 anos

As medidas de tempo são as mais frequentes em

Toda atividade realizada utiliza uma nosso cotidiano. Verificamos a hora de nossos
medida de tempo, seja para uma compromissos, perguntamos as idades das
refeição, um jogo, ou assistir um pessoas, utilizamos o calendário, entre outras
filme. utilidades.

Veja no quadro, a seguir, o tempo de gestação e vida de alguns animais.

Gestação e vida
Animal Tempo médio de gestação Tempo médio de vida
Cachorro
58 a 63 dias 13 anos

Galinha
21 dias 4 anos

Leão
105 a 112 dias 34 anos

Elefante
22 meses 60 a 70 anos

Agora, veja a seguinte a situação.

Em uma viagem de 10 horas, o motorista faz 5 paradas, cada uma de 15 minutos.
a) Qual o tempo, em horas e minutos, que o motorista utiliza para suas paradas?
b) Quantos segundos possui o tempo total de cada viagem?

44
Extraindo dados do problema:
a) Qual o tempo, em horas e minutos, que o motorista utiliza para suas paradas?
5 paradas x 15 minutos = 75 minutos
Se uma hora contém 60 minutos, então as paradas da viagem possuem: 1 hora e 15 minutos.
Representando em operações

O motorista utiliza para suas paradas 1 hora e 15 minutos.

b) Quantos segundos possui o tempo total de cada viagem?

10 (horas) x 60 (minutos em cada hora) = 600 minutos
600 (minutos) x 60 (segundos em cada minuto) = 36000 segundos.

Se nos limitarmos às unidades hora, minuto e segundo,

temos um sistema sexagesimal (palavra derivada de
sessenta), porque uma unidade maior tem 60 unidades
menores. Um minuto equivale a sessenta segundos, por
exemplo.

Disponível em https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1173/calculando-medidas-de-tempo. Acesso em 26 de abr de 2021. (Adaptado)

Disponível em https://br.freepik.com/vetores-gratis/menino-menina-com-rosto-feliz_3478092.htm. Acesso em 26 de abr de 2021. (Adaptado)

ATIVIDADES

Disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/447232-rotinas-matinais-para-criancas-com-relogio-e-atividades. Acesso em 26 de Abr. de 2021.

1. Responda:
a) Qual a quantidade de dias que há em uma semana?
b) Quantos dias há em um ano normal (que não é bissexto)?
c) Qual a quantidade de meses que há em um ano?
d) Qual a quantidade de segundos que há em um minuto?
e) Qual a quantidade de semanas inteiras que há em um mês?

45
f) Qual a quantidade de dias que há em uma semana?
g) Qual a quantidade de semanas inteiras que há em um ano?

2. Mostre que você já sabe, completando os espaços.

a) 1h= min m) 10 anos = década
b) 12 meses = ano n) 100 anos = século
c) meia hora = min o) 1 dia = h
d) 1 biênio = anos p) 10 décadas = anos
e) 1 min = segundos q) meio dia = _h
f) 1 triênio = anos r) 1 milênio = anos
g) 3h= min s) 1 milênio = séculos
h) 4 semanas = dias t) 48 h = dias
i) 30 dias = mês u) 1000 anos = séculos
j) 1 bimestre = meses v) 10 séculos = milênio
k) 1 trimestre = meses w) 7 dias = semana
l) 1 semestre = meses x) 1 quinquênio = _ anos
y) 120 min = h

3. Fernanda saiu de casa e após cumprir algumas tarefas voltou para casa. Ela passou 40 minutos no
supermercado, 10 minutos em estacionamentos, 40 minutos no colégio da irmã e mais 30 minutos no
trânsito contando a ida e a volta.

Ajude Fernanda a responder as seguintes curiosidades:

a) Em quantos segundos ela realizou essas atividades?
b) Se esse tempo fosse contado em horas, quantas horas ela teria gasto?

4. Para a limpeza da cozinha Renata utiliza 25 minutos. Ela repete esta atividade duas vezes ao dia.
Quantos segundos Renata utiliza para limpar sua cozinha durante o dia?

5. Paula treina vôlei das 9 às 11 horas da manhã, de segunda a sexta. Quantos minutos ela treina por
semana, considerando que tem dois intervalos de 5 minutos a cada dia?

6. Henrique joga vôlei 3 vezes por semana, das 09 horas até as 11 horas, sabendo que existem 2
intervalos de 5 minutos. Quantas horas Henrique treina na semana?

46
7. Considerando que o dia possui 24 horas, quantos segundos possuem um dia?

8. Paulo faz aula de musculação 3 vezes por semana, em uma academia. Cada aula tem duração de
45 minutos. Quantos segundos Paulo faz de musculação por semana?

9. A aula na escola de Juliana começa às 7h30min e dura 8 horas.

Em que horas terminará a aula na escola da Juliana?
A) ( ) 12h30min.
B) ( ) 15h30min.
C) ( ) 16h.
D) ( ) 16h30min.

Disponível em: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/2042365-dois-meninos-andando-na-calcada. Acesso em 26 de abr. de 2021

10. Diego e Roberto saíram para um passeio às 13h45min e retornaram às 17h30min.

Quanto tempo durou o passeio?

A) ( ) 3 horas.
B) ( ) 3 horas e 45 minutos.
C) ( ) 2 horas e 30 minutos.
D) ( ) 2 horas.

11. João fez uma viagem que durou 2 dias.

Então, ele viajou durante

A) ( ) 25 horas.
B) ( ) 50 horas.
C) ( ) 48 horas.
D) ( ) 75 horas.
Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/1769744/. Acesso em 26 de abr. de 2021.

47
 AULA 09
Objeto de conhecimento: Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas
Habilidade: (EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela
associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em
discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.

Medindo e Comparando Temperaturas

Existem muitas situações em que usamos as

medidas de temperatura. Observe alguns
exemplos.

Na previsão do tempo.

Disponível em: https://www.indagacao.com.br/2018/05/atividade-prevendo-o-tempo-ciencias-6-ano.htm. Acesso em 10 de maio de 2021.

