PLANO DE AULA: OS DIFERENTES SONS DO AMBIENTE

Disciplina:
Professor (a):
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
Corpo, gestos e movimentos
Traços, sons, cores e formas
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

FAIXAS ETÁRIAS
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

(EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e
remover etc.) na interação com o mundo físico.

O QUE FAZER ANTES?

Contextos prévios:
Faça um levantamento sobre os espaços da sua escola e verifique quais são as
possibilidades de exploração sonora que os locais oferecem, por exemplo: pisos,
mobílias, objetos da escola de diferentes características (metais, plásticos, madeira,
cerâmica).

MATERIAIS:
Materiais de largo alcance feitos de madeira, metal e plástico. Para saber mais sobre o
assunto.
Recipientes diversos: organizadores, lixeiras, pás, baldes, entre outros, previamente
higienizados.
Máquina fotográfica ou celular para registro da atividade.

ESPAÇOS:
Organize os materiais, dispondo-os em um local da escola à sua escolha,
considerando como critério aquele que mais propicie condições de exploração sonora
aos bebês de modo instigante e seguro.

TEMPO SUGERIDO:
Aproximadamente 40 minutos.

PERGUNTAS PARA GUIAR SUAS OBSERVAÇÕES:

1. De que forma os bebês usaram o corpo para produzir sons e reagiram à observação
dos eventos sonoros produzidos no ambiente? Ficaram surpresos, curiosos,
interessados, se assustaram?
2.Diante das diferentes fontes sonoras, como se deram as iniciativas dos bebês para
acompanhar as brincadeiras? Fizeram uso de imitação, de gestos repetidos ou
diferentes?
3. Quais objetos e elementos que mais provocaram a pesquisa exploratória dos bebês
na descoberta de possibilidades sonoras do ambiente?

PARA INCLUIR TODOS:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que
uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às
necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Assegure condições para
favorecer a participação de todos os bebês, de modo que estejam inseridos com
segurança nos processos de interação com colegas e materiais. Além disso, esteja
atento e auxilie-os em suas iniciativas de locomoção. Garanta também espaços de
mobilidade para aqueles que engatinham ou andam, com ou sem autonomia.

O QUE FAZER DURANTE?

1
Conte aos bebês que vocês irão a um local da escola para explorar os diferentes sons
do ambiente e de seus elementos. Pelo caminho, explore as possibilidades sonoras,
chamando a atenção deles para os ruídos. Combine com eles para que todos saiam
em silêncio para ouvir os sons da escola. Fique atento e, ao notar alguns sons
distintos (como crianças brincando ou cantando, barulho da cozinha, som de telefone
etc.), ajude os bebês a perceber esses eventos sonoros que a escola tem. Pare
próximo a esses barulhos, aponte em direção ao som, pergunte se estão ouvindo,
observe também se os bebês fazem suas próprias paradas e converse com eles sobre
o que escutam. Auxilie os menores a se deslocar, pegando-os no colo (é importante
ter outro adulto presente durante a realização da proposta).

2
Combine previamente com um adulto a produção de sons que atraiam a atenção dos
bebês (passar um objeto em uma grade, dar leves toques em uma porta, arrastar um
objeto no chão) quando você e sua turma estiverem mais próximos do local da
atividade. Nesse momento os bebês devem estar mais perceptíveis aos eventos
sonoros. Observe se demonstram atenção ao som, curiosidade, se aqueles que têm
autonomia quanto à mobilidade vão em direção a fonte sonora. Encoraje-os, tecendo
alguns comentários como: Vocês ouviram esse som? De onde será que está vindo?
Vamos descobrir? Então deixe que quem está se dirigindo ao local do barulho siga em
frente e convide os demais para também ir até o local da atividade.

3
Deixe que explorem o local e façam suas descobertas sonoras, que brinquem com
todos os objetos ali presentes e que atribuam significado aos mesmos, conforme
experimentam as diversas possibilidades dos materiais ali dispostos. Esse é um
momento oportuno para que você registre, por meio de foto ou de filmagem, o
envolvimento dos pequenos no cenário sonoro.

4
Aproveite o contexto de exploração em que os bebês estão imersos e direcione o seu
olhar para as iniciativas das crianças, valide suas ações. Aproxime-se daquele que
individualmente descobre o som que se produz ao rolar um objeto de metal no chão.
Observe outras possibilidades encontradas por um pequeno grupo, no qual as
crianças batucam potes de plásticos inspirados pela iniciativa individual de um colega,
batem uma tampa com a outra, arrastam os caixotes no chão, dentre tantas outras
possibilidades de ações. Em interação com esses grupos, encoraje os bebês a
experimentar novas possibilidades a partir das iniciativas dos colegas.

5
Após esse momento de exploração, incentive aos bebês a se posicionarem
intencionalmente frente a um dos elementos do espaço. Auxilie aqueles que não
possuem independência, dispondo-os próximos a um desses pontos sonoros, para
favorecer a participação de todos. Inspire os pequenos por meio do significado que
você dá aos elementos que manipula, acompanhando o ritmo e marcando os tempos
de uma canção conhecida e apreciada pelo grupo, entoada por vocês.

PARA FINALIZAR:
Diga aos bebês que a brincadeira está chegando ao fim e que vocês vão cantar a
última música. Comente que antes de voltar para a sala eles precisarão guardar os
objetos. Quando a música terminar, conforme combinado anteriormente, solicite ajuda
dos bebês e disponibilize um organizador para que, dentro das possibilidades deles,
colaborem guardando os materiais. Retorne à sala e disponibilize livros de imagens
para manuseio ou outros materiais do interesse dos bebês.

DESDOBRAMENTOS
Construa estações sonoras na unidade, aproveite os recursos que o ambiente oferece
e acrescente outros materiais que aguçam a percepção auditiva de todas as crianças
da escola. Esses objetos precisam estar ao alcance delas e podem ser dispostos no
formato de painéis sonoros, móbiles e instalações. Para repertoriar essa elaboração
há na internet várias possibilidades de intervenções sonoras. Faça uma pesquisa
sobre como confeccionar materiais para parque sonoros.

ENGAJANDO AS FAMÍLIAS
Elabore um convite para as famílias, com o objetivo de que apreciarem, nos horários
de entrada ou saída, uma instalação fotográfica e interativa no local onde os bebês
fizeram as descobertas sonoras. Elabore um cartaz e/ou bilhete. Além disso, reúna os
registros fotográficos e os exponha no local onde as famílias irão realizar a experiência
sonora, dando visibilidade à ação dos bebês naquele espaço. Em caso de área
externa, plastifique as fotos ou use saquinhos para garantir a conservação das
mesmas durante o período de exposição.