Guia do Estudante

LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS

Antônio Carlos Gomes
Antônio Luiz Santana

Ifes Campus Vitória. Fonte: ACS - Reitoria/Ifes

GOVERNO FEDERAL
Ministro de Educação
Jose Mendonça Bezerra Filho
Reitor do Ifes – Instituto Federal do Espírito Santo
Denio Rebello Arantes
Pró-Reitora de Ensino
Araceli Verónica Flores Nardy Ribeiro
Diretora do CEFOR – Centro de Referência em Formação e em Educação a
Distância
Vanessa Battestin Nunes
Coordenadores da UAB – Universidade Aberta do Brasil
Mariella Berger Andrade

Diretor Geral do Campus Vitória

Ricardo Paiva

LICENCIATURA LETRAS PORTUGUES

Coordenação de Curso
Prof. Dr. Antônio Carlos Gomes
Designer Instrucional
Prof. Ms. Antônio Luiz Santana
Coordenadora de Tutoria
Prof. Dra. Letícia Queiroz de Carvalho
Pedagoga
Profa. Esp. Cleusa Maria Fabris
Caro(a) aluno(a),

Seja bem-vindo(a) ao Curso de Letras!

Você está iniciando o Curso de Licenciatura em Letras Português na

modalidade a distância. Para melhor aproveitamento do curso, é
importante que compreenda a constituição dessa forma de fazer
educação. Trata-se de uma modalidade que possui características
próprias, um longo histórico e diversos autores que têm se dedicado a
pesquisar e a desenvolver conhecimentos nessa área.
Este manual serve para você conhecer melhor o curso que você
escolheu: a Licenciatura em Letras Português, do Instituto Federal do
Espírito Santo. Falar do Curso é falar de organização, de situações,
de tempo, de ambientes, de equipamentos e de pessoas, assim
como do que você vai ver, sentir e vivenciar em seus estudos,
descobrindo como ocorre o processo ensino-aprendizagem em um
curso superior.
Em tal percurso, não poderiam faltar os meios de comunicação para o
convívio e a interação entre os alunos e a equipe que atuará nesse
processo. Recursos como e-mail, internet e ambiente virtual estarão
disponíveis para você realizar os contatos necessários ao seu bom
desempenho acadêmico.
Neste material, você encontrará importantes sugestões que podem
orientá-lo (a) a como realizar seus estudos, a fim de administrar
melhor o seu tempo, economizando energia e aproveitando o seu
potencial criativo.
Uma equipe multidisciplinar o acompanhará e espera que, neste
primeiro contato com um material do curso, sejam estabelecidos
vínculos e compromissos que lhe permitam atingir seus objetivos. 1

11
Texto copiado integralmente do manual do candidato de 2014 com adaptações.
SUMÁRIO
1 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 2

Vamos conhecer um pouco dessa modalidade de ensino?

Segundo o Decreto 5.622, a Educação a Distância (EAD) é uma modalidade

educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de
ensino

2
Texto copiado integralmente do manual do estudante 2014.
 e aprendizagem ocorre com a
utilização de meios e tecnologias
de informação e comunicação
(TICs), com estudantes e
professores desenvolvendo
atividades educativas em lugares
e/ou tempos diversos.
Fonte: www.sxc.hu

Para Moore e Kearsley (2007), Educação a Distância é o aprendizado

planejado que ocorre, normalmente, em um lugar diferente do local de ensino,
exigindo técnicas especiais de criação do curso e de instrução, comunicação
por meio de várias tecnologias e disposições organizacionais e
administrativas especiais.
Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a
sociedade muda. (Paulo Freire).
Quando se fala sobre educação a distância, fala-se sobre educação. Para que
a aprendizagem ocorra com qualidade na EAD, temos três aspectos muito
importantes a considerar, que são: a infraestrutura tecnológica disponível, a
qualidade do material virtual e/ou impresso produzido e o efetivo
acompanhamento (tutoria) deste aprendizado. Esses são os requisitos até
então não concebidos, não planejados, e que, por isso mesmo, constituem
novos e grandes desafios.
Nas regiões nas quais a educação formal até então não era ofertada, por meio
dos cursos presenciais em níveis de graduação e pós-graduação reforça-se
a natureza da inclusão social advinda pelo uso das TICs na educação. Hoje,
por meio da EAD, pode-se ter acesso à qualificação e requalificação
profissional, possibilitando uma melhor inserção do indivíduo no mercado de
trabalho. Isso, pois, a partir da ruptura da barreira espaço e tempo, o estudante
pode, por meio de um computador, seja em sua casa ou até mesmo no seu
local de trabalho, dedicar o tempo disponível que possui para os seus estudos
visando a alcançar melhorias em sua carreira profissional.

A EAD favorece, também, a inclusão das Pessoas com Necessidades

Especiais (PNE). Torna-se evidente, por exemplo, o quanto, para um
surdo, a EAD favorece a aprendizagem, pois o ensino se apresenta com
imagens, textos e suporte oferecidos por tutores por meio de
mensagens escritas. Evidencia-se, também, a EAD como uma forma de
facilitar o acesso à educação para PNE, no que diz respeito: à questão do
deslocamento às instituições de ensino, para pessoas com problemas
físicos; ao acompanhamento dos estudos pelos familiares e à possibilidade
do uso de outros recursos tecnológicos que favoreçam a aprendizagem.
O mais importante na EAD é que alunos e professores sejam capazes de
quebrar paradigmas para enfrentar o desafio de se fazer entender, nas
 várias formas de comunicação, e estabelecer novas relações. Sendo assim,
novas formas de aprender e de ensinar devem ser exploradas com o objetivo,
puro e simples, de transpor barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

1.1 UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB)3

“A verdadeira medida de um homem não se vê na forma como se
comporta em momentos de conforto e conveniência, mas em como
se mantém em tempos de controvérsia e desafio.”
Martin Luther King

A Universidade Aberta do Brasil (UAB) é um programa do Ministério da

Educação (MEC), instituído como Sistema Universidade Aberta do Brasil pelo
decreto 5.800. É gerido pela Diretoria de Educação a Distância (DED), da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), e
foi implantado, oficialmente, em 2006 com a finalidade de expandir e
interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior no País.

Esse sistema, no qual estamos inseridos, é formado por instituições públicas

de ensino superior, as quais oferecem cursos superiores de qualidade aos
municípios brasileiros que não têm oferta ou cujos cursos ofertados não são
suficientes para atender a todos os cidadãos. O Sistema Universidade Aberta
do Brasil tem como objetivo prioritário a formação inicial e continuada de
professores da educação básica, e possibilita a articulação entre as instituições
públicas de ensino superior e os polos municipais de apoio presencial. Você
pode conhecer mais sobre a UAB acessando o site: http://uab.capes.gov.br

1.2 IFES – ESTA É A SUA INSTITUIÇÃO

MISSÃO
Promover educação profissional e tecnológica de
excelência, por meio do ensino, pesquisa e
extensão, com foco no desenvolvimento humano
sustentável.

