Segundo Livro de Leitura

SEGUNDO LIVRO DE LEITURA
OBRAS DO MESMO AUTOR
Primeiro livro de leitura, refundido por Epaminondas de Car

valho, 1 volume in-16 grande, ornado de numerosas Ilus-
trações, sendo muitas coloridas, cartonado.
Segundo livro de leitura, refundido por Epaminondas de Car- ■
valho, 1 volume in-16 grande, ornado de numerosas ‘ilus- I
trações, sendo muitas coloridas, cartonado.
Terceiro livro de leitura (curso médio das escolas primárias),
refundido por Epaminondas de Carvalho. 1 volume in-16
grande. ornado de numerosas ilustrações, sendo muitas
coloridas, cartonado.
Quarto livro de leitura, refundido por Epaminondas de Car-
valho, (curso superior das escolas primárias), ornado de
numerosas ilustrações, cartonado.
Quinto livro de leitura, refundido por Epaminondas de Car-
valho (curso superior de leitura nas escolas primárias;
este volume é o último da série), ornado de numerosas gra
vuras, sendo muitas coloridas, 1 volume cartonado.
Elementos de gramática da língua portuguesa, 1 vol. cartonado.
Exercícios da língua portuguesa, correspondentes à Gramática
portuguesa, 1 volume cartonado.
Instrução Moral e Cívica
SEGUNDO LIVRO
DE
LEITURA
DE
Felisberto de Carvalho
Desenhado e. refundido
por
Epaminondas de Carvalho
117.a EDIÇÃO
LIVRARIA FRANCISCO ALVES

166, Rua do Ouvidor, 166 — Ric de Janeiro-
S. PAULO I BELO HORIZONTE
292» Rua Libero Eadaró | Rua Rio de Janeiro, 655
1959
Não ao Dizetoz do Pedaqoqium,
ainda que nessa qualidade muito o me
reça,—mas ao ilustze mestze, ao homem
de tão qzande cozação a quem ]á ad-
mizava e hoje venezo
o Dr. J. J. de Menezes Vieira,
vênia peço para ofezecez este meu tza-

balho.
Nitezói, Junho de 1891.
Felisberto de Carvalho.
Reservados os direitos de propriedade, inclusive a dos desenhos.

AO PUBLICO
Tendo-nos alguns professores indicado no Primeiro

Livro de Leitura de Felisberto de Carvalho algumas
faltas, tais como exercícios sôbre as letras Y e Z, resol
vemos refundir inteiramente os cinco livros de leitura
daquele autor, afim de corresponder à aceitação con
tínua, que estes livros têm merecido.
Para este fim encarregámos os ilustres lentes da
Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, os Drs. Mar
tins Teixeira e Oscar de Souza, de fazerem uma leitura
destes livros; o primeiro revendo principalmente todos
os assuntos sôbre Física e Química, e o segundo tudo
o que diz respeito às Ciências Naturais, escoimando-os
de qualquer expressão imprópria, que acaso tivessem, e
pondo-os de acordo com as novas teorias, as novas
classificações e as últimas descobertas.
Para coordenar as notas destes professores não po
díamos encontrar pessoa mais competente que o dis
tinto moço, o Snr. Epaminondas de Carvalho, filho de-
Felisberto de Carvalho e colaborador dele nestes mes
mos livros de leitura.
Cheio de entusiasmo, aceitou o Snr. Eparílnondas
de Carvalho a incumbência de ser o continuador da
(J SEGUNDO LIVRO DE LEITURA
obra de seu ilustre pai, modernizando-a, sem tirar-lhe

o cunho altamente didático.
São do Snr. Epaminondas de Carvalho todos os
desenhos que tornam tão atraentes estes livros de lei
tura, desenhos feitos com tal naturalidade que os Snrs.
Aillaud & C., de Paris, nos pediram autorização para,
em suas edições, se utilizarem dêles, principalmente
dos que tratam de assuntos do Brasil.
Igualmente nos participaram êsses senhores, que
os autores do seu Novo Dicionário francês-português e
português-francês, ilustrado, tinham adotado, como
clássica a nomenclatura da fauna e da flora do Brasil
dos livros de leitura de Felisberto de Carvalho.
Por nosso lado não poupámos esforços para que
êsses livros continuem a ter o benévolo acolhimento
.dos professores de nossa terra.
Rio de Janeiro, 1906.
Os Editores.
NOTA DA 92? EDIÇÃO

Nesta edição, refundimos totalmenle a parte maté
ria do livro, inclusive os desenhos, que foram todos
mo ernizados. Além disso, dada a tendência para su-
Pri^ o uso das “lousas" escolares, foram retirados
°S Exereicios Logográficos”, em fundo preto, e, em
'coviados’'n.cluir“ml'se modelos de caligrafia a serem
copiados pelos alunos.
0 ensino de leitura corrente C)
O ensino da leitura corrente deve tornar os alunos aptos

para lêrem de modo exato, facil, claro e convenientemente rá
pido, uma sucessão de frases ligadas pelo sentido, articulando
bem e pronunciando corretamenle as palavras, sem estropeá-
las ou repeti-las, dando às silabas o seu valor prosódico, e fi
nalmente observando as pausas e ligações que forem precisas.
A leitura deve ser suficientemente lenta, porquanto, sendo
muito rapida, dá lugar à omissão de palavras ou de silabas, e
não permite que o leitor compreenda o que lê, o que aliás é
indispensável.
Articular a palavra é dar cada som que nela se contenha e
é representado pela vogal, por mais de uma posição tomada
pela lingua e pelos lábios, para obter-se a modificação indi
cada pela letra consoante que vier junta à vogal.
Concebe-se facilmente que o melhor meio de corrigir os ví
cios de articulação, é estudá-la bem, para fazer tomar pelos
alunos, a posição que os orgãos da bôea devem ocupar na
articulação que se pretenda retificar.
Pronunciar é não sómente articular uma consoante, mais
ainda dar á vogal da silaba o seu valor e a sua extensão. A
(1) Tratado de Metodologia de Felisberto de Carvalho.

bôa pronunciação dá beleza à leitura, tanto quanto a má tor

na-a insuportável. E’ portanto indispensável que se não des
cuide o professor de continuar, na leitura corrente, a exigir
dos seus alunos a pronunciação a que os deve ter obrigado na
leitura elementar. Assim o professor se esforçará para extir
par nos seus discípulos os graves defeitos: — de pronunciar
uma palavra dividindo-a em duas ou mais partes; de lêr
cantando, ou num mesmo tom sempre, ou elevando a voz no
fim de cada palavra; —- finalmente, de pronunciar a palavra
articulando de modo particular certas consoantes, desfiguran
do as sílabas, ou alongando desmedidamente as vogais.
As ligações na leitura consistem em unir convenientemente
as consoantes finais com as vogais iniciais das palavras se
guintes. Para obter a ligação necessária, deve o professor evi
tar principalmente que o aluno-, parando no fim de uma pala
vra, leve contudo a última consoante dessa palavra a unir-se
á vogal inicial da seguinte; isto é, que, lendo — elas amam,
elas ouvem, diga o menino — ela... zamam, ela... zouvem
As pausas são necessárias não sómente para a clareza da
leitura, para sua beleza, como ainda para que o leitor não se
fatigue, podendo respirar de modo preciso. Elas são indica
das pela pontuação; todavia acontece muitas vezes que o leitor
deve fazer pausa depois de certos grupos de palavras, sem que
seja isso indicado por sinal algum de pontuação: — é uma
questão de gôsto, que sómente pode ser resolvido pelo senti
mento da harmonia.
Marcha a seguir para dar uma lição de leitura corrente-
1° O mestre lê convenientemente o trecho, que não deve

ser muito longo.
Observação: Durante essa leitura o professor não pc^s_
de vista os alunos, mas antes seu olhar deve dirigir-se
SEGUNDO LIVRO DE LEITURA _______ 9
tantemente do livro sôbre eles, afim de mantê-los atentos, e

obrigá-los a seguir a leitura, que será feita sempre lentamente.
° Depois de haver lido, verifica o professor si os alunos
2.
compreenderam bem o assunto, na sua generalidade e ein
cada um dos pensamentos, que o desenvolvem, explicando-os
quando não hajam sido entendidos por algum aluno.
° Si o aluno cometer alguma falta na leitura, fará o
3.
professor que outro aluno corrija esta falta, corrigindo-a ele
mesmo só quando nenhum aluno o possa fazer.
4.’ Depois de cada lição de leitura, o professor estenderá
as idéias adquiridas pelos alunos durante esses exercícios,
estabelecendo para isso uma conversação em que ele interro
gará o aluno, incitando-o a que por sua vez lhe dirija fre
quentes perguntas ou sobre o objeto das explicações dadas, ou
relativamenle a outro que nelas se compreenda.
LIÇÃO 1/
Julia, a boa mãe
Leitura
Júlia, a bôa mãe, brincava para entreter o
filhinho, que está assentado na cadeira que, ao
mesmo tempo, lhe serve de mesa e de carro.
Ela prendeu uma pena de galinha à ex
tremidade de um fio de linha e não deixa que
o gato a segure..
14
Meninos! Muito devemos nós a nossã

mãe, que tudo faz para nos ver alegres.
Oh! Sêde sempre muito amigos de vossa
mãe, e não acrediteis nunca que tenhais com
pensado em excesso o que ela fez por vós.,
PARA COPIAR;
SEGUNDO LIVRO DE LEITURA 15
Exercício de raciocínio e de elocução
— Que faz Júlia para divertir o filhinho?

— Onde está este?
— De que lhe serve também a cadeira?
— Que quer o gatinho?
— Porque é que Júlia não deixa o gati
nho agarrar a pena?
— Que sentimento experimenta Júlia
nessa ocasião?
— Como devemos proceder sempre rela
tivamente a nossa mãe, e porquê?
LIÇÃO 2.*
Uma ‘'Cão proveitosa
Leitura
— Oh! disse o pai, pois ainda não sabes

ver que horas são1?
Amália sorriu-se e respondeu:
— Ainda não, papai. Eu acho isso tão
difícil. . .
— Pois vais vêr que não é tão difícil
assim.
E o pai, tomando um pedaço de papel, em
que traçou diversas circunferências, exerci
tou Amália no conhecimento das horas, dizen
do-lhe que um dia tem vinte e quatro horas.
cada hora sessenta minutos, e cada minuto
sessenta segundos .j
PARA COPIAR*:
CL CLotlçlIlclj o%clo
tl/nAcu OÁ/YLclcuZiztt
u/m, cLlcb cmw Aat òalcu cL jxmv

18 SEGUNDO LIVRO DE LEITURA
— Que idade tinha Amália?

— Que fazia ela com seu pai, na sala de
jantar?
— Que perguntou Amália a seu pai?
— E que lhe respondeu êste?
— Que disse depois Amália a seu pai?
— E êste, que foi que disse, então, e o que
fez?
— Quantas horas tem um dia?
— Quantos minutos formam uma hora?
'—E cada minuto quantos segundos tem?
—Que horas marca o relógio desta lição?
LIÇÃO 3.‘
O papagaio
Leitura
Estes meninos divertem-se, fazendo subir
um papagaio. Não é verdade que já possuístes
um papagaio dêsses e que já o soltastes muitas
vezes?
PARA COPIAR:
CX QAz,
Cj/Uíz ZvubcezcLt/ cuò -âtKcuò cL^zmKcLa /> aoo
Lalãcò cLoo qjcwaaxxuXcuô, uowaw Zizclo-
UATV ckKz> C^tUz <3ÃXl/nJU>/n,,0W-ò SòIclcLoò

XlwxLoô cLcu (XmMZca? cta'Ylo/cta, cxarc-
«ôzxâxÃUz zô^LtcLaA/.
ivmzi/
/nxx-
cLoTLíaÁaxI/ nrceXcoto; cu oîu> M cLco cr

