Propriedades

É possível demonstrar a validade das seguintes propriedades:


1a) (A ) 5 A para todo A , U (o complementar do complementar de um conjunto A é o próprio conjunto A).
2a) Se A , B, então B , A (se um conjunto está contido em outro, seu complementar contém esse outro).
Escrevendo de outra forma, temos:
A , B ⇒ B  , A
De 1a) e 2a), conclui-se que:
3a) A , B ⇔ B , A
Ao final deste capítulo existem alguns assuntos opcionais relacionados a esse tema.
É a parte que envolve as relações lógicas (implicações, contrapositiva, etc.).

Exercícios
Veja a resolução do exercício 17 no Manual do Professor.

15. Escreva no caderno três conjuntos X tal que A , X, 17. Copie o diagrama abaixo no caderno e hachure os
sendo A 5 h2, 4, 6j. Exemplos: X 5 h2, 3, 4, 5, 6j; X 5 h2, 4, conjuntos fazendo uma figura para cada item.
6, 8j; X 5 h0, 2, 4, 6j; X 5 h2, 4, 6j; X 5
5 h2, 4, 6, ...j; X 5 N.

Banco de imagens/Arquivo da editora

U
16. Dados U 5 h0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9j, A 5 h0, 2, 4, 6, 8j, A B
B 5 h1, 3, 5, 7, 9j e C 5 h2, 4j, determine:
a) UA {1, 3, 5, 7, 9}
b) UB {0, 2, 4, 6, 8}
C
c) CU {0, 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9}
d) CA {0, 6, 8} a) UA b) B  c) CU

Operações entre conjuntos

Reunião ou união de conjuntos Voc• sabia?
Dados dois conjuntos, A e B, a reunião A < B é Essa maneira de representar © Schutz/Arquivo do fotógrafo
conjuntos usando curvas
o conjunto formado pelos elementos de A mais os fechadas não entrelaçadas
elementos de B: chama-se diagrama de Venn
A < B 5 hx | x  A ou x  Bj em homenagem ao seu
criador, o matemático John
Por exemplo, se A 5 h3, 6j e B 5 h5, 6j, então A < Venn (1834-1923).
B 5 h3, 5, 6j.
Observação: Este “ou” da reunião não é o “ou” de Uma das janelas da Faculdade de
exclusão da linguagem usual “vamos ao cinema ou Gonville e Caius (Universidade de
ao teatro”. Ele significa: se x  A < B, então x  A ou Cambridge, situada na Inglaterra)
homenageia John Venn, estudante
x  B ou x pertence a ambos, isto é, x  A < B quan-
e professor dessa instituição.
do pelo menos uma das afirmações, x  A ou x  B, Fotografia de 2006.
é verdadeira.
Intersecção de conjuntos
Dados dois conjuntos, A e B, a intersecção A > B é o conjunto formado pelos elementos que pertencem
simultaneamente a A e a B:
A > B 5 hx | x  A e x  Bj
Por exemplo, se A 5 h2, 4, 6j e B 5 h2, 3, 4, 5j, então A > B 5 h2, 4j.
Observações:
1a) x  A > B quando as duas afirmações, x  A e x  B, são simultaneamente verdadeiras.
2a) Se A > B 5 [, então os conjuntos A e B são chamados disjuntos.

Conjuntos numéricos 29
Propriedades da união e da intersecção
Dados três conjuntos, A, B e C, valem as propriedades:
1 ) A<B5B<A
a
U U
A B A B
A > B 5 B > A (comutativa)
2a) (A < B) < C 5 A < (B < C)
(A > B) > C 5 A > (B > C) (associativa) C C
3 ) A > (B < C) 5 (A > B) < (A > C)
a A 傽 (B 傼 C) (A 傽 B) 傼 (A 傽 C)
3a propriedade, 1o item
A < (B > C) 5 (A < B) > (A < C) (distributiva)
4a) A , B é equivalente a A < B 5 B e também é equivalente a A > B 5 A
B B

A A

A<B5B A>B5A

Constate a veracidade dessas propriedades representando os conjuntos por diagramas, como foi feito
com a 3a e a 4a propriedades.

