3 Anos - Professor - CC

CRIAÇÃO E COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA: CILENE SIMÃO E GUSTAVO MORCELI
TEXTO E ROTEIRO: CILENE SIMÃO E GUSTAVO MORCELI
ILUSTRAÇÕES: JULIANA VENANCIO FERRANHA
ARTE E DIAGRAMAÇÃO: JOÃO SIMPLICIO

Dados
s Internacionais de Catalogação na
a Publicação (CIP)
(Câmara Brasileiira do Livro, SP,
, Brasil)
EDIÇÃO DE TEXTO: CILENE SIMÃO E GUSTAVO MORCELI O Fantástico mu

undo de Rob : 3 anos : robótica na
educação infanti
il : livro do pro ofessor / [texto
e roteiro Cilene Simão e Gustaavo Morceli ;
ilust
traç
ções Julianaa Vena
anci
io Ferrran
nha]. --
1. ed. -- São Carrlos, SP : Pete
e, 2021. --
PRODUÇÃO EDITORIAL: JOÃO SIMPLICIO
(O fantástico mun
ndo de Rob ; 1)
ISBN
N 978-6
65-9
994896-3-1
1
REVISÃO DE TEXTO: ELAINE SALHA 1. Robótica (Edu
ucação infantil) 2. Tecnologia
(Ed
ducação infantil) I. Simão, Cilenee. II. Morceli,
Gustavoo. III. Ferranha
a, Juliana Venancio. IV. Série.
COLABORAÇÃO: ÂNGELO JORGE SILVA

BIANCA PERALTA MORCELI RODRIGUES 21-65244
4 CDD-372.21
DAVI PERALTA MORCELI RODRIGUES Índices para catá
álogo sistemático:
:
ALEXANDRE QUEIROGA DE MOURA
1. Robótica : Educa
açã
ão infantil 372.21
MARIA LUIZA DE FREITAS ANDRADE TELLES
Cibele Maria Dias - Bibliotecári
ia - CRB-8/9427
APRESENTAÇÃO
APRESENTAMOS A COLEÇÃO “O FANTÁSTICO MUNDO DE ROB”, PROJETO DE TECNOLOGIA PARA EDUCAÇÃO

INFANTIL QUE ATENDE AS NECESSIDADES INDIVIDUAIS DAS CRIANÇAS, PROPONDO O CONHECIMENTO DE
FORMA INTEGRADA E CONTEXTUALIZADA, EMBASADA NOS ASPECTOS LEGAIS DA BNCC (BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR).
A COLEÇÃO “O FANTÁSTICO MUNDO DE ROB”, ALIADA ÀS PROPOSTAS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO

INFANTIL, APRESENTA ATIVIDADES QUE AGREGAM E ESTIMULAM O COMPARTILHAMENTO DE IDEIAS, COM
SUGESTÕES QUE POSSIBILITAM UM CONJUNTO DE PRÁTICAS QUE ENVOLVEM EXPERIÊNCIAS E SABERES,
SISTEMATIZADOS PARA ATENDER O DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
A COLEÇÃO É COMPOSTA POR 03 LIVROS DESTINADOS A CADA ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL, PELO ROBÔ
ROB, POR PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO E CENÁRIOS TEMÁTICOS.
PARA SUBSIDIAR E CONTRIBUIR COM O TRABALHO DO PROFESSOR, DISPOMOS O LIVRO DO PROFESSOR

PARA EXPLICAR AS BASES TEÓRICAS E AS CONCEPÇÕES DE PROGRAMAÇÃO QUE INSPIRAM O PROJETO.
O LIVRO DO PROFESSOR APRESENTA, NA ÍNTEGRA, A ESTRUTURA E A ORGANIZAÇÃO DO LIVRO DO ALUNO,

COM ATIVIDADES DE PROGRAMAÇÃO DO ROBÔ EM GRAU CRESCENTE DE DIFICULDADE, ORIENTAÇÕES E
SUGESTÕES DO PASSO A PASSO DAS ETAPAS A SEREM SEGUIDAS EM CADA ATIVIDADE PROPOSTA, QUE
PODEM SER UTILIZADAS COM FLEXIBILIDADE E CRIATIVIDADE.
PARA DESENVOLVER AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DE PROGRAMAÇÃO DE FORMA PRÁTICA, APRENDER

FAZENDO, FORAM ELABORADAS 32 SUGESTÕES DE ATIVIDADES, UMA PARA CADA AULA, QUE EM ALGUNS
MOMENTOS SÃO REALIZADAS EM GRUPO OU INDIVIDUALMENTE, PARA TRABALHAR TANTO A ATITUDE
COLABORATIVA COMO A AUTONOMIA DA CRIANÇA.
AS ATIVIDADES PROGRAMADAS PELAS CRIANÇAS SÃO REALIZADAS POR UM ROBÔ EDUCACIONAL ROB, QUE
PERMITE O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COMO CONTROLE, LATERALIDADE, SEQUENCIAMENTO,
PROGRAMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, ADEQUADAS PARA ATIVIDADES MULTIDISCIPLINARES.
OI! EU SOU A BIANCA, MAS AS
PESSOAS ME CHAMAM DE BIBI.
EU SOU ALEGRE, TALENTOSA E
ÓTIMA AMIGA.
GOSTO DE DESENHAR PESSOAS E
PERSONAGENS. ADORO
BRINCADEIRAS, POR ISSO SERÁ
MUITO DIVERTIDO BRINCARMOS
JUNTOS E SERMOS AMIGOS!
ESTRUTURA DA COLEÇÃO
“O FANTÁSTICO MUNDO DE ROB”
ROB É UM ROBÔ EDUCACIONAL PROGRAMÁVEL, QUE

PERMITE O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES COMO
CONTROLE, LINGUAGEM DIRECIONAL, SEQUENCIAMENTO,
PROGRAMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (AUXILIA NOS CONCEITOS
A TURMA DO ROB INTEGRA O LIVRO E DE OBSERVAR, VISUALIZAR, DESCREVER POSIÇÕES, DIREÇÕES,
É REPRESENTADA PELO ROBÔ ROB, PELA MOVIMENTOS EM LINHA RETA E ROTAÇÕES), ADEQUADAS PARA
PROFESSORA E ALUNOS. ELES ESTÃO ATIVIDADES MULTIDISCIPLINARES. POSSUI UM SISTEMA
PRESENTES EM TODAS AS AULAS E APROXIMAM DE RECONHECIMENTO EM SUA BASE, QUE IDENTIFICA A
OS TEMAS ABORDADOS AO COTIDIANO DA SEQUÊNCIA DE COMANDOS A SEREM EXECUTADOS AO SE
CRIANÇA. MOVIMENTAR SOBRE AS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO. O ROB
EXECUTA MAIS DE 1 5 COMANDOS DIFERENTES.
SEU DESIGN É ADEQUADO PARA O MANUSEIO DAS
CRIANÇAS NA FASE INFANTIL E NÃO UTILIZA NENHUM
TIPO DE DISPOSITIVO COM TELA PARA PROGRAMÁ-LO.
NO PROJETO
HÁ UM KIT
DE PEÇAS DE
PROGRAMAÇÃO COM
AS QUAIS AS CRIANÇAS
CRIAM UMA ESTEIRA
DE PROGRAMAÇÃO PARA
PROGRAMAR O ROB. NELAS
CONSTAM ÍCONES QUE
REPRESENTAM OS COMANDOS DO ROBÔ ROB.
AS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO SÃO DE ENCAIXE,
NO ESTILO DE UM QUEBRA-CABEÇAS E
POSSIBILITAM QUE AS CRIANÇAS REALIZEM
A PROGRAMAÇÃO ENCAIXANDO-AS DE
FORMA SEQUENCIAL, SEGUINDO A DIREÇÃO
HORIZONTAL DA ESQUERDA PARA A DIREITA.
AS AULAS POSSUEM IMAGENS TEMÁTICAS,
QUE PODEM SER UTILIZADAS NO MOMENTO
DA ABORDAGEM DO ASSUNTO PROPOSTO
E NO CENÁRIO DE PROGRAMAÇÃO, PARA
ILUSTRAR, IDENTIFICAR E COMPLEMENTAR
A SEQUÊNCIA DE COMANDOS A SEREM
REALIZADOS PELO ROBÔ ROB.
O “CENÁRIO DE ATIVIDADE” ESTÁ PRESENTE EM TODAS

AS AULAS, SENDO UM MATERIAL DIDÁTICO DE APOIO
PARA A REALIZAÇÃO DAS PROGRAMAÇÕES.
O ROBÔ ROB SE MOVIMENTA DE QUADRANTE EM QUADRANTE.
PARA CADA PROGRAMAÇÃO, A PROFESSORA POSICIONA
IMAGENS NO CENÁRIO PARA CONTEXTUALIZAR AS
ATIVIDADES, DE ACORDO COM O TEMA ABORDADO,
PROPICIANDO UMA AULA SIGNIFICATIVA.
À MEDIDA QUE A PROFESSORA E AS CRIANÇAS FICAREM
FLUENTES NAS PROGRAMAÇÕES, PODEM COLOCAR AS
IMAGENS EM QUALQUER LUGAR DO CENÁRIO, NÃO
APENAS NAS POSIÇÕES SUGERIDAS NO LIVRO.
O LIVRO APRESENTA UM SUMÁRIO COM 32 AULAS, ABORDANDO
TEMAS DIFERENCIADOS, SENDO QUE AS AULAS QUE O COMPÕEM
SÃO DIVIDIDAS EM CORES PARA A MELHOR IDENTIFICAÇÃO E
LOCALIZAÇÃO, AO SER MANUSEADO PELA CRIANÇA.
O LIVRO TRAZ ÍCONES QUE REPRESENTAM AS ETAPAS A SEREM REALIZADAS NAS ATIVIDADES.
RODA DE
CONVERSA
ATRAVÉS DO DIÁLOGO, TODOS PODERÃO APRENDER A CRIANÇA FAZ A ATIVIDADE PROPOSTA EM CADA TRABALHO COLABORATIVO QUE PROPÕE O COM-
E ENSINAR. AULA NO SEU LIVRO, TENDO A POSSIBILIDADE DE PARTILHAR DE IDEIAS, UTILIZANDO A TECNOLO-
A APRENDIZAGEM É BASEADA NA TROCA, NA VALO- POSICIONAR-SE E ESTABELECER CORRELAÇÕES, GIA INTERATIVA E A MULTIPLICIDADE DE ABOR-
RIZAÇÃO DAS INDIVIDUALIDADES E NA CONSTRU- ADQUIRINDO CONHECIMENTOS CULTURAIS, CIEN- DAGENS AO CRIAR, CONSTRUIR E PROGRAMAR O
ÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTO. TÍFICOS E DE PROGRAMAÇÃO, DESENVOLVIDOS AN- ROBÔ ROB EM ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS E
TERIORMENTE NA ATIVIDADE COLETIVA. DESAFIADORAS.
NO LIVRO DO PROFESSOR AS VINHETAS: INÍCIO DO LIVRO DO ALUNO E ATIVIDADE

APRESENTAM SUGESTÕES DOS OBJETIVOS A SEREM ALCANÇA- INDIVIDUAL, INDICAM AS ATIVIDADES QUE SERÃO DESENVOLVIDAS INDIVIDUAL-
DOS COM A ATIVIDADE. DESTACAM QUE O CONHECIMENTO VEM MENTE PELA CRIANÇA NO SEU LIVRO.
COM A EXPERIÊNCIA E A CRIANÇA APRENDE FAZENDO, ELA É A
PROTAGONISTA DO SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM.
AS AULAS INICIAM-SE COM O TÍTULO E COM
A IMAGEM DA TURMA, REPRESENTANDO O
TEMA A SER ABORDADO.
MOMENTO DE AMPLIAR SABERES E CONHECIMENTOS

SOBRE DIVERSOS ASSUNTOS, ATRAVÉS DA INTERAÇÃO
ENTRE AS CRIANÇAS E A PROFESSORA, PERMITE-SE A
EXPRESSÃO E ARGUMENTAÇÃO, ABORDANDO SITUAÇÕES
SIGNIFICATIVAS, COMPARTILHANDO IDEIAS, OPORTUNIZANDO
UM CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO.
NESTE MOMENTO, HÁ UMA HISTÓRIA LIGADA AO TEMA
PROPOSTO, QUE PODE SER CONTADA OU LIDA PARA
AS CRIANÇAS. SUGERE-SE TAMBÉM, QUE A PRÓPRIA
TURMA POSSA CRIAR A HISTÓRIA DO ASSUNTO A SER
ABORDADO.
PROPÕE A REALIZAÇÃO DA PROGRAMAÇÃO DO
ROBÔ ROB. AS CRIANÇAS SERÃO ORGANIZADAS
EM GRUPOS DE 03 A 05 INTEGRANTES E
UTILIZARÃO AS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO PARA
A REALIZAÇÃO DESTA ETAPA.
A PROFESSORA POSICIONARÁ, NO CENÁRIO
TEMÁTICO, IMAGENS QUE REPRESENTAM O
TEMA ABORDADO PARA AS CRIANÇAS QUE
ESTÃO NO PROCESSO DE APRENDER A LER E
ESCREVER. NESTE MOMENTO, A PROFESSORA
É A LEITORA E ESCRIBA DA CRIANÇA.
A IMAGEM QUE REPRESENTA O ROBÔ ROB É
O INDICATIVO DO PONTO DE PARTIDA PARA
O INÍCIO DA PROGRAMAÇÃO.
EM SEGUIDA, O ROBÔ ROB SERÁ COLOCADO SOBRE O CENÁRIO DE PROGRAMAÇÃO PARA
REALIZAR A ATIVIDADE.
DE FORMA LÚDICA, VIVENCIAM O CONHECIMENTO ABORDADO E APRECIAM OS
MOVIMENTOS QUE O ROBÔ ROB EXECUTA, PROPORCIONANDO COMUNICAÇÃO E
TROCA DE EXPERIÊNCIAS ENTRE OS GRUPOS.
A CRIANÇA EXPRESSA O QUE VIVENCIOU NO CENÁRIO DE PROGRAMAÇÃO,
REGISTRANDO A ATIVIDADE ATRAVÉS DE DESENHO NO LIVRO.
NO MOMENTO DO REGISTRO PODEM COMPARTILHAR COM O GRUPO,
AMPLIANDO O APRENDIZADO OBTIDO.
NESTE CONTEXTO, ENFATIZAMOS QUE A COLEÇÃO “O FANTÁSTICO MUNDO DE ROB” INTEGRA A TECNOLOGIA NA EDU-
CAÇÃO INFANTIL, POR APRESENTAR UMA PROPOSTA QUE CONECTA AS CRIANÇAS COM DIVERSAS POSSIBILIDADES DE
DESENVOLVIMENTO E CONTEMPLA OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DE CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR, EXPLORAR,
EXPRESSAR E CONHECER-SE, GARANTINDO QUE AS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS ESTEJAM DE ACORDO COM OS ASPECTOS
CONSIDERADOS FUNDAMENTAIS NO PROCESSO DO APRENDER, POIS COMPREENDE QUE O APRIMORAR DOS MÉTODOS
DE ENSINO TORNA-OS CADA VEZ MAIS ASSERTIVOS PARA A SOCIEDADE ATUAL.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA CONTEÚDO
• COMEÇAR A RECONHECER NOMES DOS AMIGOS; • DESENVOLVER A AUTONOMIA DA HIGIENE;
• DISTINGUIR TAMANHOS ATRAVÉS DA COMPARAÇÃO; • IDENTIFICAR OBJETOS DE USO DIÁRIO;
O EU, O OUTRO E NÓS • AMPLIAR O PALADAR A PARTIR DE EXPLORAÇÕES; • RECONHECER AS PARTES DO CORPO.
• COMPLETAR DESENHOS DE ROSTOS E FIGURAS HUMANAS;
• RECONHECER AS PRIMEIRAS EMOÇÕES A PARTIR DE SÍMBOLOS;
• RECONHECER MOVIMENTOS DE SEU CORPO EM BRINCADEIRAS;
CORPO, GESTOS E • PINTAR DENTRO DE FIGURAS DE DIFERENTES FORMAS;
MOVIMENTOS • MARCAR FIGURAS A PARTIR DA POSIÇÃO NO ESPAÇO;
• COMPLETAR MOVIMENTOS RETOS PARA SEGUIR LABIRINTOS.
• CONHECER ALGUNS INSTRUMENTOS MUSICAIS;
TRAÇOS, SONS, CORES E • CONHECER BRINCADEIRAS DE CULTURA POPULAR;
FORMAS • IMITAR EM JOGOS CORPORAIS OS SONS DAS MÚSICAS CANTADAS;
• REPRODUZIR DESENHOS DE SITUAÇÕES VIVIDAS.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E • BUSCAR PALAVRAS QUE RIMEM; • DISCRIMINAR SONS;
IMAGINAÇÃO • RECONHECER SEU NOME ESCRITO; • RECONHECER NOMES DOS AMIGOS.
• COMEÇAR A PERCEBER O VOCABULÁRIO USADO PARA A MARCAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE
ESPAÇOS, TEMPOS, EVENTOS (ANTES, DEPOIS, PRIMEIRO, FINAL E OUTROS);
QUANTIDADES, RELAÇÕES E • IDENTIFICAR OS FENÔMENOS DA NATUREZA A PARTIR DA OBSERVAÇÃO;
TRANSFORMAÇÕES • FAZER USO DA CONTAGEM ORAL;
• APRESENTAR AS PRIMEIRAS SOLUÇÕES PARA SITUAÇÕES DO DIA A DIA.
AULA 01: BEM-VINDO À TURMA DO ROB
OBJETIVOS: RECONHECER A SI MESMO E OS COLEGAS, RESPEITAR, VALORIZAR E ACEITAR OS AMIGOS NOS DIFERENTES MOMENTOS DO COTIDIANO, DEMONSTRANDO SUAS PREFERÊNCIAS E
INTERAÇÕES EM DIFERENTES PROPOSTAS DE AGRUPAMENTOS DO DIA A DIA.
CONTEMPLA OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E NÓS.
AULA 02: PROGRAMANDO O ROB
OBJETIVOS: DESCREVER COMO O ROB É FORMADO, CONHECER A FORMA DE PROGRAMÁ-LO E A EXECUÇÃO DE SEUS MOVIMENTOS. COMPREENDER, RESPEITAR E CUMPRIR OS COMBINADOS
FEITOS PELO GRUPO, POSICIONANDO-SE MEDIANTE AO QUE ACHAR CERTO.
CONTEMPLA OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
AULA 03: ROB, O MEU AMIGO ROBÔ
OBJETIVOS: CONSTRUIR PERCEPÇÕES E QUESTIONAMENTOS SOBRE SI E SOBRE OS OUTROS. RECONHECER AS HISTÓRIAS QUE COMPÕEM SUA VIDA, COMPARTILHANDO LEMBRANÇAS E
OBJETOS QUE SÃO SIGNIFICATIVOS COM OS AMIGOS DA TURMA.
AULA 04: BRINCO COM TODOS E TODOS BRINCAM COMIGO!
OBJETIVOS: COMPARTILHAR BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E OBJETOS COM OS AMIGOS, COLABORANDO COM SUAS CONSTRUÇÕES OU PROPOR QUE AS CONSTRUAM.
CONTEMPLA OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
AULA 05: ROB, FELIZ ANIVERSÁRIO!
OBJETIVOS: COMPREENDER A PASSAGEM DO TEMPO, UTILIZANDO O CALENDÁRIO, O QUADRO DE ANIVERSARIANTES E A ESTRUTURAÇÃO DAS AÇÕES COTIDIANAS. PERCEBER A QUANTIFICAÇÃO
DOS DIAS PASSADOS E OS QUE FALTAM ATÉ A DATA DOS ANIVERSÁRIOS DOS AMIGOS DA TURMA.
CONTEMPLA OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.
AULA 06: LAÇOS DE SENTIMENTOS. HOJE EU ESTOU ASSIM...
OBJETIVOS: EXPRESSAR ORALMENTE SEUS DESEJOS, NECESSIDADES, AFETOS, SENTIMENTOS E MEDOS. DEMONSTRAR SUAS PREFERÊNCIAS E AFINIDADES RELACIONADAS AO SEU COTIDIANO,
RESPEITANDO NESSE CONTEXTO O SENTIMENTO QUE O AMIGO DEMONSTRA A CADA DIA.
AULA 07: SER AMIGO É AMAR E SABER RESPEITAR AS DIFERENÇAS
OBJETIVOS: RESPEITAR, VALORIZAR E ACEITAR AS DIFERENÇAS QUE CADA PESSOA APRESENTA, RECONHECENDO QUE CADA UM TEM SEU JEITO DE SER. EXPRESSAR ORALMENTE SUAS DIFERENÇAS,
SEMELHANÇAS OU IGUALDADES EM RELAÇÃO AOS AMIGOS, COMPARTILHANDO COM O GRUPO.
AULA 08: SOU ASSIM, O MEU CORPO
OBJETIVOS: IDENTIFICAR POTENCIALIDADES DO PRÓPRIO CORPO, DESAFIANDO SEUS LIMITES, PERCEBENDO QUE NOSSO CORPO É COMPOSTO POR MÚSCULOS E OSSOS. NOMEAR E IDENTIFICAR
AS PARTES DO CORPO.
CONTEMPLA OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
AULA 09: BRINCANDO COM O CORPO
OBJETIVOS: RECONHECER QUE O NOSSO CORPO NOS PERMITE REALIZAR DIVERSOS MOVIMENTOS E QUE AO ANDAR, CORRER OU BRINCAR, FAZEMOS MOVIMENTOS CORPORAIS. DEMONSTRAR O
CONTROLE DO USO DO PRÓPRIO CORPO EM BRINCADEIRAS, JOGOS OU OUTRAS PROPOSTAS.
AULA 10: MEUS BRINQUEDOS PREFERIDOS
OBJETIVOS: COMPARTILHAR BRINQUEDOS PREFERIDOS COM OS AMIGOS. BRINCAR COM O ROB E CRIAR COM OS AMIGOS VÁRIAS PROGRAMAÇÕES.
AULA 11: AMIGOS, QUE SOM É ESTE?
OBJETIVOS: VIVENCIAR O SOM E O SILÊNCIO. RELACIONAR O SOM AO MOVIMENTO. IDENTIFICAR OBJETOS QUE EMITEM SONS, TORNANDO-SE MAIS SENSÍVEL À LINGUAGEM SONORA.
AULA 12: QUAL O SABOR?
OBJETIVOS: COMPARTILHAR COM A TURMA SEUS GOSTOS E PREFERÊNCIAS ALIMENTARES, EM RELAÇÃO AO SABOR DOS ALIMENTOS.
RECONHECER E TER CONSCIÊNCIA SOBRE A IMPORTÂNCIA DE UMA BOA ALIMENTAÇÃO. ENTENDER O PROCESSO DE HIGIENIZAÇÃO E CONSERVAÇÃO DOS ALIMENTOS.
AULA 13: AS CORES DOS ALIMENTOS
OBJETIVOS: UTILIZAR E CRIAR PALETAS DE CORES, UTILIZANDO COMO REFERÊNCIA A COR DOS ALIMENTOS. RECONHECER QUE OS ALIMENTOS MUDAM DE COR CONFORME SEU AMADURECIMENTO.
CONHECER OS DIFERENTES TONS DE CORES QUE ESTÃO AO NOSSO REDOR E PRESENTES NO DIA A DIA.
AULA 14: ALIMENTOS QUENTES E FRIOS
OBJETIVOS: DESCREVER, ATRAVÉS DA LINGUAGEM ORAL, A SENSAÇÃO DO FRIO OU DO QUENTE DE ALGUNS ALIMENTOS, EXPRESSANDO O CONHECIMENTO DO PROCESSO DE TEMPERATURA,
SABOR, TEXTURA E CONSISTÊNCIA QUE SÃO PERCEBIDOS ATRAVÉS DA LÍNGUA.
AULA 15: CUIDADOS COM A SAÚDE: A HORA DO BANHO
OBJETIVOS: REALIZAR PEQUENAS AÇÕES DE HIGIENIZE A FIM DE REFORÇAR A NECESSIDADE DE TERMOS BONS HÁBITOS DE CUIDADOS CORPORAIS PARA A PRESERVAÇÃO DA NOSSA SAÚDE.
AULA 16: LAVAR AS MÃOS
OBJETIVOS: LAVAR AS MÃOS COM AUTONOMIA, RECONHECENDO A IMPORTÂNCIA DE FAZER A HIGIENE ANTES DAS REFEIÇÕES, APÓS UTILIZAR O BANHEIRO E TODAS AS VEZES QUE TOCAR EM
OBJETOS NÃO LIMPOS.
AULA 17: ÁGUA - UMA GOTINHA VALE MUITO!
OBJETIVOS: RECONHECER E EXPRESSAR, ATRAVÉS DA LINGUAGEM ORAL, ATITUDES DE PRESERVAÇÃO DA ÁGUA. ENTENDER COMO A ÁGUA CHEGA ATÉ NÓS E COMO PODEMOS CONSUMI-LA DE
FORMA CONSCIENTE.
AULA 18: A TURMA DO ROB PRESERVA O QUE É DE TODOS
OBJETIVOS: ADOTAR HÁBITOS QUE CONTRIBUAM PARA A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE. DISCUTIR SOBRE A AÇÃO DO HOMEM SOBRE O MEIO E SUGERIR AÇÕES PARA SUA CONSERVAÇÃO.
AULA 19: VAMOS PLANTAR?
OBJETIVOS: EXPRESSAR SEU PONTO DE VISTA SOBRE A IMPORTÂNCIA DE PLANTAR E REFLORESTAR. VIVENCIAR O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DAS PLANTAS E APLICAR OS CUIDADOS
NECESSÁRIOS PARA A SUA CONSERVAÇÃO. BRINCAR E EXPLORAR ELEMENTOS NATURAIS, FAZENDO PESQUISAS E DESCOBERTAS.
AULA 20: SOL COMO FONTE DE ENERGIA
OBJETIVOS: ENTENDER QUE O SOL É UMA ESTRELA DE GRANDE IMPORTÂNCIA, POIS FORNECE LUZ E CALOR QUE SÃO IMPORTANTES PARA A PRESERVAÇÃO DA VIDA NO PLANETA TERRA.
CONHECER OS EFEITOS DE LUZ E SOMBRA PROPORCIONADOS PELO SOL E EXPLICAR SOBRE OS CUIDADOS QUE DEVEMOS TOMAR EM RELAÇÃO AO SOL.
AULA 21: DIA E NOITE
OBJETIVOS: IDENTIFICAR QUANDO É DIA OU NOITE, RELACIONANDO COM ATIVIDADES DIÁRIAS OU NOTURNAS. PESQUISAR SOBRE O PORQUÊ DA EXISTÊNCIA DO DIA E DA NOITE E O QUE
OBSERVAMOS EM CADA UM DELES.
AULA 22: COMO ESTÁ O TEMPO?
OBJETIVOS: APRENDER SOBRE O TEMPO E AS SUAS AS VARIAÇÕES EM CADA ÉPOCA DO ANO. RECONHECER O TEMPO NUBLADO, CHUVOSO, ENSOLARADO E FRIO.
AULA 23: SENTINDO O VENTO
OBJETIVOS: SENTIR O VENTO POR MEIO DE CRIAÇÕES DE MOVIMENTOS COM O PRÓPRIO CORPO. IDENTIFICAR OS BENEFÍCIOS OU PREJUÍZOS PROVENIENTES DO VENTO. EXPRESSAR, ATRAVÉS
DA LINGUAGEM ORAL, VIVÊNCIAS PESSOAIS COM A PRESENÇA DO VENTO.
AULA 24: OS MEIOS DE TRANSPORTES
OBJETIVOS: UTILIZAR OS CONHECIMENTOS SOBRE OS MEIOS DE TRANSPORTES AÉREOS. PARTICIPAR DE BRINCADEIRAS DE MÍMICAS E IMITAÇÃO DE SONS QUE EXPLOREM A ORALIDADE E A
EXPRESSÃO CORPORAL. EXPRESSAR VIVÊNCIAS EM RELAÇÃO À UTILIZAÇÃO DO TRANSPORTE AÉREO.
CONTEMPLA OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTO.
AULA 25: ANIMAIS QUE AJUDAM A NATUREZA
OBJETIVOS: DISCUTIR SOBRE OS ANIMAIS QUE PROMOVEM O EQUILÍBRIO NA NATUREZA. IDENTIFICAR QUAIS OS BENEFÍCIOS DOS ANIMAIS QUE VIVEM EM JARDINS PARA A NATUREZA.
AULA 26: OS CAMINHOS DAS MINHOCAS
OBJETIVOS: TER CONSCIÊNCIA SOBRE A IMPORTÂNCIA DA VIDA DAS MINHOCAS, SUAS CARACTERÍSTICAS E O SEU MODO DE VIDA, RECONHECENDO A SUA UTILIDADE PARA A TERRA. CONHECER
A FUNCIONALIDADE DO MINHOCÁRIO COMO UM SISTEMA DE RECICLAGEM DO LIXO ORGÂNICO, ONDE AS MINHOCAS TRANSFORMAM RESTOS DE ALIMENTOS EM ADUBO.
AULA 27: BASQUETE DA TURMA - JOGANDO A BOLA NO CESTO
OBJETIVOS: PARTICIPAR DE BRINCADEIRAS COM A BOLA E TER CONSCIÊNCIA DOS MOVIMENTOS CORPORAIS QUE FAZEMOS QUANDO JOGAMOS. PERCEBER A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS AO
CONTAR E CLASSIFICAR OS PONTOS DURANTE A BRINCADEIRA.
AULA 28: AMARELINHA DA TURMA DO ROB
OBJETIVOS: APRENDER A CONTROLAR O PRÓPRIO CORPO DURANTE A BRINCADEIRA. COMPREENDER A UTILIZAÇÃO DOS NÚMEROS NESSA ATIVIDADE, RECONHECENDO QUE ELES ESTÃO
PRESENTES EM NOSSO COTIDIANO.
AULA 29: ACHEM OS IGUAIS
OBJETIVOS: PERCEBER QUE TUDO AO NOSSO REDOR POSSUI FORMA GEOMÉTRICA. IDENTIFICAR NO COTIDIANO, OBJETOS DIFERENTES, MAS COM FORMAS IGUAIS. DESTACAR QUE AS FIGURAS
MAIS COMUNS SÃO: O CÍRCULO, O QUADRADO, O TRIÂNGULO E O RETÂNGULO. RECONHECER AS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE COMPÕEM O AMIGO ROB.
AULA 30: ONDE ESTÁ O ROB?
OBJETIVOS: IDENTIFICAR OS CONCEITOS DE EM CIMA E EMBAIXO, RECONHECENDO QUE TUDO O QUE ESTÁ EM CIMA, SIGNIFICA NA PARTE ALTA, SUPERIOR, ELEVADA E TUDO QUE ESTÁ EM
EMBAIXO, SE REFERE AO INFERIOR, MENOS ELEVADO. SABER UTILIZAR ELEMENTOS DE COMPARAÇÃO PARA CLASSIFICAR OS CONCEITOS DE NOÇÃO ESPACIAL.
AULA 31: AS PROFISSÕES
OBJETIVOS: IDENTIFICAR OS VÁRIOS TIPOS DE PROFISSÕES QUE EXISTEM. EXPRESSAR A IMPORTÂNCIA DE ALGUNS PROFISSIONAIS NO COTIDIANO. COMPARTILHAR COM O GRUPO A PROFISSÃO
QUE PRETENDEM EXERCER QUANDO FOREM ADULTOS.
AULA 32: QUANTOS PONTOS VOCÊ FEZ?
OBJETIVOS: RECONHECER, ATRAVÉS DE BRINCADEIRAS, QUE OS NÚMEROS DESCREVEM ORDEM, MEDIDA OU QUANTIDADE E QUE PODEMOS ENCONTRÁ-LOS E UTILIZÁ-LOS EM VÁRIAS SITUAÇÕES DO
DIA A DIA. SER CAPAZ DE COMPARTILHAR VIVÊNCIAS DIÁRIAS ONDE HÁ A PRESENÇA DOS NÚMEROS.
SUMÁRIO
AULA 1 .................................................................................................... 29 AULA 1 1 ................................................................................................... 78 AULA 2 2 ................................................................................................ 133