— Para que serve a cauda que se coloca
nos papagaios?
— Que pó de significar essa palavra —■
papagaio?
— Porque é que sobem os balões e as bo-
'has do sabão?
— Que nome se dá aos homens que sobem
nos balões?
— Quem foi que inventou o pára-raios e
onde o fez?
— Que é o para-raios e que utilidade
tem?
— Que perigo podem correr os meninos
que brincam com êsses papagaios?
— Que vantagens oferece o campo, para
ser preferido pelos meninos que soltam pa
pagaios?
— Que devemos fazer, relativamente à
nossa saúde, e porque?
LIÇÃO 4.*
O Sol e a Terra
Leitura
0 sol já se vai pondo, isto é, já vai desa

parecendo no horizonte: breve será noite e
as outras estrelas e os planetas aparecerão
no. céu.
As outras estréias, dizemos, porque o Sol
é também uma estréia..
Não julgueis que é verdade o que nos pa

rece relativamente ao Sol e à Terra, isto é, que
o Sol se levante em um ponto, e se deite em
outro, ou, por outras palavras, que êle se inova
em tôrno da Terra. 0 Sol está fixo em relação
à Terra: esta é que, girando sôbre si mesma,
vai apresentando ao Sol as diferentes partes
de sua superfície.
Buscai um fóco luminoso, uma vela, por
exemplo, e colocai em frente dêle uma la
ranja, uma bola, atravessada por uma vara. Se
tomardes as extremidades dessa vara, e fordes
fazendo girar a laranja, a superfície desta
ir-se-á iluminando de uma parte, ao passo que
a outra parte irá deixando de receber os raios
luminosos, até ficar completamente obscura.
Também nos parece que a Terra é maior

que o Sol e, no entanto, ela é menor do que
ele um milhão e quatrocentas mil vezes .j
PARA COPIAR:
jQo cLccl.Lci/ ta/mlx/nv muZÜcLò xAÍ/lg-
£• cr cûx, zmazCücLg ccrrrv cu Qmaxl-.HIct
u/mzv 'pXVbti/ cL /MCCU ZMX|Wl|ícít/ /llcJj-o
z 1 Lcuo' ju, jaoLò, cr c^jju jacLòocu xm

tôwco' cLcb cloVbCL: Xòtcu L CJbUL/ CjVbCU x/nv
{wYbtt/ cLdo/cLa/acLoz x/rrv 5xò4xttcLcLcr oO

Q^CKl/ce/yLCLCLÒ A/Y\X^CL/YMXrYYV^^
pxybta/rbto-, j/ulxj-a/u pz/cuõ cu|a<i/ú/nx^LcU).
'— Que é o Sol?

— Sómente de noite há estréias no céu?
— Se há de dia também, porque não as
vemos nós?
— E’ certo que o Sol se levanta em um
ponto e deita-se em outro?
— Se não é essa a verdade, qual será ela?
— Que é que resulta do movimento da
Terra sobre si mesma em frente do Sol?
— Quando é dia, e quando é noite?
— Quantas vezes é o Sol maior que a
Terra?
1—Que devemos pensar dos juízos que se
formam apenas pelas aparências, e por quê?
LIÇÃO 5.»
O castigo do orgulho
Leitura
Felisberto de Carvalho — 2.° livro

matem c&m
Um de seus amiguinhos tinha uma grande
corneta, outro uma bandeira, outro um uni
forme, e dois ou três possuíam espingardas
Estes, quando se apresentaram para a revista,
tiveram os louvores de Alfredo; mas os outros,
os que, sendo pobres, nada mais tinham senão
paus de vassouras para fingir de espingardas,
êsses, desde logo, incorreram no desagrado
do orgulhoso menino.
Foi uma clamorosa injustiça, porque êles

não haviam feito mais nem menos do que os
outros que tinham uniforme, espingarda, ban
deiras ou corneta.
Continuando a marcha, passou o batalhão
por diante de uma casa, da qual saiu um gran
de cão, que, ladrando furiosamente, avançou
contra Alfredo. Este se viu logo abandonado
por seus camaradas, que fugiram; mas os gri
tos de Alfredo foram ouvidos pelos meninos
que haviam sido expulsos do batalhão, os
quais, indo em socorro daquele que os mal
tratara, esquecendo a ofensa, pusefam em
fuga o terrível cão, tantas foram as pauladas
que nele deram com os paus de que se acha
vam armados!
Vêde, pequenos leitores, como foi casti
gado o orgulhoso Alfredo, e como foi nobre o
procedimento daqueles a quem êle havia re
pelido .
PARA COPIAR:
mwXcx jzntéy, c Q>c4xcLlÍh/iKi/-A6

32 SEGUNDO LIVHU DE LEITURA
Cx/dxy cLücb
u/m, umÃôwnz/
Jb IVYYVCb
u/m>
&nv tocLo' caAo;
©nn^dyto', o>wtaz>! THxvvcKaz! ôò
rtcnzkjMYYb cklu) ^mÂlcLmcuixzÂxwò^m

CbtpuxLa zAvpLclcnxz-ac, itccuA/ óxxcl
-^xitdZLãxy.

— Quem era Alfredo e para que convidou
os amigos?
— Porque lhes fez tal convite?
— De que modo compareceram os meni
nos à revista?
— Como procedeu Alfredo para com êles.
— Que disse Alfredo quando se colocou
à frente do batalhão?
—Que fez Alfredo porque os meninos não
sabiam marchar bem?
— Serieis capazes, meninos, de fazer o
que êle fez?
— Que foi que aconteceu a Alfredo,
quando ia à frente do seu batalhão?
— Como classificareis o procedimento
dos meninos que abandonaram Alfredo?
— E o que fizeram os que êle havia re
pelido?
— Que quer dizer: — Ele repeliu os
companheiros?
— Porque se diz que Alfredo foi casti
gado assim?
— Que idéia fazeis do caráter de Al
fredo?
— E do de seus companheiros que o so
correram?
LIÇÃO 6.‘
Descobrimento do Brasil
Leitura
Caros meninos: O nosso Brasil foi desco
berto por Pedro Alvares Cabral, um nave
gante português, que havia recebido de D.
Manuel, rei de Portugal, a missão de ir às ín
dias para assegurar o comércio dessa região.’
Em sua viagem, afastando-se Cabral da costa
d’Africa, e desconhecendo a existência das
correntes oceânicas, foi por elas trazido a esta
parte da América, a que denominou Ilha de
Vera-Cruz, porque supôs que fosse uma gran
de ilha.
Então, Cabral saltou na terra, de que to

mou posse em nome do rei de Portugal.
Ainda que a Cabral se atribua o desco
brimento do Brasil, cumpre dizer que, antes
dele, já outros navegantes de nacionalidade

espanhola haviam tocado em alguns pontos de
nossa terra.
PARA COPIAR:
'TYLculò toAclo, |oi> xaílg wm ZíxaÂóXò-

CulcLo' pjílcy cL «Qwlci/ cLb jAcmtcn Glu^ ;
^ímzwTTLe/ixtiL/ pxAy cLb BazUwL, p-oV
nxcu TnzvnÂw cLg 21 dv cLo
1500, c^tw cxayLòíx>w CcJplclL u/rru monatu
ucLr 'vuito' naxy ck l?óAco<v,

•kcvwnJzy ^mxxyrdAxiAxy um
— Quem foi que descobriu o Brasil?

— Gomo?
— Que nome deu Cabral à nova terra l
— Que outro nome teve depois?
— Porque se chamou Brasil?
-— Em que dia avistou Cabral o primeiro
ponto de nossa terra?
— Como denominou êsse lugar e porque?
— Qual foi o primeiro pôrto descoberto
e que nome lhe deu Cabral?
— Que fez Cabral, depois de achar abrigo
seguro para seus navios ?
— Foi efetivamente Cabral o primeiro
navegante que tocou na terra hoje denomina
da Brasil ?
LIÇÃO 7?
Os animais
Leitura
Os vertebrados compreendem as seguin

tes classes:
1.* Mamíferos, como o homem e todos os
que mamam durante o primeiro período de
sua existência. Alguns animais dessa classe
se assemelham às aves, como, por exemplo, o

morcego; outros aos peixes, como a baleia e
o golfinho.
2.* Ãvè^que todos vos

conheceis c cujo tamanho
varia desde o beija-flôr
até o avestruz. Entre elas
se encontram as domésti
cas, o peru, por exemplo.
*»
40 SEG U N DO LIVRO DE LEITURA
3.* Peixes, de que ha tão variadas espé

cies, como o tubarão e tantos outros.
5. Batráquios, como o sapo e a rã.

Os invertebrados se
acomodam nas seguintes
classes:
1.* Moluscos, tais
quais os caracóis, as os
tras, etc..
2.‘ Anelados: os in

setos, tais como os gafa
nhotos, as abelhas, as
cantáridas, a cochonilha,
que dá o carmim, etc.;
— as aranhas, de que há
várias espécies..
3? Zoófitos: corais, esponjas, etc.

PARA COPIAR:
TTL/m/yl<yz>. -
ojYvÀJYyvo^y, cowww, w x/nXo/nto;

>acuAculò cj/tw oô Q/m/n%coU> Zlg cLi/iyü-
cL/w juyyi, hxaXJiAxxcLoô L LTUUVbtZZjAXX.-

— Como se dividem os animais em geral?

— Porque teem essas denominações?
— Quais são as classes dos vertebrados?
— A que classe pertence o morcego, a-pe-
sar-de assemelhar-se às aves?
— E qual a classe da baleia e do golfinho,
ainda que pareçam peixes?
— Dai-nos exemplos de cada uma das
classes dos vertebrados.
— Quais são as classes dos invertebrados?
-— Exemplos de cada uma delas.j
LIÇÃO 8.*.
As Tartarugas
Leitura
Joaninha diverte-se dando de comer às

tartarugas, que passeiam à margem do lago.
Dois homens que estão um pouco adiante,
admiram-se de que êsses animais não fujam
da mocinha; porém, como fugir se, em vez de
espantar as tartarugas, como na sua idade era
natural que o fizesse, Joaninha lhes dá pe
dacinhos de pão?
Ha uma tartaruga de cuja carne se faz

excelente sopa: é a que se conhece, ao Norte
do Brasil, pelo nome de uruanã.
Como as aves e os peixes, os répteis, en
tre os quais, se encontra a tartaruga^ se repro
duzem por ovos. As tartarugas enterram seus
ovos na areia, onde o calor do Sol os choca.
As tartaruguinhas, saindo dêsses ovos, atra
vessam a areia que os cobre e, em grandes
bandos, dirigem-se logo para a água.,
Muito poucas pessoas vivem tanto tempo,

e àquelas que chegam a essa idade dá-se o
nome de macróbios, palavra que quer dizer
vida longa, e que se não deve confundir com
micróbios, que são pequeninos seres vivos,
muitos dos quais se consideram como causas
de moléstias..
PARA COPIAR:
u/m, caAccr |ccLclçLo;
cLcl ^crLLcu cpw tky cokx cr ctoAZio jk^p/rn.-

aU/ 'vÓaxo-õ ok^ótoô ck kccco; toiò ccxyylo-
0 JzoÂutó £ u/rrixx LZjpíctL ck txiAXaAuzjx^
cpU/ pzxk u/m/komt/m,
wrv pí aò^\ju o caAco.Ok omar/ cLuAzvrv

tb TYLLLcto tl/rrupo; Axi/ik/rtclo dti/nx^txla oJtt
cu ixkcLcLc ck cíatu . curtos otv u/m, /ôículo:
CLtcj/U/rbõ OTlXlXVlóktZJÔ CX^YbÒZA/VOAYVÒZ/ |ov
ttò: oütwò, jp&tf/m,, pwJL/nv CLÕ [<yLÇCLÕ.

Jb 'ncLclcb 'mnlõ px>cL/m, âz>,eA>, LòXcy ju,
t^viTCunv-^tz cLmx/mno
su£M\j toÍMxvntcò jckVlcu

— Que faz Joaninha às tartarugas e de
que se admiram êsses homens?
— Como se reproduzem as aves, os peixes
e os répteis?
— Que fazem as tartaruguinhas assim
que saem dos ovos:
— Porque se diz que as tartarugas são
répteis?
— Que é jabuti e o que tem êle de no
tável?
— Que nome se dá a quem vive por mui
to e muito tempo?
E que significa a palavra microbio?
— Que é que se atribue aos micróbios?
— Que qualificativo se dá ao macróbio
que nada mais pode fazer?
— Quais devem ser os nossos sentimentos
para com êsses homens, que muito teem vi
vido, e, portanto, muito teem sofrido também?
— Que quer dizer: — ser tolerante?
LIÇÃO 9.‘
A superstição
Leitura
A pobre moça atirou o livro ao chão, le

vantou-se toda trêmula, deu um grande grito
e nem teve coragem para sair do quarto. Seu
pai que ouviu o grito que ela dera, correu
para onde estava a moça e perguntou-lhe o
que lhe tinha causado tão grande susto.
— “Olha! papai!... Uma borboleta preta...
aqui... no quarto, respondeu a moça quasi sem
poder falar. Que desgraça... irá suceder-nos'?”
Isto traz felicidade, dizem os que teem a

desgraça de acreditar nessas cousas; aquilo
traz infelicidade! Ignorância ou loucura!