Diferença entre conjuntos

Dados os conjuntos A 5 h0, 1, 3, 6, 8, 9j e B 5 h1, 4, 9, 90j, podemos escrever o conjunto C formado pelos
elementos que pertencem a A, mas que não pertencem a B. Assim, C 5 h0, 3, 6, 8j.
O conjunto C é chamado diferença entre A e B e é indicado por A 2 B (lê-se A menos B).
De modo geral, escrevemos:
Fique atento!
A 2 B 5 hx | x  A e x  Bj Se B , A, então A 2 B 5 AB, em
que AB significa o complementar
Nos diagramas abaixo, a diferença A 2 B está preenchida. de B em relação a A.

Banco de imagens/Arquivo da editora

Ilustrações técnicas desta página:
A A A

B
B

Exercício resolvido passo a passo: exerc’cio 1

Resolvido passo a passo curso de Sistemas de Computação; 500 optaram

1. (Uepa) De acordo com a reportagem da Revista VEJA
(edição 2 341), é possível fazer gratuitamente curso
de graduação pela Internet. Dentre os ofertados
temos os cursos de Administração (bacharelado),
Sistemas de Computação (tecnólogo) e Pedagogia
(licenciatura). Uma pesquisa realizada com 1 800 jo-
vens brasileiros sobre quais dos cursos ofertados
gostariam de fazer constatou que 800 optaram
pelo curso de Administração; 600 optaram pelo
pelo curso de Pedagogia; 300 afirmaram que fariam
Administração e Sistemas de Computação; 250 fa-
riam Administração e Pedagogia; 150 fariam Siste-
mas de Computação e Pedagogia e 100 dos jovens
entrevistados afirmaram que fariam os três cursos.
Considerando os resultados dessa pesquisa, o nú-
mero de jovens que não fariam nenhum dos cursos
elencados é:
a) 150 c) 350 e) 500
b) 250 d) 400

