RE PE N S A N

REPENSAN DO OENS INO

R E N D 0
PE N S A

OESPACO GEOGRÁFICO
ENSINO EREPRESENTAÇÃO
AIMPORTANCIA DA LEITURA DE MAPAS
0 DOMINIO ESPACIAL NO CONTEXTO ESCOLAR
PROPOSTAS DE ATIVIDADES

ROSANGELA D. DEALMEIDA EELZA Y.PASSINI

VEXIO
 0
Copyright 1989 Das Autoras
Coleção: REPENSANDO OENSINO Filho
Projeto de Capa: Sylvio de Ulhoa Cinra
Revisão: Maria Aparecida Monteiro Bessana
e Luiz Roberto Malta
lustracão de Capa: Detalhe alterado de "Cidade", têmpera sobre tela de Volpi.
Composição: Veredas Editorial
Impressão e AcabamentoGráfica Circulo SUMÁRIO

Dados de Catalogação na Publicação (CIP) Internacional

(Cáma : Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Almeida, Rosângela Doin de.

O espaço geográfico : ensino e representação / Rosângela Doin
de Almeida. Elza Yasuko Passini. 5 ed. São Paulo: Contexto,
1994. (Repensando o ensino).
As Autoras no
1. Espaço - Percepção 2. Geografia Estudo e ensino 3. Ma Contexto 7
pas 4. Percepção geográfica 1.Passini, Elza Yasuko. II. Titulo. III. Série.
Bibliografia 1. Introdução
ISBN 85-85 134-47-X
2. O Domínio Espacial no Contexto Escolar
CDD-910.7
-153.752
-304.2 3. A Importância da Leitura de Mapas
89-0821 -912.014 15
A importância do mapa
0ndices para catálogo sistemático: Aleitura de mapas
1. Espaço : Geografia humana 304.2 Mapeador x leitor de mapas
2. Espaço : Percepção humana : Psicologia 153.752
3. Geografia : estudo e ensino 910.7
4. Leitura de mapas : Geografia 912.014 (4. JA Criança e as Relações Espaciais 26
5. Mapas : Leituras : Geografia 912.014
Evolução da noção de espaço
Relações espaciais topológicas elementares
Descentralização, conservação e reversibilidade
1: edição: junho de 1989
S: ediçä£o: setembro de 1994
Relações espaciais projetivas e euclidianas
Perspectiva, coordenadas e categorias espaciais
1994
Proibida a reprodução total ou parcial. 5. Proposta de Procedimentos e Atividades 46
Os infratores serão processados na forma da lei.
Todos os direitos reservados à
EDITORACONTEXTO (Editora Pinsky Ltda.) 6. Conclusão 90
Rua Acopiara, 199 05083-110 São Paulo SP
Fone: (011) 832-5838 Fax: (011) 832-3561

