Apostila 3 - 9º Ano

Prezado(a) Responsável e aluno(a),
Infelizmente o mundo passa por uma pandemia que compromete

nosso bem estar e nossa saúde. Enfrentamos o COVID-19 e medidas de
segurança precisaram ser adotadas para a preservação de nossas vidas e
daquelas que nos são queridas.
Devido a isso, estamos em isolamento social, cujas orientações

vêm da Organização Mundial da Saúde e que são seguidas pelo Governo
do Estado de São Paulo e pelo nosso município, São Vicente.
Estamos longe fisicamente, mas estamos perto, seja por meio de nossas
redes sociais ou pelo blog da Secretaria de Educação.
E para você que não tem acesso à internet, foi elaborado este material
com atividades que também estão disponíveis em nosso blog
(educacaobasicasv.blogspot.com).
Esperamos que você conclua as atividades em uma quinzena, logo

depois disponibilizaremos uma nova apostila. Mantenha a rotina de estudo,
conserve-se seguro, sempre lavando as mãos, fazendo uso do álcool gel e,
se possível, ficando em casa.
Caso tenha alguma dúvida na realização da atividade, temos dois

canais de comunicação com os nossos especialistas: pelo telefone da
Educação Básica (13) 35692247 ou pelo e-mail duvidablogsv@gmail.com.
Um forte abraço,
Professora Eugênia Marcondes

Secretária da Educação
Prefeitura Municipal de São Vicente
Secretaria de Educação
Departamento de Educação Básica
Nome:______________________________________ nº _____ 9º ano _____
LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 1

Leia a notícia abaixo:
ESQUENTA EM BATAGUASSU
Com calor de quase 40ºC, Bataguassu registrou nesta quarta-feira a nona maior temperatura do
Brasil.
Com os termômetros registrando quase 40ºC, Bataguassu registrou nesta quarta-feira dia 22
de fevereiro de 2017 a nona maior temperatura do Brasil e juntamente com outras sete cidades de
Mato Grosso do Sul liderou o ranking entre as 10 cidades mais quentes do país.
Além de Bataguassu que registrou 36, 4ºC, os municípios de Bela Vista, Porto Murtinho, Água Clara,
Aquidauana, Juti, Jardim e Sete Quedas também ocuparam as dez primeiras posições no ranking de
temperaturas, conforme o Instituto Nacional de Meteorologia (Inmet).Nestes locais, os termômetros
registraram entre 38ºC e 36ºC nesta terça-feira.
Fonte: http://cenarioms.com.br/noticia/geral/4204/com-calor-de-quase-40oc–bataguassu-
registrou-nesta-quartafeira-a-nona-maior-temperatura-do-brasil
Após a leitura, responda:
1) Qual é a finalidade deste tipo de gênero textual?

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2) Explique o assunto tratado no texto.

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3) Onde aconteceu o fato tratado no texto?

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4) Quando ocorreu o assunto apresentado no texto?

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GÊNEROS TEXTUAIS JORNALÍSTICOS DE LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL: AS TIRINHAS, OS MEMES, OS

CARTOONS E AS CHARGES.
Esses gêneros também são algumas das formas de apresentar fatos, é a informação chegando de
um modo diferente.
É muito fácil confundir estes textos opnativos, analíticos e divertidos. Confira agora as características
de cada um, suas semelhanças e suas diferenças.
TIRINHA
A tirinha (tira/recorte) é uma sequência de quadrinhos que geralmente faz uma crítica aos valores
sociais, com linguagem simples trazendo
humor sobre qualquer tipo de assunto. Pode-se dizer que são como as histórias em quadrinhos
(HQ's), porém bem mais curtas.
Disponível em: http://www.telaquente.com.br/site/index.php. Acesso em: maio/2020
1- No terceiro quadrinho, a expressão “A partir de agora” introduz uma mudança de

comportamento do garoto. Identifique-a:
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________________________________________________________________________________________________
2- A afirmação de Charlie Brown no último quadrinho demonstra:

a) o seu compromisso com o amigo.
b) a sua insatisfação com os programas televisivos.
c) a incoerência de sua atitude.
d) a sua alegria em escrever para o amigo.
Denyse Lage Fonseca. Disponível em: https://acessaber.com.br/ Acesso em: maio/2020.
MEME
A expressão “meme” é um termo grego que significa: imitação. Não é algo novo, o primeiro meme
surgiu em 1921, mas hoje está sendo mais difundido graças a internet, a essa grande globalização
na comunicação.
O meme é marcado pelo humor e pela crítica... ele faz a relação da informação com a criticidade.
Ele se concretiza quando a informação é transmitida, replicada (com alguma alteração) e viraliza.
No meme pode ser explorada qualquer situação, e tem sempre uma ironia embutida. Geralmente
esses memes são: frases, música, ideia, imagens, vídeos, etc. Possuem um conteúdo engraçado, e
que acabam se espalhando na internet por meio das redes sociais.
Analise o meme a seguir:
https://www.indagacao.com.br/2019/03
1- (IFPI 2019) A polissemia (vários sentidos) da palavra “sujeito” na pergunta do professor levou o
aluno a...
a) formular uma resposta incoerente.
b) apresentar uma resposta coerente, embora não atenda à expectativa do professor.
c) fornecer a resposta esperada pelo professor.
d) incorrer no erro.
2- (IFPI 2019) A resposta correta à pergunta do professor, é:
a) “O povo”
b) “calor”
c) “No Brasil”
d) É indeterminado
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Disponível em: https://www.indagacao.com.br/2019/03. Acesso em: maio/2020
CARTOON
Um cartoon é um desenho humorístico ou caricatural (exagero nas características), acompanhado

ou não de legenda, de caráter extremamente crítico, retratando, de uma forma bastante
sintetizada, algo que envolve o dia a dia de uma sociedade.
Leia o cartoon a seguir:

1- Qual a finalidade desse cartum?
a) Informar sobre um acontecimento

de caráter jornalístico.
b) Informar sobre um tema polêmico

utilizando argumentos.
c) Despertar a sensibilidade artística e

a criatividade.
d) Chamar a atenção para um

aspecto da vida contemporâneo.
2- O cartum...
a) faz somente uso da linguagem não verbal.
b) é um gênero da esfera jornalística que só contém elementos da linguagem verbal.
c) aborda temas variados e critica determinados aspectos da sociedade por meio do humor ou
ironia.
d) trata exclusivamente de temas políticos e só faz uso da linguagem formal.
Referência bibliográfica:
Disponível em: http://tudosaladeaula.blogspot.com/ Acesso em: maio/2020.
CHARGE
Charge é um desenho humorístico, com ou sem texto, que, veiculado geralmente pela imprensa,
critica um fato de conhecimento público. Composta pela linguagem verbal e não verbal, precisa
estar de acordo com o conhecimento de mundo do leitor, só isso garantirá que a mensagem foi
entendida por ele, por isso é muito importante estar informado sobre do mundo que o rodeia.
A principal diferença entre a charge e o cartoon e que: no cartoon o alvo são pessoas comum e
costumes comuns não situados em um determinado tempo, já a charge satiriza situação voltadas
para os problemas sociais, num tempo específico e com personagens ligados à vida pública
Leia a charge:
Disponível em: <http://dukechargista.com.br>. Acesso em: abril/2020.

1- Identifique e explique a crítica feita pela charge:
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2- Leia estas assertivas acerca das características assumidas pelo gênero charge:
I. São necessários conhecimentos prévios para a construção do sentido textual.

II. As linguagens verbal e não verbal integram o texto.
III. O humor é um recurso utilizado na composição da crítica.
Está correto apenas o que se afirma em:

a) I.
b) II.
c) I e III
d) I, II e III.
Denyse Lage Fonseca. https://acessaber.com.br/ Acesso em: maio/2020
ARTIGO DE OPINIÃO
O artigo de opinião é um gênero argumentativo, é um tipo de texto que defende um ponto de vista
por meio de argumentos. O assunto abordado nesse tipo de texto costuma ser de relevância
coletiva e polêmico.
Aborda fatos importantes e atuais com a função social de promover o debate público sobre
problemas sociais.
I- Leia este artigo de opinião:
Sou contra a redução da maioridade penal
(Renato Roseno)
A brutalidade cometida contra dois jovens em São Paulo reacendeu uma fogueira: a
redução da idade penal. Algumas pessoas defendem a ideia de que a partir dos dezesseis anos os
jovens que cometem crimes devem cumprir pena em prisão. Acreditam que a violência pode estar
aumentando porque as penas que estão previstas em lei, ou a aplicação delas, são muito suaves
para os menores de idade. Mas é necessário pensar nos porquês da violência, já que não há um
único tipo de crime.
Vivemos em um sistema socioeconômico historicamente desigual e violento, que só pode
gerar mais violência. Então, medidas mais repressivas nos dão a falsa sensação de que algo está
sendo feito, mas o problema só piora. Por isso, temos que fazer as opções mais eficientes e mais
condizentes com os valores que defendemos.
Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e não que puna mais. Em nenhum lugar
do mundo houve experiência positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal.
Fazer isso não diminuirá a violência. Nosso sistema penal como está não melhora as pessoas.
O problema não está só na lei, mas na capacidade para aplicá-la.
Sou contra porque a possibilidade de sobrevivência e transformação destes adolescentes
está na correta aplicação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Lá estão previstas seis
medidas diferentes para a responsabilização de adolescentes que violaram a lei. Para fazer bom
uso do ECA é necessário dinheiro, competência e vontade.
Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser
responsabilizado. Mas reduzir a idade penal é ineficiente para atacar o problema. Problemas
complexos não serão superados de modo simplório e imediatista. Precisamos de inteligência,
orçamento e, sobretudo, de um projeto ético e político de sociedade que valorize a vida em todas
as suas formas. Nossos jovens não precisam ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva
até lá. A decisão agora é nossa: se queremos construir um país com mais prisões ou com mais
parques e escolas.
Renato Roseno é advogado, coordenador do Centro de Defesa da Criança e do Adolescente

