GAB 2ª SÉRIE CADERNO 2

pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Biologia – Caderno 2 – Gabarito
Biologia – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 7
Praticando o aprendizado
1. Alternativa correta: c.
2. Alternativa correta: d.
3. Alternativa correta: e.
6. Alternativa correta: a.
1
Desenvolvendo habilidades
3. Alternativa correta: b.
6. Como o bode sem chifres cruzou com uma fêmea também sem chifres e foi gerado um filhote com
chifre (cruzamento 3), conclui-se que o bode e a cabra 3 são ambos heterozigotos (Aa). No cruzamento 1,
a cabra tem chifre, portanto é aa. No cruzamento 1, a cabra também tem chifre, assim é aa.
Resumindo = bode Aa; cabra 1 aa; cabra 2 aa; cabra 3 Aa.
2
3
Módulo 8
4
5
5. Soma dos itens corretos: (31). Todas as alternativas estão corretas.
7. a) O gene é dominante, pois pais afetados, como II-5 e 6, têm filhos não afetados (III-4); em todas as
gerações, os afetados têm pelo menos um dos pais afetados.
7. b) São heterozigotos, com certeza, os indivíduos: I-1, II-2, II-5, II-6 e III-2.
7. c) Zero, pois a característica é determinada por gene dominante e ambos são homozigotos recessivos
(não afetados).
6
7
8
13. a) Macho: DdMm – Fêmea: ddMm.

13. b) *1/4.
Módulo 9
9
10
6. a) Sangue tipo A, pois houve aglutinação apenas com o soro Anti-A. Genótipos possíveis: IAIA ou IAi.
6. b) Rh negativo, pois não houve aglutinação com o soro Anti-Rh.
6. c) Pode receber sangue de A negativo e O negativo.
11
Módulo 10
3. Soma dos itens corretos (3).

12
13
5. a) 1/4.
5. b) 1/2.
5. c) O fenótipo da avó materna era normal, uma vez que sua filha (I-2), que recebeu o alelo para
hemofilia de seu pai, é normal.
14
15
Módulo 11
16
17
18
19
20
Módulo 12
5. a) O Filho 1 é do outro homem, porque não há coincidência de bandas do DNA com as do marido; já o
Filho 2 é do marido, pois há coincidência de bandas entre o filho e o marido, mas não entre o
filho e o outro homem.
5. b) Não, pois o DNA mitocondrial tem origem apenas materna.
7. O novo ser é idêntico ao indivíduo 1. A célula desse indivíduo foi introduzida no óvulo sem núcleo do
indivíduo 2 e somente se desenvolveu no indivíduo 3. Assim, o embrião manifestará as características da
célula que contém o núcleo.
21
22
23
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Física – Caderno 2 – Gabarito
Física – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 7
1. Alternativa a.
2. Alternativa b.
3. Alternativa a.
4. Alternativa a.
8.
1
1. Alternativa b.
3. Alternativa b.
6. Alternativa c.
7.
2
10. Alternativa b.
11. Alternativa b.
3
Módulo 8
1. Alternativa d.
2. Alternativa a.
4. Alternativa a.
4
6. Alternativa d.
7. Alternativa b.
8. a)
b)
9. Alternativa d.
10. Alternativa a.
2. a)
b)
5
4. a)
b)
5. Alternativa d.
6
7. Alternativa b.
7
8
Módulo 9
1. Alternatva d.
2. Alternatva d.
3. Alternatva b.
5. Alternatva b.
1. a)
b)
2.
3.
4.
5. Alternatva e.
6. Alternatva e.
9
10
Módulo 10
1. Alternativa a.
11
3. Alternativa d.
5. Alternativa a.
1. Alternativa c.
2. Alternativa a.
3. Alternativa e.
12
Módulo 11
13
3. Alternativa b.
5. Alternativa d.
6. Alternativa a.
7. a)
b)
8. Alternativa c.
9. Alternativa d.
14
11. Alternativa b.
15
16
5.
6. Alternativa e.
7. a)
b)
8. Alternativa d.
17
10. a)
b)
Módulo 12
1. Alternativa a.
2. Alternativa b.
3. Alternativa c.
4. Alternativa c.
5. Alternativa e.
6. Alternativa c.
18
8. Alternativa b.
9. Alternativa b.
1. Alternativa a.
2. Alternativa d.
3. Alternativa c.
5. Alternativa a.
6. Alternativa b.
7. Alternativa e.
8. Alternativa e.
19
11. Alternativa e.
12. Alternativa a.
13.
20
21
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Química – Caderno 2 – Gabarito
Química – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 7
1. Alternativa d.
2. Alternativa a.
3. Alternativa e.
5. Alternativa b.
6.
a)
1
b)
1. Alternativa b.
3. Alternativa b.
2
7. Alternativa a.
3
10.
a)
b)
Módulo 8
1.
2.
3.
4.
4
5.
6.
5
3. Alternativa b.
4. Alternativa b.
Supondo o mesmo volume, quanto maior for a constante K a, maior será a

