PLANO DE AULA: A PROPOSTA DE UM LIVRO DE RECEITAS

Disciplina:
Professor (a):
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

FAIXAS ETÁRIAS
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos,
necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso,
cor, forma etc.).
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos,
presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas,
livros etc.).

O QUE FAZER ANTES?

Contextos prévios:
Este plano faz parte de uma sequência de cinco. São eles:
1. A proposta de um livro de receitas
2. Explorando o texto da receita
3. Escolha das receitas que vão para o livro
4. Fazendo uma receita
5. Ilustrando o livro de receitas

MATERIAIS:
Providencie vários textos instrucionais com funções diferentes (alguns exemplos para
imprimir ou copiar: receita culinária, receita de massinha, modo de fazer um brinquedo,
experimento), livros de receitas e outros portadores com diferentes gêneros textuais
(como: livros infantis de narrativa e de poesia, revistas, cartas, catálogos de
supermercado, panfletos de propaganda etc.). Separe folhas sulfite, folhas pautadas
ou folhas com o logo da escola, para que os familiares mandem suas receitas escritas
nelas, e caneta hidrocor para o registro dos números. Tenha um caderno e canetas
para fazer anotações. Para o momento de transição, prepare em um canto da sala
papéis e riscantes (como lápis de cor e giz de cera).

ESPAÇOS:
A atividade será feita em roda com o grande grupo. Prepare um ambiente agradável e
acolhedor para as crianças. Deixe os diferentes portadores textuais organizados em
mesas, próximos ao local da roda. Organize um canto da sala com papéis e riscantes
como uma opção de atividade para transição.

TEMPO SUGERIDO:
Aproximadamente 30 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
1. As crianças comparam os textos, apontando semelhanças e diferenças entre eles?
Quais características elas notam nas receitas? Quais estratégias usam para identificar
os textos?
2. Como as crianças resolvem a contagem das folhas e dos colegas? Que estratégias
sugerem para solucionar o problema? Contam as folhas e/ou as crianças? Fazem a
correspondência um a um? Tentam fazer o registro do número?
3. Como as crianças expressam suas ideias e sugestões? Como participam da roda
de conversa? Têm facilidade em se comunicar? Esperam a vez de falar? Preferem
ouvir e observar?

PARA INCLUIR TODOS:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que
uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às
necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Na roda de conversa
procure incentivar a participação de todas as crianças, fazendo comentários e
perguntas, valorizando o que elas comunicam, possibilitando que todas tenham
espaço para se expressar e sempre respeitando as individualidades de cada uma.
O QUE FAZER DURANTE?

1
Reúna as crianças e peça que se sentem em roda com o grande grupo. Converse com
elas sobre receitas: para que servem, se já viram alguém fazendo uma em casa, se já
fizeram uma, se ajudaram alguém a fazer, o que fizeram, como usaram a receita etc.
Nesses momentos de conversa em roda é importante que as crianças se sintam
seguras e acolhidas para se expressar, para contar suas vivências, ideias e para fazer
questionamentos. Também é importante que elas respeitem a vez do outro que está
falando e que desenvolvam a habilidade de ouvir e de esperar a vez de falar. Crie um
espaço em que todos possam falar e faça questionamentos que estimulem o diálogo e
que ajudem as crianças mais tímidas a se expressarem também, mas sempre
respeitando as que preferirem só ouvir.

2
Converse com as crianças e mostre textos instrucionais com finalidades diferentes.
(Imprima ou copie estes exemplos: receita culinária, receita de massinha, modo de
fazer um brinquedo, experimento). Estimule as crianças a conversar sobre os
diferentes tipos de receitas e a perceber suas diferenças (produto final) e semelhanças
(estrutura do texto e finalidade de ensinar algo passo a passo). Deixe que tragam suas
próprias experiências e hipóteses para discuti-las com o grupo.
Possíveis falas do professor neste momento: Quem sabe o que tem nessa foto? Então
o que será que está escrito aqui? O que a criança está fazendo nessa foto? Brincando
de massinha? O que será que está escrito? Será que ensina a brincar de massinha?
Vou ler para vocês o que está escrito para descobrimos. Se a gente olhar a receita do
brigadeiro e da massinha, tem alguma coisa parecida? É mesmo, esse pedacinho é
igual a esse. Vocês sabem o que tem nesta parte do texto? Vou ler (lê os ingredientes
das duas receitas). Para que serve essa lista de coisas que eu li? Isso mesmo, é o que
a gente precisa para fazer a receita. E o que será que tem nesse outro trecho? Será
que eles também são parecidos? (Lê o modo de preparo).
3
Com os livros organizados em mesas, conte para as crianças que você separou
diferentes portadores: que contam histórias, de poesia, de receita etc. Diga que elas
podem explorar cada um deles. Observe como interagem com os textos, e entre elas,
e ouça os apontamentos e observações. Anote o que surge nas discussões e o que
elas dizem para você para depois socializar e discutir esses apontamentos e
questionamentos com o grupo.

4
Reúna as crianças e diga que você ouviu o que estavam conversando e que queria
levar algumas ideias e questões para todo o grupo. Leia suas anotações e possibilite
que as outras crianças compartilhem ideias, percepções e que tentem solucionar
juntas algumas questões. Se necessário, acrescente a essa lista outras perguntas
investigativas que as estimulem a observar e a comparar os textos, tanto em sua
função como em sua estrutura.
Possíveis falas do professor neste momento: Ah!, esse livro não é de receita, mas de
história? Por que você acha isso? Olha só, ela disse que aqui tem desenhos de
personagens e que nesta parte a história é contada. Você acha que esse livro é de
receita? Por que? Nele há fotos de panelas e alimentos? Esse aqui tem fotos de
alguém cozinhando, vamos ler essa parte para ver? E qual desses é um livro de
receitas?