(Cedeca – Ceará) e da Associação Nacional dos Centros de Defesa da Criança e do Adolescente
(Anced).
II- Responda as questões:
1- São características assumidas pelo gênero de texto artigo de opinião, EXCETO:

a) O tema, nele abordado, geralmente é polêmico.
b) O autor sempre apresenta, nesse gênero, opiniões contrárias em relação ao tema debatido.
c) O autor expõe o seu ponto de vista sobre o tema, argumentando, de modo a convencer o
leitor da opinião que ele defende.
d) O autor informa, nesse gênero, a respeito de um fato ocorrido, de interesse público.
2- De acordo com o artigo, qual é o argumento daqueles que defendem a redução da

maioridade penal?
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
Disponível em:
https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-sou-contra-a-reducao-da-maior-
idade-penal-1o-ano-do-ensino-medio/#more-7113 Acesso em: maio/2020.
Nome:____________________________________ nº _____ 9º ano _____
MATEMÁTICA – ATIVIDADE 1
MODA
É chamado de MODA os dados mais frequentes de um conjunto de dados, ou seja, aqueles que
aparecem a maior quantidade de vezes.
1– Por morar sozinha Dona Marta costuma comprar poucas frutas para não estragar, conforme a
tabela abaixo, ela programa as compras por semana:
banana maça pera abacaxi manga

1ª semana x x x
2ª semana x
3ª semana x x
4ª semana x x
a) Quais os itens que dona Marta comprou em menor quantidade, informe a quantidade.
________________________________________________________________________________________________
b) Quais foram os itens que foram adquiridos em maior quantidade, informe a quantidade:
________________________________________________________________________________________________
c) Qual dos itens é a moda? Justifique.

________________________________________________________________________________________________
2– Um motorista de aplicativo realizou algumas corridas e anotou todas elas para saber de quanto
foi seu movimento no dia, conforme segue:
R$ 20,00 R$ 35,00 R$ 17,00 R$ 10,00 R$ 15,00 R$ 20,00 R$ 13,00 R$ 33,00 R$ 26,00

R$ 21,50 R$ 30,10 R$ 18,00 R$ 20,00 R$ 14,00 R$ 19,00 R$ 17,00 R$ 20,00 R$ 7,00.
a) Qual foi a média de ganho por corrida?
b) Informe a moda, tomando como base todos os valores apresentados:
3– Em uma escola o grêmio estudantil resolveu, entre seus integrantes, realizar uma votação para
escolher qual cantor teriam em uma determinada Sexta-feira. O resultado foi o seguinte:
Gusttavo Lima – Marília Mendonça – MC Kevinho – Bruno & Marrone – Gusttavo Lima – Titãs –
Sepultura – Diogo Nogueira – Kid Abelha – Wesley Safadão – Luan Santana – Gabriel Diniz – Kid Vinil
e os Heróis do Brasil – Gusttavo Lima – U2.
Informe qual é a moda do conjunto de dados acima.

Média aritmética simples: a soma dos valores observados dividida pelo número de valores
observados.
1. A tabela abaixo refere-se às notas finais de três turmas de estudantes. Calcule a média de cada
turma.
Turma Valores a) Turma A

A 4 5 5 6 6 7 7 8
B 1 2 4 6 6 9 10 10
C 0 6 6 7 7 7 7,5 7,5
b) Turma B c) Turma C
Mediana: é o ponto que divide o conjunto em duas partes iguais: metade dos dados têm valor
menor do que a mediana e a outra metade têm valor maior do que a mediana. (dado central)
2. Calcule a mediana das três turmas de estudantes do exercício anterior.
a) Turma A b) Turma B c) Turma C
3. Em relação a moda de cada turma, a alternativa correta é:
a) A = 4; B = 1; C = 0
b) A = 5, 6 e 7; B = 6 e 10; C = 7,5
c) A = 5,6 e 7; B = 6 e 10; C = 7
d) A = 5 e 6; B = 6 e 10; C = 7
Disponível em: http://www.inf.ufsc.br/~marcelo.menezes.reis/AED03.pdf Acesso em: maio/2020.
1 – (ETEC2018) A matemática pode mostrar o porquê reciclar uma latinha de alumínio é importante
para o meio ambiente e para a economia no Brasil, pois cada tonelada de latas de alumínio
reaproveitada economiza até 95% da energia gasta na sua produção. Isso pode explicar o fato de
a lata de alumínio estar entre os materiais recicláveis com maior valor de comércio, bem como os
altos índices de reciclagem, que podem ser vistos no quadro:
A média das porcentagens de reciclagem de latinhas no período demonstrado na tabela é de,

aproximadamente,
(A)91,5% (B) 94,9% (C) 96,7%
(D)97,9% (E) 98,3%

2 – (ETEC2013) O gráfico mostra a distribuição do número de condutores envolvidos em acidentes,
por sexo e segundo a idade, conforme registros efetuados pelo Departamento de Polícia Rodoviária
Federal (DPRF), nas rodovias federais sob jurisdição do Departamento Nacional de Infraestrutura de
Transporte (DNIT).
Com base nos dados apresentados nesse gráfico, pode-se afirmar corretamente que,
independentemente,
a) da idade, os homens são os condutores que menos se envolveram em acidentes de trânsito.

b) da idade, as mulheres são os condutores que menos se envolveram em acidentes de trânsito.
c)do sexo e da idade, o número de condutores envolvidos em acidentes de trânsito é praticamente
igual.
d) do sexo, os condutores acima de 30 até 40 anos são os que menos se envolveram em acidentes
de trânsito.
e) do sexo, os condutores acima de 18 até 25 anos são os que mais se envolveram em acidentes
de trânsito.
1 – Considere as seguintes notas obtidas por determinado aluno em suas oito disciplinas
A nota média e a nota moda são, respectivamente: (faça e deixe

DISCIPLINA NOTA os cálculos)
A 2,5 a) 5,75; 2,5:

b) 4,6; 9,0:
B 3,5
c) 5,75; não existe:
C 4,5 d) 4,6; não existe:
e) 4,5; 4,5:
D 5,5
E 6,0
F 7,0
G 8,0
H 9,0
2- De uma amostra aleatória simples de 20 trabalhadores da construção civil, foram obtidos os
seguintes valores da remuneração mensal, em salários-mínimos:
1, 3, 2, 2, 3, 4, 4, 3, 2, 1, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 3, 2, 1, 1.
Considerando essas informações, julgue os próximos itens.
A frequência modal é igual ou superior a 2 salários-mínimos.
( ) Certo
( ) Errado
O que são monômios?
Monômios são constituídos pelo produto entre números conhecidos e incógnitas (números
desconhecidos comumente representados por letras). Divisões por incógnitas não são consideradas
monômios, mas são chamados de frações algébricas.
Exemplos: a) 4x b) 7xy2
O número conhecido é chamado de coeficiente, e o restante (letra)do monômio é chamado de

parte literal. Caso seja analisado dentro de um polinômio, o monômio também é chamado de
termo. Um termo geralmente é reconhecido não por isso, mas por sempre ser separado por somas
e subtrações. Quando a parte literal de dois ou mais monômios é igual, dizemos que eles são
monômios semelhantes.
Exemplos de polinômios
Como dito anteriormente, qualquer expressão algébrica formada pela adição de monômios é
chamada de polinômio. Dessa maneira, seguem os exemplos de polinômios:
a) 4xy + 2x + 7yw
b) 4x4 – x2 + 60x – 7
Adição e subtração de polinômios
Reescreva os polinômios colocando termos semelhantes lado a lado. Some ou subtraia esses termos
da mesma maneira que nos monômios.
Veja um exemplo:
Já a subtração de polinômios envolve a propriedade distributiva da multiplicação e modifica todos

os sinais do segundo polinômio. Somente depois de realizar esse jogo de sinais é que podemos
continuar com a subtração.
Observe:
Multiplicação de polinômios
A multiplicação de polinômios é totalmente fundamentada na propriedade distributiva mais

conhecida como chuveirinho. Para tanto, basta multiplicar cada monômio do primeiro polinômio
por todos os monômios do segundo, observando os sinais dos resultados.
Por exemplo:
Atividade
1. Classifique os polinômios abaixo em monômio, binômio ou trinômio:
a) 4x + y _______________________________
b) 3xy2 _________________________________
c) xy2 + xy ______________________________
d) 5x2 + 2xy + 3 __________________________
e) y2 + 2y + 1 ____________________________
2. Dados os monômios determine o coeficiente e a parte literal:

Exemplo:
12ab: Coeficiente= 12 Parte literal= ab
a) 2x : Coeficiente=____________________ Parte literal= _________________
b) 4ab: Coeficiente=____________________ Parte literal= _________________
c) 10x²: Coeficiente=____________________ Parte literal= _________________
d) 20xyz: Coeficiente=____________________ Parte literal= _________________
e) – y: Coeficiente=____________________ Parte literal= _________________
3. Dê dois exemplos de:

a) monômios: ____________________________________________________________________
b) binômios: _____________________________________________________________________
c) trinômios:______________________________________________________________________
Quadrado da soma de dois termos