concentração de H3O+. Assim, (HCℓO2) Ka = 1,1 ⋅ 10-2 é o maior
valor; logo, a concentração do íon H3O+ é maior na solução do ácido I.
5.
a)
b)
6. Alternativa e.
6
Módulo 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
a)
7
b)
c)
d)
1. Alternativa c.
8
4. Alternativa c.
6. Alternativa c.
7. Alternativa d.
9
9. Alternativa d.
10. Alternativa b.
Módulo 10
1.
a)
b)
c)
d)
2.
a)
10
b)
c)
d)
e)
3.
a)
b)
c)
4.
a)
b)
c)
d)
5.
a)
b)
c)
11
d)
e)
6.
a)
b)
c)
d)
1. Alternativa b.
2. Alternativa b.
3. Alternativa e.
4. Alternativa a.
12
6. Alternativa a.
7. Alternativa b.
8. Alternativa b.
9. Alternativa d.
10. Alternativa b.
Módulo 11
1. Alternativa b.
13
3. Alternativa d.
4.
5.
14
2. Alternativa a.
3. Alternativa d.
4. Alternativa d.
5. Alternativa c.
6. Alternativa a.
Módulo 12
15
2. Alternativa a.
3. Alternativa e.
4. Alternativa d.
5. Alternativa a.
16
1. Alternativa d.
2. Alternativa e.
3. Alternativa a.
4. Alternativa b.
5. Alternativa d.
6. Alternativa c.
17
pH 2024 Ensino Médio – 2a série – Matemática I – Caderno 2 – Gabarito
Matemática I – Gabarito – 2a série
Caderno 2
Módulo 7
1
2
3
4
5
6
7
Módulo 8
8. Resposta pessoal
8
9
10
Módulo 9
11
12
13
14
15
Módulo 10
3. Alternativa b.
4. Alternativa d.
16
17
18
12. Resposta pessoal.
Módulo 11
19
5. Alternativa b.
20
4. Alternativa d.
21
22
Módulo 12
23
24
25
26
27
28
29
pH 2024 Ensino Médio – 2a série – Matemática II – Caderno 2 – Gabarito
Matemática II – Gabarito – 2a série
Caderno 2
Módulo 7
1
2
3
4
5
6
7
Módulo 8
1.
a)
b)
c)
2.
a)
b)
c)
8
4.
a)
b)
c)
9
6.
a)
b)
c)
d)
10
11
12
Módulo 9
13
14
15
16
17
18
Módulo 10
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Módulo 11
29
4. Alternativa a.
5. Alternativa e.
30
31
1. Alternativa b.
2. Alternativa d.
3. Alternativa b.
6. Alternativa b.
7. Alternativa c.
8. Alternativa c.
32
Módulo 12
3. Alternativa e.
33
6. Alternativa a.
7. Alternativa b.
8. Alternativa c.
34
1. Alternativa e.
35
36
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – História – Caderno 2 – Gabarito
História – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 7
1.
2. a)
b)
1
1. a)
2
b)
2. a)
b)
3
3. a)
b)
4
4.
5. Alternativa d.
5
Módulo 8
4. Alternativa c.
6. Alternativa b.
7. Alternativa b.
8. Alternativa a.
6
7
5. Alternativa a.
6. Alternativa c.
7.
8. a)
8
b)
9. Alternativa a.
9
11. Alternativa d.
12. Alternativa a.
13. Alternativa b.
14. Alternativa d.
10
Módulo 9
1. Alternativa c.
2. Alternativa c.
3. Alternativa d.
11
5. Alternativa d.
6. Alternativa c.
8. Alternativa c.
10 Alternativa c.
12
12.
13. a)
b)
13
Módulo 10
14
15
2. Alternativa c.
3. Alternativa d.
16
17
18
Módulo 11
19
20
21
22
23
Módulo 12
1. a)
b)
c)
d)
2. a)
b)
24
c)
3. a)
b)
c)
25
5. Alternativa b.
6. Alternativa c.
1.
2. a)
26
b)
3. a)
b)
27
4. a)
b)
5.
28
29
9. Alternativa e.
11. Alternativa d.
13. Alternativa d.
30
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Geografia – Caderno 2 – Gabarito
Geografia – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 7
1
2
8.
9. a)
3
b)
c)
d)
e)
4
Módulo 8
5
6
8. a)
b)
9.
7
Módulo 9
8
9
9. a)
10
b)
10. a)
b)
11
Módulo 10
12
13
14
10.
15
11. a)
b)
12.
Módulo 11
16
17
5.
6. a)
b)
7.
18
Módulo 12
19
20
8. a)
b)
c)
9. a)
b)
21
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Filosofia – Caderno 2 – Gabarito
Filosofia – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 4
1.
2.
3.
1
2
Módulo 5
1.
3
2.
4
4.
5
Módulo 6
1.
a)
b)
6
4.
7
6.
8
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Sociologia – Caderno 2 – Gabarito
Sociologia – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 4
1.
a)
b)
2.
a)
b)
3.
a)
1
b)
4. Alternativa c.
5. Alternativa b.
6. Alternativa c.
2
Módulo 5
1.
2.
a)
b)
3.
a)
b)
3
4
Módulo 6
1.
a)
b)
3. Alternativa d.
5
3. Alternativa a.
4. Alternativa a.
6
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Língua Portuguesa – Caderno 2 – Gabarito
Língua Portuguesa – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 7
1. Alternativa b.
No relato de uma situação familiar pouco convencional, o último verso sintetiza a
confusão do eu lírico sobre o verdadeiro parentesco com o segundo filho, quando
chega à conclusão de que a criança pode ser considerada seu próprio avô. Desta
forma, o contrassenso reforça o humor da situação representada, como
mencionado em b.
2. a) O primeiro par expressa um contraste físico, e o segundo, um contraste