ESPACIAIS
A CRIANÇA E AS
RELAÇOES
EVOLUÇÁO DA NOÇÃO DE ESPAÇO
Apsicogênese da noção de espaço passa por níveis próprios
da evoluço geral da criança na construção do conhecimento: do
vivido ao percebido e deste ao concebido.
O espaço vivido refere-se ao espaço físic0, vivenciado atra
vés do movimenio e do deslocamento. É apreendido pela criança
através de brincadeiras ou de outras formas ao percorrê-lo, delimi
tá-lo, ou organizá-lo segundo seus interesses. Da a importância de
exercícios rítmicose psicomotores para que ela explore com opro
prio corpo as dimensões e relações espaciais.
Oespaço percebido não precisa mais ser experimentado fisi
camente. Assim, a criança da escola primária écapaz de lembrar-se
do percurso de sua casa àescola, o que não se dava antes, po1S era
DeCessário percorrê-lo para identificar os edifícios, logradouros
e ruas.
Ao observar uma foto, nessa fase, a criança já é capaz de dis
tinguir as distâncias e a localização dos objetos. Antes só era
de perceber o "aqui'"; depois atinge também o capaZ
se passagem, tanto a ampliação do campo 'acolá"". Deu-se, nes
to a análise do espaço que passa a ser feitaempírico da criança quan
através da
Pode-se dizer que Deste momento inicia-se paraobservação.
ela o estudo
da geografia. Por isso, nas séries
iniciais do 1° grau o professor
26
atividades que desenvolvam
deve se preocupar em propor conteúdo sistemático.
conceitos e noções mais do que um
compreender oes
Por volta de 11-12 anos o aluno começa a
estabelecer relações espaciais
paço concebido, sendo-lhe possfvel repesentação, isto ¬, é ca
entre elementos apenas através de sua
em um mapa, sem tê-la
paz de raciocinar sobre uma área retratada
visto antes.
da noção de
Seguindo esse processo evolutivo da construção
sentido da estrutu
trabalho no
espaço, O professor deve exercer um
do espaço, pois a criança tem uma visão sincrética do mun
ração
do. Para ela os objetos oespaço que eles ocupam são indissociá
todo no qual
veis. A posição de cada objeto édada em função do parte dis
não cada
ele se insere. E a criança percebe esse todo e
tintamente. Por esse motivo para crianças pequenas (até aproxima
são
damente 6 anos), a localização e o deslocamento de elementos
definidos a partir de referenciais dela, quer dizer, de sua própria
posição.
Essa sua percepção do espaço dificulta a distinção de catego
rias de localização espacial (como perto de, abaixo, no limite de,
etc.), tanto para situar-se como para situar os elementos de forma
objetiva. Cabe ao professor ajudaro aluno a estabelecer e aclarar
essas categorias para chegar a estruturas de organização espacial
(por exemplo, veja-se o trabalho com a maquete da sala de aula do
capítulo 4).
Além disso, o professor deve levar o aluno a estender os con
ceitos adquiridos sobre o espaço, localizando-se e localizando ele
mentos em espaços cada vez mais distantes e, portanto, desconhe
cidos. A apreensão desses espaços é possível, como foi visto, atra
vés de sua representação gráfica, a qual envolve uma linguagem
própria - a da cartografia -, que a criança deve começar a conhe
cer. Cabe, pois, ao professor introduzir essa linguagem e através
do trabalho pedagógico, levar o aluno àpenetração cada vez mais
profunda na estruturação e extensão do espaço a nível de sua con
cepção e representação.
27
 ocoTe mcale
28 conbecimento
bretudo,
ra dejarm. ou que
construçao ras, neia próprio
a Clais. temória
s criança
inicia o vés
tocada, ção: tivas ciência,
seu
desenvolve-se em lateralidade. do
A consideralusranoOsquanto a O Nesse corpo, das A cdoscorpo; Segundo
a a movimento, exploraçao cOrporal A das
ciaboraçãoconsciéncia esquema corpo acariciada, exploração Tomada
expeniências por
partir de
da distâncias,objetos da
sua a processo parte
imediato o
noçáopercepção há os
sao localizaçãoHannoum'
do a quais processo de no
relação esquema
lentarnente
nascirTento em imporante corporal do dois registradossegurada do
Consciência espaço,
do
completa do de que medidase aluno,
próprio função de de espaço aspectos servirão espaço
com corporal espaço do conscientização de a dos essa
nosso espaço é aprendizagem criança no O do
na que base a objetos
que
doaté corpo, o da ligação de os col0, ocorre da questão
esquena criança. espaço
inter-relação corpo, através essenciais: referenciais do envolve seguinte:
atingir
depende
como imnediato.cognitiva base real1za esquemat:zação
ao a Espaço no
de do sugar partir envolve
Ela seus e seja"umaesquema da do para espaço;
corporal. a Os tanto do em deslocamnento do
dolescência, se objetos emcitação o
espaço Corporal
movimentos de sobreesquema os dos
espaço. oseu do espaço
constrói intuição
suasestado de referenciais seio
nascimento, das tomada a
corporal lados entorno. do
Este de funções aocupado para posições
quepartes qual Em espaço. ocupado
de Le corporal e e
paulat1na
desenvol global
quando e nosrepOuso se das mamar,
sua Ao orienta
de
pOstu Boulch com moto
e, deli pelo espa par me atra rela porcone.
ro SO ou ser
a e a

