AMPLI-ANHANGUERA

PEDAGOGIA

IVETE FERREIRA

Práticas Pedagógicas em Pedagogia:

Condições de Aprendizagem na Educação
Infantil

Rodeio, SC
2023
Esta proposta faz parte de uma sequência de 5 planos. São eles:

1. Passeio em busca de sons do ambiente

2. Brincadeiras com sons do ambiente

3. Sons em brincadeiras com água

4. Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros

Brincadeiras musicais
Para realizar esta atividade é importante (mas não obrigatório) ter realizado a proposta do
plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros.

Converse previamente com o professor de outra turma da escola. Caso tenha realizado o
plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros, conte para ele sobre a experiência
das crianças na produção dos instrumentos musicais e objetos sonoros. Você pode, inclusive,
disponibilizar os registros fotográficos e em vídeo para que o professor os mostre às crianças
da outra turma e conte que a proposta da atividade é que as crianças brinquem com
instrumentos musicais. Convide-o a levar a turma dele para brincar junto com a sua turma na
área externa da escola. Combine com ele que é importante participar de toda a atividade, mas
diga que no momento de cantar as músicas seria interessante que ele fizesse o vídeo para
você.

Materiais:

Instrumentos musicais e objetos sonoros produzidos no plano Criação de instrumentos

musicais e objetos sonoros ou de brinquedo (que geralmente podem ser encontrados na
escola ou ser confeccionados): chocalhos, pandeirinhos, sino dos ventos, pau de chuva,
violinhas, castanholas, latas de diferentes tamanhos e pedaços de madeira para servirem de
baquetas, xilofone etc em quantidade suficiente para as duas turmas. Mesmo que você tenha
feito o plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros, é importante ter outros
instrumentos disponíveis para que todas as crianças (as da sua turma e as da outra) possam
brincar com o que desejarem.
Cestos de vime, caixotes de papelão com alça, toalhas de tecido ou TNT para colocar os
instrumentos.

Celular ou câmera para registro.

Espaços:

Esta atividade deve ser realizada em ambiente externo (pátio, quintal, quadra), que deve ser
amplo o suficiente para que as crianças brinquem e se movimentem com liberdade. O espaço
deve ser previamente preparado com cestos de vime e caixotes de papelão contendo
instrumentos musicais dentro ou em cima de toalhas de tecido ou TNT. Esses cestos e
caixotes devem ser leves para permitir que as crianças os puxem, carreguem ou empurrem,
caso desejem e, junto às toalhas. Disponha-os de forma espaçada pelo ambiente.
Inicialmente, todo o grupo se dirige até o local da atividade. Chegando ao espaço, as crianças
ficam livres para brincar e interagir em pequenos grupos ou individualmente.

Tempo sugerido:
Entre 45 e 60 minutos.

Perguntas para suas observações:

1. As crianças mostram-se livres e motivadas para explorar o ambiente e brincar? Como
utilizam o corpo nessa experiência?

2. De que forma as crianças se deslocam pelo espaço? Elas combinam movimentos ou

seguem orientações? Imitam os colegas?