Lembra-te que só uma cousa dá felicidade, —
é o cumprimento do dever; só uma cousa nos
faz infelizes, — é faltar ao nosso dever. Quem
c bom e justo não tem essas crenças estultas, e
só em sua conciência pura vai buscar o se
gredo da felicidade.
PARA COPIAR:
ter, o cl lu, u/m>
ti/ li/U-PO' C|/LCL Ml p-OLL UlJb kcL/ULCL clcLcLcK
CLutlcLcl c^lco tvwròz/ utiZiItlcl-
çclo; tótcu -tlcuct kamccL zrlcLo' 'GaZitanntc/
pcLPcc ÜíaxW-Wu/ do- M|avwto' cx/lCclò cavyl-
ÇCLÒ C^LLt/ CUÒ mí/YLtlAxDOXXÔ IlloXÓ^ZclÕ

'Vê/LLclcLÕ pxyu ZhLLCU Q/uÓ UlO ti/YbízQ/YYb
cL/tlcLo' cl/ Icltuxcb pc/v u/nv i/rLòtcLQ<bu,

Jcu 'viu/ cjtuz 'ixxvucu pdxy cjao/ilo' u/mcu
_ TTUnrJtCL plkcu, toWu>w <y ^pxxi, ju 'pAJy-

— Onde se achava Alzira e o que fazia?
— Que foi que ela viu no quarto?
— Que fez então?
— Quem foi que correu para saber do
que sucedera à moça?
— Que lhe disse o pai?
•— Que é que nos pode dar felicidade?
— E que é que pode causar infelicidade?
— Como foi que o pai de Alzira qualifi
cou a superstição?
— Dai alguns exemplos de susperstição
que, portanto, devemos combater.
— Que é que nos pode dizer o que deve
mos fazer /-ira sermos felizes ?
LIÇÃO 10/
A corrida de touros
Leitura
Olha uma corrida de touros, de que tanto
gostam os espanhóis.
54 SEGUNDO LIVRO LEITURA
'Ássim também nessas corridas, exaspe

ram o touro, agitando panos vermelhos e ati
rando sobre êle pontas que se lhe cravam; e,
quando êle está furioso, alguns homens, com
grande risco de morte, chegam-se a pé ou a
cavalo, para matar o animal, que muitas vezes
os fere gravemente, ou mata.
0 cúmulo da habilidade consiste em in
troduzir-lhe próximo da espádua uma lamina
bem afiada, quando êle se precipita sôbre o
homem que o enfrenta.
E’ então que muitas vezes sucede que ho
mens e cavalos são mortos pelo touro, antes
que êste receba o golpe mortal.
E’ um espetáculo cruel, como também
são as brigas de galo
SEGUNDO LIVFH DE LEITURA
55
PARA COPIAR:
cLvwiZiãxy ô<ViAaAxX': If/mr
cLmXlcj/Oò <^£axLócLcLcnU)y
c^cío, poAcu cLv^^VbtvmJtmib' cL/
Trux/nxo/mz-xic cL cLíawAôô t/rto-

tW/mvnXoò cL todo cp/nz/io, ju z/mpto -
tcLZYLcbcr, óz>
© IwATLMTb CpW ÀXUxÔjU jQ/bO^ZA?
Cpw M cliAR/ÚjL COYAy CX ZxOâJ/YYU/VxÍo cLíZ)-
Zòtcb loYLCjO cL/ ZwnztíA/ pAZU^Vb
Oo|àÁ/Yni/nJta doo Izooru/rvô, o-t
ózLanoo do Iktz AVu /unxü^vrdj

YnjbnzLwD^.Tbãz-zujxató vylwitíh/
w/mX) ao ck wMoo Zu/melLaoxlzô!

— Que gênero de divertimento faz lem

brar uma corrida de touros?
— Que faziam os gladiadores e para quê?
— Como conseguem tornar o touro fu
rioso e que necessidade haverá disso?
— Em que consiste a perícia do homem
que deve matar o touro, na corrida?
-— Que é que pode suceder a êsse homem?
— Que idéia fazeis dêsse espetáculo e
porquê?
— E que dizeis das brigas de galos?
— Que pensais do homem que sente pra
zer vendo correr sangue dos animais?
— Quais serão os vossos sentimentos para
com os homens e para com os outros animais?
— Como se deve considerar a palavra
homens, nesse caso?
1
LIÇÃO IV
A higiene e a ginástica
Leitura
I
SEGUNDO LIVRO pE LEITDka 59
Eis em que consiste os principais dêsses

preceitos: respirar um ar puro, renovando o
ambiente nos quartos de dormir e nas salas de
trabalho; banhar-se frequentemente; deitar-
se cedo e cedo também levantar-se; alimen
tar-se regularmente e com sobriedade; entre
gar-se a exercícios corporais, à marcha, à car
reira, aos jogos atléticos, para fazer circular o
sangue e desenvolver os membros. Esses exer
cícios, quando são feitos com atenção a certas
regras, denominam-se ginástica.
Estes exercícios, que são ao mesmo tempo

agradáveis diversões, teem por objetivo dila
tar o peito, desenvolver os músculos, fortificar
os membros, preservar da fadiga e premunir
o corpo contra os assaltos das moléstias.
PARA COPIAR:
CJUXy TLOÒ dá/ pAxCuloO pOACb CL COTXÕXAz
axxçcLO' cLcl <ZlclclcLíl, zu/iw cl c^lcclÔ TtoívCxy

í^cuTuto' jLca> zru.L(>v£imíLcLo' cccr cxyuao-
SEGUNDO LIVRO DE LEITORA 61
câvíyvd wcXojY^jy, Tôo [oí, ckdo jooAcuôz/L
<y i/YLòÂA/^riimlo' cLy riuMwtò^ótutc;
>w dt/ ÂA/y, 'voltxw 'nxy Üuxjaó^Lo;
v u/m> otu^zUào; zto.

3<vrnlK/nv jact/LCu ÍÒZ>Z p/YYb? L Yrbtúío ótiZ
u/rw cmôxyxxcLo; ka> to/mÂc/nv


— Que é que se chama Higiene?
•—Que utilidade ha na saúde do corpo?
— Quais são os principais preceitos da
Higiene?
— Como se denominam os exercícios cor
porais indicados pela Higiene, quando se su
bordinam a certas regras?
— Além da utilidade que oferece, como
exercício ginástico, o saber nadar e montar
a cavalo, — que vantagem nos poderá isso
ainda trazer?
— Que fim devem alcançar os exercícios
ginásticos?
— Porque é que devemos dar ao corpo
as qualidades necessárias para que seja sadio,
forte?
— Se fordes muito forte, prevalecer-vos-
eis disso para maltratar vossos companheiros?
— Que qualificativos merecem aqueles
que abusam, dêsse modo, da superioridade de
suas forças?
LIÇÃO 12/
Vender gato por lebre
São tão mansos os coelhos que, à voz de

Jácomo, quando os chama, êles saem das coe
lheiras, e vão comer, à mão do menino, a cou
ve, a alface e outras ervas que êle lhes traz.
Com que cuidado Jácomo evita que seus
coelhinhos comam ervas nocivas, como a ci-
cuta, por exemplo, que ûm vfneno tão terrí
vel que, antigamente, fàzia-sé que os conde
nados à morte hehesseái o siico dessa erva!
e- a-
Do pêlo da lebre fazem-se chapéus de ca

beça; a carne é muito saborosa-; mas, quando
posta à mesa, parece gato, o que deu causa a
dizer-se que — vendeu gato por lebre —
quando se levou alguém a compraruima cousa
de inferior qualidade, fazendo crer que é da
melhor.
PARA COPIAR;
'YLo' cLvcu do- cvnvu-eAòÓAoo' oaxuXodccco-
do (puxnow', Zxolo ja-coo ido |o^ |a/iUu/rdo

do WYY\j -li/Y\xLo' COZrcdz do cootdoô, C^CLO
G6 SEGUNDO LIVRO DE LEITURA
■tulòZu> cj/oclLo' miòlí/i/.
Qxm/YLcLy <y pxxo cL> ^áxxxmzy Uub

caao z^pZlcow - tfw cîw oò
ooe-tkoo jQxAZe/iTce/nv à, cHxIí/yyv cloò amJb
CòXl ú£tvmx> a/nÃ/mxiZ cru3o/vbbbCL-óx,
laîÃ/LcLaxL^ jc«yu
2> cyuIKccò 'YrbuZto' cx>rrvpAZcLaz> vâ,
A> (X/bpO -TYWÁxyb c^ccu <y do- cckIKo-.

SEGUNDO L1VRU DE LEITURA 67
— Que presente deu o pai de Jácomo a

seu filho e em que dia?
— Que quer dizer aniversário natalício ?
— Como tratava Jácomo os seus coelhi-
nhos?
— Que lhe disse seu pai quando lhe fez
êsse presente?
— Que animais constituem a ordem dos
roedores?
— Porque teem êles êsse nome: roedo
res:
— Que é a lebre e onde se encontra?
— Em que se distingue a lebre do coe
lho?
— Que é que se faz do pêlo da lebre?
— Que quer dizer: vender gato por lebre?
— Como explicar o. sentido dessa frase?
— Deveremos imitar as pessoas que ven
dem gato por lebre? Porquê?
LIÇÃO 13.“
O cão fiel
Leitura
Alberto tinha um cão muito bonito, cha

mado Otélo, tão forte que o menino montava
nele como se fora um cavalo e passeava por.
toda a casa.
— “Agarra, Otélo!” exclamou Alberto;

e o cão saltou aos beiços do touro, agarrando-
se a êle de modo que o terrível animal nãi
podia mover-se.
Os dois meninos correram para a casa e
contaram o caso a seu pai. Este deu graças a
Deus, que havia salvo seus filhos e, para re
compensar o cão, comprou uma formosa co
leira de prata e fez que seus filhos a pusessem
no valente Otélo <
1
PARA COPIAR:
'oAcc óbídxonxv zxwia/nt poAco o- ca/rrv-’
— Que é que Alberto possuía?

— Que qualidades tinha o cão e como se
chamava êle?
— Como se divertia Alberto com o sed

cão?
— Onde foram passear Alberto e sua
irmã Helena?
— Que foi que lhes sucedeu nesse lugar?
— Quem livrou os meninos de serem
mortos pelo touro?
— Porquê e como?
— Que sentimentos nos merece uma afei
ção sincera de que sejamos o objeto?
— Como devemos proceder para com
aqueles que nos são afeiçoados?
— Qual é o sentimento oposto à afeição?
— Se um nosso desafeto nos prestar es
pontaneamente qualquer serviço, tomos o di
reito de Iho não agradecer?
LIÇÃO 14."
O verdadeiro herói
Leitura
Um dia, leu Cristóvão, eom muito inte
resse, a história de alguns dêsses grandes ho
mens .denominados heróis e que viveram há
muito tempo. Tinha êle a cabeça cheia de ba
talhas, castelos, ruídos de armas, de tal modo
que, aparecendo-lhe seu pai, êle exclamou
com entusiasmo:
— “Papai, eu quisera ser um grande ho
mem, um herói, e conduzir u.m exército à
guerra!.”
O pai de Cristo vão olhou-o sorrindo e per
guntou-lhe se não acreditava, que pudesse ser
um herói, sem todavia comandar exércitos.,
— “Não, papai, porque para ter êsse no

me é preciso ter muito valor e haver entrado
em muitas batalhas.”
“Os heróis mais dignos de admiração são

aqueles que se propõem salvar a vida dos ho
mens e não destruí-la; que trazem a paz sôhre
a Terra, e não a desordem e o furor das bata
lhas ; que dão a vida para defender a verdade e
a injustiça.
“Esses, ou seja um rei que percorre seus

domínios para exercer a caridade, ou seja uma
pobre mulher que carrega a água para saciar a
sêde da família e a lenha para aquecê-la, no
rigor do inverno; êsses são os heróis de que a
narração dos belíssimos feitos infunde em
nossos corações o sagrado desejo de os imitar”.
PARA COPIAR:
—CLcLcÍg jCMDACCG C^tUz ZLLj Cb U/lYlz

cLtZ) COIAZtCLÒ, C^MjLz L jactcj/CL
_TU/m, li
LoXcXLcv oL^tVYYLCL/,
cu/Wu; Qjcroajy su luyyvcu fuAovrucu cu 'yyvuz-

