Programa de Pós-graduação em Ciências Naturais

Coord. Prof. Dr. Sergio Luis Cardoso

Bio-Orgânica e Bio-Inorgânica

Ciências Ambientais

Ensino de Ciências

Ciências e Tecnologia de Materiais

https://uenf.br/posgraduacao/ciencias-naturais/
Introdução

Considerações
BNC-Formação

BNCC

Ciências
Introdução

Considerações
BNC-Formação

BNCC

Ciências
TRANSFORMAÇÃO DIGITAL: Qual nosso Papel?
Inteligência Artificial.
Inteligência Artificial Generativa.
Como se relaciona
com a BNCC

?
ou BNC-formação?
 DCN/BNC Formativa
DCN
Quí./Lic.

CM CM 2ª Lic. BNC
Revisão 2019
R2

1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020

“[...]reduzem a formação docente ao ‘treinamento’ DCN

necessário à aplicação da BNCC” 2015
DCN/BNC Formativa
Revisou a resolução nº 2/2015
A DCN 2015 são diretrizes gerais.
 Conhecimento Prática Engajamento
Auto avaliar
Uso Crítico. Didática Compartilhar
Curadoria Comunicar
Avaliação Segurança
Incluir

Cidadania Práxis Desenvolvimento

Professores.
Ref. .
aulo, CIEB.
Dimensões da BNC –
As competências sobre as TDIC
são transversais e apenas
sensibiliza.
CONHECIMENTO HABILIDADES ATITUDES
Aplicar
Dimensão do saber Nível inconsciente
conhecimentos
Entre o explícito e o Não é codificável
Codificável
tácito Demanda disciplina e
Aprender fazendo técnicas
Transmissível

SABER
01 SABER FAZER
02 QUERER
FAZER
03

Dimensões da competênc
Matriz de
Competências
Digitais
 Foco no aluno para
aprendizagem significativa e
colaborativa.
BNCC - linha do tempo
Conteúdos mínimos -
2025
formação básica comum Regula Base Nacional
Avaliação
2020
Efetivação

CF. Art. Art.

205 e 210 9 e 26
2017
(Institui a BNCC)

2015
1988 1996 2014 (1ª Ver. BNCC)
 BNCC
Criar soluções significativas, críticas, reflexiva e
éticas nas práticas sociais e docentes.

Conhecimentos do Mundo Digital

Criar soluções de caráter 1ª
1ª
3ª
Sociedade
2ª
tecnológico 4ª inclusiva,
4ª
6ª com
Uso de linguagens digitais 7ª
8ª valorização da
5ª
Uso de TDIC de forma 9ª diversidade.
crítica e ética 10ª
 Dimensões Subdimensão Descrição
Utilização de ferramentas uso no ensino e aprendizado
digitais
Computação e Produção multimídia desenhar, desenvolver, publicar,
Programação testar e apresentar produtos
Linguagens de Utilização de linguagens
Programação
Utilizar classes, métodos, funções e
Domínio de algoritmos parâmetros para dividir e resolver
Pensamento problemas.
Computacional
Visualização e análise de Utilizar diferentes representações
dados
Mundo digital Impactos da tecnologia
Cultura e Mundo
Digital Uso ético Comparar comportamentos
adequados e inadequados.
 DigCompEdu
Competências profissionais
Competências
dos educadores
Competências pedagógicas dos educa Competências dos alunos
Competências
Competências pedagógicas
profissionais dos estudantes
2 RECURSOS DIGITAIS 3 ENSINAR E APRENDER

1 ENGAJAMENTO
PROFISSIONAL 2.1 Selecionando Recursos 3.1 Ensino FACILITANDO A

Comunicação
2.2 Criando e & modificando 3.2 Orientação 6 COMPETÊNCIA DIGITAL
DOS ALUNOS
1.1
Conteúdo
organizacional Aprendizagem Informação e
2.3
Gerenciando, protegendo, 3.3 6.1
Colaboração compartilhando colaborativa alfabetização midiática
1.2
professional
Aprendizagem 6.2 Comunicação e
3.4
autorregulada colaboração digital
1.3 Prática reflexiva
6.3 Criação de conteúdo

1.4
Desenvolvimento
profissional digital
4 AVALIAÇÃO 5 CAPACITAR ALUNOS
6.4 Uso responsável
contínuo Acessibilidade e Resolução de
4.1 Estratégias de avaliação 5.1 6.5
inclusão problemas
4.2 Análise de evidências Diferenciação e
5.2
personalização
4.3 Feedback e planejamento
5.3
Alunos engajados
ativamente
Observando a BNCC
 emp l o Unidade Temática
Ex Matéria e energia
Características de materiais

Vida e evolução

Terra e universo
O desempenho médio dos jovens estudantes
brasileiros na avaliação de ciências foi de 401 pontos,
valor significativamente inferior à média dos
estudantes dos países membros da OCDE (493). O
desempenho médio dos jovens brasileiros da rede
estadual foi de 394 pontos.
tdic.uenf@gmail.com
@tdic-uenf