A DANÇA COMO

LINGUAGEM NA BNCC
B A S E N A C IO N A L C O M U M C U R R IC U L A R
 CONTEXTO HISTÓRICO
EGITO
 O POVO DANÇAVA EM HOMENAGEM A SEUS  OS GREGOS ACREDITAVAM, QUE
DEUSES E FARAÓS
 SOB FUNÇÃO DE COMUNICAR,
HOMENAGEAR, AGRADECER, PEDIR
FAVORES E PROTEÇÃO ,ATRAVÉS DE
MOVIMENTOS COM O VENTRE E
CARREGADOS DE SIMBOLISMO E ENERGIA.
GRÉCIA RENASCIMENTO
 NO RENASCIMENTO, SURGIU
A DANÇA ERA UM PRESENTE O BALLE DA CORTE, COM
DOS DEUSES PARA O HOMEM COREOGRAFIAS E
ESQUECER ATRAVÉS DELA,
SUAS DORES E TRISTEZAS DA INDUMENTÁRIAS
VIDA. SOFISTICADAS, QUE ERAM
PRATICADAS APENAS POR
HOMENS.
 INTRODUÇÃO
A DANÇA SE CONSITUI COMO PRÁTICA ARTÍSTICA PELO PENSAMENTO E SENTIMENTO
DO CORPO, MEDIANTE A ARTICULAÇÃO DOS PROCESSOS COGNITIVOS E DAS
EXPERIENCIAS SENSÍVEIS IMPLICADOS NO MOVIMENTO DANÇADO.

AO ARTICULAR OS ASPECTOS SENSÍVEIS, EPISTEMOLÓGICOS E FORMAIS DO MOVIMENTO

DANÇADO AO SEU PRÓPRIO CONTEXTO, OS ALUNOS PROBLEMATIZAM E TRANSFORMAM
PERCEPÇÕES ACERCA DO CORPO E DA DANÇA, POR MEIO DE ARRANJOS QUE PERMITAM
NOVAS VISÕES DE SI E DO MUNDO.

O MEIO ESCOLAR VAI MUITO ALÉM DO QUE OS PREPARAREM PRA VESTIBULARES, É SOBRE
TER O CONTATO COM DIFERENTES PESSOAS E COSTUMES E DIVERSIDADE DE CULTURA,
NO QUAL O ALUNO INICIA A SUA JORNADA DO “EU”, OU SEJA, DO AUTOCONHECIMENTO E EM
QUE ELE “APRENDE A APRENDER”.
 DANÇA X BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
 EM 2017, O GOVERNO VEIO COM UMA NOVA PROPOSTA PARA O ENSINO MÉDIO, ESSA
REFORMA PROPÕE A RETIRADA DAS MATÉRIAS DE ESTUDOS SOCIAIS, QUE SERIAM ELAS:

=FILOSOFIA
= SOCIOLOGIA
=ARTES
= E ENXUGAR A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

 O GOVERNO QUERIA IMPOR AINDA, QUE SEUS ALUNOS SE DEDICASSEM SOMENTE AOS
CONHECIMENTOS LINGÚISTICOS E MATEMÁTICOS, PORÉM ESSA PROPOSTA NÃO VINGOU,NÃO
TENDO COMO TIRAR A MATÉRIA DE CONHECIMENTO SOCIAL OU MELHOR DIZENDO,
CONHECIMENTO DE MUNDO.
 VAMOS CONHECER UM POUCO
SOBRE A DANÇA?
I. A DANÇA DEVE ESTAR PRESENTE NA BNCC NA PARTE DA EDUCAÇÃO
FÍSICA, COMPREENDIDA COMO A DISCIPLINA RESPONSÁVEL POR
TRATAR NA ESCOLA OS CONHECIMENTOS REFERENTES ÁS
MANIFESTAÇÕES RELATIVAS AO CORPO E Á CULTURA.

II. EM 1997, A DANÇA FOI INCLUÍDA NOS PARAMETROS CURRICULARES

NACIONAIS, GANHANDO RECONHECIMENTO COMO FORMA DE
CONHECIMENTO A SER TRABALHADO NA ESCOLA.

III. ALÉM DISSO, A DANÇA GANHA UMA VASTA FORÇA SOBRE AS TIVIDADES,
TAIS COMO, CORPORAIS, RÍTMICAS E EXPRESSIVAS, DE MODO VISAR O
DESENVOLVIMENTO DO COMPORTAMENTO MOTOR CONGNITIVO E
AFETIVO DO ALUNO.
 DANÇA X LINGUAGEM
 HOJE, O BOM CURRÍCULO DA DISCIPLINA, DEVE
CONTEMPLAR AS QUADRO LINGUAGENS: ARTES VISUAIS,
MÚSICA, TEATRO E DANÇA.

 NA BNCC, NA PARTE DE EDUCAÇÃO FÍSICA, DEVE CONSTAR

“DANÇA” E NÃO “PRÁTICAS RITMICAS CORPORAIS”, POIS
CONTEMPLA MELHOR A AMPLITUDE DESSE CONTEÚDO COMO
CULTURA, LINGUAGEM E CONHECIMENTO.

