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AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Histórias em Quadrinhos. Leitura de imagens em narrativas visuais:
relação entre imagens e palavras em histórias em quadrinhos. Efeitos de sentido: recursos gráfico-visuais em
textos multissemióticos.
Habilidade: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros,
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP14-A) Ler histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, relacionando imagens e palavras,
em colaboração com os colegas e com o auxílio do professor ou com certa autonomia. (EF15LP14-B)
Reconhecer as características e organização de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros,
analisando e comparando as semelhanças e diferenças de cada gênero. (EF15LP02-C). Reconhecer que o uso
de recursos expressivos gráfico-visuais, como caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes
coloridas, sinais de pontuação, produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos. (EF05LP04)
Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o
efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
História em quadrinhos
Imagem: https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/
Histórias em quadrinhos, mais conhecidas como HQs, é o nome dado a arte de narrar
histórias por meio de tirinhas. Bem como seus desenhos e textos são dispostos em sequência.
Assim também integram os 11 tipos de arte reconhecidos do mundo, e são muito apreciadas
por crianças, jovens bem como adultos. Em suma, essas histórias possuem narrativa, enredo,
personagens, tempo, lugar e desfecho. Também podem possuir linguagem verbal e não
verbal, bem como podem ser de cunho humorístico ou para transmitir uma informação.
Geralmente, o objetivo maior é o entretenimento como forma de divertir, causar o
humor. Mas podem também transmitir uma informação, uma alerta à população. Como é o
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caso das famosas campanhas comunitárias relacionadas a riscos de doenças, ao desperdício
de água, aos problemas causados pelo trânsito, entre outros.
Para conseguir transmitir ao leitor a história desejada, os artistas utilizam de vários
recursos gráficos, como, por exemplo, na comunicação dos personagens são empregados
balões com textos escritos. Assim como o formato do balão exprime intensões diferentes.
São eles balões com linhas contínuas, linhas tracejadas, formato de nuvem e com traços
pontiagudos. O com linhas contínuas são os mais comuns e sugerem falas normais. Já os de
linhas tracejadas são usados quando personagem está sussurrando algo. Além disso, é muito
empregado as onomatopeias, ou seja, a imitação de sons e a pontuação variada para
expressão forte da fala dos personagens, é muito valorizada.
Disponível em: https://segredosdomundo.r7.com/historias-em-quadrinhos/ acesso em 14.out.2020.Adaptado e
https://escolakids.uol.com.br/portugues/historia-em-quadrinhos.htm acesso em 14.out.2020.Adaptado
2
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53718 Acesso em 16 out 2020.
SINAIS DE PONTUAÇÃO:
ATIVIDADES
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Disponível em https://aminoapps.com/c/comics-portugues/page/blog/tirinhas-snoopy/ZBRx_MGhBu500E2nQdLRdzwPr7zoLQk1WWFx
Acesso em 16.out.2020.
a) ( ) conclusão. c) ( ) surpresa.
b) ( ) dúvida. d) ( ) lamentação.
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Observe os quadrinhos do desenhista Caulos e responda.
a) ( ) pensamento. c) ( ) sussurro.
b) ( ) fala comum. d) ( ) expressão de medo.
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9. Por que o passarinho chamou a árvore de “árvore de apartamentos”?
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10. O uso das aspas nos quadrinhos acima foi usado para
AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Poemas. Apreciação estética/estilo de textos do campo artístico-
literário poemas: entonação, ritmo, musicalidade em textos versificados. Papel dos pronomes na
coesão do texto na sua produção no campo artístico literário. Organização da sequência de ideias
com coerência, na escrita de texto.
Habilidade: (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando
rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros;
(EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes
modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seus efeitos de sentido; (EF35LP23-B) Apreciar
poemas e outros textos versificados, tendo como referência poetas e autores goianos, enfatizando o
regionalismo; (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico; (EF15LP05-C) Produzir pequenos
textos com roteiros associados à imagens e atentar-se à estrutura textual.
POEMAS
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Poeminha do Contra
Mario Quintana
Os componentes de um poema:
Verso é o nome que se dá a cada linha de um poema.
Estrofe é a reunião de todas essas linhas poéticas, isto é, o conjunto de todos os
versos.
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Rima: Os versos de um poema podem apresentar uma semelhança de sons conhecida
como rima.
ATIVIDADES
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a) ( ) Desce o morro todo dia.
b) ( ) Um é cinco, seis já é demais.
c) ( ) Um é cinco, três é dez!
d) ( ) Desce o morro.
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Disponível em: https://anjoseguerreiros.blogs.sapo.pt/2009/06/12/. Acesso em 30 de out de 2020.
8. Qual proximidade temos entre o poema lido e a imagem com o texto anterior?
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a) ( ) ele c) ( ) ela
b) ( ) eu d) ( ) nós
AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Notícia. Polissemia; Sílabas tônicas.
Habilidade: (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs
argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros
e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF05LP16) Comparar informações sobre
um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados,
de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das
palavras, reconhecendo qual sílaba é tônica. (EF05LP03-B) Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e
quais têm vogais fechadas.
NOTÍCIA
Estrutura da notícia
A manchete ou título principal – Costuma ser composto de frases pequenas e atrativas, e
revela o assunto principal que será retratado em seguida.