48
Para saber se alguém está doente.

Febre Hipotermia
Disponível em: https://cutt.ly/8bHIAR4. Acesso em 10 de maio de 2021.
Disponível em: https://cutt.ly/XbHIGcq. Acesso em 10 de maio de 2021.

A temperatura normal do corpo humano varia entre

36°C e pouco mais de 37°C. Quando a temperatura
de uma pessoa ultrapassa os 38°C ela está com febre.
Por outro lado, quando a temperatura do corpo está
abaixo de 35°C a pessoa está com hipotermia.

Para cozinhar alimentos.

Disponível em: https://cutt.ly/LbHINRO. Acesso em 10 de maio de 2021.

A unidade de medida de temperatura

utilizada no Brasil é o grau celsius (°C). A
temperatura é medida por meio de um
instrumento chamado de termômetro. Veja
a seguir os diversos tipos de termômetro.

49
 Disponível em: https://cutt.ly/IbHI7WY. Acesso em 10 de maio de 2021.

Você já viu a previsão do

tempo na TV? Sabe para
que ela serve?

A previsão do tempo serve para nos informar

se vai fazer frio ou calor, sol ou chuva e com
isso sabermos se devemos usar agasalhos ou
roupas leves, sair de guarda chuva ou guarda
sol, por exemplo.

Hoje vi no noticiário um mapa com as

temperaturas máxima e mínima
previstas nas regiões do estado de
Goiás. Mas o que é temperatura
máxima e mínima?

50
 A temperatura máxima é o maior
valor que a temperatura poderá
atingir e a temperatura mínima é o
menor valor que a temperatura
pode chegar no dia da previsão.

Disponível em: https://globoplay.globo.com/v/8311796/. Acesso em 10 de maio de 2021.

Na previsão do mapa acima a temperatura mínima

na região Central do estado é igual 20°C e a
máxima é 31°C. Neste caso a variação entre a
temperatura máxima e mínima é igual a 31°C -
20°C = 11°C.

A variação de temperatura é igual à diferença entre a

temperatura máxima e a temperatura mínima.

Entendi, então a variação de temperatura na

região Leste será: 30°C - 20°C = 10°C.

51
Geralmente o clima no Brasil muda muito. No gráfico a seguir temos as temperaturas registradas ao
longo do segundo semestre do ano na cidade de Inhumas.
Fonte: Dados fictícios

Temperaturas Mínima e Máxima na cidade de Inhumas no

segundo semestre
35 30 31 30
30 28 28 27
25 20 20 20
17 19
20 16
15
10
5
0
Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
Mínima Máxima

Analisando este gráfico, podemos concluir que:

 De julho até setembro houve um aumento das temperaturas mínima e máxima.
 Setembro foi o mês que registrou a maior temperatura máxima.
 Em agosto ocorreu uma variação de temperatura de 13°C.
 Ao passar do tempo, ocorre um aumento da temperatura mínima.
 A menor variação de temperatura ocorreu no mês de dezembro.

ATIVIDADES

1. Observe a previsão do tempo para a primeira semana do mês de maio em Goiânia. Os valores em
vermelho se referem às previsões de temperaturas máximas do dia e os valores em azul, às
temperaturas mínimas do dia.

Disponível em: https://www.tempo.com/goiania.htm. Acesso em: 04 de maio de 2021.

52
a) Em qual dia da semana foi vista essa previsão?

b) Qual será a temperatura mais alta prevista?

c) Que dia da semana e do mês terá a temperatura mais baixa prevista?

d) Que dia da semana e do mês poderá ocorrer a maior variação de temperatura? De quanto poderá
ser esta variação?

e) Que dia da semana e do mês ocorrerá provavelmente a menor variação de temperatura? De quanto
poderá ser esta variação?

2. Veja no quadro seguinte as temperaturas mínimas e máximas registradas em algumas capitais

brasileiras no dia 05 de maio de 2021.

Temperatura máxima e mínima em algumas capitais brasileiras no dia 05/05/2021

Capital Temperatura Mínima Temperatura Máxima

Goiânia 23°C 28°C

Palmas 20°C 37°C
São Paulo 16°C 26°C
Porto Alegre 14°C 18°C
Maceió 21°C 29°C

Agora, preencha o quadro a seguir com as variações entre as temperaturas máxima e mínima destas
capitais.

53
 Variação de temperatura em algumas capitais brasileiras no dia 05/05/2021

Capital Variação de temperatura

De acordo com as informações do quadro, responda:

a) Qual foi a temperatura máxima em Palmas neste dia? E a mínima?

b) Qual foi a temperatura mais baixa registrada neste dia? Essa temperatura foi registrada em qual
capital? Se você estivesse nesta capital, que tipo de roupa deveria usar?

c) Qual foi a temperatura mais alta registrada neste dia? Em qual capital ocorreu?

d) Qual foi a maior variação de temperatura neste dia entre as capitais? Onde ocorreu?

4. Observe o termômetro a seguir e responda as questões.

Disponível em: https://pt.wikihow.com/Medir-uma-Temperatura. Acesso em 09 de

maio de 2021.
a) Quantos graus está marcando este termômetro?

54
b) Uma pessoa que está com esta temperatura no corpo está com febre? Por quê?

c) Qual é a escala mais usada para medir a temperatura no Brasil?

d) Que outros tipos de termômetro existem além do digital?

5. A professora do 4° ano B mediu a temperatura na axila de três alunos que não estavam passando
bem. Ela marcou as temperaturas de cada um na tabela a seguir.
Aluno Temperatura

Jean 37°C

Catarina 34°C

Miguel 39°C

Se a professora tivesse usado um termômetro de mercúrio, como ficaria a marcação da temperatura de

cada um dos alunos? Pinte de vermelho os termômetros até a altura que indica a temperatura de cada
aluno.

Figura criada pelo autor.

55
Escreva em cada termômetro a marcação correta de acordo com a temperatura medida pela professora.

Disponível em: https://cutt.ly/QbHSCWd. Acesso em 05 de maio de 2021. Adaptado.

Algum destes alunos está com febre ou hipotermia? Explique o motivo.