1 – Observe a regra acima e desenvolva o quadrado da soma de dois termos:
Exemplo: ( a+7)² = a2 + 2. a. 7 + 72 = a2 + 14a + 49

a) (3x + 1)² = ___________________________________________________________________________________
b) ( (5 + 2m)² = _________________________________________________________________________________
c) ( a + 3x)² = ___________________________________________________________________________________
d) ( 5x² + 1)² = __________________________________________________________________________________
Quadrado da diferença de dois termos
2 – Observe a regra acima e desenvolva o quadrado da diferença de dois termos:
Exemplo: ( m - 3)² = m2 – 2 . m . 3 + 32 = m2 – 6m + 9
a) ( 2a – 5)² = __________________________________________________________________________________
b) (7 – 3c)² = ___________________________________________________________________________________
c) (2 – 7x) . (2 + 7x) = ___________________________________________________________________________
d) ( m² – 5) . (m² + 5) = _________________________________________________________________________
Produto da soma pela diferença de dois termos
Pode ser resolvido aplicando-se a propriedade distributiva da multiplicação ou através da regra

prática: “o primeiro termo elevado ao quadrado menos o segundo termo elevado ao quadrado”
3 – Desenvolva o produto da soma pela diferença de dois termos:
Exemplo: ( x+9) . (x – 9) = x2 – 92 = x2 – 81
a) ( m – 1) . (m + 1) = _________________________________________________________________________
b) ( 3x + 5 ) . ( 3x – 5) = _______________________________________________________________________
c) ( 2 – 7x) . (2 + 7x) = _________________________________________________________________________
d) ( m² – 5) . (m² + 5) = _________________________________________________________________________
Disponível em: http://files.fritacuca.webnode.com/200000007- e0182e1111/lista_2_prod_notaveis_fatoracao.pdf acesso

05/2020
Disponível https://brainly.com.br/tarefa/10581984 acesso 05/2020

Nome:____________________________________ nº _____ 9º ano _____
CIÊNCIAS – ATIVIDADE 1
A PRIMEIRA LEI DE MENDEL

Quem foi Mendel?
Gregor Mendel (1822-1884) foi um monge que nasceu em uma região da Áustria e que se destacou
pelos seus estudos sobre hereditariedade. Cresceu em uma pequena fazenda e, aos 21 anos de
idade, ingressou no mosteiro dos agostinianos.
Em 1851, Mendel deixou o mosteiro para estudar física e química por dois anos, período essencial
para a realização de seus experimentos, pois foi quando aprendeu mais sobre experimentação e
matemática.
Mendel retornou para o mosteiro e, por volta de 1857, começou seus trabalhos com
hereditariedade, plantando na horta do local as ervilhas que seriam utilizadas em seu trabalho.
Mendel passou cerca de sete anos analisando seus dados e montando suas conclusões.
Mendel é considerado o pai da genética.
A primeira lei de Mendel, também chamada de Princípio da Segregação dos Caracteres ou Lei da
Segregação, diz que cada característica é condicionada por um par de fatores que se separam na
formação dos gametas. Para chegar a essa conclusão, Mendel realizou uma série de
experimentos com ervilhas e conseguiu aplicar a matemática em seus estudos.
Como Mendel chegou a essas conclusões?

O experimento de Mendel
Mendel iniciou seus experimentos em torno de 1857, quando começou a trabalhar com
o cruzamento de ervilhas. As ervilhas foram uma escolha importante para o sucesso do experimento,
uma vez que apresentam várias características que podem ser estudadas, apresentam curto tempo
de geração, geram grande número de descendentes, além do fácil cultivo.
Para realizar seu experimento, Mendel analisou características que apresentavam duas formas
distintas, como sementes verdes e amarelas, e flores brancas e púrpuras. No total, foram
estudadas sete características: forma da semente (lisa ou ondulada), cor da semente (amarela ou
verde), cor da flor (púrpura ou branca), forma da vagem (inflada ou constrita), cor da vagem (verde
ou amarela), posição da flor (axial ou terminal) e comprimento do caule (alto ou anão).
Nesses experimentos, ele utilizou plantas chamadas de puras, ou seja, plantas que, após sucessivas
gerações, davam origem a plantas com a mesma característica.
Veja as características presentes em ervilhas e estudadas por Mendel.

Mendel realizava a polinização cruzada das plantas puras, transferindo o pólen de uma planta para
outra. Esse cruzamento entre plantas puras é chamado de hibridização. Os progenitores puros
recebem a denominação de geração parietal ou geração P.
Após cruzar a geração parietal, os descendentes dessa geração foram obtidos, os quais receberam
o nome de primeira geração filial ou geração F1. O cruzamento entre indivíduos F1 levou à produção
da segunda geração filial ou geração F2.
Referência
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. "Primeira Lei de Mendel "; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/primeira-lei-mendel.htm . Acesso em 27 de abril de 2020.
RESPONDA
1) Quem foi Gregor Mendel? _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2) Como Gregor Mendel iniciou seus estudos sobre hereditariedade. ______________________________
_________________________________________________________________________________________________
3) A primeira Lei de Mendel também é conhecida como ______________________________.
4) Para estudar hereditariedade Mendel aplicou a __________________________ (dica: é uma disciplina

que muitos alunos amam outros odeiam).
5) Por que Mendel escolheu as ervilhas para estudar? _____________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
6) Quais foram as características das ervilhas estudadas por Mendel? _____________________________
_________________________________________________________________________________________________
7) O que são plantas puras? _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
8) O que é hibridização? ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Origem do Sistema Solar
O Sol e o Sistema Solar tiveram origem há 4,5 bilhões de anos a partir de uma nuvem de gás e poeira
que girava ao redor de si mesma. Sob a ação de seu próprio peso, essa nuvem se achatou,
transformando-se num disco, em cujo centro formou-se o sol. Dentro desse disco, iniciou-se um
processo de aglomeração de materiais sólidos, que, ao sofrer colisões entre si, deram lugar a corpos
cada vez maiores, os outros planetas.
A composição de tais aglomerados relacionava-se com a distância que havia entre eles e o Sol. Longe
do astro, onde a temperatura era muito baixa, os planetas possuem muito mais matéria gasosa do que
sólida, é o caso de Júpiter, Saturno, Urano e Netuno (chamados planetas gasosos). Os planetas perto
dele, ao contrário, o gelo evaporou, restando apenas rochas e metais, é o caso de Mercúrio, Vênus,
Terra e Marte (planetas rochosos).
Os planetas
Os planetas não produzem luz, apenas refletem a luz do Sol, que é a estrela do Sistema Solar.
Teorias afirmam que os planetas também foram formados a partir de porções de massa muito quente
e que todos estão de resfriando. Alguns, entre eles a Terra, já se resfriaram o suficiente para apresentar
a superfície sólida.
Um corpo celeste é considerado um planeta quando, além de não ter luz própria, gira ao redor de
uma estrela.
Os planetas têm forma aproximadamente esférica. Os seus movimentos principais são o de rotação e
o de translação. Cada planeta possui um eixo de rotação em relação a Sol, o mais inclinado deles é
o planeta-anão Plutão, pois seu eixo de rotação em relação ao Sol é de 120º.
Inclinação dos Planetas
Referência da imagem: https://geomestrepedia.blogspot.com/2016/08/inclinacao-dos-

planetas-eixo-de-rotacao.html
Referências bibliográfica:
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/teoria-do-big-bang/ Acesso em; maio/2020
RESPONDA
1) Quanto tempo o Sol e o Sistema solar têm de existência? ____________________________________________
2) Explique resumidamente como aconteceu a formação do Sistema Solar.____________________________

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3) O sol é uma estrela ou não? Justifique sua resposta.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4) O dia terrestre tem 24h. Quantas horas a Terra é iluminada pelo Sol e quantas horas ela não tem a
iluminação do Sol? ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
5) Quais são os planetas rochosos e gasosos e por qual motivo são classificados dessa forma?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
6) Diferencie rotação de translação. _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
7) Quais planetas compõem o Sistema Solar? Por qual motivo não há vida da forma como conhecemos
em planetas como Mercúrio ou Urano?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
8) Assinale a alternativa correta:
A inclinação do planeta Terra dá origem
a) A tábua das marés

b) As estações do Ano
c) Ao calendário anual
d) Aos feriados nacionais
9) Observe a figura abaixo e responda as questões a seguir:
a) Qual o menor planeta do

sistema Solar?
_________________________________
b) Qual o maior planeta do

Sistema Solar?
_________________________________
c) Qual a posição da Terra no
sistema Solar?
_________________________________
d) Qual o nome do satélite que
orbita em torno da Terra?
_________________________________
Referência da imagem: conteudoaberto.ftd.com.br. Acesso em; maio/2020
e) O principal cinturão de asteroides está entre quais planetas? _________________________________

