ALMANAQUE 2 CRIANÇA

ALFABETIZADA: PROPOSTAS
PARA A AMPLIAÇÃO DE
ATIVIDADES
 ALMANAQUE 2

PROPOSTAS PARA A
AMPLIAÇÃO DE
ATIVIDADES
 O qu
e tem
os pa
r ah oje…
Ac
olhid
PAUTA festiv a: Abrindo
id
Litera ades junina s
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postas ade;
acord de
o com atividades
Lingu a de
agem s Práticas d
Temá e e
ticas d Unidades
e Mat
emáti
ca.
OBJETIVOS DA FORMAÇÃO
Apresentar alternativas para a ampliação de atividades, a
partir das propostas do Almanaque 2, do Programa
Criança Alfabetizada;
Destacar o foco na Interdisciplinaridade que se apresenta
nas atividades do Almanaque 2;
Promover a articulação das atividades do Almanaque 2
com as habilidades do Currículo de Pernambuco.
 Pressupostos e características
do Almanaque

O Manual do Professor A Concepção de Alfabetização

Adota-se a concepção de
Preconiza a integração das Áreas
alfabetização na perspectiva do
por meio de sequências didáticas
letramento, de modo a explorar o
(SD) e projetos, oferecendo
Sistema de Escrita Alfabética
orientações para integrar as
em situações sociais diversas.
diversas áreas de conhecimentos,
no processo de consolidação da
alfabetização.
 O CADERNO DE ORIENTAÇÕES – propõe exemplos de
ampliação das atividades presentes no Almanaque baseados...

A C
Articulação das B Detalhamento de
atividades com cada Articulação com as atividades para cada
prática de linguagem habilidades de nível de apropriação do
presente no Currículo de alfabetização presentes sistema de escrita.
Pernambuco. no Currículo de
Pernambuco.
D E
Detalhamento de atividades para cada Uma alternativa face às diversas
nível de leitor (pré-leitor, leitor possibilidades de exploração do
iniciante e leitor fluente/Proficiente). Almanaque 2.
 VOCÊ GOSTA DE
CANTAR?
QUE TAL MOSTRAR
SEUS DOTES
ARTÍSTICOS?
ENTÃO, AFINA O
GOGÓ!!!
Antecipando o São João!
Sonhei que era um balão dourado
E debruçado no manto estrelado do céu
Eu via o povo cantando, embalado,
Como na ginga de um carrossel.
No sonho eu via a sanfona e a zabumba
Batendo tão forte, parecendo um coração
No “ting-ling” do triângulo
A poeira que sai do chão
Mais um licor pra embebedar o coração,
Pois nesse passo, ao som do arrasta-pé,
Até o amanhecer, seja lá o que Deus quiser!

(Balão Dourado - Wadinho Marques/João Fernandes)

 VOCÊ SABIA?
Os prim
eiros reg
da sanfo istr
s a n f ona, u
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do Sul, t sil surgem no R
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rumento
sagrado: no é considerado
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O bum umba, caixa . Seu nome é peia, african pr
geralmen esenta a Santíssi trê
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bombo ambê ou alfa a herança eu
ia ro te visto n ma Trind s lados
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 Você é Curioso?

Nós somos curiosos por natureza!

Estamos sempre querendo saber
alguma coisa. Muitos assuntos
despertam nossa curiosidade. Então,
vamos conhecer um pouco sobre os
textos que trazem CURIOSIDADES.
Que tal?
 ?
? ?
? Você conhece alguma ?
curiosidade ?
? Conta pra gente!

?
? ? ?
 CURIOSIDAD MUNDO CORPO
E
Curiosidade é uma palavra originada
do latim curiositas, que significa
•A avenida mais larga HUMANO
• Em média, um adulto
do mundo, com 14 respira 550
“desejo por conhecimento” ou
faixas diferentes, fica litros de oxigênio puro d
“desejo por informação” e está
na Argentina. iariamente.
presente nos seres humanos e em outros https://www.curiosidadesnota10.com/2019/04/30- • http://93fm.radio.br/curiosidades-que-vao-te-surpre
curiosidades-sobre-argentina.html ender/
animais. Ela é capaz de promover o
aprendizado e o desenvolvimento de
habilidades.
https://vascularcampinas.com/2020/06/19/voce-sabia/

FENÔMENOS DA
NATUREZA
ANIMAIS
ALIMENTOS
•A espiga de milho mais •Os mosquitos são os animais mais
• O Brasil é o campeão mundial
antiga que se tem letais do mundo, pois matam cerca
em incidência de raios. Cerca de 725 mil humanos anualmente,
conhecimento foi descoberta de 100 milhões atingem o solo
em 6.000 ac. no vale do através das doenças que transmitem.
brasileiro todos os anos. O https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2019/02/22/doencas-tra
Tehuacan no México. fenômeno provoca cerca de
nsmitidas-por-mosquitos-veja-sintomas-e-como-tratar.htm

https://ceagguarulhos.com.br/blog2/2020/04/08/confira-
a-origem-e-muitas-curiosidades-sobre-o-milho/ 200 mortes por ano.
  https://www.guiadoscuriosos.com.br/ciencia-e-saude/geografia/m
eteorologia/10-curiosidades-sobre-raios/
 15
11 34 40
10 29

93

61 62 80
66 70 88
JÁ QUE O CLIMA É DE SÃO JOÃO,
QUE TAL FALARMOS SOBRE AS
FESTAS JUNINAS?
VOCÊ CONHECE
ALGUMA CURIOSIDADE
SOBRE ELAS?
 O QUE SABEMOS SOBRE
AS FESTAS JUNINAS?
O QUE JÁ O QUE
SABEMOS DESCOBRIMOS
HISTÓRIA/ORIGEM
DAS FESTAS
COMIDAS TÍPICAS
DANÇA
MÚSICA

VOCÊ SABIA?
Quadros como esse são muito úteis, pois ajudam as crianças a organizar o que pensam e sabem.
QUE TAL PROPOR UM JORNAL DAS
CURIOSIDADES
Lei
OU UM a
apr como
ese
MURAL DE CURIOSIDADES? nta se es
n do ti ves
u mj s
orn e
al
PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
A PARTIR DO GÊNERO
VERBETE DE CURIOSIDADE
A perspectiva
interdisciplinar
A interdisciplinaridade se faz em
02 parceria, o que propicia
cooperação, trabalho, diálogo
O que compreendemos? entre as pessoas, entre as
disciplinas e entre outras formas
Na obra de Fazenda (2003), de conhecimento
01 encontra-se o princípio de que o
conhecimento interdisciplinar A interdisciplinaridade é o
busca a totalidade, se respeitando agrupamento de diversos ramos
a especificidade das disciplinas. 03
do conhecimento, seguindo um
objetivo ou objeto em comum,
um assunto ou tema específico.
 INTERDISCIPLINARIDADE
Ocorre quando mais de uma disciplina se une em
um projeto comum, com um planejamento que as
relacione. Durante o processo, estas áreas trocam
conhecimentos e enriquecem ainda mais as
possibilidades. Como resultado, há um novo
saber, menos fragmentado e mais dinâmico. Esta
visão dá significado à experiência escolar.

