UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA

DIRETORIA DE AÇÕES ESPECIAIS – DAESP

PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA - PARFOR

BRINCANDO COM A MATEMÁTICA NO 4º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

REJANE CRELEA ARAÚJO

Orientadora:Prof.ª Me. Sonia Rocha Santos Sousa

MATÕES DO NORTE
2020
INTRODUÇÃO
 O trabalho apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre o
brincar com a Matemática no 4º ano do ensino fundamental.
 O lúdico nas salas de 4° ano vem proporcionando algo
inovador, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular
– BNCC a escola é concebida como instituição social, onde
a finalidade é dar oportunidade ao crescimento humano em
relações interpessoais e possibilitar a apropriação do
conhecimento a partir da realidade do aluno.
 . O Brincar é uma ferramenta de extrema importância em
sala de aula, visando aperfeiçoar a aprendizagem dos
alunos, brincar é tão importante quanto se alimentar, dormir
e falar. É por meio do brincar que a criança desenvolve-se
emocional, psíquica e cognitivamente.
O PROBLEMA
 A importância das brincadeiras no processo de desenvolvimento
da aprendizagem dos educandos do 4º ano do Ensino
Fundamental, uma vez que muitos destes já utilizam essa
ferramenta como suporte de ensino, pois ela favorece uma
satisfação na vida do aluno, como também melhora a interação
dos mesmos
Objetivo Geral
Compreender a importância da brincadeira no
desenvolvimento da aprendizagem matemática dos alunos do
4º ano do Ensino Fundamental.

• Objetivos Específicos
• Identificar a significância da ludicidade e familiarizá-la de
acordo com a necessidade dos educandos.
• Analisar o lúdico no cotidiano escolar, considerando que o
mesmo é de total importância na busca do ensino
aprendizagem.
• Mostrar novas tendências do brincar para aprender de
forma mais pluralizada e espontânea.
• Refletir sobre a aplicabilidade do ensino da matemática ao
lúdico.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Segundo VIGOTSKY (1994):

• É brincando que a criança mergulha na vida, sentindo-se na

dimensão de possibilidades. No espaço criado pelo brincar nessa
aparente fantasia, acontece a expressão de uma realidade interior
que pode estar bloqueada pela necessidade de ajustamento às
expectativas sociais e familiares.

• As atividades lúdicas na sala de aula estimula o raciocínio lógico e

melhora o desenvolvimento do aluno na resolução das atividades
propostas.
METODOLOGIA

A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica, com

análise de estudos já produzidos sobre a brincadeira na
aprendizagem matemática, assim sendo, livros, artigos e sites
foram utilizados
RESULTADOS ALCANÇADOS
 As brincadeiras como instrumento facilitador da aprendizagem da
Matemática no processo de ensino aprendizagem no Ensino
fundamenta;
 A inclusão das brincadeiras, em especial os jogos, voltado para a
Matemática, como uma atividade relevante para a diminuição de
altos índices de péssimo desempenho de educandos diante de
provas nacionalmente reconhecidas;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Os jogos na matemática ajudam a estruturar o pensamento e
o raciocínio lógico. Sendo um recurso pedagógico, e uma
ferramenta importante para resolver problemas e cálculos,
bem utilizados pelo professor, além do aluno aprender
brincando, é um desencadeador da aprendizagem de novos
conceitos, onde professor e aluno interagem.
REFERÊNCIAS
 ALMEIDA, Paulo Nunes. Educação Lúdica, Técnicas e Jogos
Pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1998.
 ALRO, H.; SKOVSMOSE. O diálogo e aprendizagem em
educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
(Coleção Tendências em Educação Matemática).
 BORBA, M. C.; SKOVSMOSE, O. A ideologia da certeza em
Educação Matemática. In: SKOVSMOSE, O. Educação
Matemática crítica. Campinas, SP: Papirus, 2001, p. 127-
148. (Coleção Perspectivas em Educação Matemática)
 BRASIL.Base Nacional Comum Curricular – BNCC.
Ministério da Educação Brasília, 2018.
 BROUGÈRE, G. Jogo e educação. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1998.
 VYGOTSKY, L. S. O papel do brinquedo no
desenvolvimento. In: A formação social da mente. São Paulo:
Ed. Martins Fontes, 1994.