Planejamento Diário de Língua Portuguesa - 2º Ano - 1 Etapa 2024 (11 A 29.03)

PLANO DIÁRIO – 2º ANO
\LÍNGUA PORTUGUESA
1ª QUINZENA
DE: 16/01 a 02/02
2 024
ÁREA/COMPONENTE CURRICULAR:
LINGUAGENS E CÓDIGOS - PORTUGUÊS
AULA DIA: 12/03 (TERÇA-FEIRA) | PROFESSORA: Vitória Macêdo
UNIDADE TEMÁTICA: Revisão dos conteúdos estudados no 1º ano
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Revisão dos conteúdos estudados no 1º ano
 Gênero textual: Cantiga de roda
 Alfabeto e ordem alfabética.
♦ Vogais e consoantes
 Formação de palavras.
HABILIDADES:
 Ler e interpretar textos.
 Localizar informações explícitas e implícitas no texto.
 Reconhecer as letras do alfabeto, a ordem alfabética, assim como a letra
inicial de seu nome.
 Identificar a quantidade de vogais e consoantes nas palavras, identificando
que existem vogais em todas as sílabas.
 Reconhecer palavras, suas letras e sílabas iniciais e finais.
ACOLHIDA (10 min):
STOP DO NOME
 OBJETIVO: Facilitar o entrosamento, despertar a cordialidade, promover
aproximação entre os colegas, ou entre eles e alunos novos.
 MATERIAL: Fichas ou crachás com os nomes das crianças participantes e
uma caixa para colocar os crachás
 COMO FAZER:
 Colocar todos os crachás em uma caixa;
 As crianças se sentam na roda e a professora fica com um apito;
 A caixa vai passando e quando ouvir o apito, o aluno abre a caixa e pega
uma ficha/crachá e diz alguma qualidade do colega escolhido pelo nome
para os outros adivinharem quem é.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA/ESTRATÉGIAS:
MD1(10min): momento de cópia da agenda.
MD2(20min): inicie a aula perguntando para as crianças se elas conhecem cantigas de
roda e se lembram de alguma cantiga que escutavam na educação infantil, em seguida
leia para as crianças alguns exemplos de cantiga de roda presentes ao final do plano do
dia. Explique para as crianças que a cantiga de roda é um gênero textual, ou seja um
tipo de texto que vamos estudar e as cantigas de roda são músicas folclóricas cantadas
em uma roda. Também conhecidas como cirandas, elas representam aspectos lúdicos
das manifestações socioculturais populares. Pelo fato de serem cantadas e dançadas
nas brincadeiras infantis, são constituídas de textos simples, repetitivos e ritmados.
Assim, elas acabam colaborando com a aprendizagem por meio da fixação. Essas
canções infantis populares não possuem um autor, ou seja, as letras consistem em
textos
MD3(15min): em seguida, relembre as crianças sobre ordem alfabética. Explique que
as letras do alfabeto são organizadas em 2 grupos: vogais e consoantes, mas que
algumas letras como o K, Y e o W são exceções.
LETRA “K” é somente consoante: a letra K corresponde ao mesmo som do C (como
em "casa", "corda" e "curto") ou QU (como em "ketchup"). Logo, ela integra o grupo das
consoantes.
LETRA “Y” na maioria das vezes é considerada vogal: letra Y, correspondendo
ao som de I, integrará o grupo das vogais. Em uma análise mais
detalhada, sua classificação dependerá da forma como ela aparece na
sílaba:
 vogal: quando for a base da sílaba, como em chantilly.
 semivogal: quando estiver apoiada em uma vogal, como em
motoboy.
OBS: professora, você pode explicar somente a ideia de vogal para não confundir as
crianças com o conceito de semivogal.
LETRA “W” depende da pronúncia: dependendo da forma como é
pronunciada na palavra, a letra W pode ser uma vogal ou uma
consoante. Pode corresponder ao som de U, como em William, Wilson e
show, sendo considerada uma vogal. Ou pode corresponder ao som de
V, como em Wagner e Walter, sendo considerada uma consoante.
MD4(5min): ao finalizar mostre um dicionário para as crianças e explique que no
alfabeto as letras seguem uma ordem e essa ordem também é seguida no dicionário
essa ordem se chama ordem alfabética. Escreva um exemplo de palavras em ordem
alfabética na lousa e em seguida outro exemplo com mais de uma palavra com a mesma
e letra inicial, explique que a ordem alfabética pode ser a partir da primeira letra, mas
que se houver mais de uma palavra podemos observar as letras seguintes (segunda,
terceira, quarta letra, etc.).
EXEMPLOS:
Abacate – boca – cajú – dedos – escrever – imagem – João – Kamila…
EXEMPLOS COM MAIS DE UMA PALAVRA COM A LETRA INICIAL IGUAL:
Andar – Bahia – beijo – boca – cama – compras – elefante – escrever – Iago – imagem –
jaqueta – João – Kamila…
MD5(15min): entregue as crianças a digitada P1 de classe, realize a leitura das
questões com o grupo e em seguida dê alguns minutos para responderem e em
seguida, corrija coletivamente com as crianças e receba a digitada para correção da
professora.
MD6(5min): entregue a tarefa de casa digitada P2, realize a explicação da atividade em
seguida, auxilie as crianças a guardarem a digitada na pasta.
Total de minutos planejados: 80min