moral.
b) Para o par “loura, morena”: Classe gramatical: adjetivo. Função sintática:

predicativo do sujeito.
Para o par “Maria, Madalena”: Classe gramatical: substantivo próprio.
Função sintática: predicativo do sujeito.
3. a) A expressão “do alto penteado ao rubro artelho”

b) Trata-se da expressão “cor fingida”. Associa-se à ideia de falsidade, aparência
ou superficialidade
4. Alternativa c.
5. Alternativa e.
Embora a ênfase da questão seja estrangeirismos, é possível relacionar seu
conteúdo a uma dificuldade de tradução relacionada aos valores possíveis da
forma “fui”: pode ser usado como pretérito perfeito de um verbo nocional (verbo
“ir”) ou como pretérito perfeito de um verbo de ligação (verbo “ser”).
Faça essa discussão com os alunos.
6. Alternativa d.
[I] Verdadeiro. Na menção da oferta de elementos europeus (“pão e peixe cozido,
confeitos, bolos, mel e figos passados”, “vinho”) e da reação dos indígenas
(“cuspiam com nojo” e “demonstraram de não gostar e não mais quiseram”),
percebe-se a diferença de comportamento entre os dois povos.
[II] Falso. Não é mencionada qualquer antipatia aos indígenas, tanto no trecho
apresentado como na obra em geral. Caminha deteve-se a observar e relatar
fatos, abstendo-se desse tipo de juízo.
1
[III] Verdadeiro. O emprego de verbos no pretérito perfeito do indicativo, relatando

cronologicamente as ações dos portugueses e as reações dos indígenas, é um
dos elementos próprios da narrativa.
7. Alternativa e.
8. Alternativa c.
Exemplo de como um exercício sobre o uso expressivo do predicado nominal
pode ser abordado em um vestibular. Se necessário, revise o que é tautologia.
1. Alternativa b.
2.
a) Há várias opções de versos: “Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro”
/ “Bebeu” / “Cantou” / “Dançou” / “Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e
morreu afogado”
b) “João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num
barracão sem número”
3. Alternativa a.
4. Alternativa b.
5. Alternativa a.
Os verbos nocionais exprimem processos, ou seja, indicam ação, acontecimento,
fenômeno natural, desejo e atividade mental. Moreira Campos, ao relatar as
ações das personagens, sugere ao leitor o perfil de cada uma, como o amigo da
casa, homem com situação econômica bastante confortável, frequentador de
ambientes requintados e com gosto por esportes caros. Ou seja, as ações
descritas na narrativa permitem que o leitor trace perfeitamente o perfil da
personagem, o que invalida a proposição III. Como as demais são verdadeiras, é
correta a opção a.6. Alternativa b.
7. Alternativa d.
8. Alternativa b.
9. Alternativa c.
10. Alternativa c.
2
Módulo 8
1. Alternativa e.
2. Alternativa c.
3. Alternativa c.
O slogan tradicional “Não à droga”, no qual se reconhece “à droga” como objeto
indireto do verbo “Diga”, foi modificado intencionalmente com a supressão do
acento grave, indicativo de crase. Assim, o cartaz sugere que é a pessoa, o sujeito
da ação, quem escolhe o seu caminho e não a droga.
4. Alternativa e.
Na frase indicada na alternativa a, a palavra sublinhada deveria estar separada
por se tratar de preposição e pronome relativo (Ela se perguntava
desesperadamente porque havia feito aquilo); em b, na frase “Não entendo o por
quê de tanta discussão”, o substantivo, cujo significado é equivalente a razão ou
motivo, deve ser grafado porquê; na alternativa c, o uso do pronome em início de
frase (“Me perdoa”) é típico na linguagem coloquial, portanto perfeitamente
adequado à fala da personagem; em d não ocorreria crase no segmento “a esse
tipo”, pois o substantivo tipo, por ser do gênero masculino, não admite artigo
definido a.
5. Alternativa d.
1. Alternativa d.
2. Alternativa e.
3. Alternativa a.
4. Alternativa c.
Trata-se de uma narrativa subjetiva, em primeira pessoa, com predomínio de
verbos no passado porque o narrador está contando fatos que aconteceram há
dez anos e que marcaram a sua vida para sempre.
5. Alternativa e.
O advérbio “decerto” quer dizer certamente, justamente. O vocábulo “laivo” quer
dizer vestígio ou indício. Por fim, a palavra “oscilar” quer dizer alternar de um lado
3
para outro, balançar, do que se conclui que, por aproximação semântica, quer
dizer mudar ou variar.
6. Alternativa b.
A ideia de vida está presente em “Nas árvores as frutas eram pretas, doces como
mel.”, que se opõe à ideia de morte em “Havia no chão caroços secos cheios de
circunvoluções, como pequenos cérebros apodrecidos.”.
7. Alternativa b.
8. O pronome oblíquo se relaciona ao termo “camisolinhas” e pode ser