O título auxiliar – Sua função é complementar o título principal, acrescentando-lhe apenas
algumas informações a mais.
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O lide (este termo deriva de uma palavra inglesa – lead) – Nesta parte precisamos
encontrar todas as informações necessárias para responder às seguintes perguntas: Onde
aconteceu o fato? Com quem? O que aconteceu? Quando? Como? Por quê? Qual foi o
assunto?
Corpo da notícia – Nela, há um detalhamento maior dos fatos, de modo a destacar os
detalhes mais importantes, fundamentais à compreensão do interlocutor.
Imagem e texto disponíveis em https://escolakids.uol.com.br/portugues/conhecendo-um-pouco-mais-sobre-a-noticia.htm Acesso em 24 de fev. de 2022.
(Adaptada)
ATIVIDADES
1. O gênero do texto é
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3. Por que essa notícia é de interesse público?
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ESTRUTURA DA NOTÍCIA
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8. Marque a alternativa em que a palavra linha significa fio para uso na costura.
AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Gráficos. Estratégias de leitura. Sílaba tônica.
Habilidade: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP04-
A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de
sentido do texto. (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o
significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. (EF05LP03-A)
Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é tônica. (EF05LP03-B) Identificar quais
sílabas têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas.(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador
do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
GRÁFICOS
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Gráficos são as principais representações visuais de dados e informações numéricas. Eles
facilitam a leitura de dados e valores numéricos que são medidos ou quantificados através da
criação de banco de dados. Além disso, auxiliam na verificação e comparação de resultados,
na identificação de padrões, entre outros benefícios.
Os gráficos estão presentes em jornais, revistas, folhetos informativos, entre outros meios
de comunicação. Eles são utilizados para demonstrar de forma mais fácil uma situação
envolvendo números. Ele pode representar o número de produtos mensais vendidos por uma
fábrica, o percentual de votos dos candidatos a um cargo político, o consumo mensal de água
ou energia elétrica de uma família, entre diversas outras situações.
Os tipos de gráficos mais utilizados são os gráfico de colunas, gráficos em barras, gráfico
em pizza, gráfico de áreas.
Disponível em https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm Acesso em 24 de fev. de 2022.
ATIVIDADES
A vida do ser humano depende de uma fonte de energia: as calorias contidas nos
alimentos. Quando são ingeridas pelo organismo, elas são metabolizadas no seu interior,
gerando a energia que necessitamos para nossa sobrevivência. Quando praticamos atividades
físicas gastamos essas calorias. Observe o gráfico.
700
600
500
400
300
200
100
0
Andar Correr Jogar futebol Pedalar Nadar
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1. Que informações encontramos nas barras verticais do gráfico?
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LOJA TALENTO
LOJA ESTRELA
LOJA CRYSTAL
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Sílaba Tônica: Observando o modo como as sílabas são pronunciadas,
percebemos que algumas são pronunciadas com mais força, outras com menos.
Exemplo: mesa. Notamos que a sílaba me foi pronunciada mais fortemente que a
sílaba sa. Por isso dizemos que ela é a sílaba tônica. Veja outros exemplos: urubu,
animal, cipó, boneca, relâmpago, lâmpada, retrato.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-silaba-tonica-das-palavras.htm Acesso em 11 de nov. de 2020
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Palavra Sílabas Abert Fechada Significado
s a
Preferido; aquele que é o mais
amado e querido em relação
predileto pre - di - le - to X aos demais: meu filho mais
novo é o meu predileto.
mártir
tulipa
advertir
marujo
optar
Disponível em: https://www.dicio.com.br/predileto/ Acesso em 11 de nov. de 2020
Título: _____________________________________________
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AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Tirinha. Relação entre imagens e palavras. Estratégias de leitura. Construção do
sistema alfabético e da ortografia
Habilidade: (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros,
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos
lidos. (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é tônica. (EF05LP03-B)
Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas. (EF04LP01) Grafar palavras utilizando
regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais;(EF35LP12-A) Pesquisar palavras
desconhecidas em dicionário (on-line e impresso), buscando o significado.
ATIVIDADES
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Leia o texto a seguir e responda às atividades.
Disponível em <https://1.bp.blogspot.com/-kKXe34q3A4Q/X1aDFk8OB1I/AAAAAAAAerU/BWHj1Lw6adg0-97Rl97CrXcrh-
NAGio7gCLcBGAsYHQ/s1600/Tirinha_do_Chico_Bento_plantando_uma_arvore_de_esperanca.png> Acesso em 31 de jan. de 2022.
1. No 2º quadrinho, a frase ― “Di isperança...” foi escrita dessa forma para mostrar que o
Chico Bento:
A) ( ) tem um jeito diferente de falar.
B) ( ) fala as palavras gaguejando.
C) ( ) trata as pessoas com respeito.
D) ( ) fala de maneira complicada.
A) ( ) triste.
B) ( ) assustado.
C) ( ) feliz.
D) ( ) tranquilo.
4. Este texto é
A) ( ) um conto.
B) ( ) uma receita.
C) ( ) uma notícia.
D) ( ) uma tirinha.