3
Texto copiado integralmente do manual do candidato de 2014
 Prédio da Reitoria do Ifes. Fonte: ACS – Reitoria/Ifes

O Instituto Federal do Espírito Santo – Ifes foi criado em 23 de setembro de 1909,

no governo do presidente Nilo Peçanha, inicialmente denominado Escola de
Aprendizes e Artífices do Espírito Santo, tendo como propósito a formação de
profissionais artesãos, com ensino voltado para o trabalho manual e oferta
educacional de cunho assistencialista.
Em 11 de dezembro de 1942 foi inaugurada a sede atual do Campus Vitória, na
época chamada Escola Técnica de Vitória – ETV. Contava com internato,
externato, oficinas e salas de aula para atender aos cursos de artes de couro,
alfaiataria, marcenaria, serralheria, mecânica de máquinas, tipografia e
encadernação.
Em 03 de setembro de 1965 passou a denominar-se Escola Técnica Federal do
Espírito Santo – ETFES. A educação se adequava então às exigências da
sociedade industrial e tecnológica, com ênfase na preparação de mão de obra
qualificada para o mercado de trabalho, em sintonia com a crescente
industrialização do Brasil e do Espírito Santo.
Em 1993 foi inaugurada a Unidade de Ensino Descentralizada de Colatina – Uned
Colatina, que passou a atender à região noroeste do estado, formando inicialmente
profissionais nas áreas de Informática e Construção Civil.
Por Decreto Presidencial, em março de 1999, a ETFES passou a ser o Centro
Federal de Educação Tecnológica do Espírito Santo – Cefet-ES, com maior
abrangência no estado e diversificação de possibilidades de atuação.
O Cefet-ES iniciou sua atuação no ensino superior de graduação em 1999, com a
implantação do Curso Superior de Tecnologia em Metalurgia e Materiais. Na
sequência, foram implantados outros quatro cursos superiores de tecnologia:
Saneamento Ambiental, Sistemas de Informação, Redes de Computadores e
Manutenção Eletromecânica.
Em 12 de março de 2001 foi inaugurada a Unidade de Ensino Descentralizada da
Serra – Uned Serra. Suas atividades acadêmicas foram iniciadas com os cursos de
Informática e Automação Industrial.
Em continuidade a sua expansão, em março de 2002 o Cefet-ES passou a ofertar
em São Mateus do Curso Técnico em Mecânica com Ênfase em Manutenção e no
início de 2003 passou a oferecer o Curso Técnico de Automação Industrial.
A partir dos Decretos 5.224/04 e 5.225/04, hoje substituído pelo 5.773, o Cefet-ES
tornou-se uma Instituição Federal de Ensino Superior – Ifes. Essa legislação exigiu
que se reformulasse o Estatuto da Instituição e que se elaborasse o Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI.
No segundo semestre de 2005 foi inaugurada a Unidade de Ensino
Descentralizada de Cachoeiro de Itapemirim, que iniciou com a formação de
técnicos em Mineração, com Ênfase em Rochas Ornamentais, e em Manutenção
Eletromecânica.
No ano de 2006 foram inauguradas duas novas unidades de ensino: a Unidade de
Ensino Descentralizada de São Mateus, oferecendo o Curso Técnico em Mecânica,
e a Unidade de Ensino Descentralizada de Cariacica, oferecendo o Curso Técnico
em Ferrovias, inédito no Brasil, fruto de uma parceria do Ifes com a empresa Vale.
Também no ano de 2006 o Cefet-ES iniciou implantação do primeiro curso de
graduação na modalidade a distância, por meio do projeto UAB (Universidade
Aberta do Brasil). Trata-se do Curso Superior de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas. Neste mesmo ano foi criado o Centro de Educação
a Distância do Ifes – Cead que em 2014 passou a ser denominado Cefor - Centro
de Referência em Formação e em Educação a Distância. As aulas desse curso
iniciaram no final de 2007.
Em março de 2007 teve início da primeira turma de Mestrado Interinstitucional –
Minter em Educação, na Uned de Colatina, por meio de um convênio do Cefet-ES
com a Universidade Federal do Espírito Santo – Ufes. Ainda em março de 2007,
foram submetidos dois projetos de mestrado à apreciação da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes. Um deles é o Mestrado
em Engenharia Metalúrgica e Materiais se iniciou em 2009.
Em 2008, foram inauguradas mais três Unidades de Ensino: Aracruz, Linhares e
Nova Venécia. Em dezembro do mesmo ano, o presidente da República, Luiz
Inácio Lula da Silva, sancionou a Lei nº 11.892, que criou 38 institutos federais de
educação, ciência e tecnologia no país.
O Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) e as Escolas Agrotécnicas de Alegre, de
Colatina e de Santa Teresa se integraram em uma estrutura única no Espírito
Santo. Dessa forma, as Unidades de Ensino do Ifes (Vitória, Colatina, Serra,
Cachoeiro de Itapemirim, São Mateus, Cariacica, Aracruz, Guarapari, Piúma,
Ibatiba, Venda Nova do Imigrante, Vila Velha, Linhares e Nova Venécia) e as
Escolas Agrotécnicas de Alegre, de Santa Teresa e de Colatina tornaram-se campi
de um mesmo Instituto.
Em 2014 iniciaram as atividades em mais quatro novos campi do Ifes: Central
Serrano, Montanha, Barra de São Francisco e Viana. Hoje o Ifes conta com 22
campi e está presente em todas as regiões do Espírito Santo.

1.3 CAMPUS VITÓRIA

O Campus Vitória foi oficializado em 23 de setembro de 1909, portanto é neste

campus que o Ifes iniciou sua trajetória histórica e este campus o responsável pelo
Licenciatura Letras a Distância.

Frente Campus Vitória. Fonte: ACS – Reitoria/Ifes

Vamos conhecer melhor o campus Vitória?

1.3.1 ESTRUTURA FÍSICA

Atualmente, o Campus Vitória dispõe de uma área física de 41.352,30m², e

55.916,70m² de área construída. Além das salas de aula, o campus tem diversos
laboratórios para atendimento aos cursos, 1 casa modelo, 4 quadras, 1 campo de
futebol, 1 piscina, 1 sala de ginástica, 1 sala de musculação, 1 sala de coral, 1 sala
para orquestra, 1 biblioteca, 2 miniauditórios e 1 teatro. Para permanência no
campus, é obrigatória para todos os estudantes a identificação por meio do sistema
de catracas (para acesso às dependências da escola) e, também, a apresentação
da carteirinha estudantil (para identificação junto aos setores).

