Relatório Estatística Descritiva

Unidade Curricular Estatística

Instituto Politécnico de Lisboa
Escola Superior de Comunicação Social
Docente Marta Castel-Branco
Ano Letivo 2021/2022

PM-B (Turno E)
Duarte Ferreira, nº 14279
Joana Weber, nº 14124
Martim Rodrigues, nº 14281
Sofia Silva, nº 14278
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Índice
Sumário .................................................................................................................................... 2
Introdução................................................................................................................................. 3
Metodologia.............................................................................................................................. 5
Demonstração de Resultados ..................................................................................................... 5
1º Parte - Estatística Descritiva Univariada ............................................................................ 5
2º Parte - Estatística descritiva bivariada ............................................................................. 17
Discussão de Resultados e Conclusão...................................................................................... 24
Referências ............................................................................................................................. 26

Índice de Figuras
Figura 1-Gráfico circular Sexo .................................................................................................. 5
Figura 2-Gráfico de Barras Idade em anos completos ................................................................ 6
Figura 3-Gráfico de barras Residência Oficial por Distrito/ Região Autónoma........................... 6
Figura 4- Gráfico circular Atividade/ Profissão ......................................................................... 7
Figura 5- Gráfico circular Unidade Orgânica IPL ...................................................................... 8
Figura 6-Gráfico de barras “Quantas pessoas moram na sua casa?” ........................................... 8
Figura 7- Gráfico de Barras "Quantas torneiras há em sua casa?" .............................................. 9
Figura 8-Gráfico de Barras Duração média duche...................................................................... 9
Figura 9- Gráfico circular "Durante o duche costuma fechar a torneira enquanto se ensaboa?" . 10
Figura 10 – Gráfico circular “Enquanto escova os dentes costuma deixar a torneira aberta?” ... 11
Figura 11 – Gráfico de barras “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas deslocações
para a Escola?” ....................................................................................................................... 12
Figura 12-Gráfico de Barras “Quanto quilómetro tem de percorrer para chegar à Escola?” ...... 12
Figura 13- Gráfico de Barras “Onde foi nas últimas férias?” .................................................... 13
Figura 14- Gráfico de barras “Quantos fins-de-semana por ano é que viaja de carro?” ............. 14
Figura 15-Gráfico circular “Procura reduzir a produção de resíduos?” ..................................... 14
Figura 16- Gráfico circular “Pratica compostagem dos resíduos orgânicos?” ........................... 15
Figura 17- gráfico circular” costuma separar os resíduos recicláveis e colocá-los nos respetivos
ecopontos para serem reciclados?” .......................................................................................... 15
Figura 18-Gráfico de barras “Quantos sacos de lixo indiferenciado (lixo comum) são produzidos
em sua casa por semana?” ....................................................................................................... 16
Figura 19-Gráfico de barras Sexo*Atividade/Profissão ............................................................ 17
Figura 20-Gráfico de barras Sexo* Unidade Orgânica ............................................................. 18
Figura 21-Gráfico de barras Sexo*“Qual a duração média do seu duche?”............................... 18
Figura 22-Gráfico de barras Sexo*“Qual o principal meio de transporte que utiliza nas
deslocações para a Escola?” .................................................................................................... 19
Figura 23-Gráfico de barras Sexo*“Quantos quilómetros tem de percorrer para chegar Escola?”
............................................................................................................................................... 20
Figura 24- Boxplot “Quantas pessoas moram na sua casa” * “Quantos fins-de-semana por ano é
que viaja de carro?” ................................................................................................................ 20
Figura 25-Histograma Idade*“Costuma separar os resíduos recicláveis e colocá-los nos
respetivos ecopontos para serem reciclados?” .......................................................................... 21
Figura 26- Histograma Idade*"Procura reduzir a produção de resíduos?" ................................ 22
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Figura 27-Gráfico de barras “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas deslocações
para a Escola?” * “Quantos quilómetros tem de percorrer para chegar à Escola?” .................... 22
Figura 28- Gráfico de barras “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas deslocações
para a Escola?” * Atividade/Profissão ..................................................................................... 23