30 Capítulo 1
 1. Lendo e compreendendo
a) O que é dado no problema?
A quantidade de jovens que participaram da pesqui-
sa, os cursos ofertados gratuitamente e as escolhas
feitas entre os três cursos ofertados, sendo possível
que cada jovem escolhesse mais de um curso.
b) O que se pede?
A quantidade de jovens, entre os entrevistados, que
não optaram por nenhum dos três cursos ofertados.
2. Planejando a solução
É importante fazer uma nova leitura do problema,
organizando as informações para determinar a quan-
tidade de escolhas comuns e as exclusivas de cada
curso. Depois, adicionar o valor total de escolhas de
cada opção (comum ou exclusiva) e subtrair essa soma
do total de jovens entrevistados. Para isso, o uso do
diagrama de Venn é uma ótima ferramenta, pois au-
xilia na organização e obtenção das informações.
3. Executando o que foi planejado
Para representar a situação por meio de um diagrama de
Venn, desenhamos um retângulo representando o con-
junto universo (total de 1 800 jovens) e dentro dele três
círculos representando cada um dos três cursos. As re-
giões comuns entre os círculos representam as opções de
curso em comum entre os ofertados. Dessa forma, tere-
mos oito regiões distintas, conforme mostrado a seguir.
Sendo Pedagogia (P), Administração (A) e Sistemas de
Computação (C), temos:
Opções comuns a P e A
Opções exclusivas
e que não estão em C. de A.
P A Opções comuns a
A e C e que não
estão em P.
Opções exclusivas
de P.
Opções comuns
C aos três cursos.
Opções exclusivas
de C.
Opção em nenhum
Opções comuns a P e C e que
dos três cursos.
não estão em A.
1o passo – A intersecção dos 3 conjuntos, alunos que
optaram pelos 3 cursos: 100
2o passo – Alunos que optaram por apenas 2 cursos:
a) Administração e Pedagogia: 250 2 100 5 150
b) Administração e Sistemas de Computação:
300 2 100 5 200
c) Pedagogia e Sistemas de Computação:
150 2 100 5 50
3o passo – Alunos que optaram por apenas 1 curso:
a) Pedagogia: 500 2 (150 1 100 1 50) 5 200
b) Administração: 800 2 (150 1 100 1 200) 5 350
c) Sistemas de Computação:
600 2 (50 1 100 1 200) 5 250
4 o passo – Alunos que não optaram por nenhum dos
três cursos ofertados: A soma de todos os números
das sete regiões dos círculos representa a quantida-
de de jovens que optaram por pelo menos um curso:
200 1 50 1 250 1 150 1 100 1 200 1 350 5 1 300.
Dessa forma, a quantidade de jovens que foram en-
trevistados e não optaram por nenhum dos três cursos
é obtida por: 1 800 2 1 300 5 500.
Observe o diagrama
P A
ao lado com os valo-
res encontrados já 200 150
350
dispostos nas 100
respectivas regiões 50 200
dos círculos e
250
universo. C 500
4. Verificando
Do diagrama de Venn, percebemos que são 250 1
1 200 1 350 1 500 5 1 300 jovens que não optaram
por Pedagogia.
Como Pedagogia teve 500 escolhas, então o número
de entrevistados confirma-se como sendo 1 800. Par-
tindo desse valor e subtraindo 1 300 – quantidade de
jovens que escolheram pelo menos um curso – temos
que 500 não o fizeram.
a) 500 panfletos de
Pedagogia, 600 panfletos
5. Emitindo a resposta
de Sistemas de
A resposta é a alternativa e. Computação e 800
panfletos de
6. Ampliando o problema Administração.
a) Se cada jovem, ao fazer uma opção, a partir da
pesquisa, recebesse um panfleto falando sobre o
curso optado na pesquisa, quantos panfletos te-
riam que ser feitos para cada curso, objetivando
suprir todas as necessidades?
b) Determinada empresa especializada foi contratada
para realizar tal pesquisa. No contrato foi estabe-
lecido que ela recebesse 10 reais por jovem que
optasse pelos três cursos concomitantemente, 5
Ilustrações técnicas desta página: Banco de imagens/Arquivo da editora
reais por jovem que optasse por exatamente dois
cursos e 2 reais por jovem que optasse por somen-