Pátio interno do Campus Vitoria. Fonte: ACS – Reitoria/Ifes

1.3.2 DIRETORIAS

Diretoria de Ensino
Contato: 3331-2247 – Diretor: Hudson Luiz Côgo
Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação
Contato: 3331-2188 – Diretora: Marcia Regina Pereira Lima
Diretoria de Extensão
Contato: 3331-2213 – Diretor: Sergio Carlos Zavaris
1.3.3 CURSOS

O Campus Vitória, há a oferta o curso de Licenciatura Letras Português desde

2011 na modalidade presencial e desde 2012 na modalidade a distância. O
campus atualmente oferece 15 cursos técnicos, 07 cursos de graduação, sendo 03
de licenciatura, 03 pós-graduação lato sensu e 05 cursos de mestrado, dentre eles
o Mestrado Profissional em Letras – Profletras.
Área de convivência do Campus Vitoria. Fonte: ACS – Reitoria/Ifes

1.3.4 ASSISTENCIA ESTUDANTIL

Assistência Estudantil Consiste em ações que contribuem para que os estudantes

tenham condições igualitárias de permanecer no Ifes e estudar com qualidade.
Depende de repasse de verba pública e da publicação dos editais, não podendo se
garantir o repasse regular.
Programas Específicos: destinados a estudantes, regularmente matriculados,
preferencialmente em vulnerabilidade social (com análise do Serviço Social),
contemplados em editais.
Programas Universais: destinados a todos os estudantes regularmente
matriculados no Ifes – Campus Vitória
Contato: (27) 3331-2140
Mais informação acesse o site: www.ifes.edu.br
1.3.5 SETORES QUE SE RELACIONAM COM A EaD

Coordenação do Curso
É responsável pela gestão, planejamento e execução da Licenciatura Letras.
Contato: (027) 3331-2204

Serviço Social
O Serviço Social orienta e presta acompanhamento social aos estudantes do
campus; planeja e coordena programas de assistência social com vistas a
promover a inclusão de estudantes não assistidos em Políticas de Assistência
Estudantil; coordena a concessão de benefícios e acompanha os estudantes que
participam de Políticas de Assistência Estudantil.
Contato: (27) 3331-2140

Protocolo Acadêmico (Pacad)

Informa estudantes e egressos sobre os trâmites acadêmicos e a obtenção de
documentos; recebe e protocola processos e solicitações dos alunos.
Contato: (27) 3331-2270
Obs. O Protocolo Acadêmico para os alunos de Educação a distância funciona no polo.

Coordenadoria de Registros Acadêmicos (CRA)

É responsável pelo controle de todos os registros escolares do estudante, bem
como expedição dos documentos solicitados no Protocolo Acadêmico que atestem
a trajetória escolar do estudante na Instituição.
Contato: (27) 3331-2153

Coordenadoria de Integração Estágio-Empresa

Esta Coordenadoria está ligada à Diretoria de Extensão, responsável por promover
os meios necessários para proporcionar aos estudantes oportunidades de cumprir
os estágios. Os estágios (obrigatórios ou não) deverão ser autorizados e
acompanhados pelo Ciee, obedecendo ao projeto de cada curso, à legislação
vigente e aos pré requisitos já estipulados pelo Ifes.
Contatos: 3331-2114 | 2147

Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (Neabi)

Dentre outras competências, atende e orienta professores e demais membros da
comunidade escolar do Ifes quanto às abordagens na temática das relações étnico-
raciais, auxiliando na construção de metodologias de ensino, pesquisa e extensão
que contribuam para a implementação e o monitoramento das legislações
pertinentes à temática.
Contato: 3331-2219

Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (Napnee)

O Napnee é responsável por ações de sensibilização, atendimento e apoio às
Pessoas com Necessidades Específi cas (PNEs), no Ifes. Para ser atendido, o
estudante deve procurar o pedagogo do curso no CGP, identifi car-se e levar
documentação em entrevista previamente agendada.
Contato: 3331-2241
1.4 CEFOR
 Sede do CEFOR - Fonte: https://www.google.com.br/maps/ - Acesso: 24 fev. 2017(com adaptação)
O Centro de Referência em Formação e
em Educação a Distância (CEFOR) é
responsável por todos os projetos e
programas na área de Educação a
Distância (EaD) no Ifes, sendo uma
diretoria sistêmica. O CEFOR conta com
uma equipe multidisciplinar, composta
por profissionais responsáveis pelo
desenvolvimento e gestão dos cursos. Além
disso, o CEFOR possui uma infraestrutura
própria além das demais estruturas do
Sistema Ifes.
No ano de 2006, iniciou-se o processo de
implantação do 1º curso na modalidade de
educação a distância - o Curso de
Tecnologia em Análise e Desenvolvimento
de Sistemas - no âmbito do Sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB),
funcionando no segundo semestre de
2007 com 13 polos municipais de
Mais informações em: http://cefor.ifes.edu.br/index.php/cursos
1.5 POLOS MUNICIPAIS
atendimento. Em 2009, houve a reedição
desse curso e o início do curso Licenciatura
em Informática. Além disso, iniciou-se o
curso Técnico em Informática, pelo
programa e-Tec Brasil.
Em 2010, foram ofertados quatro cursos
de pós-graduação lato sensu na
modalidade a distância, sendo eles:
Gestão Pública Municipal, Informática
da Educação, Educação Profissional e
Tecnológica e PROEJA. Em 2011, tivemos
a re-ofertas destes 4 cursos e da
Licenciatura em Informática. Em 2012
houve a primeira oferta da Licenciatura em
Letras.
Hoje o Cefor oferece cursos técnicos,
cursos FIC, pós-graduação e apoia vários
cursos a distância ofertados por outros
campi do Ifes, inclusive o Licenciatura
Letras Português..
O polo é um espaço que você terá disponível para seus estudos. É o local dos
encontros e das avaliações presenciais. Lá você terá acesso a computadores, salas de
tutoria, biblioteca e outros recursos de apoio à sua aprendizagem.
Veja abaixo os polos municipais de apoio à Educação a Distância no Espírito Santo

Polos do ES. Fonte: http://cefor.ifes.edu.br/index.php/educacao/polos?showall=1. Acesso 23 fev.

2017

O curso de Licenciatura Letras português já foi ou será oferecido nos seguintes polos:
 POLO ANO DE INGRESSO DE ALUNOS

Afonso Cláudio 2012 2017

Alegre 2012

Cachoeiro do Itapemirim 2014

Castelo 2017

Colatina 2014

Domingos Martins 2012 2017

Ecoporanga 2014

Itapemirim 2017

Iúna 2014 2017

Linhares 2012 2017

Mantenópolis 2012

Montanha 2017

Nova Venécia. 2017

Pinheiros 2012

Piúma 2014

Santa Teresa 2014

Quadro 01 – Polos de oferta do curso Letras
Fonte: elaborado pelos autores

2 CONHEÇA O CURSO DE LETRAS

 Caro Aluno,
Neste capitulo você vai encontrar informações sobre o
curso de Licenciatura Letras Português. Você vai ver
as bases legais, objetivos, perfil profissional, áreas de
atuação, matriz curricular, metodologia e a
avaliação do curso.
Leia com atenção para ficar bem informado.

A educação em nível nacional está em fase de grandes mudanças na busca do

atendimento às exigências da sociedade contemporânea. São profundas as
transformações estruturais na organização do ensino formal, principalmente, quando
relacionamos a sistematização dessa educação com o mercado de trabalho atual.

Nessa perspectiva, o Curso de Licenciatura em Letras Português, oferecido na

modalidade a distância, dentro do projeto da UAB (Universidade Aberta do Brasil),
tem como objetivo atender à demanda pelo ensino a distância no país e a ampliação
do acesso à educação superior. Esse é um momento importante da educação
pública no Brasil, em que a população distante dos centros de ensino superior, terá
possibilidades de cursar uma graduação.