classificado sintaticamente como objeto direto pleonástico.
9. Alternativa b.
O complemento verbal nessa oração seria “os dela”, que pode ser classificado
sintaticamente como objeto direto. A figura de linguagem empregada é a elipse
(ou, mais especificamente, zeugma).
10. Alternativa c.
O verbo gostar é regido pela preposição de, dessa forma, o período em c deveria
ser escrito como a seguir: “A música de que você mais gosta tocando no rádio do
carro”, para respeitar as regras do uso formal da língua.
11. Alternativa e.
12. Objeto direto preposicionado.
13. A função do termo destacado é de sujeito. Quando o sujeito aparece posposto

ao verbo, é comum que o confundam com o objeto direto.
Módulo 9
1. Alternativa d.
Essa alternativa apresenta o trecho de um poema de autoria de Cruz e Sousa.
Vale ressaltar que é o único trecho em que estão presentes características
simbolistas, como a preferência pela linguagem vaga (“sutis e suaves, mórbidos,
radiantes…”), a musicalidade (“surdinas de órgãos flébeis, soluçantes…”) e a
religiosidade (“Visões, salmos e cânticos serenos”).
O autor do trecho da alternativa a é o parnasiano Olavo Bilac. O preciosismo
formal e linguístico indica a distância em relação à poesia simbolista. O autor dos
trechos das demais alternativas é o parnasiano Alberto de Oliveira. Nas
alternativas b e e, ao contrário da poesia simbolista, as estrofes apresentadas são
descritivistas. Na alternativa c, o trecho é marcado pela objetividade em seu
conteúdo.
4
2. Alternativa b.
As alternativas a, c, d e e apresentam considerações correspondentes às
estéticas do Parnasianismo, Naturalismo, Romantismo e Arcadismo,
respectivamente. O Simbolismo aproxima-se do Romantismo na medida em que
explora a subjetividade, mas o faz de forma universalista, explorando os aspectos
do consciente e do subconsciente relacionados à espiritualidade humana, como
se afirma em b.
3. Alternativa e.
A incompreensão relativa à amada marca o eu lírico: “Não sei se isto é amor.
Procuro o teu olhar, / Se alguma dor me fere, em busca de um abrigo; / E apesar
disso, crês? nunca pensei num lar / Onde fosses feliz, e eu feliz contigo.”.
A alternativa a está incorreta, pois o eu lírico não consegue entender sua situação
em relação à amada, a ponto de salientar que não presta atenção aos aspectos
físicos dela: “Eu não demoro o olhar na curva do teu seio / Nem me lembrei jamais
de te beijar na boca”. A alternativa b está incorreta, pois há ecos românticos no
poema, uma vez que a subjetividade marca o perfil do eu lírico: “Eu não sei se é
amor. Será talvez começo. / Eu não sei que mudança a minha alma pressente…”.
A alternativa c está incorreta, pois o eu lírico aceita que há uma mudança em
curso em relação à amada: “Eu não sei que mudança a minha alma pressente…”.
A alternativa d está incorreta, pois o eu lírico procura a amada quando se sente
mal: “Não sei se isto é amor. Procuro o teu olhar, / Se alguma dor me fere, em
busca de um abrigo;”.
4. Alternativa c.
O Simbolismo procura ser sugestivo por meio de elementos que vão além da
significação das palavras, daí o uso abundante de aliteração: a repetição de sons
vocálicos amplia a significação do poema.
A alternativa a está incorreta, porque elipse não é uma figura de linguagem
exclusivamente simbolista. A alternativa b está incorreta, porque o bucolismo é
uma característica árcade. A alternativa d está incorreta, porque o determinismo
é uma característica realista-naturalista. A alternativa e está incorreta, porque a
ornamentação exagerada é uma característica barroca; além disso, as rimas
empregadas não são exclusivamente ricas.
5. Alternativa e.
A linguagem simbolista caracteriza-se por sugestão, musicalidade, uso de
sinestesias, metáforas, preferência por vocabulário litúrgico, valorização de
temas ligados aos mistérios da morte e dos sonhos e, no caso de Cruz e Sousa,
autor do excerto apresentado na alternativa e, a preferência pela cor branca,
simbolizando pureza e espiritualidade. Embora use linguagem hermética, deduz-
se que o eu lírico invoca as formas para que fecundem o mistério dos seus versos,
ou seja, dirige-se a forças indefinidas, diáfanas e transcendentes para pedir-lhes
inspiração para seus versos. A linguagem simbolista caracteriza-se por sugestão,
musicalidade, uso de sinestesias, metáforas, preferência por vocabulário
5
litúrgico, valorização de temas ligados aos mistérios da morte e dos sonhos e, no

