ESCOLA BÁSICA JÚLIO DINIS, GONDOMAR

ANO LETIVO 2022 2023 | EDUCAÇÃO VISUAL

Planificação da Unidade Didática UD8_05

Unidade Temática: Património local, conceito de estrutura, composição visual, sólidos geométricos.

NOME: PADRONIZAR GONDOMAR ATRAVÉS DO CUBO INFINITO (PARTE I)

4x90 minutos 28 de fevereiro a 31 março 8º ano de escolaridade

DESCRIÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA

REGISTOS NO DIÁRIO GRÁFICO:

O Património é o conjunto de bens naturais, materiais ou imateriais, com reconhecimento cultural, histórico,
ambiental, para determinada região, país, continente ou mesmo para a humanidade.
É a herança que recebemos do passado, de que usufruímos no presente e que passamos para as gerações futuras.
Os azulejos portugueses são um bem patrimonial que nos distingue. É uma forma de Arte, usado desde o século
XVI em revestimentos das arquiteturas, transformando o interior de igrejas e palácios e, a partir do século XlX, as
fachadas dos prédios e habitações.
“Padronizar Gondomar através do cubo infinito” serve de tema para reinterpretar a arte do azulejo português,
elemento do património cultural de maior valor do país, numa composição modular que tem como finalidade a
aplicação prática dos sólidos geométricos abordados, através da construção de um bloco de cubos flexíveis.

Resumo das etapas de trabalho:

• Pesquisa sobre o património natural e cultural de Gondomar. PPT “À Descoberta de Gondomar.
• Estruturas modulares. PPT “Organização e suporte da forma”.
• Pesquisa e recolha de dados. Álbum “Padronizar Gondomar no cubo infinito”, do Pinterest.
• Edição de imagens através do Microsoft Office PowerPoint e Word. Design digital do módulo.
• Exploração bidimensional da arte do azulejo português. PPT “Módulo Padrão e Património”.
• Composição padronizada através da repetição, rotação, simetria ou alternância do módulo.
• Combinação de elementos tradicionais e contemporâneos. Análise das obras Maria Keil e Add Fuel.
• Construção dos cubos através da sua planificação. Guião de aprendizagem “Sólidos geométricos”.
• Ficha de exploração “Bloco de cubos flexíveis”.
• Colagem das composições padronizadas no cubo infinito.
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1ª ETAPA – PATRIMÓNIO NATURAL E CULTURAL DE GONDOMAR

Em Gondomar, no âmbito da azulejaria, é de realçar o conjunto de painéis existentes na Estação de Caminhos

de Ferro de Rio Tinto, da autoria do pintor João Alves de Sá, provenientes da Fábrica Viúva Lamego, datados de
1936. Ilustram aspetos da vida quotidiana de Rio Tinto na época, bem como a lenda que deu origem à atribuição
do nome Rio Tinto. Existem também belas igrejas com azulejos, como é o caso das de S. Cosme, Rio Tinto e Foz
do Sousa.

1.1 Faz um levantamento fotográfico dos azulejos que encontrares no local onde vives e repara na sua
diversidade.
1.2 Visualiza o PowerPoint “À Descoberta de Gondomar” sobre o património da natural e cultural da cidade.
1.3 Seleciona alguns dos elementos mais marcantes do património natural e cultural da cidade de
Gondomar (paisagens, pontes, vivências, monumentos). Regista-os através de desenhos, fotografia ou
recolhe da Internet.

2ª ETAPA – MÓDULO/PADRÃO
“Azulejos do Porto” é um projeto sem fins lucrativos para catalogar e preservar todos os azulejos de fachada no
Porto. A partir de 2017 os azulejos centenários estão protegidos e ainda há muitos que estão a ser destruídos
devido à remodelação da cidade. https://azulejosporto.pt/os-azulejos-do-porto/
O desenho de um azulejo (módulo) é simples quando comparado com o painel (padrão) que resulta da sua
repetição. O Módulo é um elemento (unidade) que, quando repetido segundo um conjunto de regras de
organização, cria um padrão.

