EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM VOCÊ LEMBRA COMO SÃO AS SÍLABAS?

• Reconhecer sílabas iniciais e compor
palavras a partir delas.
• Identificar as letras que compõem as
sílabas, classificando-as em consoan-
tes e vogais.
• Completar palavras com vogais ou
com consoantes.
1 LIGUE AS SÍLABAS INICIAIS À SEGUNDA COLUNA PARA
FORMAR OS NOMES DOS ANIMAIS.
AS PALAVRAS PODEM SER DIVIDIDAS EM PARTES.
CADA PARTE DA PALAVRA É CHAMADA DE SÍLABA.
MA CA

NERTHUZ/SHUTTERSTOCK.COM; BILLION PHOTOS/SHUTTERSTOCK.COM; CLARST5D/SHUTTERSTOCK.COM; DWI PUTRA STOCK/

• Completar frases com palavras de

SHUTTERSTOCK.COM; ANAN KAEWKHAMMUL/SHUTTERSTOCK.COM; ROBERT EASTMAN/SHUTTERSTOCK.COM

forma coerente. JA CACO

• Identificar quantidade de sílabas em INHA

NA
uma palavra.

ZE JA
BNCC
• EF01LP02 • EF01LP10 • EF02LP02 FU BRA
• EF01LP04 • EF01LP11 • EF02LP08
• EF01LP05 • EF01LP13 • EF12LP01 VA CARÉ
• EF01LP07 • EF02LP01
• ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS.

PNA MACACO, JACARÉ, NAJA, ZEBRA, FUINHA, VACA.

• Consciência fonológica e fonêmica

• Conhecimento alfabético
• DICA
Desenvolvimento de vocabulário 2 COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS
• Produção de escrita QUE FALTAM. AS VOGAIS PODEM
SER USADAS MAIS
AFVEOMIU DE UMA VEZ!

M EN I N O/A A M I Z A D E

F IN O/A A J U D A/E/O
ROTEIRO DE AULA
V I V O/A
SENSIBILIZAÇÃO
Antes de iniciar a aula, propor um 12
jogo de formação de palavras com
base em sílabas iniciais. Escrever na
lousa uma sílaba e marcar um tempo D3-POR-F1-1096-V2-VC-008-021-LA-G23_AV1.indd 12 29/07/21 08:12 D3-PO

para que escrevam palavras que co-
mecem com essa sílaba. Proceder da
mesma maneira com outras sílabas. Ao
final das etapas, compartilhar as pala-
vras e construir uma lista coletiva com
as palavras que todos escreveram. Essa
atividade ajuda a desenvolver práticas
de escrita, além de desenvolver o voca-
bulário dos alunos.
Se considerar adequado, recomen-
da-se ampliar a dificuldade e desafiar
os alunos a escreverem ou a falarem
palavras que terminem com essas mes-
mas sílabas citadas anteriormente.
12
ENCAMINHAMENTO
A atividade 1 de Você lembra como
são as sílabas? oferece oportunidade de
que os alunos formem nomes de animais
por meio das junções de sílabas. Esse pro-
cesso é importante para o desenvolvimento
da escrita e a descoberta de como as pa-
lavras são formadas, assim como trabalha
a coordenação motora e torna o momento
mais lúdico. Além disso, essa atividade tam-
bém permite revisão da relação de grafema
e fonema das letras M, J, N, Z, F, V.
Na atividade 2, explorar a quantidade
de vogais em cada palavra. Propor que fa-
lem outras palavras que tenham duas ou três
vogais. Desafiar os alunos a pensarem em
palavras com quatro vogais. Os alunos tam-
bém podem escrever outras vogais e formar
as palavras: MENINO/A, FINO/A, VIVO/A,
AMIZADE, AJUDA (há possibilidade de os
alunos escrevem também ajude/ajudo).
A atividade 3 permite retomar as rela-
ções grafema e fonema das letras L, R, S.
Conversar com os alunos sobre o significa-
do de cada palavra em diferentes contex-

