MATRIZ DE RECOMPOSIÇÃO

Geografia
ANOS FINAIS
 WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação

EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica

GABRIELA FERNANDA DO CARMO

Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem

LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA

Gerente de Currículo
 ciências humanas revisão
Ana Beatriz Carvalho Baiocchi dos Santos Patrícia Pinheiro Costa
Arlem Milhomem Chaves
Eduardo Ribeiro Gonçalves
Luis Henrique Batista de Oliveira
Maria de Jesus Coelho Abreu
Quenidi Tadeu Bonatti

CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo/Conexões e escalas

📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de

Conhecimento
(EF06GE01) Comparar LÍNGUA PORTUGUESA Para o bom desenvolvimento Identidade sociocultural.
modificações das paisagens das habilidades, sugere-se Os diferentes tipos de
nos lugares de vivência e os 9LP1.A4 Identificar teses uma abordagem integrada e paisagens;
usos desses lugares em / opiniões / posicionamentos As paisagens como
contextualizada. Explore
diferentes tempos. explícitos e argumentos em dimensões da identidade
textos. conceitos básicos de cultural; paisagens locais;
localização, como noções de lugar.
9LP1.B5 Inferir coordenadas geográficas,
informações implícitas em utilizando mapas e globos
distintos textos. para promover o entendimento
da posição relativa dos
MATEMÁTICA
lugares.
9G2.1 Descrever ou esboçar
 o deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações
bidimensionais (mapas,
croquis etc..), plantas de
ambientes ou vistas, de

💡
acordo com condições dadas.

Sugestões Pedagógicas -
Para um bom desenvolvimento desta habilidade, sugere-se que envolva a localização de lugares utilizando coordenadas
geográficas inovadoras com o uso de ferramentas tecnológicas. Os estudantes poderão utilizar mapas online interativos e
aplicativos de geolocalização (Google Maps) para explorar a latitude e a longitude de diferentes pontos no globo terrestre em
diferentes tempos. A utilização de softwares de realidade aumentada ou plataformas de mapeamento virtual pode proporcionar
ao estudante uma experiência prática e envolvente, permitindo que explorem virtualmente diferentes locais e suas coordenadas.
O componente de matemática pode-se aplicar a Estatística em Geolocalização, conceitos estatísticos na análise de padrões
geoespaciais, como clusters de pontos, densidade populacional, etc.
Link para auxilio: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/geografia/temporalidade-e-usos-dos-lugares/5068.
Acesso 16 jan. 2024.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo/Conexões e escalas

📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de

Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA Introduza temas geográficos As paisagens e seus povos
(EF06GE02) Analisar específicos, como a formação originários. Os diferentes
modificações de paisagens 9LP1.A4 Identificar teses lugares e paisagens rurais e
por diferentes tipos de do relevo, a hidrografia e o
/ opiniões / posicionamentos urbanas; As comunidades
sociedade, com destaque para clima, utilizando recursos
explícitos e argumentos em tradicionais do estado do
os povos originários. visuais e exemplos concretos Tocantins.
textos.
para facilitar a compreensão
9LP1.B5 Inferir dos processos naturais que
informações implícitas em moldam a superfície terrestre.
distintos textos.

MATEMÁTICA

9G2.1 Descrever ou esboçar

 o deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações
bidimensionais (mapas,
croquis etc..), plantas de
ambientes ou vistas, de
acordo com condições dadas.

💡 Sugestões Pedagógicas

● Para desenvolver a habilidade, que trata da compreensão dos processos naturais que moldam a superfície terrestre,
sugere-se uma pesquisa utilizando ferramentas tecnológicas que detectem o antes e o depois de determinadas paisagens
modificadas pelos povos originários.
● Estimule o estudante a elaborar maquetes representativas do relevo local, associando teoria e prática de forma criativa.
Integre tecnologias educacionais, como vídeos explicativos ou simulações virtuais, para aprofundar a compreensão do
estudante sobre os processos naturais em escala global.
● Aborde com o estudante a comparação entre Mapas e Modelos Tridimensionais, realize atividades que permita ao
estudante comparar mapas bidimensionais com modelos tridimensionais de uma determinada região geográfica. Isso
pode envolver a construção de maquetes ou o uso de softwares de modelagem tridimensional. Essa abordagem interativa
e contextualizada visa fortalecer a aprendizagem, proporcionando ao estudante uma experiência mais significativa e
conectada com o seu entorno. Link para auxilio:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/geografia/diferentes-paisagens-ao-redor-do-mundo/5070.
Acesso 16 jan. 2024.
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📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de

Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA Para consolidar o As principais características
(EF06GE04) Descrever o ciclo aprendizado, proponha que constituem uma bacia
da água, comparando o 9LP1.A4 Identificar teses hidrográfica; Bacias
escoamento superficial no atividades práticas, como a
/ opiniões / posicionamentos hidrográficas - aspectos
ambiente urbano e rural, construção de maquetes ou a
explícitos e argumentos em gerais; Bacias hidrográficas -
reconhecendo os principais textos. realização de excursões Brasil; Redes hidrográficas
componentes da morfologia virtuais, para aplicar os municipais; Bacia Hidrográfica
das bacias e das redes 9LP1.B5 Inferir conhecimentos adquiridos de - Tocantins Araguaia e sua
hidrográficas e a sua informações implícitas em forma lúdica e importância no contexto local
localização no modelado da distintos textos. e a ação antrópica; Lagos,
contextualizada.
superfície terrestre e da ilhas e fervedouros -
cobertura vegetal. MATEMÁTICA Tocantins; Relacionar a
morfologia das bacias
9G2.1 Descrever ou esboçar hidrográficas com a cobertura
vegetal.
 o deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações
bidimensionais (mapas,
croquis etc..), plantas de
ambientes ou vistas, de
acordo com condições dadas.

💡 Sugestões Pedagógicas -

● Para desenvolver a habilidade, centrada na interpretação de diferentes representações gráficas do espaço geográfico,
sugere-se uma abordagem temática focada no percurso da água até nossas casas. O estudante poderá participar de um
projeto interdisciplinar que inclui pesquisas de campo, entrevistas com profissionais da área, e a coleta de dados sobre a
origem, tratamento, distribuição e consumo de água na comunidade. A utilização de mapas, gráficos e infográficos poderá
ser integrada para representar visualmente o ciclo da água, os pontos de captação e os processos de tratamento.
● Além disso, ferramentas digitais, como aplicativos de mapeamento e apresentação, poderão ser empregadas para criar
narrativas visuais interativas que detalham o caminho da água. Essa abordagem não apenas aprimora a habilidade de
interpretação gráfica, mas também promove a conscientização ambiental, destacando a importância do uso sustentável
da água e incentivando os alunos a compreenderem a complexidade do sistema hídrico que abastece suas residências.
Link para auxilio:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/geografia/o-caminho-da-agua-ate-a-nossa-casa/5076. Acesso
16 jan. 2024.
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📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF07GE01) Avaliar, por meio LÍNGUA PORTUGUESA Para um bom Ideias e concepções sobre a
de exemplos extraídos dos desenvolvimento desta formação territorial do
meios de comunicação, ideias 9LP1.A4 Identificar teses habilidade, sugere-se a Brasil. Imagens e
e estereótipos acerca das / opiniões / posicionamentos estereótipos da formação
interpretação de mapas e
paisagens e da formação explícitos e argumentos em territorial do Brasil. Os
territorial do Brasil. textos. gráficos, análise de interações diferentes “Brasis”. Imagens e
socioambientais, estereótipos do norte goiano,
9LP1.B5 Inferir compreensão de paisagens e atual estado do Tocantins.
informações implícitas em territórios e entendimento das
distintos textos. dinâmicas populacionais que
formam um conjunto crucial
9LP1. B9 Analisar a
para o desenvolvimento da
relação temática entre
diferentes gêneros alfabetização geográfica do
jornalísticos. estudante.
💡 Sugestões Pedagógicas
● Para um bom desempenho dessa habilidade, é importante que o professor promova atividades práticas e desafiadoras
que envolvam a leitura e análise de mapas em diferentes contextos. (Neste caso cabe a utilização conjunta com o
componente de língua portuguesa) O estudante pode ser incentivado a explorar mapas históricos, mapas temáticos
contemporâneos e mapas interativos online da formação territorial do Brasil.
● Além disso, atividades que envolvam a criação de mapas pelos próprio estudante, utilizando recursos como a cartografia
digital, utilizando ferramentas tecnológicas. O objetivo é desenvolver a habilidade de interpretar informações geográficas,
compreender legendas, escalas e símbolos, além de estimular a capacidade de relacionar as representações
cartográficas com aspectos socioeconômicos e ambientais. O uso de tecnologias educacionais e a contextualização dos
mapas em temas relevantes para o estudante podem tornar a aprendizagem mais envolvente e significativa.
Desenvolvam atividades com questões que contenham as informações explícitas no texto. Acesse o Link com sugestão de plano
de aula: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/geografia/a-formacao-do-estado-nacao-brasileiro/5091.
Acesso 17 jan. 2024.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo/Conexões e escalas
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF07GE02) Analisar a LÍNGUA PORTUGUESA Essa habilidade é essencial Formação territorial do
influência dos fluxos para os estudantes Brasil (povo, nação, país,
econômicos e populacionais 9LP1.A4 Identificar teses desenvolverem uma Estado, sociedade e
na formação socioeconômica / opiniões / posicionamentos compreensão mais profunda cidadania); Formação
e territorial do Brasil, explícitos e argumentos em sobre como as cidades se territorial do estado do
compreendendo os conflitos e textos. formam, crescem e evoluem Tocantins; As principais
as tensões históricas e ao longo do tempo, e como características naturais e
contemporâneas. 9LP1.B5 Inferir esses processos impactam culturais do território brasileiro;
informações implícitas em tanto o ambiente natural Os fluxos econômicos e
distintos textos. quanto as comunidades populacionais e suas tensões
humanas. históricas e contemporâneas.
9LP1.B6 Distinguir fatos de É fundamental para capacitar
opiniões em textos. os estudantes a
compreenderem o papel da
geografia na configuração das
 cidades e do ambiente em que
vivemos, bem como a
desenvolverem uma
consciência sobre os desafios
e as oportunidades
associadas à urbanização