MULTIDISCIPLINARIDADE
Ocorre quando há mais de uma área de
conhecimento em um determinando projeto ou
propósito, mas cada uma destas disciplinas
mantém seus métodos e teorias em perspectiva.
Serve para resolver problemas imediatos e não
possui foco na articulação e nos ganhos
colaborativos.
https://canaldoensino.com.br/blog/multidisciplinaridade-interdisciplinaridade-e-transdisciplinaridade-diferencas-e-
convergencias#:~:text=Multidisciplinaridade%2C%20interdisciplinaridade%20e%20transdisciplinaridade%20s%C3%A3o,em
%20outras%20%C3%A1reas%20do%20conhecimento
 PLANEJANDO NA PERSPECTIVA DA
INTERDISCIPLINARIDADE
LÍNGUA
MATEMÁTICA PORTUGUESA ARTE

Conhecimento sobre
Conhecimento sobre o patrimônio
curiosidades matemáticas, Conhecimentos sobre o gênero verbete
cultural material e imaterial de
como a exploração de de curiosidade envolvendo todas as
diferentes culturas e linguagens
medidas padronizadas e não- Práticas de de Linguagem.
artísticas diversas.
padronizadas a partir das
receitas juninas.

CIÊNCIAS
HISTÓRIA
Conhecimento acerca da
produção de alimentos e
principais produtos consumidos
Conhecimentos sobre a nas festas juninas (origem,
origem das festas juninas e morfologia e composição
suas contribuições culturais. nutricional), articulando saberes
populares e científicos.
 PRODUTO FINAL
 COLETÂNEA DE CURIOSIDADES:
pode ser produzida uma revista ou caderno
de curiosidades cuja temática pode ser
escolhida pela turma, a partir de um projeto,
ou sugerida pelo professor e produzida a
partir do Gênero Verbete de Curiosidade.
Seguem sugestões de dois tipos de
organização:
 Caderno de curiosidades diversas
(dividido por sessões como: corpo
humano, animais, tecnologia, históricas,
geográficas, engraçadas, etc.)
 Revista de curiosidades por tema: Festas
Juninas, mundo animal, plantas,
brinquedos e brincadeiras, alimentos, etc.
OUTRAS
 SUGESTÕES
CADERNO DE RECEITAS JUNINAS:
contendo a foto ou desenho da comida, a receita e
uma curiosidade sobre sua origem ou sobre o
principal ingrediente.
 MURAL DE CURIOSIDADES JUNINAS:
 Físico: no corredor da escola ou sala de aula.
 Online: em plataformas digitais como o Padlet.
 PLAYLIST DE MÚSICAS JUNINAS: Escolha
de uma lista de músicas com temáticas juninas,
com apresentação de curiosidades (sobre ritmo,
autor, letra, etc.) e gravação de CD .
 GRAVAÇÃO DE ÁUDIOS/ VÍDEOS DE
CURIOSIDADES JUNINAS: que poderão ser
compartilhadas nos grupos de whatsapp ou no
mural virtual.
 HABILIDADES DOS DEMAIS COMPONENTES
CURRICULARES
OBJETOS DE
UNIDADES
CONHECIMENTO
HABILIDADES DE HISTÓRIA
TEMÁTICAS

As formas de As fontes (EF02HI10PE) Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas,
registrar as históricas imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linha do tempo, mapas históricos, entre
experiências outros para narrar histórias individuais, familiares, de grupos, comunidades ou uma dada
da comunidade sociedade em tempos e espaços diversos.
OBJETOS DE
UNIDADES
CONHECIMENTO
HABILIDADES DE CIÊNCIAS
TEMÁTICAS
Vida e Seres vivos no EF02CI06APE) Identificar, com base na observação, as principais partes de uma planta
Evolução ambiente (raiz, caule, folhas, flores e frutos), a função desempenhada por cada uma delas,
Plantas considerando os saberes populares e científicos. (3º bimestre)
(EF02CI06BPE) Analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres
vivos de forma crítica, significativa e ética.

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES DE ARTE

TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Arte Patrimônio (EF15AR25PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial, de culturas
Cultural diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados
relativos às diferentes linguagens artísticas.
 O que é um VERBETE?
sm
1 - Nota ou apontamento registrado e
comentado.
2 - Pequeno papel ou cartão em que se faz
um apontamento ou nota.
3 - Ficha de arquivo, especialmente em
bibliotecas.
4 - Conjunto das acepções, informações e
exemplos relativos a uma entrada de
dicionário, enciclopédia ou glossário.
https://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=verbete
Os verbetes são as entradas de dicionário,
enciclopédia ou qualquer outro material para
obter informação. Nas enciclopédias, as
explicações costumam ser mais detalhadas,
incluindo tabelas e ilustrações.
Há uma variação chamada “verbete de
curiosidade”, que inclui os textos Você sabia?,
que aborda de maneira mais sintética assuntos
diversos.
http://educacao3.salvador.ba.gov.br/pdfs-nossa-rede/documentos-
municipais/ensino-fundamental/portugues/4bi_2ano_LP_prof_alta.pdf
 Características e suportes
VERBETE DE DICIONÁRIO VERBETE DE ENCICLOPÉDIA

Não possui título, utiliza

linguagem formal, ausência
de adjetivos e de opinião Apresenta explicações e
pessoal. notas sobre o tema de
Apresenta: forma mais alongada,
- Definições de palavras - podendo conter
etimologia, quant. de ilustrações e tabelas;
letras, classe gramatical,
Impressas e eletrônicas.
etc.;
- Explicações curtas;
- Notas.
 VERBETE DE CURIOSIDADE

• Geralmente é iniciado com uma pergunta ou frase

reticente (Você sabia? Você sabia que...);

• É uma variação do verbete de enciclopédia;

• Possui uma organização mais sintética;

• Circula em revistas, jornais, sites e livros didáticos;

• Informações curiosas e relevantes com frases mais

curtas, dependendo do suporte.
Olha a cantoria aí, gente!!!
“A fogueira tá queimando
Em homenagem a São João
O forró já começou,
vamos gente ‘rapapé’ nesse salão.
Dança Joaquim com Zabé
Luiz com Yaiá
Dança Janjão com Raqué
E eu com Sinhá
Traz a cachaça Mané!
Que eu quero ver
Quero ver paia avoar (bis)”
São João na Roça – Luiz Gonzaga
 VOCÊ SABIA?
A tradicional quadrilha é uma adaptação de
uma dança que surgiu nos salões de baile em
Paris durante o século XVII.
Alavantu” é “en avant tous”, que quer dizer
“todos à frente” e “anarriê” quer dizer “en
arrière” , “para trás”, em francês.

https://pedagogica.com.br/curiosidades-sobre-a-festa-junina/ https://www.facebook.com/aliancafrancesarj/posts/2097009516995068
PRÁTICA DE LEITURA
 O QUE É?
O QUE É?
QUE SE APERTA NO PESCOÇO
E RONCA NA BARRIGA.
DICA:
AS INFLUÊNCIAS DOS POVOS NAS FESTAS JUNINAS
COMEÇA COM A LETRA V.
AsQUE
festas juninas
SE APERTA são comemoradas no Brasil desde o século XVI. Como
NO PESCOÇO

Fonte: Souto Maior, Mário. O grande livro das adivinhações.

tudo noE RONCA
Brasil,NAsofreu
BARRIGA.
influência portuguesa, mais pitadas dos índios e
DICA:
O que é? O que é?. Belo Horizonte: Editora Leitura, 2010.
dos COMEÇA
negrosCOM
e de todos
A LETRA V. os outros povos que vieram colonizar o País. Os

portugueses deixaram, como legado, a comida como, por exemplo, o ar-

roz doce. Os índios também tiveram importância nessa área, sobretudo
com os produtos feitos do milho. Os negros nos deram a cantoria. Os
franceses trouxeram os passos e as marcações, que hoje são chamados
de “quadrilha”. E até os chineses também contribuíram, já que eles são
os inventores da pólvora e dos fogos de artifícios.