BEM-VINDO À TURMA DO ROB AMIGOS, QUE SOM É ESTE? COMO ESTÁ O TEMPO?
AULA 2 ................................................................................................... 34 AULA 1 2 ................................................................................................... 83 AULA 2 3 ................................................................................................ 138

PROGRAMANDO O ROB QUAL O SABOR? SENTINDO O VENTO
AULA 3 ................................................................................................... 38 AULA 1 3 ................................................................................................... 88 AULA 2 4 ................................................................................................ 143

ROB, O MEU AMIGO ROBÔ AS CORES DOS ALIMENTOS OS MEIOS DE TRANSPORTES
AULA 4 ................................................................................................... 43 AULA 1 4 ................................................................................................... 93 AULA 2 5 ................................................................................................ 148

BRINCO COM TODOS E TODOS BRINCAM ALIMENTOS QUENTES E FRIOS ANIMAIS QUE AJUDAM A NATUREZA
COMIGO!
AULA 1 5 ................................................................................................... 98 AULA 2 6 ................................................................................................ 153
AULA 5 ................................................................................................... 48 CUIDADOS COM A SAÚDE: A HORA DO BANHO OS CAMINHOS DAS MINHOCAS
ROB, FELIZ ANIVERSÁRIO! AULA 1 6 ................................................................................................ 103 AULA 2 7 ................................................................................................ 158
LAVAR AS MÃOS BASQUETE DA TURMA - JOGANDO A BOLA NO
AULA 6 ................................................................................................... 53
CESTO
LAÇOS DE SENTIMENTOS. HOJE EU ESTOU AULA 1 7 ................................................................................................. 108
ASSIM... ÁGUA: UMA GOTINHA VALE MUITO! AULA 2 8 ................................................................................................ 163
AMARELINHA DA TURMA DO ROB
AULA 7 ................................................................................................... 58 AULA 1 8 .................................................................................................. 113
SER AMIGO É AMAR E SABER RESPEITAR AS A TURMA DO ROB PRESERVA O QUE É DE AULA 2 9 ................................................................................................ 168
DIFERENÇAS TODOS ACHEM OS IGUAIS
AULA 8 ................................................................................................... 63 AULA 1 9 .................................................................................................. 118 AULA 3 0 ............................................................................................... 173
SOU ASSIM, O MEU CORPO VAMOS PLANTAR? ONDE ESTÁ O ROB?
AULA 9 ................................................................................................... 68 AULA 2 0 ............................................................................................... 123
SOL COMO FONTE DE ENERGIA AULA 3 1 ................................................................................................. 178
BRINCANDO COM O CORPO AS PROFISSÕES
AULA 1 0 ................................................................................................... 73 AULA 2 1 ................................................................................................. 128 AULA 3 2 ................................................................................................ 183
MEUS BRINQUEDOS PREFERIDOS DIA E NOITE QUANTOS PONTOS VOCÊ FEZ?
AULA 1
BEM-VINDO À TURMA DO ROB
RODA DE
CONVERSA o eu,
o outro
e nós
• PROPOR ÀS CRIANÇAS QUE SENTEM NA RODA DE CONVERSA.
• A PROFESSORA APRESENTARÁ A TURMA DO ROB E DIRÁ QUEM FAZ PARTE DELA: AS CRIANÇAS, A PROFESSORA E OS AMIGOS DO “O FANTÁSTICO
MUNDO DE ROB”.
• PERGUNTAR ÀS CRIANÇAS SE CONHECEM ROBÔS, SABEM ONDE PODEM SER ENCONTRADOS OU MESMO A SUA UTILIDADE.
• APÓS CONVERSAREM SOBRE OS ROBÔS, A PROFESSORA FAZ UMA SURPRESA ÀS CRIANÇAS E RETIRA DE UMA CAIXA O NOVO AMIGO DA
TURMA, O ROBÔ ROB.
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS EXPLOREM O NOVO AMIGO “ROB”, PROPONDO A PARTICIPAÇÃO LIVRE POR MEIO DE BRINCADEIRAS NO
CENÁRIO.
ATIVIDADE COMPLEMENTAR
ONDE ESTÁ?
HISTÓRIA PROFESSORA, DAR O COMANDO PARA AS CRIANÇAS
BEM-VINDO À TURMA DO ROB FECHAREM OS OLHOS E, EM SEGUIDA, ESCONDA O ROB OU
UMA DAS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO.
QUANDO O ROB OU A PEÇA DE PROGRAMAÇÃO JÁ ESTIVER
— CRIANÇAS, HOJE APRESENTO PARA VOCÊS O NOSSO AMIGO ROB!
ESCONDIDA, FALE PARA AS CRIANÇAS ABRIREM OS OLHOS
VAMOS DAR AS BOAS-VINDAS PARA ELE? - FALA A PROFESSORA FABIANA. E PROCURAREM ONDE ESTÁ O QUE FOI ESCONDIDO. AS
— EU NÃO O ESTOU VENDO! - COMENTA DAVI. CRIANÇAS PERGUNTARÃO PARA A PROFESSORA:
— ONDE ELE ESTÁ, PROFESSORA? - PERGUNTA CAMILLE. — ESTÁ QUENTE OU ESTÁ FRIO? SE ESTIVER PRÓXIMO AO
A PROFESSORA FAZ UMA EXPRESSÃO DE SUSPENSE E RETIRA O ROB DA LOCAL ONDE ESTÁ ESCONDIDO, A RESPOSTA SERÁ: ESTÁ
CAIXA. AS CRIANÇAS FICAM EUFÓRICAS. QUENTE! E SE ESTIVER DISTANTE: ESTÁ FRIO!
— ELE É LINDO! VAMOS BRINCAR COM ELE! - FALA ENTUSIASMADA A PROFESSORA DÁ DICAS COMO: ESTÁ ESQUENTANDO OU
BIANCA. ESTÁ ESFRIANDO, DE ACORDO COM A PROXIMIDADE OU
— OBA! QUERO BRINCAR MUITO COM MEU NOVO AMIGO - COMENTA DISTÂNCIA DE ONDE ESTIVER O QUE FOI ESCONDIDO.
JOÃO VÍTOR. QUANDO ALGUÉM CHEGAR MUITO PERTO DO LOCAL ONDE
— VAMOS BRINCAR E CONHECER MELHOR O NOSSO AMIGO - FALA A ESTÁ ESCONDIDO, A PROFESSORA FALA: ESTÁ PEGANDO
PROFESSORA FABIANA. FOGO! E SE ESTIVER MUITO LONGE: ESTÁ GELADO!
A CRIANÇA QUE ENCONTRAR O ROB SERÁ A PRÓXIMA A
ESCONDÊ-LO.
30
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ AS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO PARA AS CRIANÇAS E PEDIRÁ PARA QUE INTERPRETEM AS IMAGENS APRESENTADAS EM
CADA PEÇA.
• PROPORCIONAR QUE AS CRIANÇAS MANUSEIEM AS PEÇAS, OBSERVANDO OS ENCAIXES E AS POSSÍVEIS VARIÁVEIS DE PROGRAMAÇÃO.
• CADA GRUPO FARÁ UMA PROGRAMAÇÃO PARA SEU AMIGO ROB. O ROBÔ FARÁ A LEITURA DA PROGRAMAÇÃO E SERÁ COLOCADO NO CENÁRIO PARA
QUE AS CRIANÇAS POSSAM OBSERVÁ-LO.
• A AULA DE PROGRAMAÇÃO É LIVRE. CADA GRUPO OBSERVA O QUE OS AMIGOS PROGRAMARAM E O QUE O ROBÔ REALIZA.
31
BEM-VINDO À TURMA DO ROB
— CRIANÇAS, HOJE APRESENTO PARA VOCÊS O NOSSO AMIGO ROB! VAMOS DAR AS BOAS-VINDAS PARA ELE? - FALA A PROFESSORA
FABIANA.
— EU NÃO O ESTOU VENDO! - COMENTA DAVI.
— ONDE ELE ESTÁ, PROFESSORA? - PERGUNTA CAMILLE.
A PROFESSORA FAZ UMA EXPRESSÃO DE SUSPENSE E RETIRA O ROB DA CAIXA. AS CRIANÇAS FICAM EUFÓRICAS.
— ELE É LINDO! VAMOS BRINCAR COM ELE! - FALA ENTUSIASMADA BIANCA.
— OBA! QUERO BRINCAR MUITO COM MEU NOVO AMIGO - COMENTA JOÃO VÍTOR.
— VAMOS BRINCAR E CONHECER MELHOR O NOSSO AMIGO - FALA A PROFESSORA FABIANA.
VOCÊ FAZ PARTE DA TURMA DO ROB . DESENHE VOCÊ NA IMAGEM ABAIXO .
PROFESSORA,
LEMBRAR À CRIANÇA
QUE ELE FAZ
PARTE DA TURMA
DO ROB. PROPOR
QUE ATRAVÉS DO
DESENHO EXPRESSE
A SUA LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA,
DEMONSTRANDO O
QUE ESTÁ SENTINDO
POR FAZER PARTE DA
TURMA DO ROB.
32
CRIE UMA PROGRAMAÇÃO E FAÇA O PERCURSO COM O ROB NO CENÁRIO.
33
AULA 2
PROGRAMANDO O ROB
FRENTE
TOCARMÚSICA
OBRIGADO
PORFAVOR
RODA DE
CONVERSA escuta, fala,
pensamento e
imaginação
• A PROFESSORA COLOCARÁ O ROB NO CENTRO DA RODA, EXPLICARÁ COMO ELE É FORMADO E COMO CONSEGUE SEGUIR OS MOVIMENTOS.
EM SEGUIDA, PEDIRÁ PARA AS CRIANÇAS EXPLICAREM OS MOVIMENTOS QUE O ROB EXECUTA E COMO CONSEGUE FAZÊ-LOS.
• PERMITIR QUE CADA CRIANÇA COMENTE SOBRE O NOVO AMIGO ROBÔ.
TEXTO DE APOIO - O ROBÔ E SUA PROGRAMAÇÃO

• COMPARTILHAR COM AS CRIANÇAS QUE O ROBÔ PRECISA DE UMA PROGRAMAÇÃO PARA REALIZAR UMA ATIVIDADE.
• EXPLICAR QUE, EM GRUPO, UTILIZARÃO UM CONJUNTO DE PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO PARA PROGRAMAR O ROBÔ.
• MOSTRAR QUE AS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO SÃO DE ENCAIXE, UTILIZADAS DE FORMA SEQUENCIAL E NA DIREÇÃO HORIZONTAL.
AS PEÇAS POSSUEM OS SEGUINTES COMANDOS: INÍCIO DA PROGRAMAÇÃO (POR FAVOR), FIM DA PROGRAMAÇÃO (OBRIGADO), DE
MOVIMENTOS, TOCAR MÚSICA E FICAR PARADO.
• MOSTRAR TODAS AS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO, UMA AO LADO DA OUTRA DE FORMA SEQUENCIAL PARA QUE AS CRIANÇAS POSSAM
ASSOCIAR A IMAGEM AO COMANDO A SER REALIZADO PELO ROBÔ.
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS MANUSEIEM AS PEÇAS DE COMANDO E BRINQUEM, CRIANDO DIVERSAS PROGRAMAÇÕES.
• O ROBÔ SERÁ COLOCADO NA ESTEIRA PROGRAMADA PELOS GRUPOS.
• POR MEIO DE UMA PLACA DE RECONHECIMENTO EM SUA BASE, O ROBÔ IRÁ IDENTIFICAR A SEQUÊNCIA A SER REALIZADA AO DESLIZAR
PELAS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO.
• AO PASSAR EM CADA PEÇA DE COMANDO E AO FINALIZAR A LEITURA DA PROGRAMAÇÃO, O ROBÔ EMITIRÁ UM SOM.
• A PROFESSORA COLOCARÁ AS IMAGENS NO CENÁRIO QUE REPRESENTAM O CONTEXTO DA AULA PARA ILUSTRAR E TORNAR A
PROGRAMAÇÃO SIGNIFICATIVA.
• EM VOLTA DO CENÁRIO, A PROFESSORA DIRECIONARÁ AS CRIANÇAS PARA APRESENTAREM A PROGRAMAÇÃO DO SEU GRUPO.
• O ROBÔ SERÁ POSICIONADO NO CENÁRIO E REALIZARÁ UM COMANDO EM CADA QUADRANTE, SEGUINDO A PROGRAMAÇÃO.
PEDIR PARA AS CRIANÇAS SENTAREM EM CÍRCULO E COLOCAR O ROB NO CENTRO. PEDIR PARA UMA CRIANÇA FICAR À DIREITA DO ROB E OUTRA
À ESQUERDA, UMA NA FRENTE E OUTRA ATRÁS. QUANDO A PROFESSORA BATER PALMAS, AS CRIANÇAS MUDAM DE POSIÇÃO E DIZEM A SUA NOVA
POSIÇÃO.
35
ROBÔ NO CENÁRIO
• EM GRUPO, AS CRIANÇAS UTILIZARÃO AS PEÇAS DE COMANDO PARA CRIAR UMA PROGRAMAÇÃO.
• AS CRIANÇAS PODERÃO CRIAR SUA ESTEIRA DE PROGRAMAÇÃO LIVREMENTE, OBSERVANDO CADA PEÇA DE COMANDO E O QUE ELA
REPRESENTA PARA O NOSSO AMIGO ROB.
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS, APÓS CRIAREM SUAS PROGRAMAÇÕES, POSSAM DISCUTIR SEU PONTO DE VISTA DE CRIAÇÃO COM OS AMIGOS.
• APÓS CRIAREM AS PROGRAMAÇÕES, O ROBÔ IRÁ REALIZAR O PERCURSO NO CENÁRIO.
• A PROFESSORA FARÁ AS INTERVENÇÕES NECESSÁRIAS EM CADA PROGRAMAÇÃO.
36
PROGRAMANDO O ROB
— AMIGOS, VOCÊS VIRAM QUANTOS MOVIMENTOS NOSSO AMIGO ROB TEM? - PERGUNTA BIANCA.
— SIM, BIANCA, ELE É TÃO LEGAL! - CONCORDA ENTUSIASMADA ANA LUISA.
— BOM, ACHO QUE AGORA VAMOS DEIXAR NOSSO AMIGO ROB DESCANSAR UM POUCO - SUGERE A PROFESSORA FABIANA.
— AH, EU QUERIA FAZER MAIS PROGRAMAÇÕES PARA ELE - COMENTA JOÃO VÍTOR.
— PROFESSORA, PODEMOS FAZER SÓ MAIS UMA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB? - PERGUNTA DAVI.
— TUDO BEM, SÓ MAIS UMA, MAS FAÇAM EM GRUPO - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA.
— QUE LEGAL! EU, DAVI E JOÃO VÍTOR FAREMOS JUNTOS - FALOU MARCUS.
— E EU, CAMILLE E ANA LUISA FAREMOS A OUTRA PROGRAMAÇÃO - AFIRMOU BIANCA.
— MUITO BEM! FAÇAM A PROGRAMAÇÃO, COLOQUEM O ROB NO CENÁRIO E DEPOIS VAMOS ORGANIZAR TODAS AS PEÇAS JUNTOS -
ORIENTOU A PROFESSORA FABIANA.
ASSINALE AS IMAGENS QUE POSSUEM PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO .
FRENTE
PORFAVOR
37
AULA 3
R O B , O M E U AM I G O R OBÔ
RODA DE
CONVERSA o eu,
o outro
e nós
• EXPLICAR PARA AS CRIANÇAS QUE FALAREMOS SOBRE NÓS MESMOS E O QUE FAZ PARTE DE NOSSA IDENTIDADE.
PERMITIR QUE AS CRIANÇAS FALEM SOBRE AS LEMBRANÇAS E OBJETOS QUE FAZEM PARTE DA HISTÓRIA DA VIDA DELAS.
• A PROFESSORA ABORDARÁ A IMPORTÂNCIA DA AMIZADE, COMO PODEMOS CONVIVER DIARIAMENTE UNS COM OS OUTROS E APRENDER
MUITO COM ISSO.
• CONVIDAR AS CRIANÇAS A FALAREM SOBRE O AMIGO ROB.
HISTÓRIA ATIVIDADE COMPLEMENTAR