Tarefas do dia:
TAREFA DE CLASSE: Digitada de Língua Portuguesa (P1).
TAREFA DE CASA: Digitada de Língua Portuguesa (P2).
TEXTOS COMPLEMENTARES:
CANTIGA DE RODA: Ciranda, Cirandinha
Peixe Vivo
Como pode o peixe vivo Ciranda Cirandinha
Viver fora da água fria Vamos todos cirandar
Como pode o peixe vivo Vamos dar a meia volta
Viver fora da água fria Volta e meia vamos dar
O Anel que tu me destes
Como poderei viver Era vidro e se quebrou
Como poderei viver O amor que tu me tinhas
Sem a tua, sem a tua Era pouco e se acabou
Sem a tua companhia
Sem a tua, sem a tua Por isso dona (nome da
Sem a tua companhia criança)
Faz favor de entrar na roda
Os pastores desta aldeia Diga um verso bem bonito
Já me fazem zombaria Diga adeus e vá embora
Os pastores desta aldeia
Já me fazem zombaria O Sapo
Por me verem assim chorando O sapo não lava o pé.

Por me verem assim chorando Não lava porque não quer.
Sem a tua, sem a tua Ele mora lá na lagoa,
E não lava o pé
Porque não quer,
Sem a tua companhia
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
OBSERVAÇÕES: Reservar a biblioteca para a visita do dia 26/01 (sexta-feira).

_______________________________________________________________________
AULA DIA: 13/03 (QUARTA-FEIRA) | PROFESSORA: Vitória Macêdo
 Gênero textual: poema
 Letras e sílabas.
 Uso das letras P, B, T, D, F e V.
 Letra maiúscula e minúscula.
HABILIDADES:
 Ler e interpretar textos.
 Localizar informações explícitas e implícitas no texto.
 Reconhecer palavras, suas letras e sílabas iniciais e finais.
 Segmentar palavras.
 Ler e escrever palavras com precisão na decodificação - f, v, t, d, p, b.
 Usar corretamente a letra maiúscula e minúscula no início de frases e nomes
próprios.
ACOLHIDA (10min):
RECEITA DO MONSTRINHO
Entregue uma folha em branco para cada criança e explique que todos vão desenhar
um monstrinho de acordo com os seus comandos e no final vamos expor os
desenhos de cada um. Características do monstrinho:
1- Uma cabeça redonda e grande,
2- Um corpo pequeno e coberto de pelos,
3- Braços compridos com mãos pequenas e garras grandes, 4- Pernas curtas,
5- Pés grandes e arredondados,
6- Olho no meio da testa,
7- Orelhas pontiagudas,
8- Nariz com narinas quadradas,
9- Boca grande com dentes falhados.
* O final dos comandos, observar junto da turma os monstros criados e questione:
 Os monstrinhos ficaram iguais?
 Por que ficaram diferentes se todos receberam os mesmos comandos?
Reflitir junto com a turma, levar a turma a compreender que somos diferentes, que
cada um compreende do seu jeito e que todos vão aprender juntos, mas não
necessariamente ao mesmo tempo e ou da mesma forma.
Exponha na sala os monstrinhos criados.
MD2(15min): inicie a aula perguntando para as crianças se elas conhecem poemas,
caso elas lembrem, peça alguns exemplos para as crianças e leia os exemplos nos
textos complementares “O relógio” de Vinicius de Morais, “Convite” de José Paulo
Paes e “Pontinho de vista” de Pedro Bandeira. Relembre com a turma a estrutura de um
poema (se possível, professora escreve o poema na lousa e mostre as partes do
poema), título, autor, versos e estrofes.
MD3(15min): em seguida, retire algumas palavras do poema e realize a separação
silábica de cada uma, explique que toda sílaba precisa ter pelo menos uma vogal e que
consoantes sozinhas não são sílabas. Escreva na lousa exemplos de separações
silábicas com apenas uma consoante e nenhuma vogal na sílaba e explore os sons de
cada sílaba para que as crianças compreendam o porquê que consoantes não são uma
sílaba.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE:
Professora, peça que as crianças peguem seus cadernos e faça uma atividade rápida de
separação silábica das palavras a seguir:
A. Natação
B. Lego
C. Dentista
D. Pipoca
E. Moto
MD4(5min): nesse momento retome com o grupo o conceito de escrita com letra
maiúscula e letra minúscula. Se possível, professora escreva na lousa:
LETRA MAIÚSCULA – usada no início de palavras, frases e parágrafos.
 A letra maiúscula é usada em que palavras?
 Nomes de pessoas e nomes de lugares.
 Exemplos: Vitória, Daniel, Fortaleza, Ceará, Parque do Cocó.
professora.