2.1 OBJETIVOS DO CURSO

O Curso t em por objetivo formar professores com uma visão

inter e transdisciplinar que sejam capazes de atuar, com
competência, no ensino fundamental, médio e de educação
profissional técnica de nível médio, em colaboração com
profissionais das diversas áreas do conhecimento humano. O
curso aspira, ainda, a formar profissionais comprometidos com
o gerenciamento do processo de ensino-aprendizagem,
qualificados para tal função e estimulados a pesquisar, criar e
investir na própria formação.
Assim, aspira-se no curso a desenvolver e potencializar
competências e habilidades de forma a levar os alunos a:
 articular os conhecimentos teóricos com a prática;
 entender a forma de construir e de comunicar o
conhecimento;
 expressar-se escrita e oralmente com clareza e precisão;
 interagir em outras áreas do conhecimento;
 realizar a aprendizagem continuada, fazendo da sua prática
profissional fonte de produção de conhecimento;
 desenvolver-se na área de pesquisa;
 trabalhar com conceitos abstratos na resolução de
problemas;
 criar consciência da importância social da profissão como
possibilidade de desenvolvimento social coletivo;
 capacitar para atuar no ensino da educação básica, ensino
fundamental, ensino médio e ensino técnico, utilizando
metodologia de ensino variada, contribuindo para despertar o
interesse científico e o desenvolvimento intelectual do
educando;
 identificar, no contexto da realidade escolar, os fatores
determinantes no processo educativo, tais como o contexto
socioeconômico, a política educacional, a administração
escolar e os fatores específicos do processo ensino-
aprendizagem de Física;
 assumir conscientemente a tarefa educativa, cumprindo o
papel social de preparar os alunos para o exercício consciente
da cidadania;
 refletir, de forma crítica, sobre a sua prática em sala de
aula, identificando problemas de ensino e aprendizagem;
 compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais,
tecnológicos, ambientais, políticos e éticos relacionados às
aplicações do Português na sociedade;
 identificar os aspectos sociais e filosóficos que definem a
realidade educacional;
 compreender o processo ensino-aprendizagem como
processo humano em construção;
Enfim, o curso deve proporcionar, ao Licenciado em Letras
Português, experiências que apontem para um trabalho inter e
transdisciplinar, envolvendo outras áreas, porque elas integram
o Português no aprendizado dos conteúdos, nos diferentes
níveis e modalidades de ensino.
2.2 BASES LEGAIS

O projeto inicial do curso foi elaborado considerando as diretrizes contidas

nos referenciais de qualidade para educação à distância, nas diretrizes do
Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005, que regulamenta o art. 80 da
Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
O curso de licenciatura foi reestruturado para atender aos anseios do Projeto
Político Institucional do Ifes (PPI, 2014-2018) e o Plano de Desenvolvimento
Institucional do Ifes (PDI, 2014-2019).
O projeto do curso , além de contemplar os documentos institucionais
mencionados, também atende a Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 que
aprova o Plano Nacional de Educação 2014-2024, a Resolução CNE/CP nº
02, de 1º de julho de 2015 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e
para a formação continuada, o Parecer CNE/CES nº 564, de 10 de dezembro
de 2015 e a Resolução CNE/CES nº 01, de 11 de março de 2016 que
estabelecem Diretrizes e Normas Nacionais para a oferta de Programas e
Cursos de Educação Superior na Modalidade a Distância.

2.3 PERFIL PROFISSIONAL

Esperamos que o aluno do curso de

letras se torne um profissional atento às
inovações do seu momento histórico. É
imprescindível que ele tenha criatividade,
iniciativa, sociabilidade, capacidade de
expressão, organização, liderança,
postura ética e elevada capacidade
técnica e científica. Esperamos que o
aluno do curso de letras se torne um
profissional atento às inovações do seu
momento histórico. É imprescindível que
ele tenha criatividade, iniciativa,
sociabilidade, capacidade de expressão,
Fonte: CEFOR/ © - 2011
organização, liderança, postura ética e
elevada capacidade técnica e científica.
Certamente o curso deverá construir essas habilidades para que o docente
formado na Licenciatura Letras Português tenha condições de assumir seu papel
de agente transformador da sociedade e seja capaz de provocar mudanças por
meio da incorporação de novas tecnologias educacionais na sua práxis,
diversificando o processo de ensino-aprendizagem no ensino Fundamental e
Médio.
2.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO DO LICENCIADO

O profissional licenciado em Letras Português tem um amplo

campo para exercer suas habilidades. Ele poderá atuar em
empresas jornalísticas, editoras, escolas públicas e privadas
de ensino fundamental e médio, empresas privadas e,
também, pode atuar como autônomo. Entretanto, o foco de
atuação do docente licenciado em Letras Português pelo Ifes
é a docência
docência nas séries finais do Ensino Fundamental, no
Ensino Médio e na Educação Profissional, onde ele deverá
demonstrar domínio dos conteúdos da área de língua e
literatura e usar metodologias, a fim de construir e
administrar situações de aprendizagem e de ensino.
ensino.

2.5 ESTRUTURA CURRICULAR

O curso de Licenciatura em Letras Português está estruturado em um conjunto de

créditos e horas de atividades complementares, desenvolvidos em períodos
semestrais, obedecidos os dias letivos anuais previstos na LDB, n.º 9.394/96. Para
efeito de cálculo da carga horária do curso e de cada componente curricular, atribui-
se a cada crédito uma carga horária de 15 (quinze) horas semestrais.

Nº Horas INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO

Eixos do Currículo
Ofertadas Horas Créditos
Atividades formativas 2.210
2.610 176
Prática como componente curricular 400
Atividades teórico-práticas de aprofundamento - ATPA 200
Projetos de Extensão 315 -
Estágio Supervisionado 400 400 26
TOTAL 3.325 3.210 200

Visando à formação de professores de forma integral e holística, o currículo do curso

contempla determinações da Resolução CNE/CP nº 01 de julho de 2015, que dizem
§ 2º Os cursos de formação deverão garantir nos currículos conteúdos
específicos da respectiva área de conhecimento ou interdisciplinares, seus
fundamentos e metodologias, bem como conteúdos relacionados aos
fundamentos da educação, formação na área de políticas públicas e gestão
da educação, seus fundamentos e metodologias, direitos humanos,
diversidades étnico-racial, de gênero, sexual, religiosa, de faixa geracional,
Língua Brasileira de Sinais (Libras), educação especial e direitos
educacionais de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas
socioeducativas (CNE/CP, 2015, p. 11).
 MATRIZ DO CURSO DE LETRAS EAD
1 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Metodologia de Aprendizagem em EAD Ativ. Formativa 30 30 60 04
Bases Sociológicas da Educação Ativ. Formativa 30 - 30 02
Bases Filosóficas da Educação Ativ. Formativa 30 - 30 02
Introdução aos Estudos Linguísticos Ativ. Formativa 50 10 60 04
Teoria da Literatura I: narrativa Ativ. Formativa 50 10 60 04
Leitura e Produção de Textos Ativ. Formativa 60 60 04
Extensão: Retratos Sociais da Cidade Educativa: Espaços Não-Formais ATPA 45
Carga horária de créditos 50 300 20
Carga horária total do período 345 20

2 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Metodologia da Pesquisa Ativ. Formativa 50 10 60 04
Teoria da Literatura II: poesia e drama Ativ. Formativa 75 15 90 06
Literatura em Língua Portuguesa I Ativ. Formativa 60 - 60 04
Fonética e Fonologia Ativ. Formativa 50 10 60 04
História da Educação Ativ. Formativa 60 - 60 04
Extensão: Transtornos da Linguagem: da Identificação à Superação ATPA 45
Carga horária de créditos 35 330 22
Carga horária total do período 375 22