6. Observe o gráfico a seguir que mostra a variação de temperatura durante uma semana na cidade de
Anápolis – GO.
Temperatura em Anápolis - GO
25
23 23
20 22
22 21
19
18
15
15
13
10 12
10 11
10
9
5

0
Sexta-feira Sábado Domingo Segunda Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira
Mínima Máxima

Fonte: Dados fictícios.

56
 Leia as frases e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) De sexta-feira para sábado houve uma diminuição da temperatura máxima.

( ) Terça-feira foi o dia que registrou a menor temperatura mínima.
( ) No sábado ocorreu uma variação de temperatura de 5°C.
( ) Ao passar do tempo, ocorre um aumento da temperatura mínima.
( ) O gráfico mostra um período de temperaturas muito elevadas, típico do verão.
( ) A maior variação de temperatura ocorreu na segunda-feira.

7. A tabela a seguir, mostra as temperaturas máxima e mínima em uma cidade durante a semana.

Utilizando os dados da tabela, construa um gráfico na malha a seguir.

57
8. Gisele está com dengue e sua temperatura está em estágio febril alto, com 40º C. Sabe-se que a
temperatura normal do nosso corpo é de 36º C.
Com estes dados, Gisele está com sua a temperatura acima do normal em quantos graus célsius?

(A) 1º C.
(B) 2º C.
(C) 3º C.
(D) 4º C.

9. No quadro a seguir temos os valores das temperaturas de uma região durante 4 dias. Complete os
espaços em branco com a resposta correta:

Temperatura antes da Mudança de temperatura Temperatura após a mudança

mudança
29°C Subiu 3°
15°C 27°C
13°C Caiu 4°C
34°C 21°C
Fonte: Dados fictícios

10. Renato e Camila são amigos e moram em regiões diferentes do Brasil. Renato em São Paulo,
Região Sudeste e Camila, na cidade de Natal, no Rio Grande do Norte. Certo dia, no inverno, resolveram
no mesmo dia e horário, comparar a temperatura de suas cidades e encontraram as seguintes
marcações:

São Paulo às 17h Natal às 17h

Disponível em:http://renatofontes.com/?p=2859. Acesso em 10 de maio de 2021. Disponível em: https://blog.midianoalvo.com.br/tudo-sobre-anunciar-em-relogio-de-
rua/. Acesso em 10 de maio de 2021.

Qual era a variação de temperatura entre as duas cidades no dia da marcação?

(A) 31º C.
(B) 17º C.
(C) 15º C.
(D) 13º C.
58
 AULA 10
Objeto de conhecimento: Tabelas e gráficos.
Habilidade: (EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e resolver problemas com dados apresentados em tabelas simples ou
de dupla entrada, em gráficos de colunas, barras, simples ou múltiplas, linhas e pictóricos e identificar alguns dos
elementos constitutivos, como título, legendas e fontes, utilizando informações do cotidiano e/ou contidas em textos
jornalísticos e/ou científicos.

TABELAS E GRÁFICOS

Olá pessoal! Nesta aula, estudaremos sobre a leitura,

interpretação, análise e resolução de problemas com dados
apresentados em tabelas simples e de dupla entrada e em
gráficos de diversos tipos.

As tabelas e os gráficos estão presentes em jornais, revistas

e outros meios de comunicação. São utilizados para
demonstrar de forma mais rápida e fácil uma situação
envolvendo números. Podem apresentar o número de produtos
mensais vendidos por uma loja, o percentual de votos dos
candidatos a um cargo político, o consumo mensal de água ou
energia elétrica de uma família, entre diversas outras
situações.

Uma loja de departamentos resolveu colocar em um gráfico a quantidade de bicicletas vendidas durante
o segundo semestre de 2019. Observe a tabela simples com os dados.

59
 Um dos gerentes da loja apresentou as quantidades em um
gráfico de colunas. Os gráficos de colunas são úteis para
mostrar alterações de dados durante um período ou para ilustrar
a comparação entre itens. Nos gráficos de colunas, as categorias
(no caso deste gráfico, os meses) são geralmente organizadas
ao longo do eixo horizontal e os valores ao longo do eixo vertical.

Quando observamos os dados na tabela, não temos

a total compreensão do aumento ou da queda na
venda mensal de bicicletas. Pelo gráfico
conseguimos interpretar claramente as variações
ocorridas nas vendas. Percebam que nos meses de
outubro e dezembro as vendas aumentaram.

Na mesma loja, outro gerente acrescentou mais um

artigo na tabela de vendas, apresentando uma tabela de
dupla entrada (tabelas que organizam dados com base
em duas variáveis).

60
 Número de bicicletas Número de
vendidas patins vendidos
Julho 32 21
Agosto 28 15
Setembro 30 17
Outubro 64 41
Novembro 33 23
Dezembro 63 43

Para facilitar a apresentação desses dados, o

gerente também apresentou estes dados em um
gráfico de colunas agrupadas, que comparam
valores entre categorias (no caso, bicicletas e
patins).

Outro tipo de gráfico, é o gráfico pictórico. Os gráficos

pictóricos são gráficos que utilizam imagens para chamar
atenção, assim ele pode ser representado por gráficos de
barras, colunas, linhas e circulares. Na mesma loja, o gerente
responsável pela seção de brinquedos, apresentou suas
vendas do dia no seguinte em um gráfico pictórico.

61
 O mesmo gerente resolveu apresentar o total de
vendas de brinquedos no segundo semestre por
meio de um gráfico de linhas. Veja como ficou.

Número de brinquedos vendidos

550
500
Quantidade de brinquedos

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

Meses

62
 Existem vários outros modelos de gráficos que podem ser utilizados
para a representação de informações envolvendo números.
Atualmente os gráficos são construídos com a ajuda de
computadores.
O mais importante neste estudo, é saber obter as informações de
tabelas e gráficos. Vamos praticar um pouco?

ATIVIDADES

01. A tabela de contagem mostra o número de horas que diferentes alunos dedicam aos estudos,
durante uma semana.

Responda:

a) Na sua opinião, qual seria um bom título para esta tabela?

b) Quantas horas Francisco estudou durante a semana?

c) Qual aluno estudou mais? E quem estudou menos?