ROB E EU
ROB, O MEU AMIGO ROBÔ
A PROFESSORA FARÁ UMA PROGRAMAÇÃO
— TODOS NÓS TEMOS UM NOME QUE É MUITO IMPORTANTE, PORQUE ELE NOS SURPRESA PARA O ROB. AS CRIANÇAS
IDENTIFICA - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA. IRÃO IMITAR OS MOVIMENTOS DO
— É VERDADE, PROFESSORA! NA NOSSA TURMA TEM MUITOS NOMES - FALA DAVI. PERCURSO QUE O ROB FIZER. AO INICIAR
— PUXA, TEMOS MUITAS LETRAS DO ALFABETO REPRESENTADAS EM NOSSOS NOMES - O MOVIMENTO, TODOS DIZEM: POR FAVOR.
COMENTA BIANCA. QUANDO O ROB VIRAR PARA A DIREITA,
— A DE ANA, B DE BIANCA, C DE CAMILLE - FALA ALEGRE MARCUS. AS CRIANÇAS LEVANTAM A MÃO DIREITA
— D DE DAVI, MEU NOME - COMPLETA DAVI. E QUANDO ELE FOR PARA A ESQUERDA,
— JOÃO VÍTOR COMEÇA COM QUAIS LETRAS? - PERGUNTA JOÃO VÍTOR PARA OS AMIGOS. LEVANTAM A MÃO ESQUERDA. QUANDO
— J DE JOÃO E V DE VÍTOR - RESPONDE ANA LUISA. O ROB FOR PARA FRENTE, AS CRIANÇAS
— E O NOSSO AMIGO ROBÔ É O ROB, R DE ROB - FALA ENTUSIASMADA BIANCA. ANDARÃO COM OS DOIS BRAÇOS PARA
— AGORA, CRIANÇAS, VAMOS CRIAR UMA PROGRAMAÇÃO COM AS LETRAS QUE INICIAM FRENTE E QUANDO ELE FOR PARA TRÁS,
NOSSO NOME E COM O ROB VAMOS BRINCAR - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA. AS CRIANÇAS ANDARÃO COM OS DOIS
BRAÇOS PARA TRÁS. QUANDO O ROB PARAR,
AS CRIANÇAS TAMBÉM FICARÃO PARADAS
E AO TOCAR A MÚSICA, TODOS DANÇAM
LIVREMENTE. AO TÉRMINO DO PERCURSO,
TODOS DIZEM: OBRIGADO.
39
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ AS LETRAS DO ALFABETO, AS CRIANÇAS PEGARÃO QUAIS AS LETRAS INICIAM SEU PRÓPRIO NOME.
• AS LETRAS SELECIONADAS SERÃO POSICIONADAS NO CENÁRIO.
• AO REALIZAR A PROGRAMAÇÃO, A CADA LETRA QUE O ROB PASSAR, AS CRIANÇAS DIZEM UM NOME QUE COMEÇA COM ESSA LETRA.
• AS CRIANÇAS FARÃO O REGISTRO DA PROGRAMAÇÃO NO LIVRO.
• A MISSÃO DO ROBÔ SERÁ:
1 IR ATÉ O “A”, IR ATÉ O “B”, IR ATÉ O “C”, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ “D”, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O “J” E IR ATÉ O “M”.
COMANDOS DA PROGRAMAÇÃO
FRENTE PARA TRÁS ESPERE 5 SEGUNDOS TOCAR MÚSICA TOCAR MÚSICA TOCAR MÚSICA TOCAR MÚSICA
REGISTRO DA PROGRAMAÇÃO 1
AA BB CC DD JE
E J M
FM
F
A B C D J
E M
F
GG HH I I KK LL
A B C D J
E M
F
G H I K L NN OO PP QQ RR
G H I K L
FRENTE FRENTE FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE
A B C D J
E M
F
N O P Q R SS T T UU VV XX WW
1 N O P Q R
G H I K L
AA BB CC DD EJE
J M
FM
F
S T U V X W YY Z Z
S T U V X W
N O P Q R
GG HH I I KK LL
Y Z Y Z
40 S T U V X W
NN OO PP QQ RR
ROB, O MEU AMIGO ROBÔ
TODOS NÓS TEMOS UM NOME QUE É MUITO IMPORTANTE, PORQUE ELE NOS IDENTIFICA - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA.
— É VERDADE, PROFESSORA! NA NOSSA TURMA TEM MUITOS NOMES - FALA DAVI.
— PUXA, TEMOS MUITAS LETRAS DO ALFABETO REPRESENTADAS EM NOSSOS NOMES - COMENTA BIANCA.
— A DE ANA, B DE BIANCA, C DE CAMILLE - FALA ALEGRE MARCUS.
— D DE DAVI, MEU NOME - COMPLETA DAVI.
— JOÃO VÍTOR COMEÇA COM QUAIS LETRAS? - PERGUNTA JOÃO VÍTOR PARA OS AMIGOS.
— J DE JOÃO E V DE VÍTOR - RESPONDE ANA LUISA.
— E O NOSSO AMIGO ROBÔ É O ROB, R DE ROB - FALA ENTUSIASMADA BIANCA.
— AGORA CRIANÇAS, VAMOS CRIAR UMA PROGRAMAÇÃO COM AS LETRAS QUE INICIAM NOSSO NOME E COM O ROB VAMOS
BRINCAR - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA.
DESENHE VOCÊ E SEUS AMIGOS NA CENA ABAIXO . PINTE BEM COLORIDO! PROFESSORA,
A CRIANÇA PODERÁ
FAZER UM DESENHO
DELA COM OS
AMIGOS NA IMAGEM.
EXPRESSANDO
SEUS SENTIMENTOS
ATRAVÉS DO
DESENHO.
41
CRIE PROGRAMAÇÕES, UTILIZE OS COMANDOS E FAÇA O REGISTRO.
1 IR ATÉ O “A”, IR ATÉ O “B”, IR ATÉ O “C”, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ “D”, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O “J” E IR ATÉ O “M”.
AA BB CC DD JE
E J M
FM
F
A B C D J
E M
F
GG HH I I KK LL
A B C D J
E M
F
G H I K L NN OO PP QQ RR
G H I K L
A B C D J
E M
F
N O P Q R SS T T UU VV XX WW
1 N O P Q R
REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB, G H I K L
PINTANDO OS QUADRANTES NO CENÁRIO. AA BB CC DD EJE
J M
FM
F
S T U V X W YY Z Z
S T U V X W
N O P Q R
GG HH I I KK LL
Y Z Y Z
S T U V X W
NN OO PP QQ RR
Y Z
SS TT UU VV XX WW
42 YY ZZ
AULA 4
B R I N C O C O M TODOS E
T OD O S B R I NC AM C OM I G O!
RODA DE
CONVERSA traços,
sons, cores e
formas
• A PROFESSORA CONVERSARÁ COM AS CRIANÇAS SOBRE “A FAMÍLIA DE AMIGOS”.
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS EXPRESSEM AS ATITUDES QUE SÃO IMPORTANTES PARA CONVIVERMOS EM GRUPO, GARANTINDO A PRESENÇA
DE SUA IDENTIDADE NO GRUPO.
• EXPLICAR QUE, NO GRUPO, TODOS DEVEM SER AMIGOS UNS DOS OUTROS E QUE, EM QUALQUER SITUAÇÃO, DEVEMOS AJUDAR, APRENDER,
RESPEITAR E BRINCAR COM TODOS OS AMIGOS.
• FALAR SOBRE A AJUDA MÚTUA QUE DESENVOLVEMOS AO LADO DOS QUE CONVIVEM DIARIAMENTE CONOSCO.
• PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS QUEM FAZ PARTE DA “FAMÍLIA DE AMIGOS” NA TURMA.
HISTÓRIA
BRINCO COM TODOS E TODOS BRINCAM COMIGO!
— CRIANÇAS, QUEM GOSTARIA DE CONTAR UMA HISTÓRIA SOBRE AS PESSOAS QUE FAZEM PARTE ATIVIDADE COMPLEMENTAR
DA NOSSA TURMA? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA. ONDE O ROB FOR, EU TAMBÉM VOU.
— POSSO CONTAR, PROFESSORA? - BIANCA SE PRONTIFICA. A CRIANÇA VAI ACOMPANHAR O
— CLARO! VENHAM TODOS, PEGUEM O ROB E VAMOS OUVIR A BIANCA - ORIENTA A PROFESSORA PERCURSO DA PROGRAMAÇÃO DO
FABIANA. AMIGO ROB. QUANDO ELA ANDAR,
BIANCA SENTA PRÓXIMO AOS SEUS AMIGOS E COMEÇA A CONTAR: DIRÁ EM VOZ ALTA QUAL O PÉ
— ERA UMA VEZ UM AMIGO MUITO ESPECIAL. ELE ERA DIFERENTE DA SUA TURMA, MAS TODOS QUE ESTÁ USANDO, DIREITO OU
GOSTAVAM MUITO DELE. O ESQUERDO.
NOS MOMENTOS MAIS FELIZES E NAS BRINCADEIRAS MAIS LEGAIS, ELE SEMPRE ESTAVA JUNTO. ESSA ATIVIDADE É MUITO
ALGUMAS COISAS ELE NÃO CONSEGUIA FAZER SOZINHO, MAS SEUS AMIGOS SEMPRE ESTAVAM ÚTIL PARA A CRIANÇA NÃO SÓ
AO SEU LADO. TREINAR A LATERALIDADE, MAS
NA NOSSA TURMA, TEMOS ESTE AMIGO, VOCÊS SABEM QUEM É? - PERGUNTA BIANCA AO GRUPO. TAMBÉM PARA FICAR INTEIRADA
— É O ROB!!! - TODOS OS AMIGOS RESPONDEM JUNTOS. QUANTO À NOÇÃO DOS LADOS
— SIMMMMM E COMO UMA BOA HISTÓRIA... TODOS VIVERAM FELIZES PARA SEMPRE - UTILIZADOS.
ENTUSIASMADA FALA BIANCA.
TODOS CAEM NA RISADA E SE ABRAÇAM.
44
ROBÔ NO CENÁRIO
• PROMOVER POR MEIO DA ATIVIDADE A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS EM TEMPO E ESPAÇO.
• AMPLIAR ATRAVÉS DA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB SUAS EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS.
• A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS QUE REPRESENTAM AS FOTOS DOS PERSONAGENS.
• ORIENTAR AS CRIANÇAS A EXPLORAREM TODO O CENÁRIO.
1 IR ATÉ A CAMILLE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ O MARCUS, IR ATÉ O JOÃO VÍTOR, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ A ANA LUISA E
IR ATÉ A BIANCA.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE
45
BRINCO COM TODOS E TODOS BRINCAM COMIGO!
— CRIANÇAS, QUEM GOSTARIA DE CONTAR UMA HISTÓRIA SOBRE AS PESSOAS QUE FAZEM PARTE DA NOSSA TURMA? - PERGUNTA A
PROFESSORA FABIANA.
— POSSO CONTAR, PROFESSORA? - BIANCA SE PRONTIFICA.
— CLARO! VENHAM TODOS, PEGUEM O ROB E VAMOS OUVIR A BIANCA - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA.
BIANCA SENTA PRÓXIMO AOS SEUS AMIGOS E COMEÇA A CONTAR:
— ERA UMA VEZ UM AMIGO MUITO ESPECIAL. ELE ERA DIFERENTE DA SUA TURMA, MAS TODOS GOSTAVAM MUITO DELE.
NOS MOMENTOS MAIS FELIZES E NAS BRINCADEIRAS MAIS LEGAIS, ELE SEMPRE ESTAVA JUNTO.
ALGUMAS COISAS ELE NÃO CONSEGUIA FAZER SOZINHO, MAS SEUS AMIGOS SEMPRE ESTAVAM AO SEU LADO.
NA NOSSA TURMA, TEMOS ESTE AMIGO, VOCÊS SABEM QUEM É? - PERGUNTA BIANCA AO GRUPO.
— É O ROB!!! - TODOS OS AMIGOS RESPONDEM JUNTOS.
— SIMMMMM E COMO UMA BOA HISTÓRIA... TODOS VIVERAM FELIZES PARA SEMPRE - ENTUSIASMADA FALA BIANCA.
TODOS CAEM NA RISADA E SE ABRAÇAM.
DESENHE VOCÊ E UM AMIGO NO PORTA-RETRATO .
PROFESSORA,
A CRIANÇA
PODERÁ
DESENHAR O
ROSTO DELA E
DE UM AMIGO,
EXPRESSANDO
OS SEUS
SENTIMENTOS
ATRAVÉS DO
DESENHO.
46
1 IR ATÉ A CAMILLE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ O MARCUS, IR ATÉ O JOÃO VÍTOR, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR
ATÉ A ANA LUISA E IR ATÉ A BIANCA.
REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB, 1

PINTANDO OS QUADRANTES NO CENÁRIO.
47
AULA 5
ROB , FELIZ ANIVERS ÁRIO !
RODA DE
CONVERSA espaços, tempos,
quantidades,
relações e
• PROPOR ÀS CRIANÇAS QUE SENTEM NA RODA DE CONVERSA. transformações
• PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS SE ELAS SABEM O DIA DO ANIVERSÁRIO
DELAS E QUANTOS ANOS ELAS TÊM. CASO NÃO SAIBAM, A PROFESSORA FAZ
INTERVENÇÕES, INFORMANDO O DIA QUE CADA CRIANÇA FAZ ANIVERSÁRIO.
• PROFESSORA, FAZER COM QUE PERCEBAM QUE OS DIAS PODEM SER
TEXTO DE APOIO - O QUE SIGNIFICA
MARCADOS EM UM CALENDÁRIO E QUE ATRAVÉS DELE TAMBÉM PODEMOS
COMEMORAR ANIVERSÁRIO.
COMPREENDER A PASSAGEM DO TEMPO.
ANIVERSÁRIO É A REPETIÇÃO DO DIA E DO
• USANDO COMO EXEMPLO O DIA DE ANIVERSÁRIO, CONVERSAR COM AS
MÊS QUE OCORRE UM ACONTECIMENTO.
CRIANÇAS SOBRE A SEQUÊNCIA E MUDANÇAS DOS DIAS, QUAIS VÊM ANTES OU
É A COMEMORAÇÃO ANUAL DE UM EVENTO
DEPOIS.
IMPORTANTE, COMO O NASCIMENTO DE ALGUÉM.
NO ANIVERSÁRIO DE UMA PESSOA, É COMUM
FAZER UMA FESTA E TODOS CANTAM PARA O
HISTÓRIA ANIVERSARIANTE A CANÇÃO “PARABÉNS A VOCÊ”.
É UM DIA PARA SER FELIZ E ALEGRE, AO LADO
ROB, FELIZ ANIVERSÁRIO! DE PESSOAS QUERIDAS.
— VAMOS CANTAR PARABÉNS, AMIGOS? - PERGUNTA DAVI.
— DAVI, MAS QUEM FAZ ANIVERSÁRIO HOJE? - QUESTIONA JOÃO VÍTOR.
— O NOSSO AMIGO ROB, JOÃO VÍTOR - RESPONDE BIANCA.
— ENTÃO VAMOS PEGAR O ROB - SUGERE DAVI.
— PRONTO, VAMOS LÁ, PESSOAL - CONVIDA MARCUS ATIVIDADE COMPLEMENTAR
ENTUSIASMADO. APRESENTAR OS NÚMEROS MÓVEIS PARA AS
— UM, DOIS, TRÊS... PARABÉNS PRA VOCÊ, NESTA DATA QUERIDA, CRIANÇAS E PEDIR PARA QUE CADA UMA PEGUE
MUITAS FELICIDADES, MUITOS ANOS DE VIDA - CANTAM O(S) NÚMERO(S) QUE REPRESENTEM O DIA
TODOS JUNTOS. DO SEU ANIVERSÁRIO. A PROFESSORA PODE,
— VIVA O ROB! - GRITA CAMILLE. ORALMENTE, AJUDAR AS CRIANÇAS A RELACIONAR
E TODAS AS CRIANÇAS ACOMPANHAM: - VIVA. O(S) NÚMERO(S) AO VALOR EM DIAS. O USO DO
CALENDÁRIO PODE AUXILIAR NA COMPREENSÃO.
49
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ IMAGENS DE OBJETOS QUE NOS FAZ LEMBRAR UMA FESTA DE ANIVERSÁRIO E EM SEGUIDA, AS COLOCARÁ
SOBRE O CENÁRIO.
• AO CONCLUIR A PROGRAMAÇÃO, AS CRIANÇAS PODERÃO CANTAR PARA O ROB A MÚSICA PARABÉNS A VOCÊ.
• AS CRIANÇAS FARÃO O REGISTRO DA PROGRAMAÇÃO NO LIVRO DO ALUNO.
1 IR ATÉ A PROFESSORA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O PRESENTE, IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ A BIANCA, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ A ANA LUISA E
O ROB IR ATÉ SUA FOTO.
1
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE
50
ROB, FELIZ ANIVERSÁRIO!
— VAMOS CANTAR PARABÉNS, AMIGOS? - PERGUNTA DAVI.
— DAVI, MAS QUEM FAZ ANIVERSÁRIO HOJE? - QUESTIONA JOÃO VÍTOR.
— O NOSSO AMIGO ROB, JOÃO VÍTOR - RESPONDE BIANCA.
— ENTÃO VAMOS PEGAR O ROB - SUGERE DAVI.
— PRONTO, VAMOS LÁ, PESSOAL - CONVIDA MARCUS ENTUSIASMADO.
— UM, DOIS, TRÊS... PARABÉNS PRA VOCÊ, NESTA DATA QUERIDA, MUITAS FELICIDADES, MUITOS ANOS DE VIDA - CANTAM TODOS JUNTOS.
— VIVA O ROB! - GRITA CAMILLE.
E TODAS AS CRIANÇAS ACOMPANHAM: - VIVA.
DESENHE EM CIMA DO BOLO A QUANTIDADE DE VELINHAS QUE CORRESPONDEM A SUA IDADE .
PROFESSORA,
A ATIVIDADE É
PESSOAL. CADA
CRIANÇA COLOCA
EM CIMA DO BOLO
A QUANTIDADE
DE VELAS QUE
REPRESENTAM
A SUA IDADE.
51
1 IR ATÉ A PROFESSORA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O PRESENTE, IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ A BIANCA, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ A ANA LUISA E
O ROB IR ATÉ SUA FOTO.
1
REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

52
AULA 6
LAÇO
LAÇOSS DE SEN T IME NT OS .
HOOJE
JE EU ESTOU AS S IM. . .
RODA DE
pensamento e
imaginação
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS FALEM SOBRE SITUAÇÕES QUE AS DEIXAM FELIZES OU TRISTES.
• A PROFESSORA CRIARÁ CONDIÇÕES PARA QUE AS CRIANÇAS POSSAM OPINAR SOBRE
SITUAÇÕES DO SEU DIA A DIA, QUE AS DEIXAM MAIS ALEGRES OU NÃO.
• PEDIR PARA QUE FALEM O QUE PODEM FAZER PARA DEIXAR O AMIGO FELIZ. TEXTO DE APOIO - O SENTIMENTO
O “SENTIR” É INDIVIDUAL, ELE
• RESPEITAR O SENTIMENTO QUE O AMIGO APRESENTA A CADA DIA.
NOS DIFERENCIA UNS DOS
OUTROS E NOS IMPULSIONA
A AGIR. EXPRESSAMOS OS
HISTÓRIA SENTIMENTOS DE ACORDO
LAÇOS DE SENTIMENTOS. HOJE EU ESTOU ASSIM... COM OS ACONTECIMENTOS QUE
VIVENCIAMOS DIARIAMENTE.
QUANDO ESTOU COM VOCÊS AS EMOÇÕES SÃO PERCEBIDAS
ATRAVÉS DO CHORO, RISO, MEDO,
MEU CORAÇÃO FICA AQUECIDO,
RAIVA, ALEGRIA, TRISTEZA OU
POIS SINTO O AMOR QUE VEM
AMOR. TODOS OS SENTIMENTOS
DE VOCÊS, MEUS AMIGOS . FAZEM PARTE DA NOSSA VIDA.
SE TRISTE EU FICAR,
SEI QUE COM VOCÊS EU POSSO CONTAR,
POIS SÃO OS AMIGOS DO CORAÇÃO
QUE ENCHEM A NOSSA VIDA DE EMOÇÃO .
ATIVIDADE COMPLEMENTAR - PASSA, PASSA TRÊS VEZES

PROFESSORA, ESSA BRINCADEIRA É PURA ADIVINHAÇÃO. DUAS CRIANÇAS ESCOLHEM DUAS PALAVRAS QUE REPRESENTAM UM “BOM”
SENTIMENTO. UMA PODE SER O AMOR E A OUTRA A FELICIDADE, POR EXEMPLO. ELAS DÃO AS MÃOS, FORMANDO UM TÚNEL POR ONDE OS
AMIGOS PASSAM, UM ATRÁS DO OUTRO, CANTANDO: “PASSA, PASSA TRÊS VEZES / O ÚLTIMO QUE FICAR / TEM MULHER E FILHOS / QUE
NÃO PODE SUSTENTAR”. QUANDO A MÚSICA ACABA, AS DUAS CRIANÇAS QUE FORMAM O TÚNEL, ABAIXAM OS BRAÇOS PRENDENDO O AMIGO
QUE ESTÁ PASSANDO NAQUELE MOMENTO. SEM QUE OS OUTROS ESCUTEM, O QUE FICOU NO TÚNEL RESPONDE À PERGUNTA: “AMOR OU
FELICIDADE?” DEPOIS DE RESPONDER, ELE SAI DO TÚNEL E VAI PARA TRÁS DO AMIGO QUE REPRESENTA A PALAVRA QUE ESCOLHEU. GANHA
A BRINCADEIRA QUEM TIVER MAIS PARTICIPANTES ATRÁS DE SI.
54
ROBÔ NO CENÁRIO
• AS CRIANÇAS SERÃO DIVIDIDAS EM GRUPOS E SENTARÃO EM VOLTA DO CENÁRIO.
• A PROFESSORA PERGUNTARÁ PARA AS CRIANÇAS O QUE ELAS SENTEM QUANDO VEEM ALGUMAS CORES.
• A PROFESSORA POSICIONARÁ AS IMAGENS NO CENÁRIO E CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ O CORAÇÃO VERMELHO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CORAÇÃO ROSA, IR ATÉ O CORAÇÃO AMARELO, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA
TRÁS ATÉ O CORAÇÃO ROSA.
FRENTE FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS PARA TRÁS
55
LAÇOS DE SENTIMENTOS. HOJE EU ESTOU ASSIM...
QUANDO ESTOU COM VOCÊS
MEU CORAÇÃO FICA AQUECIDO,
POIS SINTO O AMOR QUE VEM
DE VOCÊS, MEUS AMIGOS .
SE TRISTE EU FICAR,
SEI QUE COM VOCÊS EU POSSO CONTAR,
POIS SÃO OS AMIGOS DO CORAÇÃO
QUE ENCHEM A NOSSA VIDA DE EMOÇÃO .
DESENHE NAS CARINHAS DO DAVI E DA BIANCA, UMA EXPRESSÃO QUE REPRESENTE O SENTIMENTO DE CADA UM .
PROFESSORA, A
CRIANÇA PODERÁ
EXPRESSAR O
SENTIMENTO
DE ALEGRIA,
TRISTEZA,
ZANGADO OU
OUTROS.
56
1 IR ATÉ O CORAÇÃO VERMELHO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CORAÇÃO ROSA, IR ATÉ O CORAÇÃO AMARELO, ESPERAR 5
SEGUNDOS E IR PARA TRÁS ATÉ O CORAÇÃO ROSA.
57
AULA 7
SER AMIGO É AMAR E SABER
RE
RESPEITAR
SPEITAR AS DIFERENÇAS
RODA DE
CONVERSA o eu,
o outro
e nós
• PROFESSORA, FALAR COM AS CRIANÇAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DE RESPEITAR,
VALORIZAR E ACEITAR AS DIFERENÇAS QUE CADA PESSOA APRESENTA. TEXTO DE APOIO - DIVERSIDADE
• EXPLICAR O QUE É “INCLUSÃO” E QUE CADA PESSOA TEM UM JEITO DE SER. AS SEMELHANÇAS NOS APROXIMAM, PORÉM SÃO
• PEDIR PARA QUE FALEM QUAIS SÃO SUAS DIFERENÇAS, SEMELHANÇAS OU AS DIFERENÇAS QUE ENRIQUECEM A AMIZADE.
IGUALDADES EM RELAÇÃO AOS AMIGOS. A DIVERSIDADE EM TODOS OS SENTIDOS TORNA
• EXPLICAR QUE NOSSO AMIGO ROB É DIFERENTE DE NÓS. NOSSA VIDA MAIS RICA E MAIS CHEIA DE
ALTERNATIVAS.
PRECISAMOS MUDAR O FOCO E ENXERGAR
HISTÓRIA O OUTRO COMO NOSSO SEMELHANTE,
RESPEITANDO SUAS DIFERENÇAS.
SER AMIGO É AMAR E SABER RESPEITAR AS DIFERENÇAS NÓS SOMOS OS RESPONSÁVEIS PARA ACEITAR,
RESPEITAR E INCLUIR AS PESSOAS EM NOSSO
NOSSA TURMA É SEMPRE UNIDA
CONVÍVIO SOCIAL.
E O AMOR NOS CONTAGIA
SOMOS SERES EM CONSTANTE EVOLUÇÃO,
ESPALHAMOS A ALEGRIA,
VIVENDO EM UM MUNDO ONDE TUDO MUDA EM
POIS IGUAL OU DIFERENTE
QUESTÃO DE SEGUNDOS.
SER AMIGO É COM A GENTE!
IGUAIS OU DIFERENTES - ACHEI MEU PAR DE SAPATOS
FORME DUAS EQUIPES. MARQUE NO CHÃO UM PONTO DE PARTIDA. AS CRIANÇAS POSICIONAM-SE ATRÁS DESSA MARCA.
AS CRIANÇAS TIRAM O CALÇADO E COLOCAM EMBARALHADOS A UMA DISTÂNCIA DO PONTO DE PARTIDA APÓS O SINAL DA PROFESSORA, AS
CRIANÇAS SAEM DO PONTO DE PARTIDA E CORREM ATÉ OS CALÇADOS, CADA UM COLOCA O SEU E VOLTA AO PONTO DE PARTIDA, PULANDO COM
OS DOIS PÉS JUNTOS.
CADA CRIANÇA RETORNA PARA A LINHA DE PARTIDA, OS QUE CALÇARAM CERTO MARCAM UM PONTO PARA A SUA EQUIPE. OS QUE CALÇARAM
ERRADO DEIXAM DE MARCAR PONTO. GANHA A EQUIPE QUE MARCAR O MAIOR NÚMERO DE PONTOS.
NO FINAL DA ATIVIDADE, É IMPORTANTE CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE AS DIFERENÇAS QUE CADA UMA APRESENTOU NA BRINCADEIRA
E AS SEMELHANÇAS.
59
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ AS IMAGENS DOS PERSONAGENS.
1 IR ATÉ O DAVI, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ANA LUISA, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ BIANCA E IR PARA TRÁS ATÉ A ANA LUISA.
2 IR ATÉ A CAMILLE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O MARCUS, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O JOÃO VÍTOR E IR PARA TRÁS ATÉ O MARCUS.
REGISTRO DA PROGRAMAÇÃO 1 2
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE PARA TRÁS
REGISTRO DA PROGRAMAÇÃO
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE PARA TRÁS
60
SER AMIGO É AMAR E SABER RESPEITAR AS DIFERENÇAS
NOSSA TURMA É SEMPRE UNIDA
E O AMOR NOS CONTAGIA
ESPALHAMOS A ALEGRIA,
POIS IGUAL OU DIFERENTE
SER AMIGO É COM A GENTE.
APRENDEMOS QUE CADA PESSOA TEM UM JEITO DIFERENTE DE SER E QUE NÃO SOMOS TODOS IGUAIS .
OBSERVE AS CENAS ABAIXO E FAÇA UM X NAS DIFERENÇAS .
61
1 IR ATÉ O DAVI, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ANA LUISA, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ BIANCA E IR PARA TRÁS ATÉ A ANA LUISA.
2 IR ATÉ A CAMILLE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O MARCUS, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O JOÃO VÍTOR E IR PARA TRÁS ATÉ
O MARCUS.

62
AULA 8
SOU ASSIM, O MEU CORPO
RODA DE
CONVERSA corpo,
gestos e
movimentos
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE O CORPO HUMANO.
NOMEAR E IDENTIFICAR AS PARTES DO CORPO HUMANO,
AMPLIANDO A CONSCIÊNCIA SOBRE ELE. TEXTO DE APOIO - O CORPO HUMANO
• EXPLICAR QUE NOSSO CORPO TEM MÚSCULOS E OSSOS. O CORPO HUMANO É CONSTITUÍDO PELA:
• PERGUNTAR ÀS CRIANÇAS QUAIS SÃO OS MOVIMENTOS QUE O PELE, MÚSCULOS, NERVOS, ÓRGÃOS, OSSOS E
NOSSO CORPO FAZ E PEDIR QUE DEMONSTREM QUAIS SÃO ELES. OUTROS. PODEMOS COMPARAR NOSSO CORPO
A UMA MÁQUINA COM TODAS AS SUAS PARTES
HISTÓRIA FUNCIONANDO EM SINCRONIA.
O CORPO HUMANO APRESENTA-SE EM
SOU ASSIM, O MEU CORPO TRÊS PARTES BÁSICAS: CABEÇA, TRONCO E
MEMBROS SUPERIORES E INFERIORES.
— CRIANÇAS, QUEM SABE COMO SE CHAMAM AS PARTES DO NOSSO
CORPO? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA.
— EU SEI, EU SEI! É CABEÇA, TRONCO E MEMBROS - RESPONDE DAVI.
— PROFESSORA, EU SEI UMA MÚSICA. POSSO ENSINAR AOS MEUS
AMIGOS? - PEDE BIANCA. ATIVIDADE COMPLEMENTAR
— CLARO, BIANCA! - RESPONDE A PROFESSORA FABIANA. CANTAR COM AS CRIANÇAS A MÚSICA, CABEÇA,
— PESSOAL, PRESTEM ATENÇÃO, VAMOS LEVANTAR! CAMILLE, JOÃO TRONCO, PERNA E PÉ. ENSINAR OS MOVIMENTOS
VÍTOR, ANA LUISA E DAVI VEJAM OS MOVIMENTOS PARA APRENDEREM PARA AS CRIANÇAS PARA QUE MOVIMENTEM O
- ENSINA BIANCA. CORPO, CONFORME FOREM CANTANDO A MÚSICA.
— UM, DOIS, TRÊS, VAMOS LÁ! CABEÇA, TRONCO, PERNA E PÉ, PERNA
E PÉ. OLHOS, ORELHAS, BOCA E NARIZ. CABEÇA, TRONCO, PERNA E PÉ, MÚSICA
PERNA E PÉ - CANTA BIANCA COM A TURMA. CABEÇA, TRONCO, PERNA E PÉ,
— PUXA! OBRIGADA, AMIGOS! FOI SENSACIONAL! - AGRADECE BIANCA. PERNA E PÉ.
— VOCÊS FIZERAM DIREITINHO! PARABÉNS PARA TODOS - A OLHOS, ORELHAS, BOCA E NARIZ.
PROFESSORA DIZ ENTUSIASMADA. CABEÇA, TRONCO, PERNA E PÉ,
PERNA E PÉ.
64
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS NO CENÁRIO DAS PARTES DO CORPO.
• CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ A BOCA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MÃO, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O OLHO E IR PARA TRÁS ATÉ A MÃO.
BOCA BOCA
BOCA
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE PARA TRÁS PARA TRÁS
BOCA
65
SOU ASSIM, O MEU CORPO
— CRIANÇAS, QUEM SABE COMO SE CHAMAM AS PARTES DO NOSSO CORPO? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA.
— EU SEI, EU SEI! É CABEÇA, TRONCO E MEMBROS - RESPONDE DAVI.
— PROFESSORA, EU SEI UMA MÚSICA. POSSO ENSINAR AOS MEUS AMIGOS? - PEDE BIANCA.
— CLARO, BIANCA! - RESPONDE A PROFESSORA FABIANA.
— PESSOAL, PRESTEM ATENÇÃO, VAMOS LEVANTAR! CAMILLE, JOÃO VÍTOR, ANA LUISA E DAVI VEJAM OS MOVIMENTOS PARA
APRENDEREM - ENSINA BIANCA.
— UM, DOIS, TRÊS, VAMOS LÁ! CABEÇA, TRONCO, PERNA E PÉ, PERNA E PÉ. OLHOS, ORELHAS, BOCA E NARIZ. CABEÇA, TRONCO, PERNA
E PÉ, PERNA E PÉ - CANTA BIANCA COM A TURMA.
— PUXA! OBRIGADA, AMIGOS! FOI SENSACIONAL! - AGRADECE BIANCA.
— VOCÊS FIZERAM DIREITINHO! PARABÉNS PARA TODOS - A PROFESSORA DIZ ENTUSIASMADA.
NÓS APRENDEMOS COMO É FORMADO O CORPO HUMANO .

