ESTUDANTE: Kioche
DISCIPLINA: Geografia
BIMESTRE: ( X )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser
trabalhado na construída/desenvolvida?
disciplina?
Unidade temática: (EF06GE01X) Descrever e
O sujeito e seu lugar no comparar modificações das
mundo. paisagens rurais e urbanas
nos lugares de vivência e os
Objeto de usos desses lugares em
Conhecimento: diferentes tempos.
Identidade sociocultural COMPLEXO
no espaço vivenciado Nos resultados é melhor que
esteja: identifica/percebe
Lembrando 1
bimestre tem cerca (EF01GE01) Descrever
de 30 aulas de características observadas
de seus lugares de vivência
geografia. (moradia, escola etc.) e
identificar semelhanças e
diferenças entre esses
lugares.
(EF06GE02X) Analisar
modificações de paisagens
por diferentes tipos de
sociedade, com destaque
para os povos originários,
tais como os indígenas
brasileiros e as
TURMA:6º ano A
PROFESSOR(A):
Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a Qual habilidade/aprendizado
serem utilizados para que o estudante adquira a adquirida pelo(a) estudante no final
habilidade ou aprendizado. deste bimestre em cada conteúdo?
As observações aqui são muito
relevantes!!
Adaptação das atividades impressas. (Essas Descreve a paisagem do local onde
adaptações são realizadas com materiais manipuláveis, mora;
sensoriais, audiovisuais e, principalmente, através da
linguagem oral); Exemplo Luiz Fernando
Descreve de forma sucinta e
simplificada a paisagem do local
Trabalhar com conceitos que ajudam a estruturar o onde mora, apenas com apoio de
pensamento e dar significado aos conteúdos e imagens;
objetos de aprendizagem. Por exemplo:
moradia/escola/ponto de referência
Reconhece os elementos que
compõem a paisagem de onde
ESTRATÉGIAS/INTERVENÇÕES: mora, bem como a transformação do
espaço relacionada ao trabalho;
Identifica os elementos que
OBSERVAR O LUGAR ONDE MORA: Realizar pintura e
compõem a paisagem de onde
desenho representando o ambiente familiar; mora, porém não reconhece a
transformação do espaço
 comunidades
afrobrasileiras
(quilombolas).
Unidade temática: (EF06GE06X) Identificar e
analisar as características
Mundo do trabalho das paisagens
transformadas pelo trabalho
humano a partir do
desenvolvimento da
Objeto de agropecuária e do
Conhecimento processo de
industrialização.
Transformação das
paisagens naturais e
antrópicas (EF06GE07X) Explicar as
mudanças na interação
humana com a natureza a
partir do surgimento das
cidades, enfatizando as
transformações do espaço
percebido.
(EF02GE07) Descrever as
atividades extrativas
(minerais, vegetais e
animais) de diferentes
lugares, identificando os
impactos ambientais e
socioeconômicos.
CONSTRUÇÃO DE MAQUETE/DIFERENÇA DO
ESPAÇO URBANO E DO ESPAÇO
RURAL/APRESENTAÇÃO DO TRABALHO:
Confeccionar a maquete com a ajuda dos alunos da
turma;
Incentivar as discussões e troca de informações entre
colega/colega e professor/aluno;
Apresentar para os alunos uma linha do tempo com as
fotografias das atividades realizadas;
PASSEIO AO ENTORNO E DENTRO DA
ESCOLA/CONFECÇÃO DE MATERIAIS PARA
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO ESPAÇO: Fazer
uma caminhada ao entorno da escola e dentro dela,
realizando uma leitura dos elementos que compõem
essas paisagens;
Usar da comunicação para incentivar o pensamento e
reflexão;
Realizar perguntas durante o passeio;
Realizar a leitura do espaço interno da escola;
Apresentar as fotografias antigas e de diferentes
tempos;
Propor uma reflexão sobre: o que a escola precisa para
melhorar;
OUTRAS ESTRATÉGIAS:
Dinâmicas em grupo (trabalhos em grupo);
relacionando-a com o trabalho;
Sim ou não: Identifica, reconhece e
descreve os itinerários que realiza
no percurso da escola para casa e
vice-versa;
Se sim, ok.
Se não:
Percebe um ponto de referência do
itinerário que realiza no percurso da
escola para casa, porém não sabe
descrever o caminho e nem orientar-
se por ele sozinho;
Reconhece as mudanças causadas
nas paisagens pela intervenção
humana;
Observa construções novas no
espaço de vivência e percebe as
mudanças nesse lugar, porém não
sabe descrever a função social
daquele ambiente/lugar;
Identifica as mudanças e reflete
sobre possíveis melhoras;
Percebe que depois que a escola foi
reformada o ambiente ficou mais
Apresentações de trabalhos em grupo;
Atividades impressas; Recorte e colagem;
Quebra-cabeças; Ligue-ligue;
Visitas a espaços públicos;
Passeio e visita aos pontos turísticos;
Situações problemas;
AVP (Atividades de vida prática);
Jogos: memória, caça-palavras, cruzadinhas, quebra-
cabeça, jogos diversos no notebook e no computador;
Brincadeiras diversas; Atividades artísticas;
Aulas práticas;
Conversas informais e/ou dirigidas;
Resolução de conflitos; Dinâmicas em grupo;
Realizar atividades fortalecedoras da autoestima,
comunicação e interação social; Utilizar jogos ou
brincadeiras que estimulem o cumprimento de regras,
cooperatividade, respeito e solidariedade; Relatos de
fatos e notícias;
Contos e recontos de histórias diversas através de
materiais lúdicos; Músicas;
Leitura de livros e contação de histórias;
Interações em grupo/atividades coletivas;
Uso do computador e das redes sociais;
agradável;
Observa a mudança que está sendo
feita no espaço público da praça
central da cidade e sabe que irá ficar
mais atraente e agradável para os
usuários;
Mesmo observando a mudança que
está sendo feita no espaço público
da praça central da cidade não
compreende a relevância dessa
ação por melhora e mais qualidade
na prestação do serviço público;
SIM ou NÂO
Interage bem com os colegas
quando está realizando atividades
em grupo. (Sabe-se que muitos
estudantes não interagem com os
alunos especiais); Cabe a nós
ajudarmos nessa interação?
Exemplo: Ana Clara (dois colegas se
dispuseram para fazer um trabalho
em grupo com Ana); Tema: misturas
homogêneas e heterogêneas;
Durante a apresentação do
 RECURSOS: Vídeos sobre paisagens; trabalho:

Pincel, tinta, canetão, giz de cera, folha sulfite e papel A aluna interage com a intervenção
cartão; Recortes (mosaico); dos professores: pergunta e
resposta/apoio de
Prancha de comunicação alternativa; imagens/simples...
Fotografias; Plano inclinado; Imagens diversas;

Recortes (imagens diversas); Celular;

Suporte de isopor; Tinta para tecido;

Palitos, arame e caixinhas diversas;

Galhos e plantas secas; Tesoura, régua, pincel, massa

de modelar; Projetor; Computador;

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo
do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado
durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção
Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.