PLANO DE AULA: APRENDER UM JOGO NOVO

Disciplina:
Professor (a):
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CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
O eu, o outro e o nós

FAIXAS ETÁRIAS
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação.
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm
diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

O QUE FAZER ANTES?

Contextos prévios:
Essa proposta pressupõe uma vivência com jogos novos, portanto, é importante que
você já tenha feito com as crianças um levantamento daqueles que são conhecidos
por elas (tanto na escola como em casa). Assim, os jogos propostos nesta atividade
serão de fato, novidade para o grupo. Visando garantir a dinâmica sugerida, considere
que a quantidade dos novos jogos selecionados acolha a participação de todas as
crianças, sendo assim, busque jogos que envolvam quatro ou mais jogadores ou ainda
estude adaptá-los, de modo que caso a quantidade indicada seja de dois participantes,
você a amplie para que duplas de crianças representem um jogador, por exemplo.

MATERIAIS:
Jogos com regras que não sejam de conhecimento do grupo. Organize ao menos três
jogos, sendo um para utilizar no grande grupo e outros dois em pequenos grupos.
Caso não seja possível, considere mais de um exemplar de cada jogo para o trabalho
com pequenos grupos. Prepare fichas das regras resumidas de cada jogo, com intuito
de apoiar as crianças no momento da vivência. Considere ainda, na elaboração
dessas fichas, a inclusão de imagens e a utilização de recursos gráficos que permitam
que os pequenos estabeleçam diversas estratégias de leitura.

ESPAÇOS:
Assegurar uma boa visualização dos jogos por todas as crianças. Para isso, pense na
disposição deles, que pode ser feita no chão (no centro de uma roda) ou em cima da
mesa (com o grupo ao redor). Organize a sala para garantir a participação de todo o
grupo e a circulação dos pequenos pelos espaços.

TEMPO SUGERIDO:
Aproximadamente uma hora e 30 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
De que forma as crianças se envolveram com a proposta? Como reagiram diante de
algo novo? Demonstraram curiosidade?
Como foi a escuta do grupo? Souberam ouvir as regras e as dúvidas dos pares?
Fizeram questionamentos para melhor entender o jogo? Auxiliaram seus pares
durante o jogo?
Como as crianças jogaram? Souberam esperar a vez de cada uma? Respeitaram o
momento de seus pares? Interagiram de forma respeitosa?

PARA INCLUIR TODOS:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que
uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às
necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. Ao selecionar os jogos,
considere as especificidades do seu grupo, cuide para que a dinâmica deles não
ofereça obstáculos para a participação de todos. Apoie as crianças e esteja por perto
para colaborar com dificuldades e possíveis conflitos.

O QUE FAZER DURANTE?

1
Em uma grande roda, disponha os jogos trazidos no centro, sinalizando para o grupo
que hoje você preparou uma proposta nova e que selecionou jogos para que eles
joguem em um período do dia. Relembre com as crianças as conversas que vocês já
tiveram sobre os jogos que conhecem (sugerida nos contextos prévios). Acolha as
colocações delas e faça perguntas para apoiar a memória de cada uma e do grupo
como um todo. Depois que as crianças tiverem falado, conte você que ficou pensando
no quanto elas gostam de jogos e que teve uma ideia para a roda de hoje! Diga que
buscou jogos diferentes daqueles que costumam jogar na escola ou em casa. Convide
então o grupo para explorar os jogos, passando suas embalagens pela roda, para que
todas as crianças possam observá-los. Diga que neste momento os jogos irão apenas
circular na roda para que todos vejam quais são e se eles são novidades para todos,
esclareça que ainda não é o momento de abrir as caixas ou de explorar os jogos em
detalhes, apenas as informações que aparecem nas embalagens: imagens, títulos,
informações etc.
Possíveis falas do professor neste momento: Estes são jogos diferentes daqueles que
temos em nossa sala. E hoje iremos experimentá-los. Quem sabe dizer o que há de
diferente e semelhante entre esses jogos e o que já conhecemos? Vocês querem
jogar? Estão curiosos? Vou passar as caixas pela roda e cada um vai poder ver que
jogos são esses.