Tarefas do dia:
TEXTOS COMPLEMENTARES:
POEMAS
O relógio
Convite Pontinho de Vista, de
Vinicius de Moraes
José Paulo Paes Pedro Bandeira
Passa, tempo, tic-tac Poesia
Tic-tac, passa, hora é brincar com palavras Eu sou pequeno, me dizem,
Chega logo, tic-tac como se brinca e eu fico muito zangado.
Tic-tac, e vai-te embora com bola, papagaio, pião. Tenho de olhar todo mundo
com o queixo levantado.
Passa, tempo Só que
Bem depressa bola, papagaio, pião Mas, se formiga falasse
Não atrasa de tanto brincar e me visse lá do chão,
Não demora se gastam. ia dizer, com certeza: —
Minha nossa, que grandão!
Que já estou As palavras não:
Muito cansado quanto mais se brinca
Já perdi com elas
Toda a alegria mais novas ficam.
De fazer Como a água do rio

Meu tic-tac que é água sempre nova.
Dia e noite
Noite e dia Como cada dia
que é sempre um novo dia.
Vamos brincar de poesia?

Tic-tac
Tic-tac
Tic-tac
Tic-tac
OBSERVAÇÕES:
AULA DIA: 15/03 (SEXTA-FEIRA) | PROFESSORA: Vitória Macêdo

 Gênero textual: poema;
 Letras P e B;
 Segmentação de palavras;
♦ Palavras com sentido semelhante;
 Sinais de pontuação;
 Vogais e consoantes.
HABILIDADES:
 Ler e interpretar textos.
 Localizar informações explícitas e implícitas no texto.
 Empregar adequadamente as letras p, b na escrita das palavras.
 Segmentar palavras.
 Reconhecer palavras que tenham o mesmo sentido ou parecido
 Usar adequadamente os sinais de pontuação nas frases (ponto final,
exclamação e interrogação).
 Identificar a quantidade de vogais e consoantes nas palavras.
ACOLHIDA (20min):
BOM OU RUIM?
 OBJETIVO: expressão verbal, reflexão e capacidade de argumentação lógica.
 COMO FAZER: Em círculo, o iniciante da brincadeira, deve sempre inventar
uma frase que comece “foi bom” …
 O segundo deve completá-la, afirmando, “mas foi ruim” …
 O terceiro dirá, “mas foi bom”, e assim por diante.
Exemplo de frases:
– Foi bom, o Pedro ganhou um cachorro do tio.
– Mas foi ruim porque o cachorro só come e não brinca.
– Mas foi bom porque o Pedro conseguiu ensinar esse cachorro.
– Mas foi ruim porque o cachorro fugiu…
MD2(20min): inicie a aula realizando a leitura do livro “Os cabelos de
Cora” de Ana Zarco Câmara na Plataforma Árvore de Livros
https://livros.arvore.com.br/biblioteca/livros/livro/cabelo-de-cora ou
acesse o QR Code ———————————————————————
Após a leitura, converse com as crianças sobre a história, pergunte o que elas acharam
sobre o comentário que a colega de Cora fez sobre o cabelo dela e aproveite esse
momento para conversar com as crianças sobre como as pessoas são diferentes e que
isso é importante no nosso convívio, que precisamos respeitar e ter cuidado com o que
falamos para os nossos amigos para que o outro não se sinta mal.
MD3(20 min): após a leitura do livro com a turma peça as crianças alguns exemplos de
palavras que começam com P e B e escreva-as na lousa deixando o espaço das letras
P e B em branco para as crianças preencherem corretamente.
Converse com as crianças sobre diferentes palavras que possuem o mesmo significado
como: feliz – contente, triste – chateado, mostrar – apresentar – exibir, etc.
MD4(10 min): escreva algumas palavras na lousa e realize a separação silábica das
palavras junto com o grupo, se possível peça que cada criança separe a sílaba de 2
palavras na lousa para uma melhor interação das crianças com o conteúdo da aula.
MD5(10 min): após realizar a atividade proposta, observe se os alunos conseguiram
separar corretamente as sílabas das palavras. Lembre-se de chamar a atenção de cada
aluno para o número de letras em cada quadrinho e pedir para verificar se em todas as
sílabas há vogais e consoantes. Solicite também que aos alunos pronunciem as
palavras em voz alta.
Escolha algumas palavras que foram utilizadas na atividade anterior e conte com as
crianças a quantidade de vogais e consoantes de cada palavra.
professora.
MD7(5 min): entregue a tarefa de casa digitada P6, realize a explicação da atividade em

Tarefas do dia:
OBSERVAÇÕES: Providenciar para a próxima aula, aproximadamente 27 folhas A4 e