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5. Na frase “Oba, oba! Prantando uma árvre nova, Chico?!, o ponto de interrogação e o ponto
de exclamação juntos indicam
A) ( ) dúvida.
B) ( ) alegria.
C) ( ) tristeza.
D) ( ) medo.
Pescaria: ___________________________________________________________________
Excelente: _________________________________________________________________
Pegamos: __________________________________________________________________
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Peixes: ____________________________________________________________________
Disponivel em:https://www.bing.com/Acesso em 03 de março de 2022.
Observe os exemplos:
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Sílabas abertas e sílabas fechadas: qual a diferença?
A diferença é muito simples: as sílabas abertas são aquelas terminadas em vogal. Por
exemplo, todas as sílabas da palavra “pa-ra-le-le-pí-pe-do” são abertas, uma vez que todas
elas terminam em vogal.
Veja outros exemplos de palavras que só possuem sílabas abertas:
Marujo- ma-ru-jo.
Tulipa- tu-li-pa.
Paraná- pa-ra-ná.
Já as sílabas fechadas, por outro lado, são aquelas terminadas em consoante, como as
do verbo “gar-far”. Nesse verbo, as duas sílabas terminam com a consoante -r.
Outros exemplos de palavras que só possuem sílabas fechadas são:
Mártir- mar-tir.
Pardal- par-dal.
Insurgir in-sur-gir.
Disponível em: https://www.gestaoeducacional.com.br.Acesso em 03 de março de 2022(Adaptado).
9. Escolha duas palavras da tabela acima que possuem sílabas abertas, e com a ajuda do
professor (a) procure no dicionário o seu significado.
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10. Escolha duas palavras da tabela acima que possuem sílabas fechadas, e com a ajuda do
professor (a) procure no dicionário o seu significado.
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RESPOSTAS
Aula 1
1. Geralmente, o objetivo maior é o entretenimento como forma de divertir, causar o humor. Mas podem
também transmitir uma informação, uma alerta à população. (Espera-se que o estudante observe o quanto
os quadrinhos alegram as pessoas. Fazem com que elas observem com mais criticidade algumas situações
do cotidiano).
2. A palavra é “SMAK”. (Espera-se que o aluno associe que a imitação de sons enriquece a narrativa).
8. Sim. É uma solução definitiva para o passarinho, uma vez que é a única árvore da região.
9. Pássaros habitam cada galha da árvore, uns sobre os outros, como se estivessem num prédio de
apartamentos.
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Aula 2
1. Letra C - Um é cinco, três é dez! Espera-se que o estudante localize informação explícita no poema.
4.O poema se refere ao trabalho de um engraxate e revendedor. Espera-se que o estudante identifique o
tema do poema.
5. Por necessidade financeira. Espera-se que o estudante observe que por vezes a desigualdade social leva
ao trabalho desmedido, porém ressaltamos que trabalho infantil é crime. No Brasil, o trabalho é
PROIBIDO para crianças e adolescentes abaixo de 16 anos, exceto na condição de aprendiz, a partir dos 14
anos.
6. Letra A – uma propaganda. Espera-se que o estudante observe as várias formas de texto além dos
poemas.
7. Letra C – promover uma ideia. Espera-se que o estudante observe a funcionalidade de uma propaganda.
8. Os dois estilos de textos comunicam o mesmo assunto: trabalho infantil. Espera-se que o estudante
reconheça diferentes formas de tratar uma informação, na comparação de textos que tratam do mesmo
tema.
9. Letra B – Eu. Espera-se que o estudante observe a importância dos pronomes, mesmo que implícitos, na
construção de textos.
10. Fechar, pedir, andar. Eu fechei – eu pedi – eu ando. Espera-se que o estudante observe a importância
dos pronomes, mesmo que implícitos, na construção de textos.
Aula 3
1. Alternativa C. Espera-se que o (a) estudante identifique que o gênero do texto é uma notícia.
2. Espera-se que o (a) estudante entenda que é sobre a ajuda que crianças surdas recebem de cães-guia na
Grã-Bretanha.
3. Alternativa C. Espera-se que o (a) estudante identifique que a notícia é de interesse público por que
pessoas com problemas de audição podem conhecer o projeto e se beneficiarem com ele.
4. Alternativa B. Espera-se que o (a) estudante escolha a alternativa B- Mostrar como o cão-guia e o
menino se relacionam bem.
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5. Espera-se que o (a) estudante entenda que a palavra piloto significa algo que serve de modelo e como
experiência.
6. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante consiga produzir um texto considerando o gênero
notícia; os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade (escrever para quê); o tema; a
organização das informações e o fechamento do texto.
7. Espera-se que o (a) estudante entenda que a numeração correta das colunas é: 2, 1, 3.
8. Alternativa D. Espera-se que o (a) estudante escolha a alternativa D - A costureira enfiou a linha na
agulha.
9. Espera-se que o (a) estudante identifique e circule as sílabas tônicas das palavras, corretamente: a) urubu
b) animal c) cipó d) boneca d) mesa e) relâmpago f) lâmpada g) táxi h) retrato.
10. Espera-se que o (a) estudante separe as sílabas das palavras e identifique as sílabas abertas e fechadas
das palavras, corretamente.