caso de Cruz e Sousa, autor do excerto apresentado na alternativa e, a
preferência pela cor branca, simbolizando pureza e espiritualidade. Embora use
linguagem hermética, deduz-se que o eu lírico invoca as formas para que
fecundem o mistério dos seus versos, ou seja, dirige-se a forças indefinidas,
diáfanas e transcendentes para pedir-lhes inspiração para seus versos.
6. Alternativa e.
Essa alternativa expõe os pilares do Simbolismo, conhecido como “Arte da
Sugestão”, cujos textos estabelecem a teoria das correspondências, visando à
transmutação da alma. A alternativa a faz menção ao Barroco; a alternativa b, ao
Parnasianismo; a alternativa c, ao Realismo; e a alternativa d, ao Arcadismo.
1. Alternativa c.
Ao passo que o poema “Ismália” trabalha o tema da loucura e da espiritualidade,
o poema de Drummond demonstra um racionalismo que o conecta mais
diretamente à realidade material e mundana.
2. Alternativa e.
3. Alternativa d.
4. Alternativa a.
5. Alternativa a.
6. Alternativa c.
Tanto a imagem do sudário (pano que envolve as pessoas mortas) quanto o
anúncio da mágoa do eu lírico concorrem para uma percepção das imagens da
morte.
Módulo 10
1. Alternativa d.
O termo “pelo Rei de Portugal” é agente da ação expressa pela locução verbal
“fora doado” (agente da passiva).
2. Alternativa d.
3. Alternativa c.
6
A primeira vírgula do primeiro período do texto justifica-se porque o adjunto

adverbial de frequência foi deslocado para o início da oração: “Todo dia, duzentos
milhões de pessoas levam suas vidas em português”.
4. Alternativa d.
No discurso da senhora, apenas a expressão “e depois” é responsável por
encadeamento de orações. Todas as orações que ela produz em seguida seguem
a noção de temporalidade, sem que o elemento coesivo seja repetido.
5. Alternativa d.
1. Alternativa d
A primeira lacuna deve ser preenchida com os pronomes relativos que ou o qual
acompanhados da preposição com exigida para formação do adjunto adverbial de
modo da oração: “o exibicionismo desavergonhado (com que) com o qual são
manifestadas em público essas posturas desumanas”. Na segunda lacuna,
acontece o mesmo processo com os pronomes relativos que ou o qual e a
preposição com: “o desenfreio (com que) com o qual se assedia”. Na terceira
lacuna, o substantivo consenso exige regência da preposição sobre: “o consenso
social sobre o que é tolerável dizer”.
2. Alternativa c
A forma pronominal no retoma a ideia de o presente (“um verbo transitivo direto
pôr, sendo classificado, portanto, como objeto direto.
3. Alternativa c
Sem o uso do acento grave, poderia ser compreendido que o termo a porta é
complemento do verbo deixar. Com o acento grave, entende- se que funciona
para localizar uma ação, sendo um adjunto adverbial.
4. Alternativa a
Na voz passiva, tem-se um sujeito que sofre a ação de outro ser. Quando
construída na forma analítica (verbo ser + particípio do verbo principal), o
realizador da ação é chamado de agente da passiva. Observa-se que, dessa
forma, o termo Páris receberia tal classificação.
5. Alternativa e.
Quando funciona como complemento, o pronome relativo depende totalmente da
regência do verbo ao qual se liga. Assim, a preposição antes do pronome relativo
depende do verbo da oração introduzida por esse pronome.
6. Alternativa d.
O gato recebeu, em cima do muro, o aviso da presença do menino. O gato
recebeu o aviso da presença do menino em cima do muro. A ambiguidade está
7
presente na segunda alteração, pois “em cima do muro”, colocado no final da