■tkw C^GLG //YYVjaA/Xj'Cl/ toclcLÒ CLÒ /MXCLÔ

— Que disse Cristóvão a seu pai?
— Porque?
— Quando?
— Que lhe disse o pai?
— Que se seguiu à pergunta do pai de
Cristóvão ?
— Quais são os verdadeiros heróis?
-—De que modo a narração de seus feitos
influe em nosso coração?
— Esses missionários que vieram ao Bra
sil catequizar os indígenas, poderão ser cha
mados heróis, visto que então correram gra
víssimos perigos, sem que deixassem de pros
seguir na sua missão?
— Conheceis, por ventura, o nome de
algum dêles?
-— Para ser um herói, é preciso ser um
rei, um guerreiro ilustre?
— Herói é o homem que comete atos de
heroismo; e a mulher que os pratica também,
o que será?
LIÇÃO 15.*
A Alfândega
Leitura
Ha também trapiches alfandegados, isto

é, lugares de domínio particular, porém gran
des estabelecimentos, onde o Governo permite
o desembarque desses objetos: êsses trapiches
são sujeitos à fiscalização da Alfandega, por
meio de empregados desta que para êles são
mandados.
Se fizerdes alguma encomenda para o

estrangeiro, recebereis de quem vo-lo enviar,
uma nota ou fatura, em que encontrareis a
marca pela qual será reconhecido o que vos
pertencer, e que é quasi sempre as iniciais do
nome da pessoa ou da associação a quem diri
gistes a encomenda.
Recebida a fatura deveis requerer do Ins
petor da Alfândega que permita a saída, da
caixa, por exemplo, em que vier o vosso obje
to; e entregareis a fatura a um dos despa
chantes, porque só êles podem dar as provi
dências necessárias para que a vossa enco
menda seja colocada à porta da Alfândega,
onde a recebereis depois de haver pago os di
reitos exigidos e o trabalho do despachante.
PARA COPIAR:
jo<yuc|,4w oò i/nlMjtòAcò dcv DdJtllco.
cLoò cLi/u-e/m, pxixâTv |íJ/mjt/nlL oò i/mpoò*

A Alfândega
cvrrv pxPu òaxcv p.aAX«>, jaoAcu a^riryta/YccLü-

olmwyiXcx cLcu nxccçãxy x/nm cûw aú/icc.

— Que é Alfândega?
— Porque irão para ela os objetos que
chegam de portos estrangeiros?
— Que é contrabando?
— Porque é que o contrabando é um
crime?
— Em algum outro ponto poderá desem
barcar o que vem do estrangeiro?
— Que nome terá êsse ponto?
— Como é que a Alfândega o fiscaliza?
— Que é que vos será remetido em pri
meiro lugar, se fizerdes alguma encomenda
para uma praça estrangeira? ’ ' .
— Como devereis proceder para receber
des da Alfândega as vossas encomendas?
— Onde a recebereis alí?
— Que são os direitos que, por isso, ha
veis de pagar?
— Porque devemos pagar fielmente os
impostos?
— Quais são os meios de punição pela
falta de pagamento de impostos?
LIÇÃO 16?
O Vulcão
Leitura
Pelas encostas da montanha, da abertura

que se denomina cratéra, corre a lava, ou ma
téria inflamada, entrando às vezes pelo mar,
que parece então incandescente e a ferver.
E’ um espetáculo magestoso, porém ter
rível
Nele morreu, em Julho de 1891, o ilustre

brasileiro Dr. Antônio da Silva Jardim.
A. Asia conta muitos vulcões, porém na
America é maior o número deles.
Ha vulcões submarinos, isto é, no fundo
do mar. Em 1831, pela erupção de um vulcão,
apareceu no Mediterrâneo a ilha flutuante
denominada Júlia, tendo 700 metros de cir
cunferência; desapareceu no fim de um mês,
para reaparecer alguns anos depois.
84 SEGÜNDO LIVRO DE LEITURA
PARA COPIAR:
TûZcõxy L eu nômXcvrJLcL/ cjaw cL ZjÀ/
nwZynui/ Ícvyvçcu pxw tu/iÂc
ILõcò cL pj/nxcy ju cÀm^cub, cuvuyvYu^xijy^
CL/ C<cLclcL> cLbR>7VbpÁÍCL; Jb VY/b lo/VCLÒ
'Yu^tcxiA/ u/yyv pxA/lcjxy cml ruoô o/yrttCLÇxxj

— Que é um vulcão?
— Como se chama a abertura do vulcão?
-— Que é que, saindo dessa abertura, cor
re pelas encostas da montanha?
— Qüe é que parece quando as lavas en
tram pelo mar?
— Qual o nome dêsse vulcão que ha na
Itália e que sucedeu quando êle fez a pri
meira erupção?
— Quem morreu dentro dêle em Julho
de 1891?
— Que quer dizer estar um vulcão em
erupção?
— Como se denominará um vulcão que
já não funciona, isto é, que se extinguiu?
— Quais são as partes do Mundo em que
ha maior quantidade de vulcões?
— Que foi que apareceu no Mediterrâ
neo, em 1831, por efeito de um vulcão sub
marino?
— Que é o vulcão submarino?
— Que sentidos figurados tem a palavra
vulcão ?
LIÇÃO 17/
A embriaguez
Leitura
Gonta uma lenda árabe que o demônio
apareceu um dia a um moço, e lhe disse:
— “Tu vais morrer; entretanto, posso
prolongar a tua existência, com uma das três
seguintes condições: — Mata teu pai, esbor
doa tua irmã, ou entrega-te ao vício da em
briaguez.”
— “Como1?! Matar meu pai? Isso não
farei nunca! Seria preciso desconhecer quanto
lhe devo!”
SEGUNDO LIVRO DE LEITURA - 87
•—“Então, espanca tua irmã.”

— “Ela! Ela, que me ama de todo o co
ração, que é para mim tão carinhosa, e a quem
estimo muito mais que a própria vida! Não!
Não o farei também!”
— “Logo: — ou morres, ou faze-te bê
bado.”
0 moço empalideceu e hesitou. “Morrer,
pensava êle, morrer quando apenas começo a
viver... Pois bem, disse êle ao demônio, dei
xa-me viver e eu me entregarei ao vício da
embriaguez!. . . ”
Assim fez o pobre moço; más, estando
embriagado, deu pancadas em sua irmã e ma
tou seu pai.,
PARA COPIAR:
CL pSÂoZcu CjyLLC CLCxSlLcLLÒ cLl
M/ ■Ò-C/YW 'YLOÒ nTLO<dXCL QAÁL CL Z/mJ^LLCL-
OO Oukoí) . SíXCj/L cLcLcl :
aKcctZ<mx/rit<y
— Que é que conta .a lenda árabe?

— Porque não preferia o moço matar o
pai.
Quais são os nossos deveres relativa
mente a nosso pai e a nossa mãe?
— Que pensais de quem os maltrata?
— Que sentimentos tinha o moço para
com a irmã?
— Como se decidiu êle a preferir o vício
da embriaguez?
■— Qual foi o resultado disso?
— Que nos ensina tal fábula?
— Que é fábula?
LIÇÃO 18/
A mentira
Leitura
Teófilo tinha um lindo cão da Terra
Nova que o seguia por toda a parte e lhe ohe
decia em tudo que lhe mandava fazer.
Certo dia, porém, para enganar o cão,

fingiu Teófilo que atirava alguma cousa e
mandou Solimões buscá-la. Este, depois de
procurar por muito tempo, nada encontrando,
voltou extenuado para a margem do rio, onde
seu dono o esperava rindo-se muito do logro
que havia ptegado ao cão.
Daí em diante, por mais que fizesse, ja
mais conseguiu Teófilo que o cão se arrojasse
na água para ir buscar o que êle arremessava
nela.
PARA COPIAR:
■tyloJL po/LCL CLp<vnJ\A- Ecu
îxycupximÂzLcloô mwnllnTclo;
SjaînvuTVLonôZ), u/rrv cZ/LJûi/ <^x/mAcJ
íbLcvrco; Mxbtcuo' ojvrCic^y cLoz /WlcLclcL>

znjc/m> ■^wnjCxsuTbclcy /YYuznXlciz.
— De que qualidade era o cão que Teõ-

. filo possuía?..
— Em que se distingue o cão da Terra-
Nova dos demais cães? ....
— Que fazia Teófilo e o que mandava o
cão fazer?
— Que aconteceu quando Teófilo fingiu
atirar alguma cousa ao rio?
— Qual foi o resultado disso?
— Que conceito merecem os meninos que
mentem?
— Qual a palavra que significa uma cou
sa oposta à verdade?
— Que qualificativo convém às pessoas
que mentem?
— Quais serão os vossos sentimentos com
relação à essas pessoas?
— Quem foi Epaminondas?
— Como pensava êle relativamonte à
verdade?
F«ltsberto de Carvalho — 2.» livro

LIÇÃO 19.*
o O menino honrado
Leitura
SEGUNDO LIVRO DE LEITORA 95
Quando Jorge chegou à escola, uma ter

rível luta já se havia, travado no seu espírito,
entre o sentimento do dever e o da conveniên
cia. Dizia-lhe a conciência que êle não tinha
o direito de ficar com o que lhe não pertencia,
e tanto mais que êle supunha conhecer a pes
soa que perdera êsse objeto; mas... era tão bo
nito o canivete e podia ser de tanta utili
dade!...
Distribuídos, porém, os cadernos de es
crita, teve Jorge de escrever esta sentença:
—'“Não deixes de ouvir sempre a voz de tua

conciência”. — Estas palavras deram termo
à dúvida, em que se achava, de restituir ou
não o canivete.
Alguns dias depois, quando Jorge jan

tava era casa, entre seu pai e sua mãe, bateram
à porta e, dentro em pouco tempo, levou-lhe a
criada uma linda caixa de veludo, cohtendo
um belo canivete também com o cabo de ma
drepérola e uma chapa, em que se lia o nome
de Jorge.
Jorge ficou muito contente, porém não
mais do que naquele dia em que cumprira o
seu dever de honestidade.
PÁRA COPIAR:
Ca.cpccUwo; kowm, ôcll wwnJtO'. vccubo

do co/m/uotc Vtcb dc mGjdmp-lwtcL; nxctu
kcvuccu iwrLCb cdcujacu com cçò
-mo te/rnpzo- o<xyLAju^-lkb <yw,^xiARAicLcr
clcÍw.cLo' xòAV cd>jzXcy, fw/m ^ckLccc
OaA/ cLg cklu
dZo-OO' cvtw ZlCUXO dco oíicoEcc |ob pAo

98 SEGUiNDO LIVRO DE LEITURA

— Que achou Jorge e quando1?
— De quem lhe pareceu o objeto achado,
e porque?
— Que luta se travou no espírito de
Jorge?
•— Que foi que pôs termo a essa luta?
— Que fez então Jorge?
— Como foi que Eufrásio honrou os bons
sentimentos do menino?
— Porque razão teve Jorge maior con
tentamento quando restituíu o canivete a Eu
frásio, do que no dia em que recebeu a re
compensa material de sua boa ação?
LIÇÃO 20."
As aves
Leitura
1.” O grupo dos carnívoros, ou av.es de ra

pina, notáveis pela fôrça das garras e do bico
SEGUNDO LIVRO DE LEITURA 1U1
com que atacam e matam outros animais. For

mam êste grupo: a águia, o abutre, o falcão,
etc.
2.’ O grupo dos pás
saros, que compreende vá- .
rias famílias. Neste grupo
encontram-se: a ave do
paraízo, o beija-flôr, o ca
nário, o sabiá e tantos ou
tros, que certamente co
nheceis.
B.” 0 grupo dos
galináceos, como: o
galo, o pavão, a per
diz, a galinha, o perú
e outros, que todos se
distinguem por te
rem o bico membra-
noso na base.
4.” O grupo dos
trepadores, como, por
exemplo: o papagaio,
a arára, o periquito, o
tucano, etc. Os indiví
duos dêste grupo dife
rem dos de outros gru
pos, porque estes teem
102 SEGUNDO livro de leitora
três dedos para a frente e os trepadores teem

dois para a frente e dois para trás.
5.° O grupo dos per
naltas, de pernas comí-!
pridas c núas, e dedos
finos e separados. Per
tencem a êste grupo: o
avestruz, a garça, a cego
nha, o frango d água, a
saracura, o maçarico.
6.° O grupo dos palmípedes, tendo os de
dos compridos, porém ligados por uma mem
brana que lhes permite nadar. São dêste gru
po o cisne, o ganso, o pato, o marreco, o pe
licano, etc.j
7.' O grupo dos columbíneos ao qual per

tencem os pombos^
SEGUiNPO LIVRO UE LEITURA Kfc
PARA COPIAR:
Acuy Cl/OCÒ, OVLCUÒ O- pAXyiM2tA>cf/Vnj^LU
'Tro/rUz, âisu
Cl/ <^0<ytoCj/LO, C|^'LLC JV CL pxx/btc do óbítò-
ÜÓAXCb YIoXlULClL CJjCUz Oc o-cccjocb cLoxòÍuj
'v-cwvcvm-v cLc jovmcv jv cLl xz>£^xutuAxr com
cLuUtoLc Clò CllWzb MTV Zlctc cj/LLLp-oò
Bjvm 'VÍclcò, |ao\Xom,to, tyulaaà) nTwnî/noó,
;.b UJYYV jQXXÒCMSLVy.Cu/l^QA^
mLclótLlò /OÔ^LUtó/tc COYYLC
z> ôo-Lc Lo-cLoó oò o-ojjUSoò cLc xocuxxo, -|oco

Axi/ c^tuy toinÂcuLò LdjLucct) pxA^xi/tcbò l px>ô-
zòoLò |clLqA/ COCTV pAwl/HXO.