Índice de Tabelas
Tabela 1-Tabela de frequência Residência Oficial por Distrito/ Região Autónoma..................... 6
Tabela 2- Tabela de frequências Atividade/Profissão ................................................................. 7
Tabela 3- Tabela de frequências Unidade Orgânica IPL............................................................. 7
Tabela 4- Tabela de Frequências “Quantas pessoas moram na sua casa?” .................................. 8
Tabela 5- Tabela de Frequências "Quantas toneiras há em sua casa?" ........................................ 9
Tabela 6-Tabela de Frequências Duração média duche .............................................................. 9
Tabela 7-Tabela Frequências "Durante o duche costuma fechar a torneira enquanto se ensaboa?"
............................................................................................................................................... 10
Tabela 8- Tabela de frequências “Enquanto escova os dentes costuma deixar a torneira aberta?”
............................................................................................................................................... 11
Tabela 9- Tabela de frequências “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas
deslocações para a Escola?” .................................................................................................... 12
Tabela 10- Tabela de Frequências “Quanto quilómetro tem de percorrer para chegar à Escola?”
............................................................................................................................................... 12
Tabela 11-Tabela de frequências “Onde foi nas últimas férias?” .............................................. 13
Tabela 12-Tabela de frequências “Quantos fins-de-semana por ano é que viaja de carro?”....... 13
Tabela 13- Tabela de Frequências “Procura reduzir a produção de resíduos?”.......................... 14
Tabela 14- Tabela de Frequências “Pratica compostagem dos resíduos orgânicos?” ................. 15
Tabela 15- tabela de frequências” costuma separar os resíduos recicláveis e colocá-los nos
respetivos ecopontos para serem reciclados?” .......................................................................... 15
Tabela 16- tabela de frequências “Quantos sacos de lixo indiferenciado (lixo comum) são
produzidos em sua casa por semana?” ..................................................................................... 16
Tabela 17-Tabela Cruzada Sexo*Atividade/Profissão .............................................................. 17
Tabela 18- Tabela Cruzada Sexo*Unidade Orgânica ............................................................... 17
Tabela 19-Tabela cruzada Sexo*“Qual o principal meio de transporte que utiliza nas
deslocações para a Escola?” .................................................................................................... 19
Tabela 20-Tabela cruzada Sexo*“Quantos quilómetros tem de percorrer para chegar Escola?” 19
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Sumário
O presente relatório tem como tema a Pegada Ecológica e os hábitos que influenciam a
sustentabilidade ambiental. O objetivo do relatório é a realização de um estudo estatístico
descritivo utilizando o programa SPSS, versão 27, da amostra obtida do inquérito online
realizado para o programa Eco-Escolas pelo Instituto Politécnico de Lisboa (IPL) em
2020 e 2021, cuja finalidade seria determinar a pegada ecológica da comunidade
académica através de todos os seus serviços (SP, SAS e CLIC) e todas as unidades
orgânicas (ESCS, ESD, ESELx, ESML, ESTC, ESTeSL, ISCAL e ISEL). O trabalho
decorre da participação das pessoas pertencentes às previamente mencionadas unidades
orgânicas do IPL, contabilizando um total de 695 participantes de diferentes géneros,
idades, atividades/profissões e hábitos, quer a nível de consumo de água, de produção de
resíduos e de modos de deslocação.
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Introdução
Nos últimos anos, vimos a assistir a um declínio da saúde ambiental, pelo que tem surgido
cada vez mais a necessidade de se alterarem hábitos diários nas rotinas de cada um de
nós. A manutenção da saúde ambiental é fundamental pois atinge de maneira direta o
nosso quotidiano e os diversos problemas sanitários que surgem devido à ausência dessa
preocupação.

O impacto dos seres humanos na natureza de forma descontrolada pode gerar

vários prejuízos e, eventualmente, poderá comprometer a existência da nossa própria
espécie. A realização de estudos com esta temática estão, portanto, a tornar-se cada vez
mais relevantes no contexto atual.

A pegada ecológica é um instrumento de avaliação, proposto por Wackernagel e Rees

(1997), que representa o espaço ecológico necessário para sustentar um determinado
sistema ou unidade. (Lisboa, C. K., Barros, M. V. F., 2010) Pode-se calcular a pegada
ecológica do planeta, de uma região ou país, ou de apenas uma pessoa ou comunidade.
Esta ajuda os países a melhorar a sustentabilidade e o bem-estar, os líderes locais a
otimizarem investimentos em projetos públicos e os indivíduos a entenderem o seu
impacto no planeta. (Florestas, 2022)

A pegada ecológica inicia o seu aumento com a explosão demográfica mundial a partir
do século XIV e, desde aí, continua a ascender. (Florestas, 2022) Cada vez mais, as
alterações climáticas e as taxas de poluição são um tema preocupante para as sociedades
contemporâneas. Assim, surge a necessidade de alertar as gerações mais jovens para este
tema tão preocupante.

Neste sentido, o Instituto Politécnico de Lisboa (IPL), em 2020 e 2021, fez a aplicação
de um inquérito por questionário, online, para a determinação da Pegada Ecológica da
comunidade académica do IPL, através de todos os seus serviços (SP, SAS e CLIC) e
todas as Unidades Orgânicas (ESCS, ESD, ESELx, ESML, ESTC, ESTeSL, ISCAL e
ISEL).

