Sapassado, era sessetembro, taveu na

cuzinha tomano uma pincumel e

cuzinhano um kidicarne com
mastumate pra fazer uma
macarronada com galinha assada.
Quascaí de susto, quano ouvi um barui
vindo de dendoforno, parecendo um
tidiguerra.
A receita mandopô midipipoca
dendagalinha prassá.
O forno isquentô, o mistorô e ucu da
galinha ispludiu!
Nossinhora! Fiquei branco quinein um
lidileite. Foi um trem doidimais!
Quascaí dendapia! Fiquei sensabê
doncovim, proncovô, oncotô.
Oiprocevê quilocura!
Grazadeus ninguém semaxucô!

Saberes e sabores nos sons da

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Saberes e sabores nos sons da
língua - Darcilia Simões 2
MAIS EXEMPLOS

Saberes e sabores nos sons da

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 POR QUE ESTUDAR OS SONS DA
LÍNGUA?
 Principais objetivos:
1 –comparar a realização oral e a escrita da
língua, verificando-lhe as particularidades

2 – identificar falas diferenciadas em função do

contexto em que se insere o usuário
3 – aguçar a depreensão dos fonemas com vistas
a aperfeiçoar a fala
4 – analisar problemas de grafia
5 – distinguir fonemas e letras para aperfeiçoar a
escrita
6– testar a expressividade sonora da língua

Saberes e sabores nos sons da

língua - Darcilia Simões 4
 SABERES E SABORES NOS SONS DA
LÍNGUA

A intenção desse projeto é demonstrar a importância

do conhecimento dos sons da língua
para o aperfeiçoamento da leitura, compreensão e da
própria escrita.

Assim, buscamos:
1. Orientar o ensino da língua com vistas a
demonstrar as semelhanças e diferenças
entre língua oral e língua escrita

2. Discutir as dificuldades de aquisição do uso

escrito da língua

3. Apontar desvios metodológicos que ignoram

a variação lingüística no processo de
aquisição da escrita.

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 A ESCRITA INFANTIL
Texto original
O sapo voador
O sapo  vai  a o ispaso || lá ele ve o sol e
posa ni um praneta chamado marte || ele
ve um mostro || ele fala socoro || o vucao
comeco a sai lava || o mostro soo too o
sapo || o sapo foi para o fogete || quado
ele chegou na terra ele foi ce um soldado.

Texto corrigido
O sapo voador
O sapo  vai ao espaço || lá ele vê o sol e
pousa em um planeta chamado Marte ||
ele vê um monstro || ele fala socoro || o
vulcão começou a sair lava || o monstro
soltou o sapo || o sapo foi para o foguete
|| quando ele chegou na terra ele foi ser
um soldado.

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 FATO EXEMPLO
Há mais fonemas que letras 07 sons vocálicos em posição
tônica
05 letras vocálicas
Há fonemas representados por Fonema /s/
letras diferentes Letras: [c] [ç] [s] [ss] [sc] [sç] [x] [xc]
Fonema /i/
Letras: [e] [i]

Há letras que representam mais de Letra [x]

um fonema Fonemas: /s/ /z/ /∫/
Letra [e]
Fonemas: /é/ /ê/ /i/
Dígrafos [rr] = [r] inicial
[ss] = [s] inicial
[lh] [ch] [nh] = sons especiais
Travadores de sílaba que se [l] Brasil > *Brasiu
alteram ou se apagam na fala [r] comer > *comê
[u] cantou > *cantô
Marcação da nasalidade [~] til ; [m] ; [n]

Acentuação gráfica Distinção de pares mínimos

Ex: sabia / sabia / sabiá

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 ESCRITA INFANTIL II
Eu vim aminha cava e vi amarli iela tava
cora fira dela. || Eli viu mu carro. || Eli
poloda bicicleta. || Acado.
(Varre-sai/RJ- Mariah - 7 anos)

Amostras problema

Aminha = a minha juntura segundo o ritmo

Amarli = a Marli da fala
Cora = com a
poloda = pulou da
Cava = casa Troca de fonemas
hormorgânicos

Iela = e ela Desconhecimento dos

conectivos
Cora = com a Dificuldade de
Fira = filha discriminação auditiva

Eli = ele Som representável por

mias de uma letra

mu = um Manutenção do padrão
geral CV

poloda = pulou (da) Po = hipercorreção

Lo = desconhecimento
do ditongo
Acado Confusão no traçado de
letras semelhantes

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 Não há pausas entre as palavras faladas.
 O espaço em branco entre as palavras na
escrita é mera convenção.
 Há letras cuja distinção no traçado é
apenas a orientação direita/esquerda (cf. b
/ d) ou superior/inferior (cf. p / b)
 Há uma falsa idéia de que haja uma letra
para cada som
 A discriminação auditiva precisa ser
treinada para a identificação/produção de
fonemas mais complexos (cf. calha;
minhoca; táxi)
 A pronúncia não-padrão interfere no
aprendizado escolar da língua na
variedade padrão

Saberes e sabores nos sons da

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 PARA DESENVOLVER A OBSERVAÇÃO
• Praticar a pronúncia das palavras
vagarosamente
•Identificar a sílaba tônica

•Comparar formas orais semelhantes

•Observar formas escritas semelhantes

•Identificar diferenças de prosódia e de sotaque

•Identificar diferenças ortográficas e resultantes

de variação lingüística
•Compreender a importância de uma aparelho

fonador perfeito para a produção verbal

•Identificar a zona de produção de cada fonema

ou família de fonemas (homorgânicas e não-

homorgânicas)
•Distinguir diferenças fonêmicas por efeito da

maior ou menor vibração das pregas vocais

(sonoridade)
•Identificar alterações de pronúncia decorrentes

de: fala popular, fala regional, deficiência no

aparelho fonador, não-discriminação auditiva

Saberes e sabores nos sons da

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 SABERES E SABORES
• Vale a pena observar que o estudo dos sons
não se restringe à classificação dos fonemas
como vogais consoantes, altos, baixos,
dentais, labiais etc.

• Por meio do estudo dos sons, vamos

descobrir fatos da língua que resultam em
enorme riqueza expressiva.
• Fatos como a homonímia e a polissemia se
mostram riquíssimos quando analisados
também do ponto de vista sonoro.

• Figuras como a cacofonia podem ser

discutidas com cuidado, e o enriquecimento
do vocabulário seria um dos ganhos desse
estudo.

• A ortografia analisada como um registro

documental da língua pode ser mais bem
entendida.

• A homofonia e a homografia tornam-se fatos

interessantes, uma vez que demonstram a
multiplicidade de valores e funções
disponíveis em nossa língua.

Saberes e sabores nos sons da

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 Como falamos em sabores e saberes,
entendemos que o conhecimento é algo que
nos realiza e que se torna saboroso quando nos
permite crescer e descobrir. Quanto aos
sabores, são os sons que temperam a língua
dando-lhe harmonia e musicalidade, ao mesmo
tempo que nos permitem viajar aos mundos
mais distantes sem necessariamente sairmos
de nossas cadeiras. Basta ler para conhecer.

 Encerramos aqui nossa pequena mostra de um

trabalho que se propõe estimular um ensino de
língua mais dinâmico tanto do ponto de vista
lingüístico quanto cultural.

Profa. Dra. Darcilia Simões

darciliasimoes@gmail.com

Referência:
SIMÕES, Darcilia. Considerações sobre a fala e a escrita.
Fonologia em nova chave. São Paulo: Parábola, 2006.

Saberes e sabores nos sons da língua Darcilia Simões

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