■— Todas as aves são pássaros?
— E todos os pássaros são aves?
— Em quantas ordens se grupam as aves?
— Quais são as que pertencem ao l.°
grupo?
— Porque são notáveis?
— Quais são as aves do 2.° grupo? Exem
plos.
— As do 3.° grupo? Exemplos.
— Em que se distinguem estes dois, dos
outros grupos? Exemplos das aves do 4.'
grupo.
— Em que diferem as aves dêste grupo
das dos outros?
— Quais são os caracteres principais das
aves do 5.° grupo? Exemplos dessas aves.
— Porque são notáveis as do 6.’ grupo?
Exemplos.
— Pode-se dizer que o periquito, o peli
cano, a saracura, o abutre e a galinha, por
exemplo, são pássaros?
— Porque?
— Quais são as aves do 7.’ grupo?
— Qu‘e é que vos cumpre fazer relativa
mente a esse e aos outros objetos de estudo, e
para quê?
LIÇÃO 21.a
A honestidade
Leitura
Meninos, vede um grande exemplo de
amor para com os filhos; e, se ainda não con
siderastes nisso, notai agora quanto deveis a
vossos pais, a quem haveis dado.tanto traba
lho, e dos quais tendes recebido os mais des
velados cuidados. Vêdes o pombal: — os pom
bos a êle tornam, depois de terem ido pro
curar, longe, muito longe, o alimento para

seus filhinhos, e Iho trazem nos seus bicos.
A bandeira que se acha sôbre o pombal
serve para auxiliá-los no conhecimento do
lugar em que estão os filhinho. e, apesar de
irem a grandes distâncias, êles alí voltam, de
pois de algumas horas de ausência.
Acima da bandeira, vede a séta que indica

a direção do vento, e se pudesseis chegar até
alí, verieis uma vasta área cultivada, em cujo
centro se acha a casa do lavrador. Ele a man
dou fazer muito elegante, e o aposento dos seus
trabalhadores é grande e claro, com todos os
requisitos da higiene: não quer que os seus
empregados sofram necessidades, nem se ar
risquem a adoecer, porque são êles que o aju
dam a ganhar o dinheiro com que sustenta a

família. Nem consente que seus filhos mal
tratem os empregados, ou, pelo menos,/que
lhes falem com arrogância, porque são êlçs ho
mens e mulheres, e, a-pesar-de sua posição
inferior na sociedade, por isso mesmo que
tanto trabalham para ganhar a vida honesta
mente, teem dignidade, que deve sei; respei
tada.
PARA COPIAR:
] 'LLÒ p-CmtcLb, OOWYÜ/VLCX), CLÕ jaCÒÒ-O-CUÒ
fuyYUL&tjjbò, C^tZbLÛCCTb O^lb AtjcL, Cb Zuxcb

c<nmcLçxãzy/i.ocxa£ Z/ n%õ<x wx^XU^tclò
— Que é que representa o desenho desta '

lição?
— Onde é que os pombos trazem os ali
mentos para seus filhinhos?
— Para que serve a bandeira colocada
sobre o pombal?
— A que se assemelha o procedimento
dos pombos?
— Que é que se vê acima da bandeira, e
para que serve aí êsse objeto?
— Que é que se veria dali?
— Como trata o lavrador a seus traba
lhadores?
— Que exige êle de seus filhos, relativa
mente aos empregados?
— Como devemos proceder para com as
pessoas honestas?
LIÇÃO 22?
O bom Guilherme
Leitura
SEGONDO LIVRO DE LEITURA Hl
Havia já muitos anos que a êsse lugar ti

nham chegado Guilherme e sua mulher. Com
as economias que para áí levara, tinha com
prado um pequeno terreno, que pouco a pouco
foi aumentando e sempre muito bem culti
vado pelo seu proprietário unicamente que, á
atividade, reunia alguns conhecimentos de
Agronomia. Ele sabia que a qualidade do

terreno varia com a maior ou menor quanti
dade, que contém, de um dos seus elementos
principais, que são: a areia, a argila, o cal-
oáreo ou pedra de cal; os quais, quando se
acham reunidos em partes iguais, constituem
terra própria para toda espécie de cultura, e
que facilmente se lavra.
Sabia também que ha um quarto elemen
to, chamado humus, formado dos restos das
plantas e de resíduos animais decompostos
pelo ar e pela água, elemento êsse sem o qual
não ha sólo fértil.
Assim, êle sabia que o terreno argiloso

produz bem favas, aveia, trigo, cevada, etc.;
que o arenoso é próprio para a cultura das
plantas tuberculosas, como a batata, por

exemplo; que o sólo calcáreo, a que se adicione
areia ou um pouco de argila, é excelente para
nele se cultivar a vinha, os cereais e os le
gumes. Além de saber adubar a terra, isto é,
fornecer-lhe as substâncias próprias para mo
dificar-lhe a natureza e torná-la- cultivável,
que são as marnas argilosas, calcáreas e sili-
cosas, ou calcáreo puro, ou areia; também
não ignorava Guilherme que é necessário es
trumar a terra, afim de restituir-lhe os prin
cípios orgânicos e minerais que a cultura lhes
rouba sempre; e que êsses estrumes são dos
reinos animal, vegetal e mineral. O animal
provém unicamente de restos de animais: a
carne, o sangue, os excrementos, e a lã, penas,
chifres e ossos pulverizados. Os vegetais são
fornecidos pelos restos das plantas, folhas, ra
mos, raízes e frutos, e empregam-se verdes ou
decompostos. Entre os minerais encontram-
se o gesso ou o sulfato de ferro que fixa o
amoníaco, de que são muito ricos os estrumes
animais, porém que, sem isso, geralmente se
evapora. Isso tudo sabia Guilherme e bem
vedes, meninos, de quanta utilidade é a ins
trução : — ela nos fornece meios seguros para
tornar mais produtivo o nosso trabalho, que
nos é indispensável. Estudai, portanto..,
1
PARA COPIAR;
c^JõuOò rruculò tzvccLy
ocx/cóz-ío-; iljú
CupTYVb cL pAXMXVLCVb 'YYbl-
Üloò cx> AxxLyV; cxrnA txxLo-í» cy òort i

Qult ktVYYLO JL ÜAACb Q<yyü1Lcu, L TWTU^WL/m,
ConaJuwLcb (QulttuA/VYLL C^LLb CT jOTWclo-
TU/nxO- cLtz lA/YW cLoÓ tAÂÒ pAÁAYulTbOÒ JjU~
— Que faz Guilherme no campo já tão

cedo, e para que?
— Porque está só, se êle tem dois filhos
que o poderíam ajudar?
— Que juízo fazeis de Guilherme e de sua
familia?
— Como eram êles vistos pelas pessoas
que os conheciam?
— Como foi que se tornou Guilherme
possuidor dêsse grande terreno, e porque está
este tão bem cultivado?
— Coma varia a qualidade do terreno?

-— Que é liumus, e qual a sua importân
cia na agricultura?
II
— Como é que se pode tornar um terreno

apto para esta ou aquela cultura?
— Que produz o terreno argiloso?
— E o arenoso ?
— E o calcáreo ?
— Que é adubar a terra e quais são os
adubos?
— Para que se estruma a terra e o que é
essa operação?
— Quais são os vegetais?
— E os minerais?
— Qual é o mais seguro meio do tornar
produtivo o nosso trabalho?
— Que qualificativo se dá ao homem que
não trabalha?
— Quais são as consequências de não tra
balhar?
—Que fazeis vós relatiyamente ao tra
balho?
LIÇÃO 23.*
Como devemos ser
Leitura
Carolina dá milho às aves no quintal da

casa de seu pai.
Vêde êsses gansos que esticam o pescoço
e parece quererem saltar para o avental em
que a menina traz o milho? São assim as pes
soas gulosas, para quem tudo parece pouco, e
que se vão apossando do que há sôhre a mesa,
anfes que os outros se sirvam. Também são
assim as pessoas e.goísías, que tudo querem

para elas só.
Chama o olhar êsse belo pavão, por sua
esplêndida.plumagem; seu canto, porém, é
muito desagradável. Assim, também, muitas
pessoas agradam pela formosa aparência,
mas alienam as simpatias quando falam.
Porém, vede também aí a galinha e seus

pintinhos. Eis a mãe carinhosa que incessan
temente cuida dos filhinhos, que não abando
na um só momento, buscando, muitas vezes,
os filhos alheios para os criar.
Oh! Sejamos sempre modestos, amigos de
nossa família e bondosos para com o próximo
principalmente.
PARA COPIAR:
• cr cjxxLq- tõxy dulo-
I &ylcÍw-Zw cL
1A tt/rrv! úHcu omcx anw/rLcto' wxõIclò pxò-
zòxxrò Cj/vu/, czV(^. Lutíwò-CLò do c^jjl jaoô^w-
■—Que vos mostra o quadro desta lição?

— Que fazem os gansos e a quem se as
semelham ?
— Que dizeis do pavão, e quem faz êle
lembrar?
— Como está o galo?
■— Quem lhe pode ser comparado?
- —Que faz o peru?
— Quais são as pessoas que se lhe asse
melham?
— Que papel alí desempenha a galinha ?