A pegada ecológica cresceu exponencialmente tendo-se verificado nos restantes

indicadores uma ligeira subida, ao longo dos anos, de acordo com os dados do Living
Planet Report 2010. Considera-se que na década de 1970, a Terra atingiu o limiar da sua
bio-capacidade. Em 2017, é estimado que seriam necessários dois planetas para
compensar as necessidades de vida do ser humano. (Paixão, Sá, Simões & Gaminha,
2012)
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A PE de Portugal encontra-se acima da média global e encontramo-nos entre os quarenta

países do mundo com índice mais elevado. A pegada ecológica é a que ocupa uma posição
de maior efeito, seguida da de recursos marinhos e agrícola. (Paixão, Sá, Simões &
Gaminha, 2012)

Nos últimos anos, o conceito de economia verde tem sido entendido por organizações
globais, como o Banco Mundial e o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente
(PNUMA), como um caminho para a sustentabilidade (E. Loiseau, L. Saikku, R.
Antikainen, N. Droste, B. Hansjürgens, K. Pitkänen, 2016). No entanto, a capacidade de
um país fazer a transição completa e efetiva para uma economia verde depende da
capacidade de descentralizar o conceito para envolver todas as instituições (privadas e
públicas) de uma economia. (Ali, E. B. & Anufriev, 2020)

O ensino superior desempenha um papel crítico para um futuro sustentável por meio da
integração de vários aspetos das atividades do campus. O ensino superior “educa
estudantes em todas as profissões, treina futuros líderes governamentais, industriais e
académicos e, portanto, influencia o futuro de várias maneiras. Os seus laboratórios e
projetos de demonstração devem servir como exemplos de boas práticas para o público,
bem como para os alunos no campus”. (Ismaila R. Abubakar, Faez S. Al-Shihri, Sayed
M. Ahmed, 2016).

Este trabalho tem como principal objetivo analisar uma base de dados que surgiu da
aplicação de um inquérito por questionário respondido online pela comunidade
académica do IPL, de forma a determinar a sua pegada ecológica. Para tal, utilizou-se o
software SPSS, para que se conseguisse realizar uma análise descritiva dos dados e todas
as vertentes da matéria lecionada.

O trabalho está dividido em três partes. A primeira parte corresponde à metodologia, onde
se abordam os métodos utilizados para a análise da base de dados, a dimensão da amostra
e as suas principais características, a segunda compreende a descrição dos resultados,
onde é feita a análise de cada variável e o cruzamento de alguns dados, e a terceira é
composta por uma discussão de resultados, de forma a obterem-se conclusões e
comparando-as a estudos já previamente realizados.
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Metodologia
No presente relatório estatístico foi utilizado o software de tratamento de dados IBM
SPSS Statistics – versão 27. A partir deste suporte conseguimos obter todos os gráficos e
tabelas presentes no relatório, nos quais foram analisadas e cruzadas as variáveis do
inquérito em estudo.

A amostra obtida no inquérito é considerada não aleatória por conveniência visto que os
elementos que constituem a amostra são selecionados pela sua disponibilidade e
acessibilidade como integrantes da comunidade académica IPL.

As observações são representativas da comunidade académica do IPL.

Este estudo conta com um total de 695 participantes. (n=695). Os participantes do

inquérito em análise são de ambos os sexos, de idades entre os 18 anos e os 65 anos e
repartem-se entre alunos, docentes e pessoal não docente das várias unidades orgânicas
do IPL.

Demonstração de Resultados
1º Parte - Estatística Descritiva Univariada
Nesta primeira parte faremos uma análise de todas as variáveis presentes na base de dados
que nos foi disponibilizada, com o intuito de caraterizar com clareza a amostra e os dados
obtidos no questionário e para numa seguinte abordagem conseguirmos relacionar as
diferentes variáveis entre si.

1. Sexo
A variável Sexo é uma variável
quantitativa nominal.

Os inquiridos no questionário
em estudo são na sua maioria do
sexo feminino, contando este
com uma frequência absoluta de
424 e frequência relativa de
61.01% face ao sexo masculino,
cuja frequência absoluta foi de
271 e a frequência relativa
Figura 1-Gráfico circular Sexo
38.99%.
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2. Idade em Anos Completos

Figura 2-Gráfico de Barras Idade em anos completos

A idade em anos completos é uma variável quantitativa.

A idade dos inquiridos é variada, sendo a idade média 28.95 anos e a mediana 21 anos,
visto que há um maior número de participantes entre os 18 e os 22 anos de idade.

