ADAPTAÇÃO DA CRIANÇA

O que fazer antes?

Contextos prévios:

Para favorecer a adaptação da criança, nos primeiros dias na escola, é interessante que o
horário de permanência seja reduzido, sendo ampliado a cada dia até chegar ao tempo
regular. A escola poderá alternar horários entre as turmas para que outro professor o ajude a
receber e a acompanhar as crianças. No dia anterior à essa atividade, ou na reunião inicial,
combine que as crianças poderão trazer de casa um objeto de elo, como um paninho ou um
brinquedo. Oriente os responsáveis para trazer as crianças segurando-as pela mão, e não no
colo. Peça também que não saiam escondidos, mas que informem que em breve voltarão para
buscá-las. Peça que os familiares ou os responsáveis sejam pontuais na hora buscá-las e que
disponham de alguns minutos para tomar conhecimento das descobertas delas.

Materiais:

Materiais para o canto de produções: Massa de modelar, folhas coloridas e riscantes diversos
como lápis, giz de cera e canetas hidrográficas,dispostos sobre algumas mesas. Materiais para
o canto de leitura: Tapete de tecido ou emborrachado, livros infantis com diferentes temáticas
e recursos como dobraduras, texturas, contos com animais e os de fadas, fantoches,
almofadas e uma pequena tenda (se possível). Materiais para o canto de faz de conta:
Brinquedos, objetos do cotidiano e materiais de largo alcance, que devem ser selecionados de
acordo com a temática que o professor escolher para esse momento, dispostos de maneira
harmoniosa e de fácil acesso e escolha. Para a caça ao tesouro, pequenos brinquedos ou jogos
que podem ser construídos pelo professor, bilhetinhos com mensagens para as crianças e
caixa decorada como arca do tesouro, evitando a utilização de desenhos ou imagens
estilizados e estereotipados. Para o registro do professor, máquina fotográfica ou celular.

Espaços:

Essa atividade deverá ser desenvolvida na sala de atividades da turma, assim, os pequenos
podem conhecer o espaço que usarão no decorrer do ano.Organize o ambiente com
antecedência, aproveite os materiais que você já tem na escola para deixar o local acolhedor e
convidativo. Ao organizar os cantos, pense no número de crianças que você atenderá e, se for
preciso, monte cantos duplicados. Assim, se mais crianças se interessarem por uma mesma
atividade, poderão realizá-la sem dificuldade. Em um dos cantos disponha materiais para
produções. Outro canto ficará ocupado com o tapete literário, proposta já indicada na
atividade Primeiro dia na escola. Um terceiro canto ficará reservado para o faz de conta.
Deixe um espaço para expor as atividades das crianças e uma prateleira na qual elas possam
guardar, se quiserem, os objetos que trouxeram de casa. O meio da sala deverá ficar livre para
a atividade coletiva.
Tempo sugerido:
Adapte esse planejamento de tempo à organização da sua escola. Esta é uma atividade que
contempla um tempo reduzido de permanência das crianças novas. Se o seu grupo de crianças
é misto (crianças novas e as que já eram da escola), planeje a continuidade da proposta ou
outras atividades para atender às que permanecerão por todo o período. O tempo sugerido
para esta atividade é de aproximadamente uma hora e 30 minutos, sendo em média 20
minutos para receber as crianças, 30 minutos para brincadeira nos cantos, 20 minutos para o
caça ao tesouro e 20 minutos para a socialização com os familiares ou responsáveis.

Perguntas para guiar suas observações:

1.Como as crianças se organizam durante as brincadeiras, na escolha dos cantos e na

utilização dos materiais?

2.A partir das intervenções do professor, como as crianças relatam fatos importantes da sua
vivência familiar e os relacionam com suas brincadeiras e produções?

3. Em que situações interagem com os novos amigos, favorecendo o brincar de forma

coletiva? Como as relações entre o grupo demonstram empatia e respeito, embora as crianças
ainda não se conheçam muito bem?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma
criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às
necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Lembre-se que você está
conhecendo o grupo, assim, use as informações fornecidas anteriormente pela família para
organizar o ambiente de maneira atrativa e acessível a todos. Considere dispor de materiais
com estímulos sensoriais variados, inclusive o painel para exposição dos trabalhos, e
mantenha-os em uma altura que inclua todo o grupo. A observação atenta e um registro
preciso o ajudarão a identificar formas de organização e intervenções que favoreçam a todos.