ESSAS LINGUAGENS ARTICULAM SABERES REFERENTES A

PRODUTOS E FENOMENOS ARTÍSTICOS, ENVOLVENDO AS
PRÁTICAS DE CRIAR, LER, PRODUZIR, CONSTRUIR,
EXTERIORIZAR E REFLETIR SOBRE FORMAS ARTÍSTICAS.
 COMO A DANÇA DEVE SER ABORDADA
NO AMBITO ESCOLAR?
É IMPORTANTE COMPREENDER QUE NO AMBIENTE ESCOLAR, A DANÇA NÃO DEVE SER
DISSEMINADA COMO UMA PRÁTICA PARA O ESPETÁCULO.

A DANÇA PRECISA SER TRABALHADA DE UMA MANEIRA LÚDICA, PERMITINDO QUE O ALUNO
DESCUBRA MAIS SOBRE O SEU PRÓPRIO CORPO E SOBRE O AMBIENTE COM O QUAL INTERAGE.

PROPORCIONAR A DANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL/ FUNDAMENTAL OU MÉDIO, É DIRECIONAR O PROCESSO

EDUCATIVO PARA O DESENVOLVIMENTO INTERAL DA CRIANÇA, POR MEIO DO QUAL ELA PODE AGIR E
INTEGRAR A SOCIEDADE DE UMA FORMA MAIS FLEXÍVEL, INOVADORA E RESPONSAVEL.

PORÉM, CABE A ESCOLA E SOMENTE A ELA, ORGANIZAR E DIVULGAR O CONHECIMENTO QUE A

HUMANIDADE CONSTRUIU, TRANFORMOU E ACUMULOU AO LONGO DO TEMPO, POIS SOMENTE
ASSIM, OS DIREITOS DESSES ALUNOS ESTARÃO PLENAMENTE ATENDIDOS E CUMPRIDOS.
 A DANÇA NO ENSINO FUNDAMENTAL:
1º AO 9º ANO
 A LDB, ESTABELECE A ARTE, COMO CONTEÚDO CURRICULAR
OBRIGATÓRIO NOS DIVERSOS NÍVEIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA.

 (O CNE- CED), QUE FIXA AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS, REPORTA QUE O CÚRRICULO
DA BNCC DESTE ENSINO, DEVE ABRANGER, OBRIGATORIAMENTE, A ARTE,
A EDUCAÇÃO FÍSICA E O ENSINO RELIGIOSO.

  1º e 2º 3º E 5º 6º e 7º 8º e 9º
DANÇA
DANÇA NO DANÇA DE
CONTEXTO MATRIZ DANÇAS DANÇAS DE
COMUNITÁRIO E AFRICANA E URBANA SALÃO/BOLER
REGIONAL INDÍGENA. S O
 CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES QUE
OS ALUNOS PODEM DESENVOLVER :
1º e 2º ANO: IRÃO 6º AO 7º ANO: IRÃO PLANEJAR E 8º AO 9º ANO:IRÃO RECRIAR AS
DESENVOLVER O RITMO UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA DANÇAS DE SALÃO,
A EXPRESSÃO, APRENDER ELEMENTOS VALORIZANDO A DIVERSIDADE
GESTUALIDADE E DE CONSTITUTIVOS DAS DANÇAS CULTURAL E RESPEITANDO
SONORIDADE. URBANAS. SUAS TRADIÇÕES

3º AO 5º ANO: A BNCC
TRAZ HABILIDADES, TAIS
COMO, EXPERIMENTAR,
RECRIAR E FRUIR
DANÇAS POPULARES
DO BRASIL E DO MUNDO
 AS LINGUAGENS DA DANÇA
A DANÇA É UMA FORMA DE INTELIGENCIA CINESTÉSICA, OU SEJA, UMA HABILIDADE QUE POSSUIMOS
PARA RESOLVER PROBLEMAS ATRAVÉS DO CONTROLE DOS MOVIMENTOS CORPORAIS.

EXEMPLO: PESSOAS COM ALGUM TIPO DE DEFICIENCIA AUDITIVA, QUE BUSCAM EMPREGAR ALGUM
TIPO DE DEFICIENCIA AUDITIVA, ONDE BUSCAM EMPREGAR MEIOS NÃO VERBAIS PARA SE REFERIR AS
COISAS QUE ESTÃO TEMPORARIAMENTE AFASTADA DELAS.

AO OBSERVAR COREÓGRAFOS TRABALHANDO, VEMOS QUE PARA TEREM EXITO,

ELES USAM INTELIGENCIA MUSICAL, VISUAL,VERBAL E INTERPESSOAL. 

MODO FORMA
ESPAÇO GESTO

RITMO DINAMICA LOCOMOÇÃO MOTIVO

 DE ACORDO COM BNCC, O QUE A
ARTE/DANÇA CONTRIBUI?
CONTRIBUI PARA A INTERAÇÃO CRÍTICA DOS ALUNOS COM A COMPLEXIDADE DO MUNDO

FAVORECE A RESPEITO DE DIFERENÇAS E O DIÁLOGO INTERCULTURAL, PLURIÉTNICO E

PLURILÍNGUE, ELEMENTOS IMPORTANTES PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA.

A PRÁTICA ARTÍSTICA POSSIBILITA O COMPARTILHAMENTO DE SABERES E DE PRODUÇÕES

ENTRE OS ALUNOS POR MEIO DE EXPOSIÇÕES, SARAUS, ESPETÁCULOS, PERFORMANCES,
RECITAIS E ENTRE OUTROS.
CONCLUSÃO