___________________________________________________________________________________________________
f) Qual desses astros não é mais reconhecido como planeta. Explique por quê.
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Os átomos
Os átomos são partículas infinitamente pequenas que constituem toda matéria no universo. Ao
longo do tempo, a ideia de como seria a estrutura atômica foi mudando de acordo com as novas
descobertas feitas pelos cientistas.
Modelos atômicos foram sugeridos, desde a Antiguidade, por gregos como Demócrito de
Abdera (420 a.C.) e Leucipo (450 a.C.), que já afirmavam que a matéria era composta por pequenas
partículas que receberam a denominação de átomo, palavra que em grego significa indivisível. Esse
modelo é um modelo filosófico sem forma definida e sem núcleo, e não tem nenhuma base científica.
Desde então passou por modelos propostos por Dalton (1803) e por Thomson (1898), até
chegar ao modelo mais atual que foi criado por Rutherford, em 1911. Segundo ele, o átomo consiste
em um núcleo pequeno que compreende toda a carga positiva e praticamente a massa do átomo,
e também de uma região extranuclear que é um espaço vazio onde só existem elétrons distribuídos.
Mais tarde, em 1914, Rutherford conceituou o núcleo atômico que é uma partícula que tem
uma massa maior que a do elétron, mas se tratando da carga, o núcleo e o elétron possuem cargas
iguais, mas de sinais opostos. Os elétrons possuem carga negativa e o núcleo possui carga positiva.
Rutherford, em 1920, afirmou que essa carga positiva deve-se à presença de prótons, nome
proposto por ele. Em 1913, o átomo passou por um aperfeiçoamento realizado pelo físico
dinamarquês Niels Bohr, que dividiu a eletrosfera em sete camadas, chamadas atualmente de
camadas de valência.
Um modelo é uma representação da realidade (não a própria realidade), assim, os modelos
atômicos são representações dos principais componentes do átomo e de sua estrutura e explicam
determinados comportamentos físicos e químicos da matéria. Isso é feito porque ainda não é possível
ao ser humano enxergar um átomo isolado nem mesmo com ultramicroscópios.
Para se ter uma ideia do quanto o átomo é pequeno, saiba que a menor partícula visível em
um microscópio comum contém mais de dez bilhões de átomos! O átomo é tão pequeno que, se
colocássemos um milhão deles lado a lado, não atingiríamos a espessura de um fio de cabelo.
* Mapa Mental por Me. Diogo Lopes

A estrutura do átomo é formada basicamente por duas regiões distintas, o núcleo e a eletrosfera
Referências
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/estrutura-Atomo.htm texto adaptado
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/evolucao-modelo-atomico.htm texto adaptado
RESPONDA
1) De acordo com as imagens ao

lado, indique com as letras A,
B, C e D cada modelo
atômico:
A B ( ) Modelo de Thompson
( ) Modelo de Niels Bohr
( ) Modelo de Rutherford
( ) Modelo de Dalton
REFERÊNCIAS DAS IMAGENS
http://www.alunosonline.com.br/upload/conteudo/images/atomo-de-
dalton.jpg
C D http://www.alunosonline.com.br/upload/conteudo/images/atomo-de-
thomson.jpg
http://www.alunosonline.com.br/upload/conteudo/images/modelo-do-
atomo-de-rutherford.jpg
http://www.alunosonline.com.br/upload/conteudo/images/atomo-de-
rutherford-bohr.jpg
2) De acordo com as imagens acima, escreva Acesso em maio/2020.
O nome dos modelos seguindo a ordem de
Descobertas feitas pelos cientistas.
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3) O que são átomos? ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
4) Como podemos ter ideia do tamanho de um átomo?

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______________________________________________________________________________________________________
5) Quais partes formam o átomo? ___________________________________________________________________

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6) Quantas e quais são as camadas da eletrosfera? ___________________________________________________

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______________________________________________________________________________________________________
7) O que possui no núcleo atômico? _________________________________________________________________

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8) Escreva,de acordo com as indicações no desenho, as estruturas que formam o átomo:
A)
B)
A: ______________________________
B: ______________________________
C: ______________________________
D: ______________________________
C)
D)
REFEREÊNCIA DA IMAGEM
http://www.infoescola.com/wpcontent/uploads/2010/08/atomo.jpg
Nome:___________________________________ nº _____ 9º ano _____
HISTÓRIA – ATIVIDADE 1
Texto de apoio:
Em 1930, por meio de um golpe de Estado, Getúlio Vargas assumiu a presidência do Brasil sob
um Governo Provisório. Esse golpe, conhecido como Revolução de 1930, marcou o fim da hegemonia
política das oligarquias cafeeiras no país.
Ao assumir o poder, Vargas iniciou um processo de centralização política, suspendendo a
Constituição de 1891, fechando o Congresso Nacional, as Assembleias Legislativas estaduais e as
Câmaras municipais. Assim, ele passou a controlar os poderes Executivo e Legislativo, governando por
meio de decretos-leis. Com exceção de Minas Gerais, todos os governadores foram substituídos por
interventores federais, a maioria militares tenentistas. Em 1932, decretou um novo Código Eleitoral, que
estabelecia o voto secreto e o voto feminino.
As relações entre o Governo Provisório e os políticos paulistas estavam tensas, pois estes não
aceitavam os interventores indicados por Vargas. As forças oligárquicas destituídas do poder se
reorganizaram, formando a Frente Única Paulista, que reunia as principais lideranças políticas do
estado. Essa união se deu em torno da campanha constitucionalista, que reivindicava a elaboração
de uma nova Constituição.
Em 9 de julho de 1932, após vários meses de agitação política e manifestações de apoio
popular, teve início o movimento revoltoso. A indústria paulista rapidamente se adaptou à produção
de armamentos, surpreendendo o Governo Provisório. Apesar de mais bem equipada do que as tropas
federais, a força pública paulista não pôde resistir à campanha de Vargas, que reuniu forças de todo
o Brasil. Após três meses de luta, os paulistas foram derrotados, porém atingiram seu principal objetivo:
a convocação de eleições para uma Assembleia Constituinte.
A Assembleia Constituinte iniciou os trabalhos em novembro de 1933. Vargas procurou dominar
ao máximo o processo de elaboração da nova Constituição. Em julho de 1934, foi promulgada a
terceira Constituição brasileira. A Constituição de 1934 instituiu a Justiça do Trabalho, regularizou a
jornada de trabalho em oito horas diárias e o salário-mínimo. Foram confirmados o voto direto e o voto
feminino, embora analfabetos e soldados continuassem excluídos. O ensino primário passou a ser
obrigatório. Outra medida foi a nacionalização dos recursos do subsolo brasileiro.
A Constituição de 1934 incorporou em seu texto uma importante medida que existia como
decreto desde 1932. Essa medida regulamentou o processo de alistamento eleitoral no país, e por meio
dela, passou a ser autorizada a inscrição de mulheres como candidatas e eleitoras. A partir disso, foi
oficialmente eleita para a Assembleia Nacional Constituinte a primeira deputada federal brasileira: a
médica Carlota Pereira de Queirós.
Com o passar dos anos, as eleições incluíram cada vez mais candidatas mulheres. No entanto,
esse número ainda é menor se comparado ao dos homens. Para tentar transformar essa realidade, em
2014, foi lançada uma campanha pelo Congresso Nacional intitulada “Mulher na Política”. Seu
objetivo era estimular a candidatura de mulheres para que se efetive a representação feminina na
política brasileira e na garantia da igualdade de direitos. Nos últimos anos, iniciativas como cotas
mínimas do fundo eleitoral e do tempo de propaganda também têm buscado ampliar a participação
feminina nos espaços políticos.
Após a promulgação da Constituição de 1934, Getúlio Vargas — que até então havia
governado o país por meio de decretos — foi eleito presidente do Brasil pela Assembleia Constituinte,
para um mandato de quatro anos. Os primeiros anos do governo Vargas foram marcados pelo
fortalecimento de dois grupos políticos de orientação ideológica distinta: o integralismo e o
comunismo.
A partir da década de 1930, com a ascensão de partidos fascistas na Europa e a formação do
integralismo no Brasil, os comunistas se uniram e formaram uma nova organização política, a Aliança
Nacional Libertadora (ANL). A ANL defendia a formação de um governo popular que garantisse a
liberdade dos cidadãos, a proteção às pequenas e médias propriedades, a nacionalização de
empresas estrangeiras, o cancelamento da dívida externa e a reforma agrária. Esse partido atraiu
sindicatos e a classe média urbana, representada por militares, intelectuais, profissionais liberais e
estudantes. Luís Carlos Prestes, que aderira ao PCB (Partido Comunista Brasileiro) em 1934, tornou-se
presidente de honra da ANL. Entretanto, assim que a ANL foi criada, em 1935, o governo decretou a
ilegalidade da organização. Com a ilegalidade da ANL, comunistas civis e militares, inspirados pelo
tenentismo, iniciaram um movimento revolucionário, tomando o poder na cidade de Natal, em 23 de
novembro de 1935. Nos dias seguintes, militares aderiram ao Levante Comunista, tomando quartéis no
Recife e no Rio de Janeiro. Em poucos dias, no entanto, o movimento foi sufocado pelas tropas
legalistas do Exército e seus participantes foram presos. Nos anos seguintes, Vargas utilizou o exemplo
do Levante Comunista como justificativa para o aumento da perseguição a grupos políticos contrários
ao seu governo.
No dia 10 de novembro de 1937, sob o pretexto de combater a “ameaça” comunista, Vargas,
com o apoio dos militares e de vários políticos influentes, aplicou um golpe político, dando início a um
governo autoritário que ficou conhecido como Estado Novo. Logo após o golpe, Getúlio Vargas
fechou o Senado e a Câmara dos Deputados, suspendeu os direitos constitucionais, extinguiu os
partidos políticos e outorgou uma nova Constituição, de caráter autoritário. Getúlio Vargas utilizou
diversos mecanismos de controle social. A repressão política e a censura, aliadas ao uso em massa dos
meios de comunicação e da propaganda, tornaram-se as principais características do regime
ditatorial de Vargas. Houve perseguição a quem se opunha ao governo. Políticos liberais ou
comunistas, bem como partidos ou associações, estavam sob constante vigilância. Muitos opositores
ao regime foram presos, torturados, exilados ou assassinados. No campo ideológico, a censura e a
propaganda foram importantes para o governo construir e divulgar a imagem do país como uma
“unidade nacional”, em que o povo e os governantes se relacionavam de maneira harmoniosa,
visando ao bem comum da pátria e da sociedade. Assim, por meio do Departamento de Imprensa e
Propaganda (DIP), criado em 1939, o governo Vargas submetia à censura todos os órgãos de
comunicação do país, como o rádio, os jornais e as revistas. O objetivo era impedir a disseminação
nos lares brasileiros de conteúdos contrários aos interesses do governo.
Vargas aumentou o controle do Estado sobre as organizações dos trabalhadores. Os sindicatos
passaram a ser controlados por pessoas ligadas ao governo, conhecidas como “pelegos”. Por outro
lado, o governo adotou medidas importantes que amenizaram a situação dos trabalhadores, como a
Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), considerada uma das grandes realizações do Estado Novo.
Criada em 1943, garantiu direitos como salário-mínimo, férias remuneradas, jornada de trabalho de
oito horas diárias, pagamento de horas extras e descanso semanal remunerado, além de leis
específicas para mulheres e jovens trabalhadores. Embora a CLT tenha sido resultado de uma luta
operária de várias décadas, o Estado Novo apresentou-a como um benefício oferecido pelo Estado
aos trabalhadores, aumentando ainda mais o prestígio do presidente Vargas, que passou a ser
chamado de “pai dos pobres”.
O trabalhismo foi uma prática política característica do Estado Novo, que consistia na
valorização do trabalho nas esferas política e econômica, destacando a questão dos direitos
trabalhistas. Essa política agradou muitos aos trabalhadores e gerou grande prestígio ao presidente
Vargas. No entanto, o trabalhismo aumentou a intervenção do Estado nas atividades políticas dos
trabalhadores, restringindo a autonomia pela qual lutavam. Assim, se por um lado Vargas legalizou
direitos importantes, pelos quais os trabalhadores vinham lutando havia décadas, como o salário-
mínimo e as férias remuneradas, por outro eliminou direitos igualmente importantes, como a
possibilidade de formar sindicatos livres e de organizar greves.
A intervenção do governo na indústria, no comércio e na agricultura foi marcante. No setor
agrícola, o governo incentivou o cultivo de produtos diversificados, criando institutos que orientavam
e financiavam produtores de açúcar, mate e algodão, por exemplo.
Também houve controle do governo na produção de minérios e de fontes de energia e no
setor industrial. Durante o Estado Novo, foram criados o Conselho Nacional de Petróleo, a Companhia
Siderúrgica Nacional (CSN) e a mineradora Vale do Rio Doce. A criação da CSN e da Vale do Rio
Doce fazia parte dos planos de desenvolvimento econômico do país, pois a produção nacional de
aço possibilitaria o crescimento industrial brasileiro.
Dias, Adriana Machado. Vontade de saber : história : 9o ano : ensino fundamental : anos ﬁnais / Adriana Machado Dias, Keila
Grinberg, Marco César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo : Quinteto Editorial, 2018
Responda
1. Qual a justificativa para o Golpe de 37, segundo o texto?__________________________________________