2
Após circular os jogos pela roda, explique ao grupo qual é a proposta da atividade.
Diga que para experimentarem os jogos, as crianças irão se organizar em pequenos
grupos e, depois de um tempo jogando, irão voltar para a grande roda e conversarão
sobre a experiência. Instigue os pequenos a refletir sobre como podem fazer para se
organizar e experimentar os jogos. Paute-se em questões como: O que precisamos
fazer? Como nos organizamos nos grupos? Como selecionamos os jogos que cada
grupo irá jogar? Neste momento, dê destaque às experiências com os jogos, isto é,
acolha as falas das crianças, contudo, busque investigar junto a elas contribuições que
indiquem a necessidade de conhecer o jogo e suas regras para depois poderem jogá-
lo.
Possíveis falas do professor neste momento: A proposta de hoje é que possamos
experimentar esses jogos novos em pequenos grupos e depois conversarmos sobre
essa experiência. Como vocês acham que podemos fazer isso? Boa idéia! Olhem, ela
disse que podemos sortear os grupos e cada grupo escolhe o jogo que quer
experimentar. Vocês concordam? E depois o que faremos? Ah! Iremos jogar, mas o
que precisamos fazer para poder jogar cada jogo, já que são novidade para nós?
Hum! Bem lembrado! Para jogar precisamos conhecer o jogo, precisamos saber como
se joga.

3
Ao construir com o grupo o entendimento de que é necessário conhecer o jogo e suas
regras para poder jogá-lo, convide os integrantes dele para conhecer um dos jogos
novos, ainda na grande roda, de maneira que você possa detalhar a dinâmica da
atividade e explorar a importância das regras em jogo. Apresente os jogos disponíveis,
fazendo a leitura de seus nomes e das informações gerais de suas embalagens, como
o objetivo e o número de jogadores. Selecione com as crianças um jogo para vocês
conhecerem coletivamente e diga que depois cada grupo irá escolher um jogo para
conhecer e jogar.

4
Uma vez sendo escolhido o jogo, convide uma das crianças para abri-lo e descrever o
que encontrou. Estimule o grupo a refletir sobre os itens encontrados, por meio de
questionamentos, e auxilie-a a pontuar cada um deles e suas possíveis funções no
jogo. Preveja que as crianças poderão falar simultaneamente e que muitas poderão
querer manusear as peças do jogo. Nesse momento, faça intervenções buscando
destacar a necessidade de escuta e de espera, ao mesmo tempo em que você acolhe
a forma imediata de exploração das crianças, sem deixar que isso esgote o tempo da
proposta. Lembre às crianças de que elas estão aprendendo algo novo e que é
preciso ter atenção. Após a exploração dos itens do jogo no grande grupo, lance o
desafio para o grupo de como é que se joga determinado jogo e, ao receber a
orientação de que é preciso conhecer as regras do jogo, converse com o grupo sobre
a importância das regras e as informações que elas nos oferecem.

5
Após conversar sobre a importância das regras, peça a outra criança que pegue o
manual do jogo, para que você leia as regras para o grupo. Busque fazer uma leitura
comentada e em voz alta. Aponte para a turma que todo jogo tem suas peças, seus
elementos e reflita com as crianças o que acontece se um desses elementos for
perdido. Chame a atenção delas também para a questão da quantidade de jogadores
e traga situações reais que ilustrem a limitação de participantes em um jogo. Em
seguida, leia os objetivos e interprete-os com o grupo. O que eles representam? O que
nos indicam os objetivos do jogo? E só então detalhe as regras, destacando para o
grupo que elas revelam o passo a passo do jogo, como podemos jogá-lo e o que não
podemos fazer para alcançar seu objetivo. Uma vez percorrido todo o manual com o
grupo, investigue junto às crianças se as informações destacadas revelaram a elas
como se joga. Considere pedir aos pequenos que expliquem com suas palavras a
dinâmica interpretada, a partir do conhecimento do manual do jogo. Para isso eles
podem usar os materiais do jogo como apoio à sua explicação.
Possíveis falas do professor neste momento: Observem que este jogo tem apenas
quatro peões e é por isso que aqui no manual indica de dois a quatro jogadores. Como
resolvemos se cinco crianças quiserem jogar? Ah! A quinta criança pode ser o juiz,
boa ideia! Ah, essa ideia também é boa! Ela pode esperar para jogar em uma nova
rodada!
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Ainda com o grande grupo reunido, escolha um pequeno grupo para jogar uma rodada
do jogo apresentado. Proponha aos pequenos que assistem ao jogo que sejam
parceiros dos jogadores, contando para eles, apoiados nas aprendizagens das regras,
as dicas de como devem se movimentar no jogo. 3

7
Depois de jogar coletivamente com o grande grupo uma partida do novo jogo, convide
as crianças para se organizarem em pequenos grupos e selecionarem um jogo para
jogarem. Retome os jogos disponíveis, excluindo aquele utilizado na experiência
coletiva em roda e faça novamente uma apresentação de cada um deles. Aproveite
para levantar as hipóteses das crianças quanto à dinâmica de cada jogo. Peça, então,
que cada grupo escolha um jogo para jogar. Caso mais de um grupo tenha
interessante em um mesmo jogo, reforce a existência de outros jogos e estabeleça
com as crianças envolvidas um critério para a seleção. Auxilie os grupos neste
processo de negociação, observe os argumentos utilizados e, não havendo uma
definição, proponha um sorteio de qual grupo ficará com o jogo em disputa. Combine
ainda que os jogos ficarão na sala e que todos poderão experimentá-los em outros
momentos.