Fonte: http://www.penosaojoao.com.br/curiosidades/6/as-influencias-dos-povos-nas-festas-juninas
Página - 80
 VOCÊ SABIA?
Antes da era Cristã, no hemisfério Norte, o Sol atingia
seu ponto mais alto no céu ao meio-dia de 23 de junho
(hoje 21 ou 22). Era o dia mais longo do ano, e a noite
para o dia 24, a mais curta (o chamado solstício de
verão). Quando ocorria, diversos povos — como
os celtas, os bretões, os egípcios, os persas e
os sumérios — faziam rituais para invocar a
fertilidade da terra e garantir uma boa colheita.
Diversas tradições das festas juninas vêm desses
rituais. O costume de acender fogueiras, por exemplo,
era praticado para espantar os maus espíritos das
plantações.

https://escola.britannica.com.br/artigo/festas-juninas/483242
 VOCÊ SABIA QUE
TAMBÉM TEM GIBI
DE CURIOSIDADES?

COLEÇÃO
VOCÊ SABIA?
DA TURMA
DA
MÔNICA
https://pt.slideshare.net/pbluis/turma-da-monica-festas-juninas
 TODO DIA É DIA DE LER...
LEITURA LEITURA PELO LEITURA DE
LEITURA PELO PARTES DO TEXTO
TODOS OS ESTUDANTE
PROFESSOR
DIAS
Ler todos os dias O professor é a referência Reconhecimento: promove a A função primordial do
sabendo o propósito de ativação dos conhecimentos professor que se pretende
para o estudante:
cada atividade ajuda no prévios; formador de leitores é, antes
desenvolvimento da - Seu conhecimento de tudo, evitar que os
Em voz alta: colabora para o
fluência e da sobre os livros e sua estudantes se amedrontem
desenvolvimento da fluência;
compreensão leitora. paixão pela leitura; diante da leitura. Por isso,
Releitura: favorece a
Perceber a leitura como - Seu modo de ler e compreensão e auxilia a apresentar-se como modelo
uma atividade partilhar a leitura destacar trechos ainda de leitor que, sobretudo,
sociocultural, que (modelo de leitor); incompreendidos. apoia e incentiva outros
precisa de interação Compartilhada: construção de leitores, é fundamental.
- Os textos que escolhe.
com outros leitores. sentidos.
 ATIVIDADES DE LEITURA
LEITURA TODOS LEITURA PELO LEITURA PELO LEITURA DE
OS DIAS PROFESSOR ESTUDANTE PARTES DO
TEXTO
- Leitura colaborativa e Leitura do texto, em Gravação de um vídeo
chamada de vídeo, envio Propor a leitura ou a
compartilhada; ou áudio realizando a
de vídeo ou áudio. Se localização de palavras ou
Leitura de pequenos leitura do texto indicado
houver possibilidade de frases no texto é um
textos cotidianos como: pelo professor. Caso
chamada de vídeo, você procedimento importante
- Enunciados das questões haja possibilidade de
pode solicitar que os para os estudantes que
das atividades; gravação de vídeo,
estudantes indiquem ainda estão se apropriando
-Comandos para a sala de solicitar que o estudante
partes do texto para do sistema de escrita
aula como os combinados faça a leitura apontando
serem alfabética por oportunizar a
e avisos do dia; as palavras.
destacadas/discutidas. participação de todos.
-Leitura do
calendário, etc.
 OS PRÉ
A -LE
N ÇÃO AS INFLUÊNCIAS DOS POVOS NAS ITO
ATE ÍVEIS R FESTAS JUNINAS ֍ Leitura de R
N O
L EIT palavras com
DE partes
semelhantes;
֍ Leitura
colaborativa ou ֍ Leitura/
compartilhada; identificação de
֍ Leitura do título do frases do texto
vieram
texto ou de palavras mais curtas ou
que compõem o Os portugueses deixaram, como legado, a comida como, por
deixaram mais simples
título; exemplo, o arroz doce. (indicadas pelo
֍ Leitura de palavras tiveram professor);
com diferentes Os negros nos deram
derama cantoria
estruturas silábicas ֍ Realização da
com precisão na trouxeram leitura apontando
decodificação; o texto lido.
contribuíram
 Ç ÃO
TE N VE I S
A NÍ
S
AO R
TO
L EI LEITOR
DE
֍ INICIANTE
Realização de leituras compartilhadas
que devem ser iniciadas pelo professor
(sempre questionando os estudantes
sobre as pistas linguísticas que o texto
oferece);
֍ Leitura de uma ou duas frases do texto,
sempre questionando o estudante sobre o As festas juninas são comemoradas no Brasil desde o século XVI. Como
tudo no Brasil, sofreu influência portuguesa, mais pitadas dos índios e dos
que ele compreendeu do trecho lido; negros e de todos os outros povos que vieram colonizar o país.
֍ Leitura de frases escolhidas pelos
colegas (ou sorteadas); Os índios também tiveram importância nessa área, sobretudo com os
֍ Ordenação de frases do texto. produtos feitos de milho.

Sempre lembrar a importância da leitura

feita pelo professor.
 Ç ÃO LEITOR
TE N VE I S
A NÍ INICIANTE
S
AO R
TO As festas juninas são comemoradas no Brasil desde o século XVI.
EI
E até os
Como chineses
tudo contribuíram,
no Brasil, já que portuguesa,
sofreu influência eles são os inventores da
mais pitadas
L dos índios e dospólvora
negros ee dos fogososdeoutros
artifícios.
DE
de todos povos que vieram
colonizar o país.

Os
Osportugueses deixaram,
negros nos deram como legado,
a cantoria. a comida
Os franceses como, por
trouxeram os
exemplo, o arroz doce. Os índios também tiveram importância
passos e as marcações, que hoje são chamados de “quadrilha”.
nessa área, sobretudo com os produtos feitos de milho.

xto
se s d o te
e fra Os portugueses deixaram, como legado, a comida como, por
ção d
Os negros nos deram a cantoria. Os franceses trouxeram os
exemplo, o arroz doce. Os índios também tiveram importância
a
rden
passos e as marcações, que hoje são chamados de “quadrilha”.
nessa área, sobretudo com os produtos feitos de milho.
֍ O

As festas juninas são comemoradas no Brasil desde o século XVI.

EComo
até os chineses
tudo contribuíram,
no Brasil, já que eles
sofreu influência são os inventores
portuguesa, da
mais pitadas
dos índios e dospólvora
negroseedos fogos os
de todos de outros
artifícios.
povos que vieram
colonizar o país.
 EN Ç ÃO
AT EIS
N ÍV
AOS ITOR
DE LE LEITOR FLUENTE

֍ Leitura de um parágrafo ou do texto inteiro, dependendo do tempo

disponível;
֍ Ordenação de parágrafos do texto;
֍ Ordenação de frases;
֍ Realização da leitura para um “ouvinte sortudo” da família, com gravação
de vídeo;
֍ Pesquisa de uma curiosidade sobre as festas juninas e a gravação de um vídeo
ou áudio com a leitura do trecho da pesquisa que considere mais importante
(caso a pesquisa seja longa).
E as questões de compreensão?
 EXEMPLOS DE QUESTÕES DE COMPREENSÃO
HABILIDADES DO INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO

ara:
c ri to p
s
x to foi e
te m
E s se e i to r co .
tir o
l
a çada
e r g r A O ar
( ) D istória FrICAR
iv en ro
h NTnIta nL
aA tes com z-doce
umaIDpE res e teO r eCs sI ida q é um
sOinS
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( ) A aç Ãe dOamCo e
oUrmNÇ temE
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e (I ) C
N Ohine oIZA
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( )ENXdPios AÇÕE
Ín
zer a
( ) F roduto. fazer um ( ) P egrL osÍCITA S
um p nsinar a ortu
gues S
( ) E a. es
id
com