Aula 4
1. Espera-se que o (a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto e saiba diferenciar
vertical de horizontal: nas barras verticais do gráfico verificamos os tipos de atividades físicas
correspondentes à quantidade de calorias gastas em 1 hora.
2. Espera-se que o (a) estudante consiga localizar informações explícitas no texto e saiba diferenciar
vertical de horizontal: na linha horizontal do gráfico podemos verificar os tipos de atividades físicas.
3. Espera-se que o (a) estudante consiga interpretar o gráfico e localizar informações explícitas no texto:
A atividade física que gasta mais calorias em 1 hora é correr.
4. Espera-se que o (a) estudante consiga interpretar o gráfico e localizar informações explícitas no texto:
Alternativa C. A atividade física que gasta menos calorias em 1 hora é andar.
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5. Espera-se que o (a) estudante consiga interpretar o gráfico e localizar informações explícitas no texto:
No gráfico verificamos informações com os nomes das lojas e os respectivos valores da lista de
material escolar.
6. Espera-se que o (a) estudante consiga interpretar o gráfico e localizar informações explícitas no texto:
A loja que apresentou o orçamento mais caro é Loja Estrela.
7. Espera-se que o (a) estudante consiga interpretar o gráfico e localizar informações explícitas no texto:
A loja apresentou o orçamento mais barato é a Loja Talento.
8. Espera-se que o (a) estudante consiga entender o que é sílaba tônica e possa circular as sílabas corretas.
a) abacaxi, b) projeto, c) café d) árvore e) telefone, f) estrada g) bebê, h) juiz i) casa.
9.Espera-se que o (a) estudante consiga entender o que é sílaba aberta e fechada, localize o significado
das palavras e preencha corretamente a tabela.
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10. Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante consiga produzir um texto organizando uma
sequência de ideias com coerência, além de empregar corretamente conhecimentos linguísticos e
gramaticais.
Aula 5
2. Alternativa B- Assustado.
5. Alternativa B- alegria.
7.
8. Espera-se que os alunos saibam identificar palavras com sílabas abertas e silabas fechadas
10. Espera-se que o aluno consiga através do dicionário identificar significado de palavras.
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MATEMÁTICA 5º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Leitura, escrita e ordenação de números naturais de até seis ordens. Composição
e decomposição de números do sistema decimal até 100.000.
Habilidade: (EF05MA01-A) Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até a ordem das centenas
de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, com e sem a
utilização de material manipulável. (EF05MA01-D) Compor e decompor números naturais até 100.000,
utilizando as propriedades multiplicativa e aditiva, como 475.869 = 4 x 100.000 + 7 x 10.000 + 5 x 1.000 +
8 x 100 + 6 x 10 + 9 x 1, por meio de estratégias diversas (calculadoras e materiais didáticos como o ábaco
e as fichas sobrepostas).
Os números naturais
Os números estão presentes em nosso cotidiano, e são utilizados com as mais variadas
funções. A princípio, utilizamos os números para realizar contagens, ou seja, para responder
a perguntas do tipo: “quantos alunos estudam na minha turma?”.
O conceito de número ajuda ainda a identificar um objeto de uma coleção ordenada.
Utilizamos a estrutura de ordenação dos números naturais para responder a perguntas do tipo:
“qual a sua posição na fila?”.
Mas há outras aplicações em que a estrutura dos números naturais não é aproveitada,
como por exemplo nas codificações. Nos códigos, eles são usados apenas como um sistema
eficiente de símbolos, ou seja, como não números. Nestes casos, apesar de chamarmos estes
registros de números (número da identidade, número do telefone, número do ônibus etc.) não
faz sentido compará-los. Observe alguns exemplos:
Identificar (número de documentos: CIC, RG, etc);
Diferenciar, localizar, selecionar (número de telefone, estação de TV);
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Cifrar ou codificar (CEP: cidade, região, bairro, rua);
Nomear (Henrique II, D. Pedro I).
Nosso sistema de numeração possui como principais características:
Ser decimal: usamos a base 10.
Ser posicional – o valor do algarismo depende de sua posição no número.
Usar nove algarismos distintos e independentes de qualquer relação visual
com a quantidade que representam: 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9
Usar um décimo algarismo, o zero, para ocupar ordens vazias.
Por ser um sistema posicional, o mesmo algarismo pode assumir diferentes valores de
acordo com sua posição. Por exemplo: o algarismo 7 no número 74 representa sete dezenas,
ou seja, setenta unidades, o que é diferente do que ele representa no número 27, no qual ele
representa sete unidades.
ATIVIDADES
a) 895: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) 1746:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) 3 264: _________________________________________________________________
31
________________________________________________________________________
a) 1785: ________________________________________
b) 8 657: _______________________________________
c) 9 522: ________________________________________
d) 5 781: ________________________________________
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Escreva o número representado nesse ábaco na forma usual e na forma decomposta:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Qual o número representado no ábaco a seguir? Escreva esse número na forma decomposta
utilizando a adição e a multiplicação.
Fonte: colecaomeulivro.com.b/Acesso:10/11/2020
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__________________________________________________________________________
Número Como se lê CM DM M C D U
150 100
308 120
4 5 0 7 8 0
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AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1°quadrante) e representação de
deslocamentos no plano cartesiano. Representação e localização de objetos no plano.