ros,cabanas,
são ginação
capacidade
de sicasnhas. próprio
do paço sua espaço.
vosambiente dos sico, tar-se, cada conquistado os de ampliacança sobre
posição doçãove-se
importantena é
mesas, será elementos livre
objetos 180°, mundo
eu-mundo
verdadeiras
aviões Todos exterior
e (chiqueirinhos)
A como vez Num o A em
Esse engatinhar espaços
seu meio,
feita, sua à dos
medida Por não dos medida
transformadora
casas exploração, seguro maior que em função
móveis,
e sabemos
espaço
depouca adultos, isso, para
processo maior campo
objetos
pessoas. inicialmente,
de percebê-lo,
- em
domínio estiverem parasó cada obté relação
que e
miniaturas com que e nãoevolução a e, da do
bonecas, dentro não estimulador,
seu estruturação, liberdade de representação
i a
como
vivência pois
móveis, criança a com oufinalmente,contínuo,observar e vezmalor
visão
amadurecimento
crianç: a
corresponde ambiente. é de ela.
BEmbora conveniente
andadores. próximos. maiores.
de
das
possibilidades
estará
motora, sobre seu e,
deetc. adaptando-se
as
coisas. a docasas, motora, domínio
e
armários partir for oconseqüentemente,
em o
deslocamento. desenvolve
tais Gostamcrianças
mÛveis, mundo.
constantemente sem andar.
a espaço ambiente,
crescendo, tanto alguns consegue
Quando que
às
ruas, objetos
Deve-se nível sobre
atitudes de colocar pode
suas A a do
utensíliostambém ou
gostam de suas
a A deles psicológico,
para ao criança
sistema
econstrução
ele pequenas praças, passagem meses virar-se
mas o
caixas,
não próprias reconstruirá
que
a conseguiro espaço e
através proporcionar-lhe
agirdesenvolvimento Além especializa
de voltada ofereçam criança também
o sua
faz
nervoso,
domésticos, se e em campOS numa
brinquedos entrar
refiram
baixo
de e por bebê
disso,-por próximo,
sentar,
bebê O de
dimensões dimensões
de desse descobrir da rolar, percepção si
brincar em essas para
uma para
e o perigo quadra noção conquista amplitude sua mesma da
exclu monta espaço arras pegar
ima mun o fases ação
e rela
29 car que em ff es no um de ff ter da al
e à e
 30(projetar) CIDCLa
vado durante mente
ramenie
csquerda. tomar sinétricas, m de um
serpredomínio dequantitatIvas
COmpieta.O suade
formaçáo conquista o,poderemespaco t27m Ensões sTvamente
gráico imuta
preciso, E uma limuta-se
cm A Com A se Outro 2
consciénciz O pae As o
si cssc do parur anáal1se
com tet mão, espaço quando tão
crianças espaço
que
meSma. para scu a portanto,
consciencia) qualitativa ocorTre organizá-lo. a
periodo Mente. professor qual a umaspecto a grande. do Ihe questöes
os corpo dos corpo, o do olho, aosS para
usar
é cTiança, a pån0 sejam de
objetos de será corpo.
ladodo apenas em
até 5 espaço, que importante percepção em Nada suas de
surge com seu a uma poucos, a O idade
7 empredomínio deve
araiz uma sua cTnança apreensiveis.
verdade,escola espaço,
escolarbrincadeias
e suas anos deve lateralização uma mesmo
ao
lentanente seguida ajudar da perna concepção
outras divisão
distintas a futura naespacialmedida à umreceber de porque
crhança ser organização
e suas senão tudo
pessoas iniciada lateral
apenas a
criança análise do
melhor
pé,Existeum mundo
uma dã preferem
a do que partes. conseguemna nao
para nos
possibilidadepartes, torma seespaço isto e e
o com com para realize
a doimpica espacial
espaço. uma forquase folha
organização conseguem
brincadeiras poder leva
que
gradativarmente lateralizar-se,
isto é, atingindo
identificando-as. em conseqüente de crer
já os a direita a espaço de
impenetrável. concebê-lo mantê-lo
havia criança
olhos duas papel
forma adestramentoviver que
de
oupercebido.partes refere-se alterações em
doocupar
que a
transferir
compro e (mesmo
primei para clara espaço crianca
em
cons final trans bran para limi
Sua um di.
E, a e as ao

