Este documento fornece 18 atividades práticas para estimular a comunicação de crianças e jovens com múltiplas deficiências. As atividades envolvem jogos, canções, reconhecimento de objetos e nomes, imitação de movimentos e sons. O objetivo é promover a interação social e o desenvolvimento de capacidades comunicativas.
Este documento fornece 18 atividades práticas para estimular a comunicação de crianças e jovens com múltiplas deficiências. As atividades envolvem jogos, canções, reconhecimento de objetos e nomes, imitação de movimentos e sons. O objetivo é promover a interação social e o desenvolvimento de capacidades comunicativas.
Este documento fornece 18 atividades práticas para estimular a comunicação de crianças e jovens com múltiplas deficiências. As atividades envolvem jogos, canções, reconhecimento de objetos e nomes, imitação de movimentos e sons. O objetivo é promover a interação social e o desenvolvimento de capacidades comunicativas.
criança/jovem com multideficiência • De seguida apresentaremos algumas sugestões de actividades práticas que poderão ser utilizadas com a criança/jovem com multideficiência no sentido de estimular as suas capacidades comunicativas. • Actividade nº1 üDenominação: Reunião matinal. üAmbiente: sala de aula. üMateriais: calendário diário com as actividades a realizar. • Procedimento: ü As crianças devem ser posicionadas num círculo ou semicírculo, sentadas confortavelmente em almofadas, ou nas cadeiras. ü Em seguida, apresente as crianças uma às outras, ou se possível faça-as dizer cada uma o seu nome (dizer o nome, “bom dia”, cumprimentando-se). ü Pergunte ao grupo quem está presente e ausente e discuta a sequência das actividades diárias (mostrando os objectos relacionados com as actividades). ü Distribua um objecto por cada criança e peça a cada uma que tome a vez, colocando o objecto no calendário de acordo com a actividade solicitada. • Actividade nº2 üDenominação: Jogo da água. üAmbiente: sala de aula ou recreio. üMateriais: água, brinquedos, esponja, copos, funis, jarros, alguidar. • Procedimento: ü Coloque as crianças em volta do alguidar com água e encoraje-as a identificarem-se umas às outras. ü Em seguida, coloque alguns brinquedos dentro do alguidar e motive as crianças a agarrá-los. ü Introduza sinais para os objectos e conceitos (como: água, esponja, obrigado, etc.). ü As crianças devem agarrar os brinquedos e os restantes materiais, explorá-los e trocá-los, promovendo da interacção e consequentemente a comunicação. • Actividade nº3 üDenominação: Jogo “O que é que queres?” üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: 3 pares de objectos comuns e familiares (um dos pares deve ter algo que a criança aprecie verdadeiramente). • Procedimento: ü Sente a criança em frente da mesa e coloque um par de objectos em cima da mesa entre dois pares. ü Segure as suas mãos e aponte os objectos nomeando-os. ü Repita os nomes várias vezes mantendo sempre o contacto das mãos da criança com os objectos. ü Pergunte-lhe “O que é que queres?” Se ele apontar o objecto ou disser o seu nome (consoante as suas capacidades) recompense-o e deixe-o brincar com o objecto. ü Poderá repetir o procedimento até se esgotarem todos os pares de objectos. • Actividade nº4 üDenominação: Canção do bom dia. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: rádio. • Procedimento: ü As crianças devem ser posicionadas num círculo ou semicírculo, sentadas confortavelmente em almofadas, ou nas cadeiras. ü Em seguida comece a canção (que poderá ser acompanhada com o rádio) e vá apresentando as crianças, fazendo-as apresentarem-se e dizer “bom dia” (em grupo e individualmente). • Actividade nº5 üDenominação: Jogo “Meu e teu”. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: objectos pertencentes a membros da família ou de colegas (desde que sejam identificáveis por elas). • Procedimento: ü Pegue nos objectos individualmente e identifique-os (diga: “sapato da mãe” ou aponte para uma fotografia – consoante as capacidades da criança). ü Após a identificação de cada objecto, peça- lhe que os identifique (“onde está o sapato da mãe?”). ü A criança poderá identificar agarrando-o, apontando-o, nomeando-o... • Actividade nº6 üDenominação: Jogo do sim e do não. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: 2 caixas pequenas, 3 a 6 objectos comuns que a criança reconheça facilmente. • Procedimento: ü Tire um objecto de uma das caixas e pergunte: “Isto é uma bola?”. ü A criança deverá dizer “sim” ou “não”, ou então apontar ou nomear por meio de simbolismo se a resposta é “sim” ou “não”. ü Consoante a evolução da criança poderemos encorajá-la a completar a resposta. • Actividade nº7 üDenominação: Imitar movimentos dos braços. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: Nenhum. • Procedimento: ü Sente-se em frente da criança coloque os braços para cima e diga: “braços para cima”. ü Auxilie a criança se necessário. ü Coloque os braços para baixo e diga: “braços para baixo”. ü Esta situação motora deverá auxiliar o desenvolvimento da comunicação receptiva. • Actividade nº8 üDenominação: Imitar sons. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: 3 brinquedos diferentes. • Procedimento: üColoque os 3 objectos próximos do aluno. üTire um dos objectos e emita o som associado a esse objecto. üEm seguida dê-lhe o objecto e toque- lhe nos lábios para que este imite o som. • Actividade nº9 üDenominação: Leitura globalizante. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: cartões, fita-cola, palavras escritas. • Procedimento: ü Coloque as palavras nos cartões e faça 5 cópias de cada uma. ü Primeiro deve ensinar a criança a emparelhar as palavras. ü Depois cole a palavra no respectivo objecto e peça-lhe para ler, ou para colar a palavra no objecto. ü Quando vir que o aluno se lembra das palavras e as associa aos objectos em questão, poderá introduzir mais algumas. • Actividade nº10 üDenominação: Aprender os nomes dos membros da família. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: qualquer tipo de objecto ou brinquedo familiar à criança. • Procedimento: ü Esta actividade deve funcionar com membros da família. ü O educador deve dar um objecto previamente à criança e dizer por exemplo: “dá a bola ao pai”. ü O pai deve estender a mão a fim de receber o objecto. ü Consoante a evolução da criança os familiares devem deixar de estender o braço. ü A criança deve entender a “ordem” dada pelo educador, reconhecer o familiar e se possível verbalizar. • Actividade nº11 üDenominação: Categorização de figuras. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: figuras de objectos familiares pelas suas funções comuns. • Procedimento: ü Coloque um conjunto de figuras/fotos espalhadas numa mesa. ü Por exemplo: coloque a figura de uma maçã, uma bola, um carro, um prato de sopa, uma toalha, uma colher e um sabonete. ü Peça-lhe que lhe dê um objecto para ir ao banho, se ele lhe der só o sabonete pergunte-lhe: “o que precisamos mais para ir ao banho?”. ü Se ele não conseguir dê-lhe pistas verbais ou gestuais. ü Quando a criança entender a tarefa introduza novas figuras. • Actividade nº12 üDenominação: Nomear objectos. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: objectos de uso comum agrupados em categorias (exemplo: alimentos: maçã, banana, bolacha, bolo). • Procedimento: ü Distribua os objectos pela sala de forma clara e visível para o aluno e pergunte: “o que é que se come?”. ü Deixe o aluno escolher um e pergunte-lhe: “o que é isso?”. ü A um nível mais inicial poderá nomear objectos e pedir que a criança os agarre ou aponte. • Actividade nº13 üDenominação: Passaporte para a comunicação. üAmbiente: sala de Aula/casa. üMateriais: dossier, folhas. • Procedimento: ü O professor/educador poderá organizar um dossier que acompanhará o aluno multideficiente (por exemplo: na cadeira de rodas) que funcionará como veículo de transmissão de informação entre escola e a cãs do aluno. ü Também poderá ser útil quando se verificam alterações ao nível dos recursos humanos que trabalham com o aluno. ü Este dossier deverá falar na primeira pessoa e conter informação diversa acerca do aluno (dados pessoais, medicação, gostos, dificuldades, ...). • Actividade nº14 üDenominação: Livro da comunicação. üAmbiente: sala de Aula/casa. üMateriais: dossier, folhas, objectos, fotos. • Procedimento: ü Estes podem ser construídos utilizando vários formatos que devem ser adequados às características da criança. ü Uma das possibilidades, é construir usando um dossier A4 ou A5. ü No livro poderão utilizar-se objectos reais, partes de objectos, fotos, imagens, entre outros. ü Podem ainda ser organizados em categorias. ü Para além disto, poderão utilizar-se por exemplo: SPC – símbolos pictográficos para a comunicação ou a ECS – escrita com símbolos. • Actividade nº15 üDenominação: Dispositivo de comunicação. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: poderá ser construído em cartolina, cartão, tecido... • Procedimento: ü O dispositivo de comunicação é fixo, ou seja, deverá encontrar-se num local específico da sala de aula. ü Deve utilizar símbolos adequados à compreensão e expressão da criança (objectos ou imagens). ü Estes devem permitir conversar acerca dos gostos, sentimentos, emoções, necessidades e preferências. • Actividade nº16 üDenominação: Dicionário de símbolos. üAmbiente: sala de Aula/casa. üMateriais: objectos, dossier, imagens. • Procedimento: üQuando o aluno trabalha com símbolos, o professor deverá organizar dicionários. üEstes dicionários deverão compreender todos os símbolos com que a criança trabalha, isto é, todos aqueles que a criança conhece. • Actividade nº17 üDenominação: Utilização da chave Fitzgerald. üAmbiente: sala de Aula/casa. üMateriais: dossier, folhas, marcadores, imagens. • Procedimento: ü Quando a criança já utiliza uma quantidade considerável de objectos de referência e as respectivas capacidades cognitivas o permitem, poderá ser útil utilizar-se um sistema de codificação dos objectos, o qual poderá ser baseado numa categorização semântica. ü O objectivo é tornar mais rápido e eficaz o acesso aos objectos de referência. ü Na chave Fitzgerald a cor amarela representa as pessoas, a cor azul os locais, a cor vermelha os sentimentos, a cor verde as acções, a cor de rosa representa os aspectos relacionados com a interacção social (como por exemplo: os cumprimentos) e a cor branca representa outras situações não referidas. • Actividade nº18 üDenominação: Jogo de ordenação dos acontecimentos. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: objectos diversos referentes às actividades realizadas. • Procedimento: ü No final da manhã ou no final do dia, o professor poderá questionar o aluno sobre o que fez durante esse período. ü O aluno poderá escolher os objectos correspondentes às actividades realizadas e ordená-los, ou até colocá-los num dispositivo de comunicação. ü Este jogo poderá auxiliar a criança a expressar-se de uma forma mais estruturada. • Actividade nº 19 üDenominação: Caixa mágica. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: uma caixa com diversos objectos. • Procedimento: ü A caixa deve conter materiais diversos, como por exemplo: objectos da vida diária, brinquedos,... ü O professor poderá utilizar esta caixa para trabalhar com o aluno a identificação dos objectos. ü Criando situações onde deixe que o aluno escolha o objecto que posteriormente irá servir para ser trabalhado. ü De forma a identifica-lo verbalmente, ou apontando para um símbolo. ü O professor poderá também pedir que o aluno lhe traga um objecto especifico, ou até mais do que um. • Actividade nº20 üDenominação: Simbologia gráfica. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: objectos, bases de madeira ou cartão, palavras escritas ou símbolos. • Procedimento: üO professor deverá colar nos cartões (ou madeira) as palavras escritas ou os símbolos. üAtravés de conversa deverá solicitar à criança que esta coloque os objectos no respectivo lugar. • Actividade nº21 üDenominação: Utilização de switches. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: switches, objectos diversos. • Procedimento: ü Os switches são equipamentos electrónicos que poderão auxiliar a criança a expressar as suas necessidades, desejos e preferências. ü Estes poderão também ter registos gravados que ao serem premidos pelo aluno poderão emitir um som, uma saudação, ou uma mensagem. • Actividade nº22 üDenominação: Calendário. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: objectos ou imagens, caixas ou cartolinas. • Procedimento: ü Os calendários são sistemas de símbolos organizados sequencialmente e que representam as actividades a realizar. ü Podem utilizar-se objectos reais, partes de objectos, imagens, desenhos, palavras, fotos, dependendo das capacidades cognitivas e visuais da criança. ü Podemos colocar caixas com os objectos organizados sequencialmente, ou numa parede (em cartolina por exemplo). ü Este sistema auxiliará a criança a compreender o que vai fazer a seguir. • Actividade nº 23 üDenominação: Utilização do tabuleiro. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: tabuleiro e objectos diferentes. • Procedimento: ü Apresente 2 tipos de objectos extremamente diferentes num tabuleiro, deixe que a criança os examine e explore. ü Depois peça-lhe que encontre o adequado para a função pedida, por exemplo: “dá-me o que serve para lavar os dentes”; “para calçar o pé”; “o que usas para secar as mãos”. ü Deverá aumentar gradualmente o número de objectos. • Actividade nº24 üDenominação: Utilização de um quadro. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: quadro, objectos, desenhos, palavras escritas, símbolos. • Procedimento: üO quadro poderá ser utilizado para o professor transmitir informação ao aluno. üNesse quadro poderão ser colocados objectos, símbolos ou palavras escritas e poderá servir para desenvolver a comunicação e a interacção do aluno. • Actividade nº 25 üDenominação: Jogo “o que fiz e o que ainda vou fazer”. üAmbiente: sala de Aula. üMateriais: 2 caixas e objectos referentes às actividades diárias. • Procedimento: ü O professor deve explicar ao aluno que uma das caixas deve ser referente às actividades do dia e a outra deve ser referente às actividades realizadas. ü Desta forma a criança desenvolverá as noções de passado e de futuro, baseada no que acabou de acontecer e na actividade que vai realizar de imediato. • Actividade nº26 üDenominação: Portefolio. üAmbiente: escola. üMateriais: dossier, folhas. • Procedimento: ü O portefolio é uma colecção cumulativa e sistemática de registo de informações concisas e claras que procura documentar o processo de aprendizagem da criança. ü Este deve estar acessível a todos os intervenientes no processo educativo. ü Este deve registar o percurso de aquisição de competências e ser um documento em constante reformulação e manuseamento. • Actividade nº27 üDenominação: Little room. üAmbiente: sala de aula. üMateriais: diversos. • Procedimento: ü Este constitui um equipamento que poderá tornar-se num desafio para a criança. ü Consiste num pequeno espaço individualizado e controlado onde os objectos (com características sonoras, visuais, proprioceptivas,...) estão suspensos no tecto e nas paredes laterais. ü Estes devem ser escolhidos tendo em conta o nível de desenvolvimento da criança. ü Servirá para proporcionar oportunidades de exploração, assim como desenvolver a interacção social. ü O tamanho deste equipamento dependerá do tamanho da criança. • Actividade nº28 üDenominação: Quadro de ressonância. üAmbiente: sala de aula. üMateriais: placa de madeira contraplacada com 4mm de espessura, com as seguintes medidas: 150cm x 150cm e com margens de 2cm x 2cm. • Procedimento: ü O professor pode sentar-se no quadro com a criança sentada na sua perna para tomar contacto com o quadro e produzir pequenos sons, dando informação à criança do que vai fazer. ü Colocar progressivamente a criança no quadro produzindo sons ligeiramente mais fortes. ü Quando a criança já se sentir segura, pode colocar objectos junto às suas mãos e pés. ü Com o tempo a criança ficará sozinha a explorar os sons. • Actividade nº29 üDenominação: Brincadeira com instrumentos musicais. üAmbiente: sala de aula. üMateriais: instrumentos musicais diversos. • Procedimento: ü O professor poderá distribuir instrumentos musicais pelos alunos no sentido de estes explorarem os sons. ü Variantes: cada um poderá produzir sons; o professor poderá escolher um instrumento e emitir um som, para os alunos o identificarem; poderão interagir tocando em conjunto;... • Actividade nº30 üDenominação: Natação. üAmbiente: piscina. üMateriais: touca, fato-de-banho,... • Procedimento: ü A água é um dos ambientes onde as crianças multideficientes interagem com maior facilidade. ü Numa piscina pequena ou com cintos flutuadores, os alunos poderão com o auxílio do professor realizar jogos de interacção social. ü O meio aquático favorece o desenvolvimento motor e cognitivo, assim como poderá funcionar como um factor desinibidor que favorecerá a descontracção e consequentemente propiciará o desenvolvimento da comunicação. FIM Autoria: Prof. António Pedro Santos