frase, tanto pode se referir à posição do gato quanto à posição do menino.
7.
a) Voz passiva analítica:
Em uma recente análise, é mostrado pela revista The Economist que a força de
trabalho foi dobrada pela entrada da China, da Índia e da ex-União Soviética na
economia mundial.
b) Voz passiva sintética:

Em uma recente análise, mostra-se que a entrada da China, da Índia e da ex-
União Soviética na economia mundial dobrou a força de trabalho.
8. Alternativa e.
O texto trata das novas possibilidades que a internet proporciona.
Assim, começa por explicar que, com a evolução da comunicação, a internet
passou a ser um meio de informação importantíssimo, permitindo que não só os
donos dos grandes jornais espalhassem as informações. A internet proporciona
uma maior interação entre as pessoas, que podem receber e publicar
informações sobre os mais diversos temas.
9. Alternativa b.
A reescrita está na voz passiva analítica, e o termo “pela comunicação virtual”
atua como agente da passiva. Como esse termo tem menos importância do que o
sujeito, pode-se dizer que se tira o protagonismo do termo “a comunicação
visual”.
Módulo 11
1. O eu lírico usa os vocativos Senhor Deus dos desgraçados, Senhor Deus,

mar, Astros, noites, Tempestades, Tufão. Ele roga a Deus e às forças da
natureza em busca de uma forma de acabar com o horror que presencia.
2.
a) O aposto “ave marinha comum no litoral brasileiro” tem a função de
acrescentar uma explicação ao substantivo atobá-marrom, que exerce o papel
de sujeito da oração.
b) O aposto “Gustavo Henrique” tem a função de explicar a qual zagueiro se faz

referência.
c) O aposto “do Rio” especifica a qual cidade a notícia se refere.
8
d) O aposto “flagelos e delícias” tem a função de enumerar tudo aquilo que

passava diante do narrador durante seu delírio.
3. Alternativa b.
Na segunda ocorrência, os dois-pontos introduzem uma explicação sobre o que
simbolizam o sapato e a roupa: “uma escolha de vida, uma postura interior”.
4.
a) Os termos um, da onça, da onça-parda e da pintada modificam o substantivo
amigo.
b) Todos os termos transcritos exercem função sintática de adjunto adnominal.
c) Mas você é um amigo da onça, né, Dinho?
O emprego da vírgula para isolar o vocativo Dinho.
d) No primeiro quadrinho, a expressão “amigo da onça” significa, no sentido
figurado, um falso amigo, o que seria uma característica negativa. Porém, nos
dois últimos quadrinhos desfaz-se esse sentido negativo, quando Armandinho
explica, no sentido denotativo, que é amigo do animal onça.
5. Os termos “de ensino domiciliar” e “de direito” desempenham a mesma função

sintática de complemento nominal, já que complementam nomes transitivos:
substantivos abstratos com sentido passivo, pois, no primeiro caso, ensino é o
alvo do projeto; no segundo, direito é o alvo de perda.
1.
a) O interlocutor do eu lírico é a “clara sociedade”. Professor, destaque a
pontuação que isola o vocativo do restante do texto.
b) Trata-se de um vocativo.
c) O eu lírico opõe-se à forma como é tratado pela “clara sociedade”,

manifestando seu descontentamento pela tentativa de apagamento de sua
identidade negra, que caracteriza como uma “maldade pensada”.
2) Pode-se imaginar um jogo com a palavra cara, muito usada em vocativos. Caso
esse termo fosse empregado, o texto perderia sua coerência interna, uma vez que
cara tem sentido positivo e afetuoso e, no texto, o eu lírico manifesta seu
descontentamento com a forma pela qual é tratado pela sociedade.
3. Alternativa a.
Na alternativa b, as duas primeiras vírgulas separam uma oração intercalada de
outra, já as últimas vírgulas são usadas para sinalizar uma enumeração; em c, os
dois-pontos marcam o início de uma explicação do que seria o alvoroço; em d, o
travessão é usado para separar uma expressão explicativa.
4. Alternativa d.
9
O uso frequente de termos em inglês comprova a alternativa d.
5. A oração funciona como um aposto, que resume o conteúdo dos termos em