A amostra relativamente a idades tem um intervalo de 47 anos, sendo a menor idade

contemplada neste estudo de 18 anos e a maior de 65 anos de idade.

3. Residência Oficial por Distrito/Região Autónoma

Tabela 1-Tabela de frequência Residência Oficial por Distrito/ Região Autónoma

Figura 3-Gráfico de barras Residência Oficial por Distrito/ Região Autónoma

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A variável Residência é uma variável qualitativa nominal.

Como podemos observar na tabela exibida e no gráfico de barras ilustrativo, 493
participantes, ou seja, a grande maioria dos participantes do inquérito têm a sua residência
oficial no distrito de Lisboa, o que corresponde a uma frequência relativa de 70.94%.

Verifica-se que a amostra de residência se concentra sobretudo na zona centro do país.

4. Atividade/Profissão

Figura 4- Gráfico circular Atividade/ Profissão Tabela 2- Tabela de frequências Atividade/Profissão

A atividade/ profissão é uma variável qualitativa.

Nesta amostra estão presentes 525 estudantes, o que corresponde a 75.54% do total de
inquiridos e o que significa que “Estudantes” é a moda desta amostra.

Os restantes participantes consistem em 129 docentes (18.56%) e 41 pessoas não docentes

(5.90%).

5. Unidade Orgânica IPL

Tabela 3- Tabela de frequências Unidade Orgânica IPL

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Figura 5- Gráfico circular Unidade Orgânica IPL

A variável Unidade Orgânica é uma variável qualitativa. Na amostra resultante do

questionário apenas estão presentes 3 das 8 Unidades Orgânicas que constituem a
comunidade académica do IPL, nomeadamente:

• a unidade ESCS com 255 participantes, o que equivale a 36.69% dos inquiridos;
• a unidade ISCAL com 209 participantes, espelhando 30.07% dos inquiridos;
• a unidade ISEL com 231 participantes, o que corresponde a 33.2% dos inquiridos.

A moda é a unidade orgânica ESCS do IPL.

6. “Quantas pessoas moram na sua casa? ”

Tabela 4- Tabela de Frequências “Quantas pessoas moram na sua casa?” Figura 6-Gráfico de barras “Quantas pessoas moram na sua casa?”

A variável quantitativa, “Quantas pessoas moram na sua casa?” considera-se uma variável
discreta.

Analisando a amostra, a moda é de 4 pessoas, sendo essa a resposta de 34.68% dos

inquiridos.
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7. “Quantas torneiras há em sua casa?”

Figura 7- Gráfico de Barras "Quantas torneiras há em sua casa?" Tabela 5- Tabela de Frequências "Quantas toneiras há em sua casa?"

A esta questão, 377 participantes (54.24%)

respondeu “2 torneiras”, sendo essa a moda desta variável quantitativa discreta.

A resposta obtida relativamente ao número de torneiras varia entre 1 e 5. O valor médio

calculado é de 2.57 e a mediana é 2.

Os valores menos frequentes de torneiras em cada casa é respetivamente 4 e 1 torneiras,

sendo a primeira a resposta de apenas 53 pessoas, o que equivale a 7.63% dos
participantes, e a segunda a resposta de 54 pessoas, o que corresponde a 7.77% dos
participantes.

8. “Qual a duração média do seu duche?”

Tabela 6-Tabela de Frequências Duração média duche Figura 8-Gráfico de Barras Duração média duche

Esta é uma variável quantitativa contínua, pois descreve o tempo em minutos que cada
pessoa demora em média no seu duche.
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As respostas obtidas na amostra vão de 3 minutos a 60 minutos, o que dá um intervalo

total de 57 minutos entre as respostas mínima e máxima. A média das respostas obtidas
dá cerca de 12 minutos e a mediana 10.
A maioria dos inquiridos afirma durar entre 8 e 10 minutos no duche, tendo votado neste
intervalo de hipóteses 252 pessoas (36.68%).
Apenas 94 dos participantes afirmam demorar mais de 15 minutos no duche, sendo este
o intervalo com menos votos.

9. “ Durante o duche costuma fechar a torneira enquanto se ensaboa?”

Figura 9- Gráfico circular "Durante o duche costuma fechar a torneira Tabela 7-Tabela Frequências "Durante o duche costuma fechar a torneira
enquanto se ensaboa?" enquanto se ensaboa?"

Relativamente à variável qualitativa ordinal “Durante o duche costuma fechar a torneira

enquanto se ensaboa?”, verifica-se que “Sempre” foi a opção mais respondida pelos
participantes, sendo este a moda com 224 respostas, correspondente a 32.38%.
Seguidamente podemos constatar que a opção contrária “Nunca” foi a 2º opção mais
escolhida, com 134 respostas (19.31%). A opção menos escolhida, com apenas 89
respostas é “Frequentemente” (12.82%).
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10. “Enquanto escova os dentes costuma deixar a torneira aberta?”