02. A professora Maria estava planejando levar a turma ao cinema. Para isto fez uma pesquisa com
todos os estudantes para decidir qual o gênero de filme preferido. Cada um votou uma única vez. O
resultado da pesquisa pode ser visto na tabela a seguir.

63
Os estudantes desejam elaborar um gráfico com o resultado da pesquisa.

Vamos ajudar esses estudantes. Complete o gráfico a seguir com as informações da pesquisa.

Agora, responda:

a) Qual o gênero de filme mais assistido?

b) Qual o número de estudantes pesquisados? _

64
03. Observe o gráfico das quantidades de brinquedos de Alex. Cada barra corresponde a um brinquedo.

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Jogos Carrinhos Bolas

Agora, responda:

a) Qual seria, na sua opinião, o título deste gráfico?

b) Quantas bolas Alex tem?

c) Quantos carrinhos Alex tem?

d) Quantos jogos Alex tem?

e) Quantos jogos Alex tem a mais que bolas?

f) Quantos carrinhos faltam para Alex ficar com a mesma quantidade dos jogos?

h) Quantos brinquedos Alex tem no total?

65
04. O gráfico seguinte mostra as classificações dos estudantes do 4° ano de uma escola em ciência e
matemática durante três meses.

Classificação dos estudantes do 4° ano

em Matemática e Ciências

Dezembro

Novembro

Outubro

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55
Ciências Matemática

Fonte: dados fictícios

Responda:

a) Em que mês foi registrada a classificação mais alta em Ciências?

b) Em que mês foi registrada a classificação mais alta em Matemática?

c) Qual a diferença entre o número de classificados em Ciências e Matemática no mês de outubro?

d) Em que mês houve a maior diferença entre os classificados em Ciências e Matemática?

66
05. O gráfico mostra o número de itens vendidos em uma loja de acessórios. Cada símbolo representa
um item.

a) Qual o item mais vendido, nessa loja?

b) Quantos óculos foram vendidos?

c) Qual é o segundo item mais vendido? Quantas unidades deste item foram vendidas?

06. Fernanda fez uma pesquisa sobre os lanches preferidos pelos estudantes de sua turma e organizou
os dados no gráfico a seguir:

Fonte: Pesquisa de Luiza (dados fictícios)

67
Sabendo que todos os estudantes da turma participaram da pesquisa, responda:

a) Qual o alimento preferido pelos alunos do 4° ano A? Quantos alunos preferem este alimento?

b) Qual o alimento menos votado? Quantos alunos votaram neste alimento?

c) Qual a diferença de votos entre o segundo e o terceiro alimentos mais votados? Quais são estes
alimentos?

d) Fernanda votou no quarto alimento preferido pela turma. Qual é este alimento?

e) Quantos alunos estudam no 4° ano A?

07. Os Jogos Parapan-americanos de 2015 foram realizados no Brasil na cidade do Rio de Janeiro. O
gráfico a seguir mostra os três primeiros colocados.

Número de medalhas dos três primeiros colocados nos Jogos

Parapan-americanos de 2015
109

74 74
63 55
50 51 44
40

Brasil Canadá Estados Unidos

Ouro Prata Bronze
Fonte: http://globoesporte.globo.com/parapan/noticia/2015/08/confira-o-quadro-de-medalhas-dos-jogos-parapan-americanos-2015.html. Acesso em: 25 de maio de 2021.

Analise as informações deste gráfico e marque (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) O Brasil, primeiro colocado, alcançou um total de mais de 300 medalhas.

( ) A diferença entre o total de medalhas do Brasil e do Canadá é igual a 89.
( ) No total, os Estados Unidos tem 33 medalhas a menos que o Canadá.
( ) O número de medalhas de ouro do Brasil é menor que a soma das medalhas de ouro do Canadá
e Estados Unidos.

68
08. A tabela a seguir mostra a quantidade de entradas vendidas no último final de semana em um parque
de diversões.

VENDA DE INGRESSOS
TIPO DE INGRESSO Sábado Domingo
Meia entrada 234 191
Inteira 97 78

a) Qual o total de ingressos vendidos no sábado?

b) Qual o total de ingressos vendidos no final de semana?

c) No domingo, foram vendidas quantas meias entradas a mais do que inteiras?

d) Em qual dos dois dias foram vendidos mais ingressos? Quantos a mais?

09. O gráfico abaixo mostra a temperatura registrada de duas em duas horas na cidade de Porto do Sol,
num período de 12 horas.

Temperaturas (em °C) na cidade de Porto do Sol

30

25 27 27
24 24
20
19
15 16
13
10

0
0 hora 2 horas 4 horas 6 horas 8 horas 10 horas 12 horas

Responda:

a) Qual a menor temperatura registrada? Em que hora esta temperatura foi registrada?

69
b) Em que período de horário houve queda de temperatura?

c) Em quais períodos de horário a temperatura se manteve constante?

10. O gerente de uma livraria registrou as quantidades de livros vendidos no segundo semestre de 2020.

De acordo com as informações do gráfico, marque a alternativa correta.

(A) Em novembro foram vendidos 400 livros.

(B) No período de julho a agosto houve um aumento na quantidade de livros vendidos.
(C) De setembro a outubro a quantidade de livros vendidos diminuiu.
(D) A quantidade de livros vendidos aumentou em 50 unidades de outubro para novembro.

70
 GEOGRAFIA / HISTÓRIA TURMA: 4º ANO
AULA 01
Objeto de conhecimento: Processos migratórios no Brasil/ O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem
a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive: Ocupação do território goiano.
Habilidade: (GO-EF04GE02-A/B) Descrever e compreender os processos migratórios, seus motivos e suas contribuições para a
formação da sociedade goiana e brasileira; (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e
no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

Faça uma leitura atenta e silenciosa da letra da música de Milton Nascimento.