2.1 Visualização do PowerPoint “Organização e suporte da forma” - Análise e compreensão do

Módulo/Padrão.
2.2 Seleciona duas fotografias do azulejo português para criar o design de um azulejo (módulo). Podes
utilizar o que captaste na primeira etapa ou seleciona no álbum “Padronizar Gondomar no cubo infinito”
do Pinterest, com exemplos da arte do azulejo e de composições modulares. https://pin.it/5MaVV7n
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2.3 No PowerPoint, abre uma página em branco e insere as imagens anteriores. Segue os seguintes passos
visualizados na aula:
• No menu superior Formatação da Imagem recorta dois ou três pormenores da tua preferência;
• Aplica o Remover Fundo nos elementos recortados;
• De seguida, seleciona Estrutura para editar as medidas Tamanho do Diapositivo num formato
quadrangular;
• Clica em Ver no menu superior para selecionar a régua e as guias;
• Organiza os elementos para criar um módulo assimétrico ou simétrico;
• Utiliza a Ferramenta de Recorte para guardar no formato PNG. Guarda numa pasta identificada.

2.4 Abre uma página em branco no Word. Insere a imagem realizada anteriormente e no menu superior
Formatação da Imagem altera as medidas para 7x7 cm.
2.5 Imprime ou copia o teu módulo. Utiliza o papel vegetal de engenharia para este efeito. Não te esqueças
de também contornar no verso do papel vegetal.
2.6 No teu Diário Gráfico podes realizar os esboços necessários para estruturar e desenvolver o módulo.

3ª ETAPA – PADRONIZAR GONDOMAR

O Metropolitano de Lisboa é responsável pela aplicação monumental de azulejos, iniciada nos anos 50.
Retomaram essa tradição, através de revestimentos desenhados pela pintora Maria Keil.
Nesta etapa da unidade didática terás de reinterpretar a arte do azulejo tradicional¸ sob a influência da arte do
azulejo dos artistas Add Fuel e Maria Keil, numa combinação de módulos e padrões contemporâneos, de modo
a ressaltar o património natural e cultural da cidade de Gondomar.

3.1 Visualização do PowerPoint “Módulo Padrão e Património” sobre a história e a arte do azulejo
modernista.
3.2 Analisa a obra de Add Fuel (Diogo Machado), artista português que se inspira na tradição portuguesa
dos azulejos, chamando-os azulejos que "desintegra". http://www.addfuel.com/
3.3 Na folha de desenho A3, com o auxílio da régua e do lápis H, desenha uma malha quadrangular com as
seguintes dimensões: seis quadrados 14x14 cm - divide cada um deles a meio nos seus eixos, vertical e
horizontal.
3.4 Produz um painel modular com o módulo criado na etapa anterior, através da interação com outros
elementos, por exemplo: colagem de papéis coloridos ou texturados; da acumulação de desenhos
figurativos com padrões; papel rasgado, etc.
3.5 Aplica o decalque para reproduzir o teu módulo na estrutura bidimensional.
3.6 Utiliza as seguintes formas básicas de obter um padrão: Translação, rotação, simetria, assimetria,
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alternância cromática, alternância formal para repetir e organizar o módulo.

3.7 Pinta o teu padrão com uma gama cromática alusiva ao tradicional azulejo português.

- Autoavaliação da unidade didática (Parte I)

NOME: PADRONIZAR GONDOMAR ATRAVÉS DO CUBO INFINITO (PARTE II)

2x90 minutos 24 de abril a 5 de maio 8ºano de escolaridade

4ª ETAPA – CONSTRUÇÃO DO CUBO INFINITO

Os sólidos geométricos são formas tridimensionais, possuem 3 dimensões: o comprimento, a largura e a altura.
Através da planificação é possível observar todas as faces de um sólido no plano bidimensional. Depois de
montado e construído ocupam um espaço tridimensional. As embalagens, os sacos de papel e as caixas são
exemplos de produtos que são planificados.
4.1 Análise do Guião de aprendizagem “Sólidos geométricos” - planificação dos dois grupos de sólidos: os
poliedros e os não poliedros.