A frase “Os negros nos deram a cantoria” nos leva a entender

que:
( ) Os negros fizeram uma música para o Brasil.
INFERIR
( ) Os negros INFORMAÇÕES
são os IMPLÍCITAS
inventores da música.
( ) Todos os ritmos musicais foram ensinados pelos negros.
( ) As músicas juninas têm muitas contribuições dos negros.
 HABILIDADES DE LEITURA QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS A PARTIR
DO TRABALHO COM O GÊNERO CURIOSIDADE
PRÁTICA DE CAMPOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM ATUAÇÃO
(EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e
compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em
práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais,
poemas, letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão sobre o sistema de escrita.
(EF12LPX01PE) Inferir informações implícitas em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados.
Todos os (EF12LP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
campos de compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as
atuação necessidades e interesses.
Leitura/escuta (EF12LPW02PE) Inferir o sentido de palavras de acordo com o contexto, em textos lidos
(compartilhada e/ou ouvidos.
e autônoma) (EF12PY03PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou
sinalizados.
Campo da (EF12LPZ04PE)Estabelecer relação títulos/textos.
vida cotidiana
Campo das (EF12LP17PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
práticas de enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
estudo e experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do
pesquisa campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 HABILIDADES DE LEITURA QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS A
PARTIR
DO TRABALHO COM O GÊNERO CURIOSIDADE
PRÁTICA DE CAMPOS DE HABILIDADES
LINGUAGEM ATUAÇÃO

(EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano,

nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e que os
gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos
Leitura/escuta quais circulam.
(compartilhada Todos os
e autônoma) campos de EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
atuação (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos,
ouvidos e/ou sinalizados.
 Olha a cantoria aí, gente!!!

Olha o fogo, olha o fogaréu

queimando as pontas da paia do meu chapéu (BIS)
Cadê Ritinha que não vê Cecéu
Tá de capim na boca, abismada olhando o céu
E de mansinho na sanfona ele pegou
Cantando me ninou
No São João do Carneirinho, meu amor.

(Fogaréu - Walter Pinheiro)

 VOCÊ SABIA?

São João é representado no estandarte

como um menino segurando um
carneiro por referência à doutrina de que
ele teria anunciado ao mundo a chegada
do cordeiro de Deus.

https://oglobo.globo.com/rio/sao-joao-do-carneirinho-22795854
PRÁTICA DE
ORALIDADE
QUE TAL FAZERMOS UMA
RODA DE CONVERSA
RELEMBRANDO AS
CURIOSIDADES SOBRE AS
FESTAS JUNINAS?
 Você sabia que...
... a RODA DE CONVERSA é um Gênero oral?
 A roda de conversa permite aos sujeitos envolvidos, no processo de ensino e aprendizagem, estabelecer um espaço
de diálogos e interações, ampliando suas percepções sobre si e sobre o outro, em um movimento de alteridade e
compreensão entre os participantes durante essa atividade.
A roda de conversa pode ser proposta usando as seguintes dicas:

1. ORGANIZAÇÃO: O professor 3. REFLEXÃO: O professor fará

será o mediador e deverá preparar
previamente o ambiente. Por exemplo:
dispor as cadeiras em círculo,
disponibilizar materiais que apoiem o
diálogo (textos, imagens, vídeos).
questionamentos sobre o tema, incentivará o
respeito às falas, o complemento de ideias, sem
desprezar as opiniões, mas possibilitando a
interação entre os participantes.

2. INSPIRAÇÃO: O tema pode ser 4. SISTEMATIZAÇÃO: 5. AVALIAÇÃO: O professor

introduzido com um texto, uma imagem Relembre com a turma as poderá permitir que os estudantes se
ou um vídeo, etc. principais ideias construídas. expressem voluntariamente
mostrando o que aprenderam nesse
Gelvane Nicole Guarda 1 - UFFS Tatiane Nicaretta Luz 2 - UFFS Tamires
diálogo.
Rodrigues 3 - UFFS Lisaura Maria Beltrame 4 – UFFS
A RODA DE CONVERSA COMO METODOLOGIA EDUCATIVA: O Andrée de Ridder Vieira. Rodas de conversa também são boas estratégias para os adultos.
DIÁLOGO E O BRINCAR OPORTUNIZANDO O PROTAGONISMO https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1197/rodas-de-conversa-tambem-sao-boas-estrategias-par
INFANTIL NA SALA DE AULA a-os-adultos
 COMO TRABALHAR A RODA DE
CONVERSA ?
Após a leitura do texto do Almanaque “As influências dos povos nas
festas Juninas” converse com a turma fazendo indagações:
● Quem gostaria de explicar o que é uma curiosidade?
● Alguém conhece uma curiosidade relacionada às festas Juninas?

Após a exposição das crianças, pergunte:

● Essa curiosidade foi interessante?
● O que mais chamou a atenção de vocês sobre essa curiosidade?

IMPORTANTE: Ouvir os estudantes mediando as falas para que eles

desenvolvam a habilidade de “Escutar com atenção falas diversas,
formulando perguntas e solicitando esclarecimentos”.​
Agora que você já sabe tudo
sobre curiosidade, que tal
mais um desafio?

Vamos gravar um CD de
curiosidades!
 GÊNERO EXPOSIÇÃO
ORAL

Informações sobre o gênero: A exposição oral é um gênero textual

público, relativamente formal e específico, no qual um expositor
especialista dirige-se a um auditório, de maneira estruturada, para
lhe transmitir informações, descrever ou lhe explicar alguma coisa.
(DOLZ e SCHNEUWLY et all, 2004, p.218)
 Preparando para o desafio...
O que o estudante precisa saber?
 Inicie definindo as condições de produção, pois explicá-las será muito importante para
que a apresentação do trabalho alcance o objetivo pretendido;
 Apresente informações sobre o Gênero;
 Deixe claro o que será produzido e de que forma;
 Apresente um vídeo ou áudio sobre alguma curiosidade para que as crianças observem
questões importantes como: linguagem, tom de voz, expressões faciais/corporais;
 Oriente a utilização das ferramentas digitais:
# Em áudio ou vídeo: Fale seu nome, sua série, a curiosidade escolhida e apresente sua
pesquisa de forma clara;
 Peça que atentem para o cenário da gravação;
 Proponha ajustes nos áudios e nos vídeos caso perceba a necessidade de revisão e
reedição.
 ORIENTAÇÕES PARA A GRAVAÇÃO DO CD

• Solicite que os estudantes pesquisem uma curiosidade sobre as Festas Juninas;

• Incentive-os a ensaiar a apresentação da curiosidade, observando a entonação
adequada para a apresentação/gravação;
• Caso a gravação seja em vídeo, oriente os estudantes em relação ao comportamento
diante das câmeras, atentando para a gestualidade, mímica e prosódia, a segurança
na fala, o tom de voz, etc.;
• Lembre-se de que CDs de áudio devem ser gravados em MP3 e CDs que
compartilhem áudio e vídeo, só podem ser abertos no computador;
• Esse CD fará parte do caderno impresso de Curiosidades Juninas.

Vai ser show!!!

Habilidade: Planejar e produzir textos para serem repassados oralmente ou
por meio de ferramentas digitais (áudio e vídeo).​
OUTRAS FORMAS DE
DIVULGAÇÃO
 HABILIDADES DE ORALIDADE QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS A
PARTIR DO TRABALHO COM O GÊNERO VERBETE DE
PRÁTICA DE CAMPOS DE
CURIOSIDADE HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO
(EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
Todos os campos esclarecimentos sempre que necessário.
de atuação (EF15LP11PE) Reconhecer características da conversação espontânea
  presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com
Oralidade a situação e a posição do interlocutor.
Campo das (EF02LP24PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
práticas de com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de
estudo e observação, entrevistas na comunidade local, dentre outros gêneros do
pesquisa campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando as características
dos gêneros, a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do
texto.
 Afina o gogó!!!
O balão vai subindo
Vai caindo a garoa
O céu é tão lindo
A noite é tão boa
São João, São João
Acende a fogueira do meu coração!
Sonho de Papel - Carlos Braga e Alberto Ribeiro
 VOCÊ SABIA?