O que fazer durante?

1

Com os espaços organizados, comece a receber as crianças, use os crachás como apoio para
comprimentá-las pelo nome, seja receptiva e coloque-se à altura delas, dizendo que está feliz
por revê-las. Os responsáveis deixam as crianças na porta da sala e se despedem, se
necessário, lembre-os da importância de breves despedidas e da pontualidade para buscá-las,
isso ajudará a dar estabilidade e segurança à criança. A medida que os pequenos entram na
sala, apresente os cantos a eles. Não se esqueça que eles não conhecem o espaço, assim, ter
um professor para acompanhá-as será de grande ajuda. Você perceberá que algumas crianças
irão direto para o canto que mais lhe atraiu enquanto outras precisarão ser acompanhadas para
que conheçam os espaços. Nesse caso, só depois de apresentá-los, proponha que escolham o
canto que mais gostaram. Se for o caso, chame a criança e diga que você preparou várias
coisas legais pra vocês brincarem e que irá mostrar todos os cantos e depois, se ela quiser,
poderá escolher em qual vai brincar.

Se houver crianças que já eram da escola ou que você percebeu que estão mais à vontade com
o novo grupo e com o espaço, aproveite para promover uma interação entre pares, peça que
essas crianças a ajudem, integrando aqueles que demonstram maior insegurança. Depois de
apresentar os cantos, diga às crianças individualmente que se elas trouxeram um objeto de
casa poderão guardá-lo no espaço que você preparou. Deixe para isso uma prateleira ou uma
mesa e acompanhe a criança até o local, caso ela queira permanecer com o objeto, não se
oponha. Deixe claro a todas que, a qualquer momento, se desejarem, podem pegar o objeto.

Possíveis falas do professor neste momento: Chame uma das crianças que está mais à vontade
e diga. Percebi que você já escolheu seu canto preferido, por que não leva seu novo amigo até
lá? Assim vocês podem brincar juntos.

Caso alguns pequenos ainda apresentem reações de recusa, de choro ou apatia, garanta
atenção individual a eles. Nesse momento, você ou o professor que o auxilia pode
acompanhar a criança a um dos cantos e propor que modelem algo juntos. Outra opção é
explorar as muitas possibilidades de interação com a criança usando o objeto que ela trouxe.
Exemplo: se ela trouxe um bichinho de pelúcia pergunte o nome do bichinho ou quando ela
ganhou o brinquedo. Você também pode usar o objeto para levar essa criança até o canto de
faz de conta: uma bonequinha pode ser a paciente, se o seu canto é de médico, ou um
carrinho pode fazer entregas no mercadinho.

Quando perceber que a maioria das crianças já se envolveram em uma das propostas,
aproveite para circular pelos cantos, sente-se com elas e se envolva no que estão fazendo.
Pergunte se também pode brincar, cuidando para não direcionar a brincadeira. Se estiverem
brincando de mercadinho (possível proposta para o canto de faz de conta), você pode
perguntar se o mercado já está aberto, pois quer fazer uma compra, ou que está procurando
trabalho e gostaria de saber se ali há vagas. Interaja com as crianças a partir das ações delas,
observe como constroem as brincadeiras e se relacionam com o grupo. Isso lhe dará dicas
sobre as preferências delas e sobre possíveis intervenções. O canto de faz de conta amplia as
possibilidades narrativas e de interação das crianças. Explore a temática escolhida (como kits
de casinha, médico, mercadinho) com diferentes materiais do cotidiano, além de brinquedos e
materiais de largo alcance. A partir das sugestões das crianças organize essa proposta em
outras ocasiões, usando outras temáticas.

No tapete literário você pode pedir que as crianças mostrem o livro que mais gostaram,
prontifique-se para a leitura de uma história ou para ouvir uma história que alguma criança
queira ler/contar. Objetos de apoio como fantoches, bichinhos de panos ou outros materiais
associados às histórias podem ajudar no envolvimento das crianças com a atividade.