Encontros e Despedidas

Milton Nascimento

Mande notícias do mundo de lá Tem gente que vem e quer voltar

Diz quem fica Tem gente que vai, quer ficar
Me dê um abraço venha me apertar Tem gente que veio só olhar
Tô chegando... Tem gente a sorrir e a chorar
E assim chegar e partir...
Coisa que gosto é poder partir
Sem ter planos São só dois lados
Melhor ainda é poder voltar Da mesma viagem
Quando quero... O trem que chega
É o mesmo trem da partida...
Todos os dias é um vai e vem
A vida se repete na estação A hora do encontro
Tem gente que chega pra ficar É também, despedida
Tem gente que vai pra nunca mais... A plataforma dessa estação
É a vida desse meu lugar
É a vida desse meu lugar
É a vida...
Fonte: https://www.letras.mus.br/milton-nascimento/47425/ Acesso em 17 de mar. De 2021.

1. Qual é o assunto principal da música “Encontros e Despedidas”?

2. Como você interpreta a música de Milton Nascimento? (quem fala, sobre o que fala, como fala).

71
Leia o texto:
Migração interna no Brasil
Migração consiste no ato da população
deslocar-se espacialmente, ou seja, pode se
referir à troca de país, estado, região,
município ou até de domicílio. As migrações
podem ser desencadeadas por fatores
religiosos, psicológicos, sociais, econômicos,
políticos e ambientais.
A migração interna corresponde ao
deslocamento de pessoas dentro de um
mesmo território. Tal deslocamento não
provoca modificações no número total de
habitantes de um país, porém, altera as
regiões envolvidas nesse processo.
No Brasil, um dos fatores que exercem
maior influência nos fluxos migratórios é o de ordem econômica, forçando indivíduos a se deslocarem
de um lugar para outro em busca de melhores condições de vida e à procura de emprego para suprir
suas necessidades básicas de sobrevivência.
Desse modo, nas últimas décadas, as regiões Centro-Oeste e Norte têm sido bastante atrativas
para os migrantes, a estagnação econômica que atinge a indústria brasileira afeta negativamente o nível
de emprego nas grandes cidades do Sudeste, gerando pouca procura de mão de obra, ocasionando a
retração desses fluxos migratórios. Assim, as regiões Norte e Centro-Oeste, que já captavam alguma
parcela desse movimento, tornaram-se destinos da migração interna do Brasil.
A construção de Brasília foi determinante para esse redirecionamento dos fluxos migratórios no
Brasil. Os investimentos em infraestrutura, novas fronteiras agrícolas, entre outros fatores, contribuíram
para essa nova distribuição.
Imagem disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/geografia-migracoes-internas-no-brasil/ Acesso em 29 de mar. de 2022.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/migracao-interna-no-brasil.htm Acesso em: 12 de mar de 2021. Adaptado.

3. Para melhor compreensão do texto, pesquise no dicionário significado das palavras:

a) Deslocar

b) Estagnação

c) Retração

72
Vamos investigar as nossas origens.

4. Você e sua família são naturais do município onde moram ou vieram de outro município, estado,
país?

5. E os seus amigos, seus vizinhos, são deste município ou vieram de outro lugar?

6. O que levam uma pessoa ou uma família a abandonar o lugar onde vive? O que buscam?

7. O que marca a história do seu município, a chegada ou a partida de pessoas?

8. Quais atividades culturais, financeiras, sociais ou religiosas ocorrem no seu município por causa do
fluxo migratório?

9. Os imigrantes da sua cidade sofrem algum tipo de exclusão, discriminação e preconceito?

73
 AULA 02
Objeto de conhecimento: O poder público e os canais de participação social; A circulação de pessoas, as transformações no meio
natural, as ocupações do campo e intervenções na natureza: nomadismo e sedentarização.
Habilidades: (EF04GE03-A) Identificar a organização política e administrativa do município onde mora; (EF04HI04) Identificar as
relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.

A importância do município para a administração do território

Nós nascemos em um Estado ou Unidade Federativa, como Goiás, Mato Grosso, Minas gerais. E
estamos localizados em uma região do país, como o Centro-oeste. E como município, podemos citar
Goiânia, capital do Estado de Goiás.
Os municípios representam a unidade político-administrativa mais próxima da população.
Para que os serviços públicos de uma cidade funcionem são necessárias várias pessoas para
exercer uma função específica. O Poder executivo da cidade de Goiânia é representado pelo Prefeito e
seu gabinete de secretários e o Poder Legislativo é representado pela Câmara Municipal composta por
35 Vereadores eleitos para cargos de quatro anos.

Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6184/a-administracao-do-municipio#atividade-tema-da-aula. Acesso em 12 de abr. de 2021.

Disponível em: https://www.goiania.go.gov.br/sobre-goiania/. Acesso em 12 de abr. de 2021.

1. Em qual município você mora?

2. Qual o nome do Prefeito e do vice-prefeito da sua cidade?

74
 Cidades ou Municípios
Município é uma divisão legalmente realizada de um território. São as várias partes
que compõem um mesmo estado. Podemos dizer que todo e qualquer lugar do Brasil,
independentemente de seus domínios, está localizado dentro de uma área municipal, que é
administrada por uma prefeitura.
Cidade é a área urbana de um município, e não qualquer área urbanizada, mas sim
aquela delimitada por um perímetro urbano, que também é legalmente estabelecido e separa
a cidade do campo. Portanto, o município é composto pelo campo (área rural) e pela cidade
(área urbana).

Disponível em: http://www.pmbraganey.pr.gov.br/images/media/15138227375f44012becc7e.pdf. Acesso em: 16 abr. de 2021.

3. Quem são os responsáveis pelo governo nos municípios?

75
4. Quem escolhe o (a) prefeito (a) e os vereadores dos municípios?