te um dos cursos. Seria descontado 1 real por jovem
que não optasse por qualquer curso. Quanto a em-
presa que realizou a pesquisa recebeu?
R$ 4 100,00 (100 ? 10 1 400 ? 5 1
c) Discussão em equipe 1 800 ? 2 2 500 ? 1 5 4 100)
Troque ideias com seus colegas sobre a facilidade
de acesso a cursos de graduação via internet, ou
seja, a distância. Conversem também sobre mu-
danças de hábito causadas pela internet e pelas
novas tecnologias, discutindo possíveis vantagens
e desvantagens do ensino a distância.
Conjuntos numéricos 31
 Exerc’cios
Veja a resolução dos exercícios 23 e 26 no Manual do Professor.
18. Dados os conjuntos A 5 h0, 3, 4, 5, 6, 7, 8j, B 5 h2, 4, 26. Na internet, sites de busca permitem que o internau-
5, 6, 9j e C 5 h0, 3, 6, 9, 10j, determine: ta faça combinações entre as palavras que devem
a) A < B c) A < C e) A > (B > C) {6} ser pesquisadas para obter os resultados desejados.
{0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} {0, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} Em geral, as regras de procura são as seguintes:
b) A > B d) (A > B) < C
{4, 5, 6} {0, 3, 4, 5, 6, 9, 10} • Quando as palavras são digitadas com um espaço
19. Dados os conjuntos A 5 ha, b, c, d, e, f, gj, B 5 hb, d, entre elas, a busca é feita por uma palavra e a outra
g, h, ij e C 5 he, f, m, nj, determine: palavra. Por exemplo, digitando amor esperança
a) A 2 B {a, c, e, f } c) B 2 A {h, i} serão procurados apenas os sites que contenham
ao mesmo tempo as palavras “amor” e “esperança”.
b) B 2 C B d) (A 2 B) < (B 2 A)
{a, c, e, f, h, i} • Quando se usa um sinal de 2 (menos) na frente
20. Com os conjuntos numéricos dados, efetuem as de determinada palavra, a busca é feita excluindo-
operações de união e intersecção: -se os sites que contenham tal palavra. Por exem-
a) Z e Q b) Q e R plo, digitando amor –esperança serão procurados
Z<Q5QeZ>Q5Z os sites que contenham a palavra “amor”, mas que
Q<R5ReQ>R5Q
21. Determinem: não contenham a palavra “esperança”.
a) N < Z Z c) (N < Z) < Q Q Com base nessas palavras, considere que um ra-
paz tenha feito a seguinte pesquisa: amor bele-
b) (N > Q) < Z Z d) (Z > N) > Q N
za–desespero.
22. Indique no caderno, simbolicamente, a parte colo- No diagrama de Venn abaixo, considere que os sites
rida em cada diagrama: com as palavras Amor, Beleza e Desespero estão re-
presentados como conjuntos com a inicial da palavra,
U U
a) A B b) A B ou seja, ao conjunto A pertencem todos os tipos de
sites que contêm a pa-
lavra Amor, e assim por B
diante. Copie o diagra-
ma em seu caderno e
pinte as regiões que A
C C
representam correta-
(A < B) > C ou (A > B) < (B > C) ou
(A > C) < (B > C) (A < C) > B mente o resultado da D
23. Copie o diagrama ao lado no U busca feita pelo rapaz.
A B
caderno e hachure os conjun- 27. Em uma pesquisa feita com 1 000 famílias para ve-
tos, fazendo uma figura para rificar a audiência dos programas de televisão, fo-
cada item. ram obtidos os seguintes resultados: 510 famílias
a) A 2 B c) B 2 C assistem ao programa A, 305 assistem ao programa
b) A 2 C d) B 2 A B e 386 assistem ao programa C. Sabe-se ainda que
C
180 famílias assistem aos programas A e B, 60 as-
24. Um professor de Língua Portuguesa sugeriu em sistem aos programas B e C, 25 assistem a A e C e 10
uma sala de aula a leitura dos livros Helena, de famílias assistem aos três programas.
Machado de Assis, e Iracema, de José de Alencar. a) Quantas famílias não assistem a nenhum desses
Vinte alunos leram Helena, 15 leram só Iracema, programas? 54 famílias.
10 leram os dois livros e 15 não leram nenhum b) Quantas famílias assistem somente ao programa A?
deles. 315 famílias.
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c) Quantas famílias não assistem nem ao programa

