Faculdade de Educação da Universidade de Brasília – FE/UnB

Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE/UnB

Dzeta Investigações em Educação Matemática – DIEM
Proponente/Coordenador: Prof. Dr. Geraldo Eustáquio Moreira

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PLANO DE FORMAÇÃO/ROTEIRO/OFICINA

As crianças convivem com formas, grandezas, quantidades, tabelas, gráficos,

representações, símbolos, regularidades, regras etc.” antes de ingressarem na escola e as
relações que elas estabelecem com esses conceitos não podem ser desconsideradas pela
educação formal (LORENZATO, 2008).

1) Dados da Formação

Data da Formação 04/04/2024

Título da formação Educação Matemática na Educação Infantil e Construção do Conceito de Número
Formadores/as Dulcimária Marçal, Ellen Moura, Karla Santos e Monise Brasileiro
Público envolvido Estudantes de graduação UnB; Servidores/as da Secretaria de Estado de Educação
(SEEDF) e Secretaria de Estado de Saúde (SESDF); demais interessados/as

2) Dados dos conteúdos trabalhados

Ensinar Matemática na Educação Infantil significa planejar a fim de possibilitar contato
com os campos: espacial, numérico e das medidas (LORENZATO, 2008, SMOLE, 2003).

Conteúdo ▪ Importância da rotina no trabalho pedagógica na Educação Infantil;

▪ Construção de conceitos elementares na matemática: frente/atrás, dentro/fora; em
cima/embaixo; lateralidade; noções de tempo; entre outros;
▪ Precursores para a construção do conceito de número;
▪ Necessidade do uso de jogos e brincadeiras na construção de conhecimentos matemáticos na
infância;
▪ Construção do conceito de número: Processos mentais.

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 Objetivos ▪ Propiciar momento de formação por meio de oficinas para estudantes de graduação em
Pedagogia (Universidade de Brasília – UnB) e licenciatura em Matemática acerca da
Educação Matemática na Educação Infantil;
▪ Compreender como acontece a construção de conceitos elementares da Matemática e do
conceito de número;
▪ Ampliar as estratégias pedagógicas em Educação Matemática (relacionadas aos conteúdos
propostos);
▪ Abordar proposições teóricas e situações práticas que envolvam a construção de conceitos
elementares na matemática e do conceito de número com foco na Educação Infantil, nos anos
iniciais do ensino fundamental e na educação de jovens e adultos;
▪ Promover oportunidades de recordar, complementar e construir saberes sobre a construção
de conceitos elementares da Matemática e do conceito de número mediante uso de estratégias
pedagógicas diversificadas.
Recursos ▪ Sequência didática; Trabalho em grupo; Uso de dinâmicas; Atividades; Música (YouTube);
Jogos; Brincadeiras.
Procedimentos ▪ Sondagem inicial dialógica (rodinha);
▪ Discussão sobre a importância da rotina da Educação Infantil;
▪ Apresentação da sequência didática: O aniversário do Gezinho;
▪ Jogos e brincadeiras envolvendo a construção de conceitos elementares da Matemática e do
conceito de número (processos mentais);
▪ Momento de avaliação.

3) Metodologia e Avaliação
Metodologia: Dialógica a partir de situações-problema.
Avaliação: Diálogo sobre a dinâmica e conteúdo trabalhado.

Bibliografia: ARRAIS, Luciana Figueiredo Lacanallo. LAZARETTI, Lucinéia Maria. MOYA, Paula Tamyris.
MORAES, Silvia Pereira Gonzaga de. Ensinando Matemática aos bebês: encantos, descobertas e
exploração das relações entre grandezas. Cad. Pesq., São Luís, v. 24, n. Especial, set./dez. 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular -
BNCC. Brasília, DF: MEC/SEB, 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa: Quantificação, registros e agrupamentos (Caderno 2). Brasília, DF:
SEB/MEC, SEB, 2014.
DISTRITO FEDERAL, Secretaria de Educação. Currículo em Movimento da Educação Básica.
Brasília, DF: SEEDF, 2018.
LORENZATO, Sérgio A. Educação infantil e percepção matemática. 3. Campinas: Autores
Associados, 2008.

MARTINS, L. M. O Ensino e o desenvolvimento da Criança de Zero a Três anos. In: ARCE, A.;
MARTINS, L. M. (Org.). Ensinando aos pequenos de zero a três anos. Campinas: Editora Alínea,
2012. pp. 93-123.
MOREIRA, G. E. O ensino de Matemática para alunos surdos: dentro e fora do texto em contexto. Educ.
Matem. Pesq., São Paulo, v.18, n. 2, p.741-757, 2016. Disponível em:
https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/23486/pdf. Acesso em: 28 nov. 2022.
SMOLE, Katia Stocco. A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências múltiplas na
prática escolar. Porto Alegre: Artmed, 2003.

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WARKEN, Clara; CAETANO, Richael Silva; BEZERRA, Renata Camacho. A abordagem das noções
matemáticas na Educação Infantil: analisando perspectivas de professores brasileiros Revista Contexto &
Educação, ano 39, n. 121, p. 1-28, 2024.

• Vídeo no YouTube - Matemática na Educação Infantil:

https://www.youtube.com/watch?v=unHYd65IhwY&t=1460s

Os professores precisam aproximar a disciplina do que é espontâneo, deixar a

criança à vontade, propor jogos, distribuir balas, objetos, para que o aluno se sinta
bem. A criança adquire habilidades para a matemática em casa, no meio em que
vive. Cada um tem um modo próprio de aplicá-la. Só que na escola dizem que a
matemática não se faz do jeito de casa. Rechaçam esse conhecimento que o aluno
traz e isso cria conflito (Ubiratan D’Ambrosio).