O Cubo é um quadrado tridimensional constituídos por seis faces iguais. Este sólido geométrico está presente
na estrutura e construção de muitos jogos universais: o cubo mágico do professor de arquitetura húngaro Ernő
Rubik (1974) e o bloco de cubos flexíveis (cubo infinito) criados por Phillip Nobel, artista escocês (1971).

4.2 Segue as indicações da Ficha de exploração “Bloco de cubos flexíveis”. Podes seguir os passos do vídeo
disponibilizado na aula.
4.3 Para os cubos girarem confortavelmente deixa algum espaço antes de colar. Utiliza a fita cola crepe.
4.4 Escreve letras nos cubos para uma melhor compreensão e organização na colagem das imagens
reproduzidas.
4.5 Cola as composições padronizadas nos respetivos cubos, de modo a criar imagens caleidoscópica
através da variação dos diferentes cubos.
4.6 Gira o teu cubo infinito, suavemente, para revelar as diferentes faces.

- Autoavaliação da unidade didática (Parte II)

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RECURSOS

MATERIAIS:
Folha de desenho A3
Fotocópias, revistas
Papéis diversos
Lápis de grafite H, HB, B
Canetas de feltro, lápis de cor
Régua, esquadro, compasso
Tesoura
Cola bisnaga
Fita cola crepe

RECURSOS:
PPT “À Descoberta de Gondomar”
PPT “Organização e suporte da forma”
Telemóvel, tablet
Computador, Projetor
Microsoft Office (PowerPoint e Word)
Álbum do Pinterest “Padronizar Gondomar através do cubo infinito”
PPT “Módulo Padrão e Património”
Guião de aprendizagem “Sólidos geométricos”
Ficha de exploração “Bloco de cubos flexíveis”

CONTEÚDOS AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS

Conceito de estrutura
Composição visual
Património local
Sólidos geométricos
• enriquecimento das experiências visuais dos alunos, estimulando hábitos de apreciação e fruição dos
diferentes contextos culturais.
• mobilizar saberes e processos, através dos quais perceciona, seleciona, organiza os dados e lhes
atribui significados novos.
• promover dinâmicas que exijam relações entre aquilo que se sabe, o que se pensa e os diferentes
universos do conhecimento.
• incentivar práticas que mobilizem processos para imaginar diferentes possibilidades para gerar novas
ideias.
• debates sobre as diferentes imagens, criando circunstâncias para a discussão e argumentação dos
seus pontos de vista e dos outros;
• o reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional e de outras culturas,
como valores indispensáveis para uma maior capacidade de participação e intervenção nas dinâmicas
sociais e culturais.
• a transferência para novas situações de processos de análise e de síntese, de modo a criar um
conjunto de imagens e de objetos com possibilidades de desenvolver trabalhos com um nível mais
elevado de complexidade.
• questionar as diferentes circunstâncias culturais, ambientais, urbanísticas, entre outras, e perceber o
seu contributo para uma ação cívica, junto das comunidades.
• criar regras relativas aos procedimentos com os materiais, à gestão do espaço e à realização de
tarefas.
• respeitar os prazos de cumprimento dos trabalhos~.
• incentivar a importância de fazer propostas de projetos a realizar e de temáticas a investigar.
• criar o seu portefólio com vista à autoavaliação.
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ARTICULAÇÃO COM APRENDIZAGENS ESSENCIAIS / CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

Apropriação e reflexão Interpretação e comunicação Experimentação e Criação

Refletir sobre as manifestações culturais do
património local e global.
Dominar os conceitos de plano, ritmo,
espaço, estrutura, luz-cor, enquadramento,
entre outros - em diferentes contextos e
modalidades expressivas.
Enquadrar os objetos artísticos de
diferentes culturas e períodos históricos,
tendo como referência os saberes da
História da Arte (estilos, movimentos,
intencionalidades e ruturas).
Compreender a importância da inter-
relação dos saberes da comunicação visual
(espaço, volume, cor, luz, forma,
movimento, estrutura, ritmo, entre outros)
nos processos de fruição dos universos
culturais.
Relacionar o modo como os processos de
criação interferem na(s) intencionalidade(s)
dos objetos artísticos.
Interrogar os processos artísticos para a
compreensão da arte contemporânea.
Articular conceitos (espaço, volume, cor,
luz, movimento, estrutura, forma, ritmo),
referências, experiências, materiais e
suportes nas suas composições plásticas.
Selecionar, de forma autónoma, processos
de trabalho e de registo de ideias que
envolvam a pesquisa, investigação e
experimentação.