5. Quem escolhe os secretários dos municípios? E o que eles fazem?

6. Leia com atenção.

No Período Paleolítico, o homem vivia da coleta de frutas, raízes, ovos, mel, bem como da pesca
e da caça de animais. Era uma época que o ser humano era nômade, pois estava sempre mudando de
lugar em busca de alimentos, pois não sabiam cultivá-las.
No período Neolítico, o homem aprendeu a polir a pedra, produzindo materiais eficientes e bem-
acabados. Devido a necessidade, já que a caça e a pesca estavam insuficientes, o homem descobriu a
agricultura como uma nova forma de obter alimentos. Observando o ambiente descobriram que as
sementes que caíam no chão, após algum tempo, cresciam novamente e geravam novos alimentos.
Eles perceberam que os locais próximos aos rios eram ricos em frutos e diversos vegetais. Além disso,
vários animais procuravam os rios para beber água, facilitando o processo de caça. Passou, então, a
domesticar e criar animais, como porcos, cabras e ovelhas. O homem não tinha mais motivos para
mudar sempre de lugar, tornando-se sedentário, fixou-se num determinado território e deixou de ser
nômade.

Disponível em: https://www.preparaenem.com/historia/neolitico.htm. Acesso em 12 de abr. de 2021.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/473792823302448967/. Acesso em 12 de abr. de 2021.
Disponível em:https://lagoaformosa.mg.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/4o-ano-Atividades-17a-semana.pdf. Acesso em 14 de abr. de 2021.

Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.

A) ( ) Com o desenvolvimento da agricultura, os povos antigos deixaram de ser nômades e passaram
a ser sedentários.
B) ( ) Os nômades plantavam e colhiam seu próprio alimento.

76
C) ( ) A agricultura e a pecuária estiveram presentes na vida dos povos mais antigos e fazem parte da
vivência dos povos de hoje em dia.
D) ( ) Os sedentários descobriram que as sementes que caíam no chão, após algum tempo, cresciam
novamente e geravam novos alimentos

7. O que os povos nômades perceberam em relação aos locais mais próximos dos rios?

8. Faça uma pesquisa no dicionário e encontre o significado das palavras.

A) Nomadismo

B) Sedentarismo

9. Leia o texto.
A língua Romani
O Romani (também chamado de “Romanês”) é a língua da maioria dos ciganos do mundo,
principalmente do Brasil. Há outras duas línguas ciganas chamadas “Calom” e “Sintó”. Há em torno de
uns cinco milhões de ciganos no mundo. A grande maioria deles já não vive mais como nômades e
também nem sequer, mas prossegue suas tradições culturais, entre elas o idioma tribal. Os ciganos não
possuem escrita. O Romani é usado apenas como meio de comunicação oral. Muitos ciganos não
gostam de ensinar sua língua tribal aos “gajôs” (termo que designa as pessoas não ciganas). O Romani
é um idioma raro. Sobre ele há pouco estudo. É um idioma que está se extinguindo em virtude da
tendência de os ciganos abandonarem a vida nômade e adotarem a cultura dos “gajôs”.
Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Z2Skf2FmH2qgmJdwkAyd3DtYsVMYgFbmcgz6dcNQBVd4wgjkzEJSM5dzBvtK/geo3-
03und05-contextualizacao-texto-a-lingua-romani.pdf. Acesso em: 16 de abr. de 2021.

a) Com base no texto, fale sobre a língua Romani.

b) Quais os costumes do povo cigano que são diferentes do povo não cigano?

77
10. E os seus costumes, quais são os que você traz de herança dos seus familiares?

78
 AULA 03
Objeto de conhecimento: Tipos de energia e impactos socioambientais.
Habilidade: (EF05GE07-A) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no
cotidiano das publicações, destacando o Estado de Goiás. (GO-EF05HI04-B) Conhecer os marcos legais que garantem os direitos
das crianças e adolescentes, a Declaração dos Direitos Humanos, na perspectiva do exercício da cidadania.

O Poder Público e suas funções

O prefeito, assim como o vereador de uma cidade, é eleito pelo povo por meio do voto direto. A
partir daí, passam a fazerem parte do poder político da cidade. É direito de todo cidadão cobrar por seus
direitos, e saber a funções que o prefeito e os vereadores estão obrigados a cumprir.
O prefeito é o chefe do poder Executivo. O vereador é membro da Câmara Municipal e integrante
do poder Legislativo. O prefeito é quem administra a cidade, quem cobra os impostos e taxas que devem
custear as obras e os serviços públicos essenciais para a vida nas cidades, como a limpeza e
iluminação, o sistema de transporte urbano, as ambulâncias e serviços de saúde de atendimento (UPAs-
Unidades de Pronto Atendimento), a educação infantil (creches, CMEIs) e outros cuidados com a cidade.
Os vereadores têm como função, representar os interesses da população perante o poder público,
elaborar, aprovar ou extinguir leis e fiscalizar as ações do Poder Executivo. O vereador é como um porta
voz da população, é ele que cuida dos interesses e das necessidades do cidadão. Não há um limite de
mandato consecutivos para um vereador. Ele pode permanecer no cargo pelo tempo indefinido desde
que seja eleito pela população.
O município é a divisão administrativa de um estado, distrito ou região, com autonomia
administrativa, e que se constitui de certos órgãos políticos e administrativos. No caso do Brasil, o
município é composto pela Prefeitura e pela Câmara Municipal.
Disponível em: https://www.materias.com.br/politica/quais-as-funcoes-de-prefeito-e-vereadores.html. Acesso em 30 de abr. de 2021.
Disponível em: https://www.politize.com.br/o-que-faz-um-prefeito/. Acesso em 30 de abr. de 2021.

ATIVIDADES

1. Leia com atenção e responda V para verdadeiro e F para falso.

( ) O prefeito é quem administra a cidade em que vive, cobra impostos e taxas.
( ) O vereador governa o estado.
( ) O prefeito cuida da limpeza e iluminação, transporte urbano, saúde e educação infantil.
( ) O vereador cuida dos interesses da população, elabora, aprova ou extinguir leis.

2. Escreva a seguir:
A) O nome do país em que vivemos.

79
B) O nome do nosso estado.

C) O nome da sua cidade.

D) Pinte de amarelo o Estado que você mora.

Mapa do Brasil

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/409898003577396242/. Acesso em: 30 de abr. de 2021.

Faça uma pesquisa

com um adulto e
descubra:

Disponível em: https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2020/04/caderno-de-geografia-4-ano.html.Acesso em 30 de abr. de 2021.