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2. A Revolução Constitucionalista de 1932, em São Paulo, foi outro grande acontecimento do governo
provisório. O que foi essa Revolução de 32?_______________________________________________________
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Texto de apoio:
Como vimos, a disputa entre as potências imperialistas pelo domínio de territórios coloniais
tornou-se mais intensa nas últimas décadas do século XIX. Os países europeus tinham a necessidade
de garantir fontes de matérias-primas para suas indústrias. Além disso, o crescimento industrial
acarretou crises de superprodução, o que tornava necessária a busca de novos mercados
consumidores para os produtos dos países industrializados.
A Alemanha, por exemplo, após sua unificação em 1871, passou por um grande
desenvolvimento industrial, aumentou sua produção de armamentos e investiu nas indústrias químicas,
exercendo forte concorrência com os produtos ingleses no mercado europeu. O crescimento militar e
econômico da Alemanha desagradava outras potências europeias. Nesse contexto, a Inglaterra
sentiu-se ameaçada quando a Alemanha iniciou seu projeto de formar uma marinha mercante e de
guerra. Além disso, duas nações não europeias, os EUA e o Japão, também avançavam no caminho
imperialista em suas respectivas áreas de influência na América e na Ásia.
A tecnologia militar, acompanhando o processo de industrialização, teve grande
desenvolvimento entre os anos 1880 e o início do século XX. As fronteiras nacionais tornaram-se áreas
militarizadas e foram criados armamentos mais mortíferos, como fuzis de repetição, metralhadoras,
lança-chamas, artilharia pesada, projéteis com gás venenoso e submarinos. Os navios ganharam
blindagem de aço e motores de turbinas, tornando-se maiores e mais velozes, aumentando seu poder
bélico. Desse modo, configurou-se a “paz armada”, em que as potências realizaram intensa corrida
armamentista.
O militarismo das potências imperialistas estava apoiado no crescente sentimento nacionalista.
Esse sentimento, que se manifestou na Europa a partir do século XVIII, foi acirrado entre o final do século
XIX e o início do século XX. Na Alemanha, por exemplo, o nacionalismo girava em torno do
pangermanismo, a ideia de unir os povos germânicos em um poderoso e extenso Império Alemão.
Clubes patrióticos proliferavam, assim como organizações militaristas. Na França, o nacionalismo era
alimentado pelo sentimento de vingança, o revanchismo francês, marcado pelo desejo de retomar a
Alsácia-Lorena, que compreendia províncias ricas em minério de ferro tomadas pelos alemães durante
a Guerra Franco-Prussiana.
Na região dos Bálcãs, dominada pelo Império Turco-Otomano e pelo Império Austro-Húngaro,
o sentimento nacionalista manifestou-se de maneira violenta. Minorias nacionais, como os
macedônios, eslovenos, albaneses, croatas, bósnios e ucranianos, lutavam por sua independência em
relação aos turcos e aos austro-húngaros. Os sérvios, que já tinham se tornado independentes do
domínio turco, aspiravam criar a Grande Sérvia, por meio da união dos povos eslavos que estavam
sob o domínio turco e austro-húngaro. Essa política tinha apoio no pan-eslavismo, defendido e liderado
pelo Império Russo, que se considerava líder e guia natural dos povos eslavos do Sul (iugoslavos). Havia
também o interesse russo em dominar as saídas para o mar Mediterrâneo, principalmente os estreitos
de Bósforo e de Dardanelos, além da cidade de Constantinopla, controlados pelo sultão turco-
otomano
Em meio às disputas e rivalidades, as potências europeias fizeram alianças de caráter militar,
político e econômico para tentar assegurar suas defesas e conquistar vantagens diante do conflito
iminente. Em 1892, a Itália aderiu à aliança entre o Império Austro-Húngaro e a Alemanha, formando
o bloco das Potências Centrais (também conhecido como Impérios Centrais ou Tríplice Aliança), ao
qual o Império Turco-Otomano se uniu no final de 1914. Em resposta, líderes da França, da Rússia e da
Inglaterra formaram, em 1907, o bloco dos Aliados da Entente (ou Tríplice Entente), do qual o Brasil e
os EUA fizeram parte nos momentos finais da guerra. Também foram integrantes da Tríplice Entente o
Japão e a Itália, que passou para o lado dos Aliados em 1915. Não foram todos os países da Europa
que se envolveram na Primeira Guerra Mundial. Houve algumas nações que mantiveram a
neutralidade, como a Espanha, os Países Baixos, a Suécia, a Dinamarca, a Noruega e a Suíça.
Os riscos do militarismo e do nacionalismo foram intensificados pelas alianças militares. Como
as principais potências estavam unidas por tratados de ajuda mútua em caso de conflito, qualquer
incidente que não fosse resolvido por meio da diplomacia poderia levar todas as potências europeias
para a guerra. Foi o que aconteceu após o atentado ocorrido em Sarajevo, capital da Bósnia, em 28
de junho de 1914, quando Gavrilo Princip, membro da organização pan-eslavista Jovem Bósnia,
assassinou a tiros Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro, e sua esposa, Sofia de
Hohenberg.
Acusando a Sérvia de estar ligada ao atentado, o Império Austro-Húngaro declarou-lhe guerra,
fazendo com que o sistema de alianças funcionasse como uma reação em cadeia: a Alemanha
declarou guerra à Rússia, à França e à Bélgica, enquanto a Inglaterra, por sua vez, declarava guerra
contra os alemães. Desse modo, um incidente regional deu origem a um conflito mundial. Os dois
blocos de alianças começaram a se enfrentar no final de 1914, dando início à Grande Guerra.
As Potências Centrais combatiam os Aliados em duas frentes, a Oriental e a Ocidental. Na
Frente Oriental, as Potências Centrais enfrentaram o Império Russo. Já na Frente Ocidental, travaram
combates contra tropas da França, da Bélgica (invadida pela Alemanha, motivo pelo qual entrou na
guerra) e da Inglaterra.
Na Frente Ocidental, a guerra se desdobrou em fases distintas. A primeira fase, chamada
Guerra de Movimento, foi caracterizada pela movimentação ofensiva das tropas alemãs pela Frente
Ocidental, com o objetivo de tomar Paris, enfrentando a resistência francesa entre os meses de agosto
e novembro de 1914. A segunda fase, conhecida como Guerra de Posição, entre os anos de 1915 e
1916, foi marcada pelo estabelecimento das tropas nas trincheiras, tornando as batalhas mais
estáticas. A terceira fase, entre 1917 e 1918, caracterizou-se pela saída da Rússia e pela entrada dos
Estados Unidos no conflito. A entrada dos EUA na guerra foi determinante para a vitória dos Aliados.
Em abril de 1917, em razão dos ataques de submarinos alemães contra navios mercantes
estadunidenses, os Estados Unidos entraram na Primeira Guerra Mundial ao lado dos Aliados. A partir
de então, os EUA passaram a enviar para a Europa grandes quantidades de armas e soldados, além
de recursos financeiros. A entrada dos EUA na guerra fortaleceu os Aliados e foi decisiva para a
definição do conflito. Assim, configurou-se a terceira e última fase da Grande Guerra, caracterizada
por novas movimentações de tropas e pelas batalhas finais. A primeira campanha dos EUA na guerra
se deu em maio de 1918, na Batalha de Cantigny, na França, quando os soldados estadunidenses
expulsaram os alemães do vilarejo. Pouco tempo depois, em uma das últimas ofensivas alemãs na
Frente Ocidental, 85 000 soldados estadunidenses, com o auxílio de tropas francesas, britânicas e
italianas, derrotaram o exército alemão na Batalha do Marne, a poucos quilômetros de Paris. Na Rússia,
os revolucionários socialistas tomaram o poder em 1917. O novo governo revolucionário russo assinou
um tratado de paz com a Alemanha em março de 1918. Com a Frente Oriental pacificada, os alemães
deslocaram um grande número de tropas para a Frente Ocidental.
Em 1917, as economias das nações europeias estavam seriamente abaladas e o sofrimento da
população era muito grande. Ocorriam revoltas populares e deserções de soldados em várias regiões
da Europa, enquanto políticos procuravam uma solução diplomática para o fim da guerra. A partir de
agosto de 1918, os Aliados, fortalecidos pelas tropas estadunidenses, obtiveram importantes vitórias
em batalhas contra as tropas das Potências Centrais. Com isso, as Potências Centrais se renderam uma
a uma e, no dia 11 de novembro de 1918, assinaram o armistício.
Em 1919, representantes dos países Aliados (chefiados por EUA, Inglaterra e França) e da
Alemanha assinaram o Tratado de Versalhes, que estabeleceu as diretrizes para a reorganização
política e econômica da Europa, além das punições aos países derrotados. A Alemanha foi duramente
penalizada, pois foi considerada a principal responsável pela Grande Guerra. Pelo tratado, a
Alemanha se comprometeu a pagar aos Aliados indenizações altíssimas, além de ser obrigada a
reduzir o seu exército em todos os aspectos, desde o número de soldados até os tipos de armamentos
utilizados. O tratado também estabeleceu a criação da Liga das Nações, uma organização
internacional voltada à manutenção da paz por meio da diplomacia entre os países. Com o fim da
guerra, as Potências Centrais perderam territórios, dando origem a novos países e fronteiras.
Dias, Adriana Machado. Vontade de saber : história : 9o ano : ensino fundamental : anos ﬁnais /
Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo : Quinteto Editorial,
2018
Responda.
1. Estabeleça relações entre o imperialismo e a eclosão da Primeira Guerra Mundial.
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2. Observe a gravura:
A partir dessa imagem, estabeleça a relação presente