répróximos
m porta separação de
vizinhos maiores.
espaços queplo sua cacialpondecontinuidade.
vembanheiro,
parte aotos (aproximadamente anos).6-7 criança
seguinteconsideramos das no as
das fora, próprio
são e de
ao na são
relações distâncias, espaçochamadas
análise. Ao lado A No Essas ao TOPOLÓGICAS
ELEMENTARES RELAÇOES
ESPACIAIS
qual
perçebidos relação desde nome As
separadas; a considerar
são ordem:plano lado, primeiras
janela em aumenta da nívelmais próximo,
a relações
umn separados,
A casaao
de bola,
criança espaciais a o
medidas relações
naindica,
da perceptivo,
de
depercepção nascimento frente,
criança
mesmo um
usando sãrelações
hásala com a a vizinhança
no
uma vizinhança, planopoltrona situa mesmo vizinhança;
ladodaelementar
casa topológicas o
mais ângulos.atrás, e espaciais
podem começa aisto as
parte plano idade muito os espacial
as
é, aocorresponde
objetos plano, complexas. são e perto,relaçõesreferenciais espaciais
estarestão não de relações
de a eo lado separação; começam topológicas
a vizinha,
próximo etc. percepção a
parede
desenvolvimento se criança
estão no longe,espaciais que
juntas dapróximos,
da base
separados. dar espaciais início
entre conta unidos.
mesa,
seguinte
àquela São para elementares
a etc, a
percebe para
na da ordem;
da ser elementares. criança
mesma o
um contíguos.
importantes a Não que
a de UsamoSquarto
outros organização espa atividade estabelecidas
porta Por que A maneira: em se gênese
que envolvimento;
processam se
sãocomo: estabelece
percepção
da que
parede,
exemplo,
e capacida os os que ao estabelecem
a os posterior considera
janela. objetos objetos envolexem lado aCores
bone
escolar quando dentro, Comoo
obje pela
31 po da do na são
a
 32cspaçonuidade,acima biliário um
que trechos de asuma duas leva janela. poLs postenior
a o isto
auséncia exemplo
plano, a Em meroviáriaestacões
seqüência ou à A é,
h relação os A
forma implka
Taauçao quc pora que
trêspercepção a idéia
depos
está E,
duas se Paraíso anterior, partirobjetos
espaço.
um em t
Mariana
Vla encaixam: elas dimensöes.
de de anterior
o o dentro dirmensões a de
registto Do tésjanela
todo. espaço poSsuem paradasemvolvimento,
e de ocupam
Vila cada prmero um implica
As espaçgodimensões, da estão Rosa Ana Como deteminado
localvações ¬ de sala Mariana. de uma
contínuo,
pontos
temos
na relação metro: elemento temos a
representado mesma exempl0, que posiçaorelação
Dodemos exemplo o Paralso
dePor a pode e porta,ponto a
no
sao, não parede, estação
envolvimento, serem sua
espaço,
havendo em antenor, de
portanto, das citar relaçao
ser no deordem
dado um uma
osque
Anapercebida meiovista.
noções
ou
com intermediária
possibilidade seja, segmento dimensão ou
funciona mais
objetos Rosa a
contínuas, e pois Considerando
parede de
colocadas
em acima, fica os sucessão,
em
eo formam da demais
coe como entretemos uma. e
mo em de
de re o
o