um rolo de fita crepe para cada turma.
 Alfabeto
 M antes de P e B e N antes de outras consoantes;
HABILIDADES:
 Reconhecer as letras do alfabeto e escrever na ordem das letras.
 Usar adequadamente M antes de P e B e N antes de outras consoantes.
ACOLHIDA (10 min):
RECEBENDO ELOGIOS
 OBJETIVO: trabalhar os sentimentos e como é bom receber elogios das
pessoas.
 MATERIAL: uma folha, caneta hidrocor/lápis grafite e um pedaço de fita crepe
para cada participante.
 COMO FAZER: Cada criança cola uma folha nas costas com fita crepe e fica
com uma caneta nas mãos, ao som da música andam pelo espaço Quando a
música para, escrever uma palavra de elogio/qualidade nas costas de um
colega que estiver mais próximo Depois de algumas vezes, o professor para a
brincadeira e pede que os alunos retirem o papel das costas e leiam o que os
colegas escreveram sobre ele.
MD2(20min): inicie a aula apresentando as palavras: COMPUTADOR – CANTINA –
XAMPU – TANGERINA – ENTREGAR – SAMBA na lousa e pergunte para as crianças
sobre uma diferença entre essas palavras. Após esse momento, explique para as
crianças que as palavras possuem sons, pois as letras do alfabeto também possuem
sons. Os sons são diversos, mas na aula de hoje vamos falar sobre o som NASAL e
como as letras M e N são importantes para entendermos esse tipo de som que fazemos
ao falar. Explique que o som nasal é um som que “vem do nariz” e que é possível sentir
esse som colocando o dedo no nariz quando fala.
Professora, peça que as crianças coloquem o dedo no nariz de forma que o dedo esteja
reto em todo o nariz para que eles sintam o nariz tremendo um pouco quando falam
palavras com som nasal. Fale as palavras devagar e aos poucos para que as crianças
sintam a diferença.
MD3(15min): em seguida, explique as crianças que as palavras com som nasal

possuem as letras M e N, mas que existem regrinhas que devem ser seguidas para
utilizar essas letras.
Escreva na lousa a seguinte explicação:
USO DA LETRA M:
Usamos a letra M somente ANTES das letras P ou B.
Exemplos:
COMPUTADOR – XAMPU – SAMBA – CAMBALHOTA.
USO DA LETRA N:
Usamos a letra N antes de todas as outras consoantes do alfabeto: C – D – F – G – H –
J – K – L – Q – R – S – T – V – X – Z.
Exemplos:
CANTINA – TANGERINA – ENTREGAR – JANTAR.
MD4(20min): em seguida, copie o caderno de classe, realize a leitura das questões com
o grupo e em seguida dê alguns minutos para responderem e em seguida, corrija
coletivamente com as crianças e receba a digitada para correção da professora.
Tarefas do dia:
TAREFA DE CLASSE: caderno.
OBS: professora, ao final do plano tem uma página com a filipeta do caderno caso
queira xerocar para seus alunos faltosos.
CADERNO DE CLASSE:
Colégio 7 de Setembro
Profas.: Data: 23/01/24
Aluno(a):
Tarefa de Português – CLASSE
x
1) Observe a grafia das palavras abaixo e responda o que se pede.
DANÇA – BRANQUINHA – ENCARACOLADO – EMPINA – BAGUNÇA – TAMBÉM
x
a) Que consoantes vêm depois da letra M? _______________
b) Que consoantes vêm depois da letra N? _______________
x
2) Pronuncie em voz alta e compare as palavras de cada grupo:
GRUPO 1: BRANQUINHA – EMPINA – TAMBÉM
GRUPO 2: BRAQUINHA – EPINA – TABÉM
X
a) Que diferença de som existe quando empregamos ou não empregamos M ou N antes de
consoantes?
x
x
x
b) O que é um som nasal?
x
x
 Sílabas
 Uso do t/d na formação das palavras.
HABILIDADES:
 Segmentar palavra em sílabas;
 Formar novas palavras com troca de consoantes – t/d.
ACOLHIDA (15 min):

 CRUZADINHA M antes de P e B.
 Músicas relaxantes.
MD2(15min): inicie a aula relembrando as crianças sobre as sílabas
MD3(15min): em seguida, retire algumas palavras do poema e realize a separação
silábica de cada uma, explique que toda sílaba precisa ter pelo menos uma vogal e que
consoantes sozinhas não são sílabas. Escreva na lousa exemplos de separações
silábicas com apenas uma consoante e nenhuma vogal na sílaba e explore os sons de
cada sílaba para que as crianças compreendam o porquê que consoantes não são uma
sílaba.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE:
Professora, peça que as crianças peguem seus cadernos e faça uma atividade rápida de
separação silábica das palavras a seguir:
F. Natação
G. Lego
H. Dentista
I. Pipoca
J. Moto
MD4(5min): nesse momento retome com o grupo o conceito de escrita com letra
maiúscula e letra minúscula. Se possível, professora escreva na lousa:
LETRA MAIÚSCULA – usada no início de palavras, frases e parágrafos.
 A letra maiúscula é usada em que palavras?
 Nomes de pessoas e nomes de lugares.
 Exemplos: Vitória, Daniel, Fortaleza, Ceará, Parque do Cocó.
professora.