80
3. O nome do Prefeito da sua cidade.

4. O nome de dois vereadores da sua cidade.

5. Você considera a sua cidade um bom lugar para morar? Por quê?

Vamos observar as imagens a seguir

IMAGEM 1 IMAGEM 2

IMAGEM 3 IMAGEM 4

Disponível em:
https://st3.depositphotos.com/5316224/13303/i/950/depositphotos_133034960-stock-photo-inner-mongolia-prairie-natural-pasture.jpg.Acesso em 01 de Jun de 2022.

81
 Os seres humanos, desde tempos pré-históricos, atuam no sentido de transformar o meio natural
em que vivem. Inicialmente, todos os povos do mundo eram nômades, ou seja, deslocavam-se de um
local para outro, buscando por alimentos e por locais de moradia e sustento. Com o tempo, foram
desenvolvidas técnicas para cultivo de vegetais e frutos, além da adoção de procedimentos de
confinamento e criação de animais. Com isso, desenvolveram-se a agricultura e a pecuária, o que
permitiu que os grupos humanos pudessem fixar-se em determinados locais, formando as primeiras
civilizações.
Com o passar dos séculos, essas sociedades desenvolveram técnicas cada vez mais avançadas
para garantir não só as necessidades de suas populações, mas também o seu poder e domínio sobre
outras áreas. Dessa forma, tais técnicas tornaram-se realmente complexas, mas sem deixarem de lado
a premissa mais básica desde o surgimento dos primeiros povoados: a necessidade de utilização e
transformação da natureza.
Por esse motivo, dizemos que o espaço geográfico – o campo das atividades humanas – é sempre
produzido e transformado pela sociedade. Assim, percebemos que existe um vínculo entre natureza e
ação humana, ou seja, entre o espaço natural e o espaço geográfico. Como exemplo dessa ação, temos
as matérias-primas extraídas do meio ambiente ou a remoção de matas e florestas para o cultivo de
alimentos ou matérias-primas empregadas na produção de mercadorias. A extração de minérios
também pode ser considerada um exemplo da forma como o ser humano transforma o ambiente em
que vive.
Mas essa relação é sempre tranquila e harmoniosa? Não. Muitas vezes os seres humanos
exploram além da conta a natureza, provocando profundas alterações sobre o meio natural. Quando
áreas inteiras de florestas são devastadas ou quando rios são profundamente poluídos, observa-se o
impacto da sociedade sobre a natureza.
Disponível em: Veja mais em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/natureza-acao-humana.htm.Acesso em 02 de Jun de 2022.

6. Qual é o principal responsável pelas mudanças na paisagem?

(A) OS NOMÂDES. (C) O TEMPO.
(B) OS SERES HUMANOS. (D) OS SÉCULOS.

7. A relação entre o ser humano e a natureza, é sempre tranquila e harmoniosa?

82
8. Comparando a imagem 1 com a 2 quais foram as principais mudanças que ocorreram?

9. Que tipo de poluição as indústrias instaladas nas grandes cidades podem gerar?
(A) POLUIÇÃO DA ÀGUA. (C) POLUIÇÃO DO SOLO.
(B) POLUIÇÃO SONORA. (D) POLUIÇÃO DO AR.

10. Qual a sua opinião sobre a forma com que o homem trata a natureza?

101
 CIÊNCIAS DA NATUREZA TURMA: 4º ANO
AULA 01
Objeto de conhecimento: Objeto de conhecimento: Cadeias e teias alimentares simples.
Habilidade: (EF04CI04-B) Descrever e distinguir a forma de alimentação dos seres produtores, consumidores e decompositores.

CADEIA ALIMENTAR
A cadeia alimentar é uma sequência de seres vivos que dependem uns dos outros para se
alimentarem.

OS COMPONENTES DA CADEIA ALIMENTAR SÃO:

- PRODUTORES (plantas): são todos os seres que fabricam os seus alimentos, através
da fotossíntese, sendo plantas terrestres e aquáticas. Exemplos: plantas, algas
unicelulares e certas bactérias.
- CONSUMIDORES (herbívoros): são os animais que se alimentam tanto de plantas
como de outros animais. Os animais consumidores podem ser: os herbívoros que
comem apenas vegetais; os carnívoros que comem apenas outros animais e os
onívoros que comem tanto animais quanto vegetais.
- DECOMPOSITORES (carnívoros): são os fungos e bactérias, que se alimentam dos
restos de todos os seres vivos da cadeia alimentar.

Exemplo:

Disponível em: https://www.coc.com.br/blog/soualuno/biologia/o-que-e-cadeia-alimentar. Acesso em 24 de mar. De 2021.

102
1. Leia com atenção e responda os itens a seguir
A) O que é a cadeia alimentar?

B) Como se chamam os seres que produzem seus próprios alimentos?

C) As bactérias e os fungos são categorizados como?

2. Decifre essa cadeia alimentar. Onde for desenho, escreva a palavra e descubra o que a mensagem
da carta enigmática. Reescreva a carta inteira nas linhas

Disponível em: http://lidimariano79.blogspot.com/2013_04_01_archive.html Acesso em 22 de mar. De 2021.

103
3. Em uma cadeia alimentar, os produtores são

(A) os vegetais (C) os animais carnívoros

(B) os animais herbívoros (D) os animais onívoros

4. Observe a cadeia alimentar e indique quem está atuando como decompositor, como consumidor e
como produtor

Produtor
Consumidor
Decompositor

Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/wp-content/uploads/2018/06/ATIVIDADES-DE-AVALIA%C3%87%C3%83O-CADEIA-ALIMENTA5%C2%B0-A.

Acesso em 25 de mar. De 2021.