3 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Estudos Literários: metalinguagem e outras linguagens Ativ. Formativa 50 10 60 04
Linguística Textual Ativ. Formativa 50 10 60 04
Língua Brasileira de Sinais – Libras Ativ. Formativa 60 - 60 04
Morfologia I Ativ. Formativa 60 15 75 05
Literatura em Língua Portuguesa II Ativ. Formativa 50 10 60 04
Psicologia da Educação Ativ. Formativa 60 - 60 04
Extensão: A Arte de Contar Histórias ATPA 45
Carga horária de créditos 45 375 25
Carga horária total do período 420 25

4 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Morfologia II Ativ. Formativa 60 15 75 05
Tecnologias Integradas à Educação Ativ. Formativa 30 30 60 04
Sociolinguística Ativ. Formativa 50 10 60 04
Literatura em Língua Portuguesa III Ativ. Formativa 60 - 60 04
Introdução ao Latim Ativ. Formativa 50 10 60 04
Política e Organização da Educação Básica Ativ. Formativa 60 - 60 04
Extensão: Mapa Linguístico: variações/variedades ATPA 45
Carga horária de créditos 65 375 25
Carga horária total do período 420 25
 5 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Literatura Ocidental Ativ. Formativa 60 - 60 04
Didática Geral - Ativ. Formativa 50 10 60 04
Literatura em Língua Portuguesa IV Ativ. Formativa 60 - 60 04
Sintaxe I Ativ. Formativa 60 15 75 05
Produção de texto e ensino Ativ. Formativa 60 - 60 04
Diversidade e Educação Ativ. Formativa 50 10 60 04
Extensão: Direitos Humanos e Cidadania ATPA 45
Carga horária de créditos 45 375 25
Carga horária total do período 420 25

6 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Sintaxe II Ativ. Formativa 60 15 75 05
Semântica e Pragmática Ativ. Formativa 50 10 60 04
Literatura em Língua Portuguesa V Ativ. Formativa 60 - 60 04
Didática e Avaliação da Aprendizagem Ativ. Formativa 25 05 30 02
Linguística aplicada ao ensino de Língua Ativ. Formativa 50 10 60 04
Instrumentação para o Ensino de L. e Literatura Ativ. Formativa 60 30 90 06
Extensão: Educação Ambiental ATPA 45
Carga horária de créditos 60 375 25
Carga horária total do período 420 25

7 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Trabalho de Conclusão de Curso I - Projeto Ativ. Formativa 40 20 60 04
Análise do Discurso Ativ. Formativa 50 10 60 04
Prática de Ensino de Língua e Literatura Ativ. Formativa 40 20 60 04
Educação de Jovens e Adultos Ativ. Formativa 30 - 30 02
Literatura em Língua Portuguesa VI Ativ. Formativa 60 - 60 04
Estágio Supervisionado I Estágio 200 13
Extensão: Relações Étnico-Raciais ATPA 45
Carga horária de créditos 50 515 31
Carga horária total do período 515 31

8 o PERÍODO
Carga Horária
Disciplina Tipo Créditos
Teórica Prática Total
Literatura Infantojuvenil Ativ. Formativa 50 10 60 04
Gestão do Trabalho Escolar Ativ. Formativa 50 10 60 04
Trabalho e Educação Ativ. Formativa 30 - 30 02
Educação Especial Ativ. Formativa 30 - 30 02
Trabalho de Conclusão de Curso II (Pesquisa) Ativ. Formativa 30 30 60 04
Estágio Supervisionado II Estágio - 200 13
Carga horária total do período 40 440 29
2.6 ESTÁGIO SUPERVISIONADO

O estágio supervisionado objetiva integrar teoria e prática. Possui dimensão

formadora e sócio-política, que proporcionam ao estudante a participação em
situações reais de vida e de trabalho, consolidam a sua profissionalização e
exploram as competências básicas indispensáveis para uma formação profissional
ética e corresponsável.
O estágio supervisionado deverá ser realizado a partir da segunda metade do curso,
sendo consolidado num relatório final, ele constitui um momento de aquisição e
aprimoramento de conhecimentos e de habilidades essenciais ao exercício
profissional, que tem como função integrar teoria e prática. O Estágio I e II tem 200
horas cada. O Estágio I está focado no Ensino Fundamental, já o Estágio II no
Ensino Médio.

2.7 TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO TCC

O Trabalho de Conclusão de Curso, em formato de artigo resultante de um

projeto de pesquisa, é obrigatório e representa um momento em que o
estudante demonstra as competências e habilidades desenvolvidas no curso
em um projeto de maior porte. O texto, a contar da primeira página da
introdução à última página das referências (excetuando-se, portanto, os
elementos pré-textuais e eventuais apêndices e anexos), deverá observar o
limite mínimo de 15 (quinze) e máximo de 30 (trinta) páginas, configuradas de
acordo com as Normas para apresentação de Trabalhos Acadêmicos
Científicos do Ifes.
Sob a orientação de um
professor, o processo de
pesquisa, de formulação do
problema e de especificação
do trabalho inicia-se na
“Metodologia da Pesquisa” e
poderá se desenvolver em
atividades de pesquisa e
extensão constantes no
currículo do curso ou em
outros momentos da
formação do aluno junto à
Fonte: © - 2011 instituição, como projetos de
Iniciação Científica (PIBIC)
ou
de Iniciação à Docência (PIBID). No oitavo período, na unidade curricular
“Trabalho de Conclusão de Curso”, será designado um orientador para o
aluno, de acordo com os interesses da pesquisa a ser realizada.
2.8 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

Você terá também como apoio acadêmico os seguintes

profissionais, com as respectivas funções:
• Professor formador – planejam e gerenciam todo o
processo de desenvolvimento da aprendizagem em sua
disciplina;
• Tutores a distância – farão a orientação e acompanhamento
de suas atividades online através do ambiente colaborativo
de aprendizagem, tirando dúvidas e corrigindo tarefas;
• Tutores Presenciais – serão os mediadores em seu processo
de aprendizagem, os quais irão acompanhá-lo
presencialmente, orientando seus estudos;
• Tutores de Laboratório – irão acompanhá-lo
presencialmente, orientando seus estudos no laboratório de
aprendizagem;
• Pedagogo – fará o seu acompanhamento sistemático do
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, no
que se refere ao desempenho do aluno e do professor/tutor;
• Coordenador do Curso – responsável pelo gerenciamento
do seu curso;
• Designer Instrucional – garante que o material didático
tenha uma interface de comunicação adequada ao projeto
pedagógico do seu curso.

2.8 ORIENTAÇOES GERAIS

Caro(a) aluno(a),
Nós temos muita satisfação em ter você conosco no Curso de Licenciatura
em Letras Português. Estudar nesse curso e fazer uma construção
conjunta do saber. Queremos enfatizar que estamos juntos na caminhada
de busca e troca de conhecimentos. E, mais que isso, agora a sua
autonomia para aprender precisa ser colocada em prática ao extremo para que
tenha uma melhor formação profissional. Contudo, para atingir essa meta,
alguns requisitos são fundamentais e serão apresentados a seguir.
3 COMPROMISSO COM A APREDIZAGEM4

3.1 HABITOS IMPORTANTES

Caríssimo(a) aluno(a),
Apresentaremos aqui alguns hábitos que ajudarão no seu aprendizado.
Também apresentaremos quesitos importantes para o seu sucesso. Estudar
requer disciplina, estudar a distância, além de disciplina requer persistência e
muita dedicação. Afinal, você é o principal responsável pela sua aprendizagem.

