PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

E. M.E.B. PROFESSORA FABÍOLA DE LIMA GOYANO

5ºS ANOS AULAS PLANEJADAS DA SEMANA:DE 26 A 29 DE MAIO DE 2020
LÍNGUA PORTUGUESA
✓ Objetivo:
-(EF05LP16) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
-(EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação
de conhecimentos prévios, relações causa--consequência etc.).
-(EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto (recuperação
de conhecimentos prévios, relações causa--consequência etc.).

✓ Contextualização:
Leitura e interpretação da tirinha, assinalando a questão de alternativas realizando assim a reflexão
sobre o gênero textual. Depois utilizar o pronome demonstrativo em frases do cotidiano.

✓ Atividades:
Atividade 1- Atividade de gramática – uso do pronome demonstrativo em frases
Atividade 2 – Questões de interpretação de texto

Atenção! Toda vez que ver esse símbolo: significa que deve copiar a tarefa no caderno.

1. PRONOME POSSESSIVO:

RETOME A EXPLICAÇÃO DA SEMANA ANTERIOR E FAÇA OS EXERCÍCIOS:

1) Complete as frases abaixo com pronomes possessivos:

MEU, MINHA, NOSSO, NOSSA, SEU, SUA

A) Você ficou com o ___________dvd?

B) Cadê_________mãe? Ela ainda não voltou do trabalho.

C) A__________ camiseta está amassada.

D) A___________turma está indo para o intervalo, estamos atrasados, vamos!

E) Eu queria _____________comida favorita para o jantar!

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2. LEIA A TIRINHA E ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:

1) A graça dos personagens está em:

a) Serem duas crianças

b) Terem brinquedos caros
c) Conversarem na aula
d) Tornarem-se amigos

Questão tirada do site:

https://www.professoracarol.org/HOTPOTATOES/Saresp200
9-5anoPORT.htm

2) Os dois meninos estavam discutindo. Como

chegaram a um acordo para se tornarem amigos?

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

____________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA
✓ Objetivo:
Incentivar a leitura, interpretação e a leitura de imagens.

✓ Contextualização
Como em sala de aula, o aluno realizará a leitura do texto, fará atividade de interpretação.

✓Atividades
Atividade 1- Interpretação de acordo com a leitura do texto.
Atividade 2 – Produção de legenda de acordo com a imagem
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1- LEIA O TEXTO ABAIXO E RESPONDA AS QUESTÕES NO CADERNO:

1.

2.

(A) Aparecem estrelas (B) brotam flores (C) Chega o Sol (D) Vem o vento

3.

(A) floresta (B) chuva (C) terra (D) cor

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2- OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES ABAIXO E CRIE UMA LEGENDA PARA CADA UMA:

SEJA CRIATIVO!
TEMA: CORONAVÍRUS NO BRASIL

https://atividadespedagogicasuzano.com.br/charge-ensinando-coronavirus/
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GEOGRAFIA
✓ Objetivos:
Compreender a taxa de mortalidade infantil como um dos indicadores de
desenvolvimento social.
Interpretar um mapa da taxa de mortalidade infantil no Brasil.
✓ Contextualização: Na última semana, aprendemos sobre algumas causas e consequências
da desigualdade social. Uma das consequências dessa desigualdade é a Mortalidade
Infantil. Hoje iremos entender o que é a Mortalidade Infantil, o que ela nos mostra sobre o
nosso país e iremos observar a distribuição dessa taxa em nosso território através de um
mapa.

Atividade 1: Leitura do texto

Atividade 2: Interpretação do texto e do mapa dobre a taxa de mortalidade infantil.

TAXA DE MORTALIDADE INFANTIL

A Taxa de Mortalidade Infantil refere-se ao número de óbitos de menores de um ano de idade,

por mil nascidos vivos, na população de um determinado espaço geográfico, no ano
considerado.