💡
contemporânea.

Sugestões Pedagógicas
● Para o bom desempenho dessa habilidade, promova a investigação e compreensão das complexidades da relação entre
sociedade e o meio ambiente. Atividades de campo, entrevistas e pesquisas podem ser incorporadas para proporcionar
uma abordagem mais prática e contextualizada. Essa abordagem não apenas estimula o pensamento crítico, mas
também desenvolve a consciência do estudante sobre as consequências das interações socioambientais, promovendo
uma compreensão mais aprofundada dos desafios e oportunidades presentes no mundo contemporâneo.
● Atividades práticas, como análise de mapas, gráficos e imagens de satélite, podem enriquecer a compreensão do
estudante sobre as interações entre sociedade e ambiente. Além disso, debates e discussões em sala de aula podem
incentivar uma reflexão mais ampla sobre as políticas públicas, contribuindo também com a interpretação de textos em
sala de aula. Essa abordagem não apenas aprimora a habilidade de análise geográfica, mas também instiga os
estudantes a refletirem criticamente sobre as questões contemporâneas que moldam o território brasileiro. Link para
auxílio no plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/geografia/trans-formacao-historica-do-territorio-brasileiro/5085.
Acesso 17 jan. 2024.
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📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA Ao desenvolver essa Características da
(EF07GE03) Selecionar habilidade, os estudantes são população brasileira. A
argumentos que reconheçam 9LP1.A4 Identificar teses capacitados a compreender a diversidade étnico-cultural da
as territorialidades dos povos / opiniões / posicionamentos importância das terras população brasileira; As
indígenas originários, das explícitos e argumentos em indígenas para a identidade, comunidades indígenas e
comunidades remanescentes textos. cultura e sobrevivência dos quilombolas do Estado do
de quilombos, de povos das povos originários. Eles Tocantins; As comunidades
florestas e do cerrado, de 9LP1.B5 Inferir aprendem a reconhecer os ribeirinhas e caiçaras e seus
ribeirinhos e caiçaras, entre informações implícitas em direitos territoriais dos povos direitos legais; População
outros grupos sociais do distintos textos. indígenas, que são garantidos urbana e rural no Brasil e no
campo e da cidade, como pela legislação nacional e por Tocantins.
direitos legais dessas 9LP1.B6 Distinguir fatos de tratados internacionais, e a
comunidades. opiniões em textos. compreender as
consequências
socioambientais da negação
MATEMÁTICA ou da violação desses direitos.
 9G2.1 Descrever ou
esboçar o deslocamento de
pessoas e/ou de objetos em
representações
bidimensionais (mapas,
croquis etc.), plantas de
ambientes ou vistas, de
acordo com condições
dadas.