Tarefas do dia:
TAREFA DE CLASSE: caderno.
TAREFA DE CASA: cartografia – 1) Desenhe um momento especial que aconteceu na
sua vida, faça um pequeno comentário e um belo colorido.
OBS: professora, ao final do plano tem uma página com a filipeta do caderno e da
cartografia caso queira xerocar para seus alunos faltosos.
CADERNO DE CLASSE:
Aluno(a):
1) Forme outras palavras trocando a letra d pela letra t.
Nada __________________________________
Vendo __________________________________
Gado __________________________________
Dedo __________________________________
Pode __________________________________
Dia __________________________________
2) Separe as sílabas das palavras abaixo:
Conta –
Dente –
Detergente –
Catedral –
3) Escreva as palavras abaixo em ordem alfabética:
MAMÃO – FEIJÃO – HENRIQUE – ABACAXI – INGRID – JOELHO – QUEIJO – MORANGO
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
OBSERVAÇÕES:
 Sondagem
Biblioteca
 Visita a biblioteca.
HABILIDADES:
 Registrar os conteúdos estudados durante o 1º ano.
 Conhecer a biblioteca infantil da escola.
 Conhecer as regras e combinados necessários para a permanência na
biblioteca escolar.
 Compreender a importância do projeto Varal de Leitura.
ACOLHIDA (20min):
Leitura do livro “O feijão maneiro” de Jorge John (Árvore de Livros)
https://e-reader.arvore.com.br/?slug=o-feijao-maneiro
 Após a leitura do livro pergunte as crianças o que mais gostaram da
história.
MD2(20min): inicie a aula conversando com as crianças sobre a biblioteca, que é um
lugar de leitura e silencio. Explique as crianças que durante o ano vamos participar de
um projeto da escola chamado Projeto Varal de Leitura onde cada um irá alugar um livro
da biblioteca, ler e em seguida responder uma ficha sobre o livro lido que será exposta
no varal da sala para que os outros colegas possam ler e escolher o seu livro em outro
momento para ler também. Explique as regras e combinados da biblioteca e que eles
poderão alugar livros sempre que quiserem alem dos dias de Varal de Leitura.
MD3(20min): após a explicação leve as crianças em fila para conhecer a biblioteca da
escola.
MD4(40min): escreva algumas palavras na lousa e realize a separação silábica das
palavras junto com o grupo, se possível peça que cada criança separe a sílaba de 2
palavras na lousa para uma melhor interação das crianças com o conteúdo da aula.
MD5(10min): entregue a tarefa de casa digitada P8, realize a explicação da atividade
em seguida, auxilie as crianças a guardarem a digitada na pasta.

Tarefas do dia:
TAREFA DE CASA: Visita a biblioteca e SONDAGEM.
TAREFA DE CASA: Digitada de Língua Portuguesa (P8). Traga na próxima aula de
Português o livro de literatura “Lembranças do coração”.
OBSERVAÇÕES:
UNIDADE TEMÁTICA:
Módulo 1: Espaços de convivência
Capítulo 1 – Escola para todos
Livro de literatura “Lembranças do coração”
♦ Apresentação do livro de literatura “Lembranças do coração”.
♦ (EF02LP26) Formação do leitor literário.
Abertura de capítulo (pp. 08 e 09)
 Escola para todos;
Roda leitura (pp. 10 a 12)
 A caixa de Jéssica;
HABILIDADES:
♦ Ler e compreender a história do livro “Lembranças do coração”
♦ (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de
gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
 (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de
 Ler e compreender textos literários, localizando informações explícitas e
implícitas.
ACOLHIDA (10min):
ENIGMA DA MÚSICA
 Apresente o slide “Enigma da música” e brinque com as crianças.
 As crianças deverão decifrar os símbolos para que descubram uma frase da
música, após decifrarem a música, coloque a música para tocar e assim as
crianças dançarem e se divertirem ao som das músicas.
MD2(15min): inicie a aula apresentando o livro “Lembranças do coração” e em seguida
realize a primeira leitura com o grupo.
MD3(20min): oriente as crianças a abrirem o livro Módulo 1 nas páginas 08 e 09 e em

seguida, realize a leitura das páginas iniciais do capítulo 1 de Língua Portuguesa.
Converse com a turma sobre os espaços de convivência: a escola, a casa onde moram,
as ruas. Parte-se do espaço em que convivem no dia a dia, ampliando os
conhecimentos para a diversidade que há para além da sala de aula. A escola é,
basicamente, o primeiro espaço de convivência em que as crianças lidam com o
diferente: o outro, aquele não pertence à família. Ao mesmo tempo, é na sala de aula
que essas crianças encontram sua maior semelhança, aquilo que as une: pertencem à
mesma turma e são todas alunas do 2º- ano. Apresente o capítulo lendo em voz alta o
tema e as atividades que serão desenvolvidas pelos alunos. Aponte na página do livro
cada parte lida para que eles possam acompanhar essa apresentação. Em seguida,
solicite que localizem
e (re)leiam o título do capítulo para que você possa escrevê-lo na lousa.
As questões propostas são um roteiro para a leitura da imagem de abertura do capítulo.
Trabalhe cada uma delas, explorando os detalhes da ilustração. Observe que a
professora conversa em libras com uma criança, que uma criança cega mostra uma
informação em Braille para outra, ensinando-a a ler, que uma criança com Síndrome de
Down lê um livro infantil para outra criança e que, apesar das rampas de acesso, não há
cadeirantes na cena.
OBS: Professora, utilize as filipetas de respostas com a turma para que as crianças
respondam as questões do início do capítulo e ao final anexe na pág. 09 do livro.
MD4(20min): realize a leitura do texto “A caixa de Jéssica” das páginas 10, 11 e 12.
Enquanto lê, você pode observar se e como cada um deles percorre as linhas do texto
(da esquerda para a direita, necessariamente) e encontra palavras conhecidas,
rapidamente, como “caixa” ou o nome da personagem “Jéssica”, por exemplo. Esse é
um dos indícios da aprendizagem da leitura por parte das crianças. Ao final da leitura,
apresente a bibliografia da história: Peter Carnavas. A caixa de Jéssica. São Paulo:
FTD, 2010. Mostre o nome do autor e do livro, da cidade em que foi publicado, assim
como da editora e o ano em que isso ocorreu, fazendo um paralelo com as informações
que podemos adquirir ao observar a capa de um livro ou o próprio objeto livro. Se julgar
conveniente, leve um exemplar do livro para que os alunos possam manuseá-lo ou
projete a capa dele para que todos possam observá-la em detalhes. Em seguida, resolva
as questões com os alunos, retomando a história sempre que necessário. Nas questões
orais, incentive a participação de todos e o respeito tanto ao momento de fala quanto às
respostas do colega.
MD5(5min): realize a explicação da atividade de casa que será a releitura do texto "A
caixa de Jéssica" da pág. 10 a 12 e realização da atividade da página 14.