Essa taxa é utilizada como indicador básico de desenvolvimento humano, pois revelam muito
sobre as condições de vida e a assistência de saúde em um país. A OMS estabelece que a
partir de 50 mortes por mil nascidos, as taxas são altas e abaixo de 20 mortes por mil nascidos,
são baixas.

No Brasil, a taxa de mortalidade infantil vem caindo continuamente. Em 1980, segundo o

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a taxa era de 82,8 mortes por mil nascidos.
Em 2004, ano da estimativa mais recente, esse índice chegou a 26,6. Só no período de 1994 a
2004, a taxa de mortalidade infantil diminuiu 32,6%.

ATIVIDADES: LEIA O TEXTO ACIMA E COPIE E RESPONDA AS PERGUNTAS EM SEU CADERNO.

1) Explique o que é a taxa de Natalidade e o que ela revela sobre um país.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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2)Observe o Mapa abaixo e responda as perguntas:

a)Quais as unidades Federativas têm as maiores taxas de mortalidade infantil?

_______________________________________________________________

b)E quais as unidades federativas têm as maiores taxas de mortalidade infantil?

_______________________________________________________________

c)A unidade federativa onde você mora está em qual taxa de Mortalidade infantil?

_______________________________________________________________
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HISTÓRIA

✓ Objetivo:
Conhecer as principais guerras e revoltas na época do Ciclo do Ouro.
Reconhecer fatos importantes desse período.
✓ Contextualização:
A criança como na rotina escolar deverá ler um texto para responder as questões. De acordo
com o que aprendeu, com seu repertório e com suas vivências dará seu parecer. Também com
apoio da família realizar pesquisas sobre o assunto abordado.

ALUNOS E FAMILIARES...
Nesta semana daremos continuidade ao conteúdo, O Ciclo do Ouro. E
entraremos com mais detalhes nesse assunto ao decorrer deste mês.
Segue um texto bem resumido sobre o tema a ser estudado, bem como um
número menor de atividades, compreendendo assim a rotina corrida dentro da
família.
Boa atividade!!!!

REVOLTAS E GUERRAS NO CICLO DO OURO

A exploração excessiva que era feita pela metrópole portuguesa teve seus
descontentamentos a partir do final do século XVII, mas foi ao longo do século XVIII que os casos
de revoltas e guerras se multiplicaram. E esses movimentos, podem-se distinguir como revoltas
de tipo separatista, que pregavam uma independência em relação a Portugal.

A Guerra dos Emboabas foi um conflito que ocorreu entre 1708 e 1709. O confronto
em Minas Gerais aconteceu porque os bandeirantes paulistas

queriam ter exclusividade na exploração do ouro recém descoberto no Brasil, mas levas e mais
levas de portugueses chegavam à colônia para investir na exploração. A tensão culminou em
conflito entre as partes.

A Revolta de Filipe dos Santos aconteceu em 1720. O líder Filipe dos Santos
Freire representou a insatisfação dos donos de minas de ouro em Vila Rica com a cobrança
do quinto e a instalação das Casas de Fundição. A Coroa Portuguesa condenou Filipe dos Santos
à morte e encerrou o movimento violentamente.
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A Inconfidência Mineira, já com caráter de revolta separatista, aconteceu em 1789. A

revolta dos mineiros contra a exploração dos portugueses pretendia tornar Minas
Gerais independente de Portugal, mas o movimento foi descoberto antes de ser deflagrado e
acabou sendo punido com rigidez pela metrópole. Tiradentes Joaquim José da Silva Xavier,
conhecido como Tiradentes foi morto e esquartejado em praça pública para servir de exemplo aos
demais do que aconteceria aos descontentes com Portugal.

A Conjuração Baiana, também separatista, ocorreu em 1798. O movimento ocorrido

na Bahia pretendia separar o Brasil de Portugal e acabar com o trabalho escravo. Foi
severamente punida pela Coroa Portuguesa.

ATIVIDADES

1) Se movimento separatista significa separação e independência. A Inconfidência Mineira e a

Conjuração Baiana tinham o caráter separatista, pois queriam se separar de:

____________________________________________________________________________

______________________________________________

2) Escreva agora o nome das 4 revoltas ou guerras do Ciclo do Ouro que você acabou de
estudar:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3) Tiradentes é citado sempre na história do Brasil. Quem foi Tiradentes?