💡 Sugestões Pedagógicas -
● Para o desenvolvimento dessa habilidade, é importante que o professor inicie os trabalhos conceituando território como
uma dimensão de poder exercido por um grupo em um dado espaço geográfico. Para essa compreensão de paisagem e
território, especificamente no contexto da demarcação das terras indígenas, sugere-se uma abordagem que envolva
pesquisa, análise crítica e sensibilização do estudante que pode ser guiado a investigar as complexidades envolvidas na
demarcação dessas terras, considerando fatores históricos, socioambientais e políticos.
● Para essa pesquisa cabe a exploração de mapas interativos online, dados geoespaciais e softwares de mapeamento para
 analisar visualmente as áreas demarcadas e suas características através de ferramentas tecnológicas. A utilização de
mapas temáticos, documentos oficiais e relatos de comunidades indígenas pode enriquecer a compreensão do estudante
sobre as paisagens culturais e territoriais dessas áreas.
● Além disso, debates e discussões em sala de aula podem ser incorporados para incentivar uma reflexão sobre os
desafios enfrentados pelos povos indígenas na preservação de suas terras e identidades. Essa abordagem não apenas
fortalece a habilidade geográfica em análise de paisagens, mas também estimula a consciência social e a compreensão
das diversas realidades que permeiam as demarcações territoriais no contexto brasileiro.
Link para auxilio de plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/geografia/a-demarcacao-das-terras-indigenas/6037. Acesso 17 jan.
2027.
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📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF08GE01) Descrever as LÍNGUA PORTUGUESA Essa habilidade permite aos Distribuição da população
rotas de dispersão da estudantes explorar as várias mundial e deslocamentos
população humana pelo 9LP1.A4 Identificar teses rotas e meios pelos quais os populacionais. Rotas
planeta e os principais fluxos / opiniões / posicionamentos seres humanos se migratórias no Brasil e no
migratórios em diferentes explícitos e argumentos em dispersaram da África, o berço mundo; Fatores
períodos da história, textos. da humanidade, para condicionantes que
discutindo os fatores históricos colonizar e se estabelecer em impulsionaram os fluxos
e condicionantes 9LP1.B5 Inferir diferentes continentes. migratórios em diferentes
físico-naturais associados à informações implícitas em Ao descrever as rotas de épocas históricas; Áreas de
distribuição da população distintos textos. dispersão da população concentração populacional no
humana pelos continentes. humana e os principais fluxos globo.
MATEMÁTICA migratórios em diferentes
períodos da história, os
9G2.1 Descrever ou esboçar estudantes são capazes de
entender como os seres
 o deslocamento de pessoas humanos se espalharam e
e/ou de objetos em interagiram com os diversos
representações ambientes naturais e culturais
bidimensionais (mapas, ao redor do mundo.
croquis etc..), plantas de
ambientes ou vistas, de

💡
acordo com condições dadas.

Sugestões Pedagógicas
● Para um bom desenvolvimento da habilidade, propõe-se a utilização de recursos como: reportagens, documentários e
artigos que evidenciem as causas e consequências das migrações globais, estimulando debates em sala de aula.
● Proporcione atividades práticas, como a elaboração de mapas mentais e a análise de mapas temáticos, destacando as
peculiaridades de cada região.
● Estimule a pesquisa em grupo sobre aspectos culturais, históricos e econômicos de países diversos, incentivando o
estudante a comparar e contrastar as características dos espaços geográficos estudados. Integre tecnologias e recursos
interativos para enriquecer a experiência de aprendizado, possibilitando, por exemplo, passeios virtuais por diferentes
lugares do mundo. Link sugerido para pesquisa:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/pacto-global-para-migracao/5766. Acesso 15 jan. 2024.
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📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF08GE02) Relacionar fatos LÍNGUA PORTUGUESA Propor uma compreensão Diversidade e dinâmica da
e situações representativas da mais profunda da história e da população mundial e local. A
história das famílias do 9LP1.A4 Identificar teses diversidade das famílias que diversidade dos fluxos
Município em que se localiza a / opiniões / posicionamentos compõem a comunidade local, migratórios da população
escola, considerando a explícitos e argumentos em situada no município onde a mundial e sua influência na
diversidade e os fluxos textos. escola está localizada. Ao população regional e local.
migratórios da população relacionar fatos e situações
mundial. 9LP1.B5 Inferir representativas da história das
informações implícitas em famílias locais, considerando
distintos textos. os fluxos migratórios da
população mundial, os
9LP1.B6 Distinguir fatos de estudantes são capacitados a
opiniões em textos. compreender como as
histórias individuais se
entrelaçam com os grandes
 MATEMÁTICA movimentos migratórios
globais.
9G2.1 Descrever ou esboçar
o deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações
bidimensionais (mapas,
croquis etc..), plantas de
ambientes ou vistas, de