OBSERVE O CORPO DA BIANCA E DO DAVI E COMPLETE COM AS PARTES QUE FALTAM .
PROFESSORA,
ORIENTAR A
CRIANÇA A
COMPLETAR
A IMAGEM
DO DAVI E DA
BIANCA.
66
1 IR ATÉ A BOCA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MÃO, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O OLHO E IR PARA TRÁS ATÉ A MÃO.
BOCA BOCA
BOCA
BOCA

67
AULA 9
BRINCANDO C O M O C O R P O
RODA DE
CONVERSA corpo,
gestos e
movimentos
• PERGUNTAR QUAIS SÃO AS SUAS BRINCADEIRAS PREFERIDAS.
• PROFESSORA, EXPLICAR PARA AS CRIANÇAS QUE O NOSSO CORPO NOS PERMITE REALIZAR DIVERSOS MOVIMENTOS E QUE, AO ANDAR,
CORRER OU BRINCAR, FAZEMOS MOVIMENTOS CORPORAIS.
• SALIENTAR QUE AS BRINCADEIRAS POSSUEM COMEÇO, MEIO E FIM.
PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS QUAIS BRINCADEIRAS ELAS CONHECEM QUE UTILIZAM O CORPO PARA BRINCAR.
• REALIZAR ALGUMAS BRINCADEIRAS COM O MOVIMENTO DO CORPO PARA QUE AS CRIANÇAS POSSAM VIVENCIAR E OBSERVAR OS
MOVIMENTOS EM CADA BRINCADEIRA.
HISTÓRIA ATIVIDADE COMPLEMENTAR

ROB NA CIRANDA DE RODA.
BRINCANDO COM O CORPO PROFESSORA, AS CANTIGAS DE RODA SÃO MÚSICAS
— AMIGOS, HOJE É O DIA EM QUE A PROFESSORA FALOU QUE TEREMOS UMA FOLCLÓRICAS CANTADAS EM UMA RODA.
BRINCADEIRA SURPRESA - LEMBRA CAMILLE. TAMBÉM CONHECIDAS COMO CIRANDAS, ELAS SÃO
— É VERDADE, CAMILLE! HOJE VAMOS BRINCAR E DEPOIS FAREMOS CANTADAS E DANÇADAS NAS BRINCADEIRAS INFANTIS.
UMA PROGRAMAÇÃO BEM LEGAL COM O NOSSO AMIGO ROB - EXPLICA A AS CANTIGAS DE RODA SÃO CONSTITUÍDAS DE TEXTO
PROFESSORA FABIANA. SIMPLES, PALAVRAS REPETIDAS E RITMADAS.
— PROFESSORA, VAMOS BRINCAR DE RODA COM O ROB? - PERGUNTA JOÃO PROFESSORA, FORME UMA RODA DE CIRANDA COM
VÍTOR. AS CRIANÇAS, COLOQUE O ROB NO CENTRO DA RODA.
— SIM, JOÃO VÍTOR, PODEMOS FAZER A RODA DE CIRANDA E COLOCAR O ROB PROPONHA E PEÇA PARA AS CRIANÇAS SUGESTÕES
NO CENTRO. VENHAM, CRIANÇAS, VAMOS BRINCAR - ORIENTA A PROFESSORA DE MÚSICAS PARA CANTAREM NA RODA.
FABIANA. PREFIRA MÚSICAS QUE POSSIBILITEM A UTILIZAÇÃO
— VAMOS CANTAR BORBOLETINHA? - QUESTIONA BIANCA. DOS MOVIMENTOS CORPORAIS.
— SIM, TODOS JUNTOS, BEM BONITO! - EXCLAMA A PROFESSORA FABIANA. COMO SUGESTÃO, AS CRIANÇAS PODEM
— BORBOLETINHA ESTÁ NA COZINHA, FAZENDO CHOCOLATE PARA A MADRINHA, INTERROMPER A MÚSICA QUANDO ESTIVEREM
POTI, POTI, PERNA DE PAU, OLHO DE VIDRO E NARIZ DE PICA-PAU, PAU, PAU - CANTANDO E DAREM COMANDOS DE MOVIMENTOS OU
AS CRIANÇAS CANTAM ANIMADAS. ATÉ MESMO, IMITAR COM MOVIMENTOS A LETRA DA
MÚSICA.
69
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS DAS CRIANÇAS BRINCANDO E MOVIMENTANDO-SE NO CENÁRIO.
• EM GRUPO, AS CRIANÇAS CRIARÃO UMA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB.
1 IR ATÉ O DAVI BALANÇANDO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ANA LUISA NO ESCORREGADOR, IR ATÉ A AMARELINHA, IR ATÉ A BIANCA FAZENDO
GINÁSTICA, IR ATÉ A CAMILLE FAZENDO MOVIMENTOS E IR ATÉ A PROFESSORA FAZENDO GINÁSTICA.
2 NO CENTRO DO CENÁRIO, O ROB GIRA EM TORNO DE SI VÁRIAS VEZES ENQUANTO AS CRIANÇAS FAZEM A CIRANDA.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
70
BRINCANDO COM O CORPO
— AMIGOS, HOJE É O DIA EM QUE A PROFESSORA FALOU QUE TEREMOS UMA BRINCADEIRA SURPRESA - LEMBRA CAMILLE.
— É VERDADE, CAMILLE! HOJE VAMOS BRINCAR E DEPOIS FAREMOS UMA PROGRAMAÇÃO BEM LEGAL COM O NOSSO AMIGO ROB -
EXPLICA A PROFESSORA FABIANA.
— PROFESSORA, VAMOS BRINCAR DE RODA COM O ROB? - PERGUNTA JOÃO VÍTOR.
— SIM, JOÃO VÍTOR, PODEMOS FAZER A RODA DE CIRANDA E COLOCAR O ROB NO CENTRO. VENHAM, CRIANÇAS, VAMOS BRINCAR -
ORIENTA A PROFESSORA FABIANA.
— VAMOS CANTAR BORBOLETINHA? - QUESTIONA BIANCA.
— SIM, TODOS JUNTOS, BEM BONITO! - EXCLAMA A PROFESSORA FABIANA.
— BORBOLETINHA ESTÁ NA COZINHA, FAZENDO CHOCOLATE PARA A MADRINHA, POTI, POTI, PERNA DE PAU, OLHO DE VIDRO E NARIZ
DE PICA-PAU, PAU, PAU - AS CRIANÇAS CANTAM ANIMADAS.
PINTE BEM COLORIDO NOSSOS AMIGOS QUE ESTÃO BRINCANDO E MOVIMENTANDO O CORPO .
CIRCULE QUEM ESTÁ COM OS BRAÇOS PARA CIMA E COM AS MÃOS NO BOLSO .
FAÇA UM X EM QUEM ESTÁ COM UM SÓ PÉ NO CHÃO .
71
1 IR ATÉ O DAVI BALANÇANDO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ANA LUISA NO ESCORREGADOR, IR ATÉ A AMARELINHA, IR ATÉ A
BIANCA FAZENDO GINÁSTICA, IR ATÉ A CAMILLE FAZENDO MOVIMENTOS E IR ATÉ A PROFESSORA FAZENDO GINÁSTICA.
2 NO CENTRO DO CENÁRIO, O ROB GIRA EM TORNO DE SI VÁRIAS VEZES ENQUANTO AS CRIANÇAS FAZEM A CIRANDA.

72
AULA 1 0
MEUS BRINQUEDOS
PREFERIDOS
RODA DE
CONVERSA o eu,
o outro
e nós
• PERGUNTAR QUAIS SÃO OS BRINQUEDOS PREFERIDOS DELAS.
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS QUE PODEMOS COMPARTILHAR ATIVIDADE COMPLEMENTAR
NOSSOS BRINQUEDOS COM OS AMIGOS PARA BRINCAR E TAMBÉM ESCRAVOS DE JÓ
CRIAR VÁRIAS BRINCADEIRAS. PROFESSORA, PEDIR PARA AS CRIANÇAS PEGAREM UM
• FALAR COM AS CRIANÇAS QUE PODEMOS BRINCAR COM O ROB, BRINQUEDO QUE MAIS GOSTEM. TODOS FICARÃO COM O
CRIANDO VÁRIAS PROGRAMAÇÕES JUNTO COM OS AMIGOS. BRINQUEDO ESCOLHIDO NA SUA FRENTE.
AS CRIANÇAS SENTAM EM CÍRCULO E COLOCAM O ROB NO
CENTRO DA RODA.
UMA CRIANÇA INICIA A BRINCADEIRA PEGANDO O SEU
HISTÓRIA BRINQUEDO ESCOLHIDO. EM SEGUIDA, ELA PASSA O BRINQUEDO
PARA O AMIGO QUE ESTÁ À SUA DIREITA, FAZENDO UMA
MEUS BRINQUEDOS PREFERIDOS COREOGRAFIA DE VAI E VEM, SEGUINDO O RITMO DA MÚSICA
“ESCRAVOS DE JÓ”.
— PROFESSORA, HOJE EU TROUXE UM BRINQUEDO PARA MOSTRAR LETRA DA MÚSICA E SEQUÊNCIA DOS MOVIMENTOS:
AOS MEUS AMIGOS - FALA DAVI. ESCRAVOS DE JÓ JOGAVAM CAXANGÁ - AS CRIANÇAS PASSAM O
— QUE BOM, DAVI, MOSTRE PARA NÓS - PEDE A PROFESSORA FABIANA. SEU BRINQUEDO PARA O AMIGO DA DIREITA E RECEBEM O DO
— OLHA, PROFESSORA, É O MEU DINOSSAURO - DAVI APRESENTA O AMIGO DA ESQUERDA.
BRINQUEDO. TIRA - CADA UM LEVANTA O BRINQUEDO QUE ESTÁ EM SUAS MÃOS.
— DAVI, EU POSSO BRINCAR COM VOCÊ? EU GOSTO MUITO DE PÕE - COLOCAM O BRINQUEDO NO CHÃO.
DINOSSAUROS - PEDE MARCUS ENTUSIASMADO. DEIXA FICAR - APONTAM COM O DEDO PARA O BRINQUEDO NO
— CLARO! TODOS PODEM BRINCAR. ANA LUISA, JOÃO VÍTOR, BIANCA E CHÃO.
CAMILLE, VENHAM BRINCAR COM A GENTE! - CONVIDA DAVI. GUERREIROS COM GUERREIROS - VOLTAM A PASSAR O
— DAVI, ESTOU PEGANDO O ROB PARA ELE BRINCAR TAMBÉM - AVISA BRINQUEDO PARA O AMIGO QUE ESTÁ À DIREITA.
BIANCA. FAZEM ZIGUE - COLOCAM O BRINQUEDO NA FRENTE DO AMIGO À
— ISSO, CRIANÇAS, VAMOS BRINCAR TODOS JUNTOS! - ORIENTA A DIREITA, MAS NÃO SOLTAM.
PROFESSORA FABIANA. ZIGUE - COLOCAM O BRINQUEDO À FRENTE DO AMIGO À
ESQUERDA, MAS NÃO SOLTAM.
ZÁ - COLOCAM O BRINQUEDO À FRENTE DO AMIGO À DIREITA
NOVAMENTE.
74
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS QUE REPRESENTAM BRINQUEDOS NO CENÁRIO E EM GRUPO, AS CRIANÇAS CRIARÃO UMA
PROGRAMAÇÃO PARA O ROB.
• AS CRIANÇAS CLASSIFICARÃO QUAIS AS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO REPRESENTAM O COMEÇO, O MEIO E O FIM DA SEQUÊNCIA.
1 IR ATÉ O TRENZINHO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ OS BLOCOS, IR ATÉ O DINOSSAURO, IR ATÉ O URSO E IR ATÉ A BOLA.
75
MEUS BRINQUEDOS PREFERIDOS
— PROFESSORA, HOJE EU TROUXE UM BRINQUEDO PARA MOSTRAR AOS MEUS AMIGOS - FALA DAVI.
— QUE BOM, DAVI, MOSTRE PARA NÓS - PEDE A PROFESSORA FABIANA.
— OLHA, PROFESSORA, É O MEU DINOSSAURO - DAVI APRESENTA O BRINQUEDO.
— DAVI, EU POSSO BRINCAR COM VOCÊ? EU GOSTO MUITO DE DINOSSAUROS - PEDE MARCUS ENTUSIASMADO.
— CLARO! TODOS PODEM BRINCAR. ANA LUISA, JOÃO VÍTOR, BIANCA E CAMILLE, VENHAM BRINCAR COM A GENTE! - CONVIDA DAVI.
— DAVI, ESTOU PEGANDO O ROB PARA ELE BRINCAR TAMBÉM - AVISA BIANCA.
— ISSO, CRIANÇAS, VAMOS BRINCAR TODOS JUNTOS! - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA.
DESCUBRA O BRINQUEDO! LIGUE OS PONTOS E PINTE O DESENHO BEM BONITO .
PROFESSORA,
ORIENTAR A
CRIANÇA A
COMPLETAR
O DESENHO E
PINTAR COM A
COR DE SUA
PREFERÊNCIA.
76
1 IR ATÉ O TRENZINHO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ OS BLOCOS, IR ATÉ O DINOSSAURO, IR ATÉ O URSO E IR ATÉ A BOLA.

77
AULA 11
AMIGOS, QUE SOM É ESTE?
RODA DE
CONVERSA traços,
sons, cores e
formas
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS QUE AO NOSSO REDOR TEMOS MUITOS SONS
E QUE ELES CHEGAM ATÉ NÓS POR MEIO DO SENTIDO AUDITIVO.
• FALAR PARA AS CRIANÇAS QUE A AUSÊNCIA DO SOM É O SILÊNCIO.
• NÓS PODEMOS OUVIR OS SONS DE ANIMAIS, DA NATUREZA, OS SONS QUE TEXTO DE APOIO - DIFERENTES TIPOS DE SOM
PRODUZIMOS COM O PRÓPRIO CORPO, COM INSTRUMENTOS MUSICAIS, COM OUVIMOS SONS AO NOSSO REDOR A TODO
OBJETOS VARIADOS E OUTROS. MOMENTO.
• PEDIR PARA QUE AS CRIANÇAS DIGAM QUAIS SÃO OS SONS PREFERIDOS TUDO O QUE SE MOVE PRODUZ SOM.
DELAS E QUAIS ELAS CONSEGUEM REPRODUZIR. O SOM ESTÁ PRESENTE NOS INSTRUMENTOS
MUSICAIS, NO RÁDIO, NA COMUNICAÇÃO
ENTRE AS PESSOAS, NOS FENÔMENOS DA
NATUREZA E OUTROS.
HISTÓRIA OS SONS SÃO DIFERENTES.
NO SOM ENCONTRAMOS O TOM QUE É A
ALTURA, A INTENSIDADE QUE É O VOLUME E O
TIMBRE QUE O DEFINE COMO AGRADÁVEL OU
— VOCÊS ESTÃO OUVINDO ESTE SOM? - PERGUNTA CAMILLE.
INCÔMODO.
— É A BUZINA DO TRANSPORTE ESCOLAR QUE JÁ CHEGOU - AVISA MARCUS.
— EU ESTOU OUVINDO O SOM DE VOCÊS FALANDO - COMENTA BIANCA.
— QUEM ESTÁ CANTANDO? QUE MÚSICA É ESTA? - PERGUNTA DAVI.
— AI, GENTE, QUE CONFUSÃO! ESTOU OUVINDO OUTRO SOM, VOU PROCURAR ONDE É
— FALA DAVI.
TODOS FICAM ESPERANDO DAVI ENCONTRAR DE ONDE VEM O SOM.
— TE ACHEI!!! AI ESTÁ VOCÊ, JOÃO VITOR! - DAVI FALA ALEGREMENTE.
QUE SOM É ESSE?
— EU ESTAVA AQUI, BRINCANDO COM O ROB! ELE ESTÁ TOCANDO
COLOCAR EM UMA CAIXINHA VÁRIOS OBJETOS QUE EMITEM SOM.
UMA MÚSICA NA PROGRAMAÇÃO QUE EU FIZ - EXPLICA JOÃO
AS CRIANÇAS PASSAM A CAIXINHA DE MÃO EM MÃO. CADA CRIANÇA
VÍTOR.
TIRA UM OBJETO DA CAIXINHA E MOSTRA PARA TODOS OS AMIGOS.
— CRIANÇAS, VOCÊS PERCEBERAM QUANTOS SONS PODEMOS
ESCOLHE UM PARA IMITAR O SOM QUE O OBJETO ESCOLHIDO FAZ.
OUVIR? AGORA VAMOS BRINCAR COM O JOÃO VÍTOR E OUVIR A
A PROFESSORA FAZ A INTERVENÇÃO E PERGUNTA AO GRUPO ONDE
MÚSICA QUE O ROB ESTÁ TOCANDO - ORIENTA A PROFESSORA
ENCONTRAMOS OU UTILIZAMOS O OBJETO SORTEADO.
FABIANA.
79
ROBÔ NO CENÁRIO
• APÓS A PROFESSORA POSICIONAR AS IMAGENS NO CENÁRIO, CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ O DAVI, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A BIANCA, IR ATÉ A CAMILLE, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA TRÁS ATÉ A BIANCA.
1
ESPERE 5 SEGUNDOS PARA TRÁS PARA TRÁS
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
80
— VOCÊS ESTÃO OUVINDO ESTE SOM? - PERGUNTA CAMILLE.
— É A BUZINA DO TRANSPORTE ESCOLAR QUE JÁ CHEGOU - AVISA MARCUS.
— EU ESTOU OUVINDO O SOM DE VOCÊS FALANDO - COMENTA BIANCA.
— QUEM ESTÁ CANTANDO? QUE MÚSICA É ESTA? - PERGUNTA DAVI.
— AH, DAVI... SOU EU, ADORO CANTAR! - RESPONDE ENTUSIASMADA ANA LUISA.
— AI, GENTE, QUE CONFUSÃO! ESTOU OUVINDO OUTRO SOM, VOU PROCURAR ONDE É - FALA DAVI.
TODOS FICAM ESPERANDO DAVI ENCONTRAR DE ONDE VEM O SOM.
— TE ACHEI!!! AI ESTÁ VOCÊ, JOÃO VITOR! - DAVI FALA ALEGREMENTE.
— EU ESTAVA AQUI, BRINCANDO COM O ROB! ELE ESTÁ TOCANDO UMA MÚSICA NA PROGRAMAÇÃO QUE EU FIZ - EXPLICA JOÃO VÍTOR.
— CRIANÇAS, VOCÊS PERCEBERAM QUANTOS SONS PODEMOS OUVIR? AGORA VAMOS BRINCAR COM O JOÃO VÍTOR E OUVIR A
MÚSICA QUE O ROB ESTÁ TOCANDO - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA.
PINTE BEM COLORIDO OS INSTRUMENTOS MUSICAIS ABAIXO E CIRCULE O QUE VOCÊ MAIS GOSTA .
PROFESSORA, A ATIVIDADE É PESSOAL. CADA CRIANÇA

OBSERVA AS IMAGENS APRESENTADAS E ASSINALA A QUE
PREFERIR. PODE SER MAIS DO QUE UMA.
81
1 IR ATÉ O DAVI, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A BIANCA, IR ATÉ A CAMILLE, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA TRÁS ATÉ A BIANCA.

82
AULA 1 2
QUAL O SABOR?
RODA DE
CONVERSA traços,
sons, cores e
formas
• PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS QUAIS SÃO OS ALIMENTOS PREFERIDOS DELAS.
• PROFESSORA, PERMITA QUE ARGUMENTEM A FAVOR DE SEUS GOSTOS E TEXTO DE APOIO - SABOR DOS ALIMENTOS
PREFERÊNCIAS ALIMENTARES.
AO INGERIRMOS OS ALIMENTOS, CONSEGUIMOS
• UTILIZAR IMAGENS DE ALIMENTOS PARA QUE AS CRIANÇAS DIGAM QUAIS
RECONHECER OS SABORES E SENTIR A TEXTURA
ELAS CONHECEM E QUAL O SABOR QUE ELES APRESENTAM.
• CONSCIENTIZAR AS CRIANÇAS DA IMPORTÂNCIA DE UMA BOA ALIMENTAÇÃO, PELO PALADAR.
APRESENTANDO OS ALIMENTOS QUE SÃO SAUDÁVEIS PARA O NOSSO CORPO. O PRINCIPAL ÓRGÃO DESSE SENTIDO É A
• COMENTAR SOBRE COMO PODEMOS ARMAZENAR E HIGIENIZAR OS ALIMENTOS. LÍNGUA, ELA É CAPAZ DE DIFERENCIAR OS
GOSTOS: DOCE, SALGADO, AMARGO, AZEDO E
UMAMI (“GOSTO SABOROSO E AGRADÁVEL”).
ESSE ÚLTIMO SABOR É PRODUZIDO POR
HISTÓRIA ALGUNS TIPOS DE AMINOÁCIDOS.
QUAL O SABOR?
— CRIANÇAS, HOJE VAMOS BRINCAR DE PASSA ANEL DOS ALIMENTOS! EU VOU ATIVIDADE COMPLEMENTAR
EXPLICAR PARA VOCÊS COMO SERÁ. VAMOS SENTAR EM CÍRCULO E VOCÊS FICARÃO PROFESSORA, AS CRIANÇAS SE SENTARÃO EM
COM AS MÃOS ESTICADAS PARA FRENTE E SEMIABERTAS, EM FORMATO DE UMA
CÍRCULO, COM AS MÃOS ESTICADAS PARA FRENTE
CONCHA. EU COMEÇAREI PASSANDO MINHAS MÃOS FECHADAS PELAS MÃOS DE VOCÊS.
E SEMIABERTAS, EM FORMATO DE UMA CONCHA.
COLOCAREI O ANEL NA MÃO DE UM DE VOCÊS, MAS QUEM O RECEBER, NÃO PODE
CONTAR. QUANDO EU ACABAR DE PASSAR EM TODAS AS MÃOS, VOCÊS VÃO TENTAR A PROFESSORA COMEÇA A PRIMEIRA RODADA,
ADIVINHAR COM QUEM ESTÁ O ANEL. QUEM ESTIVER COM ELE, TERÁ DE RESPONDER PASSANDO SUAS MÃOS FECHADAS PELAS MÃOS DAS
UMA PERGUNTA SOBRE O SABOR DE UM ALIMENTO E SERÁ A PRÓXIMA CRIANÇA A CRIANÇAS E COLOCARÁ O ANEL NA MÃO DE UMA
PASSAR O ANEL - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA. DELAS. QUEM RECEBER, NÃO PODE CONTAR QUE ESTÁ
— PUXA!!!! ADOREI!!!! - FALA ENTUSIASMADA BIANCA. COM O ANEL. QUANDO ACABAR DE PASSAR EM TODAS
— PESSOAL, ESPEREM POR MIM! ESTOU PEGANDO O ROB PARA BRINCAR COM A AS MÃOS, AS CRIANÇAS VÃO TENTAR ADIVINHAR COM
GENTE - AVISA DAVI. QUEM ESTÁ.
— VEM, DAVI, VAI COMEÇAR - CHAMA MARCUS. A CRIANÇA QUE ESTIVER COM O ANEL TERÁ DE
— PRONTO, PROFESSORA! O DAVI JÁ CHEGOU COM NOSSO AMIGO ROB, VAMOS RESPONDER UMA PERGUNTA SOBRE O SABOR DE UM
BRINCAR! VEM, ANA LUISA - CHAMOU A CAMILLE. ALIMENTO E SERÁ A PRÓXIMA A PASSAR O ANEL PARA
— VAMOS ENTÃO COMEÇAR. PREPARADOS? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA. SEUS AMIGOS.
— SIMMMMMM!!!!! - RESPONDERAM AS CRIANÇAS JUNTAS.
84
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA COLOCARÁ IMAGENS DE ALIMENTOS NO CENÁRIO E PERGUNTARÁ PARA AS CRIANÇAS QUAL É O SABOR DE CADA UM DELES.
• CADA GRUPO MONTARÁ UM PROGRAMA PARA LEVAR O ROB ATÉ AS IMAGENS.
1 IR ATÉ A PERA, IR ATÉ A CENOURA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O PEPINO, IR PARA TRÁS ATÉ A CENOURA, IR ATÉ A MELANCIA, ESPERAR 5
SEGUNDOS E IR ATÉ A BANANA.
1
PARA TRÁS ESPERE 5 SEGUNDOS

FRENTE FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE
85
QUAL O SABOR?
— CRIANÇAS, HOJE VAMOS BRINCAR DE PASSA ANEL DOS ALIMENTOS! EU VOU EXPLICAR PARA VOCÊS COMO SERÁ. VAMOS
SENTAR EM CÍRCULO E VOCÊS FICARÃO COM AS MÃOS ESTICADAS PARA FRENTE E SEMIABERTAS, EM FORMATO DE UMA
CONCHA. EU COMEÇAREI PASSANDO MINHAS MÃOS FECHADAS PELAS MÃOS DE VOCÊS. COLOCAREI O ANEL NA MÃO DE UM DE
VOCÊS, MAS QUEM O RECEBER, NÃO PODE CONTAR. QUANDO EU ACABAR DE PASSAR EM TODAS AS MÃOS, VOCÊS VÃO TENTAR
ADIVINHAR COM QUEM ESTÁ O ANEL. QUEM ESTIVER COM ELE, TERÁ DE RESPONDER UMA PERGUNTA SOBRE O SABOR DE UM
ALIMENTO E SERÁ A PRÓXIMA CRIANÇA A PASSAR O ANEL - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA.
— PUXA!!!! ADOREI!!!! - FALA ENTUSIASMADA BIANCA.
— PESSOAL, ESPEREM POR MIM! ESTOU PEGANDO O ROB PARA BRINCAR COM A GENTE - AVISA DAVI.
— VEM, DAVI, VAI COMEÇAR - CHAMA MARCUS.
— PRONTO, PROFESSORA! O DAVI JÁ CHEGOU COM NOSSO AMIGO ROB, VAMOS BRINCAR! VEM, ANA LUISA - CHAME A CAMILLE.
— VAMOS ENTÃO COMEÇAR. PREPARADOS? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA.
— SIMMMMMM!!!!! - RESPONDERAM AS CRIANÇAS JUNTAS.
DESENHE NO PRATO OS ALIMENTOS QUE VOCÊ MAIS GOSTA .
PROFESSORA,
A ATIVIDADE
É PESSOAL.
CADA CRIANÇA
OBSERVA
AS IMAGENS
APRESENTADAS
E ASSINALA A
QUE PREFERIR.
PODE SER MAIS
DO QUE UMA.
86
1 IR ATÉ A PERA, IR ATÉ A CENOURA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O PEPINO, IR PARA TRÁS ATÉ A CENOURA, IR ATÉ A MELANCIA, ESPERAR 5
SEGUNDOS E IR ATÉ A BANANA.
1