inglês que a precedem (mindset, empoderamento, millennials, networking,
coworking, deal, business, deadline, salesman com perfil hunter).
6.
a) O termo preto exerce função sintática de adjunto e a locução preposicionada
do mal, que equivale ao adjetivo maligna , exerce função sintática de adjunto
nominal.
b) Para evitar a falsa expectativa, o substantivo abstrato medo deveria ter um

complemento nominal expresso, que completasse seu sentido, a fim de deixar
claro que Armandinho ficou com medo da titia e não do gato preto.
7. Alternativa b.
Trata-se de um aposto explicativo referente à expressão “muito mais do que um
direito de acesso individual ou grupal”.
8. Alternativa e.
O travessão duplo é usado para intercalar o aposto, que acrescenta uma
explicação ao termo século, ao qual se refere.
9. Alternativa a.
A expressão “contra o ódio” complementa de forma obrigatória o sentido de
conflito; sua construção se dá a partir de uma preposição e há valor
paciente/passivo.
Na alternativa b, o trecho destacado é uma oração adjetiva, com função sintática
de adjunto adnominal; em c, a expressão destacada é objeto indireto; em d, o
termo é objeto indireto
10. Alternativa e.
O verbo ter apresenta sujeito simples (“Mais da metade da população”); além
disso, “à coleta de esgoto” é complemento nominal do substantivo abstrato
acesso.
Módulo 12
1. Alternativa d.
O poema de Augusto dos Anjos estabelece uma oposição do conceito de amor
relativamente ao de Manuel Bandeira.
Enquanto o primeiro valoriza a espiritualidade (“Porque o amor, tal como eu o

estou amando, / É Espírito, é éter, é substância fluida”), o segundo enfatiza a
10
importância da carnalidade na relação amorosa (“Deixa o teu corpo entender--se

com outro corpo. / Porque os corpos se entendem, mas as almas não”).
2. Alternativa d.
As alternativas a e b se referem, respectivamente, ao Romantismo e Naturalismo,
movimentos estético-literários que aconteceram em contextos históricos
anteriores ao da belle époque. Em c, faz-se referência à segunda fase do
Modernismo no Brasil, posterior, portanto, à belle époque. Assim, é correta
apenas a alternativa d, que caracteriza o Pré-Modernismo no Brasil, o qual abre
espaço aos movimentos artísticos vanguardistas do início do século XX.
3. Alternativa d.
4. Alternativa d.
5. Alternativa c.
1. Alternativa b.
A compreensão da obra Os sertões requer constante pesquisa de termos usados
pelo autor e conhecimentos técnicos e científicos sobre botânica, geologia,
sociologia e antropologia, o que torna sua leitura difícil.
2. Alternativa e.
O adjetivo possante sugere força e vigor, contrariamente a franzina, que expressa
fraqueza e fragilidade.
3. Alternativa a.
A filosofia determinista parte do princípio segundo o qual tudo no Universo está
submetido a leis necessárias e imutáveis, de tal forma que o comportamento
humano está totalmente predeterminado pela natureza. Os títulos das três partes
que compõem a obra Os sertões já indicam a construção de uma narrativa
vinculada ao Determinismo: se a terra é fraca e o homem é forte (como descrito
com amplo rigor científico ao longo das duas primeiras partes), é inevitável a luta
(título da terceira parte).
4. Alternativa c.
Um fato anterior a um tempo passado deve ser indicado pelo pretérito mais-que-
perfeito do indicativo, o que se observa apenas na alternativa c.
5. Alternativa d.
Ao usar a expressão “lívida homenagem” em vez de “pálida homenagem”, Marco
Aurélio demonstra comportamento pedante e presunçoso, típico de quem não
prima pela espontaneidade ou naturalidade.
6. Alternativa b.
11
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Língua Inglesa – Caderno 2 – Gabarito
Língua Inglesa – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 4
Practice
1.
2.
1
3.
4.
5.
2
6.
a. evidencing how representative Shakespeare’s contributions are.
b. “Over half of these words are nouns.”
c. We are reminded of Lady Macbeth by an ambitious and cruel woman.
Developing Skills
1. Alternativa D.
2. Alternativa C.
3. Alternativa C.
4. Alternativa B.
5. Alternativa A.
Going Further
1. Alternativa C.
2. Alternativa A.
3. Alternativa B.
4.
How to
Alternativa A.
3
Módulo 5
Practice
1.
2.
Developing Skills
1. Alternativa C.
2. Alternativa A.
3. Alternativa D.
4. Alternativa C.
5. Alternativa B.
6. Alternativa B.
7. Alternativa D.
8. Alternativa C.
9. Alternativa A.
4
10. Alternativa B.
11. Alternativa A.
12. Alternativa C
13. Alternativa E.
14. Alternativa B.
Módulo 6
Practice
1.
2.
a. couldn’t
b. might
c. must
d. found
e. should
5
3.
4.Alternativa B.
5.
a. Kettle
b. Axe
6.
a. must have found
b. may have landed
c. might have been
d. can’t have been
e. should have learned
7. Alternativa D
6
Developing Skills
a. In Jack Kirby’s version, Thor is more brilliant than in Roger Lancelyn Green’s
version.
b. Some of the stories about Norse gods were adapted to fit Christian times.
c. In Norse Mythology, Gaiman proves that the old gods were more loved than
the current ones.
d. They embarked their wave traveler on a voyage that might have no return.
e. persist or prolong departure.
How to
1. Alternativa B.
7
pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Produção de Texto – Caderno 2 – Gabarito
Produção de texto – Gabarito – 2ª série
Caderno 2
Módulo 7
1. Nessa questão, você pode passar trechos dos documentários sugeridos