💡
acordo com condições dadas.

Sugestões Pedagógicas

● Para desenvolver essa habilidade, que trata do conhecimento sobre os grupos de imigrantes que vieram para o município,
propõe-se uma abordagem prática e investigativa. Inicialmente, o estudante pode ser orientado a realizar pesquisas sobre
a história migratória local, explorando fontes como registros históricos, entrevistas com moradores mais antigos e
documentos oficiais. Dentro desta temática o estudante pode utilizar da ferramenta tecnologia para buscar tanto fatos
históricos destes imigrantes como elaborar gráficos e tabelas com dados da pesquisa.
● Em seguida, sugere-se a realização de atividades de campo, como visitas a comunidades de imigrantes presentes no
 município, proporcionando ao estudante uma experiência direta e enriquecedora.
● Um estudo de Caso Local é uma boa para se trabalhar com descritor de Matemática, escolha um local próximo à escola
ou da comunidade do estudante e forneça mapas e croquis. Peça para o estudante identificar locais específicos,
movimentação de objetos (como estradas, rios), e explorarem a relação entre esses elementos. A criação de projetos
audiovisuais ou exposições que retratem as contribuições culturais, econômicas e sociais desses grupos pode servir
como uma forma eficaz de compartilhar o conhecimento adquirido com a comunidade escolar. Link sugerido para
pesquisa: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/do-mundo-para-o-meu-municipio/5931.
Acesso 15 jan. 2024.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo/Conexões e escalas
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF08GE04) Compreender os LÍNGUA PORTUGUESA Ao compreender os fluxos de Fluxos e políticas migratórias
fluxos de migração na migração na América Latina, no mundo, na América Latina,
América Latina (movimentos 9LP1.A4 Identificar teses os estudantes são no Brasil e no estado do
voluntários e forçados, assim / opiniões / posicionamentos capacitados a analisar as Tocantins; diversidade e
como fatores e áreas de explícitos e argumentos em razões por trás dos dinâmica da população
expulsão e atração) e as textos. movimentos populacionais, mundial e local.
principais políticas migratórias como a busca por melhores
da região. 9LP1.B5 Inferir oportunidades econômicas, a
informações implícitas em fuga de conflitos armados, a
distintos textos. perseguição política,
desastres naturais e
9LP1.B6 Distinguir fatos de mudanças climáticas. Eles
opiniões em textos. aprendem a identificar as
áreas de expulsão, onde
esses fatores empurram as
 MATEMÁTICA pessoas a deixarem suas
comunidades de origem, e as
9G2.1 Descrever ou esboçar áreas de atração, que
o deslocamento de pessoas oferecem condições mais
e/ou de objetos em favoráveis para a migração.
representações
bidimensionais (mapas,
croquis etc..), plantas de
ambientes ou vistas, de

💡
acordo com condições dadas.

Sugestões Pedagógicas
● A sugestão do plano de aula trata dos diferentes aspectos relacionados ao muro entre o México e os Estados Unidos.
Propõe-se uma abordagem crítica e analítica. O estudante pode ser incentivado a realizar pesquisas aprofundadas,
utilizando fontes diversas como artigos, documentários e relatos de especialistas, para compreender as implicações
sociais, econômicas e políticas desse fenômeno.
● Além disso, debates em sala de aula podem ser estruturados para que o estudante discuta os pontos de vista de
diferentes atores envolvidos, fomentando o desenvolvimento da habilidade de argumentação e a capacidade de enxergar
 a complexidade das questões geopolíticas.
● A Exploração de Recursos Naturais pode ser trabalhada com descritor de Matemática, o deslocamento de pessoas por
atração pode ser enquadrado na exploração de mapas que representem a distribuição de recursos naturais, como
minerais, fontes de água, etc. Eles podem identificar locais de extração e movimentação desses recursos.
Para um bom entendimento da habilidade, sugere-se o link:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/os-dois-lados-do-muro-a-instavel-relacao-entre-mexico-e-e
stados-unidos/5928. Acesso 15 jan. 2024.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mudo / Conexões e escalas

📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de

Conhecimento
(EF09GE01) Analisar LÍNGUA PORTUGUESA A habilidade é essencial para A hegemonia europeia na
criticamente de que forma a capacitar os estudantes a economia, na política e na
hegemonia europeia foi 9LP1.A4 Identificar teses / analisarem a forma como a cultura mundial. Tensões e
exercida em várias regiões do opiniões / posicionamentos hegemonia europeia foi conflitos geográficos e de
planeta, notadamente em explícitos e argumentos em exercida em várias regiões do poder na Eurásia: Territórios,
situações de conflito, textos. planeta ao longo da história, fronteiras e nações. O poder
intervenções militares e/ou especialmente em contextos colonial da Europa e a sua
influência cultural em 9LP1.B5 Inferir informações de conflito, intervenções ascensão no mundo.
diferentes tempos e lugares. implícitas em distintos textos. militares e influência cultural.
Esta habilidade proporciona
9LP1. B9 Analisar a relação aos estudantes uma
temática entre diferentes compreensão mais profunda
gêneros jornalísticos. das relações de poder globais,
bem como das consequências
dessas dinâmicas para as
 diferentes sociedades e

💡
culturas ao redor do mundo.

Sugestões Pedagógicas
● Para o desenvolvimento dessa habilidade, poderá iniciar apresentando o histórico de formação e consolidação do mapa
da Europa após a Segunda Guerra Mundial, que auxiliará os estudantes a compreenderem o panorama atual para que a
partir desse conhecimento possam analisar a hegemonia que a Europa exerce em outras regiões do mundo.
● O estudante poderá utilizar ferramentas tecnológicas como sistemas de informação geográfica (SIG) para mapear e
analisar padrões socioespaciais em sua comunidade.
● Ao trabalhar em equipes multidisciplinares, envolvendo também disciplinas como Matemática e Ciências Sociais, o
estudante pode coletar dados, criar mapas interativos e identificar correlações entre fenômenos sociais e a configuração
do espaço. Essa abordagem não apenas fortalece a compreensão das relações socioespaciais, mas também desenvolve
habilidades tecnológicas, promove a colaboração entre áreas do conhecimento e capacita o estudante para a análise do
espaço em que vive, utilizando ferramentas contemporâneas. Link para auxilio de plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/geografia/possessoes-europeias-nas-americas-no-seculo-xxi/6
045. Acesso 18 jan. 2024.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mudo / Conexões e escalas

📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de

(EF09GE03) Identificar LÍNGUA PORTUGUESA
diferentes manifestações
culturais de minorias étnicas 9LP1.A4 Identificar teses /
como forma de compreender a opiniões / posicionamentos
multiplicidade cultural na explícitos e argumentos em
escala mundial, defendendo o textos.
princípio do respeito às
diferenças. 9LP1.B5 Inferir informações
implícitas em distintos textos.
9LP1. B9 Analisar a relação
temática entre diferentes
gêneros jornalísticos.
Conhecimento
Esta habilidade é de extrema As manifestações culturais na
importância para promover formação da população.
uma compreensão mais As manifestações culturais
profunda da diversidade dos diferentes grupos sociais
cultural na escala mundial, ao e a multiplicidade cultural
capacitar os estudantes a desses grupos em escala
identificarem diferentes mundial.
manifestações culturais de
minorias étnicas. Ao
reconhecerem e valorizarem
essas expressões culturais
únicas, os estudantes são
incentivados a defender o
princípio do respeito às
diferenças e a promover a
 inclusão e a igualdade em
suas comunidades e na

💡
sociedade em geral.