tocorte
s separação se aque rural,entretrabalho
áreassériesvolvimentolocalização
criança mapa paçomaior
sobre amos posição em roções uma
descontextualizadas. isoladas,
lado),entanto, que seévolvam
relação momento a torna a
que descrição
entre Para Embora
CONSERVAÇÃOE
DESCENTRALIZAÇÃO,
Segundo
REVERSIBILIDADE
regional,
parece-nos serem do
mais
municípios,
criança para
E referenciais
a a que espaço capaz claro
desenvolvem sobre
as
partir localização
a essa adiantadas se
(o citar
todaocupa essa evitarlocalizados. domine que as
Piaget, parte
a cansativa,
região espaço de o
dos essencial a
(fronteira), apenas relações
identificação relaço
a
tanto que áreaestabelecer para estados espaço
dos
4 geográfica área e do quegeográfica os precisos
até fatores aquelas oconsiderada alguns
a
o doem pode estudo 1°Por está compreensão conceitos geográfico
noções
limites
e de espaciais
pensamento
oximadamente a preciso é
qualquer relação
país grau, isso ordem países de
daque seque
relações
em exemplos.
não ou geográico localização,
posição dar realizar étorno) constrói-se
geográficos
(o etopológicas
que corresponde), (e
estudoexplicam tem do às ele
através
difícil,
que de suas
intuitivo, já o desses cartográfico).
uma regiQesconhece.aluno
continente.
um e
vizinhança fronteiras;
vem
os geográfico. do de continuidade
mesmno político-administrativos
à elas
espaço a
relação de uma estudo medida que elementares
7 organização conhecidas estabeleça antes exemplos
característico
anos, sua entre são
Embora Emregião para os
e (oque Aa
estudado causallocalização um geográfico depois),
os definem.
que
área
partir base
assenta-se alunos (a
quanto as se elemen que o éurbana
está preciso não
do
diretasaiba primei torne sujeito delas para
rela
33 da noes de de re en ao No e o
en
 34 lise espaço esquema o das anal nas isar Considerar nas construção umfantil de ou entre posição ção. demrencial construçãosituaçãopercebe, sobre
não fereobietoscomeça
da análiseda
- - A nosão: Hannoun pensamento sua descentralização
para
usando
eles,Passa, Por ser A são como a
posição ocupado gráfico percepção e paracriança tão através a
análise descentabai ralixzo,ação, escent
da a exemplo, usados de aparê
u
lateralidralade,ização outros deumrealizando umentão,
mesmo
ao
a precisos que aprendzagem dar
se da
que
dos pelo que usa estruturas
mais sistema localização
out rOS que acoDtece. de noção parece ncia
elementos
ou enfoque a percebe seus conta dos
objetos objdaeto passando doreproduzimos categoriaintuição e situar lempo parta ou de
posiçáo espaço profundidade reversível. deconsistecoordenação de a referenCiais suficientesreferenciais de fenomenos, que
com exterior; segundo na de conservação mai s
coordenadas. os lo nge que d os do E queespaço que
dos ocupado organi z ação sobre para objetos objetos, uso começa esta
relaçãoobjetos na aIsso objetivo na dauma o a
ele, página e espaço localização os passagem posição
a sem
do para espaciais Juizoataves
a
e
acontecendo.
criança 1Sto
de mesa se u
outros aCom pela ant
deve erioridade fenômenos. a ocoTe que da Esse partir começa
que própno localização notar que sobre
e,
partir diferentes realiza
criança evoluseguinte.
ir espacial. permitem
porque ealidade, do
processo das depode isso muitas faz desse
que
objetors;elação de espacial
egocentrismo relações outra estar
perceber
altere
a
corpo esses da em
processo
lssoaquilo
para de e um pontos criança. oulocalizacão
a estã o Essas
centro, ela perto
vezes seuocore que
acordo e à é orientação,
referenciais
ela, análise o criançaatravés chamado espaciais
nãcomeça de localiza
a como
não mejio, em a
à lustcat
ra e go para de que que crianca
aná- do com ape
ter da in
vis ta sua po refe con dos ela Nada to
a

tir ordenadas:a
caracterização 14
posterior,jáé ação àpara objetivo.
localização rênciaanálise Kapelusz,dadesFonle: aroto
trentoem
37 de medida fronue
parstronlo
de pela09 frentoem
do
Gráfico 1
(Conservação
7-8 espacial espaços Essas -
dhantodu
Irorte do

anos. do daExploratQrias
Hannoun,
1977, danto e A
que movimentoanálise
direila a
lo ja dapara passagens
acada p. abaixo dreita
Umdo da capaz 53. H.
raciocínio e Rua elementos
episódio
loja criança
vezZ da
emEI
laNiño
rtoranda acima
0

reversibilidade de em são posição

dos Escuela
Conquista
datrlspor doparlo
a
m

Pio frente passa

indicar maiores. dobairo ofurdo de
debaxo cima
ciT-ano
d9

ocorido
operacional XI feitas objetos Primaria. de latoraidae sotre
/

externos
nessa aoprojetar aEsse dos el esquorda
sbauo o
através Medio-
135. ponto coobjetos
m Buenos meo
o

conosco sãolocalização aprocesso

concreto
processos deela. as darelação Las
detrhs

ônibus. categorias com Aires, Alivi

trazoito
Contrhro
0atrás (

pode Por extensão

em relação
a
que
ilustraressenciais exemplo:
E,
gradativo. é um
surge função ponto
refede
em de do
isso. a organiza conceito ela, a
ocasião
de
35 par ng co indica Ocorre para
a
 37 36