Vamos conversar um pouco sobre o jeito de se estudar

a distância e sobre como podemos orientá-lo(a) nos
primeiros passos da EaD.

Fonte: www.sxc.hu

Você vai desenvolver competências para o trabalho, por

isso tenha em mente a sua meta e saiba quais
competências você terá que desenvolver durante o
Curso. Para você que faz um curso a distância, é
importante atentar para algumas características pessoais,
tais como: autonomia, persistência, motivação, disciplina
e iniciativa a fim de aproveitar ao máximo os momentos
de interação com os tutores presenciais e a distância.
Você terá apoio à sua aprendizagem em momentos
presenciais, com orientação aos seus estudos pelo Tutor
Presencial. Além do apoio presencial, você terá
acompanhamento e orientações para a execução de
atividades online, momento em que você poderá
esclarecer as dúvidas específicas por disciplina, com o
4
Reprodução do manual do estudante de 2014, com adaptações.
Tutor a Distância.

A flexibilidade de horário não significa que você não deverá se

organizar para dedicar-se à carga horária mínima definida.
Sugerimos que seja disponibilizado um tempo de 4 horas/dia para
o cumprimento das tarefas propostas

Você deverá acessar diariamente sua sala de aula virtual de

aprendizagem para estar ciente das atividades a serem realizadas,
por meio da AGENDA da semana e, ainda, ficar atento ao
CALENDÁRIO.
O compromisso com seus estudos envolve momentos individuais
(autoestudo), e uma boa interação por meio da sala virtual de
aprendizagem e dos momentos presenciais no polo.
Na educação a distância, ocorrem algumas mudanças muito
importantes e é necessário que você as compreenda, como por
exemplo:
• uma parte do que você deve aprender, especialmente os
conteúdos teóricos, ser-lhe-á apresentada na forma escrita, como
esse material didático que você tem em mãos, o qual foi feito
especialmente para facilitar seu aprendizado;
• as aulas presenciais serão dadas pelos tutores presenciais, e você
deverá comparecer ao polo presencial em dia e hora marcados
para encontro com os demais alunos do curso.
Você pode realizar parte de seus estudos em casa ou onde
quiser,não há um horário estabelecido para a realização das
atividades.
 Fonte: www.sxc.hu

Na educação a distância, o professor, com ajuda do tutor, edita

uma aula que será lida posteriormente por você, em hora e
local de sua escolha, longe da presença de seus formadores e
demais alunos do curso. A disciplina e a organização de tempo
só dependem de você.

Professor e alunos no local e horário marcados

Fonte: CEFOR/Ifes © - 2011

Estude diariamente, aumentando seu ritmo de forma

gradativa até 4 horas diárias, necessárias para seu
melhor aproveitamento

3.2 OBSERVAÇÕES SIGNIFICATIVAS

Estudar requer muita disciplina e persistência, para isso sugerimos a você

alguns hábitos que podem potencializar o seu aprendizado. Para tanto, você
deverá:
• fazer resumos e realizar as atividades propostas no curso;
• planejar previamente sua semana de estudo, de acordo com o
cronograma estabelecido pelos professores especialistas, elaborando
uma estratégia de estudos e estabelecendo prioridades;
• seguir as orientações dadas pelo tutor presencial e a distância;
• fazer registros de suas dúvidas e, à medida que encontrar uma
 dificuldade, encaminhá-la ao seu tutor a distância e/ou pedir ajuda ao
seu tutor presencial;
• manter atualizadas suas anotações; fazer os exercícios, consultando os
textos e exemplos indicados como obrigatórios.
Estudar a distância implica empenhar-se intensamente em compreender,
pesquisar, aplicar e construir o seu próprio conhecimento.
Portanto, o bom andamento do aluno está diretamente relacionado com sua
responsabilidade e compromisso. Considerando esse fato, apresentaremos, a
seguir, algumas orientações importantes para o seu sucesso durante o curso.

RECOMENDAÇÕES IMPORTANTES
 procure um bom local para se concentrar, sem distrações;
 leia as orientações das aulas com muita atenção, pois elas
serão sua bússola para a realização das atividades;
 realize as atividades dentro do prazo em que elas foram
solicitadas, ou seja, não ultrapasse a data limite estipulada
pelos formadores;
 leia o material impresso com atenção;
 elucide as dúvidas antes de seguir em frente, para garantir a
correta assimilação;
 aprofunde sua aprendizagem por meio de novos conceitos e
linguagens sobre o tema em questão, por meio de pesquisas
em artigos, livros, revistas e internet.
As orientações apresentadas acima são básicas e indicadas para
qualquer curso; mas, em termos de EaD, tornam-se essenciais

Alguns requisitos importantes para um aluno da educação na modalidade a

distância:
1. ter um computador com acesso à Internet e um e-mail (correio eletrônico);
2. possuir conhecimentos básicos de informática, tais como: navegação na Internet e
editoração de textos;
3. deter capacidade de interagir colaborativamente com seus colegas e tutores, de
forma a facilitar o processo de aprendizagem;
4. planejar, e organizar, seu tempo para a realização das atividades propostas e
acordo com os prazos pré-estabelecidos;
5. ter curiosidade investigadora de explorar uma nova modalidade de ensino,
aceitando novas ideias e desafios;
6. possuir flexibilidade de se adaptar às mudança;
7. expressar-se de forma clara e objetiva, com vistas à comunicação feita pela
Internet;
8. desenvolver sua capacidade de aprender a aprender, ou seja, ser o
responsável pelo seu próprio aprendizado.
Atenção

Estimado(a) aluno(a),
Você pode organizar seu estudo de várias formas: horário
de encontro presencial no Polo, estudo no laboratório,
estudo em casa, estudo em grupo, ou de outras formas
que julgar importantes para o seu aprendizado!!!
Disciplina no trabalho é fundamental às suas conquistas
como aluno que estuda à distância

Como você vai organizar seu

tempo para estudar?