entre o assassinato de Francisco Ferdinando e o começo
da Primeira Guerra Mundial.
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(Gravura representando o assassinato do _________________________________________________________
arquiduque Francisco Ferdinando, 1914,
disponível em brasilescola.uol.com) _________________________________________________________
3. Faça a leitura do seguinte texto:
“Impôs-se à Alemanha uma paz punitiva, justificada pelo argumento de que o Estado era o único
responsável pela guerra e todas as suas consequências (...)” HOBSBAWM, Eric J., Era dos extremos: o
breve século XX: 1914 – 1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
a) Aponte qual foi o principal tratado assinado após a Primeira Guerra Mundial.
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b) Com base no texto e nos pontos do Tratado de Versalhes, explique por que o historiador britânico
Eric J. Hobsbawm diz que os alemães foram alvo de uma “paz punitiva”.
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4. Aponte as justificativas que explicam a entrada dos EUA na Primeira Guerra Mundial, em 1917.
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1. Os países envolvidos na I Guerra Mundial dividiram-se em duas coligações de nações que se
enfrentaram durante os anos da guerra, formadas inicialmente por seis países. Qual das alternativas
indica corretamente as coligações de nações e os países participantes?
a) Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão; e os Aliados, composto por França, Inglaterra e Estados
Unidos.
b) Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, Áustria-Hungria e Itália; e a Tríplice Entente, formada
pela França, Inglaterra e Rússia.
c) Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão; e Tríplice Entente, formada pela França, Inglaterra e
Rússia.
d) Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, Áustria-Hungria e Itália; e os Aliados, composto por
França, Inglaterra e Estados Unidos.
2. Os traumas da guerra
“Com a Primeira Guerra Mundial começou a tornar-se manifesto um processo que desde então segue
ininterrupto. Não se notou ao final da guerra, que os combatentes voltavam mudos do campo de
batalhas; não mais rico, e sim mais pobres em experiência comunicável? E o que se derramou dez
anos depois, na enxurrada de livros sobre a guerra, nada tinha em comum com uma experiência
transmitida de boca em boca.”
BENJAMIN, Walter. O narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov (1936). In. Magia e
Técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. 8 ed. São Paulo: Brasiliense, 2012.p.
214.
As lembranças de uma guerra devem marcar a vida de qualquer soldado, não é mesmo? Mas
se é assim, por que os combatentes da Primeira Guerra voltaram para casa mais pobres em
experiência comunicável? O que teria acontecido nas trincheiras? Como você imagina que deva ter
sido o dia-a-dia de um soldado na Primeira Guerra? Pense nisso e registre abaixo.
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3. Entre 1914 e 1918, milhões de pessoas de vários países do mundo participaram da Primeira Guerra
Mundial, embora o principal cenário das batalhas fosse a Europa. No Brasil, a guerra trouxe problemas
para a importação de produtos industrializados. Com as batalhas e os bloqueios navais, ficou difícil
adquirir bens da Europa ou dos estados Unidos. A alternativa foi produzir internamente os itens que
antes eram trazidos do exterior. Registre abaixo: quais as consequências negativas mais previsíveis de
uma guerra? De modo geral, quem é prejudicado diretamente pelas guerras?
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4. Observe a foto abaixo. O que chamou sua atenção? Justifique.
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Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-46167651 Acesso em: maio/2020.

Nome:____________________________________ nº _____ 9º ano _____
GEOGRAFIA – ATIVIDADE 1
1) Moro em Beaverton, Oregon (EUA), onde a Nike tem a sua sede mundial (...) Precisando de tênis novos,
comecei a procurar. (...) Pegava um tênis atrás do outro e lia: "Made in China". "Made in Korea", "Made
in Indonésia", "Made in Thailand". Comecei a pedir tênis fabricado nos EUA aos balconistas. Os poucos
que não ficaram confusos me disseram que não existem tênis fabricados nos EUA. Telefonei para a
Nike e falei com o responsável pelo atendimento aos clientes, e ele me disse que a empresa ainda
está manufaturando na Indonésia e em vários países da região. Ela me disse que seus tênis são
produzidos no Brasil e na Ásia. (adaptado de Sally Tisdale, AMERICANOS FABRICAM OS SEUS TÊNIS EM
TODA PARTE) Este depoimento demonstra uma tendência da economia mundial.
a) Explique essa tendência.

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b) Por que empresas como a Nike preferem produzir suas mercadorias em países como China, Coreia,
Indonésia, Tailândia e Brasil?
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2) O avanço das comunicações aproximou de tal forma os povos que o mundo vai se tornando numa
aldeia global. Para muitos estudiosos, cientistas políticos dentre outros, uma das consequências da
globalização é a padronização da cultura e dos hábitos.
A partir dos seus conhecimentos relativos à

globalização, apresente uma análise sobre o
tema – padronização da cultura e dos hábitos.
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Imagem disponível em:
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Ffunnypicturesplus.com%2
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Fthe-world-as-we-know- ________________________________________________
it.html&psig=AOvVaw1DD7BWf7MUNz0SPOKLyqdh&ust=1588451579650000&sour
ce=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCMjK4cLBk-kCFQAAAAAdAAAAABAI ________________________________________________
Acesso em: abril/2020.
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1) Durante as últimas três décadas, o valor da produção econômica quadruplicou e as exportações

quase sextuplicaram nos países capitalistas desenvolvidos. A principal causa desta expansão está
ligada a um grupo, bem definido, de grandes empresas com interesses globais, as quais apresentam
dimensões gigantescas no que se refere ao volume de produção e ao pessoal ocupado. Segundo a
Organização das Nações Unidas (ONU), estas empresas "são sociedades que possuem ou controlam
meios de produção ou serviços fora do país onde estão estabelecidas". Geralmente, são denominadas
"empresas multinacionais" ou "empresas transnacionais". Com base nestas afirmações, responda.
Qual o significado dos termos "multinacional" e "transnacional"?
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4) Para o geógrafo Milton Santos, existiriam três mundos num só: a globalização como fábula, a
globalização como perversidade e uma outra globalização.
Com base na afirmação e na imagem, pode-se

compreender que o processo de globalização,
beneficia todas as pessoas? Explique?
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Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-
geografia/exercicios-sobre-vantagens-desvantagens-globalizacao.htm
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Acesso em: abril/2020. _______________________________________________
1) Tecnologia: Que bicho é esse?
Software – DVD-ROM - E-mail – MSN - Windows
CPU – SPAM – Instagram – Facebook - Rede - Site.
As palavras do quadro são desconhecidas para você? Elas representam a terminologia do

computador.
Agora pense! Qual a relação existente entre a globalização e os meios de comunicação, em

particular a internet?
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2) Observe: O texto abaixo é uma paródia do Hino Nacional Brasileiro.
a) Por que a montagem de filiais das grandes

transnacionais em países subdesenvolvidos é tão
vantajosa para tais empresas?
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b) Quais as vantagens e as desvantagens para os

países subdesenvolvidos de abrigar a filial de uma
transnacional?
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Disponível em: http://geografiapulsante.forumeiros.com/t12-hino-da-globalizacao. Acesso em 30/04/2020.