pelseguida
a ilustrado: assim ser podeesquema Esseespacial. orientação de
farmácia
em e pela depois açougue, peloprimeiro para Hannoun apresentado
por semelhanteao sional,
passa e uauma subr costuma categorias as
pequena,
que criança Uma eixo umem base com corporal esquema Parur
do
tridmen bipolar
organizam-sea Cspaciais relações visto,
as foi Conforme
já
espaço. noção
de sobreatrabalho quadamenteo
EUCLIDIANAS PROJETIVASE importantes pontos alguns conhecer deve Tessor
ESPACIAIS RELAÇÕES conduzir
ade para
pro trabalho.
oMas neste cabe não desenvolvimento
queinfantil,
aprendizagem
do e psicologia
da aprofundado
da estudo manda
um
processo
de compreensão
desse devida entanto,a histónc0.
No
elementares. topológicas geogrneo pensamento organização
do paraa base sãoa cessoe
das além vão espaciais
que relações estruturas
de utiliza criança embutidas
Pro nesse estão tempo espaçoe
de noç0es
de AS
amplos,a mais espaços elementos
em dosposição concebera deles. umcada próprias
em
fábrica.
Ao daatrás cube gasolina,o de
posto frente
ao em
cado nuances apresente embora etc.),natureza, social
da meio doticae
supermer açougue,o do
lado padaria
ao amplos:a maisespaços ra matemá língua,
da aspectos
(da seus todos
os
conhecimento
em de
estende-se
pa raciocínio de
tipo Essecadeira. frente
da armáio
em processo envolveo globale forma dedáhumano
se ser nitiva
do
objeto:o outro posição
de indicar
a para cadeira da
lados os usa evolução
cog da
vista de
ponto qualitativa
do alteração Essa
exemplo, referenciais.
Por como servem quais lados,
os partese
possuem objetos os qpercebe
ue que medida
gradativamente,à inversa. operação uma realizar açãoecoordenara para
ção, dizer, quer aço, revertera referencial
para conservação
do minaa
feita passagemé observadora.
Essa de assumindoa
postura
independentemente localizá-los para objetos sobre
os donão ele cima; para vai que mesmo o nãoé baiXO para vai que
posi sua de chão momento,
o naquele Jairzinho, percebida.
Para énão ainda
descentralização,a
eixo esseprojeta criança processo
de No
posições reversão
das volta,
a idea caminho
de estática.
O forma
de
sentido,e um
percebida
em cebolinha,
é só soleobjetos.:
o os
abaixo entre relação espacial.
A percepção quantoà idade sua menino
de
um típicopensamento
de o Jairzinho
mostra esposta
de A
rente plantar. pra dá não Então
perguntamos. cima? para for chão ose E
cabeli como planta Cina. paTa nho
esquerda
-direita você Ento n¿.baixo, para chãoé O-
esta: Dos,
me on
plantação, mais conversa
foi, cebolinha.A planta como
se ensinar nos
quis ajudou
na ele comocebolinhas,e plantado
ibanceira viam
Jairzinho. haio do horta. pela passeioacompanhou-nos
Na num
chamado anos) pequeno (5 flho Roquce
oe São cmtio
atrás
sí- mOravam
num que amigos
acima visitar fomos ocasiaão, certa Em
 para o
7-1 s- ificul com pontopicológjco.
coordenatas qual aeuclianas
funçáodesses eográficas
pemitern construçioaundalocalizaçio à
c calturaesencIAs - nx Pa que 39
zplica seráo
elas bstrçáo
COespondencia tempo sabe
ela representação.
de
etáriaisso tém ao em ndependenteslocalizar possuem
de poLs
corespondedeslocaento pos
Por Mas exigem nvei coordenadas a
e de anos,referenciais
sáo
muto
anos,
(faiza pode-e sistema
supertícienáo 10 paralela,
noções.
vivido. aespaço grau 9e quais durante
8-9
gu que UA coordenatas sua
de sáo quais espaciais o entre os os PERSPECTIVA,
COORDENADAS dos sempre
espaço
1' dessas gráficas, seu
comO do através referenciais as 1°
edistância,
comprimento compreender pemanece de
depois
do -
utlizar coordenadas. CATEGORIAS
E
ESPACLAIS
do construção
de encontram-se
das Somente vertical exterior
trem
construçio
iniciais no bem orientaçáo através
euclidianas das
relaçôes
terra. iniciais
mesmo
representaçóes
concrTeta, de c perspeciva de
usada, sistema da séries para
comprinento.
coordenadas.
psicológicas e
medidas mundo
linha
séries na cujos meridianos)
superfície horizontal
de criança,
de forna simbologia abstração dar
espaciais categoria sistema uma
das fase um eobjetos
estrutura construção das coordenar o
desenha
crianças com - de a separar
alunosem de suas de da conservação
de do
para
noção
estáopercebidas
paraa real.
espaço
uso de relações e de
Nessa ponto medida geográfica construção comprimento concebivel
Os entenderO principalos umaobjetos. (paralelos A As estruturasde A
CXemplo,
consegue
anos) dades situar quer pazes
As de da