Figura 10 – Gráfico circular “Enquanto escova os dentes costuma Tabela 8- Tabela de frequências “Enquanto escova os dentes
deixar a torneira aberta?” costuma deixar a torneira aberta?”

Esta variável corresponde a uma variável qualitativa ordinal. Ao analisar o gráfico

circular e a tabela de frequências, podemos constatar que a maioria dos inquiridos (485)
afirmou que nunca costuma deixar a torneira aberta enquanto escova os dentes,
correspondendo a 69.88% das respostas, sendo este valor a moda.

A segunda opção mais escolhida foi “Raramente”, com um total de 121 respostas, o que
equivale a 17.44% dos inquiridos.

A opção com menos respostas foi a opção “Frequentemente” com apenas 20 respostas,
equivalendo a 2.88% dos inquiridos.

11. “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas deslocações para
a Escola?”
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A partir dos resultados desta variável nominal, confere-se que o principal meio de
transporte utilizado nas deslocações para a Escola são os transportes públicos com 358
respostas, o que representa um pouco mais de metade dos participantes (51.51%), sendo,
portanto, a moda.

Figura 11 – Gráfico de barras “Qual o principal meio de transporte que utiliza Tabela 9- Tabela de frequências “Qual o principal meio de transporte
nas deslocações para a Escola?” que utiliza nas deslocações para a Escola?”

O segundo meio de transporte mais utilizado é o veículo próprio motorizado, sendo esta
a opção de 262 dos participantes, correspondente a 37.70%. A opção com menos
incidência é relativa ao uso de Boleias, sendo esta a resposta de apenas 30 participantes
(4.32%).

12. “Quanto quilómetro tem de percorrer para chegar à Escola?”

Figura 12-Gráfico de Barras “Quanto quilómetro tem de percorrer para chegar à Tabela 10- Tabela de Frequências “Quanto quilómetro tem de
Escola?” percorrer para chegar à Escola?”

As seguintes tabelas e o gráfico de barras ilustrativo permitem-nos analisar a quantidade

de quilómetros percorridos por cada participante na sua deslocação para a sua respetiva
Escola. Esta é, portanto, uma variável quantitativa discreta.

Observando os dados da amostra, a grande maioria dos participantes (514, equivalente a

73.96%) percorre menos de 30 kms para chegar à Escola: 219 participantes (equivalente
a 31.51%) percorrem menos de 10kms e 295 participantes (equivalente a 42.45%)
percorrem entre 10 e 30 kms. Este último intervalo de distância percorrida é a moda.

Verifica-se também que há 14 pessoas (cerca de 2% dos inquiridos) que fazem mais de
100 kms para chegar à sua respetiva escola, que é a opção com menos respostas.
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13. “Onde foi nas últimas férias?”

Figura 13- Gráfico de Barras “Onde foi nas últimas férias?”

Tabela 11-Tabela de frequências “Onde foi nas últimas férias?”

Esta variável nominal contempla 5 opções, das quais “Fiquei em Portugal Continental”
foi a mais escolhida, contabilizando 468 respostas, o que iguala a 67.34% dos inquiridos,
e é a moda.

A 2º opção com mais respostas foi “A lado nenhum”, com 152 respostas, equivalente a
21.87% dos inquiridos. A opção com menor incidência foi “Saí de Europa, fui para longe”
com 13 respostas, que é 1.87% dos inquiridos.

14. “ Quantos fins-de-semana por ano é que viaja de carro?”

Tabela 12-Tabela de frequências “Quantos fins-de-semana por ano é que viaja de carro?”
 14

Figura 14- Gráfico de barras “Quantos fins-de-semana por ano é que viaja de carro?”

Esta é uma variável quantitativa discreta. Ao examinar a seguinte tabela de frequências e

o seguinte gráfico circular, podemos concluir que a opção selecionada mais vezes foi a
opção” mais de 10 fins-de-semana” por 210 pessoas (30.22%), sendo por isso a moda.

A seguinte opção mais escolhida, com 164 respostas (23.60%) foi “4 a 6 fins de semana”
e a menos escolhida do conjunto foi “Nenhum”, com 62 respostas (8.92%).

15. “Procura reduzir a produção de resíduos?”

Figura 15-Gráfico circular “Procura reduzir a produção de resíduos?” Tabela 13- Tabela de Frequências “Procura reduzir a produção de
resíduos?”

Esta é uma variável qualitativa ordinal.

