3.

Educação Infantil
4. Creche

Plano de Aula

Plano de aula: Meu nome, minha identidade

Menu
1. Informações gerais

2. Aula 

1. O que fazer antes?

2. O que fazer durante?

3. Desdobramentos

4. Engajando as famílias

3. Ensino remoto

4. Sobre o plano

Salvar plano Baixar pdf

Encontrou um problema?

Plano 2 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Nomes próprios e outras palavras estáveis

Por: Danielle Moreira de Oliveira

Compartilhar no Whatsapp Compartilhar no Facebook Compartilhar no Pinterest

Ouvir: e - Plano de atividade - Crianças bem pequenas 0:00

Habilidades BNCC:
EI02CG05 EI02EF01 EI02EF09

Aula

O que fazer antes?

Contextos prévios:

Para a realização dessa atividade, envie um bilhete às famílias solicitando uma foto das crianças com o rosto
bem nítido, que será utilizada na confecção das etiquetas de identificação. Também é necessário que o
professor já tenha trabalhado com os nomes durante as rodas de conversa, para verificar quem está presente,
ausente etc.
Materiais:

Para a confecção das etiquetas, separe filipetas de papel (todas da mesma cor), canetinhas, cola branca, fotos
enviadas pelas famílias e as fichas com os nomes das crianças. É importante que tenha cartazes na sala que
possam apoiar as crianças na escrita do nome, com listas das histórias preferidas, dos nomes próprios, entre
outros. Separe fita adesiva para fixar as etiquetas no local escolhido pelo grupo, livros de história e letras
móveis para manuseio das crianças.

Espaços:

A atividade pode acontecer na própria sala. Para isso, organize um local para a roda de conversa com o
grande grupo. Planeje um lugar onde será confeccionada as etiquetas e, nesse caso, é importante que a mesa
e as cadeiras estejam acessíveis para as crianças. Organize os cantos de livre escolha com livros de histórias
e letras móveis, de maneira que as crianças possam manuseá-los com autonomia enquanto você está com o
pequeno grupo.

Tempo sugerido:

Aproximadamente 1 hora.

Perguntas para guiar suas observações:

1. O que as crianças conversam sobre as fotos? Elas se reconhecem? Dialogam com as outras crianças
compartilhando suas hipóteses e expressando opiniões?

2. Quais recursos as crianças utilizam ao escrever o nome a maneira delas? Elas traçam letras, garatujas ou
recorrem às fichas dos nomes ou a algum outro portador de texto presente na sala?

3. Quais estratégias as crianças utilizam para identificar o lugar de seus pertences? Quais as ações delas ao se
depararem com as etiquetas durante a organização dos pertences? Elas recorrem às fotos ou fazem a leitura
do nome a sua maneira?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma
criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e
diferenças de cada criança ou do grupo. Observe as crianças que não se sentem seguras ao serem
convidadas a escrever o próprio nome. Acolha-as e estimule que realizem a proposta do jeito
delas. Incentive todas as estratégias de escrita e se atente para as que precisaram de apoio para
organizar seus pertences e se identificar por meio das etiquetas.

O que fazer durante?

1

Em roda, com o grande grupo, fale que hoje irão confeccionar etiquetas para identificar um espaço utilizado
por elas, como armários de pertences, ganchos de mochilas, caixas de objetos pessoais etc. Você pode
escolher com as crianças qual será o espaço por meio de votação. Diga que para auxiliar na identificação, as
famílias enviaram uma foto para ser colocada na etiqueta e que realizarão essa atividade em pequenos
grupos (máximo 4 crianças). Apresente os cantos com as atividades de livre escolha organizados por você: o
de letras móveis e o de manuseio de livros de histórias. As crianças irão se dirigir aos cantos ou a mesa, para
realizar a atividade com você. Observe as ações delas e deixe que se dividam conforme o interesse de cada
uma.

Com o pequeno grupo reunido, mostre as fotos enviadas pelas famílias explorando-as com as crianças.
Deixe que manuseiem e mostrem a própria foto umas para os outras. Observe se elas se reconhecem na foto.
Converse sobre a importância delas e dos nomes próprios como estratégia de identificação. Pergunte para as
crianças se elas sabem como fazemos para saber qual é a caixa de pertences pessoais delas ou como fazemos
para identificar as produções de cada uma. Ouça elas explorando suas hipóteses e, a partir das contribuições,
fale que o nome, assim como a foto, é nossa marca. Fale que utilizamos ele para nos identificar e também
para identificar nossos pertences. É importante frisar a ideia de identificação como portadora de diferenças e
semelhanças com o outro.

Possíveis falas do professor neste momento: Pessoal, nós podemos utilizar a foto e o nome para identificar
nossos pertences. Olhem nossos uniformes! São todos iguais! Quando os casacos estão no mesmo local
precisamos ler o nome na etiqueta para diferenciá-los e identificar o dono.