3. As crianças utilizam diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente durante a

brincadeira? Seguem orientações do professor? Como fazem isso?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma
criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às
necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. A experiência de produção e
percepção dos sons pode gerar diferentes reações nas crianças. Fique atento a essas
reações e amplie a percepção das crianças sobre outras características dos objetos que
podem ser utilizados para produzir sons. Incentive as crianças a explorar diferentes formas de
criar e brincar, a partir das diferentes possibilidades apresentadas.
O que fazer durante?
1-Convide todo o grupo a se dirigir até o local da atividade com você. Conte para as crianças
que lá irão encontrar alguns instrumentos musicais no espaço (caso tenha feito o plano
Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros, e diga que a brincadeira ser feita com os
instrumentos produzidos por elas!). Comente que elas poderão explorá-los e brincar com eles
da forma que desejarem. Fale que a brincadeira poderá ser muito divertida, pois os colegas
de outra turma da escola virão brincar com elas!
2-Chegando até o local, deixe as crianças livres para circular por ele e explorá-lo da forma
como preferirem. Incentive-as a observar tudo o que há pelo espaço. Observe como
manipulam os instrumentos e como os utilizam: se para produzir sons, se imitando o gesto de
tocar o instrumento, se os usam com uma finalidade diferente, como se fossem outro objeto,
se criam brincadeiras individuais ou coletivas com eles, se interagem e compartilham suas
descobertas com as crianças da outra turma.
Possíveis ações das crianças e do professor neste momento: As crianças pequenas são
muito criativas na manipulação e no uso de objetos, por isso, muitas vezes podem utilizá-los
de um modo diferente do que habitualmente estamos acostumados. Elas podem, por
exemplo, pegar uma baqueta de madeira e fingir que é um avião. Podem pegar um chocalho
e colocar na orelha, fingindo ser um telefone. Permita que tenham liberdade para criar e
brincar. Observe, mas procure intervir apenas se solicitado. Você pode, neste momento,
adotar uma postura brincante, se envolvendo junto com as crianças nas brincadeiras
propostas por elas.
3-Durante a exploração e a construção das brincadeiras, observe se há alguma criança que
não deseja partilhar o instrumento ou não busca se envolver na proposta, independentemente
do motivo. Permita que a turma crie outras brincadeiras que não necessariamente tem a ver
com a proposta. Convide as crianças para circular pelo espaço junto com você e para
observar os outros instrumentos disponíveis. Outra possibilidade seria escolher um
instrumento para tocar ou brincar, buscando incentivar que a criança se interesse ou se
aproxime de algum desses objetos ou se envolva na brincadeira junto com os colegas.
Possíveis ações das crianças e do professor neste momento: Caso as crianças tenham
confeccionado o instrumento (como é o caso das que participaram da atividade proposta no
plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros), é esperado que elas apresentem
um pouco mais de resistência na partilha dele com os colegas, pois sabem que os objetos são
delas e que foram construídos por elas. No entanto, é saudável permitir essa disputa,
deixando as crianças resolver a situação. Intervenha se observar que existe risco à
integridade física de alguém (pois alguma pode querer bater ou morder o colega nesse
momento). Incentive as crianças a partilhar os instrumentos e a construir brincadeiras
coletivas com eles.
4-Depois de permitir que as crianças explorem e brinquem livremente, convide-as para ficar
próximas de você para cantar e tocar os instrumentos coletivamente. Faça isso puxando
alguma cantiga de roda conhecida por elas (como por exemplo: Como pode um peixe vivo ver
fora da água fria?; Ciranda cirandinha vamos todos cirandar; A canoa virou por deixá-la virar).
Chame a atenção das crianças, convidando-as para tocar algum instrumento enquanto canta
ou para dançar, se preferirem.
5-Enquanto cantam as cantigas de rodas, incentive as crianças a cantar com você e a
chacoalhar os instrumentos, a batucar nos tamborzinhos, nos pandeirinhos ou no próprio
corpo, mas não se incomode se elas se dispersarem da atividade e decidirem criar outras
brincadeiras. Por se tratar de uma atividade que envolve um número grande de crianças,
deixe-as livre para circular pelo espaço e participar quando desejarem. Não é necessário
envolver todas ao mesmo tempo, por isso, permita que elas venham e participem dos
momentos que quiserem, de forma livre e espontânea. As crianças também podem preferir
dançar neste momento. Observe se fazem isso individualmente, se imitam o colega ou se
buscam algum parceiro para a dança.
Possíveis ações das crianças neste momento: É possível que nem todas as crianças
consigam produzir sons com os instrumentos. Pode ser que algumas delas apenas façam o
movimento que sugira que estão tocando, o que já é bastante rico para a proposta. Deixe-as
agir da forma como preferirem e observe se estão se divertindo.
Para finalizar:
Conforme o tempo da atividade for acabando, dê o tom que sugira que a proposta está
chegando ao fim. Você pode fazer isso diminuindo o ritmo da música, propondo que nessa
música não usem os instrumentos (pois a intenção é guardá-los), mas que cantem e dancem
uma música mais lenta, como brilha, brilha estrelinha ou Alecrim, alecrim dourado. Enquanto
canta, lentamente circule pelo espaço, pegue o cesto, o caixote de papelão e vá se
aproximando das crianças, estendendo esses objetos até elas, convidando-as para guardar
os instrumentos musicais. Ao final, convide todos para bater palmas. Pergunte se as crianças
gostaram da experiência e de ter tido a oportunidade de brincar juntas e incentive-as a
agradecerem umas às outras e se despedirem.
Essa mesma atividade pode ser repetida diversas vezes, variando os grupos de crianças que
brincam juntas (turma dos pequenos com turma dos maiores; turma dos pequenos, com turma
dos pequenos etc). Além da variação das turmas, a proposta de interação também pode
acontecer em momentos de brincar que envolvam outros elementos, como brincadeiras com
água ou com elementos da natureza.
Envolvendo as famílias
Compartilhe com as famílias o registro em vídeo ou em foto da experiência dessa atividade.
Você pode imprimir algumas fotos desse momento de trocas e interações, montar uma
espécie de álbum ou portfólio e criar um sistema de rodízio, para que as crianças o levem
para casa. Caso o portfólio fique inviável, por conta do tempo de espera, imprima algumas
fotos e deixe que os pequenos escolham as que mais lhes interessam para levar para casa e
falar sobre ela com os familiares.