Fonte: ACS – Reitoria/Ifes

 ORGANIZAÇÃO DE ESTUDOS

Hora Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado

____:____
____:____
____:____
____:____
____:____
____:____

4 METODOLOGIA E AVALIAÇÃO

4.1 METODOLOGIA EAD

A consolidação dos princípios educativos será garantida por meio de uma equipe
multidisciplinar que dará ênfase a uma postura de construção do conhecimento,
numa metodologia dialética, em que se propicie a passagem de uma visão do senso
comum – o que o aluno já sabe com base em suas experiências de vida - à
formação de novos conhecimentos científicos.
O aluno terá um papel ativo na aprendizagem, em cujo processo ocupará papel de
protagonista. Os tutores deverão utilizar de uma metodologia que garanta a troca de
informações tanto entre os estudantes quanto entre estudantes e tutores. Pois, como
prescreve o Parecer CNE/CES nº 564/2015,

O aspecto de relevância, que precisa ser observado nas práticas na

modalidade EaD, é a capacidade da interação que deve ocorrer entre os
sujeitos, entre os meios e os conteúdos do conhecimento. Como na
modalidade a distância há flexibilidade de tempo e/ou de espaço, a
eficiência, eficácia e efetividade dos processos formativos se articulam por
meio da garantia de efetiva interação, interatividade e acompanhamento
contínuo, incluindo, nesse contexto, os momentos presenciais (CNE/CES,
2015, p. 22)

Assim, por intermédio de uma condução “não diretiva” do processo é que o aluno
construirá sua própria aprendizagem. O tutor, aqui, será um mediador, fornecendo
os instrumentos e conteúdos necessários à construção dos conceitos científicos que
selam os conhecimentos.
O processo de aprendizagem na modalidade a distância será produzido, executado
e avaliado sob a responsabilidade do Ifes, com acompanhamento presencial por
meio das equipes dos polos e não presencial, por intermédio de tutores e equipe
gestora.
Os momentos presenciais serão realizados em polos municipais com a mediação de
um tutor. Esses polos garantem espaços que permitem a interação, constante
reflexão, atividades práticas, debates, avaliação dos conteúdos e o encaminhamento
aos estudos independentes.
A metodologia sempre deve permitir o desenvolvimento do aluno por meio de
técnicas socializantes, individualizantes e sócio individualizantes a fim de atingir
todos os alunos em suas diversidades.
Os momentos não presenciais ocorrem com o aluno estudando sozinho e com a
internet, ambiente de aprendizagem - plataforma moodle e na leitura de textos
relacionados aos conteúdos. Também será utilizada as conferências virtuais com os
professores especialistas e tutores a distância, conforme a necessidade dos
orientadores acadêmicos e alunos.

3.2 AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM

A avaliação no curso de Licenciatura em Letras Português é considerada como um

processo. Será percebida como uma condição que torna mais dinâmica a ação do
curso pela qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar o desenvolvimento
do aluno, do professor e do próprio curso, confirmando se a construção do
conhecimento ocorreu de forma teórica e prática.
Na formação de professores, a avaliação insere-se no próprio processo de
aprendizagem; assim, os instrumentos aplicados devem ser capazes de verificar não
apenas o domínio dos conhecimentos teóricos do aluno, mas também sua
capacidade de articular de forma dinâmica os ensinamentos apreendidos ao longo
de seu período escolar, suas habilidades intrínsecas à atividade docente, bem como
sua ética profissional. Além disso, a avaliação é objeto de reflexão do aluno, que a
incorporará ao cotidiano de sua prática profissional.
Para cumprir com os propósitos de uma avaliação ampla, opta-se por instrumentos
que subsidiem uma avaliação a partir dos seguintes princípios norteadores:
Ter prioritariamente a função diagnóstica que visa determinar a presença ou
ausência de conhecimento e habilidades, providências para estabelecimentos de
novos objetivos, retomada de objetivos não atingidos, elaboração de diferentes
estratégias de reforço, sondagem, projeção de situação de desenvolvimento do
aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu.
Ser processual sendo capaz de verificar o desenvolvimento do processo de
aprendizagem. Assim, não pode haver lacunas avaliativas, e toda a ação e
manifestação do estudante deve fazer parte dos critérios a subsidiar uma avaliação
continuada.
Ser abrangente - o professor formador deve levar em conta os mais diversos
aspectos que compõem a formação do professor e explicitá-los em seus
instrumentos de avaliação.
Ser dinâmica, ou seja: o aluno não pode ser visto fora de seu contexto de vida, seja
ele social e particular, ou intelectual.
Na educação a distância, o modelo de avaliação da aprendizagem do aluno precisa
considerar seu ritmo e ajudá-lo a desenvolver graus ascendentes de competências
cognitivas, habilidades e atitudes, possibilitando-lhe alcançar os objetivos propostos.
Os métodos e instrumentos de avaliação se diferenciam conforme a natureza do
componente curricular bem como do momento da realização da avaliação, se
presencial ou a distância, porém, qualquer que seja o método ou instrumento, estes
devem contribuir com o aprendizado dos alunos.
Na avaliação a distância são utilizados principalmente métodos e instrumentos
como: solução de problemas, participação nos fóruns de discussão, realização de
atividades dirigidas, estudo de caso, chats, provas e relatórios que são considerados
essenciais para verificar e diagnosticar as necessidades dos alunos e redirecionar
seus estudos, e, assim poder resultar em uma avaliação qualitativa e quantitativa.
Na avaliação presencial serão utilizados principalmente métodos e instrumentos
como: observação do desempenho no desenvolvimento das atividades teóricas e
práticas, provas/testes individuais, seminários em grupo, realização de exercícios
dirigidos, apresentação de relatórios escritos e atividades práticas.
Os resultados quantitativos serão traduzidos em notas em uma escala de 0 a 100
estando aprovado o aluno que obtiver uma média final igual ou superior a 60 pontos.
Produção de projetos, organização do portfólio no caso do estágio supervisionado
que possibilitem sínteses dos conhecimentos trabalhados.
Apresentação de resultados de trabalhos, estudos e pesquisas realizadas a cada
término de disciplina, os quais reiteram a avaliação presencial realizada, sendo um
momento de verificação do conteúdo geral do mesmo.
Somente após a realização e participação nesses níveis de avaliação é que será
feita a valoração final do desempenho do aluno, traduzida em número por exigência
de normas institucionais.
A avaliação do desempenho acadêmico dos alunos do curso de Licenciatura em
Português serão expressos, para efeito de progressão, por uma escala que vai de
zero (0) a cem (100), sendo aprovado o aluno que obtiver um resultado final igual ou
superior a sessenta (60) pontos. A organização do sistema de avaliação seguirá as
orientações encaminhadas pela Regulamentação da Organização Didática da
Educação a Distância do CEFOR/ Ifes.
5 PORTAL DO CEFOR E O AMBIENTE
VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – MOODLE

5.1 PORTAL DO CEFOR E O MOODLE

Para cada disciplina do seu curso, haverá uma sala de aula virtual no ambiente
MOODLE. Ele é o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) utilizado no IFES e
possui capacidade de gerenciar vários recursos que, em conjunto, permitem o
acesso às atividades necessárias.

Adiante, você encontrará informações para o acesso e o uso desse ambiente. O

primeiro passo antes de acessar a plataforma MOODLE é acessar o Portal CEAD.
Para isso, na barra de endereços do seu navegador de internet, digite o endereço
“https://ava.cefor.ifes.edu.br/” e aperte a tecla ENTER.

Então, será apresentada a você a página inicial do Portal do CFEOR no seu

navegador, conforme a Figura.

Página inicial do Portal do Cefor

Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017
 Essa é a página inicial do Portal do Cefor. Nela, você poderá encontrar: informações
sobre o Cefor, cursos oferecidos, processos seletivos, educação a distância, polos
no Estado do Espírito Santo, notícias, vídeo institucional, entre outros.
O espaço do banner (fig.15) e de notícias recebem atualizações constantes que
normalmente são úteis a você, por isso fique atento e observe esses espaços
sempre que puder.

Espaço de banner e notícias do site do Cefor inicial

Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

O rodapé funciona como um “mapa do site” apresentando a estrutura completa de

links que existem no site.
No topo da página está localizada sua área de acesso, conforme a Figura abaixo.