D2-F1-1096-POR-V2-PIN-001-021-VC-MP-G23_AVU1.indd 12 12/08/21 17:01

 3 ACOMPANHE A LEITURA DAS PALAVRAS. CONEXÕES
PARA O PROFESSOR
LEAL RÁPIDA SOLIDÁRIA
• MALUF, Maria Regina; MARTINS, Clau-
dia Cardoso (org.). Alfabetização no
A) COMPLETE A FRASE COM UMA DESSAS PALAVRAS. século XXI: como se aprende a ler e a
escrever. Porto Alegre: Penso, 2013.
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos considerem que as palavras leal e solidária
são características que mais comumente
XÊNIA É UMA AMIGA MUITOdescrevem um amigo do que a palavra rápida. .
COM A FAMÍLIA
B) ESCREVA COMO SOUBER OUTRAS CARACTERÍSTICAS QUE
• VOZ e Violão: “As Sílabas”. Publicado
COMECEM COM: Sugestões de resposta: por: Luiz Tatit. Disponível em: https://
www.youtube.com/watch?v=2hWf
L— Legal, lutador(a), lindo(a), livre. C3jDo4I. Acesso em: 31 maio 2021.
É possível propor um momento de
R — Realista, risonho(a), respeitoso(a), reservado(a).
fruição sobre sílabas ouvindo essa can-
ção, em que o músico inclui diversos
S — Sadio(a), sério(a), sonhador(a), sapeca, serelepe.
jogos e brincadeiras sonoros com as
4 LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS E ESCREVA UMA SÍLABA EM sílabas das palavras. Recomenda-se se-
lecionar alguns trechos para os alunos
CADA QUADRINHO. assistirem. Se houver disponibilidade,
distribuir a letra da canção e comentar
com os alunos o que está por trás da
PACOTE PA CO TE
ideia de “sílaba legal é consoante com
vogal”. Recomenda-se que essa audi-
ção seja feita com o apoio de um adul-
to, seja o professor em sala de aula, se-
BIGODE BI GO DE
jam familiares ou responsáveis em casa.

QUIABO QUI A BO

PEQUENO PE QUE NO
ILUSTRAÇÕES: WANDSON ROCHA

CABELO CA BE LO

13

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tos. Por exemplo, em algumas situações, que sejam compostas por três sílabas. Pode-
ser rápido nem sempre é algo positivo. -se explorar quantas letras tem cada sílaba,
Aproveitar a atividade para conversar sobre quantas vogais e quantas consoantes for-
o que eles consideram importante para ser mam cada sílaba e cada palavra.
amigo e incentivá-los a explicar os motivos.
Valorizar as opiniões de todos e organizar a
conversa para que todos sintam-se à vonta-
de para expressar suas opiniões e respeitar
o momento de fala do colega. Encaminhar
a conversa para falar de boa convivência e
respeito aos colegas.
Para a atividade 4, recomenda-se orga-
nizar duplas para escreverem outras palavras
13
 EXPECTATIVAS
DE APRENDIZAGEM 5 ESCREVA EM UMA FOLHA AVULSA AS PALAVRAS QUE VOCÊ
FORMAR COM AS SÍLABAS. Sugestões de resposta: bico, Quico, copa, gato,
bola, boca, caco, lobo, calo, colo, belo, gola.
• Identificar as sílabas como unidade
fonológica e compor palavras a partir
delas. CO TO CA PA BO GA
• Completar palavras com vogais e
consoantes.
BI GO QUI LO BE LA
• Escrever palavras com determinadas
sílabas iniciais.
6 COMPLETE AS PALAVRAS COM AS SÍLABAS DO QUADRO.
• Analisar ou reconhecer as sílabas
complexas nas palavras.
TA TO DE DO TE TI DA
• Identificar as letras do alfabeto, rela-
cionando-as com o fonema inicial de TA LEN TO DE LICA DA/DO TA BULEIRO
cada palavra.
• Reconhecer as palavras iniciadas por TE LEFONE DE TE TI VE DO MINÓ
H ou com som representado pelas le-
tras NH, LH, CH. 7 ENCONTRE NO DIAGRAMA CINCO PALAVRAS QUE COMEÇAM
COM H.
BNCC
• EF01LP02 • EF01LP08 • EF02LP04 S L U H O R A A E V P D
• EF01LP05 • EF01LP09 • EF02LP08
• EF01LP06 • EF02LP01 • EF12LP01 O O G T N A H F D H C Y
• EF01LP07 • EF02LP02 • EF12LP03
J M H É L I C E O H R V

PNA O Z U F R C B T R I E S

• Consciência fonológica e fonêmica C S G H E Z K O H N D T

• Conhecimento alfabético
• Desenvolvimento de vocabulário P E O O H Á B I T O W F
• Produção de escrita

• LEIA AS PALAVRAS QUE VOCÊ ENCONTROU. QUAL É O SOM

QUE A LETRA H REPRESENTA NESSAS PALAVRAS?
Espera-se que os alunos percebam que a letra H no início das palavras não representa
14 nenhum som. Apenas a vogal que a acompanha é que representa um som.
ROTEIRO DE AULA
SENSIBILIZAÇÃO D3-POR-F1-1096-V2-VC-008-021-LA-G23_AV1.indd 14 28/07/21 12:19 D3-POR