Habilidade: (EF05MA14-B) Utilizar diferentes representações para a localização de objetos no plano, como
mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções
de coordenadas cartesianas.
Plano Cartesiano
Criado por René Descartes, filósofo, físico e matemático francês, o plano cartesiano é
um sistema que facilita a localização. Ele é composto de duas retas que se cruzam
perpendicularmente. A reta horizontal é chamada de eixo das abscissas e a reta vertical, de
eixo das ordenadas. O ponto de encontro entre as duas retas é a origem. As disposições dos
eixos no plano formam quatro quadrantes, mostrados na figura a seguir:
Os dois eixos são numerados. Cada ponto no plano pode ser representado por um par
ordenado (x,y), em que x é um número na reta horizontal, chamada de abscissa e y é um
número na reta vertical, chamada de ordenada. Nesse momento, vamos trabalhar somente
com o 1º quadrante:
34
Figura criada pelo autor
No exemplo acima, o ponto P possui coordenadas (5; 3). Observe que ele está 5
unidades à direita da origem e 3 unidades acima da origem.
O sistema de coordenadas cartesianas possui inúmeras aplicações, como por exemplo: a
construção de gráficos, cartografia, localizações geográficas, pontos estratégicos de bases
militares, localizações no espaço aéreo, terrestre e marítimo. Em algumas situações, uma
das coordenadas pode ser uma letra ao invés de um número, e o sistema, representado em
uma malha quadriculada.
Veja o exemplo a seguir:
A estrela acima está localizada na coluna 6 e na linha C. Podemos escrever que sua
localização é 6C.
ATIVIDADES
35
Figura criada pelo autor
36
Figura criada pelo autor
Fonte: http://colecaomeulivro.com.br/
37
Figura criada pelo autor
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7. Observe o quadro abaixo e responda.
a) (6, 1)
b) (2, 2)
c) (0, 5)
d) (4, 0)
A) ( ) (2; 5)
B) ( ) (3; 1)
C) ( ) (5; 1)
D) ( ) (7; 6)
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10. Uma cidade tem quatro pontos turísticos que são os mais visitados. Esses pontos são
identificados pelas coordenadas A(1; 0), B(2; 1), C(2; 3) e D(3; 1). Represente no plano
cartesiano a seguir esses pontos turísticos.
40
Com o intuito de evitar confusões nas medições,
criaram-se unidades padronizadas de comprimento. deci: décimo, em latim
No sistema métrico decimal, a unidade fundamental da centi: centésimo, em latim
mili: milésimo, em latim
medida de comprimento é o metro, cuja abreviação é o
m. É a unidade padrão adequada para expressar, por
exemplo, a largura de um rio, o comprimento de um
corredor, a altura de um poste, etc.
Além do metro, existem outras unidades de medida de comprimento:
► Para expressar grandes medidas, existem os múltiplos do metro que são: decâmetro,
hectômetro e o quilômetro. No nosso cotidiano, a unidade mais utilizada é o quilômetro.
1 decâmetro (dam) = 10 x 1 metro = 10 metros
1 hectômetro (hm) = 100 x 1 metro = 100 metros
1 quilômetro (dam) = 1000 x 1 metro = 1000 metros
► Para expressar pequenas medidas, existem os submúltiplos do metro que são: decímetro,
centímetro e o milímetro. No nosso cotidiano, as mais utilizadas são o centímetro e o
milímetro.
1
1 decímetro (dm) = 10 do metro = 0,1 metro.
1
1 centímetro (cm) = 100 do metro = 0,01 metro.
Um pouco de história:
1
1 milímetro (mm) = 1000 do metro = 0,001 metro.
Quadro Resumo:
41
Múltiplos do metro Submúltiplos do metro
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
km hm dam m dm Cm mm
1 000 m 100 m 10 m 0,1 m 0,01 m 0,001 m
Dessa forma, se for preciso transformar uma unidade em uma unidade imediatamente
inferior, multiplicamos a medida por 10. Consequentemente, se for preciso transformar uma
unidade um uma unidade imediatamente superior, dividimos a medida por 10.
Exemplos:
5 hm = 50 dam (5 x 10)
7 dm = 0,7 m (7 ÷ 10)
2 km = 200 hm (2 x 100)
6 cm = 0,06 m (6 ÷ 100)
Unidades de medida de área
Assim como o metro, o metro quadrado também tem seus múltiplos e submúltiplos.
42
► Para grandes áreas, temos os múltiplos: decâmetro quadrado, hectômetro quadrado e
quilômetro quadrado. No nosso cotidiano, a unidade mais utilizada é o quilômetro quadrado.
1
1 decímetro quadrado (dm²) = 100 do metro quadrado = 0,01 metro quadrado.
1
1 centímetro quadrado (cm²) = 10000 do metro quadrado = 0,000 1 metro quadrado.
1
1 milímetro quadrado (mm²) = 1000000 do metro quadrado = 0,000 000 1 metro quadrado.
QUADRO RESUMO:
43
1 000 000 m 10 000 m 100 m 1m 0,01 m 0,000 1 m 0,000 001 m
ATIVIDADES
1. Responda:
c) Quantos palmos tem a largura de sua sala, utilizando o seu palmo? E utilizando o palmo
do seu colega?
