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 FORMAÇÃO PARA
PROFESSORES

Referências:
•BNCC e o brincar Heurístico - Gi Cavalho.
•Curso: O brincar Heurístico e sua contribuição para o
desenvolvimento infantil ( site:primeirainfancia.org.br)
 SME – SÃO JOSÉ DO EGITO-PE

DIRETORA DE ENSINO – EDUCAÇÃO INFANTIL

Maria Delânia de Vasconcelos Lima

SUPERVISÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL

Maiza Izidro de Siqueira
Zirleide Leite da Silva
 Como esta forma de brincar se alinha ou não à nova Base
Nacional Comum Curricular?

Em um primeiro momento devemos pensar que a palavra BRINCAR

aparece na BNCC não apenas como eixo estruturante da Educação
Infantil, mas também como direito de aprendizagem.

Portanto, BRINCAR é de extrema importância e deve ser privilegiado

na infância.

BRINCAR É COISA SÉRIA!!!!

 Heurística de acordo com o dicionário é:

Arte de inventar, de fazer descobertas; ciência que tem por objeto a

descoberta dos fatos.
O brincar heurístico é uma nova abordagem para o trabalho com
crianças pequenas, desenvolvido por Elinor Goldschmied, em
colaboração com educadoras de alguns países da Europa, como
Inglaterra, Escócia, Itália e Espanha. 
 Trazendo para a realidade da Educação Infantil, propor o brincar
heurístico, será permitir que as crianças façam suas descobertas por si
mesmas em momentos de brincadeiras com objetos do cotidiano nas
Creches e Pré escolas.

 Como a BNCC da Educação Infantil e o Brincar heurístico se

relacionam?
O brincar citado pela BASE não é aquele brincar passivo,
constantemente dirigido e repleto de interferências do adulto,  mas um
brincar carregado de experiências em diferentes espaços, com diferentes
materiais.
 Um brincar que  possibilite maior exploração da criatividade e
imaginação, tendo também como objetivo ampliar e diversificar as
experiências emocionais, sensoriais, corporais, cognitivas,
expressivas, sociais e relacionais de nossas crianças, além de oferecer
à elas acesso às produções culturais.

Os objetos do cotidiano, também chamados de brinquedos não

estruturados - colheres de pau, tampas de panela, pedaços de madeira,
folhas secas, galhos, malas e etc - promovem experiências mais ricas
do que os brinquedos industrializados.
 Brinquedos não estruturados 

Recursos simples que podem render excelentes experiências, nos

centros de Educação Infantil bem como em nossos lares com bebês e
crianças bem pequenas .

O uso de materiais do dia a dia se configura atualmente como uma

excelente maneira de conseguir recursos baratos, ou de custo zero,
que podem apoiar nosso fazer pedagógico.
 Para Spodek & Saracho (1998):

“Muitos materiais pedagógicos úteis não têm que ser comprados. 

O professor pode coletar materiais que seriam postos fora ou 
até mesmo envolver as crianças e os pais nesse processo. 
Grãos de feijão e cascalho podem ser usados para contar tão
 bem como qualquer outro material de matemática que 
sido cuidadosamente planejado”
Uma caixa de papelão que a criança possa entrar, gizão de cera comestível ,
ou pincel e tinta , por exemplo, abrem possibilidades de brincadeira e
exploração de imaginação incríveis.
É preciso levar em consideração também que: 
“O ambiente deve proporcionar às crianças 
conforto e bem-estar e, ao mesmo tempo, 
deverá oferecer-lhes amplas oportunidades de 
aprendizagem ativa "  Post e Hoffman
Portanto, organizar o espaço para que a criança o explore e deixar à sua
disponibilidade materiais não estruturados que auxiliem nesta exploração é
uma ótima forma de iniciar um bom dia nas Escolas de Educação Infantil.
 Vejamos algumas dicas de Buckingham (2011) sobre como tornar o
trabalho com materiais não estruturados ainda melhor.
• Divirta-se procurando os materiais e arranjando pessoas para ajudar; 
• Improvise com os materiais, observe como as crianças os utilizam e
depois adapte as suas ideias; 
• Apresente os recursos de forma organizada e torne-os atrativos para
que as crianças os explorem. Simplifique!
• Não se esqueça de dar às crianças tempo e liberdade para explorarem,
descobrirem, manipularem e exercitarem-se para perceber como os
objetos reais funcionam; 
• Sempre utilize os nomes corretos de todos os objetos.
 Como organizar os espaços para o brincar heurístico? Quais objetos
devo utilizar?

• É necessário que a brincadeira aconteça em um espaço amplo, para que as

crianças possam se locomover sem dificuldade e estarem em constante
busca dos objetos;
• Solicitar a participação das crianças após a brincadeira, para que guardem
os brinquedos, de modo que consigam entender que aquele momento da
brincadeira acabou;
• Os brinquedos não estruturados devem ser guardados com o auxílio do
professor em cestos ou sacos, para que não estejam sempre a vista da
criança;
• Durante a exploração dos objetos pelas crianças, espalhados no chão, de
tempos em tempos, precisam ser reorganizados, discretamente, para que
continuem parecendo convidativos;

• O trabalho do adulto acontece fora da sessão de brincar heurístico, ele coletará

objetos, cuidando para que não estejam danificados, ou sujos, substituindo os
em caso de necessidade. Nesse tipo de atividade, o adulto fica sentado em uma
cadeira observando, em silencio, as crianças e anotando o que uma ou outra faz
com o material. o adulto não interfere, não elogia, não estimula ou sugere,
somente oferece apoio em algumas exceções quando uma criança está atirando
os objetos nos colegas ou atrapalhando o grupo.
MAIS ALGUMAS BRINCADEIRAS...
HORA DO VÍDEO!