perceh ces o0
a posiká Es cogr. estruti cor usandoespaciais PRQETVAS
ESPACI
AELAÇÓES
AIS
perspecthva,qualtai Relaçies de eenglo
verdade e orientar-se
PERSPECTIVA
a noção outosmesma perspectiva consdorsntb
los
nua,ordem,Na conservar
alteraçáoas Euclidianas. relaçóes vsta
apanlo
a
descendo: perto.Sua da aos uma
atingir surgimento
mesma
uma passa
a relação
em e em
envolve
mais foi até localizar-se
baseados
mudou traz Espaciais
deslocamento
que vista
na
contrário, quitanda
estarão perspectiva em adulto
que criança,
de o uns 2), ORGANIZAÇÃO
com Relações
do de figura
não a o ponto objetos capaz
ESPACIAL
sentido e lugar, juntamente seu espacial
longe observa.
comerciais da da o (ver
alterar
espacial o0s e às é projetivas
eeuclidiana_.
no mais mesmo aparecimento objeto
situam corresponde
que abstratos
organização
vir quem paciais
Projetivas.
ocoe modo
pontosficouno a
concepção do do desloem
kbgar Carmionto
Uma

a0 e que
mesma
Sutura. RELAÇÖES
ESPACIAS
EUCUDIANAS

quitanda, açougue de
Continuam objetos Isso lugar de eferenciais COORDENADAS o
sOU
Engloba
e
direção denadas A denadas, 2Figura bjolo
os o Isto
que na dos bamra. uns OU
objelos
80s

os
relação 38
Situa
em ros.
 41

demas

s
represen e
9meSes.
ama
de
que e vista
Notar an0s
trilhos. rua,
5
meses. Key,a
Os retratar
coloccu Ellen
2
e porao
anos
não perspectiva
feito
4 porém
André, casa-escola
perspectiva, de frenle.
por ausencia
trem trajeto
de
vistos
um
com Figura6 do a
Desenho
lios
5Figura de
trem elementos
Desenho
o
tou

inos

0S
5,
Fiqura
8-9
rodas

e após da
trilhos ao
surgirá posterior
os
quequal
Notar môs.
a
perspectiva, 1
anos. e
anos
6
Giselle, 5
aos
torarn
traçados
paralelamente.
sem André
por
representados
desenhado por
Figura
3 Teito
Figura
4
°eM,
Trem anos.
são TNesie
40
 deli àreferentes
trabalhHannour ele cdet fo para a longo subja
refere-se ocupa
ru-la
umacomerCs,
industriais,
re peric om ser
tOr e
podendo
irs
de
a os "para é
é
áreas a pa presenta
distun 0 F
c "a0 de que que
no profunda
exterioridade categoras
área que 3 o0
criançasespacinlicdade
"dentro,de". anteriores, deverão
"perimetral",odistingu1r frontera, rlis
um caegonas
cspaciais sitios, Mesmo situr
lenciais,
"fora uma sc ransi,
ela
mais dessas e dela certs
com de delumita-as.
uhano,
relaçóes de de duas
ainterioridade, cstudo
verão
área,
lecimentos
fora
de exterioridade
alev2-n0s
quaro
sua
realizadas forma noçóes noçóes concepçáo lunha chácaras mntenha
"periferia'", dessaestá de
à das de é áea distingue
quanto especificam
de às às
no
alunosdentrO
umaque
áreas
do
não geográfico:
individualizando decorrente exemplo,
estabe que
serorientação. refere-serefere-se ageográfica o etc.).dessas a umaou quais
podemobjeto a
categorias: estáurbana, corresponda
"limite'', osinicialmente de
populares,
ruas, espaçoos Hannoun
etc. Por florestamento,
estradas, é, próprias
categoriasinterioridade
etc. exterioridade
etc.
delimitação, que confontação
que etc. com
quede do espaço.
mentos
no
interior, (casas,
de'", recorrente.
exterior", o área de
noção
análise análise o lixo, outrosao
pontos
atividades continuidade, "extremidade", etc.), nãoseparecasas
Caracteristicas
sentido,
aplicadas
três redor é
Essas urbananão
urtbana, de
considera "no "no depósitos, urbana por a
os Na mitação. "ao Na A
depósito
A relação
A A A e que se Nesse
sobre tro'", ra'", de", cente área qual
mada
ser
mas ção do na