87
AULA 1 3
AS CORES DOS ALIMENTOS
RODA DE
CONVERSA traços,
sons, cores e
formas
• MOSTRAR IMAGENS DE ALIMENTOS PARA AS CRIANÇAS DIZEREM QUAL A COR DELES.
• EXPLICAR QUE OS ALIMENTOS MUDAM DE COR CONFORME O SEU AMADURECIMENTO. TEXTO DE APOIO - AS CORES DOS
• CRIAR JUNTAMENTE COM AS CRIANÇAS UMA PALETA DE CORES, PARTINDO DAS ALIMENTOS
CORES DE CADA ALIMENTO. OS ALIMENTOS APRESENTAM DIFERENTES
CORES QUE ESTÃO LIGADAS AOS
BENEFÍCIOS QUE OFERECEM À SAÚDE.
CADA COR DO ALIMENTO ESTÁ
HISTÓRIA RELACIONADA AS VITAMINAS QUE AS
AS CORES DOS ALIMENTOS PLANTAS PRODUZEM.
OS PIGMENTOS COLORIDOS DOS
— PROFESSORA, EU CONHEÇO UMA BRINCADEIRA! POSSO ENSINAR AOS MEUS AMIGOS? - ALIMENTOS PROTEGEM AS CÉLULAS E
PERGUNTA MARCUS. FORTALECEM O SISTEMA DE DEFESA,
— CLARO, MARCUS! CRIANÇAS, VAMOS OUVIR O MARCUS, ELE VAI NOS ENSINAR UMA PREVENINDO O CORPO HUMANO CONTRA
BRINCADEIRA - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA. DIVERSAS DOENÇAS.
— GENTE, É O PIQUE DOS ALIMENTOS COLORIDOS. EU VOU DIZER
UMA COR E VOCÊS TERÃO QUE SAIR CORRENDO PARA ENCONTRÁ-
LA. EU SEREI O PEGADOR DE VOCÊS E, SE ALGUÉM FOR PEGO
ANTES DE TOCAR NA COR PEDIDA, TERÁ DE FALAR O NOME DE
O GRUPO DEFINE QUEM SERÁ A CRIANÇA PEGADORA DO PIQUE DOS
UM ALIMENTO COM A COR QUE ESTAMOS BUSCANDO. ACERTANDO
ALIMENTOS COLORIDOS.
A RESPOSTA, ESSE ALGÚEM PASSA A SER O NOVO PEGADOR -
A CRIANÇA ESCOLHE UMA COR E FALA ALTO PARA OS AMIGOS. POR
EXPLICA MARCUS.
EXEMPLO: VERMELHO!
— EU QUERO BRINCAR - PEDE DAVI.
TODAS AS CRIANÇAS SAEM CORRENDO ATRÁS DA COR QUE FOI PEDIDA.
— CAMILLE, JOÃO VÍTOR E ANA LUISA, VAMOS NOS PREPARAR.
QUEM CONSEGUIR ENCONTRAR A COR, NÃO PODE MAIS SER PEGO.
PODE COMEÇAR, MARCUS, ESTAMOS PREPARADOS! - AVISA BIANCA.
CASO O PEGADOR CONSIGA CAPTURAR UMA DAS CRIANÇAS ANTES DELA
— TÁ BOM! 1, 2, 3, COR VERDE - PEDE MARCUS.
ENCONTRAR A COR, ELA TERÁ QUE FALAR O NOME DE UM ALIMENTO
E TODAS AS CRIANÇAS SAEM EMPOLGADAS ATRÁS DA COR.
QUE TENHA A COR QUE ESTAVA PROCURANDO, VIRANDO ASSIM A NOVA
PEGADORA E ESCOLHENDO OUTRA COR PARA OS AMIGOS PROCURAREM.
EXEMPLO: VERMELHO - TOMATE.
89
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ IMAGENS DE ALIMENTOS E PERGUNTARÁ PARA AS CRIANÇAS QUAL É A COR DELES.
• A PROFESSORA POSICIONARÁ AS IMAGENS DE ALIMENTOS QUE REPRESENTAM AS CORES NO CENÁRIO E CADA GRUPO MONTARÁ A
PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ A MAÇÃ, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A COR VERMELHA, IR ATÉ A BANANA, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR ATÉ A COR AMARELA.
2 IR ATÉ O LIMÃO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A COR VERDE, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ A LARANJA, IR PARA TRÁS ATÉ A COR VERDE, IR ATÉ
A COR LARANJA E IR PARA TRÁS ATÉ A VERDE.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE
1 2
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE PARA TRÁS FRENTE PARA TRÁS
90
AS CORES DOS ALIMENTOS
— PROFESSORA, EU CONHEÇO UMA BRINCADEIRA! POSSO ENSINAR AOS MEUS AMIGOS? - PERGUNTA MARCUS.
— CLARO, MARCUS! CRIANÇAS, VAMOS OUVIR O MARCUS, ELE VAI NOS ENSINAR UMA BRINCADEIRA - ORIENTA A PROFESSORA
FABIANA.
— GENTE, É O PIQUE DOS ALIMENTOS COLORIDOS. EU VOU DIZER UMA COR E VOCÊS TERÃO QUE SAIR CORRENDO PARA
ENCONTRÁ-LA. EU SEREI O PEGADOR DE VOCÊS E, SE ALGUÉM FOR PEGO ANTES DE TOCAR NA COR PEDIDA, TERÁ DE FALAR
O NOME DE UM ALIMENTO COM A COR QUE ESTAMOS BUSCANDO. ACERTANDO A RESPOSTA, ESSE ALGÚEM PASSA A SER O NOVO
PEGADOR - EXPLICA MARCUS.
— EU QUERO BRINCAR - PEDE DAVI.
— CAMILLE, JOÃO VÍTOR E ANA LUISA, VAMOS NOS PREPARAR. PODE COMEÇAR, MARCUS, ESTAMOS PREPARADOS! - AVISA BIANCA.
— TÁ BOM! 1, 2, 3, COR VERDE - PEDE MARCUS.
E TODAS AS CRIANÇAS SAEM EMPOLGADAS ATRÁS DA COR.
PROFESSORA, AGORA É COM VOCÊ! PINTE CADA FRUTA COM A COR DE SUA PREFERÊNCIA .
A ATIVIDADE É
PESSOAL.
A CRIANÇA PINTA
CADA FRUTA COM
A TONALIDADE
DE COR QUE
PREFERIR.
91
1 IR ATÉ A MAÇÃ, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A COR VERMELHA, IR ATÉ A BANANA, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR ATÉ A COR AMARELA.
2 IR ATÉ O LIMÃO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A COR VERDE, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ A LARANJA, IR PARA TRÁS ATÉ A
COR VERDE, IR ATÉ A COR LARANJA E IR PARA TRÁS ATÉ A COR VERDE.
1 2

92
AULA 1 4
ALIMENTOS QUENTES E FRIOS
RODA DE
pensamento e
imaginação
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE A TEMPERATURA DOS ALIMENTOS E PERGUNTAR QUAIS SÃO OS
ALIMENTOS QUENTES OU FRIOS QUE CONHECEM.
• FAZER COM QUE AS CRIANÇAS EXPRESSEM OS SEUS PONTOS DE VISTA EM RELAÇÃO À TEMPERATURA DOS ALIMENTOS, EXPONDO SUAS
PREFERÊNCIAS.
• EXPLICAR QUE A LÍNGUA, ALÉM DE PERCEBER O SABOR DOS ALIMENTOS,
TAMBÉM SENTE A TEMPERATURA, A TEXTURA E A CONSISTÊNCIA DELES. ATIVIDADE COMPLEMENTAR
• PROPORCIONAR UM MOMENTO PARA QUE AS CRIANÇAS COMENTEM SOBRE BRINCADEIRA DA BATATA QUENTE
OS ALIMENTOS QUE CONHECEM E O SABOR QUE CADA UM POSSUI. AS CRIANÇAS FORMARÃO UM CÍRCULO E
ESCOLHERÃO UMA DAS CRIANÇAS PARA SENTAR NO
CENTRO DA RODA COM OS OLHOS VENDADOS. AS
HISTÓRIA CRIANÇAS QUE ESTIVEREM FORMANDO O CÍRCULO
ALIMENTOS QUENTES E FRIOS DEVEM PASSAR A BATATA (OU OUTRO OBJETO) PARA
A CRIANÇA DA SUA DIREITA. ENQUANTO A BATATA
— CRIANÇAS, ALGUNS ALIMENTOS QUE COMEMOS PODEM SER FRIOS OU CIRCULA, TODAS AS CRIANÇAS CANTAM: “BATATA
QUENTES. QUEM SABE DIZER ONDE PODEMOS SENTIR A TEMPERATURA DOS QUENTE, QUENTE, QUENTE... EM QUALQUER MOMENTO,
ALIMENTOS? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA. A CRIANÇA QUE ESTÁ VENDADA NO CENTRO DA RODA
— EU SEI, PROFESSORA, A GENTE SENTE NA LÍNGUA - RESPONDE JOÃO VITOR. PODE GRITAR: QUEIMOU!
— ISSO MESMO! AGORA VAMOS VER QUAIS SÃO OS ALIMENTOS QUENTES E QUEM ESTIVER COM A BATATA (OU OUTRO OBJETO)
FRIOS - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA. NAS MÃOS, TERÁ QUE FALAR UM ALIMENTO QUE SE
— PROFESSORA, VAMOS BRINCAR DE DESCOBRIR OS ALIMENTOS QUENTES E COME FRIO OU QUENTE E A TURMA RESPONDE SE
FRIOS E FAZER UMA PROGRAMAÇÃO COM O ROB? - SUGERE MARCUS. ESTÁ CERTO OU ERRADO. EM SEGUIDA, TROCA DE
— SIM, VAMOS TODOS BRINCAR E VER QUEM MAIS DESCOBRE A TEMPERATURA LUGAR COM A CRIANÇA DO CENTRO DO CÍRCULO E
DO ALIMENTO - CONCORDA A PROFESSORA FABIANA. REPETE A BRINCADEIRA.
PARA A BRINCADEIRA FICAR MAIS DIVERTIDA, A
CRIANÇA NO CENTRO DO CÍRCULO PODE FALAR: MEIA
VOLTA! E AS CRIANÇAS DEVEM COMEÇAR A PASSAR A
BATATA NO SENTIDO CONTRÁRIO.
94
ROBÔ NO CENÁRIO
• AS CRIANÇAS CLASSIFICARÃO AS IMAGENS MOSTRADAS PELA PROFESSORA EM ALIMENTOS FRIOS OU QUENTES.
• A PROFESSORA POSICIONARÁ AS IMAGENS DOS ALIMENTOS NO CENÁRIO E CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ O SORVETE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A SOPA, IR ATÉ O SUNDAE, IR ATÉ A ÁGUA GELADA, IR ATÉ O CHÁ, IR ATÉ O LANCHE E IR PARA
TRÁS ATÉ O CHÁ.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE PARA TRÁS
95
ALIMENTOS QUENTES E FRIOS
— CRIANÇAS, ALGUNS ALIMENTOS QUE COMEMOS PODEM SER FRIOS OU QUENTES. QUEM SABE DIZER ONDE PODEMOS SENTIR A
TEMPERATURA DOS ALIMENTOS? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA.
— EU SEI, PROFESSORA, A GENTE SENTE NA LÍNGUA - RESPONDE JOÃO VITOR.
— ISSO MESMO! AGORA VAMOS VER QUAIS SÃO OS ALIMENTOS QUENTES E FRIOS - ORIENTA A PROFESSORA FABIANA.
— PROFESSORA, VAMOS BRINCAR DE DESCOBRIR OS ALIMENTOS QUENTES E FRIOS E FAZER UMA PROGRAMAÇÃO COM O ROB? -
SUGERE MARCUS.
— SIM, VAMOS TODOS BRINCAR E VER QUEM MAIS DESCOBRE A TEMPERATURA DO ALIMENTO - CONCORDA A PROFESSORA FABIANA.
APRENDEMOS QUE A TEMPERATURA DOS ALIMENTOS PODE ESTAR QUENTE OU FRIA .

VEJA OS ALIMENTOS ABAIXO E FAÇA UM X PARA OS FRIOS E UM CÍRCULO PARA OS QUENTES .
96
1 IR ATÉ O SORVETE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A SOPA, IR ATÉ O SUNDAE, IR ATÉ A ÁGUA GELADA, IR ATÉ O CHÁ, IR ATÉ O
LANCHE E IR PARA TRÁS ATÉ O CHÁ.

97
AULA 1 5
CUIDADOS COM A SAÚDE:
A HORA DO BANHO
RODA DE
CONVERSA o eu,
o outro
e nós
• EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DA HIGIENE CORPORAL PARA A PRESERVAÇÃO DA NOSSA SAÚDE.
• FALAR SOBRE AS PEQUENAS AÇÕES DE HIGIENIZAR AS MÃOS, BOCA, NARIZ E OUTRAS
PARTES DO CORPO. TEXTO DE APOIO - ALGUNS HÁBITOS
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS EXPRESSEM A IMPORTÂNCIA DE TERMOS BONS HÁBITOS. DE HIGIENE QUE DEVEMOS TER
• PERGUNTAR QUAIS SÃO OS OBJETOS QUE PODEMOS UTILIZAR NA HORA DO BANHO. TODOS OS DIA
• INCENTIVAR AS CRIANÇAS A FALAREM COMO PODEMOS CUIDAR DO ROB PARA QUE ELE OS HÁBITOS DE HIGIENE COMO LAVAR
FIQUE SEMPRE LIMPO. AS MÃOS, TOMAR BANHO E ESCOVAR
OS DENTES, COLABORAM PARA A
PREVENÇÃO DE DOENÇAS.
A HIGIENE DIÁRIA, EVITA PREJUÍZOS
HISTÓRIA À SAÚDE E PROMOVE O BEM-ESTAR AO
CUIDADOS COM A SAÚDE: A HORA DO BANHO NOSSO CORPO.
— PROFESSORA, O QUE É HIGIENE? - PERGUNTA MARCUS.

— ALGUÉM SABE RESPONDER? - A PROFESSORA FABIANA PERGUNTA PARA A TURMA.
— EU ACHO QUE HIGIENE É LIMPAR - RESPONDE CAMILLE.
— PROFESSORA, NÃO É VERDADE QUE PARA ESTAR SEMPRE LIMPO EU
TENHO QUE TOMAR BANHO E ESCOVAR OS MEUS DENTES? - PERGUNTA DAVI.
MÍMICA DA HIGIENE CORPORAL
— E TAMBÉM LAVAR AS MÃOS ANTES DAS REFEIÇÕES E APÓS IR AO
A PROFESSORA ORIENTARÁ AS CRIANÇAS PARA SENTAREM EM
BANHEIRO - EXPLICA JOÃO VÍTOR.
CÍRCULO.
— TEMOS QUE USAR ROUPAS LIMPAS E DEIXAR TUDO BEM
EM SEGUIDA, ESCOLHERÁ UMA CRIANÇA PARA INICIAR A
ORGANIZADO - COMPLEMENTA BIANCA.
BRINCADEIRA. FALARÁ EM SEGREDO UM HÁBITO DE HIGIENE OU
— MARCUS, TUDO QUE SEUS AMIGOS DISSERAM FAZ PARTE DA
OBJETO QUE A CRIANÇA TERÁ QUE IMITAR ATRAVÉS DE MÍMICA.
HIGIENE E AGORA, VAMOS APRENDER MAIS BRINCANDO COM O ROB -
OS AMIGOS VÃO TENTAR ADIVINHAR QUAL HÁBITO OU OBJETO DE
FALA A PROFESSORA FABIANA.
HIGIENE QUE ELA ESTÁ REPRESENTANDO.
— GENTE, VAMOS ENTÃO BRINCAR COM O ROB E FALAR SOBRE
A CRIANÇA QUE ACERTAR SERÁ A PRÓXIMA A FAZER A MÍMICA
HIGIENE? - CONVIDA ANA LUISA.
PARA OS AMIGOS. A PROFESSORA PODE FAZER INTERVENÇÕES PARA
— ISSO MESMO, ANA LUISA! NÓS E O ROB VAMOS APRENDER MAIS
AUXILIAR O GRUPO DURANTE A BRINCADEIRA.
SOBRE A HIGIENE - FALA EMPOLGADA A PROFESSORA FABIANA.
99
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ IMAGENS SOBRE HÁBITOS DE HIGIENE E PERGUNTARÁ PARA AS CRIANÇAS COMO PODEMOS UTILIZAR OS OBJETOS.
• AS IMAGENS QUE REPRESENTAM OBJETOS DE HIGIENE CORPORAL SERÃO POSICIONADAS NO CENÁRIO E EM GRUPO, AS CRIANÇAS
CRIARÃO UMA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB.
1 IR ATÉ O DAVI TOMANDO BANHO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ESPONJA, IR PARA TRÁS ATÉ O DAVI TOMANDO BANHO, IR ATÉ A TOALHA,
ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA TRÁS ATÉ O DAVI TOMANDO BANHO.
2 IR ATÉ O SHAMPOO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O SABONETE, IR ATÉ O PATINHO DE BANHO, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR ATÉ O PENTE.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE PARA TRÁS FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS PARA TRÁS
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE
100
CUIDADOS COM A SAÚDE: A HORA DO BANHO
— PROFESSORA, O QUE É HIGIENE? - PERGUNTA MARCUS.
— ALGUÉM SABE RESPONDER? - A PROFESSORA FABIANA PERGUNTA PARA A TURMA.
— EU ACHO QUE HIGIENE É LIMPAR - RESPONDE CAMILLE.
— PROFESSORA, NÃO É VERDADE QUE PARA ESTAR SEMPRE LIMPO EU TENHO QUE TOMAR BANHO E ESCOVAR OS MEUS DENTES? -
PERGUNTA DAVI.
— E TAMBÉM LAVAR AS MÃOS ANTES DAS REFEIÇÕES E APÓS IR AO BANHEIRO - EXPLICA JOÃO VÍTOR.
— TEMOS QUE USAR ROUPAS LIMPAS E DEIXAR TUDO BEM ORGANIZADO - COMPLEMENTA BIANCA.
— MARCUS, TUDO QUE SEUS AMIGOS DISSERAM FAZ PARTE DA HIGIENE E AGORA, VAMOS APRENDER MAIS BRINCANDO COM O
ROB - FALA A PROFESSORA FABIANA.
— GENTE, VAMOS ENTÃO BRINCAR COM O ROB E FALAR SOBRE HIGIENE? - CONVIDA ANA LUISA.
— ISSO MESMO, ANA LUISA! NÓS E O ROB VAMOS APRENDER MAIS SOBRE A HIGIENE - FALA EMPOLGADA A PROFESSORA FABIANA.
LEVE ATÉ O DAVI OS PRODUTOS DE HIGIENE QUE ELE USA PARA TOMAR BANHO .
101
1 IR ATÉ O DAVI TOMANDO BANHO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ESPONJA, IR PARA TRÁS ATÉ O DAVI TOMANDO BANHO, IR ATÉ A
TOALHA, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA TRÁS ATÉ O DAVI TOMANDO BANHO.
2 IR ATÉ O SHAMPOO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O SABONETE, IR ATÉ O PATINHO DE BANHO, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR
ATÉ O PENTE.

102
AULA 1 6
LAVAR A S MÃOS
RODA DE
CONVERSA o eu,
o outro
e nós
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DE LAVAR AS
MÃOS PARA A PRESERVAÇÃO DA SAÚDE. TEXTO DE APOIO - LAVAR AS MÃOS
• EXPLICAR PARA AS CRIANÇAS QUE É MUITO IMPORTANTE LAVAR AS O HÁBITO DE LAVAR AS MÃOS CONSTANTEMENTE
MÃOS ANTES DAS REFEIÇÕES, APÓS UTILIZAR O BANHEIRO E TODA VEZ COLABORA PARA A PRESERVAÇÃO DA SAÚDE.
QUE TOCAR EM OBJETOS SUJOS. AS MÃOS SÃO UTILIZADAS PARA PRATICARMOS MUITOS
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS COMENTEM COMO COSTUMAM LAVAR AS MOVIMENTOS, O QUE AS TORNAM VULNERÁVEIS EM
MÃOS. RELAÇÃO A TRANSMISSÃO DE DOENÇAS.
HIGIENIZE AS MÃOS SEMPRE QUE TIVER CONTATO COM
DIFERENTES SUPERFÍCIES, OBJETOS, ALIMENTOS E
HISTÓRIA OUTROS.
NOS PREVENIMOS DE MUITAS DOENÇAS, SE
LAVAR MÃOS MANTIVERMOS NOSSAS MÃOS HIGIENIZADAS
FREQUENTEMENTE.
— CRIANÇAS, VOCÊS SABEM QUE SE MANTERMOS AS NOSSAS MÃOS
LIMPAS, PODEMOS EVITAR ALGUMAS DOENÇAS? - PERGUNTA A
PROFESSORA FABIANA.
— TODAS AS VEZES QUE EU VOU AO BANHEIRO E ANTES DAS REFEIÇÕES
MEU PAI FALA: LAVE AS MÃOS! - COMENTA BIANCA. ATIVIDADE COMPLEMENTAR
— A MINHA MÃE TAMBÉM E AINDA OLHA PARA VER SE EU LAVEI TELEFONE SEM FIO - HIGIENE DAS MÃOS
MESMO - DIZ ANA LUISA RINDO. PROFESSORA, COLOCAR AS CRIANÇAS SENTADAS EM CÍRCULO.
— ISSO MESMO, CRIANÇAS, SEUS PAIS ESTÃO CERTOS! HOJE ESCOLHER UMA FRASE SOBRE A HIGIENE DAS MÃOS OU UM OBJETO
VAMOS BRINCAR COM O ROB E FALAREMOS DA IMPORTÂNCIA DE QUE UTILIZAMOS PARA HIGIENIZÁ-LAS E, EM SEGREDO, FALAR
MANTERMOS NOSSAS MÃOS LIMPAS - EXPLICA A PROFESSORA. PARA UMA CRIANÇA QUE INICIARÁ A BRINCADEIRA. A CRIANÇA
— PROFESSORA, EU ACABEI DE LAVAR MINHAS MÃOS E VOU ESCOLHIDA REPETIRÁ A FRASE PARA O AMIGO AO LADO E ASSIM
PEGAR O ROB PARA BRINCARMOS - COMENTA DAVI. POR DIANTE. A ÚLTIMA CRIANÇA PRECISA REPETIR A MESMA FRASE
— OBA! VENHAM, JOÃO VÍTOR E MARCUS, VAMOS BRINCAR - DO INÍCIO DA BRINCADEIRA. SE ELA ACERTAR, DARÁ CONTINUIDADE
CHAMA CAMILLE ENTUSIASMADA. NA ATIVIDADE.
A PROFESSORA PODERÁ FAZER INTERVENÇÕES NO DECORRER DA
BRINCADEIRA.
104
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS NO CENÁRIO QUE REPRESENTAM A HIGIENE DAS MÃOS.
1 IR ATÉ O DAVI, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O SABONETE LÍQUIDO, IR ATÉ O MARCUS, IR ATÉ O SABONETE E IR ATÉ A TOALHA.
FRENTE FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
105
LAVAR AS MÃOS
— CRIANÇAS, VOCÊS SABEM QUE SE MANTERMOS AS NOSSAS MÃOS LIMPAS, PODEMOS EVITAR ALGUMAS DOENÇAS? - PERGUNTA A
PROFESSORA FABIANA.
— TODAS AS VEZES QUE EU VOU AO BANHEIRO E ANTES DAS REFEIÇÕES MEU PAI FALA: LAVE AS MÃOS! - COMENTA BIANCA.
— O MEU PAI TAMBÉM E AINDA OLHA PARA VER SE EU LAVEI MESMO - DIZ ANA LUISA RINDO.
— ISSO MESMO, CRIANÇAS, SEUS PAIS ESTÃO CERTOS! HOJE VAMOS BRINCAR COM O ROB E FALAREMOS DA IMPORTÂNCIA DE
MANTERMOS NOSSAS MÃOS LIMPAS - EXPLICA A PROFESSORA.
— PROFESSORA, EU ACABEI DE LAVAR MINHAS MÃOS E VOU PEGAR O ROB PARA BRINCARMOS - COMENTA DAVI.
— OBA! VENHAM, JOÃO VÍTOR E MARCUS, VAMOS BRINCAR - CHAMA CAMILLE ENTUSIASMADA.
AJUDE O DAVI, LEVE-O ATÉ A PIA PARA LAVAR AS MÃOS.
106
1 IR ATÉ O DAVI, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O SABONETE LÍQUIDO, IR ATÉ O MARCUS, IR ATÉ O SABONETE E IR ATÉ A TOALHA.

1
107
AULA 1 7
Á GU A : U MA G O T I N H A
VA LE M UI T O !
RODA DE
quantidades,
relações e
• FALAR COM AS CRIANÇAS SOBRE AS ATIDUDES QUE PODEMOS
TOMAR PARA PRESERVAR A ÁGUA.
• EXPLICAR PARA AS CRIANÇAS E TAMBÉM PERMITIR QUE TEXTO DE APOIO - ÁGUA
ELAS FALEM COMO A ÁGUA CHEGA ATÉ NÓS E COMO PODEMOS A ÁGUA É UM RECURSO NATURAL QUE PRECISA SER PRESERVADO.
CONSUMI-LA DE FORMA CONSCIENTE. O SER HUMANO PRECISA CRIAR MEDIDAS DE
CONSCIENTIZAÇÃO PARA REAPROVEITAR E CONSERVAR A ÁGUA.
A ÁGUA DO PLANETA É CONSIDERADA UM DOS ELEMENTOS
HISTÓRIA ESSENCIAIS AOS SERES VIVOS, POIS A UTILIZAM EM INÚMERAS
ATIVIDADES.
ÁGUA: UMA GOTINHA VALE MUITO! A NOSSA EXISTÊNCIA DEPENDE DA PRESERVAÇÃO DOS RECURSOS
HÍDRICOS.
DE GOTINHA EM GOTINHA
A ÁGUA VAMOS REAPROVEITAR,
POIS SEM A ÁGUA
VIDA NO PLANETA NÃO HÁ
REUTILIZAR A ÁGUA
NÓS PRECISAMOS NOS CONSCIENTIZAR
PROFESSORA, ORGANIZAR AS CRIANÇAS EM DOIS GRUPOS
E CRIAR MEDIDAS PARA A ÁGUA PRESERVAR.
ENFILEIRADOS.
COLOCAR UMA MESA COM DUAS GARRAFAS PET E AO LADO
DELAS, UMA BACIA COM ÁGUA E UM COPO PARA CADA GRUPO.
CADA CRIANÇA DEVERÁ SAIR DE SUA FILEIRA, IR ATÉ A MESA,
ENCHER O COPO COM ÁGUA E DESPEJAR NA GARRAFA PET. É
PRECISO TOMAR CUIDADO, POIS NÃO PODE DEIXAR A ÁGUA
CAIR. GANHA A FILEIRA QUE ENCHER A GARRAFA PRIMEIRO.
A PROFESSORA PODE AUXILIAR NO PROCESSO, FAZENDO
INTERVENÇÕES SOBRE A PRESERVAÇÃO E CUIDADOS COM A ÁGUA.
OBSERVAÇÃO: PODE-SE USAR UMA CANECA AO INVÉS DA
GARRAFA PET. DEPOIS QUE TERMINAR A BRINCADEIRA, A ÁGUA
DAS GARRAFAS PODE SER USADA PARA REGAR UMA PLANTA.
109
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA COLOCARÁ IMAGENS, NO CENÁRIO, QUE REPRESENTAM ATITUDES CORRETAS DE PRESERVAÇÃO DA ÁGUA.
1 IR ATÉ O DAVI FECHANDO A TORNEIRA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MANGUEIRA E IR ATÉ A BIANCA AGUANDO AS PLANTAS COM REGADOR.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
110
ÁGUA: UMA GOTINHA VALE MUITO!
DE GOTINHA EM GOTINHA
A ÁGUA VAMOS REAPROVEITAR,
POIS SEM A ÁGUA,
VIDA NO PLANETA NÃO HÁ
NÓS PRECISAMOS NOS CONSCIENTIZAR
E CRIAR MEDIDAS PARA A ÁGUA PRESERVAR.
PRECISAMOS TOMAR MEDIDAS PARA PRESERVAR A ÁGUA, POIS ELA É ESSENCIAL PARA OS SERES VIVOS .
BIANCA ESTÁ ESCOVANDO OS DENTES .
FAÇA UM X NA CENA CORRETA .
111
1 IR ATÉ O DAVI FECHANDO A TORNEIRA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MANGUEIRA E IR ATÉ A BIANCA AGUANDO AS PLANTAS
COM REGADOR.