Os devotos dos santos juninos enviavam balões

com pedidos aos céus, acreditavam que os balões
chegariam aos santos.
Hoje quem envia balões vai conseguir, no mínimo,
provocar um incêndio.
É bom sempre lembrar: soltar balão é crime!

https://anamariabraga.globo.com/materias/curiosidades-festa-junina/
Prática de Análise
Linguística
É IMPORTANTE: planejar e produzir atividades que levem em conta o que a criança pensa e concebe
sobre a escrita nas diferentes fases de desenvolvimento. As atividades não devem ser muito fáceis a
ponto de não ser desafiadoras; e nem difíceis demais porque demandam mais esforço cognitivo.
 QUAL LETRA SOBROU?
I QUAL LETRA
O T D SOBROU?
COMIDA C A M

QUAL LETRA
F G SOBROU?
S
FOGOS O C O

DESAFIO PARA CRIANÇAS EM HIPÓTESE DE ESCRITA PRÉ-SILÁBICA

 LETRAS FUJONAS!

__ O __ I __ A __ __ G __ S __ __ L H __

C M F
H L
DA O O
I S G O I M
O
DESAFIO PARA CRIANÇAS EM HIPÓTESE DE ESCRITA SILÁBICA
 PESCANDO PALAVRAS
COMIDA
CO MI DA
MO

COMEMORADA H O

R
L
CO

M I

A
NIZ
LO
CO
COCADA
AMIGO
DESAFIO PARA CRIANÇAS EM HIPÓTESE DE ESCRITA SILÁBICA
 JOGO DA FORCA
COMIDAS TÍPICAS DO SÃO
JOÃO
PARTES DO CORPO

DESAFIO PARA CRIANÇAS EM HIPÓTESE DE ESCRITA SILÁBICO-ALFABÉTICA E ALFABÉTICA

 JOGOS ON-LINE
COMIDAS TÍPICAS FORCA DAS FESTAS CRUZADINHA DE CAÇA-PALAVRAS:
DA FESTA JUNINA JUNINAS FESTA JUNINA COMIDAS TÍPICAS
(JOGO DA DE FESTA JUNINA
MEMÓRIA)

https://www.atividades https://www.atividades https://www.atividades https://www.atividades

educativas.com.br/inde educativas.com.br/inde educativas.com.br/inde educativas.com.br/inde
x.php?id=12510 x.php?id=14164 x.php?id=14153 x.php?id=12509
 OUTRAS OPÇÕES DE JOGOS ON-
LINE
CAÇA- NA FESTA NA FESTA NA FESTA CAÇA-
PALAVRA JUNINA TEM: JUNINA TEM: JUNINA PALAVRAS
SOBRE FESTA RELACIONAR CRUZADA TEMOS:
JUNINA FIGURAS A FORCA
PALAVRA

https://www.ativid https://www.ativid https://www.ativid https://www.ativid https://www.ativid

adeseducativas.c adeseducativas.c adeseducativas.c adeseducativas.c adeseducativas.c
om.br/index.php? om.br/index.php? om.br/index.php? om.br/index.php? om.br/index.php?
id=14152 id=9920 id=9890 id=5002 id=2144
 TUTORIAL DO SITE
https://www.atividadeseducativas.com.br/
PESQUISA
ESPECÍFICA

PESQUISA
POR
COMPONENTE
CURRICULAR,
JOGOS,
DIVERSOS
 Jogo : Qual
JOGO: Qualaa palavra certa?
palavra certa?
(adaptação do Jogo Compara palavras, Almanaque ano 2, pag. 189)
 A finalidade do jogo é o reconhecimento das palavras escritas correspondentes às imagens.
 É importante que o professor se QUADRA
certifique de que as criançasFOGOS
conhecem todas as imagens que
PARTIDA
estão no tabuleiro.
QUADRILHA
CHEGADA
POVOSduas crianças na hipótese
 No trabalho presencial, é possível formar duplas produtivas:
alfabética; duas crianças na hipótese silábico-alfabética; uma criança na hipótese alfabética
com uma criança na hipótese silábico-alfabética; uma criança na hipótese silábica com valor
sonoroFOGUEIRA AVANCE e duas crianças na hipótese
com uma silábico-alfabética; silábica com valor sonoro.
MINGAU CAMPEÃO
DUAS
FOGUETE CASAS MILHO CANTORIA
REGRAS:
֍ Jogar o dado para ver quem começa;
֍ Andar oINÍCIO
número de casas indicadas no dado; PAMONHA
BALÃO COMIDA
֍ O jogador deverá ler a palavra correta que nomeia a imagem que está na casa;
COLHIDA
֍ Se errar, fica na casa esperando aBALAIO
ÍNDIO próxima jogada, mas não ganha ponto; PALMITO
֍ Caso o jogador acerte a palavra correta, ganhará 1 ponto e andará mais uma casa onde poderá
fazer nova leitura e ganhar mais 1 ponto se acertar novamente. Se errar, volta para a casa
VOLTE
anterior; CORDÃO VOLTE PARA A VOLTE PARA
UMAquem conseguir mais pontos.
֍ Vence CASA DA FIGURA A CASA DA FIGURA
CASA CORAÇÃO BALÃO QUADRILHA
 Jogo : Quebra Cabeça Monta e desmonta
(adaptação do Jogo Quebra Cabeça de Parlendas, Almanaque ANO 2, pag. 183)

é caindo vai coração O noite

O é São a garoa João meu

céu A tão lindo Vem Acende

São João boa subindo tão

balão fogueira a do
 Análise Linguística
Quadro de habilidade das atividades/jogos

JOGO: QUAL A PALAVRA CERTA?

HABILIDADE / ANO / UNIDADE

JOGO DA MEMÓRIA (ON-LINE)

JOGO: MONTA E DESMONTA

CAÇA PALAVRAS (ON-LINE)
JOGO DA FORCA (ON-LINE)
QUAL LETRA SOBROU?

CRUZADINHA (ON-LINE)
PESCANDO PALAVRAS
LETRA FUJONA

FORCA
(EF01LP07PE) Identificar fonemas e sua representação por letras,
a partir de textos conhecidos dos estudantes (slogan, manchetes,
X X X X X X X X X X
propagandas, textos de tradição oral, listas, receitas, dentre
outros).
*Habilidade do 1º ano que constam nas unidades I,II,III e IV.
(EF01LP08PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,
partes de palavras) com sua representação escrita, em situações
X X X X X X X X X X
de leitura e escrita de textos diversos.
*Habilidade do 1º ano que constam nas unidades I,II,III e IV.
(EF01LP09PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir - - X - - - - - X -
de textos conhecidos (crachás, listas dos nomes da sala, de
 Análise Linguística
Quadro de habilidade das atividades/jogos

JOGO: QUAL A PALAVRA CERTA?

HABILIDADE / ANO / UNIDADE

JOGO DA MEMÓRIA (ON-LINE)

JOGO: MONTA E DESMONTA

CAÇA PALAVRAS (ON-LINE)
JOGO DA FORCA (ON-LINE)
QUAL LETRA SOBROU?