____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFIA: Livro A escola é nossa

/www.portalsaofrancisco.com.br/https://www.infoescola.com/historia/revoltas-do-periodo-colonial-
brasileiro/
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CIÊNCIAS
✓ Objetivo: Que o aluno conheça um pouco mais sobre astronomia, os planetas e suas luas.
✓ Contexto: Quanto mais avançamos no estudo sobre astronomia e mais descobertas fazemos, mais
interessados ficamos por desvendar o Universo. As luas são os satélites naturais dos planetas.
Alguns têm muitas; outros, nenhuma. Vamos conhecê-las?

OS PLANETAS E SEUS SATÉLITES NATURAIS

Como vocês já sabem, a Lua é o nosso satélite natural. Mas você já imaginou como seria ter duas ou
mais luas? Pois saiba que alguns planetas têm mais de 50 luas. Abaixo temos uma tabela que
relaciona cada planeta ao número de luas que ele possui.

Resumo - número de satélites naturais

Planeta Mercúrio Vênus Terra Marte Júpiter Saturno Urano Netuno

Número de
0 0 1 2 79 82 27 14
satélites

Ainda bem que Saturno e Júpiter são planetas gigantes, não é mesmo?! Caso contrário, é bem
capaz que essas luas colidissem umas com as outras, tantas são as luas de cada um.
As quatro maiores luas de Júpiter foram descobertas por Galileu, ainda no século XVII. São elas
IO, Europa, Ganimedes e Calisto.
Outra curiosidade é que nem todas as luas são esféricas como a nossa. Algumas são irregulares
como as luas Deimos e Fobos, as duas luas de Marte.

Para saber mais, visite o site:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Moons_of_solar_system-
pt.svg#/media/Ficheiro:Moons_of_solar_system-pt.svg

ATIVIDADES

Copie no caderno e responda:

1) Faça as contas e descubra quantas são ao todo as luas dos oito planetas juntas.

____________________

2) Quais planetas não possuem luas?

____________________________________________________________

3) Qual planeta possui o maior número de luas? ________________________

4) Io, Europa, Ganimedes e Calisto foram descobertas por qual cientista?

____________________________________________________________

5) Deimos e Fobos são luas de qual planeta?______________________________

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MATEMÁTICA
✓ Contextualização: As atividades propostas buscam a retomada, a ampliação e o
aprofundamento de conhecimentos já construídos em anos anteriores, sobretudo, no 4º ano.
A leitura, a escrita e a ordenação de números naturais até a ordem de dezenas de milhar
passam para as centenas de milhar, de forma a acentuar a compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal. As 4 operações- A Temática dos números
– estão envolvidos conhecimentos já construídos acerca da adição, subtração e, também da
multiplicação e divisão.
✓ Objetivos
Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
Resolver e elaborar problemas envolvendo as quatro operações.

LEMBRE-SE TODAS AS ATIVIDADES DEVEM SER FEITAS NO CADERNO

1. Escreva por extenso (escreva como se lê) os seguintes numerais. Você pode consultar a
tabela fornecida em atividades anteriores. Nesta atividade estamos trabalhando valor
monetário (valor referente a dinheiro). Lembre-se
de escrever Reais e centavos.

a) R$ 333,40= Trezentos e trinta e três Reais e quarenta centavos

b) R$ 222 148,90 = ____________________________________________________________

c) R$ 1 784 100,55 =___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
d) R$ 9 009 612,99 =____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
e)R$ 467 000,11 =______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

EXPRESSÕES NUMÉRICAS
Muitas vezes, no nosso dia a dia, encontramos situações em que é preciso misturar várias
operações para se obter um único resultado. Quando realizamos este procedimento estamos
resolvendo uma expressão numérica. Para melhor entendermos isso, leia com atenção o seguinte
exemplo.
Mariana foi à praça jogar bafo com o seu amigo, Luan.
No início do jogo ela tinha 23 figurinhas. Na primeira jogada, perdeu 8 figurinha; na segunda
jogada, ganhou 12. Com quantas figurinhas Mariana ficou?
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Resolvemos esse problema, montando a seguinte expressão numérica.