a) Quantos alunos leram Iracema? 25 alunos. A nem ao programa B? 365 famílias.
b) Quantos alunos leram só Helena? 10 alunos.
28. Em um levantamento entre 100 estudantes sobre
c) Qual é o número de alunos nessa sala? 50 alunos. o estudo de idiomas, foram obtidos os seguintes
resultados: 41 estudam inglês, 29 estudam fran-
25. Uma pesquisa mostrou que 33% dos entrevistados
cês e 26 estudam espanhol; 15 estudam inglês e
leem o jornal A, 29% leem o jornal B, 22% leem o
francês, 8 estudam francês e espanhol, 19 estudam
jornal C, 13% leem A e B, 6% leem B e C, 14% leem A
inglês e espanhol; 5 estudam os três idiomas.
e C e 6% leem os três jornais.
43% a) Quantos estudantes não estudam nenhum des-
a) Quanto por cento não lê nenhum desses jornais?
ses idiomas? 41 estudantes.
b) Quanto por cento lê os jornais A e B e não lê C? 7% b) Quantos estudantes estudam apenas um desses
c) Quanto por cento lê pelo menos um jornal? 57% idiomas? 27 estudantes.

32 Capítulo 1
Oriente as duplas a tentar encontrar a solução dessas situações. Para isso, disponibilize alguns minutos de troca de ideias. Depois, pergunte os resultados
obtidos e, principalmente, como chegaram a eles. Caso alguns alunos não encontrem a solução, resolva as situações no quadro de giz. Depois, peça que
tentem generalizar a situação, criando uma “fórmula” para ela.

Número de elementos da união de conjuntos

Vamos estudar como obter o número de elementos da união de conjuntos. Para isso, forme uma dupla
com um colega e tentem resolver as duas situações propostas a seguir:
1a) Em uma sala de aula com 50 alunos foi feita a seguinte pergunta: “Quem gosta de futebol?” e
40 alunos levantaram o braço. Depois de abaixados os braços, perguntou-se: “Quem gosta de vôlei?”
e 30 alunos levantaram o braço. Nenhum aluno deixou de levantar o braço.
a) Como é possível 40 alunos gostarem de futebol e 30 alunos de vôlei (40 1 30 5 70) se apenas 50 pes-
soas estavam na sala? Alguns alunos levantaram o braço duas vezes.
b) Quantos responderam que gostam dos dois esportes? 20 alunos.
2 ) Em outra classe com x alunos repetiu-se a pergunta: “Quem gosta de futebol?” e 30 alunos levantaram
a

o braço. Depois de abaixados os braços, também se perguntou: “Quem gosta de vôlei?” e 25 alunos
levantaram o braço. Nenhum aluno deixou de levantar o braço e 10 levantaram o braço duas vezes.
De acordo com essas informações, determine quantos alunos estavam na sala. 45 alunos.
Agora, consideremos A o conjunto dos números ímpares de 0 a 10 e B o conjunto dos números primos
de 0 a 10. Então:
A 5 h1, 3, 5, 7, 9j ⇒ n(A) 5 5 (n(A) significa “número de elementos do conjunto A”)
B 5 h2, 3, 5, 7j ⇒ n(B) 5 4
A > B 5 h3, 5, 7j ? [ ⇒ n(A > B) 5 3 (número de elementos da intersecção A > B é igual a 3)
A < B 5 h1, 2, 3, 5, 7, 9j ⇒ n(A < B) 5 6
Observe que n(A < B) ? n(A) 1 n(B), pois há três elementos comuns a ambos os conjuntos fn(A > B) 5 3g.
Assim:
6 5 5 1 4 2 3

n(A < B) 5 n(A) 1 n(B) 2 n(A > B)

De modo geral, quando A e B são conjuntos finitos, tem-se:

n(A < B) 5 n(A) 1 n(B) 2 n(A > B)

Demonstração:
Observe que n(A) inclui n(A > B) e n(B) também inclui n(A > B):
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A B

A>B

n(A < B) 5 fn(A) 2 n(A  B)g 1 n(A  B) 1 fn(B) 2 n(A > B)g ⇒
⇒ n(A < B) 5 n(A) 1 n(B) 2 n(A > B)
No caso particular de A > B 5 [, temos: n(A < B) 5 n(A) 1 n(B), pois n(A > B) 5 0.
Observação: No caso de três conjuntos, A, B e C, é possível provar que a fórmula que indica o número de
elementos da união A < B < C é:

n(A < B < C) 5 n(A) 1 n(B) 1 n(C) 2 n(A > B) 2 n(B > C) 2 n(A > C) 1 n(A > B > C)

Agora, usando as fórmulas, verifique se a sua dupla acertou as respostas das situações propostas acima.

Conjuntos numéricos 33
Exercícios resolvidos
2. Em uma sala de aula, 10 alunos gostam de Mate-
mática, 16 gostam de Arte, 5 gostam das duas dis-
ciplinas e 8 não responderam. Quantos alunos há
nessa sala?
3. Das 40 pessoas que participaram de uma pesquisa,
30 gostam do jornal A, 20 gostam do jornal B e 5 não
gostam de nenhum jornal. Qual é a quantidade de
pessoas que gostam dos dois jornais?