CRUZADINHA (ON-LINE)
PESCANDO PALAVRAS
LETRA FUJONA

FORCA
(EF01LP13PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de - - X - - - - - X -
textos conhecidos, de forma articulada com as práticas de leitura e da
escrita.

*Habilidade do 1º ano que constam nas unidades I,II,III e IV.

(EF01LP05/PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala, através da exploração de textos de X X X X X X X X X X
tradição oral, listas, textos genuínos do repertório local, atentando para o
interesse temático dos estudantes, explorando a comparação reflexiva
entre as palavras (correspondência som/ letra, Quantidade/qualidade de
letras, ordem das letras, etc.).

*Habilidade do 1º ano que constam nas unidades I e II.

(EF01LP06PE) Segmentar, oralmente, palavras em sílabas em situações
significativas de leitura, como uso de cantigas, parlendas de repertório X X X X X X X X X X
 Análise Linguística
Quadro de habilidade das atividades/jogos

JOGO: QUAL A PALAVRA CERTA?

HABILIDADE / ANO / UNIDADE

JOGO DA MEMÓRIA (ON-LINE)

JOGO: MONTA E DESMONTA

CAÇA PALAVRAS (ON-LINE)
JOGO DA FORCA (ON-LINE)
QUAL LETRA SOBROU?

CRUZADINHA (ON-LINE)
PESCANDO PALAVRAS
LETRA FUJONA

FORCA
(EF01LP10PE) Nomear as letras do alfabeto, compreendendo a ordem
das letras, através de práticas de ler e escrever textos (listas dos - - - X X - - - - -
nomes dos colegas da clas se em ordem alfabética, por exemplo), que
contribuam para a relação existente entre leitura e escrita.
*Habilidade do 1º ano que constam nas unidades I e II.
(EF01LP11PE) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas, em atividades de leitura - - X - - - - - - -
e escrita de material impresso e digitais com os diversos tipos de
letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e textos escritos em
sala de aula), favorecendo a análise e reconhecimento dos contextos
de uso dos diferentes tipos de letras.
*Habilidade do 1º ano que constam nas unidades III e IV.
(EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V,
 Análise Linguística
Quadro de habilidade das atividades/jogos

JOGO: QUAL A PALAVRA CERTA?

HABILIDADE / ANO / UNIDADE

JOGO DA MEMÓRIA (ON-LINE)

JOGO: MONTA E DESMONTA

CAÇA PALAVRAS (ON-LINE)
JOGO DA FORCA (ON-LINE)
QUAL LETRA SOBROU?

CRUZADINHA (ON-LINE)
PESCANDO PALAVRAS
LETRA FUJONA

FORCA
(EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares
diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências - - X X X X X X X X
regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de
palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
*Habilidade do 2º ano que constam nas unidades I,II,III e IV.
 
(EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas
imprensa e cursiva, dentro de um contexto de uso da língua. - - X - - - - - - -
*Habilidade do 2º ano que constam nas unidades I,II,III e IV.
EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases
em textos, observando a segmentação das palavras a partir da fala. - - - - - - - - - X
*Habilidade do 2º ano que constam nas unidades I,II,III e IV.
 Relembrando a infância...

 Capelinha de Melão é de São João

É de cravo, é de rosa, é de manjericão
São João está dormindo, não acorda não!
Acordai, acordai, acordai João!

Capelinha de melão - João de Barros e Alberto Ribeiro

 VOCÊ SABIA?

 Segundo Câmara Cascudo, o termo 'capelinha de

melão' designa um "grupo de foliões dos festejos
populares sanjoanenses, ornados de capelas de
folhagens, marchando em grupos em demanda do
milagroso banho, e de volta em animadoras
passeatas. É portanto, um folguedo popular em um
pequeno povoado". Em Portugal "capela pode ser
uma coroa de flores ou folhas. Como na canção a
coroa pode ser de cravo, de rosa ou de manjericão".
Em Caraúbas, RN a "capela" é uma pequena coroa de
flores feitas com flores do melão-são-caetano, essas
coroas eram usadas como ornamento nas festas
juninas.
http://revistadigitalart.blogspot.com/2014/06/capelinha-de-melao.html
Praticando a curiosidade na
Matemática
 Essa é a família de Mila...
Eles foram convidados para participar da elaboração de uma Coletânea
de Curiosidade sobre os festejos juninos.
 INICIARAM A
O pai ORGANIZAÇÃO
de Mila sugeriu a divisão de tarefas para cada
pessoa, para ela coube:
  • Realizar uma pesquisa dos alimentos da época
junina que a família mais gosta, realizar uma
enquete para saber qual a comida mais votada.
Depois do resultado da enquete ela irá ajudar
sua mãe a produzir as duas comidas mais
votadas.
 A ORGANIZAÇÃO

COMIDA TÍPICA QUANTIDADE DE

PESSOAS QUE
Mila fez uma tabela VOTARAM
Milho assado 04
registrando as
Milho cozido 03
escolhas da família Canjica 06
em relação aos Pamonha 02
alimentos: Bolo de milho 06
Pé de moleque 05
Tapioca 04
 Observando a tabela construída pela Mila, tente
responder às questões a seguir:
COMIDA TÍPICA QUANTIDADE DE
PESSOAS QUE Quais foram as duas comidas que
VOTARAM
receberam mais votos?
Milho assado 04
Milho cozido 03
Qual a comida que recebeu menor
quantidade de votos?
Canjica 06
Pamonha 02 Quantos votos o pé-de-moleque recebeu?
Bolo de milho 06 Que comida recebeu apenas 3 votos?
Pé de moleque 05
Tapioca 04

Agora, represente em gráfico de colunas as informações da tabela.

 Como Mila conseguiu as receitas?
Mila pesquisou na internet a receita da Canjica e do
Bolo de milho, pois foram as comidas mais votadas.
As outras comidas, Lucas seu pai, comprará prontas
nos comércios locais e organizará uma festa em casa.

A festa vai ser animada, eles terão uma bela mesa com
comidas típicas da época junina e muitas curiosidades para a
coletânea.
OLHA AÍ RECEITAS DAS COMIDAS MAIS VOTADAS PELA FAMÍLIA DE
MILA:
 Observe a lista de alguns itens Agora pense e responda:
que deverão ser comprados para Se a família decidir fazer 12 porções de
fazer as comidas: canjica e dois bolos de milho seguindo as
Item Quantidade receitas apresentadas, como ficaria a
Espigas de milho 6 unidades quantidade dos seguintes itens?
Margarina 165 g ITEM QUANTIDADE
Leite condensado 1 lata Espigas de Milho
Canela em pó 30 g
Açúcar 250 g Leite condensado
Fermento em pó 12 g Ovo
Ovo 2 unidades
Atenção! Considere que Mila e sua mãe
optaram para fazer o bolo de milho usando
espigas de milho. Observação: Você deve calcular o dobro das
quantidades que aparecem na tabela ao lado.
 MILA, junto com sua famíla, observou que
nas receitas existem VOCÊ SABIA?que
várias curiosidades
envolvem a conversão de medidas
Medida não padronizada Medida padronizada
padronizadas e não-padronizadas e quer
colocar1essas
xícara curiosidades
de leite na coletânea…
150 ml
1 colher (sopa) de margarina 15 g
1 xícara (chá) de açúcar 200 g
¾ xícara (chá) de margarina 150 g
1 xícara (chá) de fubá 120 g
1 colher (sopa) fermento em pó 12 g

Acesse esse link para observar algumas conversões

● http://www.padeirito.com.br/blog/detalhe/34#:~:text=1%20x%C3%ADcara%20de%20ch%C3%A1%20%3D%20
165,9%2C75%20colheres%20de%20sopa
 SERÁ QUE DÁ PARA CRIAR UM
VERBETE DE CURIOSIDADE COM
AS MEDIDAS DA TABELA?
Medida não padronizada Medida
padronizada
1 xícara de leite 150 ml
1 colher (sopa) de margarina 15 g

sa b ia? le a
1 xícara (chá) de açúcar 200 g
o c ê ui v a
¾ xícara (chá) de margarina 150 g V
fu b á eiq
a ? o du to. s
r e r
a d cê seasbse ps xícara
1 xícara (chá) de fubá 120 g
í c a Vmoas d r dua
1x a a bia?ipiente,
1 colher (sopa) fermento em pó 12 g
0 g r o lo c a r ec e 12
12 você c ocê usm
Se V em ita poesd(ml) pó,
le e
it a recmeililitr to em
e
d e su300 rmen ma
Sterá e fe a r u
a s d
a c o loc
g r a m ó p r e ci s o p a .
s s
você colher de
E vocês, conhecem alguma curiosidade
envolvendo a Matemática?