23 – 8 + 12 =
No exemplo acima, observe que, primeiro, temos uma subtração e depois, uma adição.
Então, é nessa sequência que devemos resolvê-la. Veja:
23 - 8 + 12=

15 + 12=

27
Mariana terminou o jogo com 27 figurinhas.
Resolva as seguintes expressões numéricas. Não se esqueça de obedecer a ordem das
operações.

a) 71 – 7 + 10 = b) 410 + 55 – 91 =

c) 235 – 122- 40= d) 1 235-709+314=

e) 1 211 + 156 – 243 – 5 – 16 = f) 4 116 – 2 517 + 2 060 + 176 =

#fique em casa – vamos ajudar quem cuida da gente

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EDUCAÇÃO FÍSICA :UNIDADE TEMÁTICA: JOGOS E BRINCADEIRAS
Objetivos:
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas.
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos
populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características
dessas práticas.

Contextualização: Este jogo foi criado com o objetivo de não só entreter as crianças durante
o período de isolamento mas também ensinar sobre os riscos da doença de uma maneira
divertida e educativa.

Senhores pais ou responsáveis, ajudem seus filhos na realização das

atividades propostas.

JOGO COMBATE AO CORONAVÍRUS

1. VAMOS BRINCAR E APRENDER COMO DEIXAR O CORONAVÍRUS LONGE DE NÓS?

✔ Para começar você tem que preparar o tabuleiro que está abaixo. Você pode imprimir
ou desenhar o seu com a ajuda de um responsável ou irmão mais velho.
✔ Agora você deve fazer o mesmo com os peões;
✔ Você também pode utilizar um dado que tiver em casa ou confeccionar um conforme
modelo abaixo e, para os peões, você pode utilizar tampas de garrafas, por exemplo.

AGORA QUE ESTÁ TUDO PRONTO, VAMOS ÀS REGRAS:

✓ Todos os jogadores devem colocar suas peças no início, onde está o “coronavírus”. Agora,
todos irão sortear um número e quem tirar o maior número será o primeiro.
✓ Agora, um de cada vez, irá sortear um número que será correspondente à quantidade de
casas que deverá percorrer.
✓ Caso o peão acabe em uma casa que tenha alguma tarefa de movimento, o jogador deverá
cumpri-la.
✓ Vence quem chegar primeiro ao final.

PEÇAS
• PEÕES (PODEM SER TAMPAS DE GARRAFAS):
• TAREFAS
• TABULEIRO
 • Molde de Dado

FONTES: Adaptado de https://g1.globo.com/sp/bauru-marilia/noticia/2020/03/31/designer-cria-jogo-de-tabuleiro-para-

ensinar-crianca-a-se-proteger-contra-o-coronavirus.ghtml
https://www.etieneprof.com/2020/03/coronavirus-jogo-de-tabuleiro-para.html
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ARTES

“Histórias em Quadrinhos no Brasil”

Objetivo: Conhecer a origem das histórias em quadrinhos

no Brasil. Criar uma HQ com elementos básicos.

Contextualização: Ao longo dos anos 60, as revistas que se tornaram clássicas do público
infantil, mais conhecidas foram Turma da Mônica de Mauricio de Sousa e O Menino
Maluquinho de Ziraldo.
Nas atividades anteriores falamos um pouquinho mais sobre os personagens de Mauricio de
Sousa. Vamos agora entrar no universo de Ziraldo e saber um pouco mais sobre a história
do “Menino Maluquinho”.
O MENINO MALUQUINHO

Atividade Pesquise a história “O Menino Maluquinho” e faça uma releitura do

personagem em seu caderno ou folha sulfite.

Boa atividade! 😊