1. Sony, Siemens, Revlon, Nike, Sansung, IBM, Adidas, JVC, Shell, etc, estão cada vez mais
presentes na vida das cidades. Elas representam:
a) A mundialização do capital.
b) O poderio da robótica.
c) A vulgarização da internet.
d) O fortalecimento do mercado interno.
2. O desenvolvimento dos meios de comunicação de massa trouxe benefícios e prejuízos

para a humanidade. Que fator positivo eles proporcionam ao homem?
a) O acesso à informação
b) A melhoria na distribuição de renda
c) A redução do consumo
d) A redução da violência
3. Observando São Vicente e a Baixada Santista responda:
a) Explique como a globalização influencia a vida da população de nossa cidade e nossa

região.
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b) Explique como a globalização influencia a economia da região.
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Nome:______________________________________ nº _____ 9º ano _____
ARTE – ATIVIDADE 1
ARTE CONTEMPORÂNEA
O século XX foi marcado por intensas e significativas transformações na arte, especialmente, referente às
Artes Visuais. Já no início desse século as Artes Visuais sofreram grandes rupturas estéticas,
desvencilhando-se dos padrões artísticos vigentes a séculos.
A Arte Contemporânea é uma tendência artística que começou a se manifestar no período Pós-Guerra
como uma ação de separação com a Arte Moderna. Embora não haja consenso entre os historiadores
e críticos de arte acerca do princípio da Arte Contemporânea, considera-se que ela ficou mais evidente
e ganhou mais espaço na segunda metade do século XX, estendendo-se até os dias atuais.
Materiais e processo de criação:

Quaisquer objetos que tiver em sua casa (Caneca, colher, prato, livro, celular);
Lápis de cor, canetinha e cola.
Criação:
O aluno dará um novo significado ao objeto. Para
realizar, deverá escolher qualquer objeto e através
dele, fazer uma arte dando um novo significado
ao objeto escolhido.
Após escolher o objeto, o aluno deverá fazer uma
interação entre arte e objeto, podendo usar
qualquer tipo de material, desde o lápis de cor, à
canetinha e cola.
Veja ao lado exemplos com objetos do cotidiano
que foram ressignificados: Exemplo: Objetos com novos significados
Créditos: Wagner Almeida
Liane Carvalho Oleques; Arte contemporânea; Disponível em: <infoescola.com/artes/arte-contemporanea/. Acesso em:
abril/2020.
ARTE – ATIVIDADE 2
POP ART
No início da arte contemporânea, um movimento que marcou foi a Pop Art. Figuras do dia a dia e da cultura
de massa passaram a ser tema para obras de arte.
Nas obras de Roy Lichtenstein é comum encontrar personagens de quadrinhos e desenhos animados,
celebridades e embalagens de produtos.
Roy Lichttenstein estudou Belas Artes na Ohio State University de Columbus (EUA), onde se formou em 1949
e, depois, tornou-se professor. Trabalhou como designer, fez cartazes, histórias em quadrinhos, cartuns e
elementos típicos da propaganda em seus desenhos e pinturas.
Materiais e processo de criação:

Lápis, lápis de cor, canetinha, borracha e cola.
Use o espaço abaixo.
Exemplo de obras
Arquivo do professor Wagner de A. Rosa
ATIVIDADE
Utilizando os elementos das histórias em quadrinhos (HQ), vinhetas (Quadros, onde são narrados as histórias,
balões (De fala, de ideia, de grito, de amor, pensamento ou mágoa) e ou onomatopeias (Soc!, pow!, trim!!!),
crie uma arte usando personagens já existentes. Você também pode usar o recorte e colagem (a ideia de
pegar imagens de celebridades e fazer uma arte com sua criatividade).
Referência bibliográfica:
HADDAD, Denise Akel; MORBIN, Dulce Gonçalves. A arte de fazer arte.4. ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
Nome:______________________________________ nº _____ 9º ano _____
EDUCAÇÃO FÍSICA – ATIVIDADE 1
Esporte de rede são aqueles que usam a rede para dividir o campo e /ou quadra em duas metades com o
objetivo de lançar, bater ou arremessar a bola para a quadra adversária sobre uma rede, dificultando a
intercepção da defesa do adversário fazendo com que a bola e o objeto, como a peteca, por exemplo;
toque no chão para que o ponto seja validado. Todas as modalidades de rede têm a contagem de pontos
determinados pelos sets. Em sua maioria, são jogados 3 sets de 25 pontos como são jogados o voleibol,
por exemplo; em cada set, as equipes, mudam de quadra. Havendo empate, acontece o tie break no 5
set, já no Tênis de mesa e Badmilton, os sets têm 21 pontos. Todas as modalidades de rede são Olímpicas.
Entre as modalidades de rede praticadas temos Voleibol, jogado em quadra fechada. Na
Paraolimpíadas existe a modalidade Vôlei sentado, onde os atletas portadores de necessidades especiais
realizam a partida.
Outras modalidades de rede; temos Tênis de mesa, Tênis, Beach Tênis e o Tamboréu (esporte genuinamente
santista). No Badmintom é utilizada a peteca e a raquete, devendo ser jogado apenas em quadra indoor,
(fechada) devido a leveza da peteca, em torno de 5g de peso. Todas as modalidades são jogadas na
categoria individual ou em dupla.
ATIVIDADES:
1- Identifique as modalidades de Esporte de rede/parede. ________________________________________________

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2- Observe as imagens, identifique responda: o que tem em comum entre as modalidades?
Disponível em:
Disponível em: https://sportsregras.com/wp- https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fww
content/uploads/2016/04/tenis-jogo-1- w.todamateria.com.br%2Fbadminton%2F&psig=AOvVaw2y
e1461938752903.jpg Acesso em: 2020 vhqSBS6GG1zhrTa9N7UK&ust=1588720450930000&source=i
mages&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCNi_6Ou1m-
kCFQAAAAAdAAAAABAD Acesso em: 2020
Disponível em: em;

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2F Disponível em: em; Disponível em: em;
atomo.blogspot.com%2F2013%2F02%2Ftenis-de-praia- https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F https://upload.wikimedia.org/wikipedia/common
em-cadeira-de- P Acesso em; maio/2020. %2Fwww.infoescola.com%2Fwp- s/thumb/8/8c/Europei_di_pallavolo_2005_-_Italia-
content%2Fuploads%2F2013%2F01%2Ft%25C3%25AAni
Acesso em; maio/2020.
s- - Acesso em; maio/2020.
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REFERÊNCIA
Portal da Educação Física, Confederação Brasileira de Voleibol e Wikipedia.

EDUCAÇÃO FÍSICA – ATIVIDADE 2
Os Esportes de rede são aqueles que usam a rede para dividir o campos/quadra em duas metades com
objetivo de lançar, bater ou arremessar a bola para a quadra adversaria sobre uma rede, dificultando a
intercepção da defesa do adversário, fazendo com que a bola , objeto ou peteca, toque no chão para
o ponto seja validado. Essa é uma explicação básica. Apesar de que o esporte de parede de rebote/
muro, como squash também é dessa categoria de esporte de rede.
Os esportes de rede/quadra dividida e parede de rebote/muro, são:

 BADMINTON
 TÊNIS
 TÊNIS DE MESA
 VOLEI
 VOLEI DE PRAIA
 SQUASH e TAMBORÉU (não oficiais)
ATIVIDADES
Para cada modalidade esportiva citada, responda às questões abaixo. (Você também pode pesquisar
em revistas, jornais ou livros).
1. Qual é o objetivo do jogo?

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2. É praticado individual, dupla ou coletivo?