— Que é que ela faz, muitas vezes, dos
filhos alheios?
— Que quer dizer: — filhos alheios?
— Que conselhos vos são dados nesta li
ção.
— E porque não devemos ser imodestos?
LIÇÃO 24/
As crianças e o cão
Leitura
Tadeu e suas irmãs, Catarina e Eugênia,
estimam-se muito, como é natural. O que um
deles quer, querem os outros também; e foi
assim que, um dia, lembrando-se Tadeu de dar
um banquete ao Turco, um lindo cão que êles
possuíam, teve o aplauso de suas irmãs, e a
idéia foi realizada.
Colocaram o Turco sobre uma grande
poltrona, ataram-lhe ao pescoço um enorme
guardanapo, e, enquanto Eugênia ficava de
guarda junto à poltrona, para que não fugisse.
O herói da festa, Catarina e Tadeu foram bus

car pães e biscoutos.
Ei-los ao redor da poltrona onde o cão as
senta-se gravemente: uma oferece-lhe o pão
que trouxera, outra um biscouto, e a pequena
Eugênia mostra-se admirada de que o Turco
rejeite o que se lhe dá com tão boa vontade:
— pois se ela não rejeitaria!. ..
PARA COPIAR:
jdx L-e/m, clò otualcuá/ px/L-

— Como se chamam êsses meninos que
estão junto da poltrona?
— Que fazem êles aí?
— Que sentimento existe entre êsses
irmãos ?
— Que idéia fazeis dos. membros de uma
família que se unem por êsse modo?
■— Que pensais do Turco?
— Porque ficou Eugênia junto da ca
deira?
— Que sentimento experimentou Eugê
nia, quando viu o Turco rejeitar o que se lhe
dava?
— Porque?
— Que fez o cão por causa da insistência
dos meninos?
— Que fizeram os meninos quando viram
o Turco a correr, com o guardanapo ao pes
coço?
— Que merece o ingrato?
— Qual será o vosso procedimento para
com as pessoas que vos tratarem bem?
Felisberto de Carvalho — 2.» livro
LIÇÃO 25/
Protegei os fracos
Leitura
Heloísa tem um lindo passarinho, que
não a deixa nunca. Se a menina vai passando
proximo à gaiola, êle vôa e vem pousar-lhe so
bre o ombro. Quando ela está cosendo, o pás
saro vem saltitando até que, aproximando-
se de Heloísa, dá-lhe pequenas bicadas no ves
tido, para advertí-la de sua chegada.
Se ela vai, como costuma, sentar-se num

banquinho em frente à porta da casa de sua
mãe, o pássaro segue-a, ela toma-o na mão
esquerda, fala-lhe com muito carinho, acon
chegado ao peito como para adormecê-lo e
passa um grande tempo nesse agradável en
tretenimento
PARA COPIAR:
óbCZcvÍAcu pzrbcjz/ c^clg <y zruxcy 'ut; o-
peuòZuxAxx i/hZúZj£^ p<yv jCn^ébíxloÁx^c
nw/m/nxc tnxiÂcblLcu.
'TYLclò <y pxxòAcVLo tt/wb u/rrb iraírmÃjc^y,
y (jcütcr; tt/rru cLtZwj/O' cL z/it^CL<nxjw-

ícUv sl, cxyrayxj <y ■jclçxûx/vlo' o/vlÓvylclC telex
xyrrb ccxmzy IíxxtuXo'.

«iletoí/XL;, pxD/l£m'/ ^àZeu ZwmpTU/ oxx^L-
Cl tocu nw/vwvbcu côótcu 'WuaãIo' cLlõZuò
«JLnwXcuü Lxxb Jbícto^Zi^CbjTm/nx/Yixtó.

— Que faz o pássaro de Heloísa, quando

ela passa junto da gaiola em que êle está?
— E como será tal gaiola para que o pás
saro dela possa sair tão facilmente?
— A que aves é costume darem-se gaiolas
semelhantes?
— Que é que faz o pássaro quando a me
nina está cosendo?
-— Que lhe faz Heloísa?
— Quando a menina vai sentar-se em
frente à porta da casa de sua mãe, que é que
faz o pássaro!
— Como procede, então, Heloísa?
— Qual o inimigo do lindo pássaro e o
que deve cie temer dêsse inimigo?
— Porque não tem sido vítima dêle?
— Se Heloísa estima o gato, porque lhe
não dá o pássaro que êle deseja comer?
— Se um homem poderoso ou forte mal
tratar um pobre ou fraco, a qu-ai dos dois
prestareis vosso auxílio, contra c outro?
LIÇÃO 26.‘
A conciência
Leitura
De repente, um sapo, saltando da relva,

apresentou-se em frente de Eduardo. 0 rapaz
deteve-se, abaixou-se, apanhou uma pedra, e
ía arremessá-la sôbre o pobre animal; porém,
como que tocado por uma força misteriosa,
deixou cair a pedra.
Eduardo ficou admirado de si mesmo.
Como1?! Dera-se ao trabalho de apanhar a pe
dra afim de satisfazer o desejo que tivera de
matar o sapo e, no entanto, sem saber porque,
não o havia realizado! Que é que o impedira
de praticar tal ação?!
Eduardo voltou para casa, pensando nes
se fato; aí chegando, referiu-o à mãe e acres
centou :
— “Dize-me, mamãe, que foi que não me
deixou atirar a pedra no sapo?
— “Foi a tua conciência, meu filho, res

pondeu a mãe; e se ouvires sempre a voz de
tua conciência, serás prudente e feliz”.
PARA COPIAR:
cLg -fixvwv tóXaxJxxcLo' clò llçocò.
ccuò Jb iWjbLuztuxuõò, ccLcctlcLcLò, ruxmv cLtò-
ü-Lò cLcclô cLb uwAÕxr dco ôrua? tóûvccLcu
m oazczw CLokco C|waò/C tocLo o 13/lclòãZ.
ÔctcLClAxlo' X/LCL LA/YYV AXXjíXClZ^ Í^lLoÍLO.
ConnAexiemxicy cjujl/ <y. noAcr ctota/LCo co
TlatuAcâ/ covYb eu i/ntclÃx|Mnz>Lcv
ÍLcvyÚjl/ cjybu>/ tloiKa/na/ a£^/ivnc> cUaluò
. àtamlt/, AvmjícLix> cn JLòClo otvclL.

SEGUNDO livro de leitura 133
— Que fazia Eduardo1?

— Quando?
—Porquê?
— Que idéia fazeis do caráter de Edu
ardo -
— De que modo procedia êle para cor
rigir o defeito de sua inteligência?
’— Que foi que se lhe apresentou?
-— Qual foi a idéia que teve Eduardo
vendo o sapo?
■— Realizou essa idéia?
■—E o que sentiu êle então?
— Que disse êle a sua mãe, logo que che
gou à casa?
— Que lhe respondeu ela?
— E o que fareis vós, para serdes felizes?
LIÇÃO 27/
Os ruminantes
Leitura
Chamam-se animais ruminantes aqueles
que teem a propriedade de fazer voltar à bôca
os alimentos que ingeriram, afim de os mas
tigar e insalivar de novo, que é o que constitue
a operação dè ruminar.
SEÜUNUU LIVRO OE LElllHA 135
2^2-,
Dotados de fôrça extraordinária, podem

transportar, a enormes distâncias, cargas
muito consideráveis; são mansos e pacientes;
caminham, às vezes, três e quatro dia : sem co
mer nem beber, graças à capacidade do btixo,
onde podem conservar grande quantidade de.
alimento, e à ruminação de que já falei.
O leite da camela é um excelente ali
mento, e o pêlo dêsses animais, preparado e
tecido, serve para roupa e cordas muito fortes.
Seus pés muito largos, permitem-lhes atra

vessar os desertos de areia, carregando tantas
cousas, que por isso são chamados — navios
do deserto.
PARA COPIAR:
crruclc cr TaxxLoZLo' cLcucLí<^tZytã>o
0 cxvyvuÍo'
tt/rru duxxò, ju cr utyylcl ZlÓ

Tl/m, v cxJao cLlòAlò Ourvü/YYcajjò pA£/>tam
cLce Clôãxiz j, cLcl CLîÃccl

— Que é que se chama — animais rumi

nantes?
— Para que fim trazem êles de novo o ali
mento à bôca?
— Para onde vai depois êsse alimento?
— Quais são os principais animais ru
minantes?
— Em que o camêlo se distingue do dro
medário?
— Quais são os principais caracteres?
— Quanto tempo podem caminhar sem
comer nem beber, e porquê?
— Que tem de útil o leite da camela?
— Para que serve o pêlo do camêlo e .do
dromedário?
— Que teem de notável os pés dêsses ani
mais, e que utilidade se tira disso?
LIÇÃO 28.‘
Trabalhar pela pátria
Leitura
Meninos: o quadro acima representa o

cruzador brasileiro “Almirante Barroso”
quando no estreito de Magalhães, que fica ao
sul da América Meridional, de que faz parte
o nosso caro Brasil, lutou com uma terrível
tempestade, de que o salvou a perícia e a cora
gem inexcedível, tantas vezes comprovada, do
r dêsse navio.
Foi um feito heróico; — mas de quan

139
então seu comandante e dos distintos oficiais
tos não teem dado exuberantes provas a nossa

marinha e o nosso exército? Durante a guerra
que o Brasil teve de sustentar contra a repú
blica do Paraguai contaram-se por centenas
êsses atos de valor e de patriotismo que tanto
enobrecem o indivíduo que os pratica, a fa
mília e a Pátria.
Mas perguntareis, como poderemos nós,

ainda crianças, trabalhar pela Pátria?
Podeis muito fazer por ela, meus caros
concidadãozinhos, sem dúvida alguma; tendes
obrigação de vos não descurar de tão sagra
do dever. O menino que estuda bem suas li
ções, que ó dócil aos conselhos dos professo
res, que se esforça enfim para ser instruído,
prudente e bom, êsse desempenha-se dos seus
deveres para com a Pátria, porque se prepara
da melhor maneira que é possível para ser-
ví-la quando fôr homem.
SEGÜNDO LIVRO DE LEITURA 141
PARA COPIAR:
£ aoIkãz» cr c^tw ju cu IxUàLcl, waÚwò ?
£ <y pxxót» xnw cÛjG w2LòCb<mx)ò, mtv
(cLacL CLÒ 7VLCLLÒ /WTVwtoZ))
Ácu LcmxlúAcu L
CU 'TÍLCÍb 0/ c^lqL Lcy-

óò, .e/rvb c^woXcûi/v lcLclc£ Sb ccmr
' jltvoj c^gu/ /vloò ox>kaA/YYtoò, |ao-c£-
— Que representa o quadro desta lição?

— Onde estava, então, êsse navio c onde
fica êsse lugar ?
— Como foi salvo do naufrágio?
■— Como se denominam os homens que
sofreram naufrágio?
— Como procederam os Brasileiros na
guerra do Paraguai
— Que utilidade há em procedimento
igual?
— Que é Pátria?
— Qual é o dever dos cidadãos para com
, a Pátria?
— E vós, meninos ainda, como podereis
desde já trabalhar pela Pátria?
— Como se denomina o homem que tem
muito amôr à Patria?
— E que outro nome se dá ao sentimento
de amor à Pátria?
LIÇAO 29.‘
A decisão Injusta
Leitura
Um dia em que Júlio voltara do colégio
perguntou-lhe o pai o que lhe sucedera e o
que havia feito ou aprendido nesse dia.
— Meu pai, respondeu Júlio, fui casti
gado por haver decidido injustamente numa
questão entre dois de meus colegas.
— “Como assim? Eras tu juiz por acaso?
— “Eui esta manhã, acêrca de uma con
tenda entre esses dois rapazes. Um era muito
maior que o outro e tinha uma jaqueta que lhe
ficava muito curta; e o menor tinha uma que
lhe estava muito larga. O maior propôs ao me
nor que trocassem as jaquetas; este, porém,
não queria, embora soubesse que a do compa-
pheiro lhe assentava melhor que a sua. Então

o maior quis obrigá-lo a trocar. Travou-se a
contenda. Enquanto disputavam, passei, por
alí e êles chamaram-me para julgar dêsse
pleito. Decidí que o menor ficasse com a me
nor jaqueta, e o maior com a que melhor se
lhe ajustava. Sabendo disso, o diretor casti
gou-me por haver eu decidido mal.
— “Mas, como? perguntou o pai. Em que
estava a injustiça de tua decisão, si bavias ne
la atendido ao que convinha a ambos os liti
gantes? !
SEGUNDO LIVKO DE LEITUMA 145
& me^ci 0
PARA COPIAR:
„ GAXct^rivnX^, pxlç.jQÂZJZU/--rru<í
<y cLi/uíxyb, cyw 'aclo' Azwía
'YWòttz CM TlZCCjyUjJx cL TVCUXÔ

CXZrLx^ClZ); Sü bÀw\>, pZlA>CL JAcLÔA? da <yÁL
CljWL cLcCCcLô VYl^òZa/YYXJLmllL'

-— De onde vinha Júlio, quando o pai lhe

falou, e que fôra fazer alí?
— Que respondeu Júlio a seu pai1?
— Que teve Júlio de decidir?
— Quando e porquê?
— Como decidiu Júlio essa questão entre
seus colegas?
— Que lhe resultou daí?
— Porque, parecendo justa a decisão dc
Júlio, não o era todavia?
- — Como procedereis no lugar dêsse me
nino menor?
— E no do maior?
LIÇÃO 30?
Não façais mal aos animais
Leitura
De repente, disse Tancredo à irmã.