Tarefas do dia:
TAREFA DE CLASSE: Livro Módulo 1, pp. 08 a 13.
TAREFA DE CASA: Livro Módulo 1, pp. 10 a 12 (releitura) e 14.
PROVIDENCIAR: 1 CARTAZ PARA CADA PROFESSORA APRESENTAR AS TURMAS DIA
06/02.
UNIDADE TEMÁTICA:
RELEITURA:
Roda leitura (pp. 10 a 12)
 A caixa de Jéssica;
 (EF02LP26) Formação do leitor literário.
Discutindo o texto (p. 15)
Compreensão leitora
HABILIDADES:
 (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de
 Ler e compreender textos literários, localizando informações explícitas e
implícitas.
ACOLHIDA (10min):
 leitura do livro “Árvores do Brasil cada poema no seu galho” de
Lalau na árvore de livros.
https://livros.arvore.com.br/biblioteca/livro/arvores-do-brasil
 Após a leitura converse com os alunos sobre o livro e qual poema
mais chamou atenção de cada um.
 Entregue uma folha para as crianças desenharem a árvore que
mais gostaram de conhecer, se possível, professora anexe na
lousa uma imagem com algumas das árvores do livro para as
crianças se inspirarem. (imagem presente ao final do plano)
MD2(15min): inicie a aula apresentando o livro “Lembranças do coração” e em seguida
realize a primeira leitura com o grupo.
MD3(20min): oriente as crianças a abrirem o livro Módulo 1 nas páginas 10 e 11 e em
seguida, realize a releitura do texto “A caixa de Jéssica” das páginas 10, 11 e 12.
Enquanto lê, você pode observar se e como cada um deles percorre as linhas do texto
(da esquerda para a direita, necessariamente) e encontra palavras conhecidas,
rapidamente, como “caixa” ou o nome da personagem “Jéssica”, por exemplo. Esse é
um dos indícios da aprendizagem da leitura por parte das crianças. Ao final da leitura,
apresente a bibliografia da história: Peter Carnavas. A caixa de Jéssica. São Paulo:
FTD, 2010. Mostre o nome do autor e do livro, da cidade em que foi publicado, assim
como da editora e o ano em que isso ocorreu, fazendo um paralelo com as informações
que podemos adquirir ao observar a capa de um livro ou o próprio objeto livro. Se julgar
conveniente, leve um exemplar do livro para que os alunos possam manuseá-lo ou
projete a capa dele para que todos possam observá-la em detalhes. Em seguida, resolva
as questões com os alunos, retomando a história sempre que necessário. Nas questões
orais, incentive a participação de todos e o respeito tanto ao momento de fala quanto às
respostas do colega.
MD4(20min): realize a leitura da página 15, deixe que as crianças respondam as
questões e em seguida, faça a correção coletiva com a turma.
MD5(5min): realize a explicação da atividade de casa Livro Atividades Complementares
(A.C.) – 1, pp. 04 a 06.
Tarefas do dia:
TAREFA DE CLASSE: Livro Módulo 1, pp. 10 a 12 (releitura), 15 (fazer questão 6 no
caderno).
TAREFA DE CASA: Livro Atividades Complementares (A.C.) – 1, pp. 04 a 06.
PROVIDENCIAR:
UNIDADE TEMÁTICA:
Oficina de Escrita Criativa
Apresentação da Oficina de Escrita Criativa.
 DINÂMICA: o meu nome rima com ...
Espaços da escola: mural de fotografias (pp. 16 e 17)
 Fotografar os espaços escolares e explicar a importância das legendas.
 (EF12LP14) Forma de composição do texto
HABILIDADES:
 Refletir sobre a escola como espaço de convivência para as crianças;
 Ler, compreender e produzir textos;
 Utilizar-se da oralidade para comunicar informações.
 (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos
digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
ACOLHIDA (20 min):
DINÂMICA O MEU NOME RIMA COM...
Relembre as crianças o que são RIMAS e em seguida, explique que vamos fazer uma
brincadeira onde cada um irá rimar o próprio nome com outra palavra.
Professora, escreva na lousa os nomes e as palavras que rimam com cada nome.
Sugestão: fazer em ordem alfabética.
MD2(40min): inicie a aula conversando com as crianças sobre os espaços da escola e
como nossa escola é organizada: salas de aula, quadras, parquinho, pátio branco, sala
dos professores, supervisão, direção, cantinas, salas de dança, piscinas etc. Oriente os
alunos a pegarem o livro Modulo 1 e abrir nas páginas 16 e 17. Em seguida explique que
faremos um mural de fotografias da escola. Ao apresentar a proposta de produção
escrita para a turma, destaque que este mural será muito útil para os alunos novos, pois
ainda não conhecem todos os espaços de que a escola dispõe. Comente que eles estão
menos familiarizados com os espaços da escola e que alguns deles podem estar
naquela escola pela primeira vez, vivendo os primeiros dias de aula assim como Jéssica
em sua história.
Com os alunos, faça uma lista na lousa dos espaços escolares que serão fotografados
para o mural. O sorteio é uma boa estratégia para distribuição das opções entre os
grupos. Lembre os alunos de utilizar apenas letra maiúscula ao escrever as legendas.
Professora, apresente o cartaz A3 como modelo para as crianças visualizarem melhor
como farão o mural em cada grupo.
MD3(40min): após a leitura das páginas, explique que hoje vamos fotografar alguns
espaços da escola para na próxima aula construirmos em grupos um mural de
fotografias da escola. Organize os alunos como achar melhor e leve-os até os espaços
para que fotografem os espaços escolares.
OBS: professora, lembre-se de enviar as imagens para o email da gráfica para recebê-
las impressas antes da próxima aula de português.
MD4(10min): realize a explicação da atividade de casa Livro Atividades