266 participantes (39.12%) responderam que “Frequentemente” procuram reduzir a sua

produção de resíduos, sendo esta a opção com mais votos e consequentemente é a moda.

A opção com menos votos é “Nunca”, escolhida por 14 dos inquiridos (2.06%).
 15

16. “Pratica compostagem dos resíduos orgânicos?”

Tabela 14- Tabela de Frequências “Pratica compostagem dos Figura 16- Gráfico circular “Pratica compostagem dos resíduos orgânicos?”
resíduos orgânicos?”

Esta é uma variável qualitativa ordinal.

“Nunca” é a resposta mais selecionada pelos participantes, tendo sido escolhida 386
vezes (56.76%) e considera-se a moda.

Em oposição, a resposta menos vezes selecionada foi “Sempre”, tendo sido apenas
selecionada por 42 dos participantes (6.18%).

17. “Costuma separar os resíduos recicláveis e colocá-los nos respetivos

ecopontos para serem reciclados?”

Figura 17- gráfico circular” costuma separar os resíduos recicláveis e Tabela 15- tabela de frequências” costuma separar os resíduos
colocá-los nos respetivos ecopontos para serem reciclados?” recicláveis e colocá-los nos respetivos ecopontos para serem
reciclados?”

Esta é uma variável qualitativa ordinal.

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“Sempre” é a resposta mais selecionada pelos participantes, tendo sido escolhida 359
vezes (52.79%) e considera-se a moda. “Nunca” foi a resposta com menos votos,
contando apenas com um peso de 7.21%, o que corresponde a 41 resposta.

18. “Quantos sacos de lixo indiferenciado (lixo comum) são produzidos

em sua casa por semana?”

Figura 18-Gráfico de barras “Quantos sacos de lixo indiferenciado (lixo comum)

são produzidos em sua casa por semana?”

Tabela 16- tabela de frequências “Quantos sacos de lixo indiferenciado

(lixo comum) são produzidos em sua casa por semana?”

Esta é uma variável quantitativa.

A maioria dos participantes afirma produzir 3 ou mais sacos de lixo comum por semana,
sendo esse o valor apontado por 321 dos inquiridos (46,2%).

236 participantes (34.65%) afirmam produzir 2 sacos de lixo e 124 afirmam produzir
apenas 1, sendo esse o valor com menor frequência relativa (18.21%)

O número médio das respostas obtidas é de 2.29 sacos do lixo.

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2º Parte - Estatística descritiva bivariada

Nesta secção do estudo vamos analisar alguns cruzamentos de dados das diferentes variáveis.
Num total de 10 cruzamentos, em 5 vamos analisar a variável Sexo comparativamente a outras
de modo a analisar e dividir os dados.

1. Sexo e Atividade/Profissão

Figura 19-Gráfico de barras Sexo*Atividade/Profissão Tabela 17-Tabela Cruzada Sexo*Atividade/Profissão

Em que medida é que as variáveis sexo e atividade/profissão se relacionam?

Ao observarmos a tabela e o gráfico de barras que se segue, podemos verificar uma grande
discrepância entre o número de estudantes do sexo feminino (348, que corresponde a
66.3%) e o número de estudantes do sexo masculino (177, que corresponde a 33.7%).
Relativamente aos docentes e não docentes não se verifica tamanha discrepância entre os
sexos, podendo observar que existe um maior número de docentes do sexo masculino,
representando 59.7% do total de docentes, e um maior número de pessoal não docente do
sexo feminino, representando 58.5% do total de não docentes inquiridos.

2. Sexo e Unidade Orgânica

Tabela 18- Tabela Cruzada Sexo*Unidade Orgânica

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Figura 20-Gráfico de barras Sexo* Unidade Orgânica

Qual a relação entre o sexo e a unidade orgânica?

No cruzamento deste par de variáveis, observámos que o sexo feminino se encontra em maioria
em duas das unidades orgânicas da comunidade IPL, nomeadamente na unidade ESCS com
representatividade de 76.9% e na unidade ISCAL com 66.5% de representatividade. Na unidade
ISEL verifica-se uma maioria do sexo masculino, com um peso de 61.5%, e é unidade com
menor discrepância relativa de sexos.

3. Sexo e “Qual a duração média do seu duche?”

De que forma estão interligados o sexo e a duração média de duche?

Segundo os resultados obtidos, é possível observar que os inquiridos do sexo feminino

tendem a demorar mais no duche, tendo
um número de votos mais elevado nos
intervalos de tempo todos exceto no
mais curto “Até 7 minutos”, no qual se
verifica um maior número de votos por
parte dos participantes do sexo
masculino. Esta observação é reforçada
também pela significativa diferença de
votos no período mais longo, “mais de
Figura 21-Gráfico de barras Sexo*“Qual a duração média do seu duche?”
15 minutos”, por parte dos diferentes
sexos – para a mesma opção verificou-se que 76.7% eram do sexo feminino.
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4. Sexo e “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas

deslocações para a Escola?”