CRITÉRIOS E RUBRICAS DE AVALIAÇÃO

Objeto de Avaliação: Reinterpretação da arte do azulejo português numa composição modular contemporânea, de modo a ressaltar o
património natural e cultural de Gondomar, e com a aplicação prática dos sólidos geométricos na construção do cubo infinito.

NÍVEIS DE DESEMPENHO (* 2 e 4 - Níveis intermédios)

5 4 3 2 1

Apropriação e Compreende, reflete e interpreta * Compreende, reflete e interpreta * Não compreende, não reflete
Reflexão 10% corretamente os conteúdos e com falhas os conteúdos e e/ou não interpreta os
objetivos. objetivos. conteúdos e objetivos.

Faz apontamentos e registos de Nem sempre apresenta Não regista ou apresenta

todas as etapas necessárias para apontamentos e registos das apontamentos,
o trabalho prático. etapas necessárias para o trabalho comprometendo o trabalho
prático. prático.

Assume uma atitude de total * Assume com falhas o cumprimento * Não cumpre os deveres de
cumprimento dos deveres de aluno. dos deveres de aluno. aluno.

Identifica pontos fortes e fracos Identifica pontos fortes e fracos, Não consegue identificar
na solução encontrada e mas não apresenta sugestões de pontos fortes e fracos.
apresenta sugestões de melhoria. melhoria.

Interpretação e Faz uma recolha antecipada de * Faz uma recolha de * Não faz uma recolha de
Comunicação materiais/fontes necessárias à materiais/fontes necessárias à materiais/fontes necessárias
10% preparação das tarefas. preparação das tarefas. à preparação das tarefas.

Pesquisa, organiza e apresenta * Pesquisa, mas organiza com * Não pesquisa, organiza e
ideias e projetos. alguma dificuldade e apresenta apresenta ideias.
poucas ideias e projetos

Tem uma participação bastante Tem uma participação pouco ativa * Não participa.
ativa e autónoma. * ou apenas por solicitação.

Revela espírito crítico na Revela pouco espírito crítico na Não revela espírito crítico na
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argumentação e na exposição de
ideias, com rigor e vocabulário
específico.
Planificação, Interage com bastante confiança,
Experimentação persistência, empatia e
e Criação 50% responsabilidade.
Desenvolve propostas de
trabalho de acordo com o pedido
e os exemplos fornecidos.
Revela grande domínio técnico na
utilização dos meios e dos
materiais, obtendo deles uma
enorme expressividade.
Cria soluções que revelam
evidente capacidade criadora,
originalidade e autonomia.
Conclui e entrega o trabalho
dentro do prazo previsto.
argumentação e na exposição de
ideias. Apresenta falta de rigor e
pouco vocabulário específico.
* Interage com alguma insegurança,
falta de empenho, empatia e de
responsabilidade.
Desenvolve propostas de trabalho
que não estão de acordo com o
pedido ou os exemplos fornecidos.
* Revela falhas no domínio técnico e
na utilização dos meios e dos
materiais, obtendo deles alguma
expressividade.
* Cria soluções que revelam alguma
capacidade criadora, originalidade
e autonomia.
Nem sempre conclui e/ou entrega o
trabalho dentro do prazo previsto.
argumentação e exposição de
ideias. Não utiliza vocabulário
específico.
* Não interage com confiança,
revela falta de empenho,
empatia e de
responsabilidade.
Não desenvolve uma
proposta de trabalho
consistente.
* Não revela qualquer domínio
técnico na utilização dos
meios e dos materiais.
* Não cria soluções,
originalidade e autonomia.
Não conclui/entrega o trabalho
dentro do prazo previsto.