Antes de realizar as atividades, con-

versar com os alunos para saber quais
letras do alfabeto eles já reconhecem.
Perguntar se já viram as letras K, W e
Y escritas em algum lugar, ou se co-
nhecem alguma palavra iniciada por
essas letras, e ouvir os comentários.
Espera-se que identifiquem que essas
letras podem aparecer em nomes de
pessoas, por exemplo, assim como em
revistas, livros, internet, entre outros. É
recomendável oportunizar que os alu-
nos recitem o alfabeto e pronunciem
os sons das letras.
14
ENCAMINHAMENTO
Para desenvolver a atividade 5, registrar
na lousa todas as palavras que os alunos
conseguiram formar. Também é possível
confeccionar alguns cartões com diferen-
tes sílabas e distribuir para os alunos, em
trios. Determinar um tempo para forma-
rem palavras com as sílabas. Compartilhar
oralmente as palavras formadas. Pode-se
estipular um grupo vencedor – aquele que
escreveu mais palavras com maior número
de sílabas, aquele que utilizou todas as sí-
labas, aquele que escreveu mais palavras,
entre outras possibilidades. Essa atividade
também oportuniza a revisão da relação
grafema-fonema de L, B, G, C, Q, T, P.
A atividade 6 permite que sejam fixados
os conceitos relativos às sílabas na segmenta-
ção e formação de palavras. Comentar com
os alunos que uma única sílaba pode alterar
não apenas uma palavra, mas uma frase in-
teira, bem como uma mesma sílaba pode ser
usada para compor diversas palavras e pa-
lavras diferentes podem ter composições si-
milares. Essa atividade também oportuniza a
revisão da relação grafema-fonema de D e T.

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 + ATIVIDADES
VAMOS RECORDAR ALGUMAS LETRAS Se considerar adequado, é possível
E COMBINAÇÕES DE CONSOANTES? retomar os conhecimentos dos alunos
a respeito da letra H em dígrafos, como
NH, LH e CH. Realizar uma atividade
1 ESCREVA NOMES DE PESSOAS QUE COMEÇAM COM AS LETRAS: em que os alunos citem e escrevam ou-
Respostas pessoais. Sugestões de resposta:
K — Kauê,Kiara, Karen, Kevin, Ken . tras palavras com dígrafos com uso da
letra H.
W — Waléria,William, Wanda, Wesley, Wagner . O vídeo disponível em https://youtu.
be/uEatHeE-NzU (acesso em: 31 maio
Y — Yago, Yara, Yuri, Yolanda, Yasmin . 2021) apresenta alguns dos usos da le-
tra H no dígrafo, seu valor sonoro e sua
2 ESCREVA O NOME DA AVE E O NOME DA FRUTA. ortografia, e pode servir de apoio para
PISTA esse trabalho. Embora esse vídeo possa
ser complexo para ser exibido integral-
A AVE E A FRUTA TÊM O MESMO NOME.
mente para a turma, é possível selecio-
nar partes propícias para desenvolver
esse trabalho com os alunos.

STAS MALYAREVSKY/SHUTTERSTOCK.COM
ERIC ISSELEE/SHUTTERSTOCK.COM

kiwi kiwi

3 DESEMBARALHE AS SÍLABAS PARA COMPLETAR AS FRASES.

A) A CHUVA REFRESCOU O DIA. (VA-CHU)

B) MARINA ESCREVEU UM BILHETE PARA

A NOVA AMIGA. (LHE-BI-TE)

C) FIZ UM DESENHO PARA ANA. (SE-NHO-DE)

• QUAIS LETRAS APARECEM ANTES DO H NAS PALAVRAS?

As letras c, l e n.