Quem souber, abre o áudio e

conta pra gente!
 Habilidades de Matemática que podem ser desenvolvidas com a atividade
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES DE MATEMÁTICA
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
NÚMEROS Problemas envolvendo (EF02MA08PE) Resolver e elaborar problemas envolvendo
significados de dobro, dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou
metade, triplo e terça parte material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
Medida de capacidade e de (EF02MA17PE) Estimar, medir e comparar capacidade e massa,
GRANDEZAS massa: unidades de medida utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não
E MEDIDAS não convencionais e padronizadas ( copo, xícara, garrafa, colher, etc.) ou padronizadas
convencionais (litro, (litro, mililitro, centímetro cúbico, grama e quilograma) e
mililitro, cm3, grama e instrumentos adequados (balança, recipiente graduado, etc.).
quilograma)
PROBABILIDA Coleta, classificação e (EF02MA23PE) Realizar pesquisa em universo de até 30
DE representação de dados em elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu
E ESTATÍSTICA
tabelas simples e de dupla interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
entrada e em gráficos de gráficos de colunas simples.
colunas
 nt e ! ! !
a í, g e
o a r r aiá
O lha Olha pro céu, meu amor,
Vê como ele está lindo!
Olha pr’aquele balão multicor
Como no céu vai sumindo
Foi numa noite igual a essa
Que tu me deste o coração
O céu estava assim, em festa,
pois era noite de São João.
Havia balões no ar, xote e baião no salão
E no terreiro o teu olhar,
que incendiou meu coração.
Olha pro céu – Luiz Gonzaga
 Você sabia?
O gênero musical que toma conta das festividades juninas (forró) engloba outros
ritmos, como o baião, o xote, e o xaxado. Mas você sabe a diferença entre eles?
Xote: é um ritmo mais lento, para se dançar a dois, de origem alemã, mas que
se radicou no Nordeste e mistura os passos de valsa e de polca;

Xaxado: originalmente, era uma dança exclusivamente masculina, executada

pelos cangaceiros, sem acompanhamento instrumental para o canto, com o ritmo
marcado pela coronha dos rifles, batidos no chão.

Baião: consagrado pelo sanfoneiro pernambucano Luiz Gonzaga, utiliza muito a

viola caipira, triângulo, flauta doce e a sanfona. A rabeca é apontada como o
instrumento característico do Baião.

https://tvjornal.ne10.uol.com.br/noticias/2018/06/23/voce-sabe-a-diferenca-de-xaxado-baiao-e-xote-descubra-110817
 Prática de Escrita
e Produção de Texto
 AGORA QUE JÁ DESCOBRIMOS MUITAS COISAS
LEGAIS SOBRE AS FESTAS JUNINAS, QUE TAL
CONHECERMOS MELHOR UMA DAS ESTRELAS
PRINCIPAIS DA FESTA?
Você sabia?
O milho é um dos cereais mais consumidos pelos seres
humanos desde o surgimento da agricultura.
O Curau, a pamonha e a pipoca fazem parte das delícias
juninas e essas gostosuras são feitas de um só produto: o
milho!

Então, que tal produzirmos um verbete de

curiosidade sobre ele?
Sugestão de pesquisa: https://www.brasildefato.com.br/2017/06/14/milho-o-gosto-da-festa-junina
https://pt.wikipedia.org/wiki/Milho
RELEMBRANDO...

https://issuu.com/nossarede/docs/1bi_4ano_lp_prof_alta/19
Como produzir uma verbete de curiosidade?
● A partir da leitura de um texto informativo, procure observar e marcar(grifar,
anotar, selecionar) as informações que mais lhe chamaram a atenção pelos
aspectos mais relevantes e “curiosos”;
● Reformule a frase para que se configure um verbete de curiosidade:
○ Inicie com VOCÊ SABIA? ou VOCÊ SABIA QUE...
Ex: Você sabia?
Que o MILHO é amplamente usado na confeitaria como adoçante.

Você sabia que...

 ... o óleo extraído do milho é usado na formulação de margarinas, maioneses e molhos?

○ Escreva a frase que você reformulou e que traz um conhecimento relevante

sobre o tema;
○ Lembre-se que a produção do verbete não é um simples “copiar-colar”.
 COMO PRODUZIR O VERBETE DE CURIOSIDADES SOBRE O
MILHO:
ETAPAS:
• Faça coletivamente
Explique e combineum comQUADRO DEasNOTAS
as crianças comdeasprodução,
condições informações destacadas
o tema que irãopelas crianças;
abordar, o produto
final que será produzido e o suporte onde o texto será apresentado;
• Em seguida, a partir das informações da ficha, inicie um texto coletivo de verbete de curiosidade
• sobre oo milho.
Como Essa escrita
“O milho” coletiva que
é um alimento é importante porque ào cultura
está relacionado professor, comofoiescriba,
junina, irá mediando
escolhido como tema e
fazendo
para as observações necessárias para que o texto atenda aos sentidos pretendidos, à progressão
as produções.
das ideias e ao gênero proposto.
• Em seguida inicie as orientações e explicações sobre o que é um verbete de curiosidade, suas
• Lembramos também,
características, quefunção,
estrutura, as revisões já ocorrem
finalidade, no processo
suportes dapodem
onde eles Escritacircular.
coletiva.

• Depois
Lembre das
que, idas
antesedavindas na escrita
produção, coletiva,precisam
os estudantes você pode propor
ler vários que do
textos eles produzam,
mesmo gênerode forma
para que
autonoma, outros verbetes
possam se familiarizar com de curiosidade
a forma porescritos
como são área de(suas
conhecimento e com. edições diferenciadas,
características)
para serem colocados na coletânea de Curiosidade.
• Selecione vários exemplares de textos com informações sobre o milho, nas diversas áreas de
• Sugestão de sitee para
conhecimento, pesquisa
leia para sobre
turma, o milho:
sempre https://pt.wikipedia.org/wiki/Milho
pedindo que destaquem as informações que elas ainda não
conheciam para ajudar na produção do Verbete;
 SUGESTÕES PARA PRODUÇÃO POR NÍVEIS DE ESCRITA
SUGERIMOS OS GRUPOS OU DUPLAS PRODUTIVAS
PRÉ-SILÁBICOS E SILÁBICOS QUANTITATIVOS
Com a ajuda do professor
Escolher um texto com curiosidade sobre o milho e ler
para os estudantes, pedindo que digam oralmente qual a
curiosidade no texto chamou mais a atenção deles.
A professora, assume o papel de escriba e vai fazendo a
mediação na escrita do verbete utilizando frases curtas.
Depois pede que eles montem a frase da curiosidade com
o alfabeto móvel, fazendo as intervenções necessárias para
que reflitam sobre à escrita.
Em seguida, eles escreverão no papel o verbete produzido
e farão a edição/ilustração.
SILÁBICOS QUALITATIVOS E SILÁBICOS
ALFABÉTICOS
Escolher um texto curto com curiosidades sobre o
milho, pedir que os estudantes juntos tentem ler,
apontando com o dedo, lembrando que a mediação do
professor é fundamental para que essa leitura ocorra
com compreensão.
Depois da leitura, o professor solicita que eles
escolham um trecho do texto que traz uma curiosidade
sobre o milho.
A partir do trecho, o professor orienta a escrita do
verbete de curiosidade para que eles produzam e
editem/ilustrem juntos.