Figura 22-Gráfico de barras Sexo*“Qual o principal meio de transporte que Tabela 19-Tabela cruzada Sexo*“Qual o principal meio de
utiliza nas deslocações para a Escola?” transporte que utiliza nas deslocações para a Escola?”

Existe uma relação entre o sexo e o principal meio de transporte utilizado nas deslocações
para a escola?

Observando a tabela de frequências e o gráfico de barras a acompanhar, verifica-se que

em ambos os sexos os meios de transporte mais usados são o veículo próprio motorizado
e os transportes públicos. No caso sexo feminino, verifica-se que, cerca do dobro das
mulheres utiliza transportes públicos na sua deslocação para a escola, face ao uso de
veículo próprio motorizado; no caso do sexo masculino o número de pessoas que utiliza
veículo próprio motorizado é semelhante ao número de pessoas que utiliza transportes
públicos.

É oportuno sobressaltar também o facto de que no uso de transportes públicos, há

praticamente o dobro de inquiridos do sexo feminino (66.8%) face aos inquiridos do sexo
masculino que utilizam (33.2%).

5. Sexo e “Quantos quilómetros tem de percorrer para chegar Escola?”

Tabela 20-Tabela cruzada Sexo*“Quantos quilómetros tem de percorrer para

chegar Escola?”
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Figura 23-Gráfico de barras Sexo*“Quantos quilómetros tem de percorrer para

chegar Escola?”

O sexo e a quantidade de quilómetros a percorrer para chegar à Escola estão relacionados?

Ao analisarmos a tabela de frequências e o gráfico de barras, podemos afirmar que existe

uma relação direta entre estas variáveis visto que se verifica que nas distâncias mais
longas – a partir de 50 km há um número ainda maior relativamente de pessoas do sexo
feminino que do sexo masculina a ter de percorrer tantos quilómetros.

Considerando que existe um maior número de inquiridos do sexo feminino, nas distâncias
mais curtos também se verifica uma discrepância entre os dois sexos, mas não difere
muito até aos 50 quilómetros percorridos.

6. “Quantas pessoas moram na sua casa” e “Quantos fins -de-semana por

ano é que viaja de carro?”

Figura 24- Boxplot “Quantas pessoas moram na sua casa” * “Quantos fins-de-
semana por ano é que viaja de carro?”
 21

De que modo podemos associar o número de pessoas residentes na mesma casa/agregado

familiar com o número de fins-de-semana a viajar de carro?

Observamos que em casos de ter um maior número de residentes em casa “5 ou mais”,

menos vezes viaja de carro aos fins-de-semana face aos restantes grupos que registam um
menor número de residentes em casa e por sua vez uma maior tendência a viajar de carro
nos fins-de-semanas.

7. Idade em anos completos e “Costuma separar os resíduos recicláveis e

colocá-los nos respetivos ecopontos para serem reciclados?”

Figura 25-Histograma Idade*“Costuma separar os resíduos recicláveis e colocá-los

nos respetivos ecopontos para serem reciclados?”

Será que a idade influencia os comportamentos sustentáveis, nomeadamente o hábito de

separar os resíduos e colocá-los nos respetivos ecopontos para serem reciclados?

Com o estudo do gráfico e os dados obtidos podemos afirmar que sim, sendo que se
verifica uma maior aderência relativa a estes hábitos por parte dos grupos mais velhos.
Apenas nos grupos de idades mais jovens, compreendidas entre 18 e 30 anos, é que é
notável um peso relativo nas opções “Nunca” e “Raramente”.
 22

8. Idade em anos completos e “Procura reduzir a produção de resíduos ?”

Figura 26- Histograma Idade*"Procura reduzir a produção de resíduos?"

Há alguma interligação entre a idade e o hábito de reduzir a produção de resíduos?

Com o estudo do gráfico e dos dados obtidos podemos afirmar que sim apesar de se
verificar esta procura em todas as diferentes idades, distingue-se também que apenas
nos grupos de idades mais jovens, entre os 18 e os 30 anos, é que se verifica a escolha
da opção “Nunca” e “Raramente”.

9. “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas deslocações para

a Escola?” e “Quantos quilómetros tem de percorrer para chegar à
Escola?”

Figura 27-Gráfico de barras “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas deslocações
para a Escola?” * “Quantos quilómetros tem de percorrer para chegar à Escola?”
 23

Como é que podemos relacionar o principal meio de transporte utilizado para chegar à
Escola com a quantidade de quilómetros percorridos?