Quando passar pelo canto das produções, peça que as crianças contem o que fizeram, se
usaram apenas um material para desenho ou uma cor para modelagem. Amplie as
possibilidades apresentando outros materiais disponíveis, por exemplo, se a criança modelou
um bolo usando apenas uma cor de massa de modelar, pergunte qual seu sabor de bolo
preferido e, a partir daí, inclua na brincadeira outras cores para retratar frutas ou recheios.
Diga às crianças que você gostou muito das produções e que preparou um canto especial caso
elas queiram compartilhá-las com outros colegas.

Em uma das paredes da sala prepare um pequeno mural e deixe uma mesa próxima a ele. Ao
passo que as crianças vão terminando suas produções, convide-as para expor as atividades no
mural ou na mesa, peça que ajudem a identificar os desenhos e as modelagens com pequenos
crachás ou etiquetas com os nomes delas. Nesse momento, pergunte se a criança quer
escrever o próprio nome ou se prefere que você o escreva. Proponha que convide outros
colegas da turma para apreciar sua produção e diga que logo mais poderá mostrá-la para a
pessoa que irá busca-lá. Caso a criança não queira expor a atividade, diga que tudo bem, e
que ela também tem a opção de guardar junto com suas coisas pra levá-la para casa e que em
outra oportunidade poderá expor.

Quando estiverem faltando cinco minutos para o encerramento dos cantos, avise as crianças
que passados cinco minutos todas irão se juntar para uma brincadeira coletiva. Convide as
crianças para ajudar a guardar os materiais que faltam e dê início à próxima etapa.

Promova uma atividade coletiva para encerrar o dia, para isso, convide as crianças para fazer
uma grande roda no centro da sala. Diga a todos que o dia juntos está terminando, mas
comente que antes da despedida vocês precisam desvendar um mistério: um amigo distante, o
pirata trapalhão, achou um tesouro mas o perdeu em algum lugar da sala. Convide as crianças
para procurar. A explicação de como a brincadeira se desenvolve está em 10 brincadeiras
para experimentar. No mesmo link você encontrará outras nove sugestões de brincadeiras
coletivas de movimento. A brincadeira acaba quando uma das crianças encontra o tesouro. A
brincadeira descrita no link sugere um saquinho com balas, mas você pode substituí-lo por
pequenos brinquedos ou jogos, como o da velha, que as crianças podem levar para casa para
brincar com os familiares. Junto aos jogos inclua bilhetinhos dizendo sobre o quanto foi
divertido esse tempo que passaram juntos e que você estará esperando a criança no próximo
dia para muito mais. Quando uma das crianças encontrar o tesouro, peça que todos se sentem.
Depois quem encontrou pode ajudá-la a distribuir o tesouro aos novos amigos. Coloque o
nome das crianças nos bilhetinhos, assim você pode ler o nome em voz alta e uma das
crianças faz a entrega.

Para finalizar:

Depois do tesouro ser distribuído,informe às crianças que as famílias já estão chegando para
buscá-las e que elas podem mostrar suas produções para quem vier. Diga que, se desejarem,
os pequenos podem levar os desenhos e as modelagens para casa, junto com o tesouro que
encontraram.Enquanto esperam, as crianças podem explorar como quiserem o tesouro ou
retornar aos cantos.

Desdobramentos
Mantenha alguns dos cantos durante o período de adaptação: a sugestão é o canto de faz de
conta (varie os temas, por exemplo, cabeleireiro, médico, casinha, mercadinho ) e o tapete
literário. Desse modo, as crianças poderão desenvolver segurança e rotina e você conhecerá
as preferências delas, dando mais atenção àquelas que apresentam mais dificuldade em se
separar do familiar ou do responsável e em interagir com outros. Outra possibilidade é manter
um horário específico para brincadeiras coletivas, isso amplia a possibilidade de interação das
crianças. No link 10 brincadeiras para experimentar - Nova Escola você encontra dez
sugestões de brincadeiras que requerem pouco ou nenhum material e que podem ser
desenvolvidas em pequenos espaços. Aproveite também outras brincadeiras de seu repertório
e as típicas de sua região.

Engajando as famílias
A medida que os responsáveis chegam para buscar as crianças convide-os para entrar,
incentive-os a pedir que as crianças mostrem os cantos e as produções que fizeram. Diga que
vocês encontraram um tesouro perdido que foi dividido com todos, peça aos responsáveis que
leiam o bilhete que acompanha o tesouro em casa com as crianças e aproveitem para brincar e
conversar sobre o dia na escola.