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tante retomar as relações fonema-gra-
fema das letras K, W e Y de maneira
Na atividade 7, inicialmente, certificar- demonstrando que dominam as relações
mais ampla.
-se de que os alunos sabem como encontrar grafema-fonema dessas palavras, mas é
Na atividade 2, aproveitar o mo-
as palavras no diagrama. Após os alunos importante que eles se atenham também
mento para discutir essas variações na
terem encontrado as palavras, explicar que, a termos existentes dotados de significado.
hora de pronunciar a letra W. Explicar
mesmo que a letra H não represente som Na atividade 1 de Vamos recordar que, na pronúncia do nome da ave, a
algum (como na palavra hoje da parlenda algumas letras e combinações de con- letra W representa o som /v/. Na pro-
“Hoje e domingo” trabalhada anteriormen- soantes?, alguns alunos podem escrever núncia do nome da fruta, o W repre-
te), ela está presente em muitas palavras nomes com a letra W com sons diferentes, senta o som /u/.
que usamos no nosso dia a dia. É impor- como em William (W representando o A atividade 3 revisita os dígrafos
tante observar se há alunos que encontra- mesmo som que o U) e Wagner (W repre- LH, CH, NH. Recomenda-se solicitar
ram pseudopalavras acreditando serem pa- sentando o mesmo som que o V). Aprovei- aos alunos que escrevam frases com
lavras existentes – alguns até podem saber tar o momento para discutir essas variações cada uma das palavras que descobri-
pronunciar as palavras que encontraram, na hora de pronunciar a letra W. É impor- ram ao desembaralhar as sílabas.
15
 EXPECTATIVAS
DE APRENDIZAGEM
• Diferenciar vogais de consoantes.
• Analisar ou reconhecer as sílabas
complexas nas palavras.
• Identificar as letras do alfabeto, rela-
cionando-as com o fonema inicial de
cada palavra.
• Reconhecer as palavras com som re-
presentado pelas letras NH, LH, CH.
• Reconhecer as palavras com som re-
presentado pelas letras SS, RR.
• Relacionar letras de forma cursiva e
letras de forma bastão.
• Escrever letras e palavras de maneira
espontânea.
BNCC
• EF01LP02 • EF01LP08 • EF02LP04
• EF01LP05 • EF01LP09 • EF12LP01
• EF01LP06 • EF02LP01 • EF12LP03
• EF01LP07 • EF02LP02
PNA
• Consciência fonológica e fonêmica
• Conhecimento alfabético
• Desenvolvimento de vocabulário
• Produção de escrita
ROTEIRO DE AULA
SENSIBILIZAÇÃO
Explorar oralmente os sons repre-
sentados por duas letras de que os alu-
nos se lembram. Eles podem retomar
os sons que NH, CH e LH represen-
tam. Incentivá-los a retomar também
os sons representados por RR e SS. Os
nomes próprios dos alunos podem ser
um ponto de partida interessante para
essa exploração. É importante garantir
que todos os alunos possam participar,
identificando e citando ao menos algu-
ma palavra que conheçam e tenham
esses sons.
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4 ESCREVA UMA PALAVRA COM: As respostas são sugestões.
CH — Chaveiro, cachorro, chuveiro, charada.
LH — Calha, alho, galho, molho.
NH — Banho, farinha, castanha, sonho.
5 COMPLETE AS CRUZADINHAS COM AS PALAVRAS DO QUADRO.
BETERRABA GUITARRA VASSOURA BÚSSOLA MARRECO
B Ú S S O L A
E
LEGENDA:
G U I T A R R A
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL
E
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
CAMPO DA VIDA PÚBLICA
M A PRÁTICAS DE ESTUDO
 AMPO DAS
C
R R E C O
E PESQUISA
R
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
A
HA
WANDSON ROC
B
V A S S O U R A
A) PINTE AS PALAVRAS QUE TÊM 4 VOGAIS E 4 CONSOANTES.
Os alunos devem pintar guitarra e vassoura.
B) CIRCULE A PALAVRA QUE TEM 5 CONSOANTES E 4 VOGAIS.
Os alunos devem circular beterraba.
C) SE VOCÊ FOSSE ESCREVER UMA PALAVRA NAS
CRUZADINHAS COM GUE, QUAL PALAVRA SERIA?
Resposta pessoal. Sugestões de resposta: caranguejo, foguete.
16
D3-POR-F1-1096-V2-VC-008-021-LA-G23_AV1.indd 16 28/07/21 12:19 D3-POR
ENCAMINHAMENTO Na atividade 5, os alunos devem per-
Por meio da atividade 4, os alunos de- ceber, mediante a escrita, a diferença de
vem perceber, mediante a escrita, a diferença sentido do uso de letras dobradas, como
de sentido do uso da letra H ao lado de con- RR e SS. As cruzadinhas são uma proposta
soantes como C, L e N (CH, LH e NH). Isso adequada porque permitem trabalhar as
permite desenvolver os conhecimentos alfa- hipóteses sobre a quantidade de letras que
béticos dos alunos, além de trabalhar a coor- formam as palavras. Durante a realização
denação motora para a produção de traçado da atividade, circular pela sala de aula e
das letras. Circular pela sala e verificar se os verificar se os alunos estão conseguindo
alunos traçam as letras corretamente. Apro- completar as cruzadinhas com autonomia.
veitar para retomar o traçado das vogais na Na atividade 5a, as palavras trabalhadas
lousa ou mostrar, traçando no ar, cada uma nessa atividade permitem que os alunos
das letras para que eles infiram esse traçado. reconheçam as vogais e as consoantes.
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