Ao analisarmos o gráfico de barras podemos concluir que o veículo próprio motorizado

é utilizado em todas as distâncias, sobretudo entre 10 e 30 km; a boleia é mais utilizada
nas distâncias mais curtas, em particular entre 10 e 30 km; os transportes públicos são
utilizados em todas as diferentes distâncias, exceto a mais de100 km; a bicicleta,
trotinete ou a pé é um meio de transporte utilizado somente a distâncias inferiores a 10
km.

10. “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas deslocações para
a Escola?” e Atividade/Profissão

Figura 28- Gráfico de barras “Qual o principal meio de transporte que utiliza nas
deslocações para a Escola?” * Atividade/Profissão

Será que se verifica uma ligação entre o principal meio de transporte que utiliza nas
deslocações para a Escola e as diferentes Atividades/Profissões?

Analisando o gráfico de barras, podemos realizar várias conclusões ; relativamente aos

estudos podemos observar que estes são os que mais utilizam transportes públicos, boleias
e bicicleta, trotineta ou a pé para se deslocarem; nenhum docente se desloca por meio de
bicicletas, trotineta ou a pé, sendo a grande maioria das suas deslocações por meio de
veículo próprio motorizado; o pessoal não docente desloca-se em todos os modos de
transporte também , tendo algum peso o uso de bicicleta, trotineta ou a pé como seu modo
de deslocação principal.
 24

Discussão de Resultados e Conclusão

A discussão de resultados está dividida em três grandes grupos: consumos, transportes e
resíduos orgânicos.

Começando com uma breve descrição daqueles que foram os nossos participantes,
podemos afirmar que 75,54% eram estudantes (com idades compreendidas entre os 18 e
os 22 anos), sendo claramente a grande maioria, pertencentes à ESCS, ISCAL e ISEL e
residentes na grande Lisboa. Há que destacar que a se obteve um maior número de
respostas por parte do sexo feminino e, tendencionalmente, a morar numa casa com quatro
pessoas.

Abordando, agora, o tema “consumos”, a maioria dos inquiridos tanto fecha a torneira
enquanto se ensaboa no duche como enquanto lava os dentes. No entanto, enquanto na
primeira variável as respostas são bastante distribuídas entre “nunca”, “raramente”, “às
vezes”, “frequentemente” e “sempre”, na segunda existe uma clara maioria absoluta.
Ainda no mesmo tema, considerámos relevante perceber qual dos sexos demora mais
tempo a tomar duche. Ao cruzarmos os dados verificámos que o sexo feminino é aquele
que demora, em média, mais tempo.

Relativamente ao tema “transportes” verificámos que o sexo feminino utiliza com mais
regularidade os transportes públicos que o sexo masculino, visto que este utiliza
praticamente de igual forma este meio e o veículo próprio motorizado. A nível de
distâncias concluímos que, a distâncias inferiores a 10 km, está presente uma maior
variedade de transportes, sendo a única distância na qual se utiliza bicicletas, trotinetas
ou a pé. Também verificámos que, seja qual for a distância percorrida, existe sempre a
utilização tanto de transportes públicos como do veículo próprio motorizado e existem
mais participantes do sexo feminino a percorrer distâncias mais longas.

Apontámos diferenças entre os principais meios de transportes utilizados por cada

profissão, sendo que os docentes optam, sobretudo, pelo veículo próprio motorizado,
enquanto os estudantes e o pessoal não docente registámos a escolha de uma maior
variedade de meios.

Passando para o tema “resíduos orgânicos” 47,14% dos inquiridos diz produzir “3 ou
mais” sacos em sua casa por semana. A camada mais velha dos participantes demonstra
ter uma preocupação mais constante no que toca a reduzir a sua produção de resíduos e a
realizar a reciclagem desses. Os jovens parecem estar ainda muito divididos relativamente
a estas duas variáveis, mostrando opiniões muito diversas.
 25

Durante a realização deste estudo deparámo-nos com algumas dificuldades relacionadas

com falhas no próprio questionário que limitaram a discussão dos resultados obtidos,
como por exemplo a falta de informação relativamente a custos e gastos do desperdício
de água dos participantes e falta de consideração pelas diferentes formas de habitação,
nomeadamente residências universitárias. O facto de a grande maioria dos participantes
serem do sexo feminino e estudantes, também dificulta a comparação dos dados obtidos.

O presente relatório permitiu-nos colocar em prática o conhecimento adquirido na

unidade curricular de estatística e fomentar a nosso raciocínio para a análise estatística.
 26

Referências
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ambiental para a cidade de Londrina.
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