5
Proponha a ideia de fazer um livro com as receitas culinárias favoritas da turma.
Pergunte o que as crianças acham dessa ideia e quais são as sugestões delas para o
livro: Como vão conseguir as receitas? Para quem podem pedir e como? Que receitas
gostariam que tivesse no livro? Vão ilustrar as receitas? Se sim, vão colocar
ilustrações em todas as receitas ou em algumas? No começo ou no final? Anote as
sugestões e diga que vai consultá-las novamente para confirmar se o livro será desse
jeito mesmo ou se mudaram de ideia, pois isso pode acontecer em processos mais
longos.

6
Combine com as crianças que você vai pedir para cada família enviar uma receita e
que depois vocês vão escolher quais vão para o livro. Peça que te ajudem a escrever
o bilhete para os responsáveis delas. Elas ditam, você escreve no seu caderno de
anotações e vai lendo em voz alta como está ficando até que cheguem a um texto final
que agrade a todos e cumpra sua função. Algumas crianças podem se aproximar para
acompanhar o processo de escrita e querer ler o que já foi escrito. Incentive essas
iniciativas e não as corrija, só interfira se fizerem questionamentos ou pedirem ajuda.
Algumas podem querer escrever também, nesse caso, entregue a elas outras folhas e
materiais riscantes para que imitem o seu processo e se apropriem também do papel
de escritor.
Possíveis falas do professor neste momento: Como posso começar o bilhete? Gostei,
vou escrever isso: Nós vamos fazer um livro... Um livro do que? Isso, de receitas
culinárias favoritas. E agora? O que precisamos pedir no bilhete? Muito bem,
precisamos pedir as receitas. E como posso escrever isso aqui? Vou ler o que já
escrevemos até agora. O que vocês acham? Está faltando alguma coisa?

7
Diga que cada um levará uma folha para trazer uma receita para o livro e pergunte: Se
cada um vai levar uma folha, de quantas folhas precisamos? Deixe que busquem um
jeito de resolver o problema antes de interferir. Questione as soluções encontradas
fazendo perguntas que ajudem as crianças a avançar na resolução do problema. Não
há uma única solução. Elas podem propor entregar um papel para cada uma e depois
contá-los (ou contar enquanto entregam). Se isso acontecer, faça questionamentos
que possibilitem a descoberta de que o número de crianças e o número de papéis é
igual. Elas podem chutar um número. Nesse caso, pergunte como é possível ter
certeza disso, se dá para saber quantas crianças há na sala e como se pode
conseguir essa informação. Se chegarem ao resultado com facilidade, crie outras
problematizações, como: Se eu também trouxer uma receita, de quantos papéis
precisaremos? Se cada papel tiver com uma receita, quantas receitas teremos?
Possíveis ações das crianças neste momento: Levantar para começar a contar
colocando a mão na cabeça de cada uma; consultar algum cartaz com seus nomes ou
a quantidade de crianças; começar a entregar um papel para cada uma.

8
Diga que vocês precisam registrar a quantidade de crianças e de folhas que vão
precisar para que não se esqueçam e nem precisem contar de novo depois. Pergunte
quem quer registrar o número em uma folha, que você vai fixar em um lugar visível, a
fim de que possam consultá-la se precisarem (pode ser na porta do seu armário, em
uma parede da sala, perto da entrada, perto da sua mesa etc). Relembre qual
quantidade que vocês contaram, se necessário contem novamente, e deixe que uma
criança ou uma dupla faça o registro do número à sua maneira. Não faça correções.
Se você tiver um painel com números na sala, sugira que ela olhe o número
correspondente para usá-lo de modelo, se necessário. Se outras crianças quiserem,
deixe que façam o registro também.

PARA FINALIZAR:
Fale para as crianças que você vai mandar a folha e o bilhete para os familiares delas.
Algumas podem continuar interessadas em conversar sobre a produção do livro e em
manusear os diferentes portadores que você ofereceu, outras podem começar a
distrair com outras coisas, por isso, deixe em um canto da sala materiais como papéis,
lápis de cor e giz de cera, para que possam usá-los neste momento de transição.
Sinalize quando estiverem faltando cinco minutos para encerrar a atividade. Depois
desse tempo, conte o que farão em seguida e peça que ajudem a organizar a sala
para que possam se preparar para a próxima atividade.

DESDOBRAMENTOS
Para ampliar ainda mais a conversa sobre receitas, leve a receita de massinha
caseira, por exemplo, escrita com letra de forma maiúscula em um cartaz. Converse
sobre ela com as crianças e depois dívida a turma em pequenos grupos para fazer a
receita e brincar com a massinha que fizeram. Faça o mesmo com outros tipos de
textos instrucionais (modo de fazer um brinquedo, experimento etc.), a fim de que se
apropriem da estrutura e da finalidade do texto.

ENGAJANDO AS FAMÍLIAS
Envie aos responsáveis a folha e o bilhete escrito com as crianças contando sobre o
livro de receitas favoritas que será feito pela turma e pedindo que os familiares
mandem uma (ou mais) receita(s) de algo que a criança goste de comer e, de
preferência, que seja simples de fazer. Coloque um prazo para o envio dessas receitas
(cerca de uma semana) para possibilitar que a maioria consiga participar. À medida
que as receitas forem enviadas, socialize-as com a turma.