UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA

DIRETORIA DE AÇÕES ESPECIAIS – DAESP

PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A
EDUCAÇÃO BÁSICA - PARFOR

O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFATIL:

uma oportunidade de boas práticas

CARLIANE MARTINS DE ARAÚJO

Orientador: Prof. Me. Marcos Antonio Ferreira de Araújo

MATÕES DO NORTE
2020
INTRODUÇÃO
 O trabalho apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre o Ensino da
Matemática na educação.
 Esse tema surgiu após uma inquietação de entender o ensino da
matemática na educação infantil e propor aos professores uma
reflexão do ensinar matemática, de se planejar envolvendo as
experiências do cotidiano das crianças.
 Espera-se que este trabalho contribua para a compreensão do
ensino da matemática na educação infantil, ofereça os professores
oportunidades de boas práticas no processo de ensino matemático,
ofertando as crianças um ensino divertido e fácil de compreender.
O PROBLEMA
 A matemática na educação infantil não é desenvolvida como uma
oportunidade de expressão pela criança, está limitada às
atividades prontas e descontextualizadas que muitas vezes não
contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico das
crianças. A falta do encorajamento das crianças por seus
professores ao uso dos números e a pequena oferta de um
ambiente matematizador na educação infantil. Diante dos
problemas apresentados, como entender o ensino da matemática
na educação infantil baseado nas Diretrizes Curriculares e as
relações entre os atores envolvidos nesse processo de
aprendizagem?
Objetivo Geral
Relatar como pode ser o ensino da matemática na educação infantil,
visando oportunizar ao professor, uma reflexão de boas práticas na
aula de matemática.

• Objetivos Específicos

 Entender como se está ensinando matemática na educação infantil;

 Verificar as dificuldades estudadas no ensino da matemática no na
educação infantil;
 Sugerir ao professor uma mudança de atitude em sua prática de
ensino da matemática
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Segundo PIAGET (1976) :

• Os fundamentos para o desenvolvimento matemático das

crianças estabelecem-se nos primeiros anos. A aprendizagem
matemática constrói-se através da curiosidade e do entusiasmo
das crianças e cresce naturalmente a partir das suas experiências
(...) a vivência de experiências matemáticas adequadas desafia as
crianças a explorarem ideias relacionadas com padrões, formas,
número e espaço duma forma cada vez (sic) mais sofisticada.

• Ensinar as crianças a contar, ler e escrever numerais,

acreditando que assim estão ensinando conceitos numéricos e
que são interessantes para a criança mas, se a criança não
construir essa estrutura toda contagem, leitura e escrita de
numerais será feita apenas de memória, decorando o conteúdo,
sem que haja entendimento.
METODOLOGIA

A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica por meio de

estudos de documentos publicados da temática abordada.
 RESULTADOS ALCANÇADOS
 Reflexão sobre a visão do ensino da matemática na educação
infantil;
 Os professore da educação infantil são capazes de formar crianças
capazes de aprender matemática de uma forma significativa;

• Que os professores não sejam apenas transmissores, mas, que

sejam intermediadores e ofereçam aos alunos da educação infantil
um espaço educativo, com interações que provoque a curiosidade;

• O ensino de matemática na educação infantil ainda acontece de

forma mecanizada;

• Oferta de melhores condições para a prática do ensino matemático

na educação infantil.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Os conceitos matemáticos precisam ser explorados pelo professor
para que essa criança possa desenvolver uma percepção da grafia
numérica;

 Proposta de aulas lúdicas de matemática para o professor

desenvolver com seus alunos da educação infantil;

 O Professor deve ter um olhar dinâmico sem se desprender do

ensino numérico;

 Preparar os professores para o planejar, dando importância e

significado aos números a sua utilização adequada, consolidando a
eles um significado importante no processo de ensino e
aprendizagem das crianças;
REFERÊNCIAS
 PIAGET, J.; SZEMINSKA, A. A gênese do número na criança.
Trad. Christiano Monteiro Oiticia. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. 331p.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e

sonho, imagem e representação. Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro:
Zahar, 1971.

DANTE ... DUHALDE, M. E., CUBERES, M.T.G. Encontros

iniciais com a matemática - contribuições à educação infantil.
Petrópolis, RJ - Artmed, 1998.
AMORIM, G. M. Matemática na Educação Infantil? Contribuições
da Atividade Orientadora de Ensino para a (re)organização da prática
docente. 2015. 187 f. Dissertação. AMORIM, G. M.; MORETTI, V. D.
Disponível em: <http://www.dx.doi.org/10.5216/ia.v42i1.41860>.,
Goiânia, v. 42, n. 1, p. 194-213, jan./abr. 2017. Acessado em: março de
2020.