Insira seu Login

Insira sua senha

Clique em acessar

Área de Acesso
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017
Você deve digitar os seguintes dados:
LOGIN: seu número de matrícula
SENHA: sua senha
A senha de acesso e seu número de matrícula serão fornecidos a você no dia da
aula inaugural, no polo em que você se encontra matriculado. Entre com seu Login e
Senha e tecle Enter ou clique no botão Acessar.
Após realizar o login no Portal, você será redirecionado à sua página de estudante
(Minha Página), referenciada pelo seu nome. Nesta página, você terá acesso aos
seus cursos, calendário e download.

Minha Página
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

5.1.1 Calendário
Este calendário o ajudará a lembrar das atividades e das datas de prova
cadastradas em seu curso. A data com um contorno verde representa o dia corrente;
caso tenha algum evento programado para este dia, o contorno dará lugar a uma
cor, de acordo com os seguintes níveis de visualização:
Este calendário o ajudará a lembrar das atividades e das datas de prova
cadastradas em seu curso. A data com um contorno verde representa o dia corrente;
caso tenha algum evento programado para este dia, o contorno dará lugar a uma
cor, de acordo com os seguintes níveis de visualização:

• Eventos globais (verde) são criados por administradores e são visíveis em todos os
calendários para todos os usuários;
 • Eventos do curso (vermelho claro) são criados pelos professores e tutores de um
curso e são visíveis por todos os inscritos neste curso;
• Eventos do usuário (azul) são criados pelo usuário e somente visto por ele, por se
tratar de um evento pessoal.
Ao clicar em uma data, abrirá uma nova janela do Moodle exibindo as
informações agendadas para o dia escolhido.

Calendário
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

8.1.2 Meus Cursos

Aqui você terá acesso às disciplinas em que está matriculado. Ao clicar em alguma
disciplina, você será redirecionado à sala virtual, no ambiente Moodle.

Clique no Nome da disciplina

para ter acesso à sala de aula
virtual.

Meus Cursos
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

Todas as salas são padronizadas para facilitar sua adaptação ao ambiente. Como
exemplo, veja a tela da disciplina de um dos cursos ofertados pelo Cefor, na Figura
abaixo.
 Sala de Aula Virtual
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

8.2 SISTEMA ACADÊMICO – Q-ACADÊMICO WEB

O sistema a acadêmico é o local onde você irá fazer a pré-matrícula e matricula nos
componentes curriculares a cada semestre. Ele está interligado com o Moodle, por
isso é importante que algumas informações pessoais estejam sempre atualizadas.

Você poderá acessar o sistema acadêmico por meio do Portal do Cefor clicando no
botão Sistema Acadêmico=> Acesso a sistemas=> Sistema Acadêmico na página
principal, conforme a figura abaixo, ou digitar diretamente no navegador o endereço
https://academico3.cefetes.br/.
Botão para acesso ao Sistema Acadêmico
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

Botão para acesso ao Sistema Acadêmico

Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017
 Botão para acesso ao Sistema Acadêmico
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

Para acessar, você deverá clicar no perfil de Aluno e será exibida uma nova tela
solicitando seu login e senha, conforme a figura.

Página de login do Sistema Acadêmico

Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017
O seu login de acesso ao sistema é o seu número de matrícula, que você recebeu
no primeiro encontro presencial. A senha inicial de acesso ao sistema é padrão
então, informe os números 123.

Ao realizar o primeiro acesso, o sistema lhe levará a uma tela de criação de uma
nova senha pessoal, conforme a figura abaixo.
 Página de atualização de senha do Sistema Acadêmico
Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

Nesta tela, você deverá preencher o campo de Data de aniversário e, em seguida,

alterar a senha padrão no campo Nova Senha, conforme os critérios apresentados
na tela, e depois Confirmar a nova senha. Estando tudo certo, aparecerá a tela da
figura.

Página Inicial após o login

Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017
Nesta página é possível visualizar várias funcionalidades, mas inicialmente é
fundamental que você atualize seus dados cadastrais clicando no link Pedido de
Alteração de dados Cadastrais.
Você será direcionado para uma nova tela, conforme figura abaixo. Atualize todos os
dados solicitados e tenha atenção ao campo do e-mail, mantendo-o sempre
atualizado durante andamento do seu curso.

Página de alteração de dados cadastrais

Fonte: CEFOR/Ifes © - 2017

Esperamos que todas as informações e orientações apresentadas neste

manual colaborem para o sucesso de sua trajetória, pois a nossa proposta foi
de auxiliá-lo(a) no desenvolvimento dos seus estudos!
Desejamos que você seja um agente ativo neste processo e que tenham uma
participação efetiva!
Bons estudos e sucesso!
 REFERENCIAS

ALMEIDA, Fernando José. Computador, escola e vida: aprendizagens e tecnologias

dirigidas ao conhecimento. 2 ed. São Paulo: Cubzac, 2007
BORDENAVE, J. V.; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis:
Vozes, 1977.
BRASIL, Ministério da Educação. Instituto Federal do Espírito Santo. Regulamento
da organização didática dos cursos superiores - EaD – ROD/EAD. Ifes: Espírito
Santo, 2013.
BRASIL. Lei Nº 9394, de 20 de Dezembro de 1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – 1996. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn2.pdf. Acesso em outubro de 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES Nº: 564/2015, de dezembro de 2015.
Estabelece Diretrizes e Normas Nacionais para a oferta de Programas e Cursos de
Educação Superior na Modalidade a Distância. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/atos-normativos--sumulas-
pareceres-e-resolucoes?id=21126. Acesso novembro 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. PNE (2014-2024) - Lei Nº 13.005, de 25 de junho de
2014. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso novembro 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CES Nº 1, de 11 de março de 2016 .
Estabelece Diretrizes e Normas Nacionais para a Oferta de Programas e Cursos de
Educação Superior na Modalidade a Distância. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/par/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-
82187207/12928-educacao-a-distancia. Acesso em novembro de 2016.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 2, de 1º de julho de 2015. Define
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de
licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda
licenciatura) e para a formação continuada. Acesso em nov. 2016.
IFES. Instituto Federal do Espírito Santo. campus Vitória. Coordenadoria de Letras. Projeto
pedagógico do curso de licenciatura em letras português, 2016.
IFES. Instituto Federal do Espírito Santo. Guia do Estudante. Ifes, Campus Vitória: ACS-
Reitoria, 2017.
IFES. Instituto Federal do Espírito Santo. Plano de desenvolvimento institucional (PDI) -
2014-2019. Ifes, Espírito Santo: Disponível: www.ifes.edu.br. Acesso em novembro de
2016.
IFES. Instituto Federal do Espírito Santo. Projeto político pedagógico institucional - PPI -
2014-2018 Ifes, Espírito Santo: Disponível: www.ifes.edu.br. Acesso em novembro de 2016.
RODRÍGUEZ, M. L. Orientación educativa. Barcelona: CEAC, 1988. MOODLE – Modular
Objecti Oriented Dynamic Learning Envirionnent: www. Moodle.org.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2002.
SOUZA Maria Aparecida Silva de; GOMES, Vitor. Manual do estudante - licenciatura
em letras português. Vitória-ES: Ifes/Cead. 2014.