1
112
AULA 1 8
A TURMA DO ROB PRESERVA
O Q UE É DE T O D O S
RODA DE
quantidades,
relações e
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DE PRESERVAR O MEIO
AMBIENTE, PERMITINDO QUE DISCUTAM SEUS PONTOS DE VISTA SOBRE O TEMA.
• PROPICIAR QUE AS CRIANÇAS LEVANTEM HIPÓTESES SOBRE A AÇÃO DO HOMEM EM
RELAÇÃO À PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.
• PEDIR PARA AS CRIANÇAS FALAREM O QUE PODEMOS FAZER NO DIA A DIA PARA TEXTO DE APOIO - MEIO AMBIENTE
CONSERVAR O MEIO AMBIENTE E COMO ELAS COLABORAM. É NO MEIO AMBIENTE QUE ENCONTRAMOS
OS RECURSOS NATURAIS NECESSÁRIOS PARA A
SOBREVIVÊNCIA DOS SERES HUMANOS.
HISTÓRIA AO PRESERVAR O MEIO AMBIENTE CONTRIBUÍMOS
PARA A SOBREVIVÊNCIA DE TODAS AS FORMAS DE
A TURMA DO ROB PRESERVA O QUE É DE TODOS VIDA NO PLANETA.
PODEMOS MANTER A QUALIDADE DE VIDA
— HOJE FALAREMOS SOBRE O MEIO AMBIENTE E CADA UM FALARÁ DESENVOLVENDO A SUSTENTABILIDADE, QUE É UM
O QUE PODE FAZER PARA AJUDAR A PRESERVÁ-LO - EXPLICA A DOS FATORES MAIS IMPORTANTES E GARANTE A
PROFESSORA FABIANA. PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.
— QUANDO TOMO BANHO, EU POSSO EVITAR DE DEIXAR A
TORNEIRA ABERTA O TEMPO TODO PARA ECONOMIZAR A ÁGUA -
SUGERE DAVI.
— VOU REGAR AS PLANTAS DA MAMÃE COM REGADOR - COMENTA ATIVIDADE COMPLEMENTAR
CAMILLE. AJUDANDO O MEIO AMBIENTE
— EU AJUDO A SEPARAR OS LIXOS DE CASA PARA QUE SEJAM A PROFESSORA FORMARÁ DOIS GRUPOS E COLOCARÁ AS CRIANÇAS EM FILA.
RECICLADOS - DIZ ENTUSIASMADA BIANCA. A PROFESSORA FICA DE FRENTE PARA AS FILAS MANTENDO CERTA
— NA MINHA CASA, ENQUANTO ESCOVO OS DENTES, A TORNEIRA DISTÂNCIA.
FICA FECHADA - FALA MARCUS. AO SER DADO UM SINAL, A PRIMEIRA CRIANÇA DE CADA FILA VAI DE
— MUITO BEM! AGORA VAMOS BRINCAR COM O ROB E APRENDER ENCONTRO A PROFESSORA, A QUE CHEGAR PRIMEIRO FALA UM EXEMPLO
MAIS COMO PRESERVAR O MEIO AMBIENTE - COMENTA A DE COMO PODEMOS CUIDAR DO NOSSO MEIO AMBIENTE E DEPOIS
PROFESSORA FABIANA. RETORNA PARA O FINAL DA FILA.
O GRUPO QUE DER MAIS EXEMPLOS SERÁ O VENCEDOR.
114
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS SOBRE OS CUIDADOS COM O MEIO AMBIENTE NO CENÁRIO E CADA GRUPO MONTARÁ A
PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE METAIS, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A CAMILLE, IR PARA TRÁS ATÉ A LATA DE
REFRIGERANTE, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA TRÁS ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE METAIS.
2 IR ATÉ A GARRAFA DE VIDRO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE VIDRO, IR ATÉ A BIANCA, IR ATÉ O CESTO DE
COLETA SELETIVA DE PAPÉIS, IR ATÉ O SACO DE LIXO E IR PARA TRÁS ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE PLÁSTICOS.
FRENTE FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE PARA TRÁS ESPERE 5 SEGUNDOS PARA TRÁS
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE PARA TRÁS
115
A TURMA DO ROB PRESERVA O QUE É DE TODOS
— HOJE FALAREMOS SOBRE O MEIO AMBIENTE E CADA UM FALARÁ O QUE PODE FAZER PARA AJUDAR A PRESERVÁ-LO - EXPLICA A
PROFESSORA FABIANA.
— QUANDO TOMO BANHO, EU POSSO EVITAR DE DEIXAR A TORNEIRA ABERTA O TEMPO TODO PARA ECONOMIZAR A ÁGUA - SUGERE DAVI.
— VOU REGAR AS PLANTAS DA MAMÃE COM REGADOR - COMENTA CAMILLE.
— EU AJUDO A SEPARAR OS LIXOS DE CASA PARA QUE SEJAM RECICLADOS - DIZ ENTUSIASMADA BIANCA.
— NA MINHA CASA, ENQUANTO ESCOVO OS DENTES, A TORNEIRA FICA FECHADA - FALA MARCUS.
— MUITO BEM! AGORA VAMOS BRINCAR COM O ROB E APRENDER MAIS COMO PRESERVAR O MEIO AMBIENTE - COMENTA A
PROFESSORA FABIANA.
QUANDO RECICLAMOS O LIXO, CONTRIBUIMOS COM A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE .

AJUDE O DAVI A LEVAR A LATA DE REFRIGERANTE ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA .
116
1 IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE METAIS, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A CAMILLE, IR PARA TRÁS ATÉ A
LATA DE REFRIGERANTE, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA TRÁS ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE METAIS.
2 IR ATÉ A GARRAFA DE VIDRO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE VIDRO, IR ATÉ A BIANCA, IR ATÉ O
CESTO DE COLETA SELETIVA DE PAPÉIS, IR ATÉ O SACO DE LIXO E IR PARA TRÁS ATÉ O CESTO DE COLETA SELETIVA DE PLÁSTICOS.

117
AULA 1 9
VAMOS PLANTAR?
RODA DE
quantidades,
relações e
• ENVOLVER AS CRIANÇAS EM UMA CONVERSA E PERMITIR QUE PARTICIPEM
FALANDO SEU PONTO DE VISTA SOBRE A IMPORTÂNCIA DO PLANTIO. CITAR O
REFLORESTAMENTO.
• PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS O QUE JÁ PLANTARAM. TEXTO DE APOIO - AS PLANTAS
• FALAR QUE A MAIORIA DAS PLANTAS NASCE DE UMA SEMENTE E VAI O PLANTIO DAS ÁRVORES É UMA DAS
CRESCENDO ATÉ SE TORNAR UMA PLANTA CRESCIDA. ALTERNATIVAS MAIS SIMPLES PARA
REVERTER OS IMPACTOS AMBIENTAIS JÁ
CAUSADOS PELO HOMEM NA NATUREZA.
HISTÓRIA O AQUECIMENTO GLOBAL É EVITADO AO
PLANTARMOS ÁRVORES.
VAMOS PLANTAR? AS ÁRVORES COM SUAS RAÍZES
ESTABILIZAM O SOLO E GARANTEM A
A TURMA ALEGRE ESTÁ, MELHOR QUALIDADE À ATMOSFERA.
POIS SEMENTES VÃO PLANTAR ALGUMAS CIDADES SÃO RECONHECIDAS
AS PARTES DA PLANTA VÃO CONHECER COMO O “MELHOR LUGAR PARA SE VIVER”
E SABER QUE O MEIO AMBIENTE IRÃO PRESERVAR POR CONTA DA QUANTIDADE DE ÁRVORES
SE CONSEGUINDO UMA SEMENTINHA PLANTAR. PLANTADAS.
PROFESSORA, PLANTAR SEMENTES COM AS
CRIANÇAS E OBSERVAR O CRESCIMENTO.
DESTACAR A CADA FRASE AS PARTES DAS
PLANTAS QUE IRÃO SURGIR.
119
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ ALGUMAS IMAGENS DAS PARTES DAS PLANTAS E AS CRIANÇAS FARÃO OBSERVAÇÕES SOBRE ELAS.
• APÓS A PROFESSORA EXPLICAR AS IMAGENS E OUVIR AS CRIANÇAS, CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
IR ATÉ A PROFESSORA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A CAMILLE AGUANDO A PLANTA, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O VASO, IR ATÉ O REGADOR E
1
IR ATÉ O DAVI E O MARCUS PLANTANDO.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
120
VAMOS PLANTAR?
A TURMA ALEGRE ESTÁ,
POIS SEMENTES VÃO PLANTAR
AS PARTES DA PLANTA VÃO CONHECER
E SABER QUE O MEIO AMBIENTE IRÃO PRESERVAR
SE CONSEGUINDO UMA SEMENTINHA PLANTAR.
NOSSOS AMIGOS VÃO PLANTAR!

VAMOS LEVAR A ANA LUISA E A BIANCA ATÉ O DAVI E AO MARCUS PARA AJUDÁ-LOS A PLANTAR .
121
1 IR ATÉ A PROFESSORA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A CAMILLE AGUANDO A PLANTA, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O VASO, IR
ATÉ O REGADOR E IR ATÉ O DAVI E O MARCUS PLANTANDO.

122
AULA 20
SO L C O M O F O N T E D E E N E R GI A
RODA DE
quantidades,
relações e
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DE
PRESERVAR O MEIO AMBIENTE, PERMITINDO QUE DISCUTAM SEUS
PONTOS DE VISTA SOBRE O TEMA.
• PROPICIAR QUE AS CRIANÇAS LEVANTEM HIPÓTESES SOBRE A
AÇÃO DO HOMEM EM RELAÇÃO À PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE. TEXTO DE APOIO - SOL FONTE DE VIDA
• PEDIR PARA AS CRIANÇAS FALAREM O QUE PODEMOS FAZER OS SERES VIVOS DEPENDEM DA LUZ DO SOL PARA SOBREVIVER.
NO DIA A DIA PARA CONSERVAR O MEIO AMBIENTE E COMO ELAS O PROCESSO DE FOTOSSÍNTESE REALIZADO PELOS VEGETAIS, SÓ
COLABORAM. ACONTECE COM A PRESENÇA DA LUZ SOLAR.
DURANTE O ANO A LUZ SOLAR PODE VARIAR DE INTENSIDADE.
OS DIAS SÃO MAIS CURTOS NO OUTONO E NO INVERNO, E MAIS
HISTÓRIA LONGOS NA PRIMAVERA E NO VERÃO, ONDE TEMOS A LUZ DO SOL
POR MAIS TEMPO.
SOL COMO FONTE DE ENERGIA
O SOL É UMA ESTRELA

QUE BRILHA SEM PARAR
É GRANDE E RADIANTE
TRANSMITE A LUZ SOLAR
PARA QUASE TODOS OS SERES VIVOS
A PROFESSORA DIVIDIRÁ A TURMA EM GRUPOS. AS CRIANÇAS
QUE COM SUA LUZ
ESCOLHERÃO UMA IMAGEM QUE DESENHARÃO: SOL, ESTRELA,
FORTES E SAUDÁVEIS POSSAM FICAR.
NUVEM, PLANETA, PLANTAS, PESSOAS OU OUTROS. APÓS AS
PRODUÇÕES REALIZADAS, SUGERE-SE A CRIAÇÃO DE UMA
HISTÓRIA COLETIVA SOBRE A IMPORTÂNCIA DO SOL PARA
OS SERES VIVOS. A PROFESSORA INICIA A HISTÓRIA E
CADA CRIANÇA VAI ACRESCENTANDO UM TRECHO NELA COM
POSSIBILIDADE DE INTERPRETAÇÕES DE PERSONAGENS.
PODE HAVER DESENHOS E PERSONAGENS REPETIDOS.
124
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ AS IMAGENS LIGADAS AO TEMA SOL.
• APÓS A PROFESSORA EXPLICAR AS IMAGENS E OUVIR AS CRIANÇAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DO SOL PARA A MAIORIA DOS SERES VIVOS,
COLOCARÁ AS IMAGENS NO CENÁRIO E CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ A BIANCA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ O CACHORRO, IR ATÉ O JARDIM E IR PARA TRÁS ATÉ O CACHORRO.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE PARA TRÁS
125
SOL COMO FONTE DE ENERGIA
O SOL É UMA ESTRELA
QUE BRILHA SEM PARAR
É GRANDE E RADIANTE
TRANSMITE A LUZ SOLAR
PARA QUASE TODOS OS SERES VIVOS
QUE COM SUA LUZ
FORTES E SAUDÁVEIS POSSAM FICAR.
DESENHE UM SOL NA IMAGEM ABAIXO E LIGUE O DAVI, A BIANCA E O ROB CADA UM COM A SUA SOMBRA .
PROFESSORA,
ORIENTAR AS
CRIANÇAS PARA
DESENHAREM
O SOL ACIMA DA
CABEÇA DOS
PERSONAGENS,
PARA QUE
POSSAM TER
A NOÇÃO DE
QUE A SOMBRA
ESTÁ SENDO
PROJETADA POR
FALTA DE
LUZ SOLAR.
126
1 IR ATÉ A BIANCA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O DAVI, IR ATÉ O CACHORRO, IR ATÉ O JARDIM E IR PARA TRÁS ATÉ O CACHORRO.

127
AULA 2 1
DIA E NOITE
RODA DE
quantidades,
relações e
• FALAR COM AS CRIANÇAS SOBRE O DIA E A NOITE.
• PERGUNTAR O QUE VEMOS DURANTE O DIA, DURANTE A NOITE E COMO
SABEMOS QUANDO É DIA OU NOITE. PODE-SE RELACIONAR O MOMENTO COM A
HORA DE ACORDAR OU IR DORMIR. TEXTO DE APOIO - FENÔMENOS DO DIA E DA NOITE
• PERMITIR QUE AS CRIANÇAS DIGAM O QUE VEMOS NO CÉU DURANTE O DIA E O MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA
TAMBÉM DURANTE A NOITE. PROPORCIONA OS FENÔMENOS DO DIA E DA NOITE.
O SOL ILUMINA A TERRA, MAS OS RAIOS SOLARES
NÃO A ATINGEM COM A MESMA INTENSIDADE
DEVIDO AO SEU FORMATO.
HISTÓRIA ENQUANTO O SOL ESTIVER APARECENDO NO CÉU É
DIA E NOITE DIA.
QUANDO O SOL DESAPARECE DO CÉU CHAMAMOS DE
DE MANHÃ BEM CEDINHO, O DIA COMEÇA CLAREAR NOITE.
TODOS JUNTOS NA ESCOLA, COM NOSSO AMIGO ROB VAMOS BRINCAR O SOL DESAPARECE DO CÉU DEVIDO À ROTAÇÃO DA
SOBRE O DIA E A NOITE, VAMOS FALAR TERRA QUE ENCOBRE SUA CLARIDADE.
E AO ESCURECER, QUANDO A NOITE SURGIR
PARA NOSSA CASA VAMOS VOLTAR
TEFEFONE SEM FIO DO DIA E DA NOITE
PROFESSORA, SENTAR COM AS CRIANÇAS EM CÍRCULO.
FALAR, EM SEGREDO, PARA UMA CRIANÇA QUE ESTIVER
AO SEU LADO, ALGO QUE PODEMOS REALIZAR DURANTE
O DIA OU DURANTE A NOITE. A CRIANÇA REPASSARÁ,
TAMBÉM EM SEGREDO, A INFORMAÇÃO PARA O AMIGO
QUE ESTIVER AO SEU LADO E ASSIM POR DIANTE. A
ÚLTIMA CRIANÇA QUE RECEBER A MENSAGEM FALARÁ
PARA O GRUPO O QUE OUVIU E AS CRIANÇAS DIRÃO SE
ESTÁ CORRETO OU NÃO.
129
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ AS IMAGENS QUE REPRESENTAM O DIA E A NOITE.
• APÓS A PROFESSORA OUVIR AS CRIANÇAS, SOBRE O QUE PODEMOS FAZER DURANTE O DIA OU A NOITE, COLOCARÁ AS IMAGENS NO
CENÁRIO E CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ.
1 IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA, TOCAR UMA MÚSICA, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA A IMAGEM QUE REPRESENTA A NOITE.
FRENTE FRENTE FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE
130
DIA E NOITE
DE MANHÃ BEM CEDINHO, O DIA COMEÇA CLAREAR
TODOS JUNTOS NA ESCOLA, COM NOSSO AMIGO ROB VAMOS BRINCAR
SOBRE O DIA E A NOITE, VAMOS FALAR
E AO ESCURECER E QUANDO A NOITE SURGIR
PARA NOSSA CASA VAMOS VOLTAR
DESENHE UM SOL NA IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA E UMA LUA NA QUE REPRESENTA A NOITE .
PROFESSORA, A CRIANÇA PODERÁ DESENHAR O SOL E A LUA NO ESPAÇO ONDE ESTÁ A NUVEM.
131
1 IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA, TOCAR UMA MÚSICA, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR PARA A IMAGEM QUE
REPRESENTA A NOITE.

132
AULA 22
COMO ESTÁ O TEMPO?
RODA DE
pensamento e
imaginação
• FALAR COM AS CRIANÇAS SOBRE O QUE SABEM A
RESPEITO DO TEMPO E COMENTAR SOBRE AS VARIAÇÕES
QUE ACONTECEM EM CADA ÉPOCA DO ANO. TEXTO DE APOIO - TEMPO E CLIMA, O QUE SÃO?
• PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS, QUAL A ÉPOCA DO ANO O TEMPO É O ESTADO MOMENTÂNEO DA ATMOSFERA E O
QUE ELAS PREFEREM RELACIONADA AO ESTADO DO TEMPO: CLIMA É O CONJUNTO DAS VARIAÇÕES DO TEMPO EM UM
NUBLADO, CHUVOSO OU ENSOLARADO. PERÍODO.
• COMENTAR SOBRE AS PREVISÕES METEREOLÓGICAS, O TEMPO É PASSAGEIRO OU MOMENTÂNEO, JÁ O CLIMA
QUE SEMPRE NOS AUXILIAM INFORMANDO COMO ESTÁ O POSSUI UMA MAIOR DURAÇÃO.
TEMPO A CADA DIA. O CLIMA DURA ALGUMAS SEMANAS OU MESES E O TEMPO
PODE VARIAR DE UM DIA PARA O OUTRO.
PARA SABERMOS O TEMPO EM DETERMINADO DIA OU
NAS PRÓXIMAS SEMANAS CONSULTAMOS AS PREVISÕES
HISTÓRIA METEOROLÓGICAS E SOBRE O CLIMA CONSULTAMOS AS
COMO ESTÁ O TEMPO? PREVISÕES CLIMÁTICAS.
— PROFESSORA, POSSO FECHAR A JANELA E ACENDER A LUZ?

- PERGUNTA BIANCA.
— CLARO! QUEM SABE ME DIZER COMO ESTÁ O TEMPO HOJE? - A
PROFESSORA FABIANA PERGUNTA PARA A TURMA.
PROFESSORA, ENSINAR PARA AS CRIANÇAS O TRAVA-LÍNGUAS
— HOJE ESTÁ NUBLADO, MEU PAI ME FALOU LOGO CEDO - RESPONDE JOÃO
DO TEMPO. PERMITIR QUE CADA CRIANÇA FALE PAUSADAMENTE
VÍTOR.
ATÉ QUE TODAS DOMINEM AS PALAVRAS E O RITMO. EM
— AH, EU PREFIRO COMO ONTEM, QUE ESTAVA CHOVENDO, GOSTO DE DORMIR
SEGUIDA, SUGIRA UMA COMPETIÇÃO ENTRE ELAS, DIVIDINDO
COM O BARULHINHO DA CHUVA - FALA CAMILLE.
A TURMA EM DOIS GRUPOS. CADA CRIANÇA DO GRUPO
— TOMARA QUE AMANHÃ ESTEJA CALOR, PORQUE ASSIM PODEREMOS
TERÁ A OPORTUNIDADE DE REPETIR O TRAVA-LÍNGUAS. OS
BRINCAR NO PARQUE - DIZ DAVI ENTUSIASMADO.
QUE CONSEGUIREM DESENVOLVER O TRAVA-LÍNGUAS SEM
— EU E A ANA LUISA VAMOS BRINCAR COM O ROB. ALGUÉM MAIS QUER
DIFICULDADES, SOMAM PONTOS PARA SUA EQUIPE.
BRINCAR COM A GENTE? - PERGUNTA MARCUS.
— MUITO BEM, MARCUS, VAMOS TODOS BRINCAR COM O ROB E SABER COMO
O TEMPO PODE ESTAR EM CADA DIA - EXPLICA A PROFESSORA.
134
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA MOSTRARÁ AS IMAGENS QUE REPRESENTAM O DIA CHUVOSO, ENSOLARADO E NUBLADO.
• CADA GRUPO MONTARÁ A PROGRAMAÇÃO PARA O ROBÔ E A CADA IMAGEM QUE ELE PASSAR, AS CRIANÇAS PODERÃO FALAR O QUE PODEMOS
FAZER EM DIAS NUBLADOS, CHUVOSOS OU ENSOLARADOS.
1 IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA ENSOLARADO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA NUBLADO, ESPERAR 5
SEGUNDOS, IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA CHUVOSO E IR PARA TRÁS NA IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA NUBLADO.
1
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE PARA TRÁS PARA TRÁS
135
COMO ESTÁ O TEMPO?
— PROFESSORA, POSSO FECHAR A JANELA E ACENDER A LUZ? - PERGUNTA BIANCA.
— CLARO! QUEM SABE ME DIZER COMO ESTÁ O TEMPO HOJE? - A PROFESSORA FABIANA PERGUNTA PARA A TURMA.
— HOJE ESTÁ NUBLADO, MEU PAI ME FALOU LOGO CEDO - RESPONDE JOÃO VÍTOR.
— AH, EU PREFIRO COMO ONTEM, QUE ESTAVA CHOVENDO, GOSTO DE DORMIR COM O BARULHINHO DA CHUVA - FALA CAMILLE.
— TOMARA QUE AMANHÃ ESTEJA CALOR, PORQUE ASSIM PODEREMOS BRINCAR NO PARQUE - DIZ DAVI ENTUSIASMADO.
— EU E A ANA LUISA VAMOS BRINCAR COM O ROB. ALGUÉM MAIS QUER BRINCAR COM A GENTE? - PERGUNTA MARCUS.
— MUITO BEM, MARCUS, VAMOS TODOS BRINCAR COM O ROB E SABER COMO O TEMPO PODE ESTAR EM CADA DIA - EXPLICA A
PROFESSORA.
COMO ESTÁ O TEMPO?

LIGUE O JOÃO VÍTOR E A BIANCA AOS OBJETOS QUE SÃO NECESSÁRIOS PARA CADA DIA .
136
1 IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA ENSOLARADO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O
DIA NUBLADO, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ A IMAGEM QUE REPRESENTA O DIA CHUVOSO E IR PARA TRÁS NA IMAGEM QUE
REPRESENTA O DIA NUBLADO.
1

137
AULA 23
SEN
SE NTINDO
TINDO O VE NTO
RODA DE
CONVERSA corpo,
gestos e
movimentos
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE O QUE SABEM A RESPEITO
DO VENTO. DE ONDE ELE VEM? COMO PODEMOS SENTI-LO? QUAIS OS TEXTO DE APOIO - O AR EM MOVIMENTO
BENEFÍCIOS OU PREJUÍZOS PROVENIENTES DO VENTO? O AR EM MOVIMENTO DA ORIGEM AO VENTO.
• PEDIR PARA AS CRIANÇAS EXPRESSAREM, PARA O GRUPO, SUAS O VENTO É UM FENÔMENO DA NATUREZA QUE ACONTECE
VIVÊNCIAS RELACIONADAS AO VENTO. EM DIVERSOS LUGARES POR CONTA DAS DIFERENÇAS
DA PRESSÃO ATMOSFÉRICA.
A QUANTIDADE DE VENTO EM CADA LUGAR, DEPENDE DA
PRESSÃO ATMOSFÉRICA ESTAR BAIXA OU ALTA.
HISTÓRIA OS VENTOS PODEM SER CLASSIFICADOS DE ACORDO
SENTINDO O VENTO COM A SUA ESCALA, RAPIDEZ, REGIÕES EM QUE
ACONTECEM E TIPOS DE FORÇAS QUE OS CAUSAM.
— CRIANÇAS, VAMOS COLOCAR OS CASACOS, PORQUE ESTÁ VENTANDO
MUITO - PEDE A PROFESSORA FABIANA.
— PUXA! PROFESSORA, O QUE É ESTE VENTO? - PERGUNTA CAMILLE.
— CAMILLE, O VENTO É O AR EM MOVIMENTO. VOCÊS SABEM ME
DIZER COMO O VENTO EXISTE E COMO PODEMOS PERCEBÊ-LO? - ATIVIDADE COMPLEMENTAR
PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA. CORRIDA MALUCA - AR EM MOVIMENTO
— EU SEI! QUANDO EU SOLTO A PIPA E EU BALANÇO A BEXIGA, EU PROFESSORA, ENSINAR ÀS CRIANÇAS A FAZEREM
SINTO O VENTO - RESPONDE MARCUS. CANUDINHOS COM O PAPEL. CADA CRIANÇA PICOTA UMA
— QUANDO EU SOLTO AVIÃOZINHO DE PAPEL - FALA DAVI. FOLHA QUALQUER DE PAPEL EM PEDACINHOS. MONTAR
— ISSO MESMO, AGORA NÓS VAMOS PROGRAMAR O ROB E DUAS EQUIPES E POSICIONÁ-LAS EM FILEIRAS, UMA AO
DESCOBRIR MAIS COISAS SOBRE O VENTO - EXPLICA A PROFESSORA. LADO DA OUTRA. MARCAR UMA LINHA NA FRENTE DAS
FILEIRAS QUE REPRESENTARÁ A LARGADA. FAZER NA OUTRA
EXTREMIDADE, COM FITA ADESIVA, UM QUADRADO NO CHÃO
QUE REPRESENTARÁ A CHEGADA. CADA CRIANÇA COLOCARÁ OS
PAPÉIS PICADOS À SUA FRENTE. AO INICIAR A BRINCADEIRA,
AS CRIANÇAS ASSOPRARÃO COM SEU CANUDINHO OS PAPÉIS
PICADOS. VENCE A EQUIPE QUE MOVER PRIMEIRO TODOS OS
PAPÉIS PICADOS ATÉ O QUADRADO.
139
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ, NO CENÁRIO, IMAGENS DE OBJETOS QUE SE MOVEM COM O VENTO.
1 IR ATÉ O CATA-VENTO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A BEXIGA, IR ATÉ A PIPA, IR PARA TRÁS ATÉ O AVIÃO DE PAPEL E IR ATÉ A BEXIGA.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE PARA TRÁS PARA TRÁS FRENTE
140
SENTINDO O VENTO
— CRIANÇAS, VAMOS COLOCAR OS CASACOS, PORQUE ESTÁ VENTANDO MUITO - PEDE A PROFESSORA FABIANA.
— PUXA! PROFESSORA, O QUE É ESTE VENTO? - PERGUNTA CAMILLE.
— CAMILLE, O VENTO É O AR EM MOVIMENTO. VOCÊS SABEM ME DIZER COMO O VENTO EXISTE E COMO PODEMOS PERCEBÊ-LO? -
PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA.
— EU SEI! QUANDO EU SOLTO A PIPA E EU BALANÇO A BEXIGA, EU SINTO O VENTO - RESPONDE MARCUS.
— QUANDO EU SOLTO AVIÃOZINHO DE PAPEL - FALA DAVI.
— ISSO MESMO, AGORA NÓS VAMOS PROGRAMAR O ROB E DESCOBRIR MAIS COISAS SOBRE O VENTO - EXPLICA A PROFESSORA.
NÓS APRENDEMOS QUE O VENTO É O AR EM MOVIMENTO .

