PLANO DE AULA: MALA DE SURPRESAS SONORAS

Disciplina:
Professor (a):
_____________________________________________________________________

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
Traços, sons, cores e formas
Corpo, gestos e movimentos
Escuta, fala, pensamento e imaginação

FAIXAS ETÁRIAS
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

(EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
(EI01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar
brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler
histórias e ao cantar.

O QUE FAZER ANTES?

Contextos prévios:
Antecipe uma mala grande para armazenar as surpresas sonoras, você pode decorá-
la e atrair ainda mais a atenção dos bebês. Selecione algumas imagens dos
ambientes da escola e, se possível, alguns objetos com possibilidades de produzir
sons que o compõem. Antecipe também a gravação dos sons desses locais
representados na imagem. Além desses materiais, combine com os responsáveis por
cada espaço a visitação da turma, contextualizando a proposta e engajando esses
parceiros na organização sem descaracterizá-lo, garantindo a participação de todos e
primando pela segurança dos bebês.

MATERIAIS:
Mala para armazenar as surpresas sonoras, você pode confeccionar uma,
Fotos ou imagens plastificadas de alguns ambientes e objetos da unidade escolar.
Sugestões: secretaria, cozinha, parque, área verde.
Alguns elementos dos ambientes selecionados que emitam sons como:
secretaria: caixinhas com clips lacrada, furadores, teclados de computadores, telefone,
campainha, entre outros.
cozinha: colheres, canecas, espremedores, formas, bacias, panelas, entre outros.
área verde: um pote com areia, um saquinho com folhas secas, uma garrafa com
pedras, entre outros.
Gravação dos ruídos sonoros dos ambientes: Sugestão: toque de telefone, copiadora,
batedeira, liquidificador, vozes e ruídos de crianças brincando, som de pássaros etc.
Máquina fotográfica ou celular para registrar os momentos.
Despertador, de preferência analógico.
Fitas, objetos sonoros e fotos plastificadas para compor a documentação pedagógica
de engajamento das famílias, mediante confecção da cortina sonora.

ESPAÇOS:
A primeira parte da atividade será realizada na sala, de modo que o espaço favoreça a
mobilidade, ou seja, que permita um passeio seu com a mala entre os bebês e
viabilize as experiências deles a partir das surpresas sonoras. A segunda parte deve
acontecer na cozinha da escola. Combine antes com as responsáveis pelo local e
organize um ambiente seguro.

TEMPO SUGERIDO:
Aproximadamente 50 minutos.

PERGUNTAS PARA GUIAR SUAS OBSERVAÇÕES:

1. Como as surpresas contidas na mala instigaram os bebês?
2. De que modo os bebês expressam sua reação frente a escuta dos sons: ficam
surpresos, eufóricos, rejeitam algum objeto, demonstram preferência por algum
material?
3. Ao realizar suas investigações, observe os bebês: é possível notar que eles
imitaram adultos ou colegas para vivenciar as atividades propostas? Como?

PARA INCLUIR TODOS:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que
uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às
necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Considere as
singularidades de cada bebê, garanta que todos participem da situação proposta, de
modo que possam interagir com os pares e com os materiais disponíveis. Para isso,
antecipe os recursos necessários para aqueles que estão na condição de permanecer
deitados e aos que se sentam. Também propicie espaços de mobilidade para quem se
locomove com independência.

O QUE FAZER DURANTE?

1
Inicie a proposta passeando com a mala entre os bebês, despertando a atenção de
todos. Se sua mala for de rodinha, o próprio som emitido por ela irá atrair a percepção
das crianças. Caso sua mala seja de alças, a sugestão é sacudi-la. Observe a reação
dos bebês. Se aproxime dos que ainda não andam e também convide aqueles que
têm independência motora (engatinham, andam) para chegarem mais perto de você.
Permita a aqueles que demonstrarem interesse que toquem a mala, façam tentativas
de abri-la, sintam sua textura, observem a cor e o formato dela etc. Conte para os
bebês que você separou algumas surpresas para brincar com eles, pergunte quem
quer ver o que tem na mala. É importante que sua expressão comunique aos
pequenos novidades, expectativa e surpresa!