ou propor atividades em grupo, de modo que os alunos possam
apresentar impressões pessoais sobre o tema.
2.
3.
Texto 1.
Texto 2.
Texto 3.
1
4.
2
3
4
5
Módulo 8
6
1.
a)
b)
2.
a)
b)
3. Reposta pessoal.
7
8
Módulo 9
2. Alternativa a.
3. Alternativa c.
4. Alternativa e.
9
2.
Módulo 10
1. Alternativa c.
2. Alternativa a.
10
3. Alternativa e.
Módulo 11
1.
2.
11
3.
12
Módulo 12
1.
a)
13
b)
c)
d)
2.
14
a)
b)
c)
d)
15
16
17

GAB 2ª SÉRIE CADERNO 2

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pH 2024 Ensino Médio – 2ª série – Biologia – Caderno 2 – Gabarito

Biologia – Gabarito – 2ª série

Resumindo = bode Aa; cabra 1 aa; cabra 2 aa; cabra 3 Aa.

10. Alternativa correta: b.

5. Soma dos itens corretos: (31). Todas as alternativas estão corretas.

13. a) Macho: DdMm – Fêmea: ddMm.

3. Soma dos itens corretos (3).

10. Alternativa correta: c.

12. Alternativa correta: b.

14. Alternativa correta: c.

11. Alternativa correta: d.

13. Alternativa correta: b.

Física – Gabarito – 2ª série

Química – Gabarito – 2ª série

Supondo o mesmo volume, quanto maior for a constante K a, maior será a

Matemática I – Gabarito – 2a série

12. Resposta pessoal.

Matemática II – Gabarito – 2a série

11. Resposta pessoal.

11. Resposta pessoal.

História – Gabarito – 2ª série

Geografia – Gabarito – 2ª série

Filosofia – Gabarito – 2ª série

Sociologia – Gabarito – 2ª série

Língua Portuguesa – Gabarito – 2ª série

2. a) O primeiro par expressa um contraste físico, e o segundo, um contraste

b) Para o par “loura, morena”: Classe gramatical: adjetivo. Função sintática:

3. a) A expressão “do alto penteado ao rubro artelho”

[III] Verdadeiro. O emprego de verbos no pretérito perfeito do indicativo, relatando

8. O pronome oblíquo se relaciona ao termo “camisolinhas” e pode ser

12. Objeto direto preposicionado.

13. A função do termo destacado é de sujeito. Quando o sujeito aparece posposto

litúrgico, valorização de temas ligados aos mistérios da morte e dos sonhos e, no

A primeira vírgula do primeiro período do texto justifica-se porque o adjunto

presente na segunda alteração, pois “em cima do muro”, colocado no final da

b) Voz passiva sintética:

1. O eu lírico usa os vocativos Senhor Deus dos desgraçados, Senhor Deus,

b) O aposto “Gustavo Henrique” tem a função de explicar a qual zagueiro se faz

c) O aposto “do Rio” especifica a qual cidade a notícia se refere.

d) O aposto “flagelos e delícias” tem a função de enumerar tudo aquilo que

5. Os termos “de ensino domiciliar” e “de direito” desempenham a mesma função

c) O eu lírico opõe-se à forma como é tratado pela “clara sociedade”,

O uso frequente de termos em inglês comprova a alternativa d.

5. A oração funciona como um aposto, que resume o conteúdo dos termos em

b) Para evitar a falsa expectativa, o substantivo abstrato medo deveria ter um

Enquanto o primeiro valoriza a espiritualidade (“Porque o amor, tal como eu o

importância da carnalidade na relação amorosa (“Deixa o teu corpo entender--se

Língua Inglesa – Gabarito – 2ª série

Produção de texto – Gabarito – 2ª série

1. Nessa questão, você pode passar trechos dos documentários sugeridos

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