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. No Sistema Métrico Decimal, qual a unidade de medida mais adequada para expressar a
medida:
4. Como estudamos no texto, alguns países demoraram a aceitar o sistema métrico, e por isso
em alguns lugares ainda são utilizadas unidades diferentes. Nos Estados Unidos, por
44
exemplo, é usual a milha, que vale 1,609 km aproximadamente. Supondo que a distância
entre duas cidades nos Estados Unidos é de 74 milhas, qual é a distância, em quilômetros, e
em metros, dessas duas cidades?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Um comerciante foi multado em sua loja de tecido, pois tinha utilizado um “metro” que
tinha, na realidade, 98 cm de comprimento. Se até aquele momento ele havia vendido 245
“metros” de tecido, em quantos metros a sua clientela foi lesada?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
a) 19 dm² =
b) 2450 cm² =
c) 2 km² =
d) 0,68 hm² =
10. Um grande ato público em favor da Educação foi organizado em uma certa cidade. Uma
avenida de 1 km de extensão e 40 m de largura foi totalmente tomada pelo público. Supondo
que quatro pessoas ocupem 1 metro quadrado, calcule quantas pessoas foram ao evento.
(Dica do dia: a área de um retângulo é obtida através do produto da medida da largura pela
medida do comprimento, ambas na mesma unidade de medida).
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas
de dupla entrada, gráficos de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de linha.
Habilidade: (EF05MA24-A) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos
de colunas ou linhas, referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito,
com ou sem planilha eletrônica.
Representações gráficas podem ser consideradas como a arte de dados. Há várias boas razões
para se usar representações gráficas em lugar de uma explicação textual. A principal talvez, é
a de que uma figura substitui muitas palavras. Com isso otimiza-se o uso do espaço
disponível, a leitura ganha velocidade, e torna-se mais atrativa.
46
Em toda pesquisa, ou seja, em toda coleta de dados é necessário a organização desses dados.
Geralmente, o que utilizamos para organizar esses dados são as tabelas. Vejamos um
exemplo:
Em 2016, eram 734 estudantes matriculados; em 2017, 753; em 2018, 777; em 2019, 794
e em 2020, 819.
Se você acha que esses números não contribuem para mostrar com clareza o histórico da
escola, nem para destacar o percurso crescente de matrículas, tem toda razão. Há uma
maneira mais clara e eficiente de organizar esses dados: uma tabela. Vejamos:
2016 734
2017 753
2018 777
2019 794
2020 819
Da mesma forma que existe uma maneira mais clara de organizar esses dados, existe formas
mais eficientes de apresentar esses dados: o gráfico de linhas e o gráfico de colunas.
Vejamos:
47
Dados hipotéticos (Figura adaptada pelo autor)
Esse exemplo revela claramente que para cada informação que se quer comunicar há uma
linguagem mais adequada. Existem outros tipos de gráficos, como por exemplo, o gráfico
de barras e o gráfico de setores.
ATIVIDADES
1. Uma loja realizou uma pesquisa interna para determinar quais aparelhos eletrônicos
foram vendidos no mês de abril.
50
40
Eletrodomésticos
30
20
10
0
Celular Computador Televisão Tablets
Fonte: http://aquarelamatematica.com.br/Acesso:
20/11/2020
Valor (R$)
49
d) Qual a diferença, em vendas, entre os meses de abril e fevereiro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Num curso de inglês, a distribuição das idades dos alunos é dada pelo gráfico seguinte.
4. (SARESP - 2005) A tabela mostra a distribuição dos alunos dos 3 turnos de uma escola, de
acordo com o sexo.
50
Meninos 120 115 125
5. (SARESP – 2005 – Adaptado) Uma pesquisa foi respondida por 200 pessoas, que
indicaram o local que mais frequentam nos finais de semana. A distribuição das respostas
está registrada na tabela seguinte:
b) Quantas pessoas a menos responderam que gastariam com laser do que com a reforma da
casa?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) Escolhendo-se ao acaso uma das pessoas entrevistadas, qual a chance de ela ter respondido
que pagaria dívidas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
52
Dados hipotéticos (Figura adaptada pelo autor)
9. O gráfico mostra as despesas com água, energia elétrica e telefone de uma residência.
c) Em qual desses meses se gastou mais com energia elétrica? Quantos reais?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) Em qual desses meses ocorreu o menor gasto com esses três produtos?
53
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
e) O valor gasto, mensalmente, com telefone é sempre superior ao valor gasto com energia
elétrica?
_________________________________________________________________________
10. Veja na tabela a seguir, o resultado de uma pesquisa feita por Paulinho em sua turma,
acerca do passeio preferido de cada um:
Parque de diversões 6
Cinema 6
Zoológico 8
Shopping 5
Parque aquático 7
AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de números do sistema decimal até 100.000.
Habilidades: (EF05MA01-C) Utilizar em cálculos a composição e decomposição de números naturais até a
ordem das centenas de milhar. (EF05MA01-D) Compor e decompor números naturais até 100.000,
utilizando as propriedades multiplicativa e aditiva, como 475.869 = 4 x 100.000 + 7 x 10.000 + 5 x 1.000 + 8
x 100 + 6 x 10 + 9 x 1, por meio de estratégias diversas (calculadoras e materiais didáticos como o ábaco e as
fichas sobrepostas).