Sugestões Pedagógicas
● Para um bom desenvolvimento desta habilidade, que trata de diferentes representações gráficas e cartográficas para
compreender as dinâmicas socioespaciais, seria interessante promover atividades interativas e investigativas em sala de
aula. A criação de atividades que estimule o estudante a pesquisar e explorar diversas manifestações culturais de
minorias étnicas ao redor do mundo, como danças tradicionais, música, culinária, vestimentas e rituais religiosos,
proporcionando um espaço para que os estudantes compartilhem suas descobertas com a turma.
● Além disso, debates e discussões guiadas podem ser organizados para promover a reflexão sobre a importância do
respeito às diferenças culturais, incentivando o estudante a reconhecer e valorizar a diversidade como uma riqueza
fundamental da humanidade.
● Para trabalhar o descritor de matemática, que aborda resolver problemas que envolvem porcentagem, é possível
desenvolver uma atividade onde o estudante analise dados estatísticos sobre a distribuição étnica em determinadas
regiões do mundo e calcule a representatividade de diferentes grupos étnicos em relação à população total, utilizando
 porcentagem. Por exemplo, o estudante poderá pesquisar a composição étnica de um país ou cidade específica,
identificando as principais minorias étnicas e calculando suas proporções em relação à população total.
● Em seguida, os estudantes poderão discutir como essas diferentes manifestações culturais contribuem para a
diversidade cultural e como o respeito às diferenças é fundamental para uma convivência harmoniosa em escala mundial.
Link para auxílio de plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/geografia/minorias-etnicas-o-caso-de-jerusalem/4997. Acesso 18 jan.
2024.
📍 Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mudo / Conexões e escalas

📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de

(EF09GE04) Relacionar LÍNGUA PORTUGUESA
diferenças de paisagens aos
modos de viver de diferentes 9LP1.A4 Identificar teses /
povos na Europa, Ásia e opiniões / posicionamentos
Oceania, valorizando explícitos e argumentos em
identidades e textos.
interculturalidades regionais.
9LP1.B5 Inferir informações
implícitas em distintos textos.
9LP1. B9 Analisar a relação
temática entre diferentes
gêneros jornalísticos.
A habilidade é essencial para
que os estudantes
compreendam e valorizem a
diversidade de paisagens e
modos de vida de diferentes
povos em regiões distintas do
mundo, como Europa, Ásia e
Oceania. Ao relacionarem as
diferenças de paisagens aos
modos de viver, os estudantes
são capazes de valorizar as
identidades culturais e as
interculturalidades regionais,
promovendo uma
compreensão mais profunda
Conhecimento
As grandes regiões naturais
da Ásia: Ásia Boreal, Ásia
Central, Oriente Médio, Ásia
Austral e Extremo Oriente; As
características físicas e
insulares da Oceania e sua
regionalização; Os diferentes
povos da Europa, da Ásia e da
Oceania; Os territórios
independentes da Europa.
 da variedade de formas de

💡
habitar o planeta.

Sugestões Pedagógicas
● Para o desenvolvimento desta habilidade, sugere-se envolver a utilização de estudos de caso regionais e globais,
integrando análises das condições socioeconômicas, políticas e culturais. Ao explorar exemplos concretos, o estudante
pode aprimorar suas habilidades de análise, interpretação e síntese, desenvolvendo uma compreensão mais profunda
das interações entre sociedade e espaço.
● Utilize recursos tecnológicos visuais, como mapas e imagens, para destacar a diversidade cultural da região.
● Atividades práticas, como a análise de obras de arte, arquitetura e manifestações culturais, identificando os reflexos das
dinâmicas socioeconômicas em diferentes contextos proporcionarão um bom entendimento dos modos de vivência de
diferentes povos em uma determinada localidade.
● Outra sugestão: Propor ao estudante uma pesquisa sobre as características geográficas distintas das paisagens na
Europa, Ásia e Oceania, destacando como essas diferenças influenciam os modos de vida dos diversos povos que
habitam essas regiões.
● O estudante poderá explorar os tipos de vegetação, clima, relevo e recursos naturais predominantes em cada área,
 comparando como esses elementos impactam as atividades econômicas, as tradições culturais e até mesmo as formas
de organização social das comunidades locais. A partir dessas análises, o estudante poderá criar apresentações
multimídia, relatórios ou murais que evidenciem as interconexões entre as características geográficas e os aspectos
culturais, valorizando as identidades e interculturalidades regionais presentes nos continentes estudados.
Link para auxílio no plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/geografia/as-paisagens-culturais-da-europa/5196. Acesso 19 jan.
2024.