Complementares (A.C.) – 1, p. 07.

Tarefas do dia:
TAREFA DE CLASSE: Fotografar os espaços escolares + Livro Módulo 1, pp. 16 e
17.
TAREFA DE CASA: Livro Atividades Complementares (A.C.) – 1, p. 07. Continue
lendo o livro “Lembranças do coração”.
PROVIDENCIAR: IMPRIMIR AS IMAGENS FOTOGRAFADAS (ATÉ 3 DE CADA) PARA O
DIA 06/02.
AULAS: 16/01 a 02/02 | PROFESSORA: Vitória Macêdo
ROTEIRO DE ATIVIDADES:
7ª SEMANA
DATA: 12/03 (TERÇA-FEIRA)
DATA: 13/03 (QUARTA-FEIRA)

DATA: 15/03 (SEXTA-FEIRA)

8ª SEMANA
TAREFA DE CLASSE: CADERNO (alfabeto e M antes de P e B e N antes de outras
consoantes).

TAREFA DE CLASSE: CADERNO (alfabeto, sílabas e uso do t/d na formação das
palavras).
TAREFA DE CASA: CARTOGRAFIA.
1) Desenhe um momento especial que aconteceu na sua vida, faça um pequeno
comentário e um belo colorido.

TAREFA DE CASA: Visita a biblioteca e SONDAGEM.
TAREFA DE CASA: Digitada de Língua Portuguesa (P8). Traga na próxima aula de
Português o livro de literatura “Lembranças do coração”.
9ª SEMANA
TAREFA DE CLASSE: Livro Módulo 1, pp. 08 a 13.
TAREFA DE CASA: Livro Módulo 1, pp. 10 a 12 (releitura) e 14.
PROVIDENCIAR: 1 CARTAZ PARA CADA PROFESSORA APRESENTAR AS TURMAS DIA
06/02.

TAREFA DE CLASSE: Livro Módulo 1, pp. 10 a 12 (releitura), 15 (fazer questão 6 no
caderno).
TAREFA DE CASA: Livro Atividades Complementares (A.C.) – 1, pp. 04 a 06.

TAREFA DE CLASSE: Fotografar os espaços escolares + Livro Módulo 1, pp. 16 e
17.
TAREFA DE CASA: Livro Atividades Complementares (A.C.) – 1, p. 07. Continue
lendo o livro “Lembranças do coração”.
PROVIDENCIAR: IMPRIMIR AS IMAGENS FOTOGRAFADAS (ATÉ 3 DE CADA) PARA O
DIA 06/02.
CARTOGRAFIAS E CADERNOS
Aluno(a):
1) Observe a grafia das palavras abaixo e responda o que

se pede.
DANÇA – BRANQUINHA – ENCARACOLADO –
EMPINA – BAGUNÇA – TAMBÉM
a) Que consoantes vêm depois da letra M? ____________
b) Que consoantes vêm depois da letra N? ____________
2) Pronuncie em voz alta e compare as palavras de cada

grupo:
a) Que diferença de som existe quando empregamos ou

não empregamos M ou N antes de consoantes?
Aluno(a):
1) Observe a grafia das palavras abaixo e responda o que

se pede.
DANÇA – BRANQUINHA – ENCARACOLADO –
EMPINA – BAGUNÇA – TAMBÉM
a) Que consoantes vêm depois da letra M? ____________
b) Que consoantes vêm depois da letra N? ____________
2) Pronuncie em voz alta e compare as palavras de cada

grupo:
a) Que diferença de som existe quando empregamos ou

não empregamos M ou N antes de consoantes?