— “Olha, Margarida- Vê que bonito.ni-1
nho está alí e cheio de ovos! Espera enquanto
vou tirá-lo.”
Como para defender sua futura próle,
dois passarinhos, que não longe estavam, voa
ram para o ninho, gritando.
— “Não, Tancredo, disse Margarida, não
faças isso! Lemhra-te do que diz nossa hôa
mãe: — não devemos destruir os ninhos dos
pássaros, porque estes nos são úteis, pois co
mem os insetos daninhos que destróem as
plantações.
— “Ora! respondeu Tancredo. Mas eu
não tenho plantações e preciso dêsses ovos
para começar uma coleção.
— “Tu não as tens, mas teera-nas os nos
sos vizinhos; e será grande egoísmo e maldade
de tua pavte, quereres o teu divertimento com

o prejuízo dêles. Além disso...
— “Além disso. . . que ha mais?
— Ha que os pobres passarinhos tiveram
mui grande trabalho em construir seu ninho,
como tú não o poderías fazer; aí deitaram os
ovos e, se os tirares será como se lhes tirasses
os filhos. Imagina qual seria o desespêro de
nossa querida mãe, se lhe tirassem nm de
nós?!..
i
\1
f|
“Vamos: bem diz o nosso velho mestre

que fazer mal aos animais é indício de mau
caráter.”
PARA COPIAR:
cLccl pxto co/m>po.
LiaIÃo/u az> <ôtci^Ã^JlvouC) cL cyvv-aXLo ‘
—„ Ox! txnz>
CÛZ/LCX O' 'nÃ/Y^VO', jCLOÀZ), O CjjLU/ H<bCLO- CÛX'

ctlÂVYWCL, lx>cLo AÁcu, Û/nZí/YYb
— Onde e quando passeavam Margarida

e Tancredo?
— Que belezas tinha essa manhã?
— Que foi que Tancredo viu e o que disse
êle à irmã?
— Que fizeram os passarinhos?
— Que respondeu Margarida a Tan
credo?
— Que disse Tancredo então?
— Que replicou Margarida?
— Que disse, por fim, Tancredo a Mar
garida?
— Como devemos tratar os outros ani
mais?
— Porquê?
LIÇÃO 31.a
Não procedais irrefletidamente
Leitura
A pequena Josefina saiu um dia a pas

seio com a mãe, e pelo caminho apanhava bor
boletas, que ia recolhendo em um saquinho
próprio para êsse fim.
Mas, imprudente que era! abriu o saqui
nho sem cautela e as borboletas voaram, todas
e foram pousar sôbre uma árvore que estava

próximo do muro.
Josefina chorou muito, mas foi ela só a

culpada pelo seu estouvam'ento.
Nada, pois, devemos fazer sem atenção:
cumpre que sejamos cautelosos, e que tenha
mos sempre em consideração as consequências
de nossos atos.
Quereis ver, pequeno leitor, outros fu
nestos resultados da irreflexão?
154 SEGÜNDO LIVRO DE LEITORA
W
P
Um negociante pensou em levar muitas
mercadorias para um país muito distante do
seu, esperando grandes lucros. Para isso, ir-
refletidamente, comprou muitos navios, do
que sucedeu não lhe chegar o dinheiro para
comprar as mercadorias, e viu-se reduzido à
miséria.
Um imperador declarou guerra a uma
forte potência, sem examinar sua armada e
seu exército: foi vencido, preso e coberto de
opróbrio pelas fôças inimigas.
Devemos, portanto, amigos, proceder
sempre com reflexão, com prudência, sem o
que correremos o risco de pôr em perigo nossa
fortuna, nossa vida e, o que é mais, nossa
honra..
PARA COPIAR:
cLg tcrnxa/b' cLcu /m/rwrLcu cr
ôlÂoííXcuò ^kmiAxvtyv pzx/ux -Lvm, (crvu^.
HjyYYb /vcnr
dx/, eu ccnrtZ>tâí-/tcb Z5 d^^ •

d-c jaowscr tvYYLpxy, clcÀx>lo-Zi£/ Zu/iw cLv-
d-G nj^/YLcLiA/ cr c^tw 'kzi/vÀxi/ êÃÍq; p-ctAxx

cdj^TLcLvb Òz> dÁAMxlcLÒ.
— Que sucedeu a Josefina, e porquê'?

— Conseguiu sua mãe tornar a agarrar as
borboletas?
— Porquê?
— Que é que nos cumpre relativamente
ao que tivermos de fazer?
— Que sucedeu ao homem que começou
a edificar, sem saber se o poderia fazer?
— E ao negociante de que aqui se fala?
•—E ao imperador?
— Que nos pode advir de procedermos
sem reflexão?
— Qual dos três bens: a fortuna, a vida
e a honra, é o mais importante?
— Porque ?
— Qual é a palavra oposta a honra?
— Que qualificativo se dá ao homem de
honra®
LIÇÃO 32.a
Faze o teu dever
Leitura
FeIi»herU jle Carvalho — 2.» livro

Apenas se tinha assentado, despertou-

lhe a atenção um pássaro que saltando de
ramo em ramo, parou em um dêles e começou
a cantar, parecendo possuído do maior conten
tamento .
— Preferia ser um pássaro e ter liber
dade de fazer o que quisesse, a ter de estudar
minhas lições e não poder passear!”
— Sua mãe que, sem ter sido vista, havia
seguido a menina, ouviu estas palavras, e dis
se, logo depois de assentar-se também:
— “Crê minha querida Alzira que os pas
sarinhos são mais felizes do que ela1?!”
ÓEGUNDO LIVRO DE LEITURA 159
■—“Talvez assim o creias, mas eu penso

que êsse passarinho deu-te uma excelente li
ção. Tu tens tudo quanto careces; e êle pre
cisa fatigar-se para obter o alimento para si
mesmo e para os filhinhos. Tu és feliz; êle
quem sabe se daqui a pouco não deixará de
existir. No entanto, tu choras, e .êle canta.-
Dêle, depois da morte, ninguém mais se lem
brará ; ao passo que de ti se lembrarão sempre
teus pais e teus amigos, pelo que te deves es
forçar para que lhes deixes gratas recorda
ções, e o melhor meio è o cumprimento de teu
dever. E, no entanto, trocarias tua sorte pela
do pássaro!”
Alzira por única resposta, saltou ao pes
coço de sua mãe, abraçou-a e beijou-a, e bem
depressa um raio de felicidade illuminou-lhe
a fronte.
PARA COPIAR:
p/bÓocÃ/YHX} cL
SEGUNDO LIVRO DE LEITURA 1(51
— Que levou Alzira a ir sentar-se pró

ximo da árvore?
■— Que viu ela aí?
— Que disse então, e porquê?
— Como foi que sua mãe apareceu aí
e o que lhe disse?
— Que lhe respondeu Alzira?
— Que foi que de novo lhe disse a mãe?
— Que foz, então, Alzira?
LIÇÃO 33/
Os cinco sentidos
Leitura
Edmundo conversava um dia com seu pai,

o lhe disse:
—-“Escuta, papai; quando vim hoje do
colégio, ouví um passageiro do bonde dizer a
outro que se julgava muito infeliz porque ti
nha menos três sentidos do que as outras pes
soas. Eu não entendí o que êle disse. Que são
os sentidos?
— “São as possibilidades de que nos do
tou a natureza de conhecermos as causas por
meio dos orgãos corporais, meu filho. Ora,
espera, que já compreenderás isso bem.”
— “Então a menina vê o quadro, isto é,

tem a possibilidade de conhecer esse objeto
por meio dos olhos. Aí tens o primeiro sen
tido: o ver, ou a vista.
E voltando uma página do livro, o pai de
Edmundo perguntou-lhe:
— “ E agora, que vês aqui ?
— “Um menino sobre uma cadeira e pró
ximo de um aparelho telefônico. Ah! Ele está
ouvindo o que lhe dizem.
16-1 SEGUNDQ LIVRO DE LEITURA
— “E’ exato. 0 tclefônio nos transmite

a voz, por meio de fios metálicos. E com que
ouve o menino? Com os olhos também?
— “Não, senhor, com o ouvido.
SEGUNDO LIVRO DE LEITURA_______________ 165
—-—-----
“Pois aí tens o segundo sentido: o ou
vir ou a audição.
Uma nova estampa mostrou o pai de
Edmundo ao filho, perguntando-lhe:
_ Que é que vês agora nesta nova fi
gura? .
— “Uma menina, respondeu Edmundo,

junto do muro de um jardim, parece-me.
— “E não te enganas. Que é que faz a
menina?
— “Está cheirando uma flor?
■— “Sim. E’ êsse um outro sentido: o chei-
rar» ou o olfato. E para cheirar a flor, que é
que faz a menina?
Mostrando outra figura

a Edmundo, acrescentou:
— “Muito bem, meu
Edmundo. Já vês que isto
não é tão difícil como te
parecia. Aqui tens uma
nova figura. Que é?
— “Agora é uma meni
na que tem à mão esquer
da uma cbícara colocada
sôbre um pires, e com a direita ]eva uma co-
Ihér à Lôca.j
SEGUNDO LIVRO DE LEITURA 16"/
“E’ tal qual. Naturalmente ela está

provando o que leva na chícara, e, ainda quan
do fosse céga, ela saberia assim se era, poi
exemplo, leite, café ou chá; se estava doce, ou
não. E’ verdade?
— “Sim papai.
— “Aí tens, pois, mais um sentido: —o
gostar, ou o gôsto, ou ainda, o paladar. Po
rém, não é nem com os olhos, nem com o nariz.
conquanto êste a auxilie para isso, que ela
sente o gôsto.
— “Não sei, papai.
— “Pois fica sabendo que é na lingua
que reside o paladar.
168 SEGUNDO LIVRO Dtí LEITURA
— “E sentirá o menino logo que toque

nesse móvel?
— “Certamente há de sentir, porque suas
mãos o avisarão.
— Eis, portanto, mais um sentido, o úl
timo e importantíssimo, porque em muitos
casos substitue os outros: c o tocar, ou o tacto.
Ele se acha espalhado por todo o corpo, mas é
muito mais apurado nas mãos e, por isso, são
elas consideradas o órgão do tacto. Agora,
meu caro filho, recapitulemos. Dize-me:
quantos e quais são os sentidos corporais?
— “São cinco: a vista, o ouvido, o olfato,
o paladar e o tacto.
— “Muito bem. Pois ao teu passageiro,
— lembras-te dêle? — provavelmente falta
vam os tres primeiros, pois o paladar sómente
por horas ou dias se perde, e o tacto naõ se
perde em absoluto senão com a morte. Entre
tanto, todos eles podem sofrer graves altera
ções; na grande maioria dos casos que se con
tam, poder-se-ia ter evitado, seguindo os con
selhos da higiene.
PARA COPIAR:
lovAz/ cLcl ^cipAzóx/YÍtou.
ojy mxvYu/njo’ cl ûûTlcl cûl clc^lu/ 'uêdcA
r- | D
cUô-nw,:- p<ViCb. cjtw ZuAaàg LÔl7

th i/iwnz7,tt/YLcLo' oò o-tíLoò zwnr

_ Que disse Edmundo a seu pai, acêrca

do que ouvira no bonde e que lhe perguntou?
— Que foi que o pai mostrou a Edmundo
e para quê? . ,Jg|
— Qual é o primeiro dos sentidos e por
que órgão se exercita?
— Que é o telefônio?
— Em que se diferença o falar por meio
de carta e falar pelo telefônio?
— Qual é o segundo sentido corporal e
por que órgão se exercita?
— Se Edmundo já conhece dois sentidos
e êles são cinco, quantos lhe faltam conhecer?
Para sentir o cheiro da flor, que faz a
menina?
— Porquê?
Quantos sentidos conhece i‘á Ed
mundo?
Quantos ainda faltam?
Paladar?11^ é ° Órgã° d° sentido 4enominado
' E o do tacto?
tidos? eiltre 0 tacto e os demais sen-
■—Dizei agora todos os sentidos corpo

rais, relacionando-os com os respectivos ór
gãos.
— Quais são os que mais comumente se
perdem?
— Que podeis dizer quanto à perda do
olfato?
— E quanto à do tacto?
LIÇÃO 34/
As substâncias alimentares
Leitura
“Papai, disse um dia Carlos, — vi, hoje
pela manhã, um passarinho comendo pedri-
nhas, Mas, então, podem-se comer pedras1?
— “Não, meu filho, se o pássaro fez isso é
porque essas pedrinhas, que êle engole, facili
tam o trabalho da trituração dos alimentos no
órgão que lhe serve de estômago, e que se de
nomina moéla. A pedra e os outros minerais
não são substâncias alimentaress
174 SEGUNDO LIVBO DE LEITURA
— “E’ verdade Eu ouví o professor dizer

há dias que, breve, trataremos na escola das
substâncias alimentares: quais são elas, papai?
— “As substâncias alimentares nos veem
do reino animal e do vegetal. 0 animal nos dá
a carne, o sangue, os ovos e o leite, de que se
fazem várias cousas; o vegetal fornece-nos as
folhas e os frutos alimentícios.
— “Então, pode-se comer carne de todos
os animais?
— “Sim, meu filho, ainda que a de uns
tenha mais propriedades alimentícias que a
de outros. Assim, por exemplo, a carne de boi
é um excelente alimento, melhor mesmo que
a de vaca, quando êste animal tem produzido
muito leite, que lhe enfraquece a carne. A de
vitela é ainda inferior a essas; a de carneiro é
mais dura e mais seca que a de boi, e contém
inais gordura, não tanto, porém, como a do
porco, que é de difícil digestão; a das aves é
de sabor agradável, porém menos nutritiva
que as outras, com exceção da dos peixes, que
tem menos qualidades alimentícias que a dos
animais de sangue vermelho. A carne, por si
sómente, não é um alimento completo; mas,
associada ao pão, oferece um meio seguro para
o homem reparar suas forças.
17(5 SEGUNDO LIVRO DE LEITURA
— “0 pão fez-me lembrar do café. Que