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3. É praticado em quadra/rede/mesa/campo/muro/ ou parede?
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4. Dê 3 exemplos de movimentos no jogo mais usados?
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5. Cite 1 possibilidade para pontuar?
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REFERÊNCIAS
Práticas Corporais - Educação Física Editora Moderna – 2017.
Nome:__________________________________ nº _____ 9º ano _____
INGLÊS – ATIVIDADE 1
1- Escolha a melhor opção e complete as manchetes:
1- Meet the 9 CEOs with ___________ reputations. (Conheça os 9 CEOs com a

pior reputação.)
( ) the worst ( ) the badest
2- What’s _________ car in the world? (Qual é o carro mais rápido do mundo?)
( ) the faster ( ) the fastest
3 - Watch _________ videos on YouTube. (Assista os vídeos mais populares do YouTube)
( ) the more popular ( ) the most popular
4 – These are_________ smartphones of 2020. (Estes são os melhores smartphones de 2020.)
( ) the goodest ( ) the best
5 – New York was considered _____________city to live in the world. (Nova Iorque foi
considerada a cidade mais cara do mundo para se viver.)
( ) the more expensive ( ) the most expensive
6 - What are _________mistakes people make? (Quais são os maiores erros que pessoas
cometem?)
( ) the biggest ( ) the most big
7 – It’s simply _______ book I had to read. (É simplesmente o livro mais chato que tive que
ler.)
( ) the most boring ( ) the borinest
8 – Buy _______________ airline tickets online! (Compre as passagens aéreas mais

baratas online!)
( ) the more cheap ( ) the cheapest
9 – Find out _____________ beaches in the world chosen by millions of

travelers. (Descubra as praias mais bonitas do mundo eleitas por milhares de viajantes.)
( ) the most beautiful ( ) the beautifulest
10 - ____________________Man in the World is a character in an advertising campaign for the
Dos Equis brand of beer. (O homem mais interessante do mundo é um personagem de uma
campanha publicitária da marca de cerveja Dos Equis.)
( ) the most interesting ( ) the more interesting
2- Siga a regrinha para formar os superlativos e transforme os adjetivos que estão entre
parênteses para a forma superlativa. Siga o modelo:
Modelo: Lucas is the tallest (tall) boy in this room.
Lucas é o menino mais alto dessa sala.
1. July is the _______________________ (hot) month of the year.

2. My bike is the __________________________________ (cheap).
3. This is the __________________________ (high) tree in this park.
4. Peter is the ______________________ (good) runner at school.
5. Mona is the __________________ (clever) student in our class.
6. This task is the ________________________ (difficult) in the test.
7. The traffic on this road is the _________________ (dangerous).
8. It is the ________________________________ (heavy) box here.
9. My granny is the _______________________ (old) in our family.
10. This car is the ___________________________ (expensive) here.
11. Liz is the _____________________________ (fat) girl in our street.
12. This is the ______________________________ (good) translation.
13. It is the ________________________________ (popular) film now.
14. I think it is the ___________________________ (cold) day today.
15. It is the ______________________________ (big) size of the dress.
16. Bob is the ______________________ (good) student in our class.
3. Como vimos ao estudar o superlativo em inglês, para formar “o melhor” usamos o adjetivo
(Good = bom) e para formar “o pior” usamos o adjetivo (Bad = ruim). Marque a opção que
contenha as formas corretas para “o melhor” e “o pior” em Inglês:
a. better than / worse than

b. The best / worse than
c. The best / The worst
d. Better than / The bad
Referência:
https://blog.influx.com.br/exercicio-superlativos-em-ingles Acesso em 08-maio-2020.
INGLÊS – ATIVIDADE 2
1. Relacione as frases com suas respectivas traduções:
a. He is the tallest boy in the classroom. ( )Este é o jeito mais fácil de se

aprender inglês.
b. She’s the most beautiful girl in the group. ( )Esse é o filme de terror mais
assustador.
c. This is the easiest way to learn English. ( )Este é o local mais frio no qual já
estive.
d. They are the best friends I’ve ever had. ( )Ele é o menino mais alto da sala.
e. This is the coldest place I’ve ever been to. ( )Foi o dia mais feliz da minha vida.
f. It was the happiest day of my life. ( )Eles são os melhores amigos que já
tive.
g. This is the most frightening horror movie. ( )Ele é a garota mais bonita do
grupo.
2. Dadas as formas comparativas e superlativas:
I. bigger than / the biggest

III. more modern than / the most modern
II. more interesting than / the most interesting
IV. more ingenuous than / the most ingenuous
Constatamos que está(ão) correta(s):
a) apenas a I.
b) apenas a II.
c) apenas a II e a III.
d) apenas a II, a Ill e a IV.
e) todas as formas apresentadas.
3. Complete os espaços com as formas do superlativo dos adjetivos entre parênteses.

Siga o modelo:
Modelo: This is the most frightening (frightening) horror movie. /Esse é o filme de terror mais
assustador.
a) Ana Rita is _____________________________ (intelligent) person that I know.
b) These are _______________________ (difficult) exercises in the whole book.
c) The joke which you told was _____________________________ (funny) of all.
d) The Pacific is _______________________________ (large) ocean in the world.
e) Beatriz was ________________________________ (attractive) girl at the party.
f) George’s brother is ____________________________ (tall) student in our class.
g) Rock is ____________________________________________ (cool) kind of music.
h) Drama is ___________________________________________ (sad) kind of movie.

i) The internet says that Felipe Neto is _________________ (interesting) youtuber.
4. Agora vamos ver os recordes mais esquisitos de acordo com o Guinness World Records 2020.
Relacione o título do recorde com a figura apropriada:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Disponível em: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/comparison-comparative-and-superlative/world-

records-superlatives/2316 Acesso em 08-maio-2020.

Apostila 3 - 9º Ano

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Apostila 3 - 9º Ano

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Prezado(a) Responsável e aluno(a),

Infelizmente o mundo passa por uma pandemia que compromete

Devido a isso, estamos em isolamento social, cujas orientações

Esperamos que você conclua as atividades em uma quinzena, logo

Caso tenha alguma dúvida na realização da atividade, temos dois

Professora Eugênia Marcondes

Nome:______________________________________ nº _____ 9º ano _____

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 1

Após a leitura, responda:

1) Qual é a finalidade deste tipo de gênero textual?

2) Explique o assunto tratado no texto.

3) Onde aconteceu o fato tratado no texto?

4) Quando ocorreu o assunto apresentado no texto?

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 2

GÊNEROS TEXTUAIS JORNALÍSTICOS DE LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL: AS TIRINHAS, OS MEMES, OS

1- No terceiro quadrinho, a expressão “A partir de agora” introduz uma mudança de

2- A afirmação de Charlie Brown no último quadrinho demonstra:

Denyse Lage Fonseca. Disponível em: https://acessaber.com.br/ Acesso em: maio/2020.

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 3

Analise o meme a seguir:

2- (IFPI 2019) A resposta correta à pergunta do professor, é:

Disponível em: https://www.indagacao.com.br/2019/03. Acesso em: maio/2020

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 4

Um cartoon é um desenho humorístico ou caricatural (exagero nas características), acompanhado

Leia o cartoon a seguir:

a) Informar sobre um acontecimento

b) Informar sobre um tema polêmico

c) Despertar a sensibilidade artística e

d) Chamar a atenção para um

a) faz somente uso da linguagem não verbal.

b) é um gênero da esfera jornalística que só contém elementos da linguagem verbal.

d) trata exclusivamente de temas políticos e só faz uso da linguagem formal.

Disponível em: http://tudosaladeaula.blogspot.com/ Acesso em: maio/2020.

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 5

Disponível em: <http://dukechargista.com.br>. Acesso em: abril/2020.

I. São necessários conhecimentos prévios para a construção do sentido textual.

Está correto apenas o que se afirma em:

LÍNGUA PORTUGUESA – ATIVIDADE 6

I- Leia este artigo de opinião:

Sou contra a redução da maioridade penal

Renato Roseno é advogado, coordenador do Centro de Defesa da Criança e do Adolescente

II- Responda as questões:

1- São características assumidas pelo gênero de texto artigo de opinião, EXCETO:

2- De acordo com o artigo, qual é o argumento daqueles que defendem a redução da

Nome:____________________________________ nº _____ 9º ano _____

banana maça pera abacaxi manga

c) Qual dos itens é a moda? Justifique.

R$ 20,00 R$ 35,00 R$ 17,00 R$ 10,00 R$ 15,00 R$ 20,00 R$ 13,00 R$ 33,00 R$ 26,00

a) Qual foi a média de ganho por corrida?

b) Informe a moda, tomando como base todos os valores apresentados:

Informe qual é a moda do conjunto de dados acima.

Turma Valores a) Turma A

2. Calcule a mediana das três turmas de estudantes do exercício anterior.

a) Turma A b) Turma B c) Turma C

3. Em relação a moda de cada turma, a alternativa correta é:

A média das porcentagens de reciclagem de latinhas no período demonstrado na tabela é de,

(A)91,5% (B) 94,9% (C) 96,7%

(D)97,9% (E) 98,3%

a) da idade, os homens são os condutores que menos se envolveram em acidentes de trânsito.

A nota média e a nota moda são, respectivamente: (faça e deixe

A 2,5 a) 5,75; 2,5:

Considerando essas informações, julgue os próximos itens.

A frequência modal é igual ou superior a 2 salários-mínimos.

Nome:____________________________________ nº _ 9º ano ___

Nome:__________________________________ nº _ 9º ano ___

a) 2x : Coeficiente=____ Parte literal= _

b) 4ab: Coeficiente=____ Parte literal= _

c) 10x²: Coeficiente=____ Parte literal= _

d) 20xyz: Coeficiente=____ Parte literal= _

e) – y: Coeficiente=____ Parte literal= _

Nome:__________________________________ nº _ 9º ano ___

Nome:__________________________________ nº _ 9º ano ___