AJUDE O ROB A ENCONTRAR OS BRINQUEDOS QUE SE MOVEM COM O VENTO .
141
1 IR ATÉ O CATA-VENTO, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A BEXIGA, IR ATÉ A PIPA, IR PARA TRÁS ATÉ O AVIÃO DE PAPEL E IR ATÉ A
BEXIGA.
142
AULA 2
244
OS MEIOS DE
TRANSPORTES
RODA DE
CONVERSA corpo,
gestos e
movimentos
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE OS MEIOS DE TRANSPORTES AÉREOS,
CITAR EXEMPLOS COMO: O FOGUETE, A NAVE ESPACIAL, O HELICÓPTERO, O TEXTO DE APOIO - TRANSPORTES AÉREOS
AVIÃO, ENTRE OUTROS. O TRANSPORTE PELO AR É CHAMADO DE
• ESTIMULAR AS CRIANÇAS A FAZEREM MÍMICAS E IMITAR OS SONS FEITOS AÉREO.
PELOS MEIOS DE TRANSPORTES, EXPLORANDO A ORALIDADE E A EXPRESSÃO ELE PODE SER REALIZADO POR MEIO DE
CORPORAL. HELICÓPTEROS, AVIÕES, BALÕES, ENTRE
• PERGUNTAR SE ALGUMA CRIANÇA JÁ UTILIZOU ALGUM MEIO DE TRANSPORTE OUTROS.
ÁEREO E PERMITIR QUE EXPRESSEM SUAS VIVÊNCIAS. O TRANSPORTE AÉREO É UTILIZADO
PARA MOVIMENTAR PESSOAS, CARGAS OU
MERCADORIAS.
O AVIÃO É UM DOS PRINCIPAIS MEIOS
HISTÓRIA DE TRANSPORTES DE PASSAGEIROS,
OS MEIOS DE TRANSPORTES CONSIDERADO O MAIS RÁPIDO DO MUNDO.
O TRANSPORTE AÉREO PRECISA DE ESPAÇOS
— SABE, PESSOAL, TENHO UMA SURPRESA PARA CONTAR. VIAJAREI DE AVIÃO - COMENTA ESPECÍFICOS QUE SÃO OS AEROPORTOS E
FELIZ JOÃO VÍTOR. HELIPORTOS, COM ESTRUTURAS ADEQUADAS
— QUE BACANA, JOÃO VÍTOR! - EXCLAMA A PROFESSORA FABIANA. PARA DECOLAREM E ATERRISSAREM.
— EU JÁ ANDEI DE AVIÃO, ELE PASSA PELAS NUVENS E É BEM LEGAL - FALA DAVI.
— EXISTEM MUITOS MEIOS DE TRANSPORTES AÉREOS, O AVIÃO É UM DELES. QUEM
CONHECE OUTROS? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA.
— TEM O HELICÓPTERO, O BALÃO, O FOGUETE… - RESPONDE BIANCA.
— ISSO MESMO E AGORA VAMOS FAZER UM AVIÃO DE PAPEL PARA UTILIZARMOS ATIVIDADE COMPLEMENTAR
NA PROGRAMAÇÃO COM O ROB - EXPLICA A PROFESSORA. PROFESSORA, ENSINAR AS CRIANÇAS A
FAZEREM UM AVIÃO DE PAPEL. EXPLICAR QUE
ELE É UM MEIO DE TRANSPORTE QUE VOA
PELO CÉU, ENTRE AS NUVENS. PEDIR PARA AS
CRIANÇAS JOGAREM OS AVIÕES, COMPARANDO
A VELOCIDADE DELES NO AR.
144
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS DOS MEIOS DE TRANSPORTES AÉREOS.
1 IR ATÉ O DRONE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O HELICÓPTERO E IR ATÉ O AVIÃO.
1
145
OS MEIOS DE TRANSPORTES
— SABE, PESSOAL, TENHO UMA SURPRESA PARA CONTAR, VIAJAREI DE AVIÃO - COMENTA FELIZ JOÃO VÍTOR.
— QUE BACANA, JOÃO VÍTOR! - EXCLAMA A PROFESSORA FABIANA.
— EU JÁ ANDEI DE AVIÃO, ELE PASSA PELAS NUVENS E É BEM LEGAL - FALA DAVI.
— EXISTEM MUITOS MEIOS DE TRANSPORTES AÉREOS, O AVIÃO É UM DELES. QUEM CONHECE OUTROS? - PERGUNTA A
PROFESSORA FABIANA.
— TEM O HELICÓPTERO, O BALÃO, O FOGUETE… - RESPONDE BIANCA.
— ISSO MESMO E AGORA VAMOS FAZER UM AVIÃO DE PAPEL PARA UTILIZARMOS NA PROGRAMAÇÃO COM O ROB - EXPLICA A
PROFESSORA.
DESENHE O CÉU PARA OS TRANSPORTES AÉREOS ABAIXO E CUBRA OS PONTINHOS

DESCOBRINDO O QUE FALTA EM CADA UM .
PROFESSORA, A CRIANÇA PODE DESENHAR O CÉU LIVREMENTE, EXPRESSANDO ATRAVÉS DO DESENHO SEU PENSAMENTO E
CRIAÇÃO.
146
1 IR ATÉ O DRONE, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O HELICÓPTERO E IR ATÉ O AVIÃO.

147
AULA 25
A N I M A I S Q U E A J UD AM A N A TURE ZA
RODA DE
CONVERSA traços,
sons, cores e
formas
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE OS ANIMAIS QUE PROMOVEM O
TEXTO DE APOIO - ANIMAIS QUE CONTRIBUEM COM O
EQUILÍBRIO NA NATUREZA, COMO AS ABELHAS E AS FORMIGAS. PERMITIR
EQUILÍBRIO NA NATUREZA
QUE EXPRESSEM AS SUAS IDEIAS SOBRE O ASSUNTO.
OS ANIMAIS AJUDAM A MANTER O EQUILÍBRIO DA NATUREZA.
• PERGUNTAR QUAIS ANIMAIS AS CRIANÇAS CONHECEM E CLASSIFICAR
EXISTEM VÁRIAS ESPÉCIES DE ANIMAIS QUE DEVEM SER
JUNTO COM ELAS QUAIS OS BENEFÍCIOS QUE ELES PROMOVEM.
CUIDADOS E PRESERVADOS. ENTRE TANTAS ESPÉCIES OS
ANIMAIS SÃO ESSENCIAIS AO MEIO AMBIENTE.
HÁ OS QUE ESPALHAM SEMENTES, QUE CONTRIBUEM PARA
HISTÓRIA O PLANTIO, OS QUE FAZEM A POLINIZAÇÃO, ENTRE ELES AS
ANIMAIS QUE AJUDAM A NATUREZA ABELHAS, AS JOANINHAS, AS BORBOLETAS E OUTROS, OS
QUE REMOVEM A TERRA, PERMITINDO A ENTRADA DO AR
O QUE É, O QUE É? NAS CAMADAS MAIS BAIXAS DA TERRA COMO AS FORMIGAS,
BELAS VOANDO ESTÃO TORNANDO O SOLO MELHOR PARA A VEGETAÇÃO.
DE FLOR EM FLOR CURIOSIDADE: ALGUNS INSETOS DECOMPÕEM A MATÉRIA
CUIDANDO DA POLINIZAÇÃO ORGÂNICA, RECICLANDO OS NUTRIENTES, CONTRIBUINDO PARA
PARA A COLMEIA LOGO IRÁ VOLTAR A DIMUNUIÇÃO DE LIXO NA NATUREZA.
E DE SUA FAMÍLIA VAI CUIDAR
EU SOU A ... ATIVIDADE COMPLEMENTAR
PROFESSORA, COLOCAR AS CRIANÇAS SENTADAS EM CÍRCULO.
DISPONIBILIZAR UMA CAIXA COM IMAGENS DE ANIMAIS
QUE AJUDAM A NATUREZA E QUE TAMBÉM ENCONTRAMOS NO
JARDIM, COMO: JOANINHAS, BORBOLETAS, ABELHAS, LIBÉLULAS,
CARACÓIS, GRILOS, TESOURINHAS, MINHOCAS, CENTOPEIAS E
OUTROS. UMA CRIANÇA INICIARÁ A BRINCADEIRA, TIRANDO
UMA IMAGEM DA CAIXA E ESCOLHENDO UM AMIGO PARA
RESPONDER O NOME DO ANIMAL, CASO O AMIGO NÃO SAIBA,
A TURMA O AJUDA. A CRIANÇA ESCOLHIDA PARA RESPONDER O
NOME DO ANIMAL, SERÁ A PRÓXIMA A TIRAR UMA IMAGEM DA
CAIXA E DAR SEQUÊNCIA NA BRINCADEIRA.
149
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA COLOCARÁ IMAGENS, NO CENÁRIO, RELACIONADAS AO TEMA: ANIMAIS QUE AJUDAM A NATUREZA.
• CADA GRUPO MONTARÁ UM PROGRAMA PARA LEVAR O ROBÔ ATÉ AS IMAGENS.
1 IR ATÉ A BORBOLETA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CARACOL E VOLTAR PARA A BORBOLETA.
2 TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A JOANINHA, IR ATÉ A FORMIGA, VOLTAR E IR ATÉ O JARDIM.
2
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
150
ANIMAIS QUE AJUDAM A NATUREZA
O QUE É, O QUE É?
BELAS VOANDO ESTÃO
DE FLOR EM FLOR
CUIDANDO DA POLINIZAÇÃO
PARA A COLMEIA LOGO IRÁ VOLTAR
E DE SUA FAMÍLIA VAI CUIDAR
EU SOU A ...
SABEMOS QUE MUITOS ANIMAIS VIVEM EM JARDINS .

DESENHE NA IMAGEM ABAIXO, OS ANIMAIS QUE VIVEM NO SEU JARDIM .
PROFESSORA, A CRIANÇA PODERÁ ESCOLHER O ESPAÇO

DENTRO DA IMAGEM DO JARDIM PARA DESENHAR OS ANIMAIS
PREFERIDOS.
151
1 IR ATÉ A BORBOLETA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CARACOL E VOLTAR PARA A BORBOLETA.
2 TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A JOANINHA, IR ATÉ A FORMIGA, VOLTAR E IR ATÉ O JARDIM.
2

152
AULA 26
OS CAMINH
CA MINH OS DA S
MINHOCA S
RODA DE
CONVERSA corpo,
gestos e
movimentos
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE A VIDA DAS
MINHOCAS, SUAS CARACTERÍSTICAS E O MODO DE VIDA DELAS. TEXTO DE APOIO - OS CAMINHOS DAS MINHOCAS
APRESENTAR ALGUNS HÁBITOS E A UTILIDADE DAS MINHOCAS AS MINHOCAS SÃO PEQUENOS ANIMAIS QUE POSSUEM O CORPO
PARA A TERRA. CILÍNDRICO FORMADO POR ANÉIS QUE FACILITAM A SUA LOCOMOÇÃO.
• PERGUNTAR SE AS CRIANÇAS JÁ VIRAM UMA MINHOCA E A MAIOR PARTE DA SUA VIDA É DEBAIXO DO SOLO, BUSCANDO RESTOS
ONDE PODEMOS ENCONTRÁ-LA. DE VEGETAIS PARA COMER.
• EXPLICAR PARA AS CRIANÇAS QUE UM MINHOCÁRIO É AS MINHOCAS AUXILIAM NO PROCESSO DE DECOMPOSIÇÃO E
UM SISTEMA DE RECICLAGEM DO LIXO ORGÂNICO, ONDE AS MANTEM O SOLO SAUDÁVEL, PERMITINDO MELHOR OXIGENIZAÇÃO E
MINHOCAS TRANSFORMAM RESTOS DE ALIMENTOS EM ADUBO. INFILTRAÇÃO DA ÁGUA AO BUSCAR COMIDA E ABRIGO EMBAIXO DA
TERRA.
HISTÓRIA
OS CAMINHOS DAS MINHOCAS ATIVIDADE COMPLEMENTAR
CORRIDA DA MINHOCA
— A MINHOCA É UM ANIMAL QUE VIVE DEBAIXO DA TERRA. PROFESSORA, ENSINAR AS CRIANÇAS A FAZEREM UMA MINHOCA COM
QUEM JÁ VIU UMA MINHOCA? - PERGUNTA A PROFESSORA UMA FAIXA DE PAPEL, COM MAIS OU MENOS DOIS CENTÍMETROS DE
FABIANA. LARGURA. PEDIR PARA AS CRIANÇAS DOBRAREM COMO SE FOSSE UMA
— EU JÁ VI NO JARDIM DA VOVÓ - FALA ANA LUISA. SANFONA, EM SEGUIDA FAZER UM CANUDO DE PAPEL QUE SERVIRÁ PARA
— EU VI NO DESENHO! UMA PESSOA ESTAVA PLANTANDO E DE ASSOPRAR A MINHOCA. SEPARAR A TURMA EM DOIS GRUPOS E COLOCÁ-
REPENTE UMA PULOU PARA FORA, FOI UM GRANDE SUSTO! - LOS EM FILEIRAS UMA AO LADO DA OUTRA. FAZER A LINHA DE LARGADA,
EXPLICOU MARCUS. NA FRENTE DAS FILEIRAS, COM FITA ADESIVA E NA OUTRA EXTREMIDADE,
— EU JÁ VI, SEI QUE ELAS VIVEM ENTERRADAS NA TERRA E ONDE ESTÁ A PROFESSORA, A LINHA DE CHEGADA. APÓS O COMANDO DA
COMEM VEGETAIS - COMENTA BIANCA. PROFESSORA, DUAS CRIANÇAS SAIRÃO JUNTAS, UMA DE CADA FILEIRA,
— PROFESSORA, VOU FAZER UMA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB ASSOPRANDO A MINHOCA COM O CANUDO DE MODO QUE ELA SE
SOBRE AS MINHOCAS - FALA DAVI. LOCOMOVA ATÉ ALCANÇAR A LINHA DE CHEGADA. A SEGUNDA CRIANÇA DA
— MUITO BEM, DAVI! VAMOS TODOS FAZER PROGRAMAÇÕES FILEIRA SEGUE A BRINCADEIRA E ASSIM SUCESSIVAMENTE. GANHA A
SOBRE A VIDA DA MINHOCA - ORIENTA A PROFESSORA. CORRIDA O GRUPO QUE CHEGAR EM PRIMEIRO LUGAR MAIS VEZES.
154
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA COLOCARÁ IMAGENS DE MINHOCAS NO CENÁRIO E CADA GRUPO MONTARÁ UM PROGRAMA PARA LEVAR O ROBÔ ATÉ AS
IMAGENS.
1 IR ATÉ A MINHOCA 1 , TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MINHOCA 2, IR ATÉ A MINHOCA 3 E IR ATÉ A MINHOCA 4.
155
OS CAMINHOS DAS MINHOCAS
— A MINHOCA É UM ANIMAL QUE VIVE DEBAIXO DA TERRA. QUEM JÁ VIU UMA MINHOCA? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA.
— EU JÁ VI NO JARDIM DA VOVÓ - FALA ANA LUISA.
— EU VI NO DESENHO! UMA PESSOA ESTAVA PLANTANDO E DE REPENTE UMA PULOU PARA FORA, FOI UM GRANDE SUSTO! -
EXPLICOU MARCUS.
— EU JÁ VI, SEI QUE ELAS VIVEM ENTERRADAS NA TERRA E COMEM VEGETAIS - COMENTA BIANCA.
— PROFESSORA, VOU FAZER UMA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB SOBRE AS MINHOCAS - FALA DAVI.
— MUITO BEM, DAVI! VAMOS TODOS FAZER PROGRAMAÇÕES SOBRE A VIDA DA MINHOCA – ORIENTA A PROFESSORA.
AS MINHOCAS VIVEM EMBAIXO DA TERRA .

DESENHE AS MINHOCAS DENTRO DO MINHOCÁRIO ABAIXO .
PROFESSORA,
A ATIVIDADE
É PESSOAL.
A CRIANÇA PODE
DESENHAR NA
IMAGEM QUANTAS
MINHOCAS ELA
QUISER.
156
1 IR ATÉ A MINHOCA 1 , TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MINHOCA 2, IR ATÉ A MINHOCA 3 E IR ATÉ A MINHOCA 4.
157
AULA 27
BASQUETE DA TURMA
JOGANDO A BOLA NO CESTO
RODA DE
CONVERSA corpo,
gestos e
movimentos
• PERGUNTAR QUAIS SÃO AS SUAS BRINCADEIRAS PREFERIDAS.
• CONVERSAR SOBRE OS JOGOS QUE PODEMOS BRINCAR COM A BOLA E ATIVIDADE COMPLEMENTAR
QUAIS DELES AS CRIANÇAS CONHECEM. BOLA NO CESTO
• SALIENTAR QUE NAS BRINCADEIRAS COM A BOLA, TEMOS QUE TOMAR ALGUNS PROFESSORA, SEPARAR UM BALDE OU UMA
CUIDADOS PARA NÃO NOS MACHUCARMOS. CAIXA QUE CAIBA UMA BOLA PARA SER A
• EXPLORAR O JOGO DA BOLA NO CESTO, EXPLICANDO OS MOVIMENTOS QUE PODEMOS CESTA DO JOGO. COLOCAR AS CRIANÇAS EM
FAZER COM O CORPO, AS PONTUAÇÕES QUE MARCAMOS E AS CLASSIFICAÇÕES QUE FILA PARA QUE TODAS TENHAM A CHANCE
SEGUEM UMA SEQUÊNCIA NUMÉRICA. DE ACERTAR UM LANCE. A IDEIA É QUE
A CRIANÇA JOGUE A BOLA ACERTANDO A
“CESTA”. APÓS ARREMESSAR, A CRIANÇA
RETORNA PARA O FINAL DA FILA PARA
HISTÓRIA AGUARDAR A PRÓXIMA JOGADA.
BASQUETE DA TURMA: JOGANDO A BOLA NO CESTO VARIAÇÕES:
1 - DISPONIBILIZAR MAIS ”CESTAS” E
— QUERO JOGAR BOLA! ALGUÉM QUER BRINCAR COMIGO? - PERGUNTA MARCUS. MAIS BOLAS, PARA QUE AS CRIANÇAS NÃO
— EU ESTOU CRIANDO UMA PROGRAMAÇAO PARA O ROB, SOBRE O JOGO DA BOLA NO AGUARDEM MUITO TEMPO PARA JOGAR.
CESTO, QUER FAZER COMIGO, MARCUS? - PERGUNTA DAVI. 2- VARIAR O TIPO DE LANÇAMENTO A FIM
— MAS É CLARO QUE EU QUERO! PODEMOS CHAMAR NOSSOS AMIGOS? - PERGUNTA DE QUE A CRIANÇA EXERCITE ARREMESSOS:
MARCUS. DE LONGE, DE PERTO, DO ALTO, DE BAIXO,
— SIM, VAMOS CHAMAR TODOS! PESSOAL, VENHAM VER A NOSSA PROGRAMAÇÃO. VOCÊS COM A MÃO DIREITA E ESQUERDA, COM AS
TAMBÉM PODEM CRIAR - EXPLICA DAVI. DUAS MÃOS E OUTROS.
— EU JÁ ESTOU INDO! TAMBÉM QUERO BRINCAR DE BOLA NO CESTO COM O ROB - AFIRMA 3- VARIAR O TIPO DE BOLA E DE ‘CESTA’:
BIANCA. BOLA MAIOR, MENOR, LEVE OU PESADA E
— VOU ACERTAR TODOS OS ARREMESSOS COM O ROB - FALA CAMILLE. “CESTA” MAIOR, MENOR, ALTA E BAIXA.
— EU E ANA LUISA VAMOS CONTAR OS PONTOS DO ROB E OS DE VOCÊS TAMBÉM - FALA 4- A CADA LANCE, PODE-SE CONTAR O
JOÃO VÍTOR SORRINDO. NÚMERO DE ACERTOS COLETIVOS DA TURMA,
UTILIZANDO A SEQUÊNCIA NUMÉRICA.
159
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ, NO CENÁRIO, IMAGENS QUE REPRESENTEM O JOGO DE BOLA NO CESTO.
• AS CRIANÇAS CRIARÃO UMA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB, UTILIZANDO A BRINCADEIRA BOLA NO CESTO.
IR ATÉ A BIANCA COM A BOLA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O DAVI LANÇANDO A BOLA NA CESTA, IR ATÉ A CESTA, IR ATÉ O MARCUS COM A BOLA
1
E IR ATÉ A CAMILLE COM A BOLA.
FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
160
BASQUETE DA TURMA: JOGANDO A BOLA NO CESTO
— QUERO JOGAR BOLA! ALGUÉM QUER BRINCAR COMIGO? - PERGUNTA MARCUS.
— EU ESTOU CRIANDO UMA PROGRAMAÇAO PARA O ROB, SOBRE O JOGO DA BOLA NO CESTO, QUER FAZER COMIGO, MARCUS?
- PERGUNTA DAVI.
— MAS É CLARO QUE EU QUERO! PODEMOS CHAMAR NOSSOS AMIGOS? - PERGUNTA MARCUS.
— SIM, VAMOS CHAMAR TODOS! PESSOAL, VENHAM VER A NOSSA PROGRAMAÇÃO. VOCÊS TAMBÉM PODEM CRIAR - EXPLICA DAVI.
— EU JÁ ESTOU INDO! TAMBÉM QUERO BRINCAR DE BOLA NO CESTO COM O ROB - AFIRMA BIANCA.
— VOU ACERTAR TODOS OS ARREMESSOS COM O ROB - FALA CAMILLE.
— EU E ANA LUISA VAMOS CONTAR OS PONTOS DO ROB E OS DE VOCÊS TAMBÉM - FALA JOÃO VÍTOR SORRINDO.
BOLA NO CESTO É UMA BRINCADEIRA MUITO DIVERTIDA!

PROFESSORA,
ORIENTAR AS DESENHE UMA BOLA NAS MÃOS DOS NOSSOS AMIGOS PARA ELES BRINCAREM .
CRIANÇAS A
DESENHAREM
UMA BOLA, NA
MÃO DE CADA
PERSONAGEM
QUE APARECE
NA IMAGEM.
161
1 IR ATÉ A BIANCA COM A BOLA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O DAVI LANÇANDO A BOLA NA CESTA, IR ATÉ A CESTA, IR ATÉ O
MARCUS COM A BOLA E IR ATÉ A CAMILLE COM A BOLA.
1
162
AULA 28
AMARELINHA DA
TURMA DO ROB
RODA DE
quantidades,
relações e
• PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS SE ELAS CONHECEM O JOGO DA
AMARELINHA E MOSTRAR COMO PODE SER UMA AMARELINHA.
• FALAR SOBRE OS NÚMEROS QUE APARECEM NA AMARELINHA E O
QUE ELES REPRESENTAM. TEXTO DE APOIO - O JOGO DA AMARELINHA
• MOSTRAR PARA AS CRIANÇAS COMO PODEMOS PULAR AMARELINHA. O JOGO DA AMARELINHA É UMA ATIVIDADE INFANTIL MUITO
• PERMITIR QUE CADA CRIANÇA EXPRESSE SEU PENSAMENTO CONHECIDA.
SOBRE A BRINCADEIRA E INCENTIVAR AS QUE JÁ CONHECEM A AO BRINCAR AS CRIANÇAS ATRAVÉS DA SEQUÊNCIA
COMPARTILHAR COM OS AMIGOS A SUA VIVÊNCIA. NUMÉRICA DA AMARELINHA DESENVOLVEM O RACIOCÍNIO
LÓGICO MATEMÁTICO, AO RECONHECER, CONTAR E ESCREVER
OS NÚMEROS.
HISTÓRIA OS SALTOS OU PULOS QUE AS CRIANÇAS DÃO NA
AMARELINHA, PROPORCIONAM MAIOR AGILIDADE,
AMARELINHA DA TURMA DO ROB COORDENAÇÃO MOTORA E FORÇA.
ATRAVÉS DA BRINCADEIRA A CRIANÇA EXPLORA
— CRIANÇAS, VAMOS PROGRAMAR O ROB PARA O JOGO DA SENTIMENTOS, VALORES E DESENVOLVEM HABILIDADES
AMARELINHA - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA. SOCIAIS.
— PUXA, VAMOS VER QUANTOS QUADRANTES ELE IRÁ UTILIZAR -
COMENTA DAVI.
— CADA GRUPO PODERÁ FAZER UMA PROGRAMAÇÃO DIFERENTE
E VAMOS VER COMO O ROB DESENVOLVE CADA UMA. TODOS ATIVIDADE COMPLEMENTAR
PREPARADOS? PODEMOS COMEÇAR? - PERGUNTA A PROFESSORA BRINCADEIRA DA AMARELINHA
FABIANA PARA A TURMA. CADA JOGADOR PRECISA DE UMA TAMPINHA.
— SIMMMMM!!! - RESPONDEM AS CRIANÇAS ANIMADAS. PARA JOGAR, A CRIANÇA FICA ATRÁS DA LINHA DO INÍCIO,
OPOSTA À LINHA QUE MARCA O ‘CÉU’. ATIRAR A TAMPINHA NA
CASINHA QUE NÃO PODERÁ SER PISADA, COMEÇANDO PELO
NÚMERO 1 . A CRIANÇA ATRAVESSARÁ O RESTO DO CIRCUITO
COM PULOS ALTERNADOS EM UM SÓ PÉ. VENCE A CRIANÇA
QUE CONSEGUIR CUMPRIR A SEQUÊNCIA NUMÉRICA ATÉ
CHEGAR NO “CÉU”.
164
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA POSICIONARÁ, NO CENÁRIO, IMAGENS QUE REPRESENTEM O JOGO DA AMARELINHA.
• AS CRIANÇAS CRIARÃO UMA PROGRAMAÇÃO PARA O ROB.
IR ATÉ O NÚMERO 1 , TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O NÚMERO 2, IR ATÉ O NÚMERO 3, IR ATÉ O NÚMERO 4, IR ATÉ O NÚMERO 5 E VOLTAR PARA O
1
NÚMERO 4.
2 IR ATÉ O NÚMERO 6, IR ATÉ O NÚMERO 7, IR ATÉ O NÚMERO 8, IR ATÉ O NÚMERO 9 E VOLTAR AO NÚMERO 1 0.
COMANDOS
COMANDOS
DA PROGRAMAÇÃO
DA PROGRAMAÇÃO
1
FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
165
AMARELINHA DA TURMA DO ROB
— CRIANÇAS, VAMOS PROGRAMAR O ROB PARA O JOGO DA AMARELINHA - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA.
— PUXA, VAMOS VER QUANTOS QUADRANTES ELE IRÁ UTILIZAR - COMENTA DAVI.
— CADA GRUPO PODERÁ FAZER UMA PROGRAMAÇÃO DIFERENTE E VAMOS VER COMO O ROB DESENVOLVE CADA UMA. TODOS
PREPARADOS? PODEMOS COMEÇAR? - PERGUNTA A PROFESSORA FABIANA PARA A TURMA.
— SIMMMMM!!! - RESPONDEM AS CRIANÇAS ANIMADAS.
BRINCAMOS DE AMARELINHA COM NOSSOS AMIGOS .