54
Disponível em: https://www.bing.com//images/search?q=CRIANÇAS+PARA+DECORAR+PNG&form=HDRSC3&first=1&tsc=ImageHoverTitle.Acesso em 16
de março de 2022.
Cada algarismo que forma o número representa uma ordem, veja os exemplos a seguir:
316 542
55
Utilizando o caminho inverso, fazemos a composição deste número. Observe:
COMPOSIÇÃO
= 3 centenas de milhar + 1 dezena de milhar + 6 unidades de milhar + 5 centenas + 4 dezenas
+ 2 unidades
= 3 x 100 000 + 1 x 10 000 + 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 2 x 1
= 300 000 + 10 000 + 6 000 + 500 + 40 + 2
316 542
Vanessa comentou com Alessandra que há diferentes formas para decompor um número
e isso pode auxiliar em cálculos. E deu exemplos:
Se eu quero calcular 342 + 156, posso decompor 342 em 300 + 40 + 2 e 156 em 100 + 50 +
6:
Para calcular 342 + 158, pensei em decompor apenas o número 342 em 300 + 40 + 2 e
adicionar 2 a 158 que dá 160. Em seguida decomponho 160 em 100 + 60:
56
Agora, vamos fazer a seguinte subtração: 3 546 – 1 385
Primeiro, decompomos os dois números:
2000 + 200 + 40 – 40 – 40 + 1
Subtraímos 40 – 40 = 0:
2000 + 160 + 1
2161
57
Agora chegou a sua vez de mostrar que você aprendeu!!!
248725
162022
248 725:
__________________________________________________________________________
58
__________________________________________________________________________
162 022:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
854 190:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
990 541:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
331 986
= 300 000 + 30 000 + 1 000 + 900 + 80 + 6
= 3 x 100 000 + 3 x 10 000 + 1 x 1000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 6
= 3 centenas de milhar + 3 dezenas de milhar + 1 unidade de milhar + 9 centenas
+ 8 dezenas + 6 unidades
587 231:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
281 044:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
945 130:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
220 735:
59
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
248 725
162 022
854 190
990 541
Disponível em: https://www.bing.com/acesso em 16 de março de 2022.Adaptado.
824 190:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
990 542:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
162 015:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
60
Observe a imagem do ábaco a seguir
11. A professora Simone, para o cálculo de 136 + 255, apresentou a seguinte solução:
136 + 255 = 100 + 200 + 36 + 51 + 4
= 300 + 40 + 51
= 391
a) Escreva um texto explicando o que a professora Simone realizou para chegar ao resultado.
b) Utilizando decomposição, calcule 258 + 347
61
12. Para o cálculo 568 + 329, Jorge fez a seguinte resolução:
568 + 329
= 570 + 330 – 3
= 500 + 300 + 70 + 30 – 3
= 800 + 100 – 3
= 900 – 3
= 897
13. Utilize a decomposição para efetuar os cálculos a seguir de duas formas diferentes.
a) 3573 + 4185
b) 5842 – 3568
RESPOSTAS
Aula 1
1.
a) 895: oitocentos e noventa e cinco.
b) 1 746: um mil, setecentos e quarenta e seis.
c) 3 264: três mil, duzentos e sessenta e quatro.
62
2. Gabarito: (C)
O algarismo 9 está na ordem das centenas, por isso seu valor posicional é igual a 900.
3.
4.
a) unidade
b) dezena
c) centena
d) unidade de milhar
5. Gabarito: (B)
3 405 = 3 000 + 400 + 5
9..
Númer Como se lê CM DM M C D U
o
150 100 Cento e cinquenta mil e cem. 1 5 0 1 0 0
Noventa e oito mil e quarenta 0 9 8 0 4 0
308 120 Trezentos e oito mil, cento e vinte 3 0 8 1 2 0
450 780 Quatrocentos e cinquenta mil, setecentos e 4 5 0 7 8 0
oitenta
Aula 2
63
2.
5. Os vértices do triângulo estão localizados nos pontos (3; 2), (5; 5) e (7; 2).
6.O carrinho percorreu quatro unidades para a direita e três unidades para baixo.
8.
64
10.
Aula 3
1.Neste exercício as respostas são pessoais, e o objetivo é demonstrar para o aluno, a importância da
padronização das unidades de medida. Por isso é de suma importância a comparação entre as respostas, e a
discussão em sala de aula.
2.
a) km
b) m
c) mm
d) cm
3.
a) cm
b) mm
c) cm
d) m
e) km
4.
74 × 1,609=119,066 km=119 066 m
5.
1 m = 100 cm
100 – 98 = 2 cm
245 ∙ 2 = 490 cm
490 cm = 4,9 m
65
b) 0,245 m²
c) 2 000 000 m²
d) 6 800 m²
8.
1 m = 100 cm
100 ∙ 100 cm = 10 000 cm²
9.
a) 240 cm²
b) 6,72 cm²
c) 31,5 dm²
d) 50 cm²
10.
1 km = 1 000 m
1 000 x 40 = 40 000 m²
4 x 40 000 = 80 000 pessoas.