5. De acordo com o exemplo, faça uma pesquisa e escreva o nome dos seres que caracterizam e
compõem a cadeia alimentar

104
 PRODUTORES CONSUMIDORES DECOMPOSITORES
Baleia Coelho Morcego

6. Observe e nomeie corretamente cada ser desta cadeia listando o produtor, o consumidor e o
decompositor.

Disponível em: https://pt.slideshare.net/andreapoca/cadeia-alimentar-8281216. Acesso em 25 de mar. de 2021.

a) Qual outro animal poderia ser um consumidor primário nessa situação?

b) Qual é o produtor desta cadeia alimentar?

c) O consumidor terciário é
(A) onívoro (B) herbívoro (C) carnívoro
105
 AULA 02
Objeto de conhecimento: Cadeias e teias alimentares simples- Parte II.
Habilidade: Descrever e distinguir a forma de alimentação dos seres produtores, consumidores e decompositores.

CADEIAS E RELAÇÕES ALIMENTARES

Cadeia alimentar é uma sequência de seres vivos que dependem uns dos outros para sobreviver
e produzir energia.
A cadeia alimentar possui um fluxo de energia, que começa nos produtores, que são as plantas,
dirige-se aos consumidores, como os animais herbívoros e os carnívoros e chega aos decompositores,
como fungos e as bactérias, passando por vários níveis tróficos. O ciclo recomeça após os
decompositores reciclarem a matéria orgânica.
Com a extinção de algumas espécies de animais e vegetais, estão ocorrendo cada vez mais
problemas nas cadeias alimentares e por consequência, prejuízos para o ecossistema. A caça
predatória de animais, a poluição das águas, do ar e a contaminação dos rios são os fatores que
influenciam diretamente na cadeia alimentar.

Disponível em: https://www.coc.com.br/blog/soualuno/biologia/o-que-e-cadeia-alimentar. Acesso em 22 de abr. de 2021.

Disponível em: https://pt.slideshare.net/NiveaLoboCostaRamos/cadeia-alimentar-para-4-ano-do-ensino-fundamental. Acesso em: 22 de abr. de 2021.

OS COMPONETES DA CADEIA ALIMENTAR SÃO SERES

Produtores – são todos os seres que fabricam os seus alimentos, através da fotossíntese,
sendo plantas terrestres ou aquáticas.
Consumidores – são os animais que se alimentam tanto de plantas como de outros animais.
Decompositores – são os fungos e bactérias que se alimentam dos os restos de todos os
seres vivos da cadeia alimentar.

113
1. Analisando a gravura da cadeia alimentar, marque a alternativa correta.
a) A vaca ocupa a posição de
(A) produtor.
(B) consumidor primário.
(C) consumidor secundário.
(D) decompositor.

b) Os seres humanos ocupam a posição de

(A) produtores.
(B) consumidores primários.
(C) consumidores secundários.
(D) decompositores.

2. O que é cadeia alimentar?

3. Qual é o fluxo de energia seguido na cadeia alimentar?

4. Marque V para verdadeiro e F para Falso.

( ) Os componentes da cadeia alimentar são somente os produtores.
( ) Consumidores são os seres que dependem de outros seres para se alimentarem.
( ) Produtores são os seres que fabricam seu próprio alimento.
( ) Os consumidores são os fungos e bactérias que se alimentam dos os restos de todos os seres vivos.

5. Faça a relação da 1º coluna com a 2º coluna.

1 – Consumidores ( ) Sequência de seres vivos que dependem uns dos outros.

2 – Decompositores ( ) Bactérias e fungos.

3 - Produtores ( ) Rato, cobra, gavião.

4 – Cadeia alimentar ( ) Plantas e vegetais.

114
 CADEIA E TEIA ALIMENTAR

A diferença entre cadeia e teia alimentar é que uma cadeia alimentar é uma sequência linear que
indica qual ser vivo serve de alimento para outro, enquanto a teia alimentar é o conjunto de cadeias
alimentares.
A teia alimentar é representada graficamente com muitos seres vivos, revelando um conjunto de
cadeias alimentares com setas que indicam quem consome quem. As setas desse conjunto de cadeias
alimentares fazem com que haja a semelhança com uma teia de aranha, e por isso surgiu o nome.
Disponível em: https://pt.slideshare.net/NiveaLoboCostaRamos/cadeia-alimentar-para-4-ano-do-ensino-fundamental. Acesso em: 22 de abr. de 2021.

6. Observe as imagens a seguir e identifique qual figura representa a cadeia alimentar e qual a figura
que representa a teia alimentar.
Figura 1
Figura 2
Figura 1 Figura 2

Disponível em: https://www.significados.com.br/cadeia-alimentar/. Acesso em 22 de abr. de 2021.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/teia-alimentar.htm. Acesso em 22 de abr. de 2021.

Atenção, esse texto é para você não ter mais nenhuma dúvida!

As plantas são os produtores da cadeia alimentar porque produzem seu

próprio alimento por meio da fotossíntese. Os consumidores primários serão sempre os
herbívoros, pois se alimentam dos produtores na cadeia alimentar. Os consumidores
secundários serão sempre os carnívoros, porque se alimentarão dos outros animais da cadeia
alimentar. Lembrando que na cadeia alimentar os seres vivos dependem uns dos outros.

Disponível em: https://www.slideshare.net/RaquelBecker/coletnea-de-cincias-4-ano-do-aluno-anual-2015-1. Acesso em 28 de abr. de 2021.

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7. De acordo com o que você leu até agora sobre cadeia alimentar, observe a gravura a seguir e
responda as atividades das letras A e B.

Disponível em: https://www.slideshare.net/RaquelBecker/coletnea-de-cincias-4-ano-do-aluno-anual-2015-1. Acesso em 28 de abr. de 2021

A) Quem é o produtor dessa cadeia a seguir?

B) Indique quem é o produtor e quem sãos os consumidores da cadeia a seguir.

Planta
Besouro
Sapo
Gavião

8. O que aconteceria com a cadeia alimentar se as plantas morressem e ficassem somente os animais?
O que você acha que aconteceria com a Cadeia Alimentar se todas as plantas morressem?

9. Monte uma cadeia alimentar utilizando os seguintes seres vivos: a ave, a planta e o caranguejo.

Atenção: Ao representar uma cadeia ou teia alimentar, devemos utilizar

uma seta para indicar a direção do fluxo de nutrientes e energia. Essa seta pode ser
lida como “serve de alimento para”.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/cadeia-teia-alimentar.htm. Acesso em 23 de abr. De

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