Resolução:
A: alunos que gostam de Matemática
B: alunos que gostam de Arte
A > B: alunos que gostam de ambas as matérias
A < B: alunos que gostam de Matemática ou Arte
n(A < B) 5 n(A) 1 n(B) 2 n(A > B)
n(A < B) 5 10 1 16 2 5 5 21
Então, os alunos que gostam de Matemática ou de
Arte são 21. Com os 8 que não responderam, temos
29 alunos nessa sala.
Resolução:
A: pessoas que gostam do jornal A
B: pessoas que gostam do jornal B
A > B: pessoas que gostam de ambos os jornais
A < B: pessoas que gostam do jornal A ou do jor-
nal B
n(A < B) 5 40 2 5 5 35
n(A < B) 5 n(A) 1 n(B) 2 n(A > B)
35 5 30 1 20 2 x ⇒ x 5 15
Então, são 15 pessoas que gostam dos dois jornais.

Exercícios
29. Se n(A < B) 5 14, n(A) 5 10, n(B) 5 9, determine 31. Se n(A) 5 18, n(B) 5 23, n(A > B) 5 7, determine
n(A > B). 5 n(A < B). 34

30. Uma prova com duas questões foi dada a uma clas-
se de 40 alunos. Dez alunos acertaram as duas ques-
tões, 25 acertaram a primeira questão e 20 acerta-
ram a segunda questão. Quantos alunos erraram
as duas questões? 5 alunos.
32. Em uma pesquisa com 83 pessoas sobre programas
de televisão, 41 responderam que gostam do progra-
ma A, 56 que gostam do programa B e 7 que
não gostam de nenhum deles. Quantos pesquisados
gostam de ambos os programas? 21 pesquisados.

9 Intervalos reais
Certos subconjuntos de R, determinados por desigualdades, têm grande importância na Matemática:
são os intervalos. Assim, dados dois números reais, a e b, com a , b, tem-se:

a) Intervalo aberto

(a, b) 5 hx  R | a , x , bj Voc• sabia?

a b
• A bolinha vazia (s) indica
que o extremo não
pertence ao intervalo.
• A bolinha cheia (d) indica
b) Intervalo fechado que o extremo pertence
ao intervalo.
fa, bg 5 hx  R | a < x < bj
a b

c) Intervalo fechado à esquerda e aberto à direita

fa, b) 5 hx  R | a < x , bj
a b

34 Capítulo 1
d) Intervalo fechado à direita e aberto à esquerda

(a, bg 5 hx  R | a , x < bj
a b

Voc• sabia?
e) Semirreta esquerda, fechada, de origem b O “oito deitado” é o símbolo
que representa o infinito (`).
(2`, bg 5 hx  R | x < bj Esse símbolo foi proposto
b pelo matemático inglês John
Wallis (1616-1703) em 1655,
em seu tratado De sectionibus
f) Semirreta esquerda, aberta, de origem b conicis nova methodo
expositis tractatus
(Estabelecendo um novo
(2`, b) 5 hx  R | x , bj método de tratamento de
b
secções cônicas), no qual o
autor declara: “Isto, pois,
denota o número infinito”.
g) Semirreta direita, fechada, de origem a O símbolo matemático que
representa o infinito tem a
fa, 1`) 5 hx  R | x > aj forma de uma curva
a chamada lemniscata de
Bernoulli. Não sabemos ao
certo de onde Wallis obteve
h) Semirreta direita, aberta, de origem a essa ideia, porém alguns
pesquisadores acreditam que
tenha sido inspirada em uma
(a, 1`) 5 hx  R | x . aj antiga notação romana para
a
o número 1 000 (CI ), ou em
C
uma variante da letra grega
ômega minúscula (v).
i) Reta real