perspectiva lateralidadeparareversibilidade.
Se f.
(Ver
8a esquer. de entancapazPor à
levargeo cor
devida a grandeda de co olugu No de da Teru
da enconta, algu
longe 5 podendo posição. rolação
definidos sucessão
apenasentradaausencia.
sentido
ou
de sua
posiçõcs esquema
referenciais
anos. No será para luz da desenvolvemo
crianças considerada exige como rotação
a ao a à ela. criança
própria orientação de ensinadoda se o da
aproximando-se
reconhecer
5 é e essas possível, para são movimento
esultante sujeito
entendimento(poente)
de dreita ao pontossuaantes surgimento
consideradoe
criança As descentralização
projetar frente
a de ligado orientação pela de
sua São movimento
esquerda.
sua é que ser entendimento ser o
os onde 4,
já de a ou cap•tulo
de uma anosde devenoçõesegocentrismo o sol e pode oeste
são pontos.
à issode independentemente
lousa. coordenar Sol do
apesar achamaioria, alguém de Seu do nãoo verdade, lugar
trilhos ser 12 do direção
de e anos lateralidade são do No
ou da trabalhar geográficos
Terra. aparente e
do deve se
direita ao (nascente),
nasce'" do presença
encontram,
quea
exige11 de 11 direita não sentido leste.
os tem necessária para Na sombra na
para a esquerda o da
mostre que apenaso dos
diferença entre pois 8 à ao reforçar abstração Solesconde'".
movimento pela
oeste
indo para
o
de
problemaimpossível, partir está da movimentos
frente, professor referenciais lesteo na considerando
se que distinção criança objetos questão eotomar
6). a janela descentralização onde elou observáveis oeste
nunca pouca distinguem e a não O leste
figura e sua direita de se
5 Outro a
somente
os a o noites.
lugar luz pode de
4, sendo pelo e capacidade Sol faz.
trilhos à Para
àalguém Essa
exemplo: dos com o
umadesenho
3, situar gráficosOs na entanto,sombra
guras quanto a mente poral. partir Tera e "o o Terra Sendo se se
anos finir
é dias onde que que
os
em da, to, de mo 42
 para pés, do quea Esseper localidades
unidades
etc.,
passos, Exploratórias 45
na de e o
dist-n um relaçõesmedidas
distân
de
categoria medu Bue
para
distâncias
criarpartes com
numericamente. inicial
princípio sugestões que
metro. Prnaria
de longe) estabelecer para escala
preciso relações estabelecer
muitas unidade
as categorias entre
reconhecer de (perto, o
barbante) proporcionais. Auvidades
Escuela
nesse apresentam
grau. concepção que de distância
padrão 1977.
é estabeleceT pés,
palmos,
corpo: noção
porém, àquanto
descentralização origem como la
1 às expressa
qualitativo deve a Lembramos LasKapelusz,
en
levado (o unidade
e de levam medida, aula4), contínuoda de Movimiento
ensino
analisar reduções Medio
espaço, A sua capítulo compreensão
relações
acima medidaa
distanciamento. ser de Aires,
do aluno tiveram uma el
no objetivas.
o
discernir, passando àquantopode sala
instrumentoutilizando-se Conquisa
el
Buenos
iniciar-se
colocadasa (ver de
sobre o
pressupõe próprio
aluno a de por37.
levar métrica. padronizadas estabelecimento
mais espaço a estabelecimento
sobre p.
Educación
Primaria.
de deve realizadadeve E para Niño sld,
estudo referência.
o seu
e
hábitoscategorias
da
sentido Inicialmente, polegadas.
e
braças
unidades atividadesum básico Paidós,
proximidade
que unidade o mapa, EI
isso professor de sobre
de J.
H. Escuela 87.
de
esse
nível
¬ quantitativo, padrões medidas uso o é do
Boulch,
Hannoun, Aires, p.
os E intervalos deponto uma ct. Op.
3.
Op. cit. cit.
As
todo. No a omitirá
até trabalho
crianca chegar As trabalho do através la
nos Op.
o com com sala, Notas en Le
um cia: cia de vão
I. Z. 4. 5.

ou áreas. estude achegar

tangenciais. áreas
outra, a
as subjacentes
outra. ambas de de
de regionalização
Antes
dentro à
limítrofes,
acomum
exterior
são eespacial.
organização
está
categorias
área é parte são
área B B de
áreas processos
uma uma uma
as essas
quando quando há quando
quando geográfica
de
A
ocupação
influência,
de
regional,
interioridade: exterioridade: continuidade:
inclusão.
há
quando intersecção:
análise
caráter
Na
A A A A de
dos
44