é o café, papai?
— “0 café é o fruto de um arbusto ori
ginário da Arábia, c que se denomina cafeeiro
ou Cafezeiro. Há grande abundância dêle nas
vizinhanças de Moca, cidade da Arábia. Fo
ram o-s holandeses que levaram o cafezeiro
para a Europa. Os franceses -quiseram acli

matar êsse arbusto na América, e foram, por
tanto, enviados para a ilha de Martinica, uma
possessão francesa, nas Antilhas, três pés de
café; — dois morreram durante a viagem e
o terceiro foi salvo pela dedicação do capitão
Déclieux, que muitas vezes repartiu com u
cafezeiro sua ração de água.
177
<1Ue « 0 oho°coUteM: 6 peso‘lhe q>'e me àiga o

— “0 chocolate é feito das sementes que

se conteem num fruto chamado cacau, e a
árvore, que produz êsse fruto é o cacaueiro,
como já disse. Depois da torrefação, o cacau
é triturado em um moinho de cilindros aque
cidos, e não se reduz a pó, porque tem uma
gordura denominada manteiga de cacau; mas
torna-se em massa mole e quasi fluida. Du
rante a trituração. junta-se certa quantidade
de açúcar aròmatizado com baunilha ou ca
nela, e está pronto o chocolate, que é depois
cortado, por meio de fôrmas, em pequenos ti
jolos, maiores ou menores. -— E sabes qne é
o chá?
locadÂ a a C0êita’ são as folhas do chá co-

dcpoisdoûf? e fortemente aquecidas;
1 ao que sao as mesmas folhas enroladas,
18Ü SEGUNDO LIVRO DE LEITURA
operação esta que os Chins fazem só com as

mãos. Dão-se ao chá diferentes nomes para
designar o chá de primeira qualidade, como o
de “chá pérola”, por exemplo; e os fabricantes
juntam-lhe algumas plantas cheirosas para
aumentar-lhe o odôr.
Existem duas qualidades distintas de chá:
o chá verde e o chá preto, sendo esta muito
inferior àquela.
“Ha no Brasil, principalmente nos Esta
dos de Mato-Grosso e do
Paraná, uma espécie de chá,
originário dó Paraguai: E’
o mate, que pode ser prepa
rado em folhas ou em pó,
e de que, nesses Estados
sobretudo, faz-se uma deli
ciosa bebida, que se põe
numas pequenas cabaças,
ou cuias, em geral artisti
camente ornadas, e de onde
é ela sorvida por meio de
um canudo a que se chama bomba. . Bem vês
quanta cousa nos dá o reino vegetal, e não é
somente isso.
181
segundo LLVKO
tém "íeT* que temos 0 a«’icar> «lue se ob-
ü; :x;xais’como a Cana e a be-

a cenoura etc « §umes, tais como a couve,
“a. etc., que nao devemos dispensar em
nossa alimentação; e as batatas, superiores

aos legumes em valor nutritivo. São ainda
os vegetais que nos dão as bebidas alcoólicas,
entre as quais se notam o vi-
Ki nho e a aguardente.
rjv 0 vinho é uma bebida al-
Ayií /W coólica e faz-se de uva, que é
0 ^ruto da videira. Também
n Wy 1 se dá impropriamente o nome
w/ de vinho ao licor fermentado
de outras frutas como o cajú,
' 1 a maçã, etc. A aguardente é
outra behida alcoólica e, en-
^re nós, extrai-se ordinaria-
VH/ t mente da cana de açúcar.
'Vi Pode também preparar-se de
V, frutos doces e de cereais, que
fermentam.
Talando de bebidas espirituosas não vos
esqueçais, meus caros amiguinhos, de que o
alcoólismo e o jôgo são os dois grandes e hor
ríveis males que flagelam, humilham, arrui
nam, perdem e viciam os homens..
183
segundo livro de leitura
PARA COPIASi
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184 SEGUNDO LÍVRO DE LEITURA
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-íò |o\tcô,|l<>\VYYb CU TVWUbCA/ CÛCCVYb
UcLclcL, cL ZxJjíXà/nx>zxí> cJÂ/mj^n^toA^

— Quais são os .reinos da Natureza que

nos fornecem os alimentos?
— Que nos dá para a alimentação o reino
animal ?
— E o reino vegetal?
■— Qual a carne que contém maior quan
tidade de elementos alimentícios?
— Que dizeis das outras carnes?
-— De que é feito o pão?
— Como?
— Que é que se obtém ainda da farinha
de trigo?
— Que é o café?
— Que nacionalidade tinham os homens
que o levaram para a Europa?
— E os que o trouxeram para a América?
— Em que ponto da América se começou
o cultivo do café?
— Como foi que êle aí chegou?
— Que importância tem êle para o
Brasil?
— Qu'e é chocolate e como se obtém?
18G SEGUNDO LIVRO DE LEITURA
II
— Que é o chá?
— Como é êle preparado para entrar no
mercado?
— Quais são suas espécies?
— Que é o mate?
— Em que Estados do Brasil é êle mais
abundante?
— Que é o leite e o que dêle se pode obter?
— Que adjetivo significará: — que é de
leite ou lhe parece?
— De que se obtém açúcar?
•—Quais os adjetivos derivados dessa
palavra?
— De que, comumente, se fazem o vinho
e a aguardente?
— Que bem nos podem trazer essas be
bidas?
— Que males nos podem causar?
— Que qualificativo convém a essas be
bidas que conteem álcool?
— E as que tonificam o organismo, que
são?
— E as que o estimulam, que qualifica
tivo lhes convém?
EIM
N.° 5. UIOficinas Gráficas da Livraria Francisco Alvea
Extrato do Catálogo da Livraria Francisco Alves
OTELO SOUSA REIS

Textos para corrigir ,
Breviárlo da Conjugação dos Verbos da Língua Portuguêsa
Seiscentas Expressões Fracionárias
ANTÔNIO TRAJANO
Aritmética Primária
Aritmética Elementar
J. M. LACERDA
História do Brasil
Geografia Elementar
FELICÍSSIMO FERNANDES
Ciências Físicas e Naturais (Curso Elementar)
" " " (Curso Médio e Superior)
HENRI DE LANTEÚIL
Pour les petlts
GASPAR DE FREITAS
Geografia e História do Brasil (C. de Admissão)
Aritmética. Geometria e Desenho (C. de Admissão)
Gramática Portuguésa (C. de Admissão)
Exercícios de Gramática e Modelos de Análise
Ciências Físicas e Naturais
Instrução Moral e Cívica
OSWALDO SERPA e MACHADO SILVA
ABC — Direct Method (Cartilha da Língua Inglesa)
Engllsh for Chlldren
Paul and Mary
FRANKLIN MENDES
Rudimentos de Geometria
NELSON COSTA
Leitura e Exercícios

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SEGUNDO LIVRO DE LEITURA

OBRAS DO MESMO AUTOR

Primeiro livro de leitura, refundido por Epaminondas de Car­

LIVRARIA FRANCISCO ALVES

o Dr. J. J. de Menezes Vieira,

vênia peço para ofezecez este meu tza-

Nitezói, Junho de 1891.

Reservados os direitos de propriedade, inclusive a dos desenhos.

Tendo-nos alguns professores indicado no Primeiro

obra de seu ilustre pai, modernizando-a, sem tirar-lhe

Rio de Janeiro, 1906.

NOTA DA 92? EDIÇÃO

O ensino da leitura corrente deve tornar os alunos aptos

(1) Tratado de Metodologia de Felisberto de Carvalho.

bôa pronunciação dá beleza à leitura, tanto quanto a má tor

Marcha a seguir para dar uma lição de leitura corrente-

1° O mestre lê convenientemente o trecho, que não deve

tantemente do livro sôbre eles, afim de mantê-los atentos, e

Meninos! Muito devemos nós a nossã

Exercício de raciocínio e de elocução

— Que faz Júlia para divertir o filhinho?

— Oh! disse o pai, pois ainda não sabes

u/m, cLlcb cmw Aat òalcu cL jxmv

Exercício de raciocínio e de elocução

— Que idade tinha Amália?

Cj/Uíz ZvubcezcLt/ cuò -^atKcuò cL^zmKcLa /> aoo

Lalãcò cLoo qjcwaaxxuXcuô, uowaw Zizclo-

UATV ckKz> C^tUz <3ÃXl/nJU>/n,,0W-ò SòIclcLoò

cLoTLíaÁaxI/ nrceXcoto; cu o^iu> M cLco cr

Exercício de raciocínio e de elocução

0 sol já se vai pondo, isto é, já vai desa­

Não julgueis que é verdade o que nos pa­

Também nos parece que a Terra é maior

jQo cLccl.Lci/ ta/mlx/nv muZÜcLò xAÍ/lg-

£• cr c^ux, zmazCücLg ccrrrv cu Qmaxl-.HIct

u/mzv 'pXVbti/ cL /MCCU ZMX|Wl|ícít/ /llcJj-o

z 1 Lcuo' ju, jaoLò, cr c^jju jacLòocu xm

{wYbtt/ cLdo/cLa/acLoz x/rrv 5xò4xttcLcLcr oO

pxybta/rbto-, j/ulxj-a/u pz/cuõ cu|a<i/ú/nx^LcU).

Exercício de raciocínio e de elocução

'— Que é o Sol?

Felisberto de Carvalho — 2.° livro

Foi uma clamorosa injustiça, porque êles

mwXcx jzntéy, c Q>c4xcLlÍh/iKi/-A6

&nv tocLo' caAo;

©nn^dyto', o>wtaz>! THxvvcKaz! ôò

rtcnzkjMYYb cklu) ^mÂlcLmcuixzÂxwò^m

Exercício de raciocínio e de elocução

Então, Cabral saltou na terra, de que to­

dele, já outros navegantes de nacionalidade

'TYLculò toAclo, |oi> xaílg wm ZíxaÂóXò-

^ímzwTTLe/ixtiL/ pxAy cLb BazUwL, p-oV

nxcu TnzvnÂw cLg 21 dv cLo

1500, c^tw cxayLòíx>w CcJplclL u/rru monatu

ucLr 'vuito' naxy ck l?óAco<v,

Exercício de raciocínio e de elocução

— Quem foi que descobriu o Brasil?

Os vertebrados compreendem as seguin­

se assemelham às aves, como, por exemplo, o

2.* Ãvè^que todos vos

3.* Peixes, de que ha tão variadas espé­

5. Batráquios, como o sapo e a rã.

2.‘ Anelados: os in­

Primeiro livro de leitura, refundido por Epaminondas de Car

0 sol já se vai pondo, isto é, já vai desa

Não julgueis que é verdade o que nos pa

Então, Cabral saltou na terra, de que to

Os vertebrados compreendem as seguin

3.* Peixes, de que ha tão variadas espé

2.‘ Anelados: os in

A pobre moça atirou o livro ao chão, le

'Ássim também nessas corridas, exaspe

— Que gênero de divertimento faz lem

Do pêlo da lebre fazem-se chapéus de ca

Alberto tinha um cão muito bonito, cha