Aula 4
1. a)
Aparelhos eletrônicos Quantidade vendida
Celular 45
Computador 25
Televisão 50
Tablets 30
Total 150
b) Televisão.
c) 150.
d) Não.
2. a)
Mês Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho
Valor 50 000 30 000 72 75 53 45 000
(R$) 000 000 000
b) Fevereiro.
c) Abril.
d) R$ 45 000,00
e) R$ 325 000,00
3. a) 20
b) 8
66
c) 5 alunos.
d) 4 alunos.
4. Gabarito: (D)
105 + 125 = 230 alunos.
5. a) 100 – 20 = 80 pessoas.
b) 50 – 30 = 20 pessoas.
6. a) 5º C .
b) Na quinta-feira .
c) 25º C .
d) Na terça-feira .
e) A temperatura variou 10º C
Aula 5
67
1.
248725 Unidades.
Dezenas.
Centenas.
Unidades de milhar.
Dezenas de milhar.
Centenas de milhar.
162022 Unidades.
Dezenas.
Centenas.
Unidades de milhar.
Dezenas de milhar.
Centenas de milhar.
2.
248 735: 2 centenas de milhar.
162 015: 2 unidades de milhar.
990 542: 2 unidades.
824 190: 2 dezenas de milhar.
3.
248 725: 200.000 + 40.000 + 8.000 + 700 + 20 + 5.
162 022: 100.000 + 60.000 + 2.000 + 20 + 2.
854 190: 800.000 + 50.000 + 4.000 + 100 + 90.
990 541: 900.00 + 90.000 + 500 + 40 + 1.
4.
587 231: 5 centenas de milhar 8 dezenas de milhar 7 unidades de milhar 2 centenas 3 dezenas e 1 unidade.
281 044: 2 centenas de milhar 8 dezenas de milhar 1 unidade de milhar 4 dezenas e 4 unidades.
945 130: 9 centenas de milhar 4 dezenas de milhar 5 unidades de milhar 1 centena e 3 dezenas.
220 735: 2 centenas de milhar 2 dezenas de milhar 7 centenas 3 dezenas e 5 unidades.
5.
68
CENTENAS DEZENAS UNIDADES
DE DE DE CENTENAS DEZENAS UNIDADES
MILHAR MILHAR MILHAR
248 725 2 4 8 7 2 5
162 022 1 6 2 0 2 2
854 190 8 5 4 1 9 0
990 541 9 9 0 5 4 1
Disponível em: https://www.bing.com/acesso em 16 de março de 2022.Adaptado.
6. Gabarito: B
7.
248 725: Duzentos e quarenta e oito mil, setecentos e vinte e cinco.
824 190: Oitocentos e vinte e quatro mil, cento e noventa.
990 542: Novecentos e noventa mil, quinhentos e quarenta e dois.
162 015: Cento e sessenta e dois mil e quinze.
8. Gabarito: A.
11.
a) Houve a decomposição de 55 em 51 + 4 para adicionar 4 a 36, formando 40 para facilitar o cálculo.
b) 258 + 347
= 258 + 2 + 345
= 260 + 345
= 200 + 60 + 300 + 40 + 5
= 500 + 100 + 5
= 605
12. a) Para facilitar os cálculos ele arredondou 568 para 570 e 329 para 330 e no final, subtraiu 3 para manter
o resultado.
b) 157 + 239
= 160 + 240 – 4
= 100 + 200 + 60 + 40 – 4
= 300 + 100 – 4
= 400 – 4
= 396
69
13. Professor, existem inúmeras resoluções possíveis para esta atividade é importante explorar e incentivar
os diversos procedimentos utilizados pelos estudantes. Se possível peça-os que socializem as resoluções com
seus colegas. Apresentamos a seguir duas possíveis resoluções para cada item.
a) 1ª forma:
= 3000 + 500 + 70 + 3 + 4000 + 100 + 80 + 5
= 3000 + 4000 + 500 + 100 + 70 + 80 + 3 + 5
= 7000 + 600 + 150 + 8
= 7000 + 600 + 100 + 50 + 8
= 7000 + 700 + 50 + 8
= 7758
2ª forma:
= 3600 + 4200 – 27 - 15
= 3000 + 600 + 4000 + 200 – (20 + 7 + 10 + 5)
= 7000 + 800 – (30 + 12)
= 7800 – 42
= 7800 – 40 – 2
= 7760 – 2
= 7758
b)
1ª forma:
= 5000 + 800 + 40 + 2 – 3000 – 500 – 60 – 8
= 5000 – 3000 + 800 – 500 + 40 – 60 + 2 – 8
= 2000 + 300 + 40 – 40 – 20 + 2 – 2 – 6
= 2000 + 300 – 20 – 6
= 2300 – 20 – 6
= 2280 – 6
= 2274
2ª forma
= 5900 – 3600 – 58 + 32
= 5000 + 900 – 3000 – 600 – 58 + 32
= 5000 – 3000 + 900 – 600 – 58 + 32
= 2000 + 300 – 58 + 32
= 2300 – 58 + 32
= 2300 – 50 – 8 + 32
= 2250 – 8 + 32
= 2242 + 30 + 2
= 2200 + 40 + 2 + 30 +2
= 2200 + 70 + 4
= 2274
70