Aluno(a):
Nada __________________________________
Vendo __________________________________
Gado __________________________________
Dedo __________________________________
Pode __________________________________
Dia __________________________________
Conta –
Dente –
Detergente –
Catedral –
MAMÃO – FEIJÃO – HENRIQUE – ABACAXI – INGRID

– JOELHO – QUEIJO – MORANGO
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Profas.:
___________________ Data: 24/01/24
Aluno(a):
___________________
___________________
Nada __________________________________
Vendo __________________________________
Gado __________________________________
Dedo __________________________________
Pode __________________________________
Dia __________________________________
Conta –
Dente –
Detergente –
Catedral –
MAMÃO – FEIJÃO – HENRIQUE – ABACAXI – INGRID

– JOELHO – QUEIJO – MORANGO
___________________
___________________
___________________
COLÉGIO 7 DE SETEMBRO
PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

ALUNO(A): ___________________________________________________________________
TAREFA DE PORTUGUÊS – CASA
1) DESENHE UM MOMENTO ESPECIAL QUE ACONTECEU NA SUA VIDA E EM SEGUIDA, ESCREVA
UM PEQUENO COMENTÁRIO. LEMBRE-SE DE FAZER UM BELO COLORIDO.
PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

ALUNO(A): ___________________________________________________________________
PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

ALUNO(A): ___________________________________________________________________
PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

ALUNO(A): ___________________________________________________________________
PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

ALUNO(A): ___________________________________________________________________
PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

ALUNO(A): ___________________________________________________________________
ACOLHIDA – 24/01/24
ACOLHIDA – 31/01

Planejamento Diário de Língua Portuguesa - 2º Ano - 1 Etapa 2024 (11 A 29.03)

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Planejamento Diário de Língua Portuguesa - 2º Ano - 1 Etapa 2024 (11 A 29.03)

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PLANO DIÁRIO – 2º ANO

Total de minutos planejados: 80min

Por me verem assim chorando O sapo não lava o pé.

OBSERVAÇÕES: Reservar a biblioteca para a visita do dia 26/01 (sexta-feira).

Total de minutos planejados: 80min

De fazer Como a água do rio

Vamos brincar de poesia?

UNIDADE TEMÁTICA: Revisão dos conteúdos estudados no 1º ano

Total de minutos planejados: 120min

OBSERVAÇÕES: Providenciar para a próxima aula, aproximadamente 27 folhas A4 e

MD3(15min): em seguida, explique as crianças que as palavras com som nasal

Total de minutos planejados: 80min

ACOLHIDA (15 min):

Total de minutos planejados: 80min

1) Forme outras palavras trocando a letra d pela letra t.

2) Separe as sílabas das palavras abaixo:

3) Escreva as palavras abaixo em ordem alfabética:

MAMÃO – FEIJÃO – HENRIQUE – ABACAXI – INGRID – JOELHO – QUEIJO – MORANGO

Total de minutos planejados: 120min

MD3(20min): oriente as crianças a abrirem o livro Módulo 1 nas páginas 08 e 09 e em

Total de minutos planejados: 80min

MD4(10min): realize a explicação da atividade de casa Livro Atividades

Total de minutos planejados: 120min

DATA: 13/03 (QUARTA-FEIRA)

DATA: 15/03 (SEXTA-FEIRA)

DATA: 20/03 (QUARTA-FEIRA)

DATA: 22/03 (SEXTA-FEIRA)

DATA: 27/03 (QUARTA-FEIRA)

DATA: 29/03 (SEXTA-FEIRA)

1) Observe a grafia das palavras abaixo e responda o que

a) Que consoantes vêm depois da letra M? ____________

b) Que consoantes vêm depois da letra N? ____________

2) Pronuncie em voz alta e compare as palavras de cada

a) Que diferença de som existe quando empregamos ou

b) O que é um som nasal?

1) Observe a grafia das palavras abaixo e responda o que

a) Que consoantes vêm depois da letra M? ____________

b) Que consoantes vêm depois da letra N? ____________

2) Pronuncie em voz alta e compare as palavras de cada

a) Que diferença de som existe quando empregamos ou

b) O que é um som nasal?

1) Forme outras palavras trocando a letra d pela letra t.

2) Separe as sílabas das palavras abaixo:

3) Escreva as palavras abaixo em ordem alfabética:

MAMÃO – FEIJÃO – HENRIQUE – ABACAXI – INGRID

2) Separe as sílabas das palavras abaixo:

3) Escreva as palavras abaixo em ordem alfabética:

MAMÃO – FEIJÃO – HENRIQUE – ABACAXI – INGRID

PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

PROFAS.: _______________________________________________ DATA: 24/01/2024

Você também pode gostar