Diga as crianças que elas começarão a confeccionar as etiquetas. Para isso, disponibilize filipetas e cola
branca para que as crianças possam colar as fotos. Sugira que as crianças escrevam o nome a maneira delas,
para acompanhar a foto. Algumas crianças podem dizer que não sabem escrever o nome ou pedir que você
faça por elas. Apoie-as nesse momento e fale que podem escrever do melhor jeito. Mantenha uma posição de
observação e escuta, sem interferir na escrita das crianças ao menos que seja requisitado ou muito necessário.
As crianças podem utilizar diferentes estratégias durante a escrita autônoma. Algumas podem traçar letras ou
símbolos, outras podem fazer rabiscos, garatujas ou bolinhas. Outras podem recorrer às listas presentes no
espaço ou às fichas como apoio a escrita. Incentive todas as iniciativas e disponha as fichas dos nomes para
apoiá-las, se necessário. Aproveite para realizar alguns registros individuais de como as crianças se
envolvem na atividade e quais estratégias buscam para escrever. Em seguida, estimule que cada criança leia
seu nome para o grupo.

Coloque fita adesiva no verso da etiqueta e convide as crianças para colarem, com autonomia,a etiqueta no
local escolhido no início da atividade. Repita os passos 2, 3 e 4 com todos os pequenos grupos e peça ajuda
das crianças para organizarem as atividades de livre escolha.

Com o grande grupo, convide as crianças a organizar os pertences individuais no local que etiquetaram
algum objeto, como, por exemplo, as mochilas nos ganchos identificados. Perceba as ações das crianças
diante o uso real das etiquetas como forma de identificar seus espaços e materiais. Observe se as crianças
leem a maneira delas os nomes, se recorrem às fotos e como se apoiam mutuamente. Algumas podem querer
organizar os pertences no local de outra criança. Nesse caso, aponte para a etiqueta e convide a fazer a leitura
do nome com você. Caso necessário, auxilie nessa organização.
Para finalizar:

Comente qual será a próxima atividade incentivando as crianças a se organizarem e, caso ainda seja
necessário, solicite que arrumem o espaço, preparando para a próxima atividade. Cante uma música já
conhecida por elas tornando esse momento mais divertido.

Desdobramentos
É importante repetir essa atividade para que, a partir do nome próprio, a criança construa sua identidade,
favorecendo a percepção de si e dos outros nos espaços que estão inseridos. Caso você queira, proponha que
elas colem as etiquetas em outros pertences, para identificá-los. Repita a atividade favorecendo que, aos
poucos, as crianças possam compreender que seus nomes têm um jeito de escrever. Diga que elas podem
utilizar uma lista ou placas como apoio, e, aos poucos, ir "tirando a foto".

Engajando as famílias
Envie um bilhete para as famílias, falando sobre esta vivência, contando que nesta idade as crianças
começam a arriscar a leitura e a escrita de seus nomes e que você tem o objetivo de envolvê-las na
identificação dos pertences. Proponha que, em casa, as famílias também possibilitem que elas arrisquem a
escrita, da maneira delas, ao identificar os pertences que são enviados diariamente à escola.
Ensino remoto

Para que esse plano de atividade seja realizado fora da escola, oriente um adulto a conversar com a criança
sobre a importância das fotos e do nome como estratégia de identificação e o uso social deles.

Diga a criança que hoje vocês irão confeccionar etiquetas com a foto e o nome dela para identificar espaços e
objetos. Chame os irmãos ou outro adulto para participar da atividade e confeccionar etiquetas também.

Pense com eles em alguns locais para colarem as etiquetas. Dicas: gaveta de roupas, potes de brinquedos,
livros. Incentive-os a colar a foto e a escrever o nome a maneira deles. Apoie a criança neste momento.

Coloque fita adesiva no verso da etiqueta e estimule-os a colarem, com autonomia, a etiqueta no local
escolhido no início da atividade.

Convide a criança e os outros participantes da atividade a organizar os pertences individuais no local que
etiquetaram. Observe se a criança lê, a maneira dela, os nomes, se recorre às fotos ou se solicita a ajuda de
alguém.

Sobre o plano

Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Danielle Moreira de Oliveira Barroso

Mentora: Nilcileni Aparecida Ebani Brambilla

Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek

Sugestão de idade: 3 anos à 3 anos e 11 meses.

Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação;

Corpo, gestos e movimentos,

Objetivos e códigos da Base

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e
opiniões.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais
gráficos.

(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar,

pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Abordagem didática: As crianças aprendem sobre o sistema de escrita quando estão imersas na cultura
letrada. Ou seja, ao serem convidadas a interagir e fazer uso de tudo o que envolve o ato de ler e escrever em
situações diversas, nas quais o porquê de tais ações esteja explícito, sem que essas sejam apenas tarefas
escolares. O professor pode criar na sala um ambiente alfabetizador, com portadores textuais que tenham
significado na rotina escolar (etiquetas com o nome em pertences pessoais, quadros de aniversariantes do
mês, cartazes com a lista de histórias favoritas etc). É importante que os pequenos façam uso desses
portadores para que possam compreender seu significado e propósito.

Compartilhar:

Compartilhar no Whatsapp Compartilhar no Facebook Compartilhar no Pinterest

Nos ajude a mel

avaliando o conteú

Próximos planos dessa sequência

Plano 1 de 5

Creche • Educação Infantil

Chamada como estratégia de

leitura para crianças