DESENHE VOCÊ E SEUS AMIGOS PULANDO A AMARELINHA .
166
1 IR ATÉ O NÚMERO 1 , TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O NÚMERO 2, IR ATÉ O NÚMERO 3, IR ATÉ O NÚMERO 4, IR ATÉ O NÚMERO 5
E VOLTAR PARA O NÚMERO 4.
2 IR ATÉ O NÚMERO 6, IR ATÉ O NÚMERO 7, IR ATÉ O NÚMERO 8, IR ATÉ O NÚMERO 9, VOLTAR E IR ATÉ O NÚMERO 1 0.
1

167
AULA 29
AC HE M O S I GU AI S A B
C
RODA DE
quantidades,
relações e
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE AS FORMAS GEOMÉTRICAS DOS
OBJETOS QUE NOS CERCA.
• PEDIR PARA AS CRIANÇAS OBSERVAREM A FORMA GEOMÉTRICA DOS TEXTO DE APOIO - FORMAS GEOMÉTRICAS
OBJETOS QUE ESTÃO AO REDOR. PODEMOS RECONHECER E NOMEAR AS FORMAS GEOMÉTRICAS, AO
• PEDIR PARA AS CRIANÇAS OBSERVAREM O FORMATO DO ROBÔ E CONTAR OS LADOS QUE UMA FIGURA POSSUE.
DE SUAS PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO, IDENTIFICANDO ASSIM, A FORMA AS FORMAS GEOMÉTRICAS ESTÃO PRESENTES NO NOSSO CONVÍVIO
GEOMÉTRICA QUE POSSUEM. DIÁRIO, NOS MÓVEIS, BRINQUEDOS, MESAS, PORTAS, JANELAS,
PRATOS, JOGOS, ALIMENTOS E OUTROS.
CURIOSIDADE: OS SACERDOTES DOS TEMPOS ANTIGOS PRECISAVAM
HISTÓRIA DEMARCAR TERRAS DEVASTADAS PELAS ENCHENTES DO RIO NILO.
SENDO ASSIM, COM A NECESSIDADE DE CALCULAR A ÁREA DE UM
ACHEM OS IGUAIS
DETERMINADO ESPAÇO, SURGIU O CONHECIMENTO GEOMÉTRICO.
O QUADRADO TEM
QUATRO LADOS IGUAIS ATIVIDADE COMPLEMENTAR
MUITAS COISAS POSSUEM SUA FORMA ENCONTRE AS FORMAS GEOMÉTRICAS
QUE AS DEIXAM ESPECIAIS PROFESSORA, COLOCAR VÁRIAS IMAGENS DE PAPÉIS EM
FORMATOS GEOMÉTRICOS DIFERENTES, ESPALHADAS NO CHÃO,
COM O FORMATO DIFERENTE COMO: QUADRADOS, TRIÂNGULOS, CÍRCULOS E RETÂNGULOS.
APARECE O TRIÂNGULO ESCOLHER UMA FORMA GEOMÉTRICA PARA QUE AS CRIANÇAS
COM APENAS TRÊS LADOS POSSAM IDENTIFICÁ-LA. CONTINUAR NESTA SEQUÊNCIA ATÉ AS
ENCANTA MUITA GENTE CRIANÇAS ENCONTRAREM TODAS AS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE
ESTÃO DISPONÍVEIS. A CRIANÇA QUE NÃO CONSEGUIR ACHAR
O CÍRCULO NÃO POSSUI LADOS DEFINIDOS OU FICAR SEM A FORMA GEOMÉTRICA, POR NÃO HAVER FIGURAS
COM SUAS FORMAS ARREDONDADAS SUFICIENTES PARA O GRUPO TODO, AGUARDA UM POUQUINHO E
POSSUI MUITOS AMIGOS ENTRA NA PRÓXIMA RODADA.
VARIAÇÃO: PROFESSORA, DESENHAR COM UM GIZ IMAGENS
GEOMÉTRICAS NO CHÃO E SEGUIR A ORIENTAÇÃO ACIMA PARA
REALIZAR A ATIVIDADE.
169
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA COLOCARÁ IMAGENS, NO CENÁRIO, RELACIONADAS AO TEMA: FIGURAS GEOMÉTRICAS.
• CADA GRUPO MONTARÁ UMA PROGRAMAÇÃO PARA LEVAR O ROB ATÉ AS IMAGENS.
1 IR ATÉ O QUADRADO, TOCAR UMA MÚSICA, VOLTAR, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR ATÉ O RETÂNGULO.
2 TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CÍRCULO, IR ATÉ O QUADRADO, VOLTAR E IR ATÉ O TRIÂNGULO.
COMANDOS
COMANDOS
DA PROGRAMAÇÃO
DA PROGRAMAÇÃO
1
TOCAR MÚSICA ESPERE 5 SEGUNDOS

FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
170
ACHEM OS IGUAIS
O QUADRADO TEM
QUATRO LADOS IGUAIS
MUITAS COISAS POSSUEM SUA FORMA
QUE AS DEIXAM ESPECIAIS
COM O FORMATO DIFERENTE

APARECE O TRIÂNGULO
COM APENAS TRÊS LADOS
ENCANTA MUITA GENTE
O CÍRCULO NÃO POSSUI LADOS DEFINIDOS

COM SUAS FORMAS ARREDONDADAS
POSSUI MUITOS AMIGOS
APRENDEMOS QUE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS POSSUEM FORMAS DIFERENTES .

LIGUE AS FIGURAS QUE POSSUEM AS FORMAS IGUAIS .
171
1 IR ATÉ O QUADRADO, TOCAR UMA MÚSICA, VOLTAR, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR ATÉ O RETÂNGULO.
2 TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O CÍRCULO, IR ATÉ O QUADRADO, VOLTAR E IR ATÉ O TRIÂNGULO.
1

172
AULA 30
ONDE ESTÁ O ROB?
RODA DE
quantidades,
relações e
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS QUE PODEMOS UTILIZAR NOSSO
CORPO PARA ENTENDERMOS OS MOVIMENTOS COMO EM CIMA E
EMBAIXO. TEXTO DE APOIO - NOÇÕES ESPACIAIS
• EXPLICAR QUE TUDO QUE FICA EM CIMA SIGNIFICA ESTAR NA TEMOS VÁRIAS NOÇÕES ESPACIAIS CRIADAS PELO SER
PARTE ALTA, SUPERIOR OU ELEVADA E TUDO QUE FICA EM EMBAIXO HUMANO.
SIGNIFICA ESTAR NA PARTE BAIXA, INFERIOR, MENOS ELEVADA. PODEMOS UTILIZAR COMO REFERÊNCIA O PRÓPRIO CORPO, A
• PEDIR PARA AS CRIANÇAS OBSERVAREM SE O QUE ESTÁ AO REDOR CABEÇA FICA EM CIMA, E OS PÉS FICAM EMBAIXO.
DELAS ESTÁ NA PARTE SUPERIOR OU INFERIOR DA SALA. UTILIZAR TUDO O QUE FICA EM CIMA REPRESENTA A PARTE ALTA,
ELEMENTOS DE COMPARAÇÃO PARA CLASSIFICAR OS CONCEITOS DE SUPERIOR OU ELEVADA E TUDO O QUE FICA EM EMBAIXO
NOÇÃO ESPACIAL. REPRESENTA A PARTE BAIXA, INFERIOR, MENOS ELEVADA.
CURIOSIDADE: O ENTENDIMENTO DAS NOÇÕES ESPACIAIS PELA
CRIANÇA DEPENDE DE SUA MATURAÇÃO NEUROLÓGICA.
HISTÓRIA
ONDE ESTÁ O ROB? ATIVIDADE COMPLEMENTAR
BOLA POR CIMA, BOLA POR BAIXO
— GENTE, VOCÊS SABEM ONDE ESTÁ O ROB? - PERGUNTA BIANCA. PROFESSORA, COLOCAR AS CRIANÇAS EM DUAS FILEIRAS
— A ÚLTIMA VEZ QUE EU BRINQUEI COM O ROB, ELE ESTAVA EMBAIXO COM AS MÃOS PARA O ALTO. AO SEU COMANDO, A PRIMEIRA
DA MESA - FALA JOÃO VÍTOR. CRIANÇA DE CADA FILEIRA DEVE PASSAR A BOLA, COM AS
— O QUÊ? EMBAIXO DA MESA? NÃO ACREDITO - FALA ADMIRADO DAVI. DUAS MÃOS, POR CIMA DA CABEÇA DELA ATÉ CHEGAR NO
— GENTE, VAMOS PROCURAR O ROB? AGORA FIQUEI PREOCUPADA - ÚLTIMO AMIGO DA FILEIRA. QUANDO ESSE RECEBER A BOLA,
COMENTA ANA LUISA. DEVERÁ CORRER ATÉ A FRENTE DA FILEIRA E PASSAR A BOLA
— CADA UM VAI PARA UM LADO E QUEM ACHAR PRIMEIRO AVISA A POR CIMA DA CABEÇA, DANDO SEQUÊNCIA NA ATIVIDADE.
TURMA - DIZ BIANCA. ASSIM QUE TODAS AS CRIANÇAS PASSAREM A BOLA POR
PASSADO ALGUNS MINUTOS... CIMA, A PROFESSORA PEDIRÁ QUE AS CRIANÇAS AFASTEM
— ACHEI!!!! PESSOAL, ACHEI!!!! ELE ESTÁ EMBAIXO DO ARMÁRIO - FALA AS PERNAS E DEEM SEQUÊNCIA NA ATIVIDADE PASSANDO,
MARCUS. DESTA VEZ, A BOLA POR BAIXO ATÉ QUE TODOS COMPLETEM A
— QUE BOM! VAMOS SENTAR TODOS AQUI PARA DESCANSAR UM TAREFA. A FILEIRA VENCEDORA SERÁ AQUELA QUE COMPLETAR
POUCO - COMENTA A PROFESSORA FABIANA. A PASSAGEM DA BOLA PRIMEIRO.
174
ROBÔ NO CENÁRIO
• A PROFESSORA COLOCARÁ IMAGENS, NO CENÁRIO, RELACIONADAS AO TEMA: EM CIMA E EMBAIXO.
• CADA GRUPO MONTARÁ UMA PROGRAMAÇÃO PARA LEVAR O ROB ATÉ AS IMAGENS.
1 TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ANA LUISA NO ESCORREGADOR, IR ATÉ A BIANCA E O DAVI NA GANGORRA, VOLTAR E IR ATÉ O JOÃO VÍTOR
FAZENDO GINÁSTICA.
1
TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
175
ONDE ESTÁ O ROB?
— GENTE, VOCÊS SABEM ONDE ESTÁ O ROB? - PERGUNTA BIANCA.
— A ÚLTIMA VEZ QUE EU BRINQUEI COM O ROB, ELE ESTAVA EMBAIXO DA MESA - FALA JOÃO VÍTOR.
— O QUÊ? EMBAIXO DA MESA? NÃO ACREDITO - FALA ADMIRADO DAVI.
— GENTE, VAMOS PROCURAR O ROB? AGORA FIQUEI PREOCUPADA - COMENTA ANA LUISA.
— CADA UM VAI PARA UM LADO E QUEM ACHAR PRIMEIRO AVISA A TURMA - DIZ BIANCA.
PASSADO ALGUNS MINUTOS...
— ACHEI!!!! PESSOAL, ACHEI!!!! ELE ESTÁ EMBAIXO DO ARMÁRIO - FALA MARCUS.
— QUE BOM! VAMOS SENTAR TODOS AQUI PARA DESCANSAR UM POUCO - COMENTA A PROFESSORA FABIANA.
FAÇA UM X NO ROBÔ QUE ESTÁ EMBAIXO DA MESA E NO AMIGO QUE ESTÁ COM AS MÃOS PARA BAIXO .
FAÇA UM CÍRCULO NO ROBÔ QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA E NO AMIGO QUE ESTÁ COM AS MÃOS PARA CIMA .
176
1 TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A ANA LUISA NO ESCORREGADOR, IR ATÉ A BIANCA E O DAVI NA GANGORRA, VOLTAR E IR ATÉ O
JOÃO VÍTOR FAZENDO GINÁSTICA.

177
AULA 3 1
AS PROF I S S ÕE S A B
C
RODA DE
pensamento e
imaginação
• CONVERSAR COM AS CRIANÇAS SOBRE A QUANTIDADE DE
PROFISSÕES QUE EXISTEM E QUAIS ELAS CONHECEM.
• PERGUNTAR PARA AS CRIANÇAS QUE PROFISSÃO ELAS GOSTARIAM
DE TER QUANDO FOREM ADULTAS. TEXTO DE APOIO - PROFISSÕES
• EXPLICAR QUE TODAS AS PROFISSÕES SÃO IMPORTANTES E UMA PROFISSÃO É UMA ATIVIDADE ESPECIALIZADA OU MESMO
DEPENDE DA OUTRA. UM TRABALHO REALIZADO POR UMA PESSOA.
DE ACORDO COM A ÁREA A SER TRABALHADA O TERMO
PROFISSÃO PODE POSSUIR DIFERENTES SIGNIFICADOS.
HISTÓRIA O CONCEITO DE PROFISSÃO, NA MAIORIA DAS VEZES É
UTILIZADO PARA AS PESSOAS QUE DESEMPENHAM UMA
AS PROFISSÕES OCUPAÇÃO DENTRO DE UMA SOCIEDADE.
AQUELE QUE EXERCE UMA PROFISSÃO É UM PROFISSIONAL.
MUITAS PROFISSÕES EXISTEM É IMPORTANTE DESTACAR, QUE AS PROFISSÕES DEPENDEM
PENSE NO QUE VAI QUERER SER UMA DAS OUTRAS E SÃO IMPORTANTES PARA A NOSSA VIDA.
SEJA MÉDICO, PROFESSOR, CIENTISTA
UMA QUE ESTEJA EM SEU CORAÇÃO
O IMPORTANTE É QUE GOSTE DO QUE VAI FAZER
COM AMOR E DEDICAÇÃO
POR ISSO, ESCOLHA COM CALMA
QUAL SERÁ SUA PROFISSÃO! ATIVIDADE COMPLEMENTAR
ADIVINHA QUAL É A PROFISSÃO?
PROFESSORA, SENTAR EM CÍRCULO COM AS CRIANÇAS. A
BRINCADEIRA SEGUIRÁ O SENTIDO HORÁRIO. ESCOLHER
VÁRIOS OBJETOS USADOS POR ALGUNS PROFISSIONAIS
COMO: TERMÔMETRO, COLHER, LIVRO, MANGUEIRA, TESOURA,
BATEDEIRA, PANELAS, AVIÃO E OUTROS. AS CRIANÇAS DEVEM,
NA SUA VEZ, MENCIONAR O PROFISSIONAL QUE FAZ USO
DESSES OBJETOS.
179
ROBÔ NO CENÁRIO
• NO CENÁRIO, A PROFESSORA POSICIONARÁ IMAGENS DE ALGUNS PROFISSIONAIS.
1 IR ATÉ A BAILARINA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MÉDICA, IR ATÉ O CIENTISTA, VOLTAR ATÉ A MÉDICA, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O
PILOTO, VOLTAR ATÉ A MÉDICA, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR ATÉ A BAILARINA.
FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS

TOCAR MÚSICA
ESPERE 5 SEGUNDOS
FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE
180
AS PROFISSÕES
MUITAS PROFISSÕES EXISTEM
PENSE NO QUE VAI QUERER SER
SEJA MÉDICO, PROFESSOR, CIENTISTA
UMA QUE ESTEJA EM SEU CORAÇÃO
O IMPORTANTE É QUE GOSTE DO QUE VAI FAZER
COM AMOR E DEDICAÇÃO
POR ISSO, ESCOLHA COM CALMA
QUAL SERÁ SUA PROFISSÃO!
LEVE CADA PROFISSIONAL AO OBJETO QUE UTILIZA PARA TRABALHAR .
181
1 IR ATÉ A BAILARINA, TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ A MÉDICA, IR ATÉ O CIENTISTA, VOLTAR ATÉ A MÉDICA, ESPERAR 5
SEGUNDOS, IR ATÉ O PILOTO, VOLTAR ATÉ A MÉDICA, ESPERAR 5 SEGUNDOS E IR ATÉ A BAILARINA.

182
AULA 32
QUANTOS PONTOS A B
VOCÊ FEZ?
C
RODA DE
quantidades,
relações e
• PROFESSORA, APRESENTAR ALGUNS NÚMEROS, DE 0 A 1 0, PARA AS
CRIANÇAS E PEDIR PARA QUE ELAS REPRESENTEM, COM OS DEDOS
DAS MÃOS, A QUANTIDADE APRESENTADA. TEXTO DE APOIO - NÚMEROS
• EXPLICAR QUE OS NÚMEROS EXPRESSAM ORDEM, MEDIDA OU OS NÚMEROS SÃO USADOS PARA DESCREVER ORDEM, MEDIDA
QUANTIDADE. CITAR EXEMPLOS PARA AS CRIANÇAS ENTENDEREM OU QUANTIDADE.
MELHOR O CONCEITO. COMO UM OBJETO MATEMÁTICO, OS NÚMEROS FORAM UM DOS
• PEDIR PARA QUE AS CRIANÇAS FALEM ONDE PODEMOS ENCONTRAR PRIMEIROS CONCEITOS CRIADOS PELA HUMANIDADE.
OS NÚMEROS NO DIA A DIA. NO MUNDO ATUAL O SISTEMA MAIS COMUM UTILIZADO É O
SISTEMA INDO-ARÁBICO, COMPOSTO POR DEZ NÚMEROS: 0, 1 , 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
CURIOSIDADE: ENCONTRAMOS OS NÚMEROS DIVIDIDOS EM
HISTÓRIA CONJUNTOS, COMO: OS NÚMEROS NATURAIS, OS NÚMEROS
QUANTOS PONTOS VOCÊ FEZ? INTEIROS, OS RACIONAIS, OS REAIS E OS IRRACIONAIS.
— PROFESSORA, EU TROUXE UM JOGO DE BOLICHE PARA JOGAR COM OS ATIVIDADE COMPLEMENTAR

MEUS AMIGOS, PODEMOS? - PERGUNTA DAVI BOLICHE DIVERTIDO COM A TURMA.
— QUE ÓTIMO, DAVI! VAMOS JOGAR, CONTAR E DEPOIS, O ROB VAMOS PROFESSORA, O BOLICHE DIVERTIDO PODE SER JOGADO
PROGRAMAR - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA. FORMANDO GRUPOS COM A TURMA. CADA CRIANÇA JOGA, MAS
— VOU PEGAR O ROB E COLOCÁ-LO NO CENÁRIO, ELE VAI JOGAR BOLICHE OS PONTOS QUE CONSEGUE COM A DERRUBADA DOS PINOS SÃO
COM A GENTE. OBA! - EXCLAMA CAMILE. COMPUTADOS PARA SUA EQUIPE OU INDIVIDUALMENTE. NO FINAL
— VAMOS CONTAR QUANTOS PINOS DE BOLICHE CADA UM VAI DERRUBAR DA RODADA, DIVULGA-SE QUEM DERRUBOU MAIS PONTOS, SEJAM
- SUGERE BIANCA. OS DAS EQUIPES OU OS PONTOS OBTIDOS INDIVIDUALMENTE.
— UM, DOIS, TRÊS, QUATRO, CINCO, SEIS... - CONTA MARCUS. UTILIZAR A QUEDA DE CADA PINO NA HORA DO JOGO PARA
— QUANTOS PONTOS VOCÊ FEZ? - PERGUNTA JOÃO VÍTOR. SALIENTAR OS CONCEITOS NUMÉRICOS DE ORDEM, DE MEDIDA, E
E TODOS FALAM ALEGREMENTE: - SETE, OITO, NOVE E DEZ!!! QUANTIDADE; QUAIS OS PINOS ESTAVAM NA FRENTE OU ATRÁS?
QUAIS OS PINOS ESTAVAM PRÓXIMOS OU DISTANTES? QUANTOS
PINOS ESTAVAM DISPOSTOS? QUANTOS PERMANECERAM EM PÉ E
QUANTOS CAÍRAM?
184
ROBÔ NO CENÁRIO
• NO CENÁRIO, A PROFESSORA POSICIONARÁ AS IMAGENS DOS PINOS DO BOLICHE.
TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O PINO VERMELHO, IR ATÉ O PINO BRANCO, IR ATÉ O PINO ROXO, VOLTAR, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O PINO
1
BRANCO, IR ATÉ O PINO AMARELO, VOLTAR, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O PINO VERDE E VOLTAR PARA O PINO BRANCO.
FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE

TOCAR MÚSICA
ESPERE 5 SEGUNDOS
FRENTE FRENTE FRENTE
1
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QUANTOS PONTOS VOCÊ FEZ?
— PROFESSORA, EU TROUXE UM JOGO DE BOLICHE PARA JOGAR COM OS MEUS AMIGOS, PODEMOS? - PERGUNTA DAVI
— QUE ÓTIMO, DAVI! VAMOS JOGAR, CONTAR E DEPOIS, O ROB VAMOS PROGRAMAR - EXPLICA A PROFESSORA FABIANA.
— VOU PEGAR O ROB E COLOCÁ-LO NO CENÁRIO, ELE VAI JOGAR BOLICHE COM A GENTE. OBA! - EXCLAMA CAMILE.
— VAMOS CONTAR QUANTOS PINOS DE BOLICHE CADA UM VAI DERRUBAR - SUGERE BIANCA.
— UM, DOIS, TRÊS, QUATRO, CINCO, SEIS... - CONTA MARCUS.
— QUANTOS PONTOS VOCÊ FEZ? - PERGUNTA JOÃO VÍTOR.
E TODOS FALAM ALEGREMENTE: - SETE, OITO, NOVE E DEZ!!!
LEVE CADA NÚMERO AO SEU CONJUNTO DE PINOS .
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1 TOCAR UMA MÚSICA, IR ATÉ O PINO VERMELHO, IR ATÉ O PINO BRANCO, IR ATÉ O PINO ROXO, VOLTAR, ESPERAR 5 SEGUNDOS,
IR ATÉ O PINO BRANCO, IR ATÉ O PINO AMARELO, VOLTAR, ESPERAR 5 SEGUNDOS, IR ATÉ O PINO VERDE E VOLTAR PARA O PINO
BRANCO.

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CRIAÇÃO E COORDENAÇÃO

PEDAGÓGICA: CILENE SIMÃO E GUSTAVO MORCELI

TEXTO E ROTEIRO: CILENE SIMÃO E GUSTAVO MORCELI

ILUSTRAÇÕES: JULIANA VENANCIO FERRANHA

ARTE E DIAGRAMAÇÃO: JOÃO SIMPLICIO

EDIÇÃO DE TEXTO: CILENE SIMÃO E GUSTAVO MORCELI O Fantástico mu

COLABORAÇÃO: ÂNGELO JORGE SILVA

APRESENTAMOS A COLEÇÃO “O FANTÁSTICO MUNDO DE ROB”, PROJETO DE TECNOLOGIA PARA EDUCAÇÃO

A COLEÇÃO “O FANTÁSTICO MUNDO DE ROB”, ALIADA ÀS PROPOSTAS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO

PARA SUBSIDIAR E CONTRIBUIR COM O TRABALHO DO PROFESSOR, DISPOMOS O LIVRO DO PROFESSOR

O LIVRO DO PROFESSOR APRESENTA, NA ÍNTEGRA, A ESTRUTURA E A ORGANIZAÇÃO DO LIVRO DO ALUNO,

PARA DESENVOLVER AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DE PROGRAMAÇÃO DE FORMA PRÁTICA, APRENDER

ROB É UM ROBÔ EDUCACIONAL PROGRAMÁVEL, QUE

O “CENÁRIO DE ATIVIDADE” ESTÁ PRESENTE EM TODAS

NO LIVRO DO PROFESSOR AS VINHETAS: INÍCIO DO LIVRO DO ALUNO E ATIVIDADE

MOMENTO DE AMPLIAR SABERES E CONHECIMENTOS

VOCÊ FAZ PARTE DA TURMA DO ROB . DESENHE VOCÊ NA IMAGEM ABAIXO .

TEXTO DE APOIO - O ROBÔ E SUA PROGRAMAÇÃO

ASSINALE AS IMAGENS QUE POSSUEM PEÇAS DE PROGRAMAÇÃO .

HISTÓRIA ATIVIDADE COMPLEMENTAR

DESENHE VOCÊ E UM AMIGO NO PORTA-RETRATO .

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB, 1

DESENHE EM CIMA DO BOLO A QUANTIDADE DE VELINHAS QUE CORRESPONDEM A SUA IDADE .

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

ATIVIDADE COMPLEMENTAR - PASSA, PASSA TRÊS VEZES

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB, 1

PINTANDO OS QUADRANTES NO CENÁRIO.

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

NÓS APRENDEMOS COMO É FORMADO O CORPO HUMANO .

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB, 1

HISTÓRIA ATIVIDADE COMPLEMENTAR

FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE

DESCUBRA O BRINQUEDO! LIGUE OS PONTOS E PINTE O DESENHO BEM BONITO .

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB, 1

PROFESSORA, A ATIVIDADE É PESSOAL. CADA CRIANÇA

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

PARA TRÁS ESPERE 5 SEGUNDOS

DESENHE NO PRATO OS ALIMENTOS QUE VOCÊ MAIS GOSTA .

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

APRENDEMOS QUE A TEMPERATURA DOS ALIMENTOS PODE ESTAR QUENTE OU FRIA .

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

— PROFESSORA, O QUE É HIGIENE? - PERGUNTA MARCUS.

FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE ESPERE 5 SEGUNDOS FRENTE FRENTE

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

FRENTE FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE

AJUDE O DAVI, LEVE-O ATÉ A PIA PARA LAVAR AS MÃOS.

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

QUANDO RECICLAMOS O LIXO, CONTRIBUIMOS COM A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE .

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

NOSSOS AMIGOS VÃO PLANTAR!

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB, 1

O SOL É UMA ESTRELA

FRENTE TOCAR MÚSICA FRENTE FRENTE FRENTE FRENTE PARA TRÁS

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

REPRESENTE O CAMINHO PERCORRIDO PELO ROB,

— PROFESSORA, POSSO FECHAR A JANELA E ACENDER A LUZ?

COMO ESTÁ O TEMPO?