2
Abra a mala e retire somente as imagens e os objetos que compõem o espaço
escolar. Distribua-os sobre um tapete, deixe que os bebês peguem aqueles que lhes
aprouver e explorem-nos. Reserve um tempo para a livre exploração. Enquanto
realizam suas experiências, aproxime-se dos pequenos grupos ou das duplas que se
formaram a partir dos interesse comuns e acrescente mais um elemento às
investigações dos bebês: o som! Sendo assim, observe quem está manuseando a
imagem da batedeira e pergunte: qual é o som da batedeira? Para elucidar ainda mais
o momento, toque em alguma parte da imagem e, a partir dessa ação, coloque o toque
da batedeira.
Continue observando e se aproxime de um pequeno grupo que explora as imagens do
parque, chegue perto dele, chame a atenção dos pequenos para as crianças
brincando e deixe que ouçam as muitas vozes e ruídos de um momento de parque.
Outros estarão encantados com as imagens da área verde da unidade escolar,
propicie a eles o som dos pássaros. Realize essas intervenções ao longo da proposta
favorecendo a escuta, a curiosidade, a representação do pensamento.

3
Passado algum tempo dessas descobertas sonoras, peça ajuda dos bebês para abrir
toda a mala e deixe que peguem os elementos que desejarem. Neste momento você
deve favorecer a participação de todos. Distribua alguns objetos para os bebês que
não possuem autonomia possam buscá-los. Permita que cada um realize ações
exploratórias. Você, ou outro adulto presente, pode potencializar as descobertas dos
bebês mediando as ações individuais e em pequenos grupos, atribuindo significado às
suas iniciativas, fazendo referência aos lugares em que temos esses utensílios na
escola, resgatando sons e imagens da etapa anterior.

4
Continue esta proposta de observação sonora do ambiente, escolha um dos locais
apresentado e leve os bebês para observar os sons de seus elementos em lócus.
Combine tudo anteriormente com os responsáveis pelo local a ser visitado pelos
bebês, pense em uma organização segura e que favoreça a ação de todos. Uma
sugestão é organizar as idas dos bebês de modo escalonado, em pequenos grupos.
Nesse contexto, pergunte aos pequenos quem gostaria de ir até a cozinha para ouvir
de perto os sons observados nas imagens. Observados os interesses, leve (com
auxílio de outros adultos da unidade escolar) os bebês que desejam ir até a cozinha,
enquanto os bebês muito pequenos e os demais continuam na exploração dos objetos
sob os cuidados de outro adulto de referência. Na cozinha, acorde com as cozinheiras
para que liguem batedeira ou que ativem outro objetivo sonoro combinado
previamente enquanto os bebês exploram o ambiente. Aguce a percepção deles
diante dos diversos sons do local. Planeje tempo suficiente para as investigações.

PARA FINALIZAR:
Quando todos já estiverem de volta à sala, avise os bebês que a atividade está
chegando ao final. Diga que a mala ficará disponível durante toda a semana, para que
em outro momento possam interagir com os objetos. Em seguida, peça ajuda para
que, dentro de suas competências, guardem os objetos na mala. Enquanto os bebês
realizam a ação, conte a eles qual será a próxima atividade.

DESDOBRAMENTOS
Planeje outras investigações sonoras nos diversos ambientes da escola propostos na
atividade realizada, visitando a secretaria, a área verde, o parque, dentre outros,
lembrando de realizar intervenções que aguce a percepção sonora dos bebês. Para
viabilizar a realização desta proposta é indicado que se explore esses lugares em dias
diferentes.

ENGAJANDO AS FAMÍLIAS
Para compartilhar os momentos mais significativos desta proposta, confeccione uma
cortina sonora e a instale na janela ou na porta da cozinha onde foi realizada a
proposta. Caso não seja possível, instale a mesma na sala. Para isso, utilize os
registros fotográficos e intercale as fotos com copinhos e garrafas pets pequenos
contendo grãos ou outros elementos leves utilizados na atividade que possam emitir
sons. Convide as famílias para dar uma espiadinha no objeto compartilhado e para
brincar com as crianças nos horários de entrada e de saída.