8
Quando todos os grupos já tiverem com seus jogos, auxilie-os para se organizarem
pela sala, para que possam experimentá-los de maneira adequada, isto é, de modo
que todos tenham espaço para visualizar e participar do jogo. Perceba que os grupos
serão formados pela preferência do jogo, assim, que é possível que haja mais
jogadores que o jogo propõe. Incentive as crianças a traçar as estratégias para a
melhor organização dos jogos. Lembre-as de que irão jogar por um tempo e depois
voltarão para a grande roda para conversar. Já sinalize que em outro momento elas
poderão jogar mais todos os jogos, pois eles ficarão na sala.

9
Uma vez organizados, os pequenos grupos iniciarão suas experiências. Circule pela
sala oferecendo suporte para o entendimento das regras do jogo, utilizando estratégia
semelhante à realizada na grande roda. Observe as crianças jogando e faça
anotações sobre os desafios encontrados em cada grupo. Quando solicitado, ofereça
o suporte necessário, seja realizando a leitura do manual, esclarecendo uma dúvida
ou mediando situações que emergirem no contexto do jogo. Nesses momentos
busque estimular as crianças a encontrar as possíveis soluções para a questão de
forma autônoma e solidária. Ainda circulando pelos pequenos grupos, sinalize quando
o tempo da vivência estiver terminando e, ao término dele, peça para que cada grupo
organize seu jogo na embalagem e dirija-se à grande roda, na qual será feita a partilha
das vivências.

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Na roda, pergunte às crianças se gostaram da vivência e convide-as para partilhar as
experiências. Peça que cada grupo fale sobre o jogo que jogaram, revelando como se
joga, se conseguiram jogar, quais desafios encontraram e como se sentiram. Incentive
os pequenos a ouvir e a respeitar as falas e sentimentos dos outros. Considere lançar
nesse momento os desafios e as conquistas das crianças, observados por você
durante a vivência dos jogos, convidando-as crianças a refletir sobre maneiras
diversas de superá-los, entretanto, cuidando para não os personalizar, ou seja, fale
sobre as situações observadas sem dizer em quais grupos elas aconteceram.
Possíveis falas do professor neste momento: Interessante isso que o grupo está
dizendo. Eles demoraram para começar o jogo porque todos queriam ser o peão
vermelho e por isso quase não tiveram tempo de jogar! Que formas podemos pensar
para resolver isso, para que o tempo de jogo seja maior? Faz diferença a cor do peão
no jogo? Eu observei alguns grupos consultando o manual para identificar o número
de participantes. Interessante isso!

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Após as crianças terem partilhado as experiências e você ter percebido que as
principais situações observadas na dinâmica dos grupos durante o jogo foram
exploradas, conclua a atividade resgatando o objetivo proposto e verificando se
conseguiram atender à proposta da atividade. Aproveite para investigar com as
crianças o que aprenderam com essa atividade.
Possíveis falas do professor neste momento: Todos os grupos já compartilharam sua
experiência. Alguém ainda quer partilhar algo? Hoje começamos essa atividade com
um objetivo, vocês se lembram qual era? Conseguimos cumpri-lo? O que vocês
acham que aprendemos com essa atividade? Vocês gostaram dela? Além de
conhecermos novos jogos e de nos divertirmos, o que mais aprendemos?

PARA FINALIZAR:
Ao encerrar a partilha de experiências acerca da atividade com o grande grupo,
convide as crianças para encontrar um local em que os jogos sejam guardados, de
maneira que possam ser usados em outros momentos.

DESDOBRAMENTOS
O jogo que tenha despertado maior interesse do grupo pode ser explorado de maneira
mais aprofundada em uma outra atividade, dando origem a um campeonato, por
exemplo. Situações problemas encontradas com maior frequência durante a vivência
podem ser o foco de outras dinâmicas, como rodas de conversa a partir de contação
de histórias nas quais estas questões sejam abordadas, por exemplo.
Engajando as famílias
Incentive as crianças a partilharem com as famílias a experiência com os jogos e
proponha que façam algo semelhante ao que fizeram na escola, reunindo seus
familiares, jogando um novo jogo e conversando sobre a experiência. Peça que
compartilhem com o grupo aspectos interessantes e curiosos sobre os jogos jogados
em família.