ALFABÉTICOS
Como esses estudantes já apresentam autonomia na leitura, o professor pedirá que leiam o texto sobre o milho
(pesquisado pelos estudantes ou selecionado pelo professor), e criem o seu verbete de curiosidade.
 Vamos produzir?
O texto a seguir traz algumas curiosidades sobre o milho.
Foque nas informações desconhecidas por você e crie, para
postar na plataforma do PADLET, o seu verbete de
curiosidade.
Vamos lá!
Ah, não esqueça de ilustrá-lo!
MÃOS À OBRA!

https://padlet.com/lilianmswmoraes/wi0wtn4mu2xjpfj8
 Milho: um dos grãos mais consumidos no mundo.
O milho, além de ser importante para a nossa alimentação e culinária, é também estratégico para a agricultura e a
indústria. A mais antiga espiga de milho (Zea mays) de que se tem notícia é datada de pelo menos 7.000 a.C. e foi
encontrada por arqueólogos no Vale do Tehuacán, localizado no centro do México, e na Guatemala. Uma gramínea chamada
teosinto deu origem ao milho que conhecemos hoje, por meio de um processo de seleção e domesticação feitos pelo homem.
Durante séculos, o milho foi a base da subsistência de povos pré-colombianos como maias, astecas, incas e olmecas. O
próprio nome do cereal, originalmente, significa “o sustento da vida”, motivo pelo qual ele era reverenciado pelos
ameríndios em rituais artísticos e religiosos. No Brasil, já era plantado pelos indígenas antes da chegada dos portugueses.
Mas, após a colonização, o consumo aumentou muito – os escravos africanos, por exemplo, tinham no milho e na mandioca
a base de sua dieta. Na Europa, a oleaginosa se consolidou como fonte alimentar de populações mais humildes e de animais,
razão pela qual foi discriminada pela elite durante muitos anos.
O milho-pipoca é apenas um dos tipos mais comuns do grão, junto com o milho-verde (ou doce) e o branco. A pipoca estoura
porque essa variedade contém mais água e tem uma casca mais resistente que as dos demais. Quando a semente é exposta ao calor,
a água que está lá dentro vira vapor e se expande. Com tanta pressão, a casca acaba se rompendo. Já o amido do milho, ao entrar
em contato com o ar, solidifica-se e vira a “espuma branca” que comemos. Os grãos que não estouram, conhecidos como piruás.
A colheita do milho varia de 70 a 120 dias ou mais após o plantio, e a altura de um pé oscila entre 70 cm e 2,5 metros. Ele é,
literalmente, um prato cheio para a indústria de alimentos. O óleo é utilizado na formulação de margarinas, maioneses e molhos; o
farelo serve para ração animal. O xarope de milho, por exemplo, é amplamente usado na confeitaria como adoçante. Está presente
em balas de goma, chicletes, biscoitos, sorvetes, geleias e frutas cristalizadas, além de sopas desidratadas, hambúrgueres, salsichas,
salames e mortadelas. No caso do hambúrguer, o açúcar evita o encolhimento da carne durante a fritura, enquanto nos embutidos
colabora para fixar a cor e dar liga – mesma função do amido em vários produtos. Também é utilizado na fabricação do talco
infantil, maionese, cerveja e até etanol. Versátil, não?

Disponível em:
 HABILIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS
A PARTIR DO TRABALHO COM O GÊNERO VERBETE DE CURIOSIDADE
PRÁTICA DE CAMPOS HABILIDADES
LINGUAGEM DE
ATUAÇÃO
(EF02LP22PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
Produção de Campo das pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do
práticas de campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
textos (escrita estudo e tema/assunto/finalidade do texto.
compartilhada pesquisa
e autônoma) (EF02LP23PE) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de
resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.
PRÁTICA DE CAMPOS
LINGUAGEM DE HABILIDADES
ATUAÇÃO
(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
Produção de preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
textos (escrita Todos os pesquisadas.
compartilhada campos de
atuação (EF15LP06PE) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a
e autônoma) colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentido pretendidos.
(EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Obrigada (o)!!!
 REFERÊNCIAS
 BRÄKLING, Kátia Lomba e GARCIA, Marisa. O ajuste do texto ao contexto de produção: um conteúdo
esquecido? Disponível em:
https://www.academia.edu/18098231/Ajuste_do_Texto_ao_Contexto_de_Produ%C3%A7%C3%A3o_um_conte%
C3%BAdo_esquecido

 Como surgiram as festas juninas? Disponível em:

https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-surgiram-as-festas-juninas/
 Curiosidades. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades
 Curiosidades sobre festas juninas. Disponível em:
https://www.astra-sa.com/destaques/curiosidades-sobre-festas-juninas/
 50 curiosidades engraçadas para alegrar seu dia e fazer você ficar mais esperto. Disponível em:
https://www.ligacaoteen.com.br/esporte-lazer/curiosidades-engracadas-que-voce-vai-se-surpreender/61294/
 10 curiosidades sobre Festa Junina das quais você não fazia ideia. Disponível em:
https://anamariabraga.globo.com/materias/curiosidades-festa-junina/
 Currículo de Pernambuco. Disponível em: 
 http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/17691/CURRICULO%20DE%20PERNAMBUCO%20-%20E
NSINO%20FUNDAMENTAL.pdf
.
 CADERNOS DO PNAIC - Currículo na alfabetização: concepções e princípios. ANO 1 - UNIDADE 1.
MEC/SEB, Brasília, 2012. Disponível em: https://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/files/2019/08/Unidade-1.pdf
 CADERNOS DO PNAIC - A aprendizagem do sistema de escrita alfabética . ANO 1 – UNIDADE 3. MEC/SEB,
 REFERÊNCIAS
 Festas Juninas. Disponível em: https://escola.britannica.com.br/artigo/festas-juninas/483242
 Jogos das festas juninas. Disponível em:
https://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?procurar_por=festa+junina&x=0&y=0
 FERREIRO & TEBEROSKY, Emília e Ana. Psicogênese da língua escrita. Tradução Diana Myriam Lichtenstein,
Liana Di Marco, Mário Corso. Porto Alegre: Artmed, 1999.
 MARCUSCHI, Luiz Antônio, Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
 NOVA ESCOLA. Plano de aula - Escrita de palavras com diferentes formações silábicas. Disponível em :
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2695/escrita-de-palavras-com-diferentes-formacoes-silábicas
 Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 2º ano do Fundamental sobre leitura e compreensão
de verbete. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3521/leitura-de-verbete
 PLATAFORMA SEDE/PE. Atividades complementares  1º ao 5º ano - Aluno. Disponível em: 
 http://www.educacao.pe.gov.br/index_estudos_complementares_estudante_ensino_fundamental_anos_iniciais_ativi
dades_complementares.html

  WALTIACH. Patrícia de Fátima. O papel das palavras estáveis na Construção da língua escrita. Disponível em:
https://recil.grupolusofona.pt/bitstream/10437/1242/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20P.%20Waltiach.pdf