(2`, 1`) 5 R

Observações:
1a) 2` e 1` não são números reais; apenas fazem parte das notações de intervalos ilimitados.
2a) Qualquer intervalo de extremos a e b, com a ? b, contém números racionais e irracionais.
3a) Há outras formas de representar intervalos abertos, usando colchetes em vez de parênteses. Por exemplo:
• (a, bg 5 ga, bg • (a, b) 5 ga, bf

Exerc’cios
Veja a resolução do exercício 34 no Manual do Professor.
33. Escreva no caderno os intervalos representados 34. No caderno, represente graficamente na reta real
graficamente: os seguintes intervalos:
a) hx  R | 21 , x , 3j d) hx  R | 2 < x , 7j
a) f24, 2g
24 2
b) (2`, 2g e) hx  R | x , 24j
b) (1, 1 ` ) 1
c) 23, 
1
f) f0, 6)
 2 
c) (2`, 1g
1
35. Classifique as seguintes afirmações em verdadeiras
d) 1
2
3
( 1 
,3
2 
ou falsas:
a) 2  f2, 6g V
V
d) 3  hx  R | 3 , x , 4j
e) [2 3, 3 ]
2Ï3 Ï3 b) 21  (25, 21) F e) h2, 5j , f0, 1`) V
f) 0,75 0,90 (0,75; 0,90) c) 0  hx  R | 21 , x , 1j V

Conjuntos numéricos 35
 h3, 5j representa o conjunto dos elementos 3 e 5.
(3, 5) representa o conjunto dos números reais entre 3 e 5 e também
representa o par ordenado de abscissa 3 e ordenada 5.
Operações com intervalos [3, 5] representa o conjunto dos números reais de 3 até 5. Para refletir
Como intervalos são subconjuntos de R, é possível fazer operações com eles. Analise os possíveis
significados de h3, 5j,
As operações de intersecção, união, diferença e complementar serão apresentadas
(3, 5) e f3, 5g.
por meio de exercícios resolvidos.

Exercício resolvido
4. Dados A 5 hx  R | 21 , x , 1j e B 5 f0, 5), determine:
a) A > B b) A < B c) A 2 B d) AB
Resolução:
a) A > B
21 1
A

B
0 5

A>B A > B 5 hx  R | 0 < x , 1j 5 f0, 1)

21 0 1 5

b) A < B
21 1
A

B
0 5
A<B A < B 5 hx  R | 21 , x , 5j 5 (21, 5)
21 5

c) A 2 B
21 1
A

B
0 5

A2B A 2 B 5 hx  R | 21 , x , 0j 5 (21, 0)
21 0 5

d) AB
AB não se define, pois A  B.

Exercícios
36. Dados os conjuntos a seguir, determine o que se 38. Dados os intervalos A 5 f21, 4g, B 5 f1, 5g, C 5 f2, 4g
pede: e D 5 (1, 3g, verifique se 1 pertence ao conjunto
A > B 5 [3, 4]; A < B 5 [2, 6] e A 2 B 5 [2, 3)
a) A 5 f2, 4g e B 5 f3, 6g: A > B, A < B e A 2 B (A > B) 2 (C 2 D). Sim.
Veja a resolução do exercício 39 no Manual do Professor.
b) A 5 hx  R | x , 4j e B 5 hx  R | x , 1j: A < B e 39. O diagrama de Venn para os conjuntos A, B e C
B > A A < B 5 (2`, 4) e A > B 5 (2`, 1) decompõe o plano em oito regiões. Desenhem o
c) A 5 f22, 0) e B 5 f21, 1`): A < B e A > B diagrama, numerem as regiões e exprimam cada
A < B 5 [22, 1`) e A > B 5 [21, 0)
um dos conjuntos abaixo como reunião de algumas
37. Dados A 5 (25, 2g, B 5 f26, 6g e C 5 (2`, 2g, calcule: dessas regiões.
a) A < B < C ( 2`, 6] c) (A < B) > C [26, 2] a) (A < B) 
b) A > B > C (25, 2] d) A > (B < C) (25, 2] b) (A < B) < C 

36 Capítulo 1