Sentido de nmero e organizao de dados Textos de Apoio para Educadores de Infncia

Importncia da organizao de dados no mundo atual

A anlise de dados uma rea da Matemtica que, no

mundo atual tem grande importncia, uma vez que tem uma
forte ligao ao quotidiano, quer de adultos quer de crianas,
proporcionando ocasies muito ricas de desenvolvimento numrico.
Habitualmente, todos ns nos deparamos com informao
organizada (listas, tabelas, grficos,), nas mais diversas situaes,
sobre a qual gostamos de levantar questes. Algumas
destas questes s podem ser respondidas atravs da interpretao
de dados e, por vezes, necessitamos de fazer previses
com base nesses mesmos dados organizados.
Tarefas que promovam classificao, contagem e comparao
podem considerar-se a base para o desenvolvimento da
organizao e tratamento de dados. Assim, levar as crianas a
procurar responder a questes cujas respostas no so bvias,
como, por exemplo, Qual o gelado preferido dos meninos da
sala?, ou Qual o ms em que mais meninos fazem anos?,
poder ajudar, no s, a desenvolver o sentido de nmero
como as capacidades de recolha, organizao, tratamento e
anlise de informao significativa.
Aproveitar a curiosidade das crianas para recolher, organizar e tratar dados
Por exemplo, aps uma discusso volta da importncia de uma
alimentao saudvel e dos benefcios de comermos muita fruta pode
surgir a questo Qual a fruta preferida dos meninos da sala?. A resposta
no imediata; necessrio levar as crianas a pensar a forma como
recolher os dados e como os organizar (conjuntos, tabelas, diferentes
tipos de grficos).

Para alm de dar resposta questo inicial, outras questes

podem e devem ser colocadas, como por exemplo:

Quantos foram os meninos que escolheram o fruto preferido?

Qual o fruto menos escolhido? Quantos meninos o escolheram?
H alguns frutos que tenham sido escolhidos pelo mesmo
nmero de meninos?

Foram mais os meninos que escolheram morangos ou os

que escolheram cerejas? Quantos mais?

Quem que capaz de dizer o nome de um fruto que

nenhum menino tenha escolhido?
 1. Recolha de dados
Incentivar as crianas a recolher dados recorrendo a diferentes representaes

A educadora Sara pretendia mudar a organizao da sala e pediu s crianas

que ajudassem a descobrir quais os espaos de que mais gostavam.
Um grupo de crianas quis descobrir. No dia seguinte foram ter com ela
apresentando os seguintes registos

Rui Marta
Ela observou os registos e perguntou-lhes o que tinham descoberto.
Rui Fiz o desenho do que cada um disse.
Marta Copiei as palavras e fiz tracinhos.
Educadora Ento qual o espao preferido?
Rui O computador!
Na escolha alguns espaos ficaram empatados.
Educadora Quais os que ficaram empatados?
Rui - No sei!
Marta A casinha e a leitura.
Educadora Rui, ser que a Marta tem razo?
Rui Vou ver!
 Melhor organizao da recolha de dados
Aps terem investigado de que fruta gostavam mais na sala surge uma
questo: e os nossos pais, de que fruta gostam?
Um grupo de crianas estava interessado em descobrir e os colegas
foram ajudando
com sugestes:
Ana Vemos que fruta h l em casa.
Marta Mas pode haver bananas, mas e laranjas,
Rui Eu vou perguntar ao meu pai.
Joo No te vais lembrar!
Tiago Podemos fazer uma lista com os nomes e fotocopiamos.
Ana Mas eu no sei ler!
Tiago Tambm se pe a fotografia. E fazemos tracinhos ou cruzes no
que gostarem.
As crianas com a educadora preparam uma lista para recolher os dados:
3. Representao 3.1. Tabelas

Tabelas de uma entrada

Tabelas de dupla entrada
Tabelas de frequncia mais abstratas
 3.2. Grficos

A organizao dos dados em grficos permite uma anlise

mais rpida, uma vez que a contagem dos elementos da
mesma categoria mais evidente. No entanto, a maioria dos
grficos convencionais tm nveis de abstrao elevados e nem
sempre so compreendidos por crianas pequenas

As crianas devem ser alertadas para que os grficos

necessitam de um ttulo (nome) elucidativo do que
representam

Aps a construo do grfico (pictograma, barras, ou circular),

deve, sempre, haver um momento em que se discute o que
este nos sugere (se permite dar resposta questo inicial,
qual a categoria menos frequente, qual a mais frequente,).
PICTOGRAMAS
Os grficos de barras, so mais abstractos do que os pictogramas,
pelo que a sua utilizao em JI depende do grupo e da
orientao do educador. Estes grficos, necessitam de um sistema
de eixos perpendiculares e da escolha de uma